【精品】語文教案模板匯編10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的語文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀課文,感受春雨的美好、無私,培養(yǎng)學(xué)生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,注意理解重點(diǎn)詞、句的意思,體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。背誦自己喜歡的語句。
3、幫助學(xué)生會(huì)寫“溝、推、蹄、脈、滑、跌、密、撒、播、嘗、乳”11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“淅、瀝、溝、蹄、乳”5個(gè)生字,理解“你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn):
課文的2-6自然段,感受春雨的聲音美。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解重點(diǎn)詞語,體會(huì)句子所表達(dá)的情感。如:為什么說“地球就是一面鼓,小雨滴們要把地球敲響?”
2、課文的8-9自然段,感受春雨的精神美。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、生詞卡片。2、課件。3、搜集贊美春雨的詞語、詩句。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,幫助學(xué)生會(huì)寫“溝、推、蹄、脈、滑、跌、密、撒、播、嘗、乳”11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“淅、瀝、溝、蹄、乳”5個(gè)生字,初步理解“你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗”等詞語。
2、初讀課文,了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),提出不懂的問題。
3、練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字新詞。
教學(xué)過程:
一、朗讀題目,了解題目。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,幫助學(xué)生掌握生字新詞。
1、出示文字投影片,檢查并糾正帶點(diǎn)字的讀音:跌下來、似的、播種、仰著臉
2、出示文字投影片,指導(dǎo)學(xué)生記住字形:溝、蹄、滑、密、撒、播、乳
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“播、乳”字的書寫,學(xué)生練習(xí)。
4、結(jié)合課文中的語句,理解詞義:你推我擠、播種
三、自讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。隨機(jī)板書,理清文章的脈絡(luò)。
四、質(zhì)疑。梳理問題。有思考價(jià)值的問題留待第二課時(shí)深入探討。
問題梳理:
1、為什么說“地球就是一面鼓,小雨滴們要把地球敲響?”
2、“冬—冬—冬”之間的橫線什么意思?
五、作業(yè):
1、寫生字詞、讀書。
2、練習(xí)熟讀課文,思考并試著解決提出的問題。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、閱讀課文,感受春雨的美好、無私,培養(yǎng)學(xué)生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,理解重點(diǎn)詞、句的意思,體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。背誦自己喜歡的語句。
教學(xué)重點(diǎn):課文的2-6自然段,感受春雨的聲音美。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解重點(diǎn)詞語,體會(huì)句子所表達(dá)的情感。如:為什么說“地球就是一面鼓,小雨滴們要把地球敲響?”
2、課文的8-9自然段,感受春雨的精神美。
教學(xué)準(zhǔn)備:聲像資料、文字投影片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的開篇之作。它和春天、和小雨有關(guān),讓濃濃的春意吹進(jìn)我們的教室,讓甘甜的雨露滋潤我們的心田吧!齊讀課題。
。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課題:
課題中一連用了三個(gè)“滴”字,春天的小雨給你什么感覺呢?該怎么讀題呢?注意節(jié)奏和停頓,再次讀題。
。ǘ┗貞浾n文主要內(nèi)容。這場雨已經(jīng)下了很久了,我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走,聽一聽,看一看吧。同學(xué)們讀一讀課文,說說你聽到了什么?看到了什么?
二、學(xué)習(xí)課文,交流感受,并練習(xí)有感情地朗讀課文。
。ㄒ唬w會(huì)描寫春雨聲音美的`內(nèi)容。
1、回憶哪些自然段寫了雨的聲音?這幾個(gè)自然段都寫雨的聲音,聽雨的地點(diǎn)有什么不同?
2、“屋前聽雨”引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注春雨發(fā)出了不同的聲音,理解同樣是從天而落的雨,為什么會(huì)發(fā)出不一樣的聲響?
(1)指名朗讀,其他同學(xué)說說聽到了什么?
。2)捕捉表示聲音的詞,體會(huì)小雨滴發(fā)出聲音的不同。
。3)理解同樣是從天而落的雨,為什么會(huì)發(fā)出不一樣的聲響?
。4)抓住“推、擠”感受小雨滴的歡快,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確并練習(xí)有感情地朗讀。
3、“林中聽雨”加深感受聲音美,解決難點(diǎn)。
出示文字片:淅淅瀝瀝,啪啦啪啦,嘩啦嘩啦,發(fā)出各種不同的聲音,整片森林就像一座音樂廳一樣。
(1)第二自然段寫雨的聲音,這句話也寫雨的聲音,寫法上有什么不同呢?
(2)想象:音樂廳里正在演奏什么曲目呢?
(3)練習(xí)朗讀,欣賞聲音美。
(4)指名讀4-6自然段,提出不懂的問題
問題一:“冬—冬—冬”之間的橫線什么意思?
問題二:為什么說“地球就是一面鼓,小雨滴們要把地球敲響?
問題一“冬—冬—冬”之間的橫線什么意思?
解疑步驟:
、俳處煄ьI(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào):破折號(hào)。了解破折號(hào)的用法之一是表示聲音延長的意思。
、诔鍪咀帜唬骸班獭獭蹋 薄岸!”突然,吹來一陣風(fēng),樹葉上的水珠通通跌下來了。“嗵嗵嗵!”“冬冬冬!”“啪啪啪!”
③對(duì)比指導(dǎo)表示聲音的詞語,體會(huì)破折號(hào)的作用。
、苷f說為什么有的時(shí)候讀的舒緩,有的時(shí)候讀的急促:
問題二:為什么說“地球就是一面鼓,小雨滴們要把地球敲響?解疑步驟:
、賹W(xué)生自己初步理解。
、诮Y(jié)合生活實(shí)際和影視中看到的畫面,說說什么時(shí)候敲鼓?鼓聲一響,給你什么感覺?
、劾斫庾髡哌@樣寫表達(dá)的對(duì)小雨點(diǎn)喜愛的情感。
4、播放春雨飄落的畫面,直觀感受春雨之美。
5、配樂朗讀聲音美部分。
板書:聲音美
(二)感受描寫春雨形象美的內(nèi)容。
1、聽雨讓我們感受到聲音美,看雨又能帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀孔x一讀,說一說。
2、用一個(gè)詞語形容一下春雨的樣子。
板書:樣子美
。ㄈ└惺苜澝来河昃衩赖膬(nèi)容:
1、指名讀8、9自然段,想想人們贊美春雨還有什么原因?
2、出示兒歌:《春雨》。讀一讀,感受萬物盼望春雨的心情。
3、想一想,兒歌中的種子、花朵、麥苗和春雨有什么關(guān)系呢?
4、如果你就是春雨,聽了生靈們渴望你到來的心聲,你會(huì)怎么做的?
板書:精神美
(四)齊讀最后一段,表達(dá)對(duì)春雨的喜愛之情
三、總結(jié)全文
1、誰能結(jié)合板書說說春雨美在哪?
2、總結(jié)寫法:文章著重寫了春雨的聲音美,把我們帶進(jìn)了一個(gè)聲音的世界,以后寫文時(shí)可以學(xué)習(xí)作者的寫法,寫出的文章會(huì)更精彩。
3、再次朗讀課題,結(jié)束學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè):
必做:有感情朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
選做:摘錄描寫聲音的詞語,寫在積累本上。
板書設(shè)計(jì)
《春天的小雨滴滴滴》
春天的聲音 淅淅瀝瀝
滴滴答答
丁丁冬冬
春雨催發(fā)芽 細(xì)細(xì)的、密密的
向牛毛、花針、細(xì)絲
教學(xué)后記
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
、虐盐瘴恼碌拿}絡(luò),理解文章的主旨。
、屏私庾髡吆疃畛恋母星椤
、穷I(lǐng)會(huì)象征手法的運(yùn)用,體會(huì)本文用形象的比喻表達(dá)深刻的思想。
2、情感目標(biāo):
、抛晕曳此,以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待人生。
⑵認(rèn)真生活,讓自己的生活更充實(shí)、有意義。
3、能力目標(biāo):
、排囵B(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力,語言表達(dá)能力。
、婆囵B(yǎng)賞析優(yōu)美語言的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
、耪_、流利、有感情地朗讀課文的能力,語言表達(dá)能力。
、瓢盐瘴恼碌拿}絡(luò),理解文章的主旨。
2、難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)象征手法的運(yùn)用,體會(huì)本文用形象的比喻表達(dá)深刻的思想,培養(yǎng)賞析優(yōu)美語言的能力。
【教法與學(xué)法】
1、討論法、情境教學(xué)法、練習(xí)法。
2、整體感知法、探究學(xué)習(xí)法。
【課堂教學(xué)設(shè)計(jì)】
能力的訓(xùn)練是循序漸進(jìn)的,本著這一原則,本課設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié):感受生命──描繪生命──裝扮生命。分兩課時(shí)完成(第一、二環(huán)節(jié)為一課時(shí),第三環(huán)節(jié)為一課時(shí))
【教學(xué)過程】
第一環(huán)節(jié):感受生命
一、導(dǎo)入
生命,是我們最熟悉的,卻也是最難以說清的。我們常常因?yàn)樯钪薪?jīng)歷的挫折和失敗而倍感生命的無奈,那么,我們的生命是不是因?yàn)橛辛舜煺酆褪【妥兊没逎嗽S多呢?今天我們就來跟隨冰心探討關(guān)于生命的話題。
二、講授新課
1、作者介紹:
冰心:原名謝婉瑩,現(xiàn)代作家。作品:詩集《繁星》《春水》散文集《寄小讀者》。學(xué)過她的《繁星·春水》,作品主題:母愛、童心、自然。
2、字詞學(xué)習(xí):
巉巖清吟驕奢蔭庇芳馨怡悅叢莽云翳
(指名讀音釋義,后齊讀掌握。)
3、粗讀課文,整體感知。
學(xué)生默讀課文,概括課文大意,自行提出疑問,其他學(xué)生幫助解答,解答不出的,討論交流,再由教師引導(dǎo)解答。
學(xué)生可能提出的問題有:
、盼闹邪焉茸髁耸裁?為什么這樣比喻?從幾方面來寫?語言上有沒有明顯的標(biāo)志?這些話在文中起什么作用?
明確:把生命比作了“一江春水”“一棵小樹”;
這樣就把抽象的事物,通過形象的比喻使其具體化,容易理解。
分三層來寫(生命像水;生命像樹;生命的本質(zhì))
語言標(biāo)志:
A、不敢說……也不敢信……
B、不敢說……也不敢信……
這兩句話把全篇內(nèi)容有條理地穿在一起,形成一個(gè)整體,而且概括了主旨。
、飘嫵鑫闹嘘P(guān)鍵性的句子(即體現(xiàn)主旨的句子):
(此問題也可由教師提問,學(xué)生討論后回答。)
明確:“要記住生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦是相生相成的”“在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命”
、菍W(xué)生齊讀關(guān)鍵句體會(huì)。
4、范讀課文,局部探究。
、胖该首x文章第一層(從開頭到“然而我不敢說來生,也不敢信來生”)其余學(xué)生聽讀并思考以下問題:
、僮髡甙焉茸鳌八弊プ×恕八钡氖裁刺攸c(diǎn)?你覺得它和生命的共同點(diǎn)是什么?
明確:根據(jù)水的自身規(guī)律展開描寫,水象征生命長河,主要描寫水的流淌過程,寫出了水的復(fù)雜、曲折、多變。作者筆下的水和人的生命規(guī)律是一致的。人生沒有絕對(duì)的幸福與不幸,歡樂與痛苦,順境與挫折,成功與失敗,它們都是相伴而行,相生相成的。
、谖闹兴膫(gè)“有時(shí)候”領(lǐng)起的句子,分別描繪了“生命”歷程中哪些階段和景況?
明確:
A、指生命遇到險(xiǎn)阻和困難時(shí),與其抗?fàn),最后?zhàn)勝險(xiǎn)阻;
B、指生命歷程中一帆風(fēng)順,一切順心如意、美滿幸福的時(shí)光;
C、指生命忽遇重大打擊后更加堅(jiān)強(qiáng)和不屈;
D、指生命中的困乏和勞累時(shí),求進(jìn)的`力量催促自己奮進(jìn)。
、凵钪胁豢偸且环L(fēng)順的,面對(duì)生命中的挫折和失敗,你該怎樣做?
(不規(guī)定具體答案,學(xué)生可以暢所欲言。)
、茖W(xué)生可以通過小組討論共同探究以上問題,然后說出自己的理解,相互交流。
⑶用分析第一層的方法自己分析第二層(“生命像樹”)
、僮髡甙焉茸鳌靶洹,那么,生命和小樹有哪些相同之處?
、诒径螐哪膸讉(gè)方面說的?(出生、中年、晚年)
③找出喜歡的句子,加以賞析。
第二環(huán)節(jié):描繪生命
一、找出自己喜歡的句子加以賞析
1、首先學(xué)生再讀課文,找出喜歡的句子。
2、同桌之間討論,交流看法。
3、指名回答,然后全班交流。教師引導(dǎo),加深認(rèn)識(shí)。
例如:不是每一道江流都能入海,不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼!
賞析:強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性,要想充實(shí)地度過人生,關(guān)鍵在自己。尹小星的實(shí)例證明,人可以沒有健康的體魄,但是不可以沒有健康的意志。每個(gè)人,只要努力就會(huì)有充實(shí)的人生。
二、思考
你覺得生命還像什么?展開思想的翅膀,體味生命。(培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力。)
教師展示有關(guān)圖片,幫助學(xué)生開啟想象。
(枝頭綻放的花朵,走向成熟的果實(shí),鉆出硬殼的嫩芽,晶瑩剔透的露珠……)
注:要找出喻體,還要說出為什么?(即適當(dāng)描繪)
第三環(huán)節(jié):裝扮生命
1、仿照課文的思路和語言,寫一段話,表達(dá)你對(duì)生命的感悟。
生命像……
例:
生命像是夜空中的一顆璀燦的流星,雖然只是短暫的一瞬就永遠(yuǎn)地消失了,卻為人們留下最亮麗的光華。
小草的生命像平靜的流水,緩緩地、平靜地度過它短暫的一生。它沒有輝煌的生命,只因它的平凡。只有當(dāng)它破土而出的一瞬,我們才感到它的偉大。
燕子的生命像回旋的水波,南來北往、年復(fù)一年。但在這水波中,時(shí)而也會(huì)翻出幾朵浪花,使它的生命中也蕩漾著幾顆跳動(dòng)的音符,讓我們可以譜成歡快的樂章。
每個(gè)生命都像是一條小船,有的在歷經(jīng)了風(fēng)雨之后而沉沒,有的承受住了驚濤駭浪而滿載而歸……同樣的出生,同樣的環(huán)境,只因不同的思想,不同的態(tài)度,從而產(chǎn)生了不同的結(jié)局。這就是世界,它就像是一片汪洋,因?yàn)橛辛藷o數(shù)的生命小船,而變得更精彩。
2、學(xué)生再讀精彩段落后,討論構(gòu)思后,指名說思路,共同評(píng)析。
3、學(xué)生寫作。
4、學(xué)生讀自己的作品,師生共同賞析。(以肯定為主)
5、小結(jié):
如何讓自己的生命更美麗,更充實(shí),不是僅憑口頭上說說就可以的,更重要的是在生活中用自己的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)踐,所以我們應(yīng)當(dāng)感受生活,不僅要感受生活中的甘甜,也要感受生活中的苦澀,相信我們只要用心,生命就會(huì)變得更美!
語文教案 篇3
師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問題,先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
生:(默讀課文第三段)
師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來,我就把它畫出來,好嗎?
生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
師:(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠(yuǎn),山下有一條小路,列寧邊走邊看,看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?
生:花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說明花叢在路邊。
師:對(duì)了,花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么,園子在哪兒?
生:園子在花叢的附近。
師:你怎么知道園子在花叢的附近?
生:因?yàn)闀险f那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,說明花叢離園子不太遠(yuǎn),所以我知道園子在花叢的附近。
師:對(duì)。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師:(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生:房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。
生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師:(板畫蜂箱)小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書,把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生:(齊鼓掌)
師:說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句:
生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?
生:列寧還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師:說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?
生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。
師:對(duì)了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。
(生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)
師:讀得很好。列寧在觀察什么?
生:列寧在觀察蜜蜂飛行的方向,看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生:列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
師:這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?
生:因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
生:要是沒有到家,它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。
師:對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。
師:你們想這所小房子是誰的?為什么?
生:這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂,總把蜂箱放在自己旁邊的。
師:對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮砜纯戳袑幱^察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
生:(讀第三句)
師:這句話說什么?
生:列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人,證明列寧的.觀察是完全正確的。
師:對(duì)了。觀察是不是正確,只有通過試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
生:果然。
師:對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。
生:(齊讀)列寧走到那所小房子跟前
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教案《人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄》,來自網(wǎng)!
敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說一說。
生:(讀第三段課文)
師:好,誰會(huì)看圖說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠
生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師:說得好極了。
(師生鼓掌)
師:小朋友,養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢
生:(讀第四段)
師:讀得很好。小朋友,請(qǐng)你們看書上的圖,再圖文對(duì)照,想一想,圖上畫的是誰在說話?
生:(熱烈爭論)
我說是養(yǎng)蜂人在說話,因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ,看見列寧來很高興。
書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說?墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了,笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了,這時(shí)候是列寧在說話。
我認(rèn)為是列寧在說話。因?yàn)闀稀傲袑幮χf”,圖上的列寧正在笑,所以是列寧在說話。
我也認(rèn)為是列寧在說話,因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf:“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐乙竭@兒來的!别B(yǎng)蜂人聽了恍然大悟,也高興得笑起來。
師:現(xiàn)在老師根據(jù)書上說的表演一下,你們看到底是誰在說話。(師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀,表演后)誰在說話?
生:(齊呼)列寧。
師:小朋友,你們很聰明,不僅讀懂了課文,還像列寧一樣會(huì)觀察,會(huì)思考,真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說話,因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯洌⑿χ嬖V養(yǎng)蜂人,是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?
生:因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒,今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家,所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。
生:列寧是偉大領(lǐng)袖,今天來看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的,所以他感到又驚訝又激動(dòng)。
師:對(duì)了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好,你來讀。
生:(很有感情地讀)列寧同志,是誰把您領(lǐng)到這兒來的?
師:讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)
生:(讀列寧的話,邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。(生高興地笑了)
師:讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向?qū)?
生:向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>
師:那么在這課書里,列寧指的向?qū)钦l呢?
生:(齊)蜜蜂。
師:對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?(點(diǎn)課題)
生:不能。
師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
生:列寧有豐富的知識(shí),他很了解蜜蜂,知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。
生:列寧是靠動(dòng)腦筋,想辦法,仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。
師:對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問題的辦法。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、積累文中重要的文言詞句
2、了解司馬遷和《史記》
3、了解陳涉起義的原因、經(jīng)過及陳涉在反秦斗爭中表現(xiàn)出來的才干。
4、分析陳涉的形象,學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫,語言描寫和神態(tài)描寫塑造人物的方法。、5、引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地看待歷史人物的功過得失。
6、學(xué)習(xí)陳涉少有壯志、壯有所為,激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想的決心和意志。
重難點(diǎn):了解起義的原因、輿論準(zhǔn)備及經(jīng)過,學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)一:研讀課文
教學(xué)過程:
一、圍繞起義這一中心事件,本文是按什么順序記敘的?事件發(fā)展的先后順序記敘的)
二、本文可分為幾個(gè)部分?各部分的大意是什么?【三個(gè):一、(1)寫陳涉的出身和抱負(fù),二、(2)起義的原因及為起義所做的謀劃準(zhǔn)備,三、(3)寫發(fā)動(dòng)起義和建立政權(quán)的.經(jīng)過)】
三、起義的導(dǎo)火線是什么?(直接原因:會(huì)天大雨,道不通,失期,法皆斬,)
四、根本原因是什么?(天下苦秦久矣)
五、陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)進(jìn)行了怎樣的分析?提出了什么口號(hào)?(他抓住了秦王朝面臨的嚴(yán)重政治危機(jī)和楚國人民的反抗要求這兩個(gè)問題作了精辟的分析。天下苦秦久矣,長子扶蘇賢而被殺,二世胡亥不當(dāng)立而立,項(xiàng)燕數(shù)有功,愛士卒,而百姓不知是死是活,秦王朝內(nèi)部危機(jī)四伏,人民的反抗情緒一觸即發(fā),起義當(dāng)然會(huì)成功。口號(hào):詐自稱公子扶蘇,項(xiàng)燕。)六、陳勝是怎樣為起義做輿論準(zhǔn)備的?又是怎樣發(fā)動(dòng)起義的?(輿論準(zhǔn)備有(1)丹書帛曰:陳勝王,置人所罾魚腹中,(2)吳廣之次所旁叢祠中,夜篝火,狐鳴呼曰,大楚興,陳勝王。起義的步驟有三:(1)廣故數(shù)言欲亡,憤恚尉,(2)并殺兩尉(3)招令徒屬,為壇而謀,立為將軍。
教學(xué)要點(diǎn)二:繼續(xù)探究課文,分析人物形象,學(xué)習(xí)寫作方法。
一、全班齊讀課文,抽查重點(diǎn)詞語的意義和用法
二、分析陳勝這個(gè)人物形象:少有大志,壯有所為,不安平庸,具有洞察時(shí)局和組織領(lǐng)導(dǎo)才干,關(guān)鍵時(shí)刻沉著機(jī)智,智勇雙全。
三、陳勝出身低微,雖自立為王,但為時(shí)僅六個(gè)月,司馬遷為什么將他列為世家呢?(雖出身卑微,但少有大志,首先發(fā)難,向殘暴的秦王朝舉起反抗的旗幟。雖然起義失敗,但他的反抗精神引領(lǐng)了全國各地的反抗斗爭,最終推翻了秦王朝。他是一個(gè)在歷史上具有重大影響的人物。同時(shí)也體現(xiàn)了司馬遷重功業(yè),不以成敗論英雄的立傳思想。)
四、本文是怎樣刻畫人物形象的?(抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài),把他放在特定的環(huán)境中,來顯示他與眾不同的凡響和非凡的才能。)
五、學(xué)了本文,你受到什么啟示?(圍繞樹立理想、掌握人心動(dòng)向,沉著、穩(wěn)重等!
語文教案 篇5
(第一課時(shí))
一、導(dǎo)入:
今天有這么多的老師來聽課,我相信同學(xué)們會(huì)比平時(shí)表現(xiàn)得更出色,同學(xué)們有沒有這個(gè)信心。(有)今天,我們來上兩節(jié)復(fù)習(xí)課,復(fù)習(xí)第二單元的內(nèi)容。
二、整體回顧
1、同學(xué)們打開書,看看第二單元有哪些內(nèi)容。
2、如果讓你自己去復(fù)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)該復(fù)習(xí)哪些方面的知識(shí)?
。ㄉ衷~ 、重點(diǎn)句子 、文章的主要內(nèi)容、文章表達(dá)的思想感情。)
3、同學(xué)們說得很好,看來同學(xué)們都已經(jīng)自己學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)了。老師也根據(jù)本單元的內(nèi)容制定了復(fù)習(xí)目標(biāo)。
三、課件出示復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)本單元的生字、新詞,做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,理解含義深刻的詞語、句子、段落。
3、回顧課文內(nèi)容,感悟人物優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)文章的思想感情。
4、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),靈活解決閱讀中的問題。
四、依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)
1、這節(jié)課我們來完成復(fù)習(xí)目標(biāo)中的第一項(xiàng)。
2、同學(xué)們來讀一讀本單元的生字詞、容易讀錯(cuò)的字音。
3、老師也給同學(xué)們整理了本單元的基礎(chǔ)知識(shí)及復(fù)習(xí)方法。
4、 第二單元基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)提示。
(1) 生字詞。(復(fù)習(xí)提示:讀一讀,并寫一寫難寫的字詞。)
特殊 迸發(fā) 魅力 給予 洶涌澎湃 萍水相逢 申請(qǐng) 措施 阻撓
庸俗 岔道 竣工 藐視 勉勵(lì) 緯度 凱旋 埋伏 輕蔑
。2)、 比一比,再組詞。
予( ) 測(cè)( ) 漿( )勘( )竣( )
矛( ) 側(cè)( ) 槳( )堪( )峻( )
茅( ) 湛( )俊( )
。3)、容易讀錯(cuò)的字。(復(fù)習(xí)提示:讀一讀,給畫橫線的字注音)
迸發(fā) 情不自禁 狂風(fēng)怒號(hào) 否則 藐視 輕蔑 給予 奔走相告
肖像 要挾 強(qiáng)迫 吮吸
。4)、四字詞語。(復(fù)習(xí)提示:讀一讀,查一查畫線的字在詞語中的意思,寫一寫易寫錯(cuò)的詞,用上幾個(gè)詞語說一段話)
流光溢彩 沁透心脾 高山深澗 懸崖峭壁 贊嘆不已 富甲一方 困惑不解 解囊相助 非分之想 初出茅廬 功成名就 如饑似渴 成竹在胸 迫不及待 不假思索 始料未及 無拘無束
5、學(xué)生復(fù)習(xí)后交流反饋,并適當(dāng)拓展。
五、課堂小結(jié):
同學(xué)們談一談復(fù)習(xí)這節(jié)課 后的收獲。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
上一節(jié)課我們復(fù)習(xí)了第二單元的基礎(chǔ)知識(shí),同學(xué)們復(fù)習(xí)的效果很好,這節(jié)課我們?cè)俳釉賲杹硗瓿蓮?fù)習(xí)目標(biāo)中2、3、4項(xiàng),同學(xué)們能完成這艱巨的任務(wù)嗎?(能)
二、指名讀復(fù)習(xí)目標(biāo)(2、3、4)
老師也根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)制定了復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)提示。出示復(fù)習(xí)內(nèi)容:
閱讀內(nèi)容及復(fù)習(xí)提示
1、概括說一說每篇文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
。◤(fù)習(xí)提示:瀏覽課文或讀讀喜歡的段落,想想以上問題再與同學(xué)交流。)
2、課文中的重點(diǎn)句子。(復(fù)習(xí)提示:聯(lián)系課文內(nèi)容說一說對(duì)下面句子的理解。)
。1) 體育不僅僅是體育,它以自身特殊的魅力影響著一切。
。2) 競技體育是面對(duì)世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗?fàn),一種理想。
。3) 有一家外國報(bào)紙輕蔑地說:“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢!
。4)走向生活,廣交朋友,給我的生活賦予了價(jià)值,增添了歡樂。
3、 課文中的重點(diǎn)段(復(fù)習(xí)提示:認(rèn)真讀一讀,談?wù)勛约?的感想和體會(huì))
。1)第七課第四自然段 詹天佑不怕困難……使中國的工程師失掉信心。
。2)第八課第七自然段中 人類需要勇于實(shí)踐的人……醉心于事業(yè)的大公無私。
三、學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)。
四、對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行反饋交流。
總結(jié)理解句子的方法(聯(lián)系上下文理解,抓住重點(diǎn)詞理解,知道了什么?想到了什么?……)
五、閱讀方法提示:
1、把心放到文章中,邊讀邊想,遇到含義深刻的詞句要聯(lián)系上下文去理解、體會(huì)。
2、要善于提出不明白的問題,或感興趣的問題與同學(xué)討論。
3、概括文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
六、綜合運(yùn)用閱讀方法,閱讀訓(xùn)練。
初夏的一天下午,(嬌 驕)陽似火。樹稍上的知了唱著令人煩悶的歌。五(二)班的同學(xué)們正在操場上做操。他們不怕炎熱,認(rèn)真地做著每個(gè)動(dòng)作,有的同學(xué)不時(shí)掏出手(捐 絹)擦去額頭上的`汗水。
這時(shí),二樓五(二)班教室窗前,出現(xiàn)了一個(gè)女同學(xué)的身影。她叫丁曉穎,是一位身殘志(艱 堅(jiān))的少先隊(duì)員。曉穎看著操場上一張張熟悉的面孔,五年來同學(xué)們對(duì)她熱情相助的情景,頓時(shí)浮現(xiàn)在眼前:風(fēng)雨中,同學(xué)們?yōu)樗龘蝹;雪地里,同學(xué)們背她上學(xué)。她生活在這個(gè)集體里,感到多么幸福!她抬頭看看(列 烈)日,恨不得變成一片云彩為同學(xué)們遮蔭,化作一股清風(fēng)為同學(xué)們消暑。天氣這么熱,她難道不能為同學(xué)們做點(diǎn)事嗎?
忽然,她回頭看見了擺在桌子上的水碗,心中一亮:“有了,給每人涼一杯水吧!免得大家又去喝冷水!庇谑,她把每個(gè)同學(xué)的碗都找了出來,擺到桌子上,揀了兩個(gè)大杯子,架著拐一步一步走下樓去打水。
一趟、兩趟、三趟……曉穎右手架拐,左手端杯,小心翼翼(yì)地一層一層地登上臺(tái)階。汗水順著她的臉頰(jiá)淌了下來,殘疾的右腿隱隱作痛,她緊蹙(cù)著眉頭,咬著牙關(guān),不停地上樓下樓,終于每個(gè)同學(xué)的水碗里都涼上了開水,那一個(gè)個(gè)小小的水碗里充滿了她對(duì)同學(xué)們的深情厚誼。她臉上露出了甜美的笑容。
下課鈴聲響了,同學(xué)們急匆匆地沖上樓梯涌進(jìn)教室?吹阶雷由厦總(gè)人的水碗里都涼著開水,大家都怔住了,準(zhǔn)又是丁曉穎!大家激動(dòng)地端起水碗,紛紛圍到她的身邊,不住地感謝她。曉穎紅著臉,不好意思地笑著說:“這有什么?你們快喝水吧!”看著同學(xué)們大口大口地喝著水,曉穎的心啊,比喝了蜜還要甜!
1、在文中選擇正確的字用“______”標(biāo)出。
2、照例子寫詞語。小心翼翼
3、給文章加個(gè)題目,寫在文前的橫線上。
4、 從第一自然段中,用“ ______”畫出一個(gè)比喻句,用“ ______”畫出一個(gè)擬人句。
5、從短文中用“==”畫出一個(gè)反問句。并把它改為陳述句。
6、縮句。 那一個(gè)個(gè)小小的水碗里充滿了她對(duì)同學(xué)們的深情厚誼。
7、聯(lián)系上下文說一說“心中一亮”是什么意思。
8、這篇文章主要講了____________事,告訴了我們 ____________道理。
語文教案 篇6
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫云、公、車3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫和3個(gè)偏旁、八、鳥。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
二、教材說明
本篇短文通過三問三答的對(duì)話方式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文讀來瑯瑯上口,簡明易懂,富有兒童情趣。
練習(xí)朗讀和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn),讀好問句是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備好猴子、兔子、公雞、牛、馬、魚等動(dòng)物的圖片,將動(dòng)物尾巴剪下來,制成活動(dòng)貼圖。
2、學(xué)生可通過各種途徑查找、搜集有關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料,留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
(二)認(rèn)字、寫字
1、認(rèn)字
本課12個(gè)生字中,要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)松、最、鼠的平、翹舌音,認(rèn)識(shí)短、公、鴨這三個(gè)生字中包含的新偏旁、新筆畫。要采用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生在頭腦中建立這些生字音、形、義的聯(lián)系。
(1)加強(qiáng)當(dāng)堂板書。教師板書既增強(qiáng)了學(xué)生的注意力,又使學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
(2)本課有不少表示動(dòng)物名稱的生字詞,如猴、松鼠、公(雞)、鴨(子)。這些生字可利用圖片幫助認(rèn)識(shí),使學(xué)生將生字與生動(dòng)、形象、有趣的圖畫相結(jié)合。
(3)利用字族認(rèn)字。如生字巴、把公、松。在認(rèn)識(shí)基本字巴和公的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生了解把的扌、松的與字義的聯(lián)系,從而認(rèn)識(shí)把和松。
(4)根據(jù)漢字構(gòu)字特點(diǎn)認(rèn)字。
以上方法在實(shí)際教學(xué)中可組合使用。通過給學(xué)生提供多種線索,幫助學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)這些生字,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。
2、寫字
本課寫字教學(xué),可讓學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上,點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個(gè)字的筆順規(guī)則是從上到下。然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵之處:云字第二筆橫要寫長一點(diǎn),落在橫中線上;公上面的八的開口度要適中;車最后一筆丨要壓在豎中線上。
(三)詞句
本課詞語教學(xué)的重點(diǎn)主要是反映動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的一些詞,如長、短、一把傘、彎、扁,還有最。教學(xué)中,可采用以下幾種教學(xué)方式。
1、利用形象直觀的圖片或?qū)嵨,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞義。如看看圖上鴨子的尾巴,或者摸摸玩具鴨子的尾巴,學(xué)生就不難領(lǐng)會(huì)扁的意思了。其他幾個(gè)反映動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞也可采用此法進(jìn)行教學(xué)。
2、通過比較,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞語的用法。如最,若單純地講詞義或用法,很難說得清。教師可引導(dǎo)學(xué)生將課文中描寫的六種動(dòng)物放在一起比一比,看看誰的尾巴最好看,由此領(lǐng)會(huì)最的意思和用法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,在拓展引申中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語。學(xué)生在弄懂了長、短、彎、扁等詞的.意思后,教師可讓學(xué)生想一想,說一說:什么東西長、什么東西短、扁還可以用在什么地方、和彎意思相反的詞是什么、
本課句子的教學(xué)要與重點(diǎn)詞語的教學(xué)緊密結(jié)合。一般來講,重點(diǎn)詞語的意思弄懂了,整個(gè)句子的意思也就迎刃而解了。如孔雀的尾巴最好看這一句,學(xué)生明白了最的意思,也就明白了整句話。值得一提的是,在教學(xué)松鼠的尾巴好像一把傘這句比喻句時(shí),不必告訴學(xué)生這是比喻句,也不必讓學(xué)生說出松鼠的尾巴與一把傘什么地方像。只要將松鼠的圖片與一把傘的圖片或?qū)嵨锓旁谝黄鹱寣W(xué)生看一看,使學(xué)生從整體上感受到它們之間的相似之處就行了。
(四)朗讀
本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的,就好像兩個(gè)小朋友在一問一答,做猜謎游戲。因此,在安排全文的朗讀時(shí),除了讓每位學(xué)生自由讀外,還可安排同桌、男女生、小組等不同形式的對(duì)讀。在朗讀指導(dǎo)中,要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好問句?上纫龑(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)句子中易讀錯(cuò)的字,如誰,再提醒學(xué)生讀好一些詞語中的輕聲,如誰的、尾巴等,最后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào),如長、短、一把傘、等。可通過教師范讀、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、開火車讀等方式進(jìn)行訓(xùn)練。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
本課課后安排了一項(xiàng)讀讀畫畫的練習(xí),目的是通過生動(dòng)活潑的方式鞏固及拓展學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)課文語言的掌握,更好地將游戲活動(dòng)與學(xué)習(xí)語文緊密結(jié)合,這項(xiàng)練習(xí)可按以下步驟進(jìn)行。
1、出示去掉尾巴的動(dòng)物圖片(除課后練習(xí)中提示的,教師還可補(bǔ)充一些)。
2、出示動(dòng)物尾巴的圖片(順序打亂)。
3、請(qǐng)學(xué)生自由、任意地選取一種動(dòng)物的尾巴給動(dòng)物安上,并要求學(xué)生說話:的尾巴。誰說得好、說得多,就將這個(gè)小動(dòng)物的圖片獎(jiǎng)勵(lì)給他。在說的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生有不同的表達(dá)方式。注意保護(hù)每一位學(xué)生的積極性,可多復(fù)制準(zhǔn)備一些動(dòng)物圖片以備獎(jiǎng)勵(lì)。
4、請(qǐng)學(xué)生用彩筆給書后讀讀畫畫中的小動(dòng)物添畫上尾巴。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
本課教學(xué)設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)重視朗讀訓(xùn)練。同時(shí)根據(jù)教材實(shí)際和低齡學(xué)生的特點(diǎn),采用多種教學(xué)方式進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練。
(一)趣味揭題,學(xué)習(xí)生字
1、今天,森林里的小動(dòng)物們要舉行一項(xiàng)特別的比賽,請(qǐng)我們每個(gè)小朋友做裁判。它們比什么呢、
2、教師當(dāng)堂板書課題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比尾巴三個(gè)生字。
(二)初讀課文,整體感知
1、教師范讀全文。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。(教師巡視,注意個(gè)別指導(dǎo)。)
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂衫首x課文,注意讀通課文。(教師巡視,因材施教,注意讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。)
4、誰愿意讀給大家聽一聽、其他同學(xué)注意聽他讀得是否達(dá)到了要求。
5、評(píng)議、討論。
(1)指導(dǎo)朗讀問句。
(2)課文中講了哪些小動(dòng)物比尾巴、
(出示文中六種動(dòng)物的圖片,板書動(dòng)物名稱,認(rèn)讀生字,注意結(jié)合圖畫幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的偏旁。)
(三)細(xì)讀課文,理解詞句
1、指導(dǎo)讀第一、二節(jié)。
(1)誰愿意學(xué)一學(xué)老師的樣子,出題考考大家、請(qǐng)你讀讀課文第一節(jié),其他人聽他問句的語氣讀得像不像。
(2)誰會(huì)回答這些問題、請(qǐng)你讀讀課文第二節(jié),其他人聽他答得對(duì)不對(duì)、好不好。
(3)看圖了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),學(xué)習(xí)相應(yīng)詞句。
2、指導(dǎo)讀第三、四節(jié)。
(1)請(qǐng)同座位以對(duì)讀的方式練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)課文。
(2)學(xué)習(xí)反映動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞句。
3、自由朗讀全文,邊讀邊做做手勢(shì),把動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
(四)熟讀成誦,拓展延伸
1、請(qǐng)同學(xué)以分組對(duì)讀、男女生對(duì)讀的方式朗讀全文。
2、嘗試背誦。
3、完成課后讀讀畫畫練習(xí)。
(五)復(fù)習(xí)生字詞
(六)練習(xí)寫字
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本文重點(diǎn)文言字詞;
2、借助注釋和工具疏通文意。
3、體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握本文重點(diǎn)文言字詞;
2、借助注釋和工具疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、導(dǎo)入
由電影《我的`一九—九》中著名外交家顧維均的故事?引出他"不辱使命",然后,列舉眾多"不辱使命"的外交者,如碩相如、魯仲連、周恩來等,以引出唐雎和課題。
2、簡介作者,釋題
《戰(zhàn)國策》:戰(zhàn)國時(shí)代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號(hào),共有33篇。西漢成帝時(shí),劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。
3、給下列加點(diǎn)字注音:
唐雎()怫然()免冠徒跣()以頭搶地()
休祲()縞素()色撓()
二、整體感知:
1、通讀全文,你是如何評(píng)價(jià)唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?
2、故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?
三、合作探究:
1、根據(jù)課文注釋,并借助工具書,學(xué)生自己翻譯課文。
教師強(qiáng)調(diào)以下重點(diǎn)字詞:
安陵君其許寡人答應(yīng);大王加惠給予恩惠;
雖然,受地于先王,愿終守之希望;秦王不說通"悅",高興;
以君為長者,故不錯(cuò)意也通"措",放置;請(qǐng)廣于君擴(kuò)大;
而君逆寡人,輕寡人與違背;雖千里之地不敢易也交換;
秦王怫然怒盛怒的樣子;大王能嘗聞布衣之怒乎曾經(jīng);
亦免冠徒跣,以頭搶地耳腳;與臣而將四矣成為四個(gè)
天下縞素,今日是也穿喪服;挺劍而起拔
2、學(xué)生翻譯全文,全班交流。
四、達(dá)標(biāo)提升
1、按注音填空正確的字
。1)唐睢不rǔ____使命(2)秦王fú___然怒
。3)免冠徒xiǎn____(4)以頭qiāng____地
(5)休jìn____降于天(6)天下gǎo___素
。7)秦王色náo____(8)huì____星襲月
。9)好收吾骨zhàng___江邊(10)天上宮què____
。11)三年jī____旅客(12)低qǐ____戶
2、解釋下列句中的加點(diǎn)字
。1)寡人欲以五百里之地易安陵()()
。2)安陵君因使唐睢使于秦()()
(3)豈直五百里哉。ǎǎ
。4)長跪而謝之曰()
3、下面句中沒有通假字的一項(xiàng)是()
A、要離之刺慶忌也,倉鷹撲于殿上B、以君為長者,故不錯(cuò)意也
C、大王嘗聞布之怒乎?D、秦王不悅。
4、填空。
1、《戰(zhàn)國策》是____末年____根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的。共____篇。
2、唐睢是____國的使臣,他是一位____的謀士,出色地完成了出使奏國的使命。
3、夫?qū)VT之刺王僚也,____;聶政之刺韓傀也,____;要離之刺慶忌也,____。
教后感:
語文教案 篇8
內(nèi)容設(shè)計(jì)
課題:《水打翻以后》六年制小學(xué)語文第六冊(cè)第一單元的習(xí)作訓(xùn)練
教材分析:這是一篇看圖寫話的教材。教材開頭配有四幅圖,大意是這樣的:
1、值日時(shí),小紅碰翻了一盆水。
2、怎么辦?小紅不知所措,丁丁去報(bào)告老師,冬冬去找拖把。
3、冬冬和小紅一起擦椅子,拖地板。
4、老師來了,表揚(yáng)了冬冬、小紅遇到了問題自己解決,丁丁感到不好意思。
教材中間提供了看圖寫話的開頭,點(diǎn)明了圖中人和事以及事情發(fā)生的時(shí)間。
教材后面是兩道題目,第一題側(cè)重觀察圖意,發(fā)揮想象。第二題是按教材要求,按事件發(fā)展順序?qū)懸欢卧挕?/p>
重點(diǎn):看懂圖與圖之間的聯(lián)系,弄清事情發(fā)展的順序,能按順序?qū)懸欢卧,關(guān)鍵是能聯(lián)系上下圖意,展開合理的想象。
難點(diǎn):看第2、4兩幅圖,能對(duì)人物的思想,行為和語言展開合理的想象,并能用文字準(zhǔn)確表述。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)按事情發(fā)展順序,看圖寫一段話,句子要通順。
2、初步學(xué)會(huì)看圖發(fā)揮想象。
3、知道遇到困難或麻煩的事要自己想辦法解決,并且初步養(yǎng)成這種習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:Flash制作的課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話引出課題
1、講一個(gè)簡短的故事《小羊逃脫》
問:我們有時(shí)也會(huì)像小羊一樣遇到一些麻煩事,這個(gè)時(shí)候我們?cè)撛趺崔k?(板書:自己想辦法解決)
2、今天,我們的一個(gè)小朋友也發(fā)生了一些事情,我們來看她能不能自己解決。{點(diǎn)出第一張圖片的課件:丁丁擦黑板,冬冬擦桌子的畫面靜止,小紅打翻水的整個(gè)過程活動(dòng)}
問:圖上的小朋友發(fā)生了什么事?這個(gè)小朋友該怎么辦?你們能不能幫她想想辦法。
3、我們來看看其他小朋友又是怎么做的?{按順序把圖片放完}
4、今天這節(jié)課我們就來看這些圖寫一段話。(板書課題:水打翻以后)
設(shè)計(jì)意圖:我這樣導(dǎo)入課題是先創(chuàng)設(shè)情境,用一個(gè)簡潔的故事來引起學(xué)生的興趣,并且通過這個(gè)故事讓他們知道碰到問題要自己解決,以便引出課題。為了下一步能帶學(xué)生進(jìn)入境界奠定基礎(chǔ)。
二、了解大意,練習(xí)說話
1、觀察第一幅圖說話。{邊放映邊暫停提問}
思考:這是什么時(shí)候,誰在干什么?{畫面放到三個(gè)干活時(shí),暫停}(值日時(shí),小紅在掃地,丁丁在擦黑板,冬冬在擦桌子)
現(xiàn)在發(fā)生了什么事情?{畫面放到丁丁冬冬靜止,小紅活動(dòng)}(小紅不小心把水打翻了)
想想如果你是小紅,你把水打翻了,那你的心情會(huì)怎樣?(著急,哭了,不知怎么辦)
2、觀察第二幅圖說話。{放映第二幅圖}
1)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,小紅打翻水以后,小紅、丁丁、冬冬的動(dòng)作分別是怎樣的?{畫面暫停}
2)他們的神態(tài)又是怎樣的呢?{放大三個(gè)小朋友的臉部畫面}
3)那你們想想他們當(dāng)時(shí)在想些什么?
4)讓學(xué)生用語言敘述小紅、丁丁、冬冬當(dāng)時(shí)的動(dòng)作,神態(tài),想法。(小紅呆呆地站在那里,搔搔腦袋,不知怎么辦才好,她想要是老師知道了該怎么辦才好呢?丁丁連忙放下黑板擦,拔腿向教室外面跑去,他想我得快去報(bào)告老師,請(qǐng)老師來幫忙。冬冬放下抹布,三步并作兩步跑到教室后面去拿拖把,她想老師這么忙,自己能解決的事應(yīng)該自己解決。)
5)請(qǐng)大家連起來說說這幅圖。(自由說,指名說,評(píng)議,再指說)
3、觀察第三幅圖。{放映第三幅圖}
問:現(xiàn)在冬冬和小紅在干什么呢?{畫面暫停}
你猜猜在干活之前,冬冬是不是對(duì)小紅了些什么?(同桌表演冬冬和小紅,互相說說)
4、觀察第四幅圖。{放映第四幅圖}
1)這時(shí),老師來了,她看到這一切,神情會(huì)是怎樣?{畫面暫停,對(duì)老師的臉部放大}
2)那她會(huì)對(duì)小紅,冬冬說些什么?又會(huì)對(duì)丁丁說些什么?
3)放映整個(gè)過程,請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分角色表演,老師來演圖中的老師,同學(xué)比較一下,自己在說話時(shí),哪些地方還可以改進(jìn)?
4)同桌互相練說。
設(shè)計(jì)意圖:flash能把人物的動(dòng)作,神情清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,克服了幻燈片的呆板和錄像對(duì)某些局部動(dòng)作、神情的不突出,有助于提高學(xué)生的觀察能力。這一部分的分析是寫作的重點(diǎn)地方,我想通過對(duì)某些動(dòng)作,神情的分析,作為契入教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)突破口,先理解剖析,讓學(xué)生有種身臨其境的感覺,讓學(xué)生動(dòng)真格。
三、把4幅圖連起來說。
1、剛才,我們已經(jīng)知道了每一幅圖的意思,下面我們按事情發(fā)展的順序,把4幅圖連起來說一說。首先來理清順序,說說寫起因、經(jīng)過、結(jié)果的分別是哪幾幅圖.(板書:起因:圖1;經(jīng)過:圖2-3;結(jié)果:圖4)
2、按順序把4幅圖連起來放一遍,請(qǐng)同學(xué)邊看邊說,注意前后要連貫。
3、指名說,其他學(xué)生來評(píng)議。
4、練習(xí)說
5、老師為什么表揚(yáng)冬冬而不表揚(yáng)丁丁,你以后遇到困難會(huì)怎么做?
設(shè)計(jì)意圖:第二個(gè)環(huán)節(jié)是從局部來說,第三個(gè)環(huán)節(jié)把這么多局部連成整體,由分述到總述,能讓學(xué)生整理思路,力求學(xué)生能夠把這一內(nèi)容給敘述下來,為下一環(huán)節(jié)的寫作好鋪墊。
四、指導(dǎo)寫一段話。
剛才學(xué)生都說得很好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把說得都寫下來,不過,得注意要按事情的發(fā)展順序?qū),把四幅圖寫完整、連貫。(寫在稿紙上)
學(xué)生作文,老師巡回指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖:心理學(xué)表明,強(qiáng)烈的.目標(biāo)意識(shí)是成功的關(guān)鍵。練說是為了寫,通過寫能剛才說得得到鞏固,這就是設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖所在。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了按事情發(fā)展的順序?qū)懸欢卧,并且懂得了自己遇到困難時(shí)要自己解決。
設(shè)計(jì)意圖:小結(jié)里滲透了德育,滲透了文章的寫法,達(dá)到了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破。
第二課時(shí)
一、談話,明確目標(biāo)
上節(jié)課我們把四幅圖連成一段話寫了下來,這節(jié)課,我們來玩?zhèn)游戲,你們來當(dāng)醫(yī)生,把你們寫的作文當(dāng)作病人,我們來給病人治病,比比誰的醫(yī)術(shù)最高明?
設(shè)計(jì)意圖:這環(huán)節(jié)主要是設(shè)下懸念,延續(xù)學(xué)生的興趣。以游戲,來渲染氣氛。
二、抽樣作評(píng)
1、指名朗讀自己作文。(事先把學(xué)生的作文寫在幻燈片上,出示幻燈片)
現(xiàn)在,我們都是醫(yī)生,你們看這們小朋友的作文生病了嗎?那哪里病了呢?
1)指出哪里寫得不好,為什么?你覺得該怎么修改。
2)那他有沒有寫得好的地方,值得我們學(xué)習(xí)的地方呢?
3)老師歸納
分別對(duì)一名差生、好生的作文進(jìn)行分析。
2、小醫(yī)生們,看看自己的作文是不是也生病了,你會(huì)怎樣修改呢?(指名說)
3、修改自己的作文
設(shè)計(jì)意圖:游戲穿插在整個(gè)環(huán)節(jié)中,集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的求知欲,變被動(dòng)為主動(dòng)。讓學(xué)生自己修改,有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
三、寫到作文本中,要求字跡清楚,書面整潔,不產(chǎn)生添字漏字等問題。
設(shè)計(jì)意圖:在課堂上寫作文,以便老師隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生,提醒學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)清潔,字體端正的習(xí)慣。
教案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)(綜述):
學(xué)生在上作文課的時(shí)候總是提不起精神,于是我想到了上課的時(shí)候一定要吸引學(xué)生,而學(xué)生往往會(huì)對(duì)那些有趣的,有意思的東西比較有興趣,所以在設(shè)計(jì)時(shí)我盡量會(huì)把這節(jié)課設(shè)計(jì)得有趣。
在第一課時(shí)我把四張圖片用flash制作起來,用flash的最大好處是它是由我自己制作的課件,所以我會(huì)比較自主一些,哪些學(xué)生寫作時(shí)比較弱的(像有些同學(xué)不擅長寫人物的神情),比較難寫的,或?qū)憰r(shí)需要強(qiáng)調(diào)突出的(比如一些動(dòng)作、神情),我就在制作時(shí)把它夸張化或采用慢鏡頭的方式,還可以隨時(shí)停住,一個(gè)動(dòng)作一個(gè)表情來分析。Flash制作的課件有整個(gè)過程,不像幻燈片只有一個(gè)方面,一個(gè)鏡頭,沒有前后的連接,也不像錄象對(duì)某些動(dòng)作或神情不能夸大話,這個(gè)既吸引了學(xué)生,也放便了上課。
在第二課時(shí),我在談話時(shí)用了醫(yī)生和病人的游戲,一下子就吸引了學(xué)生,達(dá)到了我的目的,學(xué)生有了興趣。他們肯定在猜測(cè),也很驚訝,期待老師講下去,這樣整節(jié)枯燥無味的分析作文課就被學(xué)生的興趣所遮掩住了,整個(gè)過程的醫(yī)生病人,也讓他們感到了那么一點(diǎn)的意思。
語文教案 篇9
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”。
2.理解成語故事的內(nèi)容,懂得其中蘊(yùn)含的道理。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)
這節(jié)課,我們要完成三項(xiàng)任務(wù),一是“我的發(fā)現(xiàn)”,二是“日積月累”,三是“成語故事”。
二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
1.學(xué)生自由讀句,邊讀邊想這些句子具體寫了什么?
2.討論這些句子寫得是否具體?為什么?
3.學(xué)生交流。
4.小結(jié)。
這些句子之所以寫得這么具體,是因?yàn)樽髡呓?jīng)過了長期觀察,而且觀察得細(xì)致、認(rèn)真。希望同學(xué)們也要養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣。
三、教學(xué)“日積月累”
1.學(xué)生自瀆各句。
2.組成小組討論。
3.教師予以歸納。
這些句子按月份寫出了各月里的典型花卉。
4.自由讀.
5.齊讀。
6.背誦。
7.測(cè)試:教師說出各月里花的名稱,讓學(xué)生說出它生長的主要月份。
四、教學(xué)“成語故事”
1.自由讀短文。
2.自由談短文的`內(nèi)容。
3.談?wù)劇缎赜谐芍瘛返膯l(fā)。
從《胸有成竹》的故事中得到一個(gè)啟發(fā):人們?cè)谧鋈魏问轮埃家型ūP的考慮和充分的把握,然后再去動(dòng)手做。
4.講一講“胸有成竹”的故事。
五、小結(jié)
讀了“日積月累”,學(xué)了“成語故事”,我們應(yīng)該懂得什么?
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦三百首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思。
4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解王安石的生平,收集、背誦以前學(xué)過的他寫的古詩。
2、了解宋朝詩人張籍、清朝詩人納蘭性德,閱讀他們的作品。
3、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們還記得李白的《靜夜思》嗎?我們一起來背一背好不好?
2、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?
(思念家鄉(xiāng))
3、那么是什么勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢?
(月亮)
月亮象征著團(tuán)員之意,所以詩人寫的思鄉(xiāng)詩中,常常提到月亮。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁,都是月亮引起的,熟悉的景物,特殊的節(jié)日,都會(huì)勾起游子的思鄉(xiāng)之情。今天,我們?cè)賮碜x三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞,體會(huì)一下,是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢?
二、整體把握,初步感知
1、用自己的方式讀古詩。
2、指名讀,正字音,尤其注意:
一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩,你會(huì)有怎樣的感受呢?
(學(xué)生多讀。)
(教師播放教學(xué)課件:古詩三首·泊船瓜洲課文朗讀。)
4、指名答:
(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情)
我們解讀后再來體會(huì)一下作者的思鄉(xiāng)之情。
三、賞析詩句,感悟詩境
1、你最欣賞詩中哪句呢?
2、剛剛同學(xué)說的最多的就是這句,我們一塊兒來讀一讀吧。
“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”
(齊讀。)
3、能說說為什么喜歡這句詩嗎?
(指名答。)
4、有同學(xué)說,這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。
5、同桌之間互相讀與練說。
6、指數(shù)名說。
7、小結(jié):
你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象。
8、那就用讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀,指名讀。
9、聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光?蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢?仔細(xì)觀察一下書上的插圖,對(duì)你會(huì)有所幫助的。
10、指名答:
(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
11、是呀,作者放眼望去,看見了──
12、詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在──(手指課題“船”字)(生答:小船上)舉目四眺,滿眼皆是──
(生答:綠色)
讓作者那么明顯地感受到──
(生答:春天到了、來了)
13、你可別小看了這個(gè)“綠”字哦,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。
14、指名答:
(感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美;這個(gè)“綠”有著層次美,遠(yuǎn)近各不相同;”綠”也寫出了春天景物的變化……)
15、同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀!把你感受到的“綠”再讀出來吧。
(分男女生賽讀。)
16、小小的“綠”字卻有大大的文章!請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的資料袋,介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
17、聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?指名答。
(教師播放教學(xué)課件:古詩三首·泊船瓜洲古詩文解讀。)
18、小結(jié):
是呀:一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字更改十多次,難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?
我想, “世上無難事,只怕有心人!
19、這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事,讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四、品評(píng)詩句,升華情感
1、過渡:
這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。
2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪?
引導(dǎo)從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
3、你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。
4、學(xué)生上臺(tái)指明:
(教師播放作者簡介王安石)
5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6、指名答:
引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。7、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
五、回歸整體,深化體驗(yàn)
1、這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!毖!漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。
2、有感情地讀。
3、學(xué)到這,我們?cè)賮硐胂霝槭裁慈藗儗?duì)這首詩如此偏愛?
4、背誦課文,我們下堂課時(shí)檢查大家背誦的情況。
第二課時(shí)
一、背誦課文,導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》,相信同學(xué)們都已經(jīng)理解背誦了。下面我們請(qǐng)同學(xué)們來背一背。王安石借春風(fēng)問明月,何時(shí)才能榮歸故里?那么,宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?
二、初讀課文,整體把握
1、讀一讀《秋思》和《長相思》,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2、指數(shù)名學(xué)生讀,正音。
(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”。)
(教師播放教學(xué)課件)
1、看看詩詞的.題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?
(指名答。)
2、這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想。
3、讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么?任選一首說。
(指名答。)
三、再讀課文,品悟情感
1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個(gè)句子中呢?
(默讀,畫出來。)
2、指名答。
3、“洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?
4、學(xué)生同桌互相說一說,指名說。
5、指導(dǎo)朗讀,讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。
6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?
(指名答。)
7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?
(小組內(nèi)交流。)
8、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”。
9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程,讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。
10、就讓我們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧。
(齊讀。)
11、王安石見明月而惆悵,張籍見秋風(fēng)而感慨。那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內(nèi)討論交流,各抒己見。
13、全班交流,師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無此聲”。
四、課堂背誦,加深理解
1、學(xué)生任選一首配樂背誦。
2、在你背誦時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?
(指名答。)
3、總結(jié):
讀詩的人不同,想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當(dāng)中去,不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色,但是,詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,我想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。
五、生字學(xué)習(xí),布置作業(yè)
1、找到本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子。
2、說說你有什么好辦法記住它們?
3、指導(dǎo)書寫:都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫得左窄右寬。
4、學(xué)生練寫。
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