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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-06-24 09:48:51 小學(xué)語文教案 我要投稿

【必備】小學(xué)語文教案9篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【必備】小學(xué)語文教案9篇

小學(xué)語文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 、薄⒆灾鲗W(xué)習(xí)本課生字;理解“雄偉、創(chuàng)舉、堅(jiān)固”等詞語的意思。

 、、有感情地朗讀課文,了解趙州橋的建筑特點(diǎn)及作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的。

 、场⒘私饨榻B“古建筑”的一般方法,學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。

 、、了解趙州橋的歷史地位和價(jià)值,體會(huì)中國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解介紹“古建筑”的一般方法,學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“創(chuàng)舉”在文中的具體所指。

  【教學(xué)過程】

  一、揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、薄⒊鍪尽皹颉钡膱D片,引出課題。

  ⒉、齊讀課題

  二、學(xué)習(xí)第1小節(jié),了解趙州橋的概況

 、薄⒅该x第1小節(jié),其他同學(xué)思考:這一節(jié)作者介紹了關(guān)于趙州橋哪些方面?

  隨機(jī)正音:洨(xiáo)河、隋(suí)朝

 、、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示信息要點(diǎn),整體把握趙州橋的概況。(板書:概況)

  三、研讀第2、3小節(jié),了解趙州橋的建筑特點(diǎn)及作者怎樣把特點(diǎn)寫具體的,感受勞動(dòng)人民的智慧

 、 抓關(guān)鍵句,把握2、3小節(jié)的主要內(nèi)容

 、、檢查預(yù)習(xí),用簡要而又清楚的語言說說作者寫了什么?

  ⒉、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)關(guān)注第2、3節(jié)中的關(guān)鍵句。

 、、歸納學(xué)習(xí)方法:找關(guān)鍵句了解這兩小節(jié)的主要內(nèi)容,是個(gè)好方法。

  板書:特點(diǎn)

 、 學(xué)習(xí)第2小節(jié),理解趙州橋“雄偉、堅(jiān)固”的特點(diǎn),以及作者的介紹方法

  ⒈、從具體的數(shù)字中體會(huì)趙州橋的“雄偉”。

 、 理解“雄偉”(板書:雄偉);自讀第2節(jié),思考:從哪兒可以感受到趙州橋的雄偉?

  交流,小結(jié):作者通過列數(shù)字介紹了趙州橋雄偉的氣勢。

  ⑵ 聯(lián)系趙州橋建造時(shí)間,了解作者贊嘆趙州橋“雄偉”的原因。

 、 齊讀介紹趙州橋雄偉的內(nèi)容。

 、病⒘私廒w州橋“堅(jiān)固”的原因。

 、 理解“堅(jiān)固”(板書:堅(jiān)固);提問:是什么樣的設(shè)計(jì)使趙州橋的結(jié)構(gòu)如此堅(jiān)固。

  ① 抓語素理解“創(chuàng)舉”,知道“創(chuàng)舉”在文中的具體所指。

  交流出示:大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

  板書:創(chuàng)舉

 、 默讀,找到設(shè)計(jì)四個(gè)小橋洞的好處,用直線劃下來。

  交流,校對(duì)。

  看媒體理解“流水對(duì)橋身的'沖擊力”,感受設(shè)計(jì)者的智慧。

  了解作者是運(yùn)用“既……又……”這組關(guān)聯(lián)詞將兩方面的好處連起來的。

 、 小結(jié):通過介紹“四個(gè)小橋洞”這一創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),以及這樣設(shè)計(jì)的好處,告訴我們趙州橋之所以“堅(jiān)固”的原因。

 、 朗讀體會(huì)。

 、 學(xué)習(xí)第3小節(jié),在讀中感受記誦方法和作者的寫法

 、、師生合作朗讀,交流背誦方法,感受作者寫法。(板書:美觀)

  ⒉、背誦。

 、 小結(jié)2、3節(jié)。

  ⑴ 小結(jié):通過學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵句了解了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),還知道了作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。

 、 再次聯(lián)系趙州橋的設(shè)計(jì)者和建造時(shí)間,激起自豪感。

  四、學(xué)習(xí)第4小節(jié),了解趙州橋的歷史價(jià)值。

 、、指導(dǎo)有感情地朗讀最后一節(jié)。

 、病⑿〗Y(jié)趙州橋的歷史價(jià)值。

  五、總結(jié)全文。

 、、整合信息。

 、病⒔柚砀,了解介紹“古建筑”的方法,指導(dǎo)歸納文章的主要內(nèi)容。

  ⒊、布置作業(yè)。

小學(xué)語文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、獨(dú)立學(xué)會(huì)小字格的生字,會(huì)認(rèn)雙橫線里的生字;

  2、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思,初步理解內(nèi)容。

  3、有感情地朗讀課文。

  過程和方法:

  閱讀文本,查找資料,分組交流討論。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:感受大海給我們的歡樂。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、讀中感悟大海給孩子們帶來了多少樂趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、插圖

  學(xué)習(xí)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  1 你們在大海邊嬉戲玩耍過嗎?有什么感受?

  2、教師相機(jī)板書課題,齊讀課題。

  二、根據(jù)下列要求初讀課文。

  1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,讀通課文。

  2、查字典或結(jié)合上下文理解詞語:珍藏、神秘、出航 細(xì)致

  3、思考:這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說。

  4、檢查預(yù)習(xí)情況。

  三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1、

  自由朗讀課文第一自然段。邊讀邊想象孩子們是怎樣踏浪的?

  畫出相關(guān)的句子。

  2、學(xué)生回答,教師相機(jī)出示句子,指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

  句子:孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上,笑著,叫著,跳著,奔向大海,留下一串串小腳印。

  3、學(xué)生自由讀句子想象畫面。

  4、小組交流,全班反饋。

  5、結(jié)合學(xué)生的回答,教師相機(jī)出示CAI中孩子們嬉戲玩耍的`興奮場面。

  指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出孩子們心中的喜悅,讀出大海給孩子們所帶來的樂趣。

  6、另外幾句,著重指導(dǎo)學(xué)生讀出浪花的可愛與頑皮,在讀中體會(huì)作者

  觀察能力和表現(xiàn)手法。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)課文第二自然段

  1、讀了第二自然段,你想到了什么?

  2、他們除了堆城堡還會(huì)堆什么?他們在玩沙時(shí)會(huì)說些什么?

  3、小組里演一演。

  4、堆城堡多么高興呀,咱們一起來讀一讀。

  二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

  1、他們拾到了什么,請用筆在書上勾畫下來。

  2、想象一下他們會(huì)用貝殼做什么呢?

  3、有感情地朗讀第三自然段。讀出孩子們的好奇之心。

  三、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段新

  1、讀了四、五自然段,你想到了什么?你有什么夢想?

  2、全班交流。

  四、總結(jié)全文

  大海給孩子們帶來了哪些樂趣?

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞,并能正確書寫。

  2、有感情地朗讀課文.

  3、理解課文內(nèi)容,了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.

  4、能用自己的話向別人介紹動(dòng)物的睡眠方式.

  5、學(xué)會(huì)作者分類進(jìn)行說明的寫作方法.

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式.

  2、理解課文內(nèi)容,,能用自己的話向別人進(jìn)行精彩的介紹。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  圖片、生子卡片、錄像。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺,白天工作,不會(huì)一睡幾天不吃不喝。可是大家是否知道有的動(dòng)物就能一睡幾個(gè)月不吃不喝,這是不是很有趣呢?這些動(dòng)物采用什么樣的方法呢?學(xué)完這課,你們就會(huì)知道。(板書課題)為什么將睡眠打上引號(hào)呢?有誰知道?

  二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1、自由讀課文。

 。1)數(shù)一數(shù)課文一共有多少個(gè)自然段。

 。2)想一想課文寫了一件什么事。

  2、畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

  三、學(xué)習(xí)本課生字。

  1、讀準(zhǔn)字音。

 。1)出示卡片、指名認(rèn)讀。

 。2)老師范讀。

  (3)指導(dǎo)重點(diǎn)讀音。

  2、記憶字形。

 。1)借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。

  (2)分析重點(diǎn)生字。

  四、學(xué)生匯報(bào)初讀的感悟。

  1、學(xué)生快速默讀課文。

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字,積累詞語。

  千里迢迢:形容路途非常遙遠(yuǎn)。

  昏昏沉沉:指蝙蝠們頭腦迷糊,神智不清。

  金蟬脫殼:比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。

  蠕動(dòng):指海參像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。

  二、朗讀感悟,理解課文。

  1、學(xué)習(xí)課文第1~3自然段。

 。1)自由讀第1~3自然段,思考問題。(同學(xué)之間可相互討論)

  動(dòng)物睡眠是為了什么?

  蝙蝠是怎樣進(jìn)行冬眠的?

 。2)學(xué)生匯報(bào)。

 。▌(dòng)物睡眠是為了休息,但又不全是為了休息)

  老師引導(dǎo):動(dòng)物睡眠,特別是進(jìn)入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息,而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。

  老師總結(jié):蝙蝠睡眠比較奇特,一是集體睡眠奇,二是睡覺方式奇,三是睡眠時(shí)間奇。

 。3)觀看蝙蝠冬眠錄像,增強(qiáng)對(duì)課文理解。

  2、學(xué)習(xí)課文第4~7自然段、看看海參是如何冬眠的。

 。1)指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的,

  并作匯報(bào)。

 。ê⒖砍院5紫碌南x子——浮游生物維持生命)

  (2)老師總結(jié)。

  因?yàn)楹⑹且环N生活在海底的動(dòng)物,靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天,海底的`浮游生物都浮出海面,而海參只能蠕動(dòng),不能浮出海面,所以要進(jìn)行夏眠。

  (3)觀看海參夏眠錄像資料,自由探究蝸牛的睡眠。

  3、合作學(xué)習(xí)第三部分,自由探究蝸牛的睡眠。

 。1)自由朗讀。

 。2)自由組合合作探究蝸牛的睡眠,并作匯報(bào)。

  (蝸牛在冬天的時(shí)候要進(jìn)行“冬眠”)

  (蝸牛在夏天天不下雨時(shí)要進(jìn)行“夏眠”)

  (蝸牛稱得上是“睡覺大王”)

 。3)觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像,加深對(duì)課文理解。

  二、擴(kuò)展眼神,鞏固提高。

  1、你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式?請給同學(xué)們介紹一下。

  2、結(jié)合課文內(nèi)容說一說,為什么蝙蝠要進(jìn)行“冬眠”而海參要進(jìn)行“夏眠”?

小學(xué)語文教案 篇4

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):走進(jìn)大自然,感受自然的氣息與美麗。初讀課文,體會(huì)課文的語言之美。

  一、 課前的領(lǐng)悟感受。

  開學(xué)伊始,即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落,利用清晨與黃昏,用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇,去傾聽自然的聲音,去呼吸自然的芬芳。

  二、 以學(xué)習(xí)小組為單位,說說自己的感受,談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。

  三、 揭題,感受題意與文題之美。

  1、 對(duì)于“課本”,你有何理解?他有什么用處?

  2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢?

  四、 初讀課文。

  1、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。

  2、 學(xué)生自讀課文,利用工具書掌握生字新詞。

  3、 同桌交流,互相檢查朗讀情況。

  4、 指名分節(jié)讀課文,讀后說說這一節(jié)講了什么?

  5、

  五、 再讀課文,把握整體。

  1、 細(xì)讀文章,

  2、 說說這綠色的課本中有些什么?用筆在文中劃出來。

  3、 有感情地讀讀這些詞,展開豐富的想象,說說自己的感受。

  4、 再讀課文,找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢?

  六、作業(yè) 布置:熟讀課文并試背。

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):品味賞析,感悟詩情。

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 :

  1、 說說學(xué)了課文,你知道這大自然的課本里有些什么?

  二、 細(xì)讀品味,感悟詩情。

  1、 黷讀課文,找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。

  2、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。

  3、 聯(lián)系自己的'經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

  4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),從“敞開”一詞,感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié),體會(huì)詩的內(nèi)涵。

  5、 體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

  三、 朗讀體會(huì),深化情感。

  1、 以小組為單位,選擇自己最喜歡的一節(jié),誦讀,讀出自己的理解。

  2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。

  3、 全班朗讀交流,先指名讀,再評(píng)析指導(dǎo),讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩,讀出詩的內(nèi)在的旋律。

  4、 最后全班齊讀。

  四、 作業(yè) :

  A:完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。

  B:選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。

  《去打開大自然綠色的課本》

小學(xué)語文教案 篇5

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  本文是著名作家老舍的作品,作者通過對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫,抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛之情。

  課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。

  第一大段(第1----3自然段)以“貓的性格實(shí)在有些古怪!睘榭偲,采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉(zhuǎn)折,寫出貓既老實(shí)又貪玩,雖貪玩卻盡職,雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中,“這可都憑它的高興。”一句,一個(gè)“可”字,形象地寫出了貓的古怪,同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。

  第二大段(第4自然段)以“滿月的小貓更可愛”為全段總起,同樣通過三個(gè)方面寫出了小貓的淘氣。

 、佟耙桓u毛,一個(gè)線團(tuán),都是它們的好玩具,耍個(gè)沒完沒了。”

 、凇耙煌嫫饋,它們不知要摔多少跟頭,撞疼了也不哭”

  ③“所過之處,枝折花落!睂懗隽诵∝埖.“更可愛”,在于更淘氣,更天真,更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法,也是比較簡單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意,一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》,幾乎每個(gè)自然段開頭都有一個(gè)總起句。但第2、3自然段總起句只是概括第2、3自然段內(nèi)容,只有“貓的性格實(shí)在有些古怪!备爬ㄈ蠖蔚闹饕獌(nèi)容,可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。

  三、難點(diǎn)分析:

  “……或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花!薄靶∶坊ā敝傅氖秦埖哪_印。因?yàn)槊坊ㄓ形鍌(gè)花瓣,貓有五個(gè)腳趾,它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓,由于喜歡就不會(huì)嫌它臟,就不討厭它,所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達(dá)了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。

  四、參考資料:

  作者老舍(1899----1966),滿族人,原名舒慶春,又名舒舍予,是我國著名的小說家和劇作家,被譽(yù)為語言大師。他的代表作有《茶館》、《駱駝祥子》、《龍須溝》、《四世同堂》等。

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 知道公雞的臉為什么紅了。懂得朋友、鄰居之間應(yīng)互相關(guān)心、互相幫助。人與人之間應(yīng)寬容相待。

  2、 理解“深夜、搶修、趕”等詞的意思。

  3、 分角色有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道公雞的臉為什么紅了。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生從讀中感悟出朋友鄰居之間互相關(guān)心,互相幫助,人與人之間應(yīng)寬容相待。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  電腦課件、詞語卡片。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、你們看老師的臉上掛著微笑,說明老師今天很高興,能夠認(rèn)識(shí)這么一群可愛的小朋友。你們認(rèn)識(shí)我高興嗎?給我一個(gè)微笑好嗎?這樣我就有信心上好這堂課了。板書:臉 這個(gè)字誰會(huì)念?

  2、人在什么情況下會(huì)臉紅?(知道自己做錯(cuò)事的時(shí)候;生病發(fā)高燒的時(shí)候;運(yùn)動(dòng)的時(shí)候;化妝的時(shí)候;……)

  4、 今天老師請來了一位也曾紅過臉的客人,你們看它是誰?出示公雞的剪圖。(小朋友你們好,歡迎我來你們班作客嗎?怎么沒有掌聲?你們看看我的臉是什么顏色的?知道為什么紅了嗎?這節(jié)課就一起來找找原因好嗎?板書:紅了

  5、 讀課題。

  6、 檢查預(yù)習(xí)情況。出示詞語,開火車讀。

  二、學(xué)習(xí)1——4自然段。

  過度:小朋友預(yù)習(xí)的這么好,老師就獎(jiǎng)勵(lì)小朋友看動(dòng)畫片。看完后把你的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。

  1、 看動(dòng)畫課件1。(鄰居與公雞的對(duì)話內(nèi)容)

  2、 提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?觀察到了什么?

  板書:公雞、鴨子、松鼠、兔子

  引導(dǎo)學(xué)生觀察到鴨子、松鼠、兔子都向公雞鞠躬了,說明它們對(duì)公雞很有禮貌。

  3、 公雞與兔子、鴨子、松鼠是什么關(guān)系呢?請打開課文找找答案。板書:鄰居(理解意思)

  4、 動(dòng)畫片里公雞與鄰居的對(duì)話又在課文的哪里?請小朋友自由地讀讀課文找一找。用“——”劃出鄰居說的'話,“~~~~”劃出公雞說的話。

  5、 練讀鄰居說的話:

  (1)學(xué)生反饋找出鄰居說的話。出示:這是一群( )的鄰居。(有禮貌)

  (2)指導(dǎo)朗讀:出示鄰居說的三句話。從哪看出有禮貌?你們喜歡誰就把誰說的話,做的動(dòng)作學(xué)像。誰也能像小白兔這樣借借籃子?學(xué)得更像一點(diǎn);鴨子、松鼠又是怎樣請公雞幫忙的?(要求邊讀邊做動(dòng)作)(指名讀、齊讀)

  (懂得向別人借東西要有禮貌)

  6、 面對(duì)這么有禮貌,誠心誠意請求幫助的鄰居,那你們會(huì)怎么做?

  7、 可公雞又是怎么說的?出示公雞說的三句話。

  8、 練讀公雞說的話。要求邊讀邊做動(dòng)作。板書:不肯幫忙

  9、 你們覺得這只公雞怎么樣?出示句式我覺得這是一只( )的公雞。

  10、分組分角色表演。組長是導(dǎo)演,哪組表演得好就請他們上來表演。要求表情豐富,動(dòng)作到位,語言流利。

  三、學(xué)習(xí)第5節(jié)。

  過度:每個(gè)人都有困難的時(shí)候,當(dāng)公雞的鄰居遇到困難,公雞不肯幫忙,當(dāng)公雞遇到困難的時(shí)候,他的鄰居又是怎樣對(duì)待的呢?

  1、 看動(dòng)畫課件2。你看到了什么?聽到了什么?

  2、 又是刮風(fēng),又是下雨,更可怕的是在什么時(shí)候?(理解“深夜”的意思。)鄰居們可能會(huì)在干什么?

  3、 公雞它會(huì)叫些什么?誰能通過朗讀把這可怕的情景讀出來?

  4、 在一個(gè)狂風(fēng)暴雨的深夜,公雞的屋頂被大風(fēng)刮跑了,公雞的叫喊聲把鄰居們從夢鄉(xiāng)中驚醒過來。他們又是怎樣做的?

  5、 看動(dòng)畫課件3。提問:鄰居們是怎么做的?(理解“趕”、“搶修”的意思)怎么搶修?為什么要搶修?所以鄰居們就趕來了。說明什么?

  6、 現(xiàn)在,你又覺得這是一群( )的鄰居。

  7、 公雞望著他的好鄰居,他會(huì)想些什么?

  8、 看課件。問:公雞的臉為什么紅了?你覺得這又是一只怎樣的公雞?

  9、 最后公雞知道自己錯(cuò)了,這真讓人替他高興!

  10、沒過多久,動(dòng)物居委會(huì)要評(píng)選好鄰居,你們說要評(píng)給誰?

  出示獎(jiǎng)狀 獎(jiǎng)狀

  _______________ 被評(píng)為_____________。

  四、課外延伸。

  學(xué)了課文后,大家都要去做別人的好鄰居。小朋友肯定也有好多的好鄰居,在班會(huì)課上,你們就來談?wù)勀銈兊暮绵従影?

小學(xué)語文教案 篇7

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字的讀音,并積累表示聲音的詞。積累詞語:著涼、孵蛋、暖和、鄰居、傻勁

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解愛迪生小時(shí)候孵小雞的故事。進(jìn)一步了解表示人物語言的句子中提示語的不同位置。

  3、知道愛迪生從小善于觀察、敢于實(shí)踐,后來成了著名的科學(xué)家。學(xué)習(xí)愛迪生勤于思考、大膽實(shí)踐的品質(zhì)。

  (二)教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體教學(xué)課件。

  (三)教學(xué)過程

  一、啟發(fā)質(zhì)疑,出示課題。

  1、師:美國有位舉世聞名的發(fā)明大王,你們知道他是誰?

  2、交流(板書:愛迪生)

  3、師:愛迪生是著名的電學(xué)家和發(fā)明家,他除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外,在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有創(chuàng)造和真知灼見。他一生共有約一千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。今天,就讓我們來了解愛迪生小時(shí)候的一個(gè)故事。

 。ò鍟簮鄣仙跣‰u)

  4、教學(xué)“孵”(字形指導(dǎo),了解字義)

  說明:

  這一環(huán)節(jié)主要通過教師的介紹,讓學(xué)生初步了解愛迪生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  二、學(xué)習(xí)生字,細(xì)讀課文。

  1、自由讀課文,思考:愛迪生有沒有孵出小雞呢?你覺得愛迪生是個(gè)怎樣的孩子?

  2、生字教學(xué)給“噓、篤”正音!皳А闭医忝米郑簶、簍

  3、交流。(愛動(dòng)腦筋、愛提問題)

  4、齊讀第1節(jié)。

  過渡:輕聲讀2—12節(jié),思考:愛迪生提出了哪些問題?

  說明:

  教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第一節(jié),初步了解愛迪生是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,并為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

  5、學(xué)生讀課文,劃出有關(guān)的句子。

  6、交流找到的句子。

  這是怎么回事?

  聯(lián)系上下文,什么事讓他感到奇怪?(指名讀第2節(jié))

  解決方法:愛迪生把母雞抱起來一看,呦,窩里有10多個(gè)蛋。

 。◣熒幼x第3節(jié)1、2句話)

 。ò鍟荷朴谟^察)

  奇怪,母雞今天下了那么多蛋啊?

  解決方法:問媽媽。

 。ㄍ婪纸巧x4—5)

  (板書:善于思考)

  “蛋也和人一樣,會(huì)著涼嗎?

 。信鷮(duì)讀6—7節(jié))

  “我為什么孵不出來呢?”

  思考:他是怎么孵小雞的?

  (指名一人扮演愛迪生,一人讀第8節(jié)第4句)

  (板書:敢于實(shí)踐)

 。ǚ纸巧硌莅职趾蛺鄣仙腵對(duì)話)

  說明:

  通過在第2—12節(jié)中尋找愛迪生“愛動(dòng)腦筋”的詞句,可以幫助學(xué)生在具體的語境讀懂課文。

  7、完成詞句活動(dòng)室第二題:說說劃線部分在句子中的位置有什么不同。

  8、思考:愛迪生為什么孵不出小雞來?

  說明:

  這個(gè)問題可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)查找有關(guān)資料,作簡單說明。

  三、復(fù)習(xí)鞏固,適度拓展。

  1、讀詞語:著涼、孵蛋、暖和、鄰居、傻勁

  2、給句子配音(詞句活動(dòng)室第一題)

  3、送你一句名言:天才是百分之一的靈感,加百分之九十九的血汗。

  4、師:希望每位同學(xué)都能像愛迪生學(xué)習(xí),做個(gè)善于觀察、善于思考、敢于實(shí)踐的孩子。

  教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生勤于思考、大膽實(shí)踐的品質(zhì)。

  四、課外延伸

  1、查一查:愛迪生小時(shí)候的其他故事。

  2、寫一寫:描寫人物之間的一次對(duì)話,注意句子中提示語的不同位置。

  (可以任選一題)

  鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式了解愛迪生;學(xué)習(xí)對(duì)話描寫,注意提示語的不同位置。選擇性的作業(yè)更受孩子歡迎。

小學(xué)語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、把握本文的情感線索及觀察順序,培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力。

  2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描述的方法。

  3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。

  能力目標(biāo)

  1、通過朗讀品位賞析本文生動(dòng)優(yōu)美的語言。

  2、通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  情感目標(biāo)

  1、了解青海湖的美麗,使學(xué)生更加熱愛多姿多彩的祖國。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解作者的描寫,從中體會(huì)青海湖夢幻般的美。

  2、品味賞析生動(dòng)優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)生動(dòng)的詞語和多種修辭手法的運(yùn)用。

  教學(xué)難點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)語句,把握本文的情感線索。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部,有一個(gè)被世人稱為“夢之湖”的湖泊,有一首歌就是贊美這“夢之湖”的,歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學(xué)這首歌,同學(xué)們學(xué)得怎么樣啊?現(xiàn)在就把我們的歌聲展示給在座的老師,好嗎?

  二、簡介青海湖

  青海湖是中國最大的內(nèi)陸咸水湖,位于青海省的東北部,距西寧150公里,南北寬約63公里,周長360多公里,面積4500多平方公里,湖面海拔3200 米,平均水深近20米,蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱“西!薄扒己!保址Q“鮮水”“鮮!,漢代也有人稱為“仙!,從北魏起才更名為“青!。藏語稱為“錯(cuò)溫布”,蒙古語稱為“庫庫諾爾”,意思均為“藍(lán)色的湖泊”。

  三、作者簡介

  馮君莉,女,天津人,1956年出生,曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長。曾發(fā)表過散文、報(bào)告文學(xué)、短篇小說等幾十篇。

  四、初讀課文,整體感知

  學(xué)生自由朗讀課文,掃除字詞障礙,邊讀邊思考:

  1、作者是以什么為線索來描繪青海湖風(fēng)光的?

  明確:本文是以作者的游蹤為線索,即在路上、在青海湖、離開。

  2、從課文中找出相關(guān)語句,說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。

  明確:

  相關(guān)語句 觀賞順序

  青海湖到了,…… 到達(dá)青海湖

  我的眼前,一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘…… 觀賞草灘

  在著綠色和黃色的背后,又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色的湖水…… 觀賞湖水

  再順眼望去,在水天相連的地方,是一道尚未退卻的烏云…… 觀賞烏云

  再往上,就是那雨后所特有的萬里晴空了。 觀賞萬里晴空

  這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后……草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。 觀賞草灘與山巒

  陽光越來越明媚,那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個(gè)鳥湖島的輪廓…… 觀賞鳥島

  我們沿著綠色的草灘,沿著藍(lán)色的湖畔,繼續(xù)趕路了。 觀賞結(jié)束

  作者是站在一個(gè)固定的地方觀賞青海湖的美景,這種觀察方法就是“定點(diǎn)觀察”方法:由近及遠(yuǎn),由上至下,言之有序。

  五、細(xì)讀課文,分析結(jié)構(gòu)

  1、齊讀課文,理清文章結(jié)構(gòu),體會(huì)作者字里行間流露出的思想感情。

  2、討論交流:

  (1)本文可分為三個(gè)部分,每部分各寫了什么內(nèi)容?

  (2)文中從哪幾個(gè)部分具體描寫了青海湖?

  (3)如何理解題目中的“夢幻”二字?

  明確:(1)本文按游前、游中、游后自然分為三部分。

  全文共12自然段,可分為三部分。

  第一部分(第1~4段),寫去青海湖。

  第二部分(第5~11段),領(lǐng)略青海湖的美。

  第三部分(第12段),離開青海湖。

  (2)文中從下列幾個(gè)方面來具體描寫青海湖的美麗、富饒、可愛。

  青海湖美在:

  A、湖水藍(lán)得醉人;

  B、環(huán)境氛圍清新幽靜;

  C、神話傳說神奇迷人;

  D、鳥島神奇魚類豐富。

  寫青海湖湖水醉人的藍(lán)色。文中運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來描寫湖水之藍(lán)。首先,直接用贊美的語言描寫,如“那湖水的藍(lán),又是藍(lán)得多么醉人啊!”“青海湖的藍(lán),藍(lán)得純凈,藍(lán)得深湛,也藍(lán)得溫柔恬雅!逼浯,將湖水的藍(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對(duì)比。再次,運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻將湖水之藍(lán)描繪得晶瑩可愛,如“藍(lán)錦緞似的”,像“尚未凝固的玻璃漿液,又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。”此外,還從蒙語藏語的音譯,從青海湖所處的地理位置,從科學(xué)角度來說明湖水藍(lán)得出奇的原因。

  寫環(huán)境氛圍清新幽靜,無比優(yōu)美。雨后,晴空,涼爽的空氣,碧綠的草灘,金燦燦的油菜花,悠閑的牦牛,連綿起伏的山巒,這樣幽美的環(huán)境如詩如畫,令作者及讀者“在美中陶醉”。文中還適當(dāng)?shù)匾蒙裨拏髡f,更為畫卷似的環(huán)境增添了神奇迷人的色彩。

  寫神奇的鳥島及豐富的魚類。文中分析了鳥島形成的客觀歷史原因,氣候適宜,魚類豐富,正是鳥類生存、繁衍的得天獨(dú)厚的自然條件。寫鳥,突出了色彩、品種之繁多,聚集地之廣闊,云集之鳥不計(jì)其數(shù)。寫魚,用“滿湖”“成群結(jié)隊(duì)”來形容,足見其數(shù)量豐富。寫夏季與冬天的情景,尤其寫冬季冰上取魚,不僅說明魚類之豐富,而且也顯得有趣。

  文中最后寫希望青海湖為更多的游人所賞識(shí),但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞,則從環(huán)保的側(cè)面表現(xiàn)出作者對(duì)青海湖的珍愛。

  (3)夢幻是神奇美麗的,而青海湖的醉人之美,就如同夢境般奇妙。所以文題中用夢幻般來形容青海湖,雖虛猶實(shí),是讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把夢幻與對(duì)青海湖的描寫結(jié)合起來,首尾呼應(yīng),是全文內(nèi)容聯(lián)系自然,結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的`夢”,反映了作者對(duì)美好景物的憧憬。接著寫原以為只會(huì)在夢境中出現(xiàn)的美好景物,現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前,令作者驚喜交加。文中多次將現(xiàn)實(shí)聯(lián)系夢境,如“是啊!我不曾領(lǐng)略過如此醉人的美,我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續(xù)?”“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢幻呢?”“這夢一般的傳說,夢一般的景色啊!”作者以美妙的夢境來烘托現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛。因而“夢幻”是貫穿全文的情感線索,是暗線。

  六、品讀賞析,揣摩語言

  同學(xué)們,剛剛我們隨著馮君莉一起神游了青海湖:(多媒體配樂展示青海湖風(fēng)光)浩浩青海湖,湛藍(lán)的湖水,煙波萬頃;碧綠的草灘,羊群如云;金黃的油菜花,迎風(fēng)飄香;雪山倒映,魚群歡躍,萬鳥翱翔……

  夢幻般的青海湖經(jīng)過作者生動(dòng)的描述,更加令人心馳神往,F(xiàn)在,我們就來品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語言,領(lǐng)會(huì)作者是怎樣營造這夢幻般的意境的。

  1、讀美文

  下面請同學(xué)們從文中選擇你最喜歡的、你認(rèn)為描寫得最好的語段,大聲地、動(dòng)情地朗讀,并揣摩你找到的語句好在哪里?(用了哪個(gè)詞或哪種修辭手法,達(dá)到了怎樣的表達(dá)效果)。

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。

  2 品美點(diǎn)

  哪位同學(xué)愿意把你欣賞到的美與大家共同分享?

  學(xué)生活動(dòng):(班內(nèi)交流)學(xué)生讀出自己喜歡的句子,并說出好在哪里。

  示例:

  1)“我的眼前,一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘,草灘上生長著黃燦燦的油菜花,在這綠色和黃色的背后,又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水!本渲羞\(yùn)用疊詞“綠茵茵”“黃燦燦”,突出了草灘黃綠相間,色彩艷麗,引人注目,而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生機(jī)的景象。

  2)“那藍(lán)錦緞似的湖面上,起伏著一層微微的漣漪,像是尚未凝固的玻璃漿液,又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子!本渲羞B續(xù)運(yùn)用比喻寫出了湖水的特點(diǎn),生動(dòng)貼切。玻璃是透明、極少雜質(zhì)的,用“尚未凝固的玻璃漿液”來比喻漣漪,突出了它柔軟順滑、透明潔凈的特點(diǎn);小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的,用“水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子”來比喻漣漪,寫出了湖水富有動(dòng)感、藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用疊詞“水靈靈”寫出了水面波動(dòng)的情景,“藍(lán)晶晶”恰當(dāng)表現(xiàn)了湖水藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn),使湖水顯得更嬌美可愛。

  3)“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上,以及山巒頂端和空氣的分子之間,輕輕地吸一口空氣,甜絲絲的,涼爽爽的!边\(yùn)用排比寫出了雨后的青海湖到處都是清新的空氣。句中運(yùn)用疊詞“甜絲絲”“涼爽爽”既摹寫出了空氣的性狀,又表現(xiàn)出了作者心情舒暢,心曠神怡的心理感受。

  4)“據(jù)說,到了盛夏時(shí)節(jié),一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著,金燦燦,紅艷艷,美極了!本渲小耙蝗喝骸薄耙粚訉印睂懗隽唆~兒之多;“金燦燦”“紅艷艷”描繪出魚的黃與紅的色彩,鮮艷燦爛,光彩奪目。

  5)“在水天相連的地方,是一道尚未退卻的烏云,它翻滾著,好似奔騰的駿馬!边\(yùn)用比喻,以“奔騰的駿馬”比喻烏云,生動(dòng)地表現(xiàn)出了烏云的動(dòng)態(tài)美。

  6)“而那湖水的藍(lán),又是藍(lán)得多么醉人啊!它藍(lán)似海洋,可比海洋要藍(lán)得純正;它藍(lán)似天空,可比天空要藍(lán)得深沉!睂⒑乃{(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對(duì)比,突出了湖水藍(lán)得純正、深沉。

  7)“青海湖的藍(lán),藍(lán)得純凈,藍(lán)得深湛,也藍(lán)得溫柔恬雅!边\(yùn)用排比寫出了湖水的特點(diǎn):純凈、深湛、溫柔恬雅。

  七、寫作特色

  1、課文前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)緊密。

  課文標(biāo)題用“夢幻般”來形容青海湖,雖虛猶實(shí),使讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把“夢幻”與對(duì)青海湖的描寫結(jié)合起來,使全文內(nèi)容聯(lián)系自然,結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢”,反映了作者對(duì)美好景物的憧憬。接著寫原以為只會(huì)在夢境中出現(xiàn)的美好景物,現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前,令作者驚喜交加。文中多次將現(xiàn)實(shí)聯(lián)系夢境,如“是啊!我不曾領(lǐng)略過如此醉人的美,我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續(xù)?”、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢幻呢?”、“這夢一般的傳說,夢一般的景色啊!”作者以美妙的夢境來烘托現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛。

  2、語言優(yōu)美柔和,含蓄深遠(yuǎn),善用疊詞。

  作者用詩一般的語言表現(xiàn)夢一般的美景,文中有許多地方語言相當(dāng)優(yōu)美,讀起來清涼爽口,沁人心脾。“青海湖的藍(lán),藍(lán)得純凈,藍(lán)得深湛,也藍(lán)得溫柔恬靜。”、 “那藍(lán)錦緞似的湖面上,起伏著一層微微的漣漪,像是尚未凝固的玻璃漿液,又像是白種人的小姑娘那水靈靈、亮晶晶的眸子。”這些語言乍一讀優(yōu)美而不乏樸素,嫻雅而又有生機(jī),細(xì)細(xì)品味,則又韻味無窮,意義深遠(yuǎn)。(參照結(jié)構(gòu)分析)

  善用疊詞也是作者語言的一大特色!熬G茵茵”、“黃燦燦”不僅突出了草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目,而且表現(xiàn)出青海湖畔一片蓬勃生氣的景象。“甜絲絲”、“涼爽爽”表達(dá)了作者心情舒暢,心曠神怡,有甜蜜之感。另外還有“水靈靈”、“亮晶晶”、“金燦燦”、“紅艷艷”等,這些疊詞點(diǎn)綴在文中,使語言顯得活潑生動(dòng)、富有靈氣,使事物可愛、動(dòng)人,同時(shí)也將意思表達(dá)得更加貼切。

  八、拓展延伸

  作者希望青海湖為更多的游人所賞識(shí),但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞。想一想:有什么措施既可以開發(fā)旅游資源,發(fā)展經(jīng)濟(jì),又不破壞環(huán)境。

小學(xué)語文教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。

  2.理解課文內(nèi)容。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字、詞卡

  投影片

  四、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.揭題,初讀課文。

  2.指導(dǎo)書寫生字。

  教學(xué)過程:

  一.揭題質(zhì)疑

  1.小朋友們,有人給你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你的心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么給別人鼓掌呢?

  2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲

 。ò鍟15掌聲)

  3.讀了課題,你能提出問題嗎?(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣,又是怎樣做的?)

  二.初讀課文

  1.請小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書,遇到不認(rèn)識(shí)的字,看課后的生字表。

  2.請小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

  反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開火車讀,齊讀。

  3.請小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后,請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

  反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。

  4.看一看這些生字組成的詞語你會(huì)不會(huì)讀。指名讀,男生讀,女生讀。

  時(shí)候愿意持久結(jié)束

  殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定

  禮貌驟然間身處困境

  舞蹈慢吞吞

  5.生字、詞語我們都會(huì)讀了,請大家再讀課文,努力做到正確、流利。

  反饋檢查。指名讀,師生評(píng)議,齊讀。

  6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了,現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來。

  7.這些詞有的需要老師幫助,有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的.意思。我相信,同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

  8.小結(jié):這節(jié)課小朋友們通過自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書,讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動(dòng),收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來。

  三.描紅生字

  1.認(rèn)讀書后要描紅的生字。

  2.學(xué)生描紅。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.理解課文內(nèi)容。

  2.有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一.聽寫詞語

  時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞

  持久講述結(jié)束然后驟然間

  二.精讀課文

  1.請小朋友們自己讀課文,畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。

  2.分小組討論:從這些變化中,你體會(huì)到了什么?說說你的理解。

  3.反饋交流,指導(dǎo)朗讀。

 。1)在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

  指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫,說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

  通過討論讓學(xué)生明白:小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅W员啊?/p>

  練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。

 。2)輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

  討論:小英為什么立刻把頭低了下去?

  練習(xí)朗讀,體會(huì)小英自卑的心理。

 。3)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  討論讓學(xué)生明白:“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子!把廴杭t了”,是小英覺得自尊心受到了傷害。

  練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。

  (4)那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

  討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì),她感動(dòng)得流淚了。

  練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。

 。5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

  討論讓學(xué)生明白:小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵(lì)。

  練習(xí)朗讀。

 。6)她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

  聯(lián)系小英來信中的話交流討論:小英為什么回有這些變化?通過討論讓學(xué)生明白:小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

  練習(xí)朗讀。

  4.有感情的朗讀的第1~6自然段,說說從小英的變化中,你想到了什么。

  5.顯示最后一段,讀一讀再討論:這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”,小英怎樣珍惜掌聲的,這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎?

  三.總結(jié)課文

  1.讀課文

  2.教師總結(jié):《掌聲》這篇課文,通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講,在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  四.作業(yè)

  完成《習(xí)字冊》上的書寫練習(xí)。

  板書設(shè)計(jì):

  15掌聲

  默默地

  把頭低了下去

  自卑

  眼圈兒紅了

  淚水流了下來感激

  深深地鞠了一躬

  交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職?/p>

  要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人

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