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語文教案

時(shí)間:2023-06-27 07:03:03 語文教案 我要投稿

關(guān)于語文教案范文10篇

  作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的語文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于語文教案范文10篇

語文教案 篇1

  教材分析

  《我家住在大海邊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文上冊(cè)第十一單元第一篇主體課文,通過學(xué)習(xí)這篇課文,使學(xué)生感受到月亮灣的美,大海的美,而且感受到大海美得并不空洞,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大海的美好感情,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。

  學(xué)生分析

  學(xué)習(xí)本單元時(shí),學(xué)生入學(xué)已兩個(gè)月了,已學(xué)習(xí)完了漢語拼音,認(rèn)識(shí)了部分生字,閱讀了兩篇小短文,有一定的學(xué)習(xí)生字和小短文的經(jīng)驗(yàn),掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

  設(shè)計(jì)理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具……工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”同時(shí)還指出:“語文教學(xué)應(yīng)注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣!边@就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——主動(dòng)、探索、合作,構(gòu)建平等、民主、合作、共同發(fā)展的師生關(guān)系,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),寓教于樂,讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的空間,關(guān)注學(xué)困生,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí),教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài),通過觀察、想象、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字、學(xué)習(xí)短文,使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。

  創(chuàng)新點(diǎn)

  隨著我國教育教學(xué)改革的深入,特別是新課程的實(shí)施,課堂教學(xué)中的人際關(guān)系越來越受到重視。在新的課程理念下,提倡主動(dòng)、探索和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建新型的課堂結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及健康向上的心理品質(zhì),提高小學(xué)生的心理素質(zhì)。本課通過多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生直觀的感受到大海的美;在課堂中老師真誠地尊重和理解學(xué)生、以寬容和關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,為學(xué)生營造出和諧的課堂人際關(guān)系氛圍,進(jìn)而全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 認(rèn)讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個(gè)。

  2、 復(fù)習(xí)漢語拼音,能借助拼音極其它方法識(shí)字。

  3、 熟讀詩歌,感受詩歌的音韻美;體會(huì)大海的美麗富饒,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大海的感情。

  4、 初步培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、 認(rèn)讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個(gè)。

  2、 通過生字的學(xué)習(xí),積累識(shí)字方法。

  3、 熟讀詩歌,感受詩歌的音韻美;體會(huì)大海的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大海的感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  對(duì)大海美的感受;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大海的感情。

  教學(xué)流程

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、 同學(xué)們,今天老師告訴你們一個(gè)好消息:你們的好朋友丁丁邀請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)ニ募亦l(xiāng)大海邊玩。你們?cè)敢鈫?(生答)那快快?zhǔn)備好,我們馬上就出發(fā)吧。

  2、 課件演示:大海、波濤、月亮灣、打魚船、老爺爺和丁丁、課本上的小詩。

  3、 看,藍(lán)色的大海,美麗的月亮灣,丁丁的家鄉(xiāng)多美呀!還有一首描寫丁丁家鄉(xiāng)的小詩。這節(jié)課我們就來讀一讀《我家住在大海邊》。(板書課題)

  【教育家烏申斯基說:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”良好的開端等于成功的一半。美麗的畫面將學(xué)生帶入了“丁丁的家鄉(xiāng)”極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。】

  二、初讀小詩,自主合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,記住字形。

  過渡:誰還記得遇到不認(rèn)識(shí)字的時(shí)候,我們?cè)撛趺崔k?

 。ㄒ唬、請(qǐng)同學(xué)們打開書自己試著用剛才的方法指讀小詩?茨茏x下來嗎?

  1、 自讀小詩。

  2、 同桌互讀,正音。

  3、 指名讀。評(píng)價(jià)。

  4、 小老師領(lǐng)讀。

  5、 還有很多同學(xué)想讀,請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)大聲讀,還不熟練的同學(xué)小生跟著讀。

  【先放后扶,給學(xué)困生一個(gè)展示的平臺(tái);學(xué)生互相評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)為主,相互尊重,構(gòu)建一種平等和諧的人際關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成和學(xué)生良好的心理素質(zhì)!

 。ǘ、這么快我們就讀會(huì)了小詩,你們真棒!看小詩中的詞變成了小魚從大海里游了出來,向你們表示祝賀那!

  1、 出示魚片做的詞卡,出一張讀一張。

  2、 小老師領(lǐng)讀。

  3、 小老師查讀并評(píng)價(jià)。

  4、 齊讀詞卡。

 。ㄈ⑿≡娢覀儠(huì)讀了,又認(rèn)識(shí)了這么多的詞語,看字你認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示生字條中的生字)他們都藏在你們的書里,到詩中找一找,找到了用鉛筆做上標(biāo)記,讀一讀。

  1、 找字并自由讀。

  2、 同桌討論生字的記憶方法。

  3、 匯報(bào)。(學(xué)生說到哪個(gè)生字課件就出示哪個(gè)字)

  。喝+主=住

  還有哪些字也是“イ”?“他、位”

  板書:住位他(“イ”變成紅色)

  完:請(qǐng)你拼出它的讀音,領(lǐng)大家拼拼。看看還有哪個(gè)字與它的讀音相同?

  灣:請(qǐng)你領(lǐng)大家拼讀。

  板書:完灣

  打:他與手有關(guān),左邊是“オ”。

  板書:打

  事:請(qǐng)你給事組個(gè)詞——故事。

  板書:事(第一筆“─”變成紅色。)

  條亮爺邊:領(lǐng)大家讀讀。

  還有個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?

  出示“有”齊讀。

  板書:有

  4、 出示生字卡

 。1)齊讀字卡。

  (2)男女生、小組分讀。

  5、 游戲:

  今天,我們到丁丁的家鄉(xiāng)月亮灣來玩,可真高興。月亮灣的沙灘上還有各種各樣的貝殼呢。(出示課件:有貝殼的沙灘)大家愿意撿貝殼嗎?(生答)我們一起去撿吧。

  師生共同撿貝殼。

  瞧!老師撿到了一個(gè),你撿到了嗎?咦,貝殼里還有字條呢!快拿出來讀讀。(師到學(xué)生中去聽)奧,我發(fā)現(xiàn)咱們手里的字條都是小詩中的字詞,我們來把它試著連連。(課件出示小詩)全體連詩。我的`是:我家住在大海邊生:天藍(lán)藍(lán)┅┅

  小結(jié):在月亮灣沙灘上撿到的貝殼,是大海送給大家的禮物,快收起來。

  【通過游戲,在玩中學(xué)到知識(shí),鞏固復(fù)習(xí),讓學(xué)生在輕輕松松中識(shí)字、學(xué)文,就不枯燥了,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)!

  三、再讀課文,感悟月亮灣和大海的美。

  過渡:月亮灣天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),我們還在月亮灣的沙灘上撿貝殼、做游戲,放眼望去,大海就在我們眼前——

  1、 課件出示學(xué)生收集來的有關(guān)大海的圖片。

  過渡:大海風(fēng)景美麗,物產(chǎn)豐富。你們喜歡月亮灣、喜歡大海嗎?你能通過讀把喜愛之情讀出來嗎?

  2、 有感情朗讀。

 。1) 自由讀。

 。2) 指名讀,其他同學(xué)閉眼想象。評(píng)價(jià),

 。3) 大家齊讀。

  【通過不同方式的讀,對(duì)詩的意境有了內(nèi)化,感悟詩的音韻美,體會(huì)大海的美麗。想象畫面聽讀,是在教給學(xué)生一種閱讀方法!

  過渡:大海邊的月亮灣里有條打魚船,船上有位老爺爺,他的故事說不完,你們猜猜他會(huì)說什么故事呢?(出示課件:打魚船和老爺爺、丁。

  3、 學(xué)生想象回答。

  4、 試背課文。

  【激發(fā)學(xué)生的興趣,在想象中拓寬了創(chuàng)新空間,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。無論是想象還是描述,都要與學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,還能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到鍛煉!

  過渡:大海美麗無限,描寫大海的詩歌也很多,這些是課下同學(xué)和老師搜集來的,請(qǐng)你選擇其中的一首,自己讀一讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼拼音,也可以問老師和同學(xué)。

  四、擴(kuò)展延伸。

  1、 出示有關(guān)大海的詩歌六首。

  2、 學(xué)生下座位去讀。

  3、 選代表匯報(bào)。

  【新的課標(biāo)要求語文課要開放,講究大語文觀;教師是在用教材,不是在教教材,而且教材既可以補(bǔ)充又可以替換,只要學(xué)生能接受,有興趣。另外培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)就要擴(kuò)大他們的閱讀量。】

  五、總結(jié)。

  這節(jié)課我們就讀到這里,課下還可以接著讀。

  附板書:

  我家住在大海邊

  住 打

  位 事

  他 有

  條 海邊 月亮灣 打魚船 位 故事 老爺爺 說不完 住在 他

  課后反思

  《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。描繪了大海的美麗和漁民生活的愉悅。在課堂教學(xué)活動(dòng)中我注意了以下幾個(gè)方面:

  1、 注意教師角色的轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

  在嘗試?yán)砟畹闹湎拢页浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù),采用師生互動(dòng)、小組

  討論、全員參與等學(xué)習(xí)模式,發(fā)揮了學(xué)生的主體性,增強(qiáng)了課堂的容量。在小組討論中感悟到大海的美麗。把課堂上被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與、主動(dòng)探求知識(shí),發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程。

  2、 注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。

  閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解,而應(yīng)

  多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞?dòng)诙,記于心,就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí),首先讓學(xué)生初讀課文,并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀,提出要求;然后小組共同學(xué)習(xí),相互評(píng)價(jià),提高朗誦水平,從而感受詩歌的音韻美,體會(huì)大海的富饒美麗。最后嘗試品讀,通過初讀、品讀,學(xué)生對(duì)詩歌有了比較深刻的理解。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏的朗讀,使形象和情感融合,達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。

  3、 充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。

  根據(jù)本課主題,聯(lián)系學(xué)生生活積累,借助信息技術(shù)幫助學(xué)生理解、感受

  詩歌的語言、情境。

 。1) 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。新授課伊始,通過播放多媒體課件,使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到大海的美麗。由此,學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)的氛圍中,興趣濃厚。

  (2) 利用電腦課件,突破難點(diǎn)。本課語言優(yōu)美,朗朗上口。但是

  有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn):“船上有個(gè)老爺爺,他的故事說不完”。如何幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)呢?我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一個(gè)有聲的課件,由一個(gè)老爺爺講故事,同時(shí)出現(xiàn)畫面讓學(xué)生觀察、體會(huì),通過自己的感悟,再通過形象直觀的的畫面,學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn),達(dá)到水到渠成的效果。

 。3)利用多媒體課件,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。生字教學(xué)本是枯燥乏味的,但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識(shí)字教學(xué)注入了活力。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,通過提供相關(guān)的多媒體課件,生動(dòng)、直觀,不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)學(xué)生將板塊學(xué)習(xí)中積累的讀寫知識(shí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

  2、能夠較完整地將愿望表達(dá)清楚,表達(dá)己的真情實(shí)感。

  教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題選材,內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)生活或真實(shí)想法緊密相關(guān)。

  教學(xué)難點(diǎn)故事要完整,表達(dá)出真情實(shí)感。

  教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片

  教學(xué)過程自主設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、想一想

  在這一板塊的三課文中,作者都表達(dá)了怎樣的愿望?分別是怎樣表達(dá)的?

  二、憶一憶

  你曾實(shí)現(xiàn)了哪些愿望?

  是怎樣實(shí)現(xiàn)的?

  你現(xiàn)在正努力實(shí)現(xiàn)什么愿望?

  都怎么做的?

  你還有哪些愿望尚未實(shí)現(xiàn)?

  打算怎么做說一說

  三、交流自己的.愿望,把意思表達(dá)清楚。可先在小組內(nèi)交流,然后小組推舉代表發(fā)言,同學(xué)間可適當(dāng)補(bǔ)充。

  第二課時(shí)

  一、評(píng)一評(píng)

  內(nèi)容是否完整?是否表達(dá)出了自己的真情實(shí)感?是否感動(dòng)了你?

  相互,既要肯定同學(xué)哪些地方符合習(xí)作要求,又要提出修改建議,態(tài)度要真誠。

  四、談一談

  通過這一板塊的學(xué)習(xí),你都積累了哪些習(xí)作知識(shí)?你覺得要想把自己的愿望表達(dá)清楚還應(yīng)該注意些什么?

  五、寫一寫

  將自己的愿望寫下來。

  四、改一改

  指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作草稿

  自己先修改字詞句,做到文通字順,再對(duì)照要求檢查一下是否把自己的愿望表達(dá)清楚,是否表達(dá)出真情實(shí)感。然后師生共同參與修改。

語文教案 篇3

  菜園里,通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。歡迎大家閱讀!更多相關(guān)信息請(qǐng)關(guān)注相關(guān)欄目!

  一、教學(xué)要求:

  1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫"卜、又、心、風(fēng)"4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫"了、乙"和2個(gè)偏旁"走、幾"。

  2.正確、流利朗讀兒歌。

  3.認(rèn)識(shí)-些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。

  4.通過勞動(dòng)實(shí)踐,買菜、種種菜,激發(fā)進(jìn)一步了解蔬菜的興趣。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子到菜市場(chǎng)了解一些蔬菜,買一種蔬菜帶到學(xué)校來。

  2.老師準(zhǔn)備九種蔬菜和有關(guān)蔬菜名稱的字詞卡片,每位孩子也準(zhǔn)備一套詞卡。

  3.制作課件:有關(guān)蘿卜生長(zhǎng)在土里的情況和南瓜生長(zhǎng)過程的顏色變化。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  四、教學(xué)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜?

  2.你知道這些菜種在哪里?

  3.出示課題:菜園里。

  二、認(rèn)識(shí)蔬菜和名稱

  1.出示掛圖,學(xué)生自由說說這幅圖

  2.小組學(xué)習(xí)詞語

  在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,認(rèn)識(shí)每一種蔬菜后,從自己的詞卡中找出相關(guān)的蔬菜名稱讀一讀,注意把音讀準(zhǔn)。

  3.老師將九種蔬菜名稱的詞卡貼在黑板上,會(huì)讀的同學(xué)當(dāng)小老師,取一個(gè)詞帶大家讀一讀。

  4.以開火車的形式檢查讀音。

  5.鞏固詞語:做找朋友的游戲,

  三、認(rèn)字

  四、識(shí)記字形,書寫指導(dǎo)

  1.老師在田字格范寫,邊寫邊提示,學(xué)生書空筆

  順。

  2.學(xué)生練習(xí)書寫。

  3.作業(yè)講評(píng)。

  五、布置作業(yè)

  借助拼音讀讀兒歌,把文中的生字圈起來,想想你讀懂了什么。做做課后作業(yè)"畫畫連連",怎么想就怎么連。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)蔬菜名,開火車讀詞卡

  二、檢查"畫畫連連"作業(yè)

  1.同桌交流:你是怎么連的?為什么要這樣連?

  2.請(qǐng)學(xué)生展示作業(yè),介紹自己的作業(yè)。

  過渡:蔬菜的顏色這么多,這么美,課文是怎么介紹的呢?

  三、學(xué)習(xí)課文

  1.初讀課文。

  2.借助拼音讀讀課文,把生字的字音讀準(zhǔn)。

  3.同桌互相對(duì)讀,正音。

  4.細(xì)讀課文。

  讀讀課文,想想你要向同學(xué)介紹哪一種蔬菜,請(qǐng)你上講臺(tái)拿著這種蔬菜向大家介紹。

  5.熟讀課文。

  (1)激趣引讀:老師引讀前面的`名詞和最后一句的前半句,后面的部分由學(xué)生讀。

 。2)學(xué)生自由讀,把課文讀熟。

 。3)讀得好的同學(xué)將兒歌讀給大家聽,評(píng)評(píng)誰讀得有感情。

  (4)有感情地齊讀。

  四、認(rèn)記生字

  1.把課文中七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字找出來讀一讀。

  2.讀給同桌聽,認(rèn)一認(rèn),幫一幫。

  3.做摘西紅柿的游戲,摘一個(gè)西紅柿,認(rèn)一個(gè)字。

  五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫

  1.復(fù)習(xí)鞏固"又、風(fēng)"兩個(gè)字,練習(xí)擴(kuò)詞說句。

  2.學(xué)習(xí)新筆畫、新偏旁,學(xué)生書空。

  3.交流記字方法。

  4.觀察田字格,老師范字,學(xué)生唱筆畫書空。

  5.練習(xí)書寫。

  六、讀詞練習(xí)

  1.寫好字的同學(xué)讀一讀課后的"我會(huì)讀"。

  2.將這些詞讀給小組長(zhǎng)聽,會(huì)讀就印上一朵小紅花,不會(huì)讀請(qǐng)同學(xué)幫助。

  七、擴(kuò)展練習(xí)

  從"我會(huì)讀"這道題中,隨意選兩三個(gè)詞說一、兩句話。

語文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)學(xué)習(xí)歐洲戲劇的代表作品,通過莎士比亞這個(gè)劇本領(lǐng)會(huì)其人文主義理想。

  (二)欣賞戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。

  莎士比亞,是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國偉大的詩人和戲劇家,是世界公認(rèn)的世界文學(xué)史上杰出的劇作家!读_密歐與朱麗葉》則是他早期的重要的代表作品之一。這一劇作,與著名的《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《威尼斯商人》等,都集中地體現(xiàn)了他的人文主義思想,在世界文學(xué)史上占有極為重要的地位。

  《羅密歐與朱麗葉》描寫一對(duì)相互愛慕的青年在封建制度下雙雙慘死的愛情悲劇,表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英國社會(huì)封建和反封建兩種社會(huì)力量的矛盾斗爭(zhēng)。

  莎士比亞通過這一悲劇,批判的鋒芒直指封建主義。可以說,“反封建”,是這部作品的主旨所在,也是其思想價(jià)值所在。

  羅密歐與朱麗葉這對(duì)戀人,死于封建倫理觀念,死于陳舊的腐朽的封建意識(shí),死于封建家長(zhǎng)制,死于封建世仇。

  所以,這部作品鮮明的反封建傾向,就具有了極為深刻的社會(huì)意義。

  值得強(qiáng)調(diào)的是,作者描寫羅密歐與朱麗葉這對(duì)人文主義青年男女的愛情悲劇,是充滿著積極向上的樂觀精神的,表現(xiàn)了人文主義者對(duì)封建壓迫的反抗和對(duì)愛情理想的追求,其基調(diào),是在于鼓舞人們追求幸福、向往美好的未來。主人公雙雙殉情,卻換取了兩家的和解。作者對(duì)戲劇沖突的如此處理,昭示著腐朽封建家族的沒落和年輕一代追求幸福生活理想的勝利,象征著人文主義理想的勝利。

  戲劇語言的欣賞,是預(yù)習(xí)本課的一個(gè)重點(diǎn)。莎士比亞是一代語言大師,他的駕馭語言刻畫人物的才能,在《羅密歐與朱麗葉》中有精彩的表現(xiàn)。教學(xué)過程中,要著重體會(huì)其人物對(duì)話的簡(jiǎn)練傳神,音韻和諧,其詩一般的語言,極為精彩地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。對(duì)此,應(yīng)該注意欣賞。

  二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

 。ㄒ唬┙Y(jié)合人物語言分析人物的心理。

  人物的語言,是人物的心靈寫照。那種對(duì)人物語言簡(jiǎn)單的、平面的描寫,只能使人物個(gè)性流于程式化,人物形象粗放、蒼白。

  人的內(nèi)心世界是復(fù)雜的,人的個(gè)性也是各具特色的。因此,成功的文學(xué)作品中的人物語言描寫,就應(yīng)當(dāng)是立體的而不是平面的,是動(dòng)態(tài)的而不應(yīng)一味是靜態(tài)的,是豐富多彩的而不是簡(jiǎn)單劃一的`。

  那么,在莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》中,對(duì)人物的語言描寫,就非常值得仔細(xì)品味。以羅密歐為例,他的語言,時(shí)而命令、恐嚇,時(shí)而平和親切,時(shí)而悲傷暴躁,時(shí)而不顧一切,語言的變化,實(shí)際上反映了心情的變化。人物性格的多重體現(xiàn),表現(xiàn)在語言的變化上。

  聯(lián)系我國的一些經(jīng)典著作,也有類似的情況。古代著名文學(xué)批評(píng)家金圣嘆就曾指出文學(xué)作品中同一人物性格有兩種對(duì)立因素的對(duì)照。他以《水滸》為例。指出李逵這一形象,既“魯莽”,又“奸猾”,既“粗野”,又不乏“精細(xì)”?梢娭型夤沤裨谶@一點(diǎn)上是有共同點(diǎn)的。

 。ǘ┰娀恼Z言。

  莎士比亞詩化的語言,極具感染力。在教學(xué)中,應(yīng)該十分注意加以欣賞和品味。

  詩化的語言,可從下述特點(diǎn)體會(huì)理解:

  ①具有強(qiáng)烈的激情。

 、诘湫偷男揶o特點(diǎn):排比,比喻。

  三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  本文為自讀課,教學(xué)安排一課時(shí)。有關(guān)知識(shí),可由教師課前打印出來交給同學(xué)作為預(yù)習(xí)參考。課堂上主要以分角色朗誦為主。有條件的,可以排演片斷。

  【小資料】

  中西戲劇的比較:

  1.關(guān)于愛情劇。中西都有大量的愛情劇!霸柑煜掠星槿私K成眷屬”是中西民族的共同心理。作家同情、歌頌為追求自由戀愛而獻(xiàn)身的男女,憎恨、譴責(zé)、控訴破壞愛情的惡勢(shì)力,是中西愛情劇的共性。

  2.西方更多的是從悲劇的角度去表現(xiàn)“愿天下有情人終成眷屬”的觀念。中國戲曲更多的是從喜劇的角度去表現(xiàn)同樣的觀念。所以,大多表現(xiàn)為“悲——?dú)g——離——合(大團(tuán)圓)”的公式。西方的則為“悲——?dú)g——離——亡”。

語文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料,通過自讀自學(xué),正確理解詩的意思。

  2、通過反復(fù)地誦讀比讀,清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句,深刻地感悟詩人“愁”的意蘊(yùn)與情懷,使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。

  3、在反復(fù)誦讀比讀的過程中,感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法,體會(huì)詩人復(fù)雜的情感,初步領(lǐng)悟做人的哲理。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,解字讀題

  教師板書課題,學(xué)生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學(xué)生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對(duì),在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上,唐朝詩人張繼途徑此地,泊船夜宿。

  理解了題目的意思,誰來讀一讀題目?指名生讀。請(qǐng)感覺一下第三個(gè)字帶給你的感覺,再讀。很好,讀出了感覺,讀出了“泊”意,大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺,有韻味,很好。

  二、通讀感知,讀懂詩意

  1、自學(xué)字詞,讀通讀順。

  張繼的楓橋夜泊,泊出了怎樣的情懷呢?請(qǐng)大家拿出課文,自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀,先將古詩讀正確,讀通順。

  (師出示古詩)生自由讀。

  好,誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。

  正確流利,口齒清楚,很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音,請(qǐng)注意,它是平舌音。這位同學(xué)念準(zhǔn)了,很好。來,我們一起來讀,月落烏啼霜滿天,預(yù)備起—— 生齊讀全詩。

  2、初解詩意,讀出韻味。

  (1)好,字正腔圓,通順流利。接下來請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩的注解,也可以看看屏幕上插圖,想想每一詩句的大概意思,初步理解了詩句的意思后,再來讀讀《楓橋夜泊》,看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。

  (2)學(xué)生自學(xué)自讀。

  (3)好,誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽,聽一聽他的朗讀停頓是否合理,節(jié)奏是否恰當(dāng)。

  聽出來了沒有?他讀的時(shí)候,哪兩句詩句的節(jié)奏是差不多的?你聽出他是如何停頓的嗎?

  對(duì),這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味,我們一起來讀前兩句。 生齊讀前兩句。很好,后兩句誰接著讀下去。

  指名生讀。好一個(gè)“到——客——船”,這節(jié)奏一放慢,聲調(diào)一降低,就有一種余音裊裊的感覺。來,一起來讀后兩句。

  生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩,要讀正確讀通順讀出節(jié)奏,這自不必說,我們還要讀出它的感覺與韻味。來,就像剛才讀題目一樣,大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。

  學(xué)生齊讀全詩。

  三、感“眠”悟“愁”,“對(duì)”出愁思

  1、抓一“眠”字,進(jìn)入情景。

  (1)好一句“夜半鐘聲到客船”當(dāng)半夜時(shí)分寒山寺的鐘聲響起的時(shí)候,詩人張繼在干什么?順著學(xué)生回答再問:其實(shí)同學(xué)們的感覺是敏銳的,都感到詩人張繼是徹夜未眠啊。,那么,請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩,哪些字眼哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺的消息?

  (2)學(xué)生默讀、圈劃。

  (3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?

  月落。他看到月亮落下去了。(噢,他目睹月落,所以說明他沒有睡。教師板書:月落)

  烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼,所以未眠啊。教師板書:烏啼)

  霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰看見過?哦,霜滿天其實(shí)寫的是作者的?對(duì),是詩人感覺到的。詩人身感霜?dú)獾慕蹬R,他怎么能睡得著呢?教師板書:霜滿天。)

  詩人看到了楓樹和漁火,也看出他并沒有睡覺。(張繼睹江楓望漁火,當(dāng)時(shí)確實(shí)沒有睡覺啊。教師板書:江楓、漁火)

  張繼因?yàn)槲疵,所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起?噢,是的。教師板書:半夜鐘。)

  (4)在這深秋之夜,張繼他目睹月落,耳聞烏啼,身感霜?dú)獾慕蹬R,他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

  學(xué)生齊讀全詩。

  在這深秋之夜,詩人他望江楓,看漁火,誰說他睡覺了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。

  學(xué)生齊讀全詩。

  2、抓一“愁”字,感受愁意。

  (1)好一個(gè)失眠者張繼。張繼啊張繼,旅途本辛勞,本應(yīng)該早點(diǎn)歇歇,而你卻久久不眠,為什么?為什么?

  學(xué)生回答。

  一個(gè)字,愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者,秋心、秋思也。誰能說幾個(gè)帶“愁”字的詞語。

  學(xué)生說帶“愁”字的詞語。

  (2)是的。請(qǐng)你看看古詩,到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷?是什么撥動(dòng)了詩人的愁心與愁弦呢?

  是月落、是烏啼、是江楓

  對(duì),依然是月落烏啼滿天霜,仍舊是江楓漁火半夜鐘,這些景象使得張繼愁緒滿懷。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語,可以是一個(gè),也可以是兩個(gè)或三個(gè),讀一讀,這些詞語帶給你怎樣的感覺,請(qǐng)?jiān)囍x出這種感覺來。

  (3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

  (4)交流:月落能帶給人一種失落感,一種孤獨(dú)感。(帶著這種感覺,你來讀讀第一句。)

  烏啼,在寂靜寒冷的深秋的夜里,突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫,給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。(帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。)

  “霜滿天”給人的感覺很寒冷。(身體感到寒冷。誰有過這樣的經(jīng)歷,在什么時(shí)候,什么地方你也感覺到了這寒霜?jiǎng)C冽,這霜?dú)獗迫税?真好,你也有這樣的經(jīng)歷是嗎?你的感覺很細(xì)膩,你有詩人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩。這里除了身體感到冷,還有什么也感到冷?請(qǐng)帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩。身心俱冷,這種感覺很強(qiáng)烈。來,大家一起再讀第一句話。)

  漁火若明若暗,微弱閃動(dòng),似乎也說明了詩人的心跳動(dòng)不已。(是的,詩人憂心忡忡,心事重重,來,帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀第二句。) 這鐘聲一聲聲地傳來,似乎敲在了詩人的`心上,使詩人愁上加愁。(哦,你是這樣理解的,那就請(qǐng)你帶著你的感覺讀后兩句。

  (5)輪讀:研究第一句詩的詞語的同學(xué)讀第一句,研究第二句詩的詞語的同學(xué)讀第二句,研究后兩句詩的詞語的同學(xué)讀后兩句。

  深秋之夜,詩人泊舟楓橋,雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落,耳聞烏鴉悲啼,身感寒霜降臨;看漁火幽幽,望江楓隱隱,怎能不使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿懷呢?來,就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩。 學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

  3、抓一“對(duì)”字,感悟“愁”思

  (1)好一句“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”(教師板書“對(duì)”字)這里的“對(duì)”字是什么意思?

  對(duì),“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思,那么請(qǐng)你們縱觀全詩,是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩人呢?

  哦,是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴,是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪,這一對(duì),對(duì)出了什么?

  學(xué)生回答。

  是呀,這一對(duì)啊,對(duì)出了千古愁思,對(duì)出了不朽的失眠。帶著你對(duì)“對(duì)”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。

  (2)斷腸人在天涯。張繼啊張繼,我忍不住要問你:請(qǐng)問你為什么如此地孤獨(dú),如此地憂愁呢?你到底在愁什么?此時(shí)此刻你到底在想些什么呢?

  來,張繼,請(qǐng)問你為何愁容滿面呢?

  哦,你在想念妻子和兒子,但這里沒有妻兒的殷殷關(guān)切,這里有的只是——請(qǐng)讀前兩句。

  來,張繼,我忍不住要問你,你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠呢?

  哦,你在憂國憂民,但這里沒有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù),這里有的只是——請(qǐng)你來讀前兩句。

  張繼,你憂心忡忡,徹夜不眠,請(qǐng)問這到底是為何呢?

  哦,你在為沒有考上進(jìn)士而悶悶不樂,是的,這里沒有考場(chǎng)的得意,這里有的只是——請(qǐng)你來讀前兩句。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 把握文章基本內(nèi)容,了解主要情節(jié)和它所揭示的中心。

  2. 體味文章簡(jiǎn)練傳神的人物刻畫和曲折離奇的故事情節(jié)。

  3. 注意文中“乃”“其”“爾”等虛詞,掌握文中一些實(shí)詞的意義及一些詞類的活用。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  本文敘事采用明暗兩條線索交織的方式,既使情節(jié)曲折離奇又喻教于事。

  教學(xué)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過程():

  一、預(yù)習(xí)要求

  利用書中注釋和工具書,盡量讀通讀懂課文,并能講述此故事。

  二、導(dǎo)入課文

  最近同學(xué)們中流行看鬼故事的書,其實(shí)神鬼怪的故事在古代也頗盛行,比如〈〈聊齋志異〉〉,就是一部談狐論鬼的書。我們今天就要學(xué)習(xí)其中的.一篇《勞山道士》。

  三、簡(jiǎn)介作者和作品

  蒲松齡(1640--1715),清代文學(xué)家。字留仙,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川人。年輕時(shí)即以文章好出名,但科舉屢試不第,71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師,家境貧困,能接觸普通百姓的生活。傾數(shù)十年時(shí)間寫成短篇小說集〈〈聊齋志異〉〉,并不斷修改增補(bǔ)。又著有〈〈聊齋文集〉〉〈〈聊齋詩集〉〉〈〈聊齋俚曲〉〉等。

  〈〈聊齋志異〉〉主要運(yùn)用唐宋傳奇小說的文言體,以豐富的想像,并借鑒當(dāng)時(shí)流傳的故事和前人的作品,通過談狐論鬼的表現(xiàn)形式,以巧妙的構(gòu)思、生動(dòng)的語言,創(chuàng)造了不少優(yōu)秀的作品,對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡多有暴露,對(duì)科舉制度和封建禮教多有批判,并用同情的筆調(diào)描寫了青年男女真誠相愛的故事。但書中也存在一些因果報(bào)應(yīng)的說法和迷信的色彩。

  四、正課

  1. 檢查預(yù)習(xí)

  請(qǐng)一生用自己的語言講述這個(gè)故事。

  2. 朗讀課文,試翻譯。注意以下詞語的解釋。

  詞類活用:

  請(qǐng)師之 月光輝室 諸門人環(huán)聽奔走

  “乃”字的用法:

  師乃剪紙如鏡粘壁間 乃于案上取壺酒,分賚諸徒

  蒙賜月明之照,乃爾寂飲 乃以著擲月中

  “而”的用法:

  驀然而踣 不過早樵而暮歸

  素發(fā)垂領(lǐng)而神觀爽邁 苦不可忍,而道士并不傳教一術(shù)

  3. 提問:我們講述故事,按情節(jié)總是可以分為開端、發(fā)展、高潮、

  結(jié)局,這則故事的呢?請(qǐng)用幾句話概括故事內(nèi)容。(學(xué)生討論交流)

  明確:開端(第一自然段):王生慕道,求師學(xué)法。

  發(fā)展(二~四自然段):看師演法,師父教法。

  結(jié)局(第五自然段):王生回家,演法失靈。

  求師學(xué)法,看師演法,師父教法,演法失靈—這就是本文的線索。

  4. 從故事中可以看出,王生是一個(gè)什么樣的人?從文中找出原句說

  明。

  明確:王生是一個(gè)想學(xué)法又怕吃苦,有了一點(diǎn)本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線。

  5. 從這個(gè)故事中你得到了什么啟示?(學(xué)生各抒己見,言之成理即

  可)

  五、拓展延伸

  生活中總有不少想不勞而獲的人,并廣泛流傳著這樣一句話:“賺錢不費(fèi)力,費(fèi)力不賺錢!蹦銓(duì)此有何看法,寫成一篇400~500字的議論文。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦,設(shè)法解決。

  教學(xué)重點(diǎn)

  讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

  教學(xué)用具

  生字卡片,烏鴉圖片,媒體資源:視頻《烏鴉喝水:整體感知》,動(dòng)畫課件《烏鴉喝水:綜合生字》。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、形象揭題,學(xué)習(xí)生字

  1、出示“烏鴉”圖(板書:烏鴉)。

  2、烏鴉雖然全身烏黑,長(zhǎng)得不好看,可是很愛動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文(板書:喝水),注意看老師寫“喝”字,想一想:“喝”為什么是口字旁?

  二、初讀課文,整體感知

  1、播放視頻《烏鴉喝水:整體感知》,學(xué)生聽課文范讀。要求學(xué)生端正地拿書,專心看書,認(rèn)真聽讀。

  2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,詞語連續(xù),句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。

  三、以讀為主,學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第一段。

 。1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?

 。2)“渴”是個(gè)生字,再讀兩遍。想一想,“渴”為什么是“氵”旁?

 。3)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥:一個(gè)人淌了很多汗,太陽又火辣辣地照著,感覺很渴。想想看,“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”會(huì)是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?

  (4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著急啊,誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。

 。5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。

  2、學(xué)習(xí)第二段。

 。1)這時(shí),烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水。多高興。≌l來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)

 。2)“看”是生字,再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西,會(huì)這樣做:(老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作),所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢?

 。3)烏鴉看見一個(gè)瓶子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰來讀第二句?

 。4)學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨,想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊,誰再來讀這句?

  (5)誰來讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。

  3、學(xué)習(xí)第三段、第四段。

 。1)請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的`?

  (2)請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)

 。3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。

  (4)烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的?誰來演給大家看看?學(xué)習(xí)“放”,啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

  (5)引導(dǎo)學(xué)生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

 。6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。

  四、朗讀課文,鞏固生字

  1、個(gè)別讀,齊讀全文。

  2、出示生字卡片,開火車讀生字。

  3、描一描生字,記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書寫。

  以上教學(xué)過程結(jié)合動(dòng)畫課件《烏鴉喝水:綜合生字》輔助進(jìn)行。

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文,進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練

  1、開展朗讀競(jìng)賽,朗讀全文。

  2、假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵(lì)暢所欲言。

  二、復(fù)習(xí),完成課后練習(xí),適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)

  1、繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

  2、完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。

  3、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來。

  三、說話訓(xùn)練

  用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

語文教案 篇8

  教材分析

  本單元以“馬”為主題,選文有說明文、散文,有古詩和現(xiàn)代自由體詩歌。《鞏乃斯的馬》為散文,寫群馬奔騰的動(dòng)態(tài)局面如“山洪奔瀉”驚心動(dòng)魄。字里行間洋溢著作者對(duì)馬的熱愛之情,從中指出我們?nèi)祟惖纳钆c馬息息相關(guān),說明了馬是人類的好朋友。作家周濤對(duì)于西部有著特殊而深厚的感情,他的文章和他對(duì)西部的感情一樣寬廣而深厚,執(zhí)著且激情澎湃。正如他自身所說的“我希望成為這塊土地的代言人!薄斑|闊”是他表示文章的藝術(shù)張力,《鞏乃斯的馬》借助對(duì)馬群奔跑局面的描繪,表達(dá)了一種對(duì)不受羈絆的生命力的向往與渴求。

  學(xué)生分析

  學(xué)生對(duì)于《鞏乃斯的馬》所描繪的馬群奔跑場(chǎng)景并不熟悉,體會(huì)課文難度較大。課前學(xué)生收集了許多資料,包括作家自己以和鞏乃斯當(dāng)?shù)氐那闆r。學(xué)生們通過第一課時(shí)對(duì)馬群、鞏乃斯當(dāng)?shù)氐闹T多介紹,基本了解感悟了作者寫作的目的以和鞏乃斯馬群奔騰的局面。學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了畫批,理清了文章的結(jié)構(gòu),初步感受到了散文語言的感染力。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生質(zhì)疑、討論、朗讀等使用各種方法學(xué)習(xí)體會(huì)課文,對(duì)場(chǎng)景的描寫手法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

  1.讀中感悟。讀文百遍,其意自現(xiàn)。這樣一篇極具特色的文章,一定要抓“讀”,使學(xué)生在讀中理解,在讀中受到感染,在讀中感悟,在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢(shì)。為使學(xué)生能很好地進(jìn)入語境,教師富有激情的范讀應(yīng)起到積極的作用。

  2.讀寫結(jié)合。從文章中學(xué)習(xí)語言文字的用法,體會(huì)作者對(duì)生活的感悟,學(xué)習(xí)寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結(jié)合,有利于提高學(xué)生的寫作能力。文中的比喻句多、奇、大氣,是學(xué)習(xí)和積累的好資源,應(yīng)該讓學(xué)生有充沛的時(shí)間通過讀和想象體會(huì)這些比喻句的生動(dòng)之處,并和時(shí)練筆,反饋收獲。為使學(xué)生的練筆有話可寫,有感而發(fā),可以為學(xué)生播放馬群奔跑的影片片段,給學(xué)生以直觀感受,心靈真正受到震撼。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.了解馬的精神,其中國特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

  2.使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

  教學(xué)過程:

  課前精彩兩分鐘:繼續(xù)介紹馬

  一、 引入

  師:同學(xué)們,你們見到過真正的馬群?jiǎn)幔?/p>

  生:見過,去草原旅游的時(shí)候常能見到,但是散養(yǎng)的居多,很少能見到成群結(jié)隊(duì)的馬群。

  生:沒親眼見過,只是在影視作品或查找到的資料中看過,體會(huì)不深。

  師:你們有什么感受?

  生:氣勢(shì)雄偉壯觀,極為震撼,那種局面必需親身經(jīng)歷才干體會(huì)。

  生:雖沒親自見過,但很向往,想見一見。

  師:沒見過的同學(xué)也不用遺憾,以后會(huì)有機(jī)會(huì)的。今天我們就來一起走進(jìn)神秘的鞏乃斯,通過語言文字來領(lǐng)略這世間罕見的場(chǎng)景。

  請(qǐng)大家快速瀏覽課文,說一說鞏乃斯的馬給你留下了怎樣的印象?

 。▽W(xué)生默讀補(bǔ)充畫批、質(zhì)疑)

  生:鞏乃斯的馬數(shù)量眾多,氣勢(shì)宏大。

  鞏乃斯的馬形態(tài)各異,充溢旺盛的生命力。

  鞏乃斯的馬群有著一種頑強(qiáng)的精神。

  師:是啊,對(duì)鞏乃斯的馬群奔跑局面的描繪,表達(dá)了一種對(duì)不受羈絆的生命力的向往與渴求。

  二、課中研討

  師:從對(duì)暴風(fēng)雨中馬群的描寫中你感受到了什么?

  (收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見)

  讀中感悟,學(xué)生朗讀。

  生:馬,這不肯安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來,山洪奔瀉似的在這原野上匯集了,小群匯成大群,大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展,成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒!

  師:作者運(yùn)用擬人、比喻的寫作手法生動(dòng)逼真地把馬群奔跑的局面展現(xiàn)出來。馬的.精神以和對(duì)生命的向往與渴求躍然紙上。

  生:有的瘋狂向前飛馳,像一隊(duì)尖兵,要去踏住那閃電;有的來回奔跑,儼然像臨危不懼,收拾殘局的大將;小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑,不再頑皮、撒歡,一下子變得老練了許多……

  師:排比、夸張的寫作手法把馬的精神和氣勢(shì)表達(dá)的淋漓盡致。

  生:雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn),悲愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺,畫出一條條不規(guī)則的曲線,扭住、纏住漫天雨網(wǎng),和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。

  重點(diǎn)品味:涌 奔瀉 沖鋒

  師:隨著馬群的奔跑、起伏、跳躍和喘息,我們的心情變得開朗、舒展、壓抑消失,豪興頓起……

  品味后練習(xí)朗讀、學(xué)生評(píng)讀

  生:文章描寫出了馬群飛奔時(shí)的不同狀態(tài),重點(diǎn)體會(huì)寫法以和排比句的作用。并通過朗讀表達(dá)出自身的理解。

  師:應(yīng)在2自然段重點(diǎn)練習(xí)朗讀

  重點(diǎn)品味:奏 碰撞 飛濺 扭住 纏住 交織

  針對(duì)以上幾點(diǎn)展開討論、質(zhì)疑。聯(lián)系全文談感受

  師:馬的狂奔與人的情感宣泄交織在一起,生命力沖擊著陰暗低沉的氣候,在壓抑的環(huán)境中使人重溫到自由的快樂。

  生:作者真實(shí)鐘情于馬。

  師:請(qǐng)大家看一部馬群奔跑的短片,直觀感受偉大的場(chǎng)景。

  三、總結(jié)

  1.“把這幾分鐘見到的記在腦子里,相信,它給予我的將使我中深受用不盡”現(xiàn)在能說說你對(duì)這句話的理解了嗎?

  在人生的瞬間作者難得地面對(duì)了生命界真正的高尚壯烈。

  2.小組交流課堂筆記,說說記筆記的方法和收獲。

  四、作業(yè)

  1.完成《伴你生長(zhǎng)》的相關(guān)活動(dòng)

  2.摘錄文中的比喻句。

  3.收集帶“馬”字的成語。

語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

  2.能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

  3.重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

  教學(xué)課時(shí)

  二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)初讀課文,了解大概內(nèi)容。

 。ǘ┳x準(zhǔn)生字,了解生詞。

  (三)給課文分段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  初步了解課文的主要內(nèi)容。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┏鍪菊n題,簡(jiǎn)介小說的背景。

  本文選自中國古代著名長(zhǎng)篇小說《水滸傳》,作者是施耐庵。這部小說通過對(duì)高俅等剝削者、壓迫者的描繪,展現(xiàn)了封建社會(huì)的百丑圖,揭示了階級(jí)壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理!皝y自上作”的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反映。但是,梁山泊的好漢們大多存在嚴(yán)重的封建正統(tǒng)思想,他們要把“酷吏贓官都?xì)⒈M”,為的是“忠心報(bào)答趙官家”。他們不可能最終把封建社會(huì)的代表者皇帝作為反對(duì)的目標(biāo),終于接受了招安,使起義失敗。

  《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象,人物性格鮮明。例如武松,他性格剛烈,言出必行,果斷堅(jiān)強(qiáng),有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里,在替兄報(bào)仇的整個(gè)情節(jié)中,在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中,在景陽岡打虎中,都得到了充分的體現(xiàn)。

  封建統(tǒng)治者對(duì)充滿反抗意識(shí)的《水滸傳》深惡痛絕,但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會(huì)在社會(huì)上不斷擴(kuò)大自己的`影響,成為人民的精神食糧。

  《水滸傳》在流傳過程當(dāng)中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本,百二十回本,七十回本和解放后出版的七十一回本。

  景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

 。ǘ┏踝x課文,要求:

  1.自學(xué)本課的生字、新詞。

  2.標(biāo)出作品的自然段序號(hào)。

 。ㄈz查自學(xué)情況,掌握下面的詞語。

  一飲而盡——一口氣喝完。盡:完、光。

  請(qǐng)勿自誤——請(qǐng)不要自己耽誤了。勿:別,不要。

  豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈:難道。

  使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生:一生,平生力氣指所有的力氣。

 。ㄋ模┰倌x課文,想一想:

  1.這篇課文的主要內(nèi)容是什么?著重寫了哪兩件事?

  2.你還有什么不理解的提出來。

 。ㄎ澹┓侄危爬ǘ我。

  學(xué)生分段時(shí),可讓他們先把課后第1題做好,然后根據(jù)提示再給課文分成四個(gè)大段。

  第一段(1~4自然段):寫武松進(jìn)店喝酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡。

  第二段(5~7自然段):寫武松上岡,見了官司榜文,才知真的有虎,但怕回去被店家恥笑,決定繼續(xù)上岡。

  第三段(8~12自然段):寫武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死老虎。

  第四段(13自然段):寫武松打死老虎后,一步步挨下岡來。

 。┳鳂I(yè)。

  1.完成書后思考練習(xí)第1題。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

 。ǘ┠茉诶斫馕恼聝(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

 。ㄈ┲攸c(diǎn)朗讀文中描寫武松打虎的部分。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)

  1.課文根據(jù)什么分的段?是怎樣分的?

  2.課文主要寫了哪兩件事?

  (二)學(xué)習(xí)第一大段。

  1.默讀課文,理清層次。

  武松在店家喝酒時(shí)與店家的對(duì)話,主要談了幾方面的內(nèi)容?

  這段主要談了兩方面內(nèi)容:一方面是關(guān)于酒的,這部分要抓住人物的語言。另一方面是關(guān)于虎的,這部分也要抓住人物的語言。

  2.精讀課文,思考作者的寫作意圖。

  寫酒,主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫虎,是突出武松倔強(qiáng)無畏的性格。

  3.作者在刻畫人物性格時(shí)作了哪些細(xì)致的描寫?請(qǐng)你們用筆畫出有關(guān)詞句。

  這道題是想讓學(xué)生找出描寫人物神態(tài)動(dòng)作的詞,從而體會(huì)武松的性格。

  4.分角色朗讀課文,體會(huì)作者是怎樣抓住要點(diǎn)具體描述的。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二大段。

  1.默讀這一段,畫出描寫武松語言和心理活動(dòng)的句子,想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點(diǎn)。

  在這一大段當(dāng)中,教師要著重指導(dǎo)學(xué)生抓武松的三次思想活動(dòng)。第一次:想轉(zhuǎn)身回去又怕人恥笑,決定不回去。第二次:怕什么,只管上去。第三次:哪兒有大蟲,是人自己害怕。這些心理活動(dòng)突出表現(xiàn)了武松無所畏懼的英雄氣概。

  2.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

 。ㄋ模┳詫W(xué)課文第三大段。

  1.提示學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)習(xí)方法,理清層次,抓住要點(diǎn)。

  這段是寫武松打虎的過程,武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪,接著用哨棒打虎,最后拳打腳踢打死老虎。

  2.勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時(shí)勇敢、機(jī)智的有關(guān)動(dòng)詞,體會(huì)這樣寫的作用。

  寫虎是為了突出人物的特點(diǎn),用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

  3.交流自學(xué)情況,概括本段的內(nèi)容。

 。ㄎ澹┳x最后一段,想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么?

  通過學(xué)習(xí),同學(xué)們知道,這兩段寫了上岡和下岡,這是武松打虎這件事的起因和結(jié)果,不能不寫。而且第二段通過人物心理活動(dòng)描寫,反映了人物倔強(qiáng)、無畏的性格。結(jié)果的心理活動(dòng):如再來一只大蟲,怎么斗?讓人覺得“下岡”合情合理。

  完成書后思考·練習(xí)第2題。

 。1)店家只給武松篩三碗酒。

  這件事的原因是喝了三碗酒就醉了,有三碗不過岡之說,所以店家只給武松篩三碗酒,結(jié)果武松喝了十八碗。

 。2)武松不聽勸告上景陽岡。

  這是因?yàn)楣偌矣邪裎,店家勸武松不要上岡,而武松不聽,走上景陽岡,果真遇上了吊睛白額大蟲。

  (3)武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎。

  因?yàn)槲渌纱蚧⑹贡M了氣力,提不動(dòng)那只被他打死的老虎,只好一步步換下岡來。

 。┛偨Y(jié)全文,歸納中心。

 。ㄆ撸┯懈星榈乩首x武松打虎這一部分。

語文教案 篇10

  一、教材簡(jiǎn)析:

  本文是一篇科學(xué)小品,文章用幾個(gè)小標(biāo)題的形式,按照邏輯順序,有條理的介紹了什么是克。豢寺〉脑囼(yàn);以及克隆的應(yīng)用、發(fā)展。文章緊緊圍繞文題中"奇妙"兩字,生動(dòng)、通俗的向讀者介紹"克隆"這一最新的尖端科技的知識(shí)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、練習(xí)用較快速度默讀課文,抓住主要信息,概括文章主要內(nèi)容。

  2、了解本文的說明順序和說明方法。

  3、學(xué)習(xí)文中科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)精神,提高閱讀現(xiàn)代科學(xué)文的能力,培養(yǎng)探索未知世界的興趣。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文,了解掌握科學(xué)知識(shí);學(xué)習(xí)一定的說明順序,說明方法。

  2、教學(xué)難點(diǎn):對(duì)克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的認(rèn)識(shí)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生:上網(wǎng)或圖書館收集有關(guān)克隆的文字資料、圖片資料。

  2、教師:準(zhǔn)備多媒體課件,多媒體設(shè)備。沒有條件的地方可準(zhǔn)備《西游記》的.VCD、錄像機(jī)、錄音機(jī)、音樂磁帶,關(guān)于“克隆”的圖片資料。

  五、設(shè)計(jì)思路:

  教學(xué)一篇課文,讓學(xué)生理解內(nèi)容不是最終目的,而是在獲取知識(shí)的過程中,培養(yǎng)多方面的能力。所謂“授之以魚不如授之以漁!币虼苏n前讓學(xué)生自己利用圖書館,網(wǎng)絡(luò)搜索自己需要的信息和資料,培養(yǎng)獲取信息的能力。在授課中,采用讓學(xué)生讀、說、寫、練結(jié)合的方法,運(yùn)用多媒體輔助手段教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的熱情。

  六、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  新課開始,放映《西游記》中孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的片段,然后講述導(dǎo)語:孫悟空在緊要關(guān)頭總能逢兇化吉,同學(xué)們也想不想有這種本領(lǐng)呢?這是什么本領(lǐng)呢?在現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展下,我們能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想嗎?今天,就讓我們一起帶著這些夢(mèng)想來學(xué)習(xí)一篇新課《奇妙的克隆》(在"克隆"的圖片上出示課題)

  設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入語,用學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫渲染營造一種氛圍,激發(fā)他們的一種求知欲、好奇心,為新課的講授作鋪墊,激起學(xué)生的熱情,以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。

 。ǘ┳杂衫首x,整體感知:

  學(xué)生快速閱讀課文,思考問題:用簡(jiǎn)潔的話條理清楚地介紹什么是克隆?克隆的作用?(學(xué)生讀課文時(shí),以輕音樂陪襯,出示克隆綿羊、魚、牛等動(dòng)物的圖片)

  認(rèn)識(shí)一個(gè)新事物應(yīng)由簡(jiǎn)到繁,由易入難。同時(shí)用音樂是為了陶冶學(xué)生,語文課不僅是文字語言的載體,樂曲也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感的熏陶的一種方式。

  (三)研讀探究,知識(shí)搶答:

  用知識(shí)搶答的形式,確立一個(gè)主持人,一個(gè)記分員,一個(gè)記時(shí)員,學(xué)生分成5—6個(gè)組,確定小組發(fā)言人,針對(duì)問題,合作探究,解答疑問,教師提供若干問題,學(xué)生主持也可針對(duì)文章內(nèi)容隨機(jī)確定問題。

  教師提供的問題逐一出示為:

  1、文章說明“克隆”這一科學(xué)知識(shí)時(shí)用了哪些說明方法?舉例說明。

  2、“克隆鯽魚出世前后”一節(jié)的說明順序是什么?為什么不以時(shí)間的先后來寫"克隆試驗(yàn)"呢?

  3、“克隆羊”的誕生,為什么在全世界“轟動(dòng)”?

  4、克隆技術(shù)好處?

  5、克隆的危害?

  6、文中哪些語句體現(xiàn)了科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)精神?

  設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),體現(xiàn)了新課標(biāo)要求學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作,主動(dòng)探索的精神,寓教于樂,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握了解現(xiàn)代科技的知識(shí),也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力,對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了突破。

 。ㄋ模┩卣褂懻摚⒅厝宋模

  科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲,隨著"克隆"技術(shù)的發(fā)展,科學(xué)家進(jìn)行了"克隆人"的試驗(yàn)。你對(duì)"克隆人"的問題如何看待?

  1、觀點(diǎn)明確,理由充足。(利用自己收集的資料)

  2、表述清晰、流暢,有條理性。

  新課標(biāo)確定語文不僅是傳授知識(shí)的工具,它還具有人文性,注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的引導(dǎo),可提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時(shí),此環(huán)節(jié)很好的訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié),歸結(jié)板書:

  今天,我們跟隨作者進(jìn)行了一次克隆之旅,一路上走來,我們?cè)谧髡哌@位導(dǎo)游的講解下,通過大家的探求,知道了有關(guān)克隆的許多原先不了解的科學(xué)知識(shí),也學(xué)習(xí)到科學(xué)家們鍥而不舍的精神,這都是我們求知路上的寶貴財(cái)富。愿同學(xué)們?nèi)ヅμ剿鞲嗟奈粗I(lǐng)域,來造福人類。

 。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。

  搜索整理有關(guān)"電腦"的知識(shí),用一定的說明方法,按邏輯順序?qū)懸黄?電腦"的科學(xué)小品,字?jǐn)?shù)500字左右。

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的鞏固,并舉一反三,學(xué)以至用。

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