四虎成人免费视频,国产一级a作爱视频免费观9看,色五月丁香亚洲,亚洲欧美性爱在线视频,1000部黄片免费观看一区,国产亚洲性生活视频播放,三级黄色在线视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>小學(xué)語文教案>小學(xué)語文教案

小學(xué)語文教案

時間:2023-06-30 07:26:54 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案模板匯總8篇

  作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文教案模板匯總8篇

小學(xué)語文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和自信心。

  2.能夠根據(jù)所提供詞語的內(nèi)在聯(lián)系,合理想象,編出完整的、有意義的故事。

  3.能夠做到敘述清楚,語句通順。

  4.鼓勵大膽新奇的想象,有創(chuàng)意的表達(dá),并融進(jìn)自己的情感。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1.引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟到如何編出情節(jié)完整的,有意義,有創(chuàng)意的故事。

  2.指導(dǎo)學(xué)生把故事寫得有趣。

  【教學(xué)過程 】

  學(xué)生活動

  教師活動

  教學(xué)媒體

  [課前熱身]

  看,老師給你們帶來了什么?教師先后出示小鳥,小猴子,狐貍,老虎的畫面,相機(jī)提問:看到小鳥,你能想到什么?看到小猴子呢?看到狐貍和老虎你又能想到什么?

  [揭示課題]

  今天,我們也來。

  出示三組詞語

  鉛筆,橡皮,小刀

  小溪,河流,大海

  眼睛,耳朵,鼻子,嘴

  引導(dǎo)學(xué)生說出看到這三組詞語發(fā)現(xiàn)了什么?

  創(chuàng)設(shè)問題情境:由這三組詞語,你能想到什么?能不能編出一個故事來?選擇你最喜歡的一組來試一試,先在小組內(nèi)交流交流。

  組織同學(xué)匯報(bào):誰來說說你或者你們組編出了什么故事?

  根據(jù)學(xué)生編出的故事,相機(jī)生成,提煉出的`要點(diǎn):(1)有情節(jié)(2)有意義。

  拓展學(xué)生習(xí)作的思路:大家通過以上三組詞語編出了這么多有趣的有意義的故事,當(dāng)然,如果你不愿意用提供的詞語,你有自己的想法,也可以說一說。

  指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫:接下來,還有一個問題,怎樣才能使你編的故事讓大家都愿意聽,愿意講呢?你有沒有什么好點(diǎn)子?

  教師點(diǎn)撥,總結(jié):敘述清楚,語句通順。

  師:現(xiàn)在,就請大家試著把故事編得有趣兒,讓大家都喜歡聽,同桌互相講一講,相互提提建議。

  總結(jié):大家看,咱們班的同學(xué)多了不起,編什么樣的故事,怎么,這些都是你們自己想出來的,真是的能手,一會兒,我們就試著把這些故事寫下來,有沒有信心寫好?

  學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力,說出各自的想法。

  自由詞語,歸納出這三組詞語分別屬于文具類,自然界中的水,人體的器官。

  獨(dú)立思考,嘗試選擇一組詞語,根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生在小組內(nèi)交流。

  學(xué)生匯報(bào)。

  師生互動,生生互動,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會到要有情節(jié),有意義,有創(chuàng)意。

  學(xué)生自由表達(dá)。

  學(xué)生提供好方法。

  同桌互相講編出的故事。

  學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。

  講 評 課

  師:上節(jié)課,同學(xué)們都發(fā)揮自己的聰明才智編出了許多有趣兒的故事,真稱得上是故事大王了,F(xiàn)在,咱們一起來分享大家編的故事。

  首先,我們來比一比,誰的習(xí)作寫得好?

  老師給每個同學(xué)都準(zhǔn)備了一張推薦卡,你們先在小組內(nèi)輪流讀讀自己的習(xí)作,大家討論討論,選出一篇或兩篇比較好的,再由一個同學(xué)執(zhí)筆,把大家對這篇習(xí)作的想法,看法,填在推薦卡內(nèi),一會兒,讓全班同學(xué)欣賞。

  好了,現(xiàn)在小組同學(xué)開始合作吧!

  學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

  師:請各小組同學(xué)來匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  生匯報(bào)。

  師:剛才,大家一起分享了各組推薦的好故事。我覺得你們編的故事很有意義,也很有趣兒,老師在讀你們習(xí)作的過程中,也發(fā)現(xiàn)了一篇寫得挺有情趣,挺有創(chuàng)意的故事,我們請小作者來讀一讀。

  生讀習(xí)作《才藝大賽》。

  師:誰愿意來說一說,你對這篇習(xí)作的看法?

  生集體評議。

  師:老師還想讓大家看一篇習(xí)作,(出示習(xí)作)這個故事很完整,也很有意義,但是讀起來干巴巴,沒趣,我們一起來幫他改一改,你有什么好建議?

  生評議。

  師:組織同學(xué)修改自己的習(xí)作,并引導(dǎo)學(xué)生說一說在哪處做了修改,這樣改的好處。

  師:修改了作文后,能不能用一句話說說你的感受?

  師:總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)修改習(xí)作。

小學(xué)語文教案 篇2

  知識目標(biāo)

  1、學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。

  2、能讀懂課文。

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤動腦的習(xí)慣和能力。

  德育目標(biāo)

  通過學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于動腦的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)內(nèi)容,了解課文中的'小朋友是怎樣動腦筋的。

  教學(xué)方法

  通過精讀課文并聯(lián)系實(shí)際來突破重難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時景物的動態(tài)。

  生字卡片、小黑板。

  第一課時

  —、談話,導(dǎo)入

  新課

  同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?

  喜歡畫什么?

  你會畫風(fēng)嗎?

  這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文的就是三個小朋友畫風(fēng)的故事。(板書課題:20畫風(fēng))

  二、初讀課文

  1.小聲讀課文。要讀準(zhǔn)字音,注意第四自然段中“旗桿”的“桿”是多音字,在這里讀第一聲。還要初步了解課文的內(nèi)容。

  2.出示生字卡片,指名讀本課的.生字。

  3.再出示小黑板,讀本課的詞語。

  李衛(wèi)

  丹丹

  小藝

  旗桿

  擦

  斜斜的

  小男孩

  顯得

  三、讀懂課文,指導(dǎo)朗瀆

  1.指名讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。

  2.提問:

  (1)“風(fēng)”能畫嗎?

  (2)小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?

  讀讀課文中有關(guān)的句子。同時了解為什么“旗子在空中飄,小樹是彎彎的,雨絲是斜斜的,風(fēng)車怎么會呼呼地轉(zhuǎn)!

  (3)是誰第一個把“風(fēng)”畫出來的?

  為什么小藝能第一個把風(fēng)畫出來?

  (讀有關(guān)的句子)

  3.分角色朗讀課文。說說課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。

  4.你會畫風(fēng)嗎?

  想一想你準(zhǔn)備怎樣畫風(fēng)。

  啟發(fā)同學(xué)動腦筋,大膽發(fā)言。

  提示:可畫風(fēng)中的小草彎了腰;風(fēng)中的小花在點(diǎn)頭;風(fēng)巾的柳條隨風(fēng)擺;風(fēng)中樓頂上的風(fēng)向標(biāo)在轉(zhuǎn)動;風(fēng)中路上的行人衣角被吹起……

  四、完成課后練習(xí)第3題

  你也畫畫看,再把你的畫說一說?凑l畫得好,說得好。

  小結(jié):風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,只要我們仔細(xì)觀察風(fēng)中的景物就能畫得好。

  第二課時

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1.指名四個同學(xué)在黑板上畫風(fēng)。

  2.同時練習(xí)分角色朗讀課文。

  然后請四名同學(xué)說說自己的畫。

  二、識字、寫字

  1.認(rèn)讀生字卡片。

  2.重點(diǎn)分析“

  擦”的.字形。

  擦:左邊是提手旁,右邊的筆順是:。

  3.出示小黑板,讀一讀下面的詞浯,再說一說帶點(diǎn)的字怎樣記。

  李衛(wèi)

  丹丹

  小藝

  旗桿

  斜斜的

  小男孩

  顯得

  提示學(xué)生注意:

  旗:左邊是“方”字旁,右上是“”,右下是“其”。不要丟掉右上的“”。

  斜:左邊是“余”,右邊是“斗”。

  男:上邊是“田”,下邊是“力”。

  顯:上邊是“口”,下邊是“業(yè)”;蛉サ簟皾瘛钡摹

  氵”。

  4.書寫生字。

  重點(diǎn)指導(dǎo):“擦、斜、拽”。

  其他生字要求學(xué)生仔細(xì)觀察田格中的范字,照范字臨寫。

  三、鞏固練習(xí)

  1.填寫適當(dāng)?shù)牧吭~。

  兩 ( ) 小鳥 一 ( ) 旗桿 三 ( ) 小樹 一 ( ) 烏云

  一 ( ) 風(fēng)車 一 ( ) 風(fēng) 三 ( ) 小朋友

  2.聽寫本課生字問。

小學(xué)語文教案 篇3

  課前透視

  這篇文章是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境,文中情境優(yōu)美,語言生動有趣,人物角色較多,教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣,懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要,但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟,讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”等6個字。

  2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句,體會每個角色的語氣,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

  3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識記生字,有感情的朗讀課文。

  信息資料:

  生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

  課時:兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》:喜歡這個故事嗎?為什么?學(xué)生暢所欲言。

  2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加。(出示課件)你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢?

  對話平臺

  自學(xué)(初讀感知,增強(qiáng)讀書的目的性)

  1、學(xué)生借助拼音自讀課文,劃出生字,標(biāo)出自然段。

  2、同桌交流讀文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實(shí)在有困難請教師幫忙。

  識字(面向全體分層教學(xué),利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力)

  1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀,把會讀和不會讀的生字分類擺放。

  2、再讀文,遇到不會讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。

  3、認(rèn)讀生字競賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說出自己識字的方法。

 。▽W(xué)生由于課外閱讀,識字量不太均衡。針對學(xué)生個體差異實(shí)行因材施教:識字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺得識字枯燥無趣,識字量小的孩子有足夠的時間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識字的能力。)

  朗讀(多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解,使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。)

  1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽,互相評議,取長補(bǔ)短。

  2、教師范讀“我會讀”中的句子,學(xué)生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣,然后練讀。

  3、分角色讀文。

 。1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語言和角色對話的語氣。

 。2)同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好,同一個角色誰讀得好。

  (3)帶頭飾小組合作讀,全班評議。

  (在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀,是對學(xué)生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,而且使學(xué)生物化自我,達(dá)到與作者心息相通。)

  討論(聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考,情感熏陶得以升華。)

  讀第八自然段鴨先生的話,討論思考;這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開討論,教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

  練習(xí)(想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。)

  想象說話。(出示掛圖)內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走,啟發(fā)想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話,更鼓勵學(xué)生說出與文中和別人不同的句子。

  寫字(延時評價給學(xué)生自主空間,更利于激發(fā)寫字興趣。)

  1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(趕和起都有走字旁,重點(diǎn)指導(dǎo)這個偏旁的寫法)

  2、學(xué)生練習(xí)書寫,自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個,直到自己滿意為止。

  第二課時

  導(dǎo)入(檢查讀文復(fù)習(xí)舊知,為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊)

  1、檢查朗讀1——8自然段,重點(diǎn)評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

  2、師:美麗的小路找回來了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。

  朗讀(抓重點(diǎn)詞句感悟讀文,培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力)

  1、指名讀9——12自然段,復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。

  2、學(xué)生輕聲讀文,結(jié)合插圖思考:美麗的小路怎樣找回來的?教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

  3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情,練習(xí)分角色朗讀。

  表演(讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)

  1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇,個別地方學(xué)生還可以展開想象。

  2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。

  評議(有針對性的.評價更易于提高學(xué)生的評價能力)

  1、評議重點(diǎn):人物語氣、情感是否恰當(dāng);想象是否合理,添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。

  2、組內(nèi)先自評,然后各組間交換意見,最后教師總評,提出建設(shè)性意見。

  實(shí)踐(注重拓寬學(xué)習(xí)渠道,開闊視野,提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力)

  我做校園“美容師”(表格無法上傳)

  第一步:根據(jù)表一調(diào)查并記錄。

  我們的校園美麗嗎?我們校園里的垃圾是從哪里來的?這些垃圾到哪里去了呢?

  第二步:根據(jù)表二作計(jì)劃,再按計(jì)劃積極為校園美容。

  我為校園做美容計(jì)劃我為校園美容已經(jīng)做的事

  寫字(寫字與評價結(jié)合,激發(fā)學(xué)生寫字的興趣)

  1、學(xué)寫“明、凈”兩個字,學(xué)生先觀察描紅,教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。

  2、班級交流展示寫字情況,評選出“巧手”獎。

  教學(xué)建議:

  評價這一環(huán)節(jié),在過程設(shè)計(jì)中除了有對表演的評議外,還可以有對朗讀寫字練習(xí)題的評價。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的情況,隨時進(jìn)行評價。但注意不要流于形式,要有評價方法的指導(dǎo),使評價真正成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀的一種能力。

  伴教錦囊

  詞語解釋:

  五顏六色:比喻色彩鮮艷。

  堆積:(事物)聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。

  相關(guān)鏈接:

  歷年世界環(huán)境日的主題(略)

小學(xué)語文教案 篇4

  課件采用分支式結(jié)構(gòu),通向每個分支的按鈕及“退出”按鈕始終都顯示在畫面上,不會消失。這樣使使用者隨時可以進(jìn)行跳轉(zhuǎn),非常方便。每個按鈕的名稱就是該教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱,能夠幫助教師理清教學(xué)思路。由于所有分支使用背景相同,本課件使用影片剪輯來區(qū)別分支。

  運(yùn)行該課件,首先,出現(xiàn)的是課題界面,課題界面中包括:教材、課題、制作人等信息。在課題界面上有一個與界面一樣大的透明按鈕,當(dāng)單擊鼠標(biāo),則會跳轉(zhuǎn)到主界面,主界面中右側(cè)有交互按鈕,單擊相應(yīng)的按鈕,跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的分支。

  根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),課件共有6個分支:學(xué)習(xí)目標(biāo)、美景欣賞、漓江的水、桂林的山、最后一段、相關(guān)資料。

  本課件在制作時,由于個人能力有限,很多地方設(shè)計(jì)的不是很好,希望各位老師多提寶貴意見。

  教學(xué)目標(biāo)

 。、認(rèn)知與能力:

  ⑴知道桂林山水甲天下,了解桂林山水的各自的特點(diǎn);會理解比喻句并能說出運(yùn)用比喻句的好處,培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達(dá)語言的能力。

 、浦拦鹆稚剿滋煜,了解桂林山水的各自的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生積累語言和表達(dá)語言的能力,使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

 。、過程與方法:

  ⑴借助多媒體課件,遵循從整體到部分再回歸整體的原則,采用讀中感悟,讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。

 、平柚嗝襟w課件,在伙伴幫助及教師的個別指導(dǎo)下,會朗讀課文,通過朗讀感受文本之美。

  3、情感與態(tài)度:

  通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)過程

  一、啟發(fā)談話、揭示課題

 。、引出課題、讀題。

 。病W(xué)生交流課外收集的資料。

  二、借助媒體、整體感知

 。、多媒體課件配課文錄音,學(xué)生暢談自己對桂林山水的感受。

 。、適時請A生談?wù)剬@篇課文的初步感受,及時給與鼓勵。

  三、學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)

 。、輕聲讀課文二、三小節(jié),找出描寫桂林山水的句子。

  2、學(xué)習(xí)描寫桂林水的句子,體會桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn)。

  3、學(xué)習(xí)描寫桂林山的句子,體會桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。

 。础W(xué)生質(zhì)疑、解疑:

  ⑴在學(xué)生討論的過程中,教師給與關(guān)注,給與點(diǎn)撥,讓A生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn),第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。

  ⑵在伙伴的幫助下,讓A生嘗試?yán)首x有關(guān)句子,體會句子之美。

  四、創(chuàng)設(shè)情景、練習(xí)表達(dá)

 。、教師創(chuàng)設(shè)游客游覽桂林山水的情景,啟發(fā)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹桂林山水的美景。

 。、學(xué)生自由準(zhǔn)備。

 。、請學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹:

  在學(xué)生準(zhǔn)備過程中,教師對A生給與個別指導(dǎo),能說出桂林水和桂林的山的各自特點(diǎn)。

  五、暢談感受,總結(jié)全文

  1、再請學(xué)生談?wù)勛约簩鹆稚剿母惺堋?/p>

 。、教師總結(jié):

  機(jī)動,如舉手就請A生。

  六、自選練習(xí)、積累運(yùn)用

 。薄⒂懈星榈睦首x全文并背誦。

 。病⒄浾n文中描寫桂林山水的`句子并背誦。

 。、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。

 。、小組合作,收集桂林山水的相關(guān)資料,自制旅游小報(bào)。

  鼓勵A生選1~2題作業(yè)獨(dú)自完成,如有困難,可請伙伴進(jìn)行幫助。

  注:A生為隨班就讀學(xué)生沈某某。

  教學(xué)設(shè)計(jì)說明

  一、教材簡略說明

  《桂林山水》是人教課標(biāo)版課本第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,贊美了祖國的錦繡河山,表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn),先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn),接著寫桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出,條理清楚,語言優(yōu)美流暢,描述生動逼真,其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

  二、具體實(shí)施措施

  在整體感知課文這部分內(nèi)容時,教師采用多媒體教學(xué)手段,一邊放桂林山水動態(tài)的多媒體課件,一邊配上課文的朗讀錄音,通過這樣的畫面,讓學(xué)生對桂林山水的風(fēng)光之美有一個整體的感性認(rèn)識,然后教師讓學(xué)生談?wù)劯惺堋T谶@一部分教學(xué)時,教師有意識地鼓勵A生發(fā)表自己的感受,努力創(chuàng)造機(jī)會讓她發(fā)表自己的想法。當(dāng)她敢于發(fā)言時,教師則請她回答,多加鼓勵,讓她感覺到成功的愉悅。

  在學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時,要求學(xué)生能找到描寫桂林山水的句子,通過品詞品句來理解課文,體會桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn),桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。這一部分是教學(xué)的難點(diǎn),也是重點(diǎn),對于A生的學(xué)習(xí)有一定困難,在這時,教師有意識地增加小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),通過伙伴的幫助和教師的個別指導(dǎo),讓A生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點(diǎn),第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn),這樣做有利于促進(jìn)她邏輯思維能力的提高。在這部分教學(xué)時,雖然老師沒請她回答問題,但通過個別輔導(dǎo),讓她掌握學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。另外,在創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,練習(xí)表達(dá)這一環(huán)節(jié)中,教師、伙伴仍繼續(xù)關(guān)注她,幫助她,讓她說幾句簡單的話,提高語言表達(dá)能力,使她學(xué)有所獲,學(xué)有所得,感受到學(xué)習(xí)的快樂。

  在最后的總結(jié)課文時,我要求學(xué)生再次談?wù)勛约簩W(xué)完課文后的感受,我想學(xué)生通過對文本的理解,再加上課外收集的資料,對桂林山水的意境之美、文本之美一定會有一個認(rèn)知上的飛躍,此時,讓學(xué)生談感受一定會碰撞出思維的火花。針對A生的實(shí)際,則分層教學(xué),放低要求,只要求其能說出自己的感受就行。

  在整個的教學(xué)過程中,教師在面向全體的同時,兼顧差異,始終考慮到隨班就讀生學(xué)習(xí),努力體現(xiàn)著“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子一切”這一理念。

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能讀懂課文,體會重點(diǎn)句子的意思。

  2.學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,明白凡是要多動手、多實(shí)踐,別盲目相信權(quán)威。

  4.學(xué)習(xí)按正確的方法抄寫句子。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文、明白道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解科學(xué)家說的話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、小黑板。

  教學(xué)過程:

  一.復(fù)習(xí)引入新課。

  1.出示生字卡片檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。

  2.聽寫詞語。

  問題 錯誤 答案

 。ń處熖嵝褜W(xué)生的寫字的正確姿勢。)

  教師巡視,抽生把聽寫的詞語拿到展示臺,師生一起訂正,可以強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則。教師問:誰能用“問題”一詞說句話呢?

  抽生說。

  問:孩子們說的真好,那你們知道本文講的誰的問題嗎?生:是科學(xué)家的問題。

  教師板書:科學(xué)家的問題。齊讀課題。

  二.學(xué)習(xí)課文。

  1.請孩子們打開書,自由讀第一、二自然段,找一找,科學(xué)家提出了一個怎樣的問題?

  抽生讀科學(xué)家提的問題。齊讀帶有問號的句子。

  孩子們是怎么回答的呢?理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢?

  師引渡:所有的孩子們都相信了嗎?生:瑪麗亞不相信。

  2.學(xué)習(xí)三、四自然段。

 。1) 請同學(xué)們快速地讀第三、四自然段,從課文中找出能體會瑪麗亞不相信科學(xué)家提出的問題的`句子。抽學(xué)生說。

  當(dāng)孩子說到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞,想象她會想些什么呢?從而理解這一詞語。

  (2)年幼的瑪麗亞雖然不相信科學(xué)家提出的問題,但自己也想不出什么辦法來證明自己的觀點(diǎn)。她請教了誰?(媽媽)媽媽是怎么對她說的呢?

 。3)瑪麗亞聽了媽媽的話,她是怎么做的呢?請同學(xué)們在課文中找出句子來。請一名學(xué)生讀。

 。4)瑪麗亞得出了什么結(jié)論?結(jié)合插圖和回家實(shí)踐的理解“漫”的意思。

  (5)得出結(jié)論后,瑪麗亞很生氣。思考:她為什么生氣呢?

  抽學(xué)生說。齊讀第四自然段。如果是你,會生氣嗎?

  師引渡:是呀,瑪麗亞的確很生氣,我很崇拜的科學(xué)家怎么會騙小孩呢?得找那個科學(xué)家問問。

  3、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。

 。1)請同學(xué)們默讀四、五自然段,邊讀邊畫出瑪利亞的問的句子。抽學(xué)生回答。

  生:“你怎么可以提出錯誤的問題來騙我們呢?”

  師:這是一個反問句,語氣比較強(qiáng)烈。為什么她會這樣問呢?聯(lián)系前文說。體會瑪利亞這是心情怎樣的?把這種生氣的語氣送進(jìn)句子中讀。指名學(xué)生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很生氣的。

 。2)科學(xué)家聽后,他有什么表情呢?(生:哈哈大笑)

  師:科學(xué)家回答這個問題時哈哈大笑?

  生:科學(xué)家為自己提的問題而發(fā)笑。

  生:科學(xué)家看到瑪利亞的認(rèn)真實(shí)踐而高興。

  (3)科學(xué)家為什么要提這個問題?

  生自由回答。勾畫出反復(fù)讀。出示小黑板。齊讀。

  (3)瑪利亞明白了什么?

  生:他明白了只有不迷信權(quán)威,多動手做才能解決自己心中的疑惑。

  ……

  三、作業(yè):

 。1)抄寫科學(xué)家的話。這道題是第一次出現(xiàn),教師要求學(xué)生:把一句默記完整后再抄,不能看一個字或詞就寫。(教師巡視,如果發(fā)現(xiàn)沒掌握方法及時糾正)

 。2)抄寫詞語。

  議論紛紛 滿腹疑惑

  板書設(shè)計(jì):

  25科學(xué)家的問題

  議論紛紛

  滿腹疑惑

小學(xué)語文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識與技能:

  ⑴ 積累詞語;

 、 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識,了解生物入侵者的有關(guān)情況;

  ⑶ 理清本文的說明順序,整體掌握文章內(nèi)容,提高閱讀說明文的能力;

  ⑷ 分析本文運(yùn)用的說明方法,體會其表達(dá)效果。

 。病⑦^程與方法:

  以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,并做必要的點(diǎn)撥;討論法,通過討論合作探究,解決問題。

 。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀:

  了解“生物入侵者”,增強(qiáng)防范意識,為建設(shè)家園,維護(hù)家園而努力。

  【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

  理清本文說明順序,掌握文章所運(yùn)用的說明方法。

  如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、課文導(dǎo)入

  向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事,了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。

  二、學(xué)生朗讀課文,教師正字音

  三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí),主要通過以下問題的解決來完成教學(xué)重點(diǎn)(問題由投影展出)

  形式:學(xué)生自由討論找出問題答案,教師加以總結(jié)歸納。

  問題一:什么是“生物入侵者”?

  答案:課文第一段。

  問題二:本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?

  答案:本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的'不同態(tài)度以和目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

  四、了解課文內(nèi)容后,進(jìn)而探究本文的說明順序和說明方法

  明確:

 。薄⑹褂昧诉壿嬳樞蜃饔茫悍先藗兊恼J(rèn)知規(guī)律,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明。

 。病⒄f明方法:列數(shù)字、舉例子、打比如

  五、教師總結(jié)全文

  明確:這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以和生物入侵帶來的巨大危害,促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不只獲得一定的生態(tài)知識,還能提高我們的環(huán)保意識以和培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。

  六、作業(yè)

  謄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語。

小學(xué)語文教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識3個生字。會寫8個字。

  2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。

  3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。薄⒁(guī)范書寫8個生字。

 。、分角色有感情地朗讀對話。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  發(fā)揮想象,初步理解寓意。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板、青蛙和小鳥的圖片。

  【教學(xué)過程】

  〖課前預(yù)習(xí)

  1、讀熟全文,勾畫生字,標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識生字條中的3個生字。

  2、讀熟“讀讀抄抄”中的詞語。

 。、通過查資料或向家長請教,了解有關(guān)天文的簡單常識,如:地球、月亮、太陽、宇宙的大小等。(學(xué)生根據(jù)個人興趣查找資料,不對資料的多少作要求,只引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多讀課外書,學(xué)習(xí)課外知識。)

  4、用“ ?”標(biāo)出不懂的詞語。

  第一課時

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、在識字4這一課里,我們認(rèn)識了不少成語,你還記得哪些?(自由說,可以說自己在課外收集的.成語。)

 。、談話:這些成語常常就是一個有趣的故事。今天,我們就一起來讀一讀“坐井觀天”的故事。(板書課題)

  3、讀題,釋題。(板畫一口井)

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

  1、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。補(bǔ)充課題: 坐井觀天。

 。、小黑板出示帶生字的詞語及課后“讀讀抄抄”中的詞語,指名教讀。自由讀,鞏固記憶。

  3、出示生字卡片,開火車檢查。重點(diǎn)教讀“信”。

  4、提問:課文有幾個自然段?(7個)

  指名分段讀課文,糾正字音。

 。怠⒁龑(dǎo)質(zhì)疑:讀了課文,你有哪些詞不懂,哪些問題弄不明白?(在黑板旁邊簡單標(biāo)注。)

  你能幫助同學(xué)解決這些困難嗎?(解決較簡單的問題。)其他問題咱們一邊讀書一邊解決。

  三、朗讀感悟,初解寓意

 。薄D文結(jié)合,了解青蛙和小鳥所處的不同位置,思考:青蛙和小鳥在干什么?(爭論或?qū)υ、談話。?/p>

  口頭填空:青蛙坐在( ),小鳥落在( )。(板畫青蛙和小鳥或貼圖片。)

 。病⒆杂勺x課文,用直線和波浪線分別畫出青蛙和小鳥的話。

 。、指名分角色讀對話,說說你知道了什么。(板書“無邊無際”和“井口那么大”)

  4、你認(rèn)為誰的看法對?分組討論:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

 。、集體交流:引導(dǎo)用“因?yàn)椤浴闭務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  帶學(xué)生體驗(yàn):走出教室,說說你看到的天有多大。然后用紙卷成紙筒再去看天,看到的天有多大。

  指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的第二次對話。

  “朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”(不相信的語氣)

  “你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”(勸告的語氣)

 。、過渡:看來真的是青蛙弄錯了。聰明的小朋友再幫青蛙找找,他還有什么錯?(引導(dǎo)理解小鳥和青蛙的笑各有什么含義。)

 。、指導(dǎo)朗讀三次對話:

  (朗讀提示:青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語氣,表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。)

  自由朗讀,根據(jù)自己的理解讀出不同語氣。

  分角色朗讀。同桌練習(xí),指名讀,男女生對話。

  四、啟發(fā)思維,引導(dǎo)總結(jié)

 。、讀了“坐井觀天”這個成語故事,你知道了什么?(引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。)

  2、老師歸納小結(jié)寓意。

 。场⒚靼琢恕白^天”的意思,你有什么想法?

  談話:希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中,積極參與各種活動,多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀!

小學(xué)語文教案 篇8

  【主題】

  詩意語文主張以價值引領(lǐng)為靈魂,以文化傳承為血脈,以精神訴求為旋律,以生命喚醒為光華,以感性復(fù)活為情懷,以個性高揚(yáng)為風(fēng)采,以智慧觀照為神韻,以心靈對話為境域,主張將生命融于語文教育,將語文教育融于生活,讓語文教育成為生命的詩意存在。筆者認(rèn)為,這一“詩意”緣于“情意”,因?yàn)檎Z文教育心理學(xué)告訴我們,情感對于一個人的認(rèn)知操作活動具有調(diào)節(jié)功能,所以只有充滿“情意”的語文課堂,才有學(xué)生在語文課堂上的“詩意”棲息。

  【背景】

  隨著以王崧舟為代表的“詩意語文”教學(xué)流派的興起,詩意課堂成為了眾多教師的追尋目標(biāo)。前不久,筆者以詩意語文的教學(xué)理念,執(zhí)教了《掌聲》。對于詩意語文,沉靜后有了些許感悟。

  【情境描述】

  一、詩意語文:以感性復(fù)活為情懷

  師:大家覺得是什么力量改變了英子?

  生:掌聲。

  師:我也同意,可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎?藏在掌聲背后的究竟是什么?請同學(xué)們再讀讀第3自然段,并用”“劃出直接描寫掌聲的句子。找到了嗎?誰來讀一讀。

  生1:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。

  生2:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

  師:同學(xué)們真會讀書,我們先來看看第一次掌聲。誰再來讀一讀?其他同學(xué)想思考:“那一刻”指的是哪一刻?(學(xué)生理解不到位,教師配樂旁白,讓學(xué)生閉眼想象。)就在四十多雙眼睛的注視下,英子低著頭,眼圈紅紅的,她一搖一晃地,一瘸一拐地,艱難地朝講臺前挪動。頃刻間,整個教室顯得異常安靜,我們似乎可以聽到英子急促的心跳。這不足十米長的教室,此刻對英子來講,好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么走也走不到頭,一秒過去了,兩秒過去了,五秒……十秒……四十秒……終于,英子終于站定了……你看到了嗎?看到什么了?

  生1:我看到英子走的很艱難;

  生2:我看到英子臉紅紅的,快哭出來了;

  生3:我看到英子很害怕的樣子;

  ……

  師:“那一刻”英子的心情怎樣?此時,她最需要的是什么?

  生1:很緊張;

  生2:忐忑不安;

  生3:此時,她最需要鼓勵;

  ……

  師導(dǎo)讀:

  就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”;

  就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”;

  就在英子最需要鼓勵的那一刻,(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!

  [評析:詩意語文,不是知識的堆砌物,因?yàn)樗挥酶拍詈兔}說話。案例中教師用形象作詞,用感情譜曲,將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫面,讓學(xué)生用自己的感受、視像、想象、直覺等,去感受詞語的氣息,去觸摸詞語的膚溫,去聆聽詞語的聲音,去掂量詞語的重量,去把握詞語的脈動和心跳。]

  二、詩意語文:以心靈對話為境域

  師:如果你是英子的同學(xué),你想在這掌聲中對英子說些什么呢?

  生1:我想對英子說:“英子,你別害怕,我們大家支持你!”

  生2:我會對英子說:“英子,我相信你一定能講的很好!”

  生3:我會對英子說:“英子,你是我們的同學(xué),勇敢地去講吧!”

  ……

  師:聽到同學(xué)們的鼓勵(板書:鼓勵),英子又會想些什么呢?

  生1:原來同學(xué)并沒有笑話我,而且還鼓勵我,我一定要把故事講好!

  生2:沒想到同學(xué)們非但沒取笑我,反而這么支持我,我一定不能辜負(fù)他們。

  ……

  師:英子并沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望,她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了,教室里又(學(xué)生接了下去)──響起了熱烈的掌聲。

  師:第一次的掌聲背后是鼓勵,這一次的掌聲背后又是什么?

  生:稱贊(板書)

  師:你想怎么稱贊英子?

  生1:英子,你故事講的真好!

  生2:英子,你普通話真好聽!

  生3:英子,我們要向你學(xué)習(xí)。

  ……

  師:是呀,故事講完了,面對同學(xué)們再一次給予的掌聲,英子也有太多太多的話要說,千言萬語在英子的喉嚨哽咽著,她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激,于是,她向大家(生接著讀)──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

  師:此時的“一搖一晃”的和剛走上講臺時“一搖一晃”的還一樣嗎?

  生:不一樣,剛走上講臺時的英子很自卑,現(xiàn)在自信了。

  師:掌聲喚醒了英子的自信,掌聲鼓起了英子的勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起,聽,故事講完了,(學(xué)生接著讀)──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

  師:讀得真好,這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對英子的愛,對殘疾人的愛,(板書:愛)讓我們在這濃濃的.愛意中,把感動表現(xiàn)在臉上,溶進(jìn)聲音里,齊讀第3自然段。

  [評析:水本無華,相蕩而生漣漪;石本無火,相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過程中,教師營造了一種安全、自由、和諧、欣賞的課堂氛圍、課堂文化,使學(xué)生和作者的心靈交融,學(xué)生和學(xué)生,學(xué)生和老師的生命互動。]

  三、詩意語文:將語文教育融于生活

  師:學(xué)到這里,你覺得這掌聲除了是“掌聲”還是什么?

  生:關(guān)心、愛護(hù)、尊重、表揚(yáng)、夸獎……

  師:掌聲是鼓勵,是夸獎,是尊重,是關(guān)愛!多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵,就多一份成功的希望!你覺得在我們班里,在我們的學(xué)校,在社會上,還有誰需要掌聲?

  生1:我想把掌聲送給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),希望他們不要泄氣,只要努力,成績一定會很好的。

  生2:我想把掌聲送給所有的殘疾人,你們雖然身體殘疾,但是只要有自信,同樣可以成功的。

  生3:我想把掌聲送給老師,我們有時不聽話,你不生氣,還是一樣的喜歡我們,教我們,您辛苦了!

  ……

  師:謝謝同學(xué)們,謝謝你們的掌聲。課后,請把你的掌聲,鼓勵的話語,美好的祝愿都寫在愛心卡片上吧。在班級里,在學(xué)校中,在社會上,處處需要掌聲,時時需要愛,讓我們一起把愛的歌聲帶回家,把感激的微笑留下!讓我們的生活中時時響起掌聲,處處充滿歌聲。úシ舖TV《歌聲與微笑》)

  [評析:生活是智慧的源泉,更是詩意的源泉。案例中教師能調(diào)動學(xué)生的生活積累,將說話寫話不露痕跡地滲透在閱讀教學(xué)中,成為學(xué)生表達(dá)的需要。]

  【分析與討論】

  縱觀整個課堂,之所以能夠美如“詩”,學(xué)生之所以能夠“詩意”的棲息,我想,關(guān)鍵緣于一個“情”字。這點(diǎn),可從以下幾方面見證:

  一、以形象思維激情。生動具體的形象總是容易震撼人的情感世界,特別對兒童來說更是如此。因?yàn)樗麄兊某橄、邏輯思維能力,雖然不及成人,但形象思維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗(yàn)、智慧和感情的結(jié)晶,只要我們用心去解讀,就會受到各種各樣的感動。但學(xué)生受知識和閱歷的限制,難以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動出來,內(nèi)化成自己充沛的激情,然后釀化成強(qiáng)大的感染力,去感動學(xué)生,使學(xué)生通過感悟,形成自己的知識和感情。帶著這種知識和感情,學(xué)生再去感悟生活,感悟人生。這也就是語文教學(xué)的本質(zhì)過程。本課例中,教師利用配樂旁白、學(xué)生想象的形式,將第一次掌聲響起時的情景,再現(xiàn)為一幅幅生動形象的畫面,學(xué)生有了真切的感受,情感被充分激發(fā),對掌聲的理解就水到渠成了;最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV,把學(xué)生的情感推向顛峰。

  二、以靈活引讀喚情。引讀法,將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā),成為課堂情感升溫的有效手段。本案例中教師以不同的引述,引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn),隨之盤旋上升,調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。

  三、以品味語言煽情。人文性無疑是語文學(xué)科的重要特點(diǎn),但人文并不等于語文,語文的人文性還得體現(xiàn)在“學(xué)語習(xí)文”的基礎(chǔ)上。本案例老師的“煽情術(shù)”,好就好在能滲透于品賞語言中:“英子走下講臺時的“一搖一晃”和剛走上講臺時“一搖一晃”的還一樣嗎?”這一小小的細(xì)節(jié)卻突顯了濃濃的語文味。

  四、以生活體驗(yàn)煉情。對英子掌聲前后變化的深切感受,離不開學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn),離不開對英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘,這個過程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的,比如:“‘那一刻’英子的心情怎樣?她最需要的是什么?”“如果你是英子的同學(xué),你想在這掌聲中對英子說些什么呢?”“你想怎么稱贊英子呢?”……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過程,都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),引發(fā)情感的升華。

【小學(xué)語文教案】相關(guān)文章:

小學(xué)語文的教案01-10

《小學(xué)語文》教案01-26

語文小學(xué)教案01-03

小學(xué)語文經(jīng)典教案01-08

小學(xué)語文語文園地教案11-19

小學(xué)語文《語文園地七》教案02-04

小學(xué)語文《語文園地三》教案02-03

小學(xué)語文《語文天地一》教案01-13

小學(xué)語文《語文園地六》教案01-11

小學(xué)語文《匆匆》教案10-29