【精品】語文教案范文匯總10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生敢于發(fā)表自己個性化的見解、樂于表達(dá)、善于表達(dá)。。
2、學(xué)生能用普通話說一段連貫完整的話。
3、使學(xué)生愿意與人進(jìn)行交流，態(tài)度大方，有禮貌。
教學(xué)過程：
一、課件導(dǎo)入
由課件內(nèi)容，導(dǎo)入口語交際。
師：同學(xué)們，你們同意誰的見解？
想一想把自己的理由說給大家聽。
二、揭示口語交際的話題------該不該養(yǎng)鳥。
師：看完畫面后，同學(xué)們都有不同的見解，這節(jié)課我們干脆開個辯論會，同意養(yǎng)鳥的為正方，不同意養(yǎng)鳥的為反方，我們進(jìn)行一個辯論性的口語交際好不好。
三、口語交際
1、學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行交流。
2、學(xué)生交流的同時，師指導(dǎo)、提要求。
3、交流中隨時進(jìn)行評價。
（1、講話要有禮貌，態(tài)度自然大方。2、要說普通話，內(nèi)容充實(shí)、完整、并有一定的說服力。）
四、在真實(shí)情景中，再次進(jìn)行交際。
1、師放大自然中各種鳥的`天堂的美景。
�。ㄗ寣W(xué)生感受你是一只小鳥，此時是什么心情 ）
2、放籠中鳥的畫面 。（再次讓學(xué)生感受你是一只籠中鳥，此時是什么心情）
3、激活學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生充分感受兩種不同環(huán)境中的鳥的心情
4、在組合分一次正反方。
5、全班交流，師做最后總結(jié)。
為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)交流的空間，生生互動，師生互動。讓每個學(xué)生都參與到交際的過程中。
學(xué)生自己進(jìn)入角色，通過親身感受再次闡明自己的見解，同時也大大激發(fā)了學(xué)生的想象思維。
語文教案 篇2
學(xué)生視角
月光曲是世界著名音樂大師貝多芬創(chuàng)作的名曲。關(guān)于它有怎樣的傳說?貝多芬到底是怎樣的人?這些問題是學(xué)生先睹文章為快的動力所在。
難點(diǎn)
對音樂知之甚少或缺乏興趣的學(xué)生會感到文章的聯(lián)想部分理解起來有一定難度。
教師思考
本課景美情深，通過描寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，表現(xiàn)了音樂家博大的同情心和高尚的情懷。教學(xué)時，可運(yùn)用多種方法加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀助學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中悟出文章所表達(dá)的深情。
重點(diǎn)
1．通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程當(dāng)中思想感情的變化。
2，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在讀中理解、感悟，培養(yǎng)想象能力。
設(shè)計特色
以讀代講，以讀助學(xué)。
信息資料 。
《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料。
[教學(xué)要求]
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
2．在理解課文內(nèi)容的過程當(dāng)中培養(yǎng)想象能力。
3．學(xué)會本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
[教學(xué)時數(shù)]
2課時
第1課時
教學(xué)目的
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)人新課
師：同學(xué)們，當(dāng)你看到題目后，你最想知道什么?
(調(diào)動了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，清除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動探索。)
二、直奔中心
1，你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢?下面就請同學(xué)們先來尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請認(rèn)真讀課文，畫出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2。請大家自由讀句子，根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)可能會是怎樣的。師出示幾種曲調(diào)供大家選擇，并說明理由。
A．舒緩——明快——激昂
B．明快——激昂——舒緩
C．舒緩——激昂——明快
3．下面就請同學(xué)們親耳聽聽《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。
(讓學(xué)生集中全力解決自己最想知道的問題，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學(xué)生主動探求知識打下了良好的基礎(chǔ)。)
4．這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來?
(1)學(xué)生練讀。
(2)老師范讀。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的高低快慢、抑揚(yáng)頓挫。
(4)學(xué)生背誦。
(不同形式的'感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。)
第2課時
教學(xué)目的
1．進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2．進(jìn)行想象能力和寫作能力的訓(xùn)練。
教學(xué)流程
一、主體嘗試想象
師：同樣的音樂，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?你自己又會產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?
生自由發(fā)言……
(聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。)
二、讀寫結(jié)合
1．出示屏幕
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。
引導(dǎo)學(xué)生把這段話與原文對比。
(通過比較，讓學(xué)生在讀懂了課文之后學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，這對高年級學(xué)生尤為重要。)
小結(jié)：通過對比，我們進(jìn)一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實(shí)，表達(dá)的感情就會更深刻。
投影出示，要求學(xué)生加以補(bǔ)充潤色，使文章更美。
荷 花
多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開，的，半開的，姿態(tài)各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。
4．生讀，互評，帥計，修改。
(本環(huán)節(jié)意在調(diào)動學(xué)生知識的積累和語言的積累，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生確有所得。)
三、交流介紹貝多芬生平，進(jìn)一步了解貝多芬的偉大人格。
練習(xí)
用一兩句話表達(dá)對貝多芬的敬仰之情。
四、師生共同閉目聆聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，進(jìn)行想象練習(xí)。
(在擴(kuò)展想象的同時，也擴(kuò)展了對課文內(nèi)容的理解，豐富了學(xué)生認(rèn)識事物的手段與方式。)
五、課堂練習(xí)
從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄寫下來。
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你還知道其他類似的詞語嗎?
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六、實(shí)踐活動
選擇一首自己喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。
板書
月光曲
聽對話
貝多芬 受感動 即興創(chuàng)作
作曲家 彈曲子 偉大人格
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)過程
第一課時
一、復(fù)習(xí)引入，猜讀課題，激發(fā)閱讀興趣
1、五年級的時候，我們學(xué)習(xí)過《迷人的張家界》，這篇課文主要描寫什么景物？有什么特點(diǎn)？
2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師過渡：是的，仙境般迷人的張家界有著舉世罕見的自然風(fēng)光，實(shí)在令中外游客流連忘返。今天讓我們一起到張家界市的另一個主要景點(diǎn)——索溪峪去看看好嗎？
3、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題：1）野是什么意思？2）野字為什么要加上雙引號？（是“著重”的意思，此時應(yīng)馬上指導(dǎo)學(xué)生個別、齊讀課題。）3）索溪峪野在什么地方？即課文圍繞“野”寫了哪些內(nèi)容？
4、在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后，讓學(xué)生讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求。
二、一讀課文，讀通讀順，掃清理解的障礙
1、學(xué)生自學(xué)課文，讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，思考上述的幾個問題。
2、同學(xué)們在讀的時候，是否發(fā)現(xiàn)課文特別多生字詞？它們是我們閱讀的障礙，我們齊心合力把這些障礙都搬了。（出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫：“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌” 指名讀，齊讀。）
3、這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。（出示詞語：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名讀、齊讀）
三、二讀課文，整體把握，感知索溪峪的.“野”
1、這些詞放在課文中再讀，相信能讀得更好，對索溪峪的野會領(lǐng)略得更好。
2、隨機(jī)抽三個同學(xué)合作讀課文第二自然段，檢查是否收到應(yīng)有的效果。
3、同學(xué)們讀得太好了。相信理解得也不錯。先看看這些詞語在課文中你能不能理解呢？（老師出示圖片，有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
讓學(xué)生用文中的詞語加以形容，還可以追問：你為什么能想到是這個詞呢？以檢查學(xué)生的理解和表達(dá)能力）
4、詞語理解得不錯�？纯磩偛拍菐讉�問題都找到答案了沒有。
5、指名回答并板書。
第二課時
一、三讀課文，重點(diǎn)探究，讀懂索溪峪的“野”
1、剛才，我們已幾次進(jìn)入索溪峪，也談了自己對課文的理解，老師已把它寫在了黑板上，很不錯。但是，同學(xué)們，如果別人問你對索溪峪的印象如何，你的談話僅此而已，別人怎能產(chǎn)生身臨其境之感？同學(xué)們可以從下面的幾個問題中選擇自己感興趣的，反復(fù)研讀課文，把重要的句子讀得爛熟于心，肯定能讓人無懈可擊了。（課件出示）
1）為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。
2）以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人索溪的水是什么樣的。
3）現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動物與人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。
4）將各種游人在索溪峪的表現(xiàn)通過表演和旁白加以展現(xiàn)。
2、學(xué)生自由組合，選擇合適自己的方式研讀課文。
3、下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。
一要明確你們的任務(wù)是什么。
二想一想，重點(diǎn)研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。
“水”小組活動，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。
導(dǎo)演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。
表演組的表演要恰到好處，不要因過分的夸張讓人啞然失笑。
4、學(xué)生分組練習(xí)。
二、演繹索溪峪的“野”
1、剛才，大家興致很高，都有上佳表現(xiàn)。哪一個小組先匯報一下？覺得他們的匯報有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時記錄在小本子上，他說完后，大家共同評價。
2、學(xué)生匯報完先自己評價，然后讓其他學(xué)生評價。
三、漫談感受、總結(jié)升華、
1、同學(xué)們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？
2、對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。
3、學(xué)完課文，有什么感受？
4、總結(jié)
語文教案 篇4
第一單元教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會讀寫48個生字，讀準(zhǔn)2個多音字（干、漂），認(rèn)識牛字旁、革字旁和戶字旁，學(xué)會這些偏旁的寫法；讀寫30個詞語，部分詞語會運(yùn)用，能用“多么”“喜歡”等詞語寫句子。
2、會根據(jù)問題提示把句子寫具體，初步認(rèn)識同一個意思可以有不同的說法，聽寫根據(jù)課文意思編寫的句子。
3、能看懂圖意，用一段連貫的話，說清楚幾幅圖的意思。
4、會背誦課文《多有趣的地方》《我喜歡》。
5、初步懂得愛勞動、會做事才算長大了，懂得集體的力量大，初步養(yǎng)成上學(xué)不遲到的習(xí)慣。
1、《多有趣的地方》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會12個生字，認(rèn)識牛字旁；讀寫8個詞語，能用“有趣”“活潑”“愉快”寫句子。
2、能用“什么地方有什么”寫句子，能把“這是多么有趣的地方”的意思補(bǔ)充具體，能用“不是……卻有……”句式說話。
3、理解紅領(lǐng)巾生物角是個有趣的地方，初步培養(yǎng)對小魚、花草樹木喜愛的感情。
4、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解為什么說紅領(lǐng)巾生物角是個有趣的地方，句子訓(xùn)練：什么是多么有趣的什么。
教學(xué)難點(diǎn)：牛字旁的書寫，初步理解生物角與自然景物的聯(lián)系與區(qū)別，懂得通過勞動可以創(chuàng)造美。
教學(xué)課時：3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，理解詞語的意思；認(rèn)識牛字旁，學(xué)會它的寫法。
2、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
1、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
板書“有趣的地方”，說說見到過那些有趣的地方？
今天課文介紹了一個更有趣的地方，出示課題，朗讀課題。
2、學(xué)字詞，讀通課文。
先自由讀課文，帶拼音的字多讀幾遍。
拼拼音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
想個辦法，記住字形。
給課文標(biāo)段，劃帶生字的.詞和新詞。
3、檢查字詞
哪幾個字要提醒小朋友：迎、輕
認(rèn)讀生字詞
4、讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
分段讀課文，有趣的地方指什么？
看圖說說，生物角里有什么？引導(dǎo)按方位說。還能分動物和植物兩部分說說生物角里有什么？
再讀讀課文。
5、書寫指導(dǎo)
你學(xué)會了哪幾個生字，說說用什么方法學(xué)？引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：趣、物、搖、迎。認(rèn)識牛字旁。
抄寫生字。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確朗讀課文。
2、理解為什么說紅領(lǐng)巾生物角是一個有趣的地方。
3、仿效例句，把句子說完整。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
卡片認(rèn)讀生字。
看拼音寫字。
卡片認(rèn)讀詞語。
指名分段讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，朗讀課文。
(1)學(xué)習(xí)第一段
這個有趣的地方指什么？齊讀第一段。
這句話告訴我們紅領(lǐng)巾生物角在什么地方？為什么取名為“紅領(lǐng)巾生物角”？
少先隊員自己布置這個生物角，多高興呀！要讀出高興的語氣。
�。�2）學(xué)習(xí)第二段
魚兒應(yīng)該生活在江河里，而現(xiàn)在教室里也有魚了，用卻表示轉(zhuǎn)折。為什么會有活潑可愛的小魚？
看圖說說小魚的樣子，理解游、搖、吹。
出示句子，讀讀這一句話，體會小魚的活潑可愛，并學(xué)做可愛的小魚，做動作讀讀這句話。
為什么課文中用一個瞧，而不用看？
連起來讀讀課文第2段。
�。�3）學(xué)習(xí)第三段
自由度第三段，看看與第二段的相同之處。說說你從這一段中知道了什么？
學(xué)生匯報：生物角不是山林，卻有花有樹還有小草�；▋洪_放，小樹迎著風(fēng)兒搖。迎換詞理解。
指導(dǎo)朗讀課文。
（4）學(xué)習(xí)第四段
這指哪里？從哪些地方感到有趣？看看標(biāo)點(diǎn)，讀好這句話。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字、新詞，進(jìn)行句式訓(xùn)練。
2、朗讀、背誦課文，初步培養(yǎng)觀察生物的興趣。
教學(xué)過程；
1、鞏固練習(xí)
�。�1）卡片認(rèn)讀生字，口頭擴(kuò)詞：快、物。
�。�2）出示作業(yè)5：
說說每組字有什么相同和不同？再完成作業(yè)，反饋。
�。�3）卡片認(rèn)讀詞語。
愉快：小魚在水里搖著尾巴……
出示句子讀一讀，再換詞序說一說。
2、朗讀、背誦課文，總結(jié)全文。
�。�1）齊讀課文
�。�2）課文向我們介紹了紅領(lǐng)巾生物角是多么有趣的地方。拿幾段具體寫出了生物角的有趣？讀讀背背課文。
連起來說說“為什么說紅領(lǐng)巾生物角是多么有趣的地方？”
我們要到大自然中去觀察，就會看到更多有趣而奇怪的動物、植物，增長更多的知識。
�。�3）背誦課文
3、指導(dǎo)課堂作業(yè)
出示：小魚/在水里/愉快的游來游去/搖著尾巴，吹著泡泡。
理解句是：誰/在什么地方/愉快的干什么/怎樣愉快的游。
看圖說說。
4、課堂作業(yè)最后一題
指導(dǎo)伉儷句，并看圖，擁有……有……還有……練習(xí)說話。
完成課堂作業(yè)。
附：板書
1、多有趣的地方
紅領(lǐng)巾生物角
不是江河 卻 小魚
不是山林 卻 花、樹、小草
多么有趣的地方！
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
理解“單人旁”表示的意思，認(rèn)讀8個生字，掌握8個生字的書寫。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的習(xí)慣和能力。
情感目標(biāo)
使學(xué)生體會學(xué)習(xí)生字的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“單人旁”表示的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確書寫
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們要到識字王國里去做客，去認(rèn)識一些和人有關(guān)的字，你們愿意嗎？
二、認(rèn)讀詞語
1.借助漢語拼音把每個詞讀好。
2.在小組內(nèi)讀一讀。
3.去掉拼音再讀一讀。
4.整體認(rèn)讀。
三、識記生字
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)這些詞語中的.字有什么共同特點(diǎn)嗎？為什么這些字都帶有單人旁呢？
2.探索發(fā)現(xiàn)
你有什么好辦法能很快地記住這些生字？看看誰的記字方法好。
四、指導(dǎo)書寫
1.觀察交流
2.重點(diǎn)指導(dǎo)
語文教案 篇6
教學(xué)目的：
�。保莆丈中略~，理解詩句的意思，體會詩的意境，能準(zhǔn)確有感情地朗讀、背誦、默寫這兩首古詩。
�。玻谜n文中所運(yùn)用的借景抒情、敘事抒情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩句的意思，體會詩的意境。在《馬》詩中著重體會詩人是如何以馬自喻，借馬抒懷的。
課前準(zhǔn)備：
二框投影片、一段音樂
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一．激趣
�。保瑢W(xué)們，中國是一個詩的國度，歷史上出現(xiàn)了許多偉大的詩人。今天，我們一起學(xué)習(xí)２１課《古詩三首》。這三首都是唐詩。唐詩，是中國詩的高峰。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)其中兩首。它們都是五言詩。（板書：五言詩）詩的內(nèi)容都與將士的戎馬生涯有關(guān)。
�。玻銈円郧笆窃趺磳W(xué)古詩的呢？(指名說)(我們不僅要理解詩意，體會詩的意境，還要知道詩人是通過哪些字詞來表現(xiàn)這個意境的。)
二．學(xué)習(xí)第一首《馬》詩
�。保喗樽髡呃钯R
我們先來學(xué)習(xí)第一首《馬》，這是唐代杰出的青年詩人李賀所作，李賀從小才華出眾，卻一直沒有機(jī)會施展自己的才能，終日悶悶不樂，憂傷激憤，只活了二十七歲。他生前泄了許多優(yōu)秀的詩篇，其中他寫下了一組以馬為題材的組詩二十三首。今天我們所寫的《馬》是其中的一首，詩人是借什么來抒發(fā)自己怎樣的情懷呢？
(出示填空)《馬》這首詩詩人是借_______(馬自喻),抒發(fā)自己_________(想做一番大事業(yè))的情懷。
２．師范背.先聽老師把這首詩讀給大家聽聽。
３．學(xué)生自由讀.要求讀準(zhǔn)燕(yan)、絡(luò)(luo)的字音，讀通詩句。
指名讀
�。矗斫馇皟尚械脑~語。
我們先看前兩行詩句：
�、龠@里的“大漠”是什么意思？（廣闊的沙漠，這里指北方的原野。）
還可以說怎樣的沙漠？(無邊無際、一望無垠、一望無邊)
“燕山”是指什么？
②“大漠沙如血”的“沙如血”是什么意思？
“燕山月似鉤”的“月似鉤”又是什么意思？
“鉤”是什么意思？
③這兩行用了什么修辭方法？我們可以從____看出，意思是____。
�、苌呈念伾屈S的，為什么說是“沙如雪”呢？你能聯(lián)系上下詩句來理解嗎？
因此，我們在譯釋古詩的時候，習(xí)慣上總把原因說在前，結(jié)果說在后。
�。担l來試著解釋一下。(請一兩位同學(xué))
�。叮@兩行詩描繪了一幅怎樣的景象(板書：景)呢？(映示燈片)請同學(xué)們讀讀詩句看看畫面，用自己的話來說說。月兒、群山、沙石怎么樣？面對此景，詩人好像看到了什么？聽到了什么？(復(fù)片，復(fù)上馬)
�。罚氉x。這是一幅供馬馳騁的廣闊原野圖，我們讀的時候，要注意語氣舒緩些。
�。福畯V闊壯美的北方原野給馬提供了一個可以奮起奔騰的環(huán)境，這使詩人想到什么，抒發(fā)了怎樣的感情呢？(板書：情)齊讀后兩行。
�。梗岢霾焕斫獾淖�、詞，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。
�、俳�？絡(luò)腦？
②為什么要配“金絡(luò)腦”？(提示：俗話說好馬配好鞍)
③有沒有配上？從哪個詞看出？“何當(dāng)”是什么意思？
�、堋白摺笔鞘裁匆馑�？駿馬跑，我們可以說什么？
10．誰能連起來說說后兩行詩句的意思。
11．縱橫大漠，快踏清秋，在廣闊無邊的天地里自由馳騁，這是馬的愿望。寫這兩句詩人僅僅是抒發(fā)馬的愿望嗎？作者由馬想到了人，想到了自己，作者借馬抒發(fā)了自己什么情懷呢？
12．練讀。
�、僮x這兩行詩時要把詩人渴望能在原野上縱橫馳騁一樣，施展才能，為國建功立業(yè)的感情表達(dá)出來。語氣上與前兩行詩有什么不同？
�、谟靡蓡柕恼Z氣讀出迫切、激憤的心情。(個別讀－齊讀)
13．齊讀。全體起立。
14．配樂背誦。
為了把詩的意境體會得更好，下面請同學(xué)們看著畫面，聽著音樂，把這首詩吟誦一遍。
三、學(xué)習(xí)第二首《塞下曲》。
�。保^渡。(揭示寫法)
李賀的《馬》詩借景抒情(板書：借景抒情)給人以豐富的想象和很多的啟示。我們學(xué)習(xí)的時候，運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞語理解詩意，通過想象體會意境的方法。
�。玻翌}、解題
下面，我們就用這個方法學(xué)習(xí)另一首通過敘事來抒情的古詩，題目叫《塞下曲》。(板書：敘事抒情)“塞”，指什么地方？古時把長城以北的地方稱塞外�！叭虑保�，是寫邊塞將士生活的詩歌。
�。常喗樽髡�。
《塞下曲》的作者是唐朝的盧綸，他七歲就能寫詩，也是一位很有才華的詩人。在《塞下曲》這首詩中，詩人為我們描述了一則發(fā)生在邊關(guān)的精彩傳說故事。
４．這是個什么故事呢？又抒發(fā)了詩人怎樣的情懷呢？
(出示填空)《塞下曲》敘述了___________，抒發(fā)了___________。
指名讀全詩。
�。担~語質(zhì)疑。在預(yù)習(xí)中，你們理解了哪些詞語？學(xué)生自由說。
�。叮瑢W(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。詩句里詞語的`意思都懂了，能不能把這些意思串起來講講詩句的意思，誰來說第１、２行，第３、４行呢？
�。罚@首敘事抒情的詩，敘述了一個怎樣的故事？(指名敘述)
提示：哪一行說的是故事的起因？哪里是經(jīng)過？結(jié)果？
�。福@首五言詩僅用了二十個字就向我們凝煉、生動地描繪了一則精彩的傳說故事，李廣將軍的形象栩栩如生。詩中有些字用得特別好，我們來欣賞欣賞。同學(xué)們，先把第１行詩讀一下。
�、俚谝恍性娋渲�，哪一個詞最能體現(xiàn)當(dāng)時的場面、氣氛？(驚)
從這個“驚”字上，你能想象一下當(dāng)時的場面和氣氛嗎？
讀第一行，讀出緊張的氣氛。
�、谙旅鎺仔�，各抓哪一個詞？
a.為什么抓“引”？
(提示：表現(xiàn)了李將軍的什么？)
讀的時候，要注意讀出李將軍英姿勇猛的形象。
b.“沒”這個詞說明了什么？
那么，你能想象一下，當(dāng)將軍的手下找到這支箭時，會怎么說？學(xué)生自由說。
來，我們就用這種驚訝、稱贊的語氣把第３、４行讀一讀。
�。梗R讀全詩，完成填空。
敘述了_______________，抒發(fā)了詩人___________________。
10．個別讀，齊讀；配樂背誦。（請同學(xué)們聽著音樂，有感情地吟誦一遍。）
四、作業(yè)：
有感情地朗讀這兩首詩，進(jìn)一步體會詩中所蘊(yùn)含的思想感情，準(zhǔn)備默寫。
語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能研讀優(yōu)秀作品，從中提取值得模仿、借鑒的內(nèi)容，確定仿寫點(diǎn)。
2.能把握作品的精髓進(jìn)行仿寫，不僅形似，更求神似，在模仿中有所創(chuàng)造。
3.養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習(xí)慣，通過模仿、借鑒優(yōu)秀作品，提高自己的寫作水平。
【課時安排】2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、情景導(dǎo)入
有一位哲人說過：“仿寫是寫作的開始，是觀察的基礎(chǔ)，是醞釀的基礎(chǔ)，是想象的基礎(chǔ)，是積累的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)�！焙芏啻蟮淖骷�，他們的創(chuàng)作也是先從“仿寫”開始的。文學(xué)巨匠茅盾說：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步�！蹦敲词裁词欠聦�？我們又該怎樣仿寫呢？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)仿寫。
二、認(rèn)識仿寫
仿寫是根據(jù)一篇文章的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法等，有目的地進(jìn)行模仿的一種寫作方法。仿寫是提高作文水平效方法。
需要注意的是，仿寫不是機(jī)械模仿，更不是抄襲。
1.仿寫，首先要對模仿的對象細(xì)心揣摩，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品在寫作上可供學(xué)習(xí)借鑒之處。平時閱讀優(yōu)秀作品，除了要準(zhǔn)確把握作品的內(nèi)容、主旨，獲得情感體驗之外，還要想想：作品哪些地方打動了自己?為什么能引起自己的共鳴?文章是怎樣寫的?作者為什么要這樣寫?這樣的寫法對自己作文有什么啟示?
莫懷戚的《散步》，可以從哪些角度學(xué)習(xí)仿寫？
【明確】
莫懷戚《散步》取材于家庭生活中常見的小事，篇幅短小卻精致優(yōu)美，深得大家喜愛，究其原因，是文章那跌宕起伏、峰回路轉(zhuǎn)的波瀾產(chǎn)生了無窮魅力。再看我們自己的作文,往往在材料的裁剪、組織上不講究,平鋪直敘,簡單平淡。因此,我們應(yīng)好好揣摩《散步》的寫法,畫出情節(jié)發(fā)展變化圖,標(biāo)出每次變化所蘊(yùn)含的情感,分析作者如何通過制造波瀾，使主題不斷得到豐富和提升，并想想這種寫法如何模仿、借鑒。
這樣的閱讀積累多了，作文時就能根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，自然聯(lián)想到這些優(yōu)秀作品，選擇模仿對象，確定仿寫點(diǎn)，依樣臨摹，學(xué)習(xí)借鑒，從而提高自己的作文水平。
2.學(xué)習(xí)仿寫還應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)。課堂上學(xué)到什么課文，課文中有哪些精彩語段，馬上就“依葫蘆畫瓢”練一練，學(xué)習(xí)寫一組排比句，寫一系列動作，再到寫一個場景、個細(xì)節(jié)，這是模仿的初級階段。能模仿優(yōu)秀作品的選材、組織、構(gòu)思、立意，這是模仿的中級階段。到了迷上哪位作家或哪位作家，行文風(fēng)格不自覺地接受影響，自己的文章無意間也有了那個“味兒”，這才是模仿的高級階段。
三、經(jīng)典回放
初學(xué)作文,不能不有所依傍和借鑒,正如練字要臨帖一樣。模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ),模仿、借鑒優(yōu)秀作品的某些寫作特色進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,這是進(jìn)入創(chuàng)作之前的基礎(chǔ)。
1.模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)。比如張中行的《葉圣陶先生二三事》,作者由得知葉圣陶先生逝世的'消息寫起,回憶了關(guān)于葉圣陶先生的一些事。在寫這些事情之前,先總說葉圣陶先生品德高尚,然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴(yán)”兩方面展開敘述。文章雖然寫了不少事情,但都不出“寬”和“嚴(yán)”兩方面,篇章結(jié)構(gòu)比較清晰,這些事情并不顯得雜亂。寫人物時,可以模仿這樣的篇章結(jié)構(gòu),圍繞人物的特點(diǎn),從多個方面組織材料進(jìn)行刻畫。
2.模仿范文的寫作手法。比如《安塞腰鼓》中“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙樣,是蹦跳的腳步……”的句子,運(yùn)用了比喻的手法，將喻體放在本體前面，突出喻體，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我們在寫作中也常會用到比喻手法，不妨試著模仿這種句式，看看表達(dá)效果是否更好。又如茅盾的《白楊禮贊》，作者將自己的情感寄寓于白楊樹這一客觀事物,賦予它偉岸、質(zhì)樸、堅強(qiáng)等精神氣質(zhì)，從而使白楊樹具有獨(dú)特的象征意義。再如茨威格的《列夫·托爾斯泰》，作者采取先抑后揚(yáng)的寫法,先寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,再贊嘆他的非凡之處,前后形成一種張力,讓人讀后對托爾斯泰印象更為深刻。
四、學(xué)以致用
寫作實(shí)踐一
《安塞腰鼓》中運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時的場景，形成排山倒海一般的氣勢。試選擇文中的一個片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個200字左右的場景。
【寫作指導(dǎo)】
1.可以結(jié)合片段中修辭手法的運(yùn)用,體會各種修辭手法的不同作用。
2.要聯(lián)系自己的寫作實(shí)際,把作文訓(xùn)練同培養(yǎng)自己的觀察、領(lǐng)悟、想象、自學(xué)等基本能力有機(jī)結(jié)合起來。
【范文賞析】
夏天悄悄地來到了人們的身邊。(運(yùn)用擬人，生動形象地寫出了夏天悄無聲息地來了)整個城市都滲透出一種清新與自然，人們都在吮吸著這個夏天帶來的清爽!公國里，公路邊，大街上，無處看不到夏天的蹤跡！(運(yùn)用排比，寫出了夏天的到來有不可阻擋的氣勢)夏天像一位血?dú)夥絼偟膽?zhàn)士，那似火的驕陽日便是他閃亮的盔甲；夏天像一位充滿活力的少女，那滿樹的綠葉便是她艷麗的裙裝；夏天像一個頑皮可愛的小孩，那時而風(fēng)，時而雨，時而艷陽的天氣便是他鮮活生動的表情。(運(yùn)用比喻、排比，生動形象地寫出了夏天的特點(diǎn)：火熱有個性、活力四射、頑皮可愛。使文章的氣勢更加雄壯有力。)
【范文點(diǎn)評】
本選段寫出了夏天的特點(diǎn)——先是毫無預(yù)兆,悄悄到來,給人們帶來清爽,隨著時間的推移,夏天逐漸深入,人們感受到它的火熱、活力、頑皮。多種修辭手法的運(yùn)用,使文章富有文采。
寫作實(shí)踐二
在各類描寫中,心理描寫是難度較大的一種,因為它的描寫對象“無影無蹤”。魯迅寫“我”看社戲過程中的心情,莫頓·亨特寫“我”爬下懸崖時的心情,都德寫“我”上課時的心理,方法不一,卻都做到了真實(shí)可感。選擇其中之一加以模仿,寫一個心理描寫的片度。200字左右。
【寫作指導(dǎo)】
1.重讀《社戲》《走一步,再走一步》《最后一課》的相關(guān)段落,歸納心理描寫的方法,如綜合運(yùn)用直接描寫與間接描寫等,作為自己仿寫的指導(dǎo)。
2.選擇自己熟悉的寫作素材,是親身經(jīng)歷過的心理歷程。
【范文賞析】
今天是我第一次升旗，我端端正正地走上了升旗臺。這時我的心里非常緊張，心砰砰地跳著，仿佛是一分鐘里跳了一億次。(運(yùn)用夸張的修辭手法,寫出了“我”心里緊張的程度)這時校長宣布:“升旗儀式正式開始!第一項,升國旗,奏國歌�！彪S后，一陣雄壯的交響樂聲回響在整個校園的上空，我忙抓起了升旗臺上的繩子，開始用力地向下拉，心里想著媽媽對我說的話:“別害怕，別緊張，你一定會很出色地完成的�！苯K于，國旗升上了頂端,呼啦啦地迎風(fēng)招展。我心里暗自高興:“最緊張的時刻終于結(jié)束了�！�(寫出了升旗后的心理活動，輕松、愉快)
【范文點(diǎn)評】
這個片段真實(shí)地寫出了人物的心理活動—第一次升旗時的緊張心理及升旗后的輕松心理，小作者都寫得真切細(xì)膩，使文章顯得豐富、生動。
五、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)仿寫，要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，選擇和確定具體的仿寫點(diǎn)；然后再想想自己怎樣去仿點(diǎn)的寫法，適當(dāng)時也可以模仿一下。
當(dāng)然，仿寫只是寫作入門的途徑之一，想要真正把文章寫好，除了懂得怎樣仿寫，還應(yīng)學(xué)會變通和創(chuàng)新。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了仿寫，這節(jié)課，我們來當(dāng)堂完成寫作實(shí)踐三：模仿課文《背影》《秋天的懷念》,寫一篇親情題材的文章,抒發(fā)對親人的真摯情感。
二、寫作指導(dǎo)
小組交流《背影》《秋天的懷念》寫作上可供借鑒的要點(diǎn)。
【明確】
《背影》
1.構(gòu)思精巧，抓住人物形象特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒情。
2.文章語言平實(shí)自然簡潔，不造作，生活氣息濃厚。
3.突出細(xì)節(jié)描寫，感人至深。
《秋天的懷念》
1.運(yùn)用襯托的手法，用“我”的暴怒無常襯托母親的堅韌、頑強(qiáng)。
2.以日常瑣事為題材，用對比的方法突出了母親的崇高形象。
3.采用了語言、細(xì)節(jié)、動作、心理等多種描寫手段刻畫人物。
三、譜寫華章
學(xué)生確定描寫對象，確定文章題目和仿寫的點(diǎn)，開始寫作。
四、評價完善
寫作完成后，組內(nèi)同學(xué)互相根據(jù)評價表互評交流，修改完善。
語文教案 篇8
教學(xué)目的：修改習(xí)作，完善習(xí)作
重點(diǎn)難點(diǎn)：修改
教學(xué)過程
一．學(xué)生交流習(xí)作初稿
1、學(xué)生朗讀習(xí)作初稿
2、學(xué)生欣賞，習(xí)作好在哪里？哪些地方使你深受感動？
3、找出習(xí)作的精彩之處，說說是怎樣具體表達(dá)真情實(shí)感的。
4、提出修改意見
二、學(xué)生修改習(xí)作
1．欣賞自己的習(xí)作，找出習(xí)作的精彩之處和不足之處。
2．檢查習(xí)作是否表達(dá)了真情實(shí)感
3．進(jìn)行修改
4．小組內(nèi)交流評議
5．再次修改
三、謄寫習(xí)作
將寫在自己的本子上
四、示例。
霸道的“皇太后”
我特別喜歡母雞，家里曾養(yǎng)過六七只，其中一只又大又霸道，人稱“皇太后”�！盎侍蟆比砼瘘S色的“披紗”，頭戴一頂鮮紅的.“后冠”，還有一對靈敏的小眼睛，可謂神氣十足，威風(fēng)八面。
記得有一次，我抓了一大把米喂它們，“皇太后”撲扇著翅膀飛奔過來，最先搶到我的面前，那眼神似乎在說：“小主人，你來得正好，快喂喂我吧!我都快餓死了!”見它這副饞樣，我樂悠悠地把米放進(jìn)槽里�！盎侍蟆绷⒓刺讲矍埃龀鲆桓蔽ㄎ要�(dú)尊的架勢。它專挑大顆的吃，吃一陣后又轉(zhuǎn)過頭沖著別的雞“咯咯”地叫，好像在說：“急啥，等我吃飽了再說……”瞅準(zhǔn)一個空子，“黃媽媽”偷偷啄了一顆掉在地上的米，正想啄第二顆時被發(fā)現(xiàn)了，“皇太后”一下跳到“黃媽媽”的背上，用力地啄著，“黃媽媽”疼得直叫喚……
還有一次，“皇太后”邊散步邊“咯咯咯咯”地哼著小曲�；蛟S是它餓了，當(dāng)它看到鄰居家的聰聰手中的牛肉干時，眼睛都直了，遲疑了片刻，就向聰聰手中的牛肉發(fā)起了猛攻。聰聰連忙追打“皇太后”�！盎侍蟆币妱莶幻�，躥進(jìn)了旁邊的竹林里。它不甘心地拍打著翅膀“咯咯”地叫了幾聲，好像在說：“可惡，你這個小毛孩連我也敢打!”聰聰剛放下心來，正想把牛肉放進(jìn)嘴里，“皇太后”又來了。這次，它更大膽了。只見它氣沖沖地拍打起翅膀，伸長脖子敏捷地往上跳，邊跳邊啄。牛肉沒啄到，聰聰?shù)氖值贡弧盎侍蟆弊钠屏似�。聰聰邊哭邊拾起地上的石子狠狠地向“皇太后”扔了過去，“皇太后”見無機(jī)可乘，只好灰
溜溜地逃了。
哎!我家的“皇太后”就這個德性，誰叫它是“皇太后”呢?
語文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識生命的本質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。
2.領(lǐng)悟品味哲理性語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識生命的本質(zhì)、生命的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟品味哲理性語言。
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程】
1.導(dǎo)語：
同學(xué)們，從呱呱墜地起，你們已走過十多個年頭，在這十多年的人生旅程中，你對生命都有過怎樣的認(rèn)識呢?
多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次……”
奧斯特洛夫斯基的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識，愿每個人都珍視生命、熱愛生命。今天，我們將借助蒙田的《熱愛生命》來領(lǐng)悟生命的意義，認(rèn)識生命的本真。
2.品味下列語句，說出你的理解。
A.“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的�！�
(生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時光演化而來的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無可比擬。)
B.“生之本質(zhì)在于死。”
(有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式)。
C.“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱�！�
(因為好好享受過生活，對死亡就不感到遺憾。)
D.“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的�！�
(關(guān)心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。)
E.“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實(shí)。”
(用“豐盈充實(shí)”的生活使生命相對延長。)
3.延伸文章內(nèi)涵：
問：由本文你能夠領(lǐng)悟到生命的本真嗎?
蒙田在《熱愛生命》中說：人們總是喜歡把生命的時間用“度日”來概括，其實(shí)，壞日子，要飛快地去“度”，好日子，要停下來細(xì)細(xì)品嘗。只有不懂生活的人，才會以為生命的利用不外乎在于將它打發(fā)、消磨掉，仿佛這是一件苦事、賤事似的。而我卻覺得它值得稱頌，富于樂趣。如果我們覺得生命不堪重壓或是白白虛度此生，那只能怪我們自己。因此，只有樂于生的人才能真正不感到死的苦惱。感受生活，體驗生活，我才能比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的。我想抓緊時間去留住稍縱即逝的日子，剩下的生命越是短暫，越要使之過得豐盈飽滿。
其實(shí)，生命的時間對于每一個人都是公平的，而每一個人如何對這有限的時間加以精確利用，使自己的生命過得充實(shí)，卻是一門高深的學(xué)問。從中國文化中，我們可以看到，中國古人盡管是在人生的痛苦和悲憫中，仍然能夠發(fā)掘詩意的本質(zhì)和快樂的天性。
孔子一生輾轉(zhuǎn)于各諸侯國之間，理想不得實(shí)現(xiàn)，曾經(jīng)因為長得像陽貨而被圍困于陳蔡，斷糧七月。但當(dāng)他與幾名弟子共坐，聽他們述說各自的志向時，并沒有贊同想為官為相的子路、冉有等人。唯有曾點(diǎn)說道：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞 ，詠而歸!”這種悠然自得的生活向往使孔子不由喟然嘆道：“吾與點(diǎn)也!”(我贊同曾點(diǎn)的看法)。
孔子的“仁”的學(xué)說中，博施濟(jì)眾的社會關(guān)懷占有重要的地位。但是，在這一著名的帶有審美境界的對話中，孔子卻給予注重個人精神生活的曾點(diǎn)以很高的評價�？梢�，在孔子整個理想人格或理想境界中，精神生活的'自在、自得、適意、暢達(dá)的境界是他所孜孜以求的。因此，詠而歸的想象，成了人的內(nèi)在氣象和胸襟氣度的表現(xiàn)。
這種審美意義上的“曾點(diǎn)氣象”，事實(shí)上已經(jīng)超越了社會關(guān)懷、文化憂患和道德本位等方面，達(dá)到了胸心悠然，而與天地萬物上下同流，進(jìn)入一種極高的超然自得的人生境界。這種具有自己獨(dú)立心性見解和自由人生態(tài)度的生存方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常人的境界，也被人稱為“高人境界”。
現(xiàn)實(shí)人生不會以個人的意志為轉(zhuǎn)移，歡樂安逸時不要沉湎享受，逆境艱難時不要垂頭喪氣，要以從容的心境勇敢地面時現(xiàn)實(shí)人生，從春天的一叢小草一只蝴蝶中，從秋日水中流動的月影里，發(fā)現(xiàn)美之所在，找到快樂的源泉。
音樂家莫扎特的佚事宛如童話，他與妻子婚后在貧苦的生活中相互慰藉，感情十分融洽。一個寒冷的清晨，一位友人去拜訪他們，看到莫扎特夫婦正在攜手跳舞，因為他們無錢買炭御寒，就以跳舞來暖和身體，在對方明亮而樂觀的眼睛中，他們一定看到了快樂。只有心靈快樂的人，才會享受生命的快樂，只有生命的快樂，才能讓我們感覺到心靈的健全。
人生有很多苦惱，有很多打不開的名韁利鎖。人為追求名利而四處奔波，弄得心力交瘁，心神不定，所以很難體會到生活的樂趣，體會到生命的從容不迫。在對名利的追逐中，將人生全部事情都手段化，使得自己成為在生命路途中四處奔走而不知所終的困獸，喪失了生活中閑庭信步的從容。
《世說新語》中有這樣一個故事：“王子猷居山陰，夜大雪，眠覺開室，命酌酒，四望皎然，因起仿惶，詠?zhàn)笏肌墩须[》詩。忽憶戴安道，時戴在刻，即便乘小船就之，經(jīng)宿方至。造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而來，興盡而返，何必見戴�！边@種寄興趣于生活過程本身價值而不拘泥于目的行徑，體現(xiàn)了晉人那種任性自然、超邁玄遠(yuǎn)的生活態(tài)度。而這正是當(dāng)代人所缺乏的境界。
4.結(jié)束語：
當(dāng)代社會節(jié)奏越來越快，人們在固定的生活軌道中疲于奔命。從小當(dāng)學(xué)生時忙于考試，快于找工作，成家后忙于生計，生子后又為下一代操勞。在無盡的繁忙中，人的靈性被湮滅，快樂被剝奪，只剩下忙碌與疲憊。那皎潔的月亮，在古人眼中蘊(yùn)含了情、蘊(yùn)含了思、蘊(yùn)含了憧憬，但在當(dāng)代人眼中，卻只是一個布滿了環(huán)形山的衛(wèi)星。
世界并不是完滿的，連美神維納斯都是斷臂的，但那種殘缺的美讓人如癡如醉。如果我們對生命能夠多一些認(rèn)識，對生命的快樂有一種切身的體會，就會更遠(yuǎn)離功名利祿，更遠(yuǎn)離凡俗，更去掉躁動不安的心理，而是在生命的從容中感受到生命的真正意義。即陶淵明那種“采菊東籬下，悠然見南山”的境界。
要達(dá)到這種高妙超然的樂和境界，需要人們一生去追求。
愿我們每個個人都能珍惜生命，熱愛生命，在生命的每一天都能煥發(fā)“豐盈飽滿”的氣象!
語文教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)課文中“宋”等7個生字。會寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能體會趙小藝、陳丹、宋濤畫風(fēng)的意圖。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、會認(rèn)課文中“宋”等7個生字。會寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能體會趙小藝、陳丹、宋濤畫風(fēng)的意圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、小黑板、風(fēng)婆婆卡片。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、今天，老師給小朋友帶來一段聲音，想聽嗎?請仔細(xì)聽。
2、你知道這是什么聲音嗎?
3、對，這是風(fēng)的聲音。你喜歡風(fēng)嗎?說說理由。
4、是啊，風(fēng)看不見，摸不著。今天有3個小朋友，想用自己的畫筆，把風(fēng)畫下來，他們會怎么畫風(fēng)呢?讓我們一起走進(jìn)課文《畫風(fēng)》去看一看吧。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，教學(xué)生字
1、提出自學(xué)要求，請學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，自讀課文：
自學(xué)要求：
�、� 我能把課文讀通順。
�、� 我能認(rèn)識課文中的生字。
2、今天，這三位畫風(fēng)的小朋友來到了我們的課堂里，讓我們一起來認(rèn)識一下他們。
⑴ 出示三個小朋友的名字，請學(xué)生跟他們打招呼。
�、� 去掉拼音請學(xué)生讀一讀。
�、� 打亂名字中的字的.順序，請學(xué)生同桌互讀。
�、� 教師抽個別學(xué)生讀生字。
�、� 請小朋友仔細(xì)想想，我們班哪些小朋友的名字中也有這幾個字?
3、根據(jù)學(xué)生的回答，書寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個字。
三、讀順課文
1、小朋友們都知道風(fēng)是看不見，摸不著的，可宋濤、陳丹、趙小藝卻非常聰明、能干，用自己的方法把風(fēng)畫了下來。那么他們究竟是怎樣畫風(fēng)的呢?請你再來讀讀課文，從課文中劃出他們畫風(fēng)的句子，并多讀幾遍。
2、剛才在小朋友讀課文的時候，三個小朋友已經(jīng)完成了他們的大作，讓我們一起來欣賞一下。(出示四幅畫)
3、這四幅畫的作者分別是誰?
4、讓我們一起先去看一看趙小藝的畫。
課件出示：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、� 誰來讀一讀這句話?什么地方讓你感覺到風(fēng)來了?
板書：風(fēng)來了 旗子飄了
⑵ 風(fēng)來了，還有什么東西也會飄起來?
�、� 學(xué)生自己試讀。
�、� 抽個別學(xué)生讀。
�、� 齊讀。
5、在趙小藝的帶領(lǐng)下，其他小朋友也畫出了不同的風(fēng)，讓我們看看他們又是怎樣畫風(fēng)的?(出示三段話)請學(xué)生自由讀一讀，讀出有風(fēng)的感覺。
課件出示：
�、� 陳丹說：“我也會畫風(fēng)了�！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
�、� 宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“小雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、� 趙小藝笑著說：“我還能畫!”她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)：
�、� 個別學(xué)生讀，說說，從哪個地方感覺到有風(fēng)?
② 齊讀。
6、現(xiàn)在老師想請幾個小朋友和我合作讀。請四個小朋友分別扮演趙小藝、陳丹、宋濤。
師：風(fēng)來了，趙小藝你畫了什么?
生：我在房子前。
師：風(fēng)來了，陳丹你畫了什么?
生：我。
師：風(fēng)來了，宋濤你畫了什么?
生：我。
7、老師和全班小朋友合作。
四、詩歌結(jié)課
1、小朋友，你們發(fā)現(xiàn)沒有，老師把剛才你們說的寫成板書，如果我們把這個板書穿起來，就變成了一首小詩。我們一起來讀一讀這首小詩。
2、我們班的小朋友真棒，通過自己的智慧，在這節(jié)課里不僅交到了幾個好朋友，認(rèn)識了很多字，還學(xué)會了編詩。老師要在詩的下面寫上我們班的大名，這可是我們這節(jié)課的勞動成果。
3、會編詩了高興嗎?今天老師還給小朋友帶來了另一首描寫風(fēng)的詩，在結(jié)束我們這節(jié)課之前，老師把這首詩送給每一個小朋友，希望你們能永遠(yuǎn)記住這節(jié)課。齊讀這首詩。
〖板書
畫風(fēng)
風(fēng)來了──旗子飄了
風(fēng)來了──小樹彎了
風(fēng)來了──雨絲斜了
風(fēng)來了──風(fēng)車轉(zhuǎn)了
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