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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-07-04 10:22:46 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案(優(yōu)選15篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案(優(yōu)選15篇)

小學(xué)語文教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語句的表達(dá)特點(diǎn),體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

  2、過程與方法:指導(dǎo)朗讀,讀中品,讀中悟。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:理解和認(rèn)識(shí)為了諦造我們幸福生活,中華民族所付出了的巨大代價(jià),從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。

  重難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

  2、體會(huì)作者是如何從理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同,從而激發(fā)學(xué)生的使命感。

  教學(xué)策略

  1、創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。

  2、學(xué)生品讀,體味情感。

  3、學(xué)生解讀,理解內(nèi)涵。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入文本

  二、初次析題,整體感知

  【學(xué)情預(yù)設(shè)1】

  1.作者讀碑,讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑)

  2.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來表達(dá)。

  【學(xué)情預(yù)設(shè)2】

  1.作者讀碑,讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑)

  2.作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑?為什么第一次沒讀懂?

  3.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來表達(dá)。

  三、品讀文本,體味情感

  1.學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析。

  2.學(xué)生齊讀,了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容。

  3.學(xué)生從描寫九龍泉烈士紀(jì)念碑的'語段中找出最能打動(dòng)自己的語句進(jìn)行朗讀。

  4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語句,體味作者的情感。

  5.教師導(dǎo)入情景,再讀碑文。

  四、再次析題,升華情感

  1.再讀人民英雄紀(jì)念碑時(shí)作者的感受是什么?

  2.悲壯感從何而來?使命感是什么?

  3.作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么?

  4.聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生談使命感。

  五、拓展延伸,課后練習(xí)

小學(xué)語文教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

  2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

  3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

  4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。

  (二)理清課段落,概括段落大意。

 。ㄈ┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬├砬逭n文段落,概括段落大意。

 。ǘ┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理清課文段落,概括段落大意。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┙沂菊n題,簡(jiǎn)介作者。

  1.老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

  “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!

  2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。

  3.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

 。ǘz查預(yù)習(xí)

  1.填寫生字表

  本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

  “辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

  “榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

  “慕”字下面是不是

  2.并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

  解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

  語在具體語言環(huán)境中的意思。

  可惜:值得惋惜。

  開辟:開拓發(fā)展。

  翻地:用犁、锨等翻松田地。

  居然:表示出乎意料;竟然。

  收獲:取得成熟的農(nóng)作物。

  吩咐:口頭指派或命令。

  愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

  成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

  分辨:辨別。

  體面:(相貌或樣子)好看;美麗。

  (三)理清課文段落,概括段落大意。

  1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

  2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

  (落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)

  圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

  3.給課文劃分段落,概括段落大意。

  第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

  第二段(第2自然段)寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

  第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。

  分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

 。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

  1.抄寫生字、新詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

 。ǘ└爬ㄕn文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

 。ㄈ┚毩(xí)用“居然”“成熟”造句。

 。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查,引入新課。

  指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學(xué)習(xí)課文。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。

  1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

 。ㄏ葘懛N花生,再寫收花生)

  2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

 。ㄙI種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

  3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

 。ā熬尤弧睂懗隽朔N花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)

  4.練習(xí)用“居然”造句。

  學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。

  這一部分寫得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語言一帶而過。

  花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過一個(gè)收獲節(jié)。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。

  1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

  2分角色朗讀課文,討論回答思考題。

 。ń憬阏f味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的'果實(shí)理在地里。)

  3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

 。▋纱巍5谝淮伟鸦ㄉc桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。)

 。1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

  (父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)

  教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無聞,樸實(shí)無華。

 。2)思考:花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

 。ㄟ@是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))

 。3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

 。ú磺筇撁,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無華)

 。4)練習(xí)用“成熟”造句。

  “成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

  (5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

 。ㄖt虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)

 。6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  “你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西!

  4.作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

 。1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。

  “人要做的人,不要做,而的人!

  (2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

  (3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

 。4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

  (第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

  5.背誦課文最后四個(gè)自然段。

 。ㄎ澹┚毩(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

  1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

 。ㄕn文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。)

  2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

  對(duì)這個(gè)問題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

  3.這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

 。┯懈星榈佚R讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

 。ㄆ撸┛偨Y(jié)

  這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

小學(xué)語文教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、課生字詞,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、通過讀悟課文語言文字,感受盲童安靜神奇的靈性,激發(fā)她熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。

  4、涵詠品味課文語言,感受課文的美。

  【教學(xué)過程】

  一、揭題

  1、板書春天,把這個(gè)詞讀一讀,讀了這個(gè)詞,你的眼前出現(xiàn)了什么景象?

  2、再看老師板書:在春天前面加上觸摸一詞。

  什么叫觸摸,就是碰一碰,摸一摸。把課題讀一讀,讀得美一點(diǎn)。

  3、看了這個(gè)題目,你有什么問題想問嗎?(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?)

  二、初讀

  1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著你們剛才提的問題來讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、大家讀得很用心,很投入,下面老師就請(qǐng)同學(xué)起來讀課文,要讀得字字響亮,句句通順。

  3、指名讀課文。

  4、相機(jī)出示文中一詞流暢,比較體會(huì)它的含義。

  三、研讀

  1、課文中是誰觸摸春天呢?(板書:安靜)

  2、安靜是怎樣觸摸春天?用什么來觸摸春天的呢?現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出筆來,把課文中描寫安靜觸摸春天的句子找出來,劃下來,然后輕聲地讀一讀。

  3、交流:

  ⑴ 這個(gè)小女孩,整天在花香中流連:

  流連什么意思?整天流連說明觸摸春天的時(shí)間長(zhǎng)。

  ⑵ 安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  讀一讀,看看安靜用什么來觸摸春天?(板書:用手 用鼻)

  再讀一讀句子,你從中體會(huì)到了什么?(她的觸覺很敏銳,對(duì)這些花很熟悉。)

 、 安靜的.手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

  讀讀句子,我看到了一個(gè)什么奇跡?哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)這在安靜的生命歷程中也是一個(gè)奇跡,你從哪里體會(huì)到呢?(臉上充滿了驚訝。)她驚訝什么?(全新的體驗(yàn),全新的經(jīng)歷。)

 、 許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻。安靜的心上,一定劃過一條優(yōu)美的弧線。

  張望是什么意思?請(qǐng)一位同學(xué)表演一下,安靜是盲童,她看得見嗎?她是用什么來張望呢?(板書:用心)

  請(qǐng)大家用心地來把這節(jié)課文讀一讀。

  看到這樣感人的一幕,此時(shí)此刻,你想對(duì)安靜說些什么呢?作者也被這感人的情景感動(dòng)了,她有想到了什么呢?

  示課文最后一節(jié)。讀了這句話,你又明白了什么呢?

  生命如多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

  四、作業(yè)

  課文用優(yōu)美的語言述說了一個(gè)動(dòng)人的故事,課文學(xué)完了,你準(zhǔn)備給自己布置一些怎樣的作業(yè)呢?

小學(xué)語文教案4

  低段的每篇課文課文都安排了一幅圖畫,這些圖也可以提供學(xué)生參考,其實(shí)也利于學(xué)生圖文對(duì)照寫話的。因此我把寫話放在學(xué)完課文后或?qū)W課文前練寫。然而,如何指導(dǎo)孩子們先觀察圖,隨之寫出一段話,我想會(huì)寫前必會(huì)說。我進(jìn)行了以下指導(dǎo):

  1、 先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。

  2、 然后,讓學(xué)生說說圖畫中的環(huán)境怎么樣?

  3、 接著,用上基本句式說一說:什么時(shí)候,誰在什么地方干什么?

  4、 讓學(xué)生嘗試用“有的……有的……還有的……”來說一說。

  5、 最后,引導(dǎo)學(xué)生說一說小朋友的心情怎么樣?

  先說后寫。果然,孩子都是聰明的孩子,按照這樣的順序說下來,孩子們都有自己的想法,說的也比較順口之后,開始讓同學(xué)們寫寫,寫出來的都能夠按照我說的格式寫出來?墒怯行⿲W(xué)生圖畫之外的想想比較零亂。后來通過大家的集體評(píng)價(jià)后,有了很大的改變。

  這是一個(gè)學(xué)生的作品:

  春天來了

  春天來了,小朋友們到野外去尋找春天。有的在唱優(yōu)美的歌曲,就連小鳥也來唱歌了。還有一個(gè)小朋友在觀察小花,看它有沒有生長(zhǎng)。有的在草地上奔跑,跑得臉都紅了。嬌艷的花朵開放了。有的在說:“伙伴們,快來看!美麗的風(fēng)箏搖啊搖,像一架飛機(jī)一樣飛啊飛!边有的看到解凍的小溪丁丁冬冬像在唱歌一樣。最后,他們高高興興地回到了學(xué)校。

  評(píng)價(jià):

  師:讀了錢文潔的作品,同學(xué)們認(rèn)為錢文潔的作文好在哪?

  生:她觀察的很仔細(xì),她連遠(yuǎn)處的風(fēng)箏都看到了,而且用了一個(gè)比喻句。

  生:她還有了“有的……有的……”

  師:是。∷龑懙奶鷦(dòng)了。大家還有意見嗎?請(qǐng)幫她改一改。

  生:我發(fā)現(xiàn)有一處沒有用上有的,我建議她用上“有的'……有的……”,就是這句“還有一個(gè)小朋友在觀察小花,看它有沒有生長(zhǎng)”

  生:還有解凍的小溪丁丁冬冬是聽到的而不是看到的。

  師:可能同學(xué)們有個(gè)小小的地方?jīng)]發(fā)現(xiàn),有一句放的地方不對(duì)。我建議錢文潔同學(xué)那句寫環(huán)境的句子放在前面去,“嬌艷的花朵開放了”前面還可以描寫更多的環(huán)境。

  師:!同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)得太仔細(xì)了,我想錢文潔通過這次修改會(huì)是一篇完美的作文。

  評(píng)價(jià)后的作文:

  春天來了

  春天來了!春天來了!嬌艷的花朵開放了,小草也從土里探出了腦袋。小朋友們來到野外去尋找春天。有的在唱優(yōu)美動(dòng)聽的的歌曲,就連小鳥也來唱歌了。有的小朋友在觀察小花,看小花有沒有生長(zhǎng)。有的在草地上奔跑,跑得臉都紅了。有的在說:“伙伴們,快來看!美麗的風(fēng)箏搖啊搖,像一架飛機(jī)一樣飛啊飛!边有的聽到解凍的小溪丁丁冬冬像在唱歌一樣。最后,他們高高興興地回到了學(xué)校。

小學(xué)語文教案5

  一、教材分析與教學(xué)設(shè)想

  本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為一首五言詩,共20個(gè)字,向我們展示了一幅人與自然的和諧美景,教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,識(shí)記,體會(huì)意境、理解作者蘊(yùn)含的感情。特殊兒童小A要繼續(xù)培養(yǎng)她對(duì)古詩的興趣,能借助畫面大致知道詩所寫的內(nèi)容。能跟讀古詩,會(huì)抄寫2個(gè)字、課外古詩,并試著背誦《遺愛寺》幾句。

  二、分層教學(xué)目標(biāo)

  普通學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)——

  1.認(rèn)識(shí)整首詩,會(huì)寫2個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

  3.在充分朗讀古詩的基礎(chǔ)上,想象畫面、走進(jìn)意境,與作者產(chǎn)生共鳴。

  4.培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和熱愛祖國(guó)文化的思想感情。

  特殊學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)——

  1.復(fù)習(xí)鞏固前面的古詩,盡可能地指出圖中有大致哪些事物。

  2.能較正確地跟讀生字、古詩,誦讀后能記住一、兩句。

  3.會(huì)抄寫2個(gè)字,能從課外古詩中去抄幾首山水詩。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文化的思想意識(shí)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  字卡、古詩配套的圖片

  四、教學(xué)過程:

  (一)激情導(dǎo)入,提出問題。

  1.同學(xué)們,你到現(xiàn)在能吟誦哪些古詩?(小A也舉手了,我請(qǐng)她也來背背)

  師小結(jié):從同學(xué)們的吟誦中我仿佛看到一個(gè)個(gè)優(yōu)美的畫面,還重溫了一些道理。的確,古詩是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹,經(jīng)過千百年的沉淀,流傳下來的能夠更是精華中的精華,可謂字字珠璣。它是中華文化的一部分,是我們近距離接觸、感受中華文化的.一個(gè)窗口。我們今天要學(xué)習(xí)一首白居易的新詩。

  2.師配樂詩朗誦(出示全詩)

  詩人來到遺愛寺,看到他周圍的美麗景色,突發(fā)靈感,寫下這首詩。

  (圖片出示)你能從畫中找到哪些景物?(請(qǐng)小A上來找找說說)

  3.認(rèn)讀生字。(請(qǐng)小A讀讀)

  [設(shè)計(jì)意圖:電腦音樂的播放、圖片等的出示,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,促進(jìn)了小A對(duì)古詩的直觀感受。同時(shí)架起教者、其他學(xué)生、與作者之間的心橋,為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。]

  (二)整體入手、逐步感知。

  1.學(xué)生讀古詩,出示“弄”字。

  師:這個(gè)字怎么來的?介紹會(huì)意字“弄”的來歷,出示字理演變過程。

  [設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)!边@里體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng),教師指導(dǎo)學(xué)生,逐步理解字意、掌握、拓展相關(guān)知識(shí),這是不斷生成過程,打開了學(xué)生的思維。]

  2.師:詩人在哪兒玩弄小石頭?(請(qǐng)小A到圖上來指一指。)從哪個(gè)字知道是在小溪邊?出示“臨”,你在哪兒見過它?介紹“臨”字的演變過程。

  [設(shè)計(jì)意圖:“生活即教育”教師從生活入手,捕捉生活中的教育資源,促進(jìn)小A的辨別能力。學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的。]

  3.師:詩人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會(huì)————?請(qǐng)大家?guī)е@種語氣齊讀。

  師:接下來詩人干什么呢?出示“繞”做動(dòng)作,理解這個(gè)字的含義。

  繞字家族還有很多:“有火才能燒,有水才能澆,太陽出來是曉,過節(jié)踩高蹺,別看長(zhǎng)的像意思可不同!

  [設(shè)計(jì)意圖:“授人以魚,不如授人以漁”學(xué)法的指導(dǎo),會(huì)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,獲得更多有實(shí)際作用的知識(shí),鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]

  4.詩人來到遺愛寺看到這么美的景色,你美美地讀第一、二行。這時(shí)候,詩人的耳邊響起鳥叫聲和泉水的叮咚聲。(教師巡視,指導(dǎo)小A的朗讀,進(jìn)一步正音、補(bǔ)缺)

  師:這里藏著你們的老朋友,你們天天見到“語”在古詩中什么意思?看到這些你想說什么?讀“時(shí)時(shí)聞鳥語,處處是泉聲”。(請(qǐng)小A認(rèn)真地讀)

  [設(shè)計(jì)意圖:在情境中感悟詩歌的意境,讀中體會(huì)詩人的情感,與文本產(chǎn)生共鳴,學(xué)生內(nèi)心觸動(dòng)深刻,理解加深。同時(shí)也讓小A不斷地鞏固古詩。]

  5.出示填空:這是一首()的短詩,詩以“()”、“()”、“()”、“()”、“()”的點(diǎn)染,勾勒出遺愛寺令人神往的風(fēng)景,通過”()”、“()”、“()”等動(dòng)作描寫,表達(dá)了詩人()的熱愛。(填完后,請(qǐng)小A跟著同桌一起讀。)

  師:讓我們身臨其境,跟隨白居易的步伐一齊來到廬山腳下,學(xué)生配樂朗誦詩意,其他學(xué)生閉目聆聽。

  [設(shè)計(jì)意圖:在填空、音樂中,總結(jié)全文,升華了情感。]

  (三)、教后選讀、適當(dāng)拓展

  1.讀詞語。(請(qǐng)助學(xué)小伙伴教教小A)

  [設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)鞏固新知]

  2.選背山水詩歌。(讓助學(xué)伙伴幫小A找一找山水詩,請(qǐng)小A摘抄幾首山水詩)

  [設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)因材施教的原則,對(duì)學(xué)生布置不同層次的要求,達(dá)到積累,拓展的目的,使學(xué)生在原有的水平上不斷提高。]

小學(xué)語文教案6

  教材簡(jiǎn)析:

  《難忘的一課》這篇課文,講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后,“我”在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里,見到的師生共同學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景;以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受。表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。。選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感,培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線,聯(lián)系時(shí)代背景,用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)熱情,既是教學(xué)的重點(diǎn),又是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

 。薄⒄J(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

 。病⒂懈星榈乩首x課文,了解課文主要內(nèi)容,感受臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神,受到愛國(guó)主義教育。

  過程與方法:

  在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線,聯(lián)系時(shí)代背景,用心感受字里行間包含的民族精神和愛國(guó)熱情。

  在朗讀中加深感悟,把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過朗讀表達(dá)出來,在感情朗讀中感受到愛國(guó)主義情感的陶冶與感染。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  從課文的具體描述中感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和濃厚的愛國(guó)情感。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感,培育學(xué)生的民族精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線,聯(lián)系時(shí)代背景,用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)熱情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在朗讀中加深感悟,把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過朗讀表達(dá)出來,在感情朗讀中感受到愛國(guó)主義情感的陶冶與感染。

  課前準(zhǔn)備:

 。、預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料。

 。、把相關(guān)的語句制作成課件。

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)探究

  1、同學(xué)們,你們還記得曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)臺(tái)灣的課文嗎?對(duì)臺(tái)灣你有哪些了解?

  在談話中,讓學(xué)生談出有關(guān)臺(tái)灣的美麗風(fēng)光以及臺(tái)灣人民盼望回到祖國(guó)懷抱的熱烈愿望,為下文的學(xué)習(xí)做好感情鋪墊。

 。病⒔裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的一篇課文正是發(fā)生在臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的故事。

  板書

  《難忘的一課》

  請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,讀出難忘的情懷。

  3、檢查預(yù)習(xí)。

  二、合作交流

 。、自由讀課文

  教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)

  “閩”是前鼻音,“諸”是翹舌音,“葛”讀“gě”,不要讀成第二聲。

 。病⑦@篇課文講了一件什么事?

  一位船員在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué),見到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景,以及在學(xué)校禮堂參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受。

  三、品讀體驗(yàn)

 。、一堂普通的語文課,為何如此讓人難忘?

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,讀后思考:整篇課文最讓你難忘的話語是什么?

  (學(xué)生默讀,教師巡視,了解學(xué)生自讀情況,鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子。)

 。病⑷嘟涣髯钭屓穗y忘的'話語是什么?

  (“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。”)

 。、“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!蓖瑢W(xué)們對(duì)這句話印象最深刻,為什么?

 。ā拔沂侵袊(guó)人,我愛中國(guó)!痹谡n文中出現(xiàn)了三次。)

 。础⒄(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中勾畫出“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!,并想一想這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的,表達(dá)了怎樣的情感?

  學(xué)生自學(xué),交流體會(huì)。

  四、鞏固延伸

  1、學(xué)習(xí)了這篇課文,我想你一定被臺(tái)灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動(dòng)了。請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文,抒發(fā)我們內(nèi)心那強(qiáng)烈的民族精神與濃厚的愛國(guó)情意。

  自由讀課文。

  2、出示課件

  臺(tái)灣風(fēng)光、中國(guó)地圖。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢催@美麗而富饒的小島,這游離母親懷抱的一葉扁舟!大家展開想象,此時(shí)的臺(tái)灣小朋友在做什么?他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)”?

  3、請(qǐng)給臺(tái)灣的小朋友寫一封信,表達(dá)你此刻的心情。

  板書設(shè)計(jì):

  難忘的一課

  我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!

  強(qiáng)烈的民族精神

  深厚的愛國(guó)情意

小學(xué)語文教案7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫課文的8個(gè)字,字書寫美觀;能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  過程與方法目標(biāo):通過朗讀,體會(huì)詩歌的語言美,培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  能夠有感情的朗讀詩歌,通過朗讀啟發(fā)學(xué)生形成愛他人、關(guān)愛環(huán)境。

  三、教學(xué)過程

  (一)故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1. 同學(xué)們喜歡聽故事嗎?老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事,你們想看一看嗎?

  (播放課件《神筆馬良》)

  2.看完動(dòng)畫片,你想說什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫什么?

  3.導(dǎo)入:有一個(gè)小女孩,她和你一樣,非?释麚碛羞@樣一枝神筆,幫助她實(shí)現(xiàn)美好的愿望。于是,她寫下了這首小詩,今天咱們一起來學(xué)習(xí)23課,《假如》

  (板書課題,學(xué)生書空,齊讀課題)

  (二) 初讀課文,整體感知。

  課前,老師已布置讓同學(xué)們提前和咱們的生字朋友見面了,能叫出他們的名字嗎?可不要說大話,老師檢查一下好不好?有沒有信心?

  1.播放課件6個(gè)詞語(縮著身子,遙遠(yuǎn),健康,尋食,哭泣,操場(chǎng))

  齊讀詞語,小老師領(lǐng)讀(讀錯(cuò)了不要跟著讀),指名讀。

  2.詞語會(huì)讀了,現(xiàn)在,生字的好朋友回家了,只剩他自己了,你還有信心讀會(huì)嗎?播放課件生字(良,縮,遙,尋,食,泣,健,康,操)

  看看誰最勇敢?帶拼音讀,齊讀。然后去掉帽子指名讀,其他同學(xué)想不想讀?后開火車讀。

  (其中,重點(diǎn)字良,縮,遙,尋可組詞說話的形式來加深理解。)

  3.交流識(shí)字方法,同學(xué)們真的是很用功啊!自己就把生字記會(huì)了,那你肯定有很多記住生字的好方法吧?說出來讓同學(xué)們也向你學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。你是用什么方法來記住哪個(gè)字的?

  (預(yù)設(shè):加一加,減一減,換偏旁,猜謎語,編順口溜等等)

  4.同學(xué)們真能干,生字朋友都認(rèn)識(shí)了,如果他們回到了詩歌中,你還認(rèn)識(shí)嗎?接下來,請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,思考一個(gè)問題,詩歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么?用橫線標(biāo)出,聽明白了嗎?(學(xué)生自由讀課文)

  (三) 品讀領(lǐng)悟,合作交流。

  文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢?

  指名說,師板書(小樹,太陽,小鳥,谷粒,西西,好腿)

  為什么要畫這些呢?小組討論這三個(gè)問題。(播放課件:三個(gè)問題)

  (組內(nèi)討論)

  1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  過渡:同學(xué)們剛才討論的非常激烈,老師相信你們已經(jīng)有了自己的答案,咱們先來解決第一個(gè)問題,第一個(gè)問題的答案在哪一小節(jié)?

  (1)為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢?指名說。

  為什么小樹在冬天就不能快活地成長(zhǎng)?(寒冷的北風(fēng),怕冷)

  從哪里可以看出來她很冷?(縮著身子,輕輕嘆息)

  她嘆息什么?好像在說……

  (2)創(chuàng)設(shè)情境

  同學(xué)們,今天早上在上學(xué)的路上,你冷嗎?為什么?如果你沒穿棉襖,會(huì)有怎樣的動(dòng)作?

  (師生同做縮著頭,雙手抱緊身體,渾身哆嗦,皺著眉頭,體會(huì)"寒冷的北風(fēng)”,“縮著身子,輕輕嘆息,”練讀這三個(gè)詞語。即課件上紅色的詞組)

  多么令人心痛的一幕啊!同學(xué)們假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹,老師采訪采訪你們。小樹小樹,你為什么縮著身子?小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?小樹小樹,你現(xiàn)在最需要什么?(隨機(jī)提問)

  忽然間,寒冷的北風(fēng)停止呼嘯,一輪紅紅的'太陽慢慢升起,溫暖的陽光灑在你們身上。小樹們,你們現(xiàn)在有怎樣的感覺?

  看到小樹不再害怕寒冷和冬天,快活地成長(zhǎng),小女孩的心里真(開心),我們的心里真(開心)讓我們和小女孩一起快樂的讀一讀這一小節(jié)吧!

  師范讀,練讀(注意紅色的詞語),指名讀(讀出這個(gè)愿望的迫切性)。

  2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  同學(xué)們第一小節(jié)讀的這么好,老師相信你們也一定能把第二小節(jié)讀好的。和同桌一起,你讀給我聽,我讀給你聽,好不好?

  (1)第二個(gè)問題,為什么要給小鳥會(huì)許多好吃的谷粒呢?它在等誰呢?這時(shí)候的小鳥只能呆在家里干什么?

  引導(dǎo)讀課文,假如你是那只小鳥,你會(huì)想什么?體會(huì)小鳥的心情讀。

  引導(dǎo)讀紅色詞語“苦苦等待,餓的哭泣”,她在等待什么?

  你怎樣理解“遙遠(yuǎn)”?你能用遙遠(yuǎn)說一句話嗎?鳥媽媽可能都飛到哪些地方?

  是呀,那么遙遠(yuǎn)!小鳥呆在家里苦苦等待,餓的哭泣,此刻,小鳥最需要什么?

  當(dāng)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的谷粒時(shí),小鳥會(huì)怎樣?

  (2) 怎樣才能把這一小節(jié)讀好?指名說一說。

  (3)練讀,指名讀,齊讀,配樂讀。

  3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

  (1)小女孩除了對(duì)小樹,小鳥的關(guān)愛之外,她心里最牽掛的是誰?

  (2)西西為什么是不幸的?小朋友如果你的雙腿不能活動(dòng),你會(huì)遇到哪些困難?

  (3)可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著她,如果西西是你的好朋友,你會(huì)對(duì)她說什么?(說話訓(xùn)練:我想對(duì)西西說:……)

  善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿,讓西西和我們一起 !耙龑(dǎo)體會(huì)讀”在操場(chǎng)上奔跑,在草地上游戲。”

  2.師生配合讀,

  師:西西有了健康的雙腿,她就再也不用,生讀:只坐在屋里……

  師:西西有了健康的身體,她就再也不用,生讀:只坐在屋里……

  是呀!西西會(huì)和我們一起盡情的奔跑,盡情的嬉戲,她是不幸的,可又是幸運(yùn)的,因?yàn)橛袀(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著她,同學(xué)們,小女孩的三個(gè)愿望我們學(xué)完了,你們想不想把他們連起來讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂,好嗎?(生齊讀前三小節(jié))

  2、 學(xué)習(xí)第四小節(jié)

  同學(xué)們讀得真不錯(cuò),小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?從哪里看出來?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!

  四 練習(xí)鞏固,拓展延伸。

  1. 同學(xué)們。在我們的生活中,還有很多的人吃不飽,穿不暖,生活學(xué)習(xí)條件都有限,老師這里有一組圖片,讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧!(播放課件:貧苦圖片)

  孩子們,你想說什么?我們要把我們的愛送給他們,要去幫助他們,人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天,讓我們拿起手中的筆,一起來書寫愛的語言吧?

  找?guī)讉(gè)寫的不錯(cuò)的孩子,放音樂一個(gè)一個(gè)讀。

  四、全課小結(jié)

  同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心,可是,我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是,我們可以把這些假如都變成具體的行動(dòng)。在今后的生活中,我們?cè)撛趺醋瞿?(化為具體的行動(dòng)。(把板書用心形包起來)

小學(xué)語文教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  情感目標(biāo):

  1、使學(xué)生了解“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。

  2、體會(huì)“我”對(duì)父親的無比懷念,對(duì)和平的無比渴望。

  認(rèn)知目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字

  2、理解重點(diǎn)詞句,有感情地朗讀課文,與作者產(chǎn)生情感共鳴。

  3、理解這封信的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生提出問題并試著解決問題的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的無比懷念,對(duì)和平的無比渴望。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”從而喚起學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:

  生字卡片、多媒體

  【教學(xué)策略】:

  1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,“要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。因此本設(shè)計(jì)留給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間自讀自悟,避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書。

  2、設(shè)計(jì)富有啟以性的問題,組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題,使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)。

  3、注重培養(yǎng)朗讀能力,從中真切地感受作者的內(nèi)心世界,領(lǐng)略課文的精妙之處,增強(qiáng)語感,以聲傳情。

  【教學(xué)時(shí)間】:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí):

  一、激情導(dǎo)入:通過多媒體展示孩子們快樂地生活和學(xué)習(xí)的片斷,在班里形成歡樂輕松的氛圍,接著轉(zhuǎn)移注意力:同學(xué)們,我們的生活是多么幸福。〉谴蠹矣袥]有想過?許多孩子卻仍然飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦:他們顛沛流離,無家可歸,有的孩子甚至被奪去了親人,無依無靠,孤苦伶仃。今天我們來學(xué)習(xí)第22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》,感受一下他們的內(nèi)心世界。

  二、解讀課題,激發(fā)興趣。

  從課題入手,提出問題,激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。如:這個(gè)中國(guó)孩子是誰?他發(fā)出了什么呼聲?為什么要發(fā)出這樣的呼聲?這只是“一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題初讀課文,整體感知這封信的內(nèi)容。

  三、泛讀課文,掃除生僻字,了解大意。

  1、讀文識(shí)字

 。1)瀏覽課文,畫出帶有生僻字或不懂其意義的詞語,借助課后拼音和字典,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)輕聲讀生字,小組內(nèi)互相糾正。

  (3)做游戲加強(qiáng)對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

  將生字卡片貼在黑板上,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)并列站著,由老師抽讀生字,這兩個(gè)學(xué)生搶著揭下該生字卡片,揭得越快越多者為勝,獎(jiǎng)紅花一朵。(此游戲可反復(fù)進(jìn)行幾次,使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí))

 。4)全班交流,分享記生字的好方法。

  由學(xué)生自由舉手發(fā)言,談自己記住哪個(gè)字,采用什么方法記。教師小結(jié)。

  2、掃除生詞。

  由學(xué)生提出不懂的詞語小組討論,再不懂則交由全班討論。教師從旁指導(dǎo)。

  義:卓越;杰出的,有才能的。

  京質(zhì):指人的綜合素養(yǎng)。

  靈柩:裝進(jìn)了死者的棺材。

  呼吁:呼求援助、支持、同情等。

  喪鐘;教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號(hào)。本文指

  讓戰(zhàn)爭(zhēng)停止的信號(hào)。

  3、了解課文的主要內(nèi)容:再次通讀課文,想一想,課文主要講了什么?

  交流課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)答案要點(diǎn):這是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合同秘書長(zhǎng)加利先生的信,信個(gè)用極富

  情感的語言呼出了自己的心聲:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

  4、播放朗讀錄音,讓學(xué)生感受課文的感情基調(diào),培養(yǎng)熱愛和平的情感。

  第二課時(shí)

  一、精讀課文,詳細(xì)剖析。

  請(qǐng)學(xué)生自讀課文,提出自己的疑問,小組內(nèi)互相交流。

  教師巡視,在黑板上板書其中較重要的問題。點(diǎn)拔:同學(xué)們可真會(huì)讀書,許多問題都提得非常好!老師聽到許多同學(xué)都在討論黑板上的這幾個(gè)問題,現(xiàn)在老師請(qǐng)大家談?wù)勛约簩?duì)這些問題是怎樣理解的。誰來說說看?

  板書:

  1、他為什么要發(fā)出這樣的呼聲?反映了他的什么愿望?

  2、第四自然段連用了四個(gè)“聽見了”,有什么作用?

  3、如何理解“罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”?

  4、小作者的爸爸是怎樣的人?

  預(yù)設(shè)答案要點(diǎn):

  1、因?yàn)椤笆澜绮⒉惶,罪惡的子彈還在威脅著嬌嫩的和平之花”,小作者渴望永久和平,希望和平之花永駐人間。因而寫了這封信。

  2、這是作者的想象,四個(gè)連續(xù)的“聽見了”,構(gòu)成一個(gè)排比句,氣勢(shì)宏大,激情澎湃,充滿感召力,表達(dá)了小作者呼喚和平,渴望和平的強(qiáng)烈愿望。

  3、和平的環(huán)境是美好的,因此人們把它稱為“和平之花”,但和平環(huán)境還不穩(wěn)固,還不持久,所以又說是“嬌嫩的和平之花”。

  51年前即1945年(寫時(shí)是1996年),全世界人民取得了把法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝。對(duì)于中國(guó)人民來說,是取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。從那以后,人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),渴望永久和平,希望和平永遠(yuǎn)留在人間。但是事實(shí)并不隨人意,近必十年來,局部戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)蕩,戰(zhàn)爭(zhēng)不斷,人民飽受苦難。因而說“世界并不太平”。

  遷移:同學(xué)們平時(shí)有關(guān)注社會(huì)和國(guó)家大事嗎?有誰知道世界上還有哪些地方還“彌漫著硝煙”?

  4、(1)啟示:讀了這封信,有個(gè)人物一定給了大家深刻的印象,他就是作者的爸爸。想想加利是怎樣評(píng)價(jià)爸爸的?上飛機(jī)前爸爸說了什么,做了什么?“鮮血染紅了他的征衣”說明了什么?

  爸爸是一名軍事觀察員,在執(zhí)行維護(hù)世界和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了,是一位保護(hù)和平的戰(zhàn)士。

  爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的'目光,他還說::“孩子,等我回來了,一定送你一頂藍(lán)盔”,說明他是個(gè)愛妻子,愛孩子的好丈夫、好父親.

  "鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。",說明爸爸是個(gè)熱愛和平,并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

  “我的爸爸精通四國(guó)語言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”,說明爸爸是一個(gè)知識(shí)淵博,很有才華的人。

  過渡:一位捍衛(wèi)和平的戰(zhàn)士,一人才華橫溢和人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被奪去了寶貴的生命。作為兒子,小作者面對(duì)這一切,心情會(huì)怎樣?怎樣把作者的真實(shí)情感讀出來?

  五、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文,把握作者的內(nèi)心世界。

  1、請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成小作者,用真情實(shí)感把課文齊讀一遍。

  讀后:師:讀的時(shí)候,你一定遇到了不少困難吧?經(jīng)過努力,你讀好了嗎?誰愿意把你認(rèn)為最感人的段落讀給大家聽聽,讓我們來評(píng)評(píng)。

  2、播放朗讀錄音,從中體會(huì)信中流露出的情緒。

  聽了朗讀錄音后,大家有什么收獲呢?請(qǐng)大家討論一下,重點(diǎn)句該怎么讀,如何讀出作者的感情。

  點(diǎn)拔:把握“巨大的悲痛,深切的緬懷”這一感情基調(diào),與作者一起傾訴,懷念,同悲、同恨。

  “您給予了他高度的評(píng)價(jià),贊揚(yáng)他是“一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)!

  自豪的語氣。

  “孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”----充滿信心,語氣堅(jiān)定。

  “我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。”----悲痛沉重的語氣。

  三個(gè)“和平”----重讀,表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

  師:讓我們與小作者一同吶喊,一同呼吁,請(qǐng)大家?guī)е覀儎偹f的感情把課文齊讀一遍。

  六、升華主題,巧妙延伸。(發(fā)揮學(xué)生合理的想象,培養(yǎng)想象能力和即興語言表達(dá)能力)

  拓展討論:

  1、為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平,我們?cè)撟鍪裁矗?/p>

  2、在作者心目中,明天的世界該是一個(gè)什么樣的世界?

  七、播放歌曲《讓世界充滿愛》,同時(shí)展示《世界呼喚和平》之后的幻燈片,讓學(xué)生再次感受到和平生活的珍貴,升華熱愛和平,維護(hù)和平的情感。

  本課程在樂聲中結(jié)束。

小學(xué)語文教案9

  《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋,你一定會(huì)有解決的方法”。課文講的是一只烏鴉口渴了,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子,可瓶口小,水不多,它放進(jìn)石子喝著了水的事,可以看出烏鴉很聰明,遇到困難能想方法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,一年級(jí)同學(xué)大多聽過。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

  3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真考慮的烏鴉。

  【教學(xué)流程】

  一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

  1、讀詞卡。

  2、找朋友游戲──連字成詞。

  (在“找朋友”的`拍手游戲中鞏固認(rèn)字,激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。)

  二、提出問題,合作初步解疑

  1、讀課題,質(zhì)疑,梳理問題。

  2、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  3、指名讀1~3自然段,考慮提出的問題。

  4、4人小組討論交流讀懂的問題。

  (把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來,讓同學(xué)在讀中學(xué)會(huì)問,在疑中加強(qiáng)讀,使其在閱讀中提出問題,初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。)

  三、讀中感悟喝不著水的原因(學(xué)習(xí)第一自然段)

  1、指讀第一自然段,考慮:烏鴉為什么一開始喝不著水?

  2、朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”,讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

  3、同學(xué)自俺評(píng)價(jià)朗讀。

  (以讀為主,通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式,指導(dǎo)同學(xué)在讀中熟悉課文,理解課文,使同學(xué)在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情。)

  四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段

  1、過渡語:看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉,你們來想想方法。

  2、同學(xué)自讀二、三自然段。

  3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。

  4、交流合作結(jié)果。

  (根據(jù)同學(xué)喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征,把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué),合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)思維,讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。)

  5、理解“漸漸”一詞的含義,能用它說話。

  6、指導(dǎo)朗讀二、三自然段,同學(xué)自俺評(píng)價(jià)。

  7、發(fā)散思維:假如旁邊沒有小石子,你們?cè)撛趺崔k呢?同桌討論、匯報(bào)。

  五、學(xué)會(huì)背誦的技巧

  (注意讓同學(xué)自身悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)巧背。)

  你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

  六、復(fù)習(xí)鞏固

  1、看誰讀得最快:

  ⑴ 烏鴉口渴要喝水。

 、 瓶口小,水不多,可是烏鴉還是想出方法喝著了水。

  ⑶ 夏天到了,天氣漸漸熱起來了。

  (識(shí)字是低段年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)同學(xué)記得快忘得快的特點(diǎn),在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí),在課后把學(xué)過的字放進(jìn)旬子里,既鞏固認(rèn)字,同時(shí)又積累了語言,這樣反復(fù)再現(xiàn),強(qiáng)化記憶。)

  2、看誰寫得最好。

小學(xué)語文教案10

  教學(xué)目的:

  1、理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。

  2、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。

  3、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理,激發(fā)學(xué)生樹立志向,大膽實(shí)踐的精神。

  4、有感情的朗讀課文,讀出人物對(duì)話不同語氣和感情,并背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 有感情的朗讀課文,讀出人物不同語氣和情感,并背誦課文。

  2、 理解“認(rèn)知為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

  教學(xué)方法:閱讀式、討論式。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:利用多媒體課件。

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們?cè)趯W(xué)習(xí)中一定都遇到過困難,那么面對(duì)困難,應(yīng)該怎樣做呢?讓我們一起來看看古人是怎么做的`吧。

  二、引導(dǎo)學(xué)生讀課前“閱讀提示”及書下注釋①,了解如下內(nèi)容:

  ①解題:為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問。本文原題為《為學(xué)一首示子侄》,作者寫此文的目的是勉勵(lì)他的子侄們努力學(xué)習(xí)的。示:給……看。

 、谧髡叩暮(jiǎn)單情況。

  三、讀文體會(huì)

  1、學(xué)生自己放聲讀一遍課文,生字詞看注釋或。

  2、互讀課文。

  兩個(gè)學(xué)生一組,一讀一聽,互相糾正錯(cuò)誤。

  3、三讀,訂正讀音。

  出示需注意的字,集體訂正。不逮人 久而不怠焉 迄乎成 屏棄而不用 蜀之鄙 子何恃而往

  4、學(xué)生再次放聲讀。提示:讀準(zhǔn)字音。

  5、指導(dǎo)朗讀,讀順句子,讀好停頓

  出示下列語句,要求學(xué)生讀出其中的停頓。然后讀課文,做到不掉字、不多字、不錯(cuò)字。其/與昏與庸無以異也蜀之鄙/有二僧貧者語于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而貧者至焉

  6、讀、譯課文

  兩人小組互說互訂正,存疑。

  讀、集體讀并討論

  全班齊讀。小組提出沒有解決的問題,集體討論,老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  說出下列語句的意思和加點(diǎn)詞的意思。

  a、蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富。

  b、吾欲之南海,何如?

  c、富者曰:“子何恃而往?”

  d、吾數(shù)年來欲買舟而下,猶未能也。

  e、西蜀之去南海,不知幾千里也。

  f、人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉。

  g、貧者語于富者曰:

  h、圣人之道,卒于魯也傳之。

  四、聽讀課文。

  老師讀課文,要求學(xué)生不看書,邊聽邊想每句話的意思。

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)質(zhì)疑

  1、研讀課文作者對(duì)“為學(xué)”是怎樣看的,又是怎樣提出看法的? “人之為學(xué)……不學(xué),則易者亦難矣!弊髡咄ㄟ^兩問兩答提出看法。為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化在于是否“為”。每一設(shè)問中都是先提出問題,然后從正反兩方面作答。這樣,對(duì)比鮮明,突出了“為”對(duì)“學(xué)”的作用,說明了“難”與“易”的辯證關(guān)系。

  2、本文說的主要是關(guān)于做學(xué)問的道理,為什么開頭卻從“天下事”寫起?

  因?yàn)椤盀閷W(xué)”是“天下事”之一,這是從一般到具體的說明事物道理的方法。

  第2-3段各寫了什么內(nèi)容?寫作上有什么特點(diǎn)?

  第2段采用對(duì)比的方法講述了昏庸聰敏不是固定不變的道理。

  第3段敘述了蜀鄙之僧朝南海的故事,在寫法上采用了設(shè)喻論證的方法,用貧富兩僧的故事來講道理有很強(qiáng)的激勵(lì)作用,運(yùn)用對(duì)照比較一貧一富兩個(gè)僧人十分鮮明,形象有力地突出了主題。

  3、“貧僧自南海還”、“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明了什么?它與作者看法有什么關(guān)系?

  說明“事在人為”,這個(gè)故事是一個(gè)例證,作者用它來生動(dòng)形象地證明作者看法的正確。

  4、第4段得出什么結(jié)論?

  人貴有志,事在人為。

  二、概括本文的中心。

  本文通過蜀鄙二僧朝南海的故事,說明了“事在人為”的道理,告訴我們主觀努力在學(xué)習(xí)中的重要作用。

  背誦課文

  方法:給學(xué)生3-4分鐘自己背,然后老師讀課文,學(xué)生隨之默讀;請(qǐng)若干學(xué)生試背,全班結(jié)合投影提示背。

  三、拓展練習(xí) 積累內(nèi)化

 。ǎ保 指導(dǎo)書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“鄙”和“曰”

  (2) 交流自己收集到的有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事,豐富課外知識(shí)。

  四、總結(jié):學(xué)了本文后,你有什么收獲?

  五、作業(yè):把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。

  板書設(shè)計(jì) 13為學(xué)

  人之為學(xué)

  貧僧:一瓶一缽

  富僧:欲買舟而下,富者有慚色

  人之立志,故不如蜀鄙之僧哉?

小學(xué)語文教案11

  教材分析

  這篇課文是一首詩歌,主要寫了春雨能促使萬物生長(zhǎng),少年兒童在春雨中植樹,綠化祖國(guó)。

  全詩用擬人的手法描繪了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)、滋潤(rùn)萬物的作用和小朋友在雨中植樹,綠化祖國(guó)的活動(dòng)。

  本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字、新詞,有感情地朗讀和背誦課文。

  教學(xué)建議

 。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

  生字卡片,課文朗讀錄音帶。

  通過多種形式,了解春雨的特點(diǎn)和作用。準(zhǔn)備紙和畫筆。

  (二)識(shí)字、寫字教學(xué)

  1.識(shí)字教學(xué)。

  醒、蒙:是后鼻音。

  灑:聲母是s,不是sh;右邊是“西”,不是“酉”。

  醒:左邊是“酉”,不是“西”。

  蒙:禿寶蓋下不要丟掉一橫。

  2.寫字教學(xué)。

  本課生字中帶有三點(diǎn)水的字較多,可歸類指導(dǎo),使學(xué)生掌握這類字的寫法。

  染:下面“木”字的橫是長(zhǎng)橫,撇、捺要伸展,把上面的部件托起。

  蒙:共13畫,注意下部要盡量寫得緊湊。

 。ㄈ┰~句教學(xué)

  理解詞句,可先讓學(xué)生自己朗讀詩歌,再想一想課文寫了春雨中的哪些特點(diǎn),然后結(jié)合課文和觀看投影片理解!帮h、灑、落、降”,寫出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)!包c(diǎn)紅”是指桃樹上開滿了粉紅色的花朵;“染綠”是指柳樹發(fā)芽,長(zhǎng)出嫩綠的葉子;“滋潤(rùn)”是指莊稼得到雨水的灌溉;“喚醒”是說青蛙經(jīng)過冬眠醒來了。

  要注意引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀,來領(lǐng)悟春雨的特點(diǎn)和作用。

  讀一讀,寫一寫下列詞語:

  飄灑點(diǎn)紅染綠喚醒淋濕莊稼蒙蒙細(xì)雨

 。ㄋ模├首x、背誦指導(dǎo)

  句式相似、節(jié)奏感強(qiáng)是這首詩的語言特色。要引導(dǎo)學(xué)生把讀和悟融為一體,邊讀邊展開想象,讓學(xué)生在朗讀時(shí)感受春雨細(xì)微綿密的特點(diǎn),以及使萬物恢復(fù)生機(jī)、充滿活力的作用和小朋友把握時(shí)機(jī),在雨中綠化祖國(guó)的行動(dòng)。

  全詩四次出現(xiàn)“春雨沙抄”,要讀得稍輕、稍慢,前后略做停頓,給人以想象的空間,人感受到它“潤(rùn)物細(xì)無聲”的特點(diǎn)!凹(xì)如牛毛,飄飄灑灑”,可利用掛圖、多媒體演示喚起學(xué)生的回憶,讓學(xué)生以輕柔緩慢的語氣讀出春雨的特點(diǎn)。

  “點(diǎn)紅、染綠、滋潤(rùn)、喚醒”四個(gè)動(dòng)詞要讀得清晰而略微拖長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受和體會(huì)充分地讀出來。

  在分句朗讀基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生按春雨飄灑、滋潤(rùn)萬物和綠化祖國(guó)的順序,進(jìn)行背誦。

 。ㄎ澹┱n時(shí)安排

  教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。

  詞語解釋

  沙沙春雨的聲音。

  如好像。

  樹梢樹的末端。本課指樹枝。

  柳芽從柳枝上剛剛長(zhǎng)出的嫩芽。

  點(diǎn)紅促使桃花開放。

  染綠本課指促使柳芽變綠。

  蒙蒙細(xì)雨雨點(diǎn)很細(xì)很密的小雨。這是春雨的特點(diǎn)。

  飄飄灑灑雨細(xì)如毛,飄飄悠悠下落。

  沾濕使衣服有一點(diǎn)濕,而不是“淋濕”。

  綠化種植花草樹木,美化環(huán)境,防止水土流失。

  滋潤(rùn)增添水分,促使莊稼長(zhǎng)得更快更好。

  課文理解

  這首詩先講春雨的`樣子“細(xì)如牛毛”。接著講了春雨對(duì)萬物生長(zhǎng)的好處:使桃花盛開、柳樹發(fā)芽、莊稼滋潤(rùn)、青蛙醒來。最后講了春雨一下,我們又可以種樹了,又可以加入綠化祖國(guó)的行列。我們少年兒童要抓住春天的大好時(shí)機(jī),多多種樹,美化我們的祖國(guó)。

  重點(diǎn)詞句

  “飄在果林,點(diǎn)紅桃花;灑在樹梢,染綠柳芽;落在田野,滋潤(rùn)莊稼;降在池塘,喚醒青蛙。淋濕我的帽沿,沾濕她的花褂!

  這一段話,具體描繪了春雨給大自然和人們帶來的神奇、美妙變化,字里行間洋溢著同學(xué)們對(duì)春雨的無比喜愛之情。

小學(xué)語文教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音和圖文表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

  3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

  2、難點(diǎn):體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟,“垂”字的書寫。觀察日記的寫作。

  教學(xué)方法:

  講授法、演示法、情景教學(xué)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖、播放器、自制蜘蛛網(wǎng)。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí):

  一、 導(dǎo)入新課:

  1、出示兩組詞語,誰會(huì)讀?

  蒙蒙細(xì)雨 傾盆大雨春雨綿綿狂風(fēng)暴雨

  讀著這些詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是描寫雨的) 板書:雨。

  2、是啊,雨是有脾氣的,它時(shí)而溫柔,時(shí)而暴躁,今天我們要認(rèn)識(shí)的雨會(huì)是什么脾氣呢?你們聽,它來了。úシ爬子曷曇簦┻@是什么雨? 板書:雷。

  二、熟讀課文,積累生字詞:

  yāluàn ch?n chuí hóng

  黑壓壓 亂 擺 黑沉沉 垂頭喪氣 彩虹

  táo zhī zhūzhan yuachán

  逃走了 蜘 蛛一陣大風(fēng) 越來越亮 蟬

  三、自讀自悟。

  1、自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。

  2、邊讀邊劃分自然段,讓學(xué)生把課文劃分成三個(gè)部分。

  2、說說課文主要講了什么?

  隨學(xué)生回答教師板書:雷雨前——雷雨中——雷雨后

  第二課時(shí):

  一、復(fù)習(xí)生詞,導(dǎo)入新課:

  1、學(xué)生齊讀生字詞。

  2、播放課文朗讀。

  二、朗讀課文,學(xué)習(xí)課文:

 。ㄒ唬、研讀“雷雨前”:

  1、朗讀1-3自然段,出示掛圖1:同學(xué)們從圖上看到了什么? ——烏云、樹、蟬

  2、比較2、3自然段,和1自然段有什么不同?(想象2、3自然段) ——樹被大風(fēng)吹得亂擺,蜘蛛趕緊逃走了,電閃雷鳴。

  3、分析重點(diǎn)語句:

  ——“滿天的烏云黑沉沉的壓下來!

  “黑沉沉”寫出了烏云的多、厚。

  ——“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬也一聲不叫!

  強(qiáng)調(diào)沒有一絲風(fēng),形容天氣很悶。

  ——“忽然一陣大風(fēng)吹來,吹得樹枝亂擺。”

  “亂擺”說明是一場(chǎng)狂風(fēng);“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化快。 ——“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了!

  用自制教具讓學(xué)生區(qū)分“垂”和“掉”。垂:東西一頭往下掛,形象地寫出了蜘蛛隨著蜘蛛網(wǎng)下落的情景,讓人感到風(fēng)特別大,連蜘蛛也害怕。

  ——“閃電越來越亮,雷聲越來越響!

  寫出閃電、雷聲在不斷加劇。用播放器播放雷聲并把音量慢慢調(diào)高,讓學(xué)生感受“越來越”這一詞。

  4、點(diǎn)名用“越來越”口頭造句。

  板書:雷雨前:悶熱——大風(fēng)——電閃雷鳴

 。ǘ、研讀“雷雨中”:

  1、出示掛圖2,結(jié)合文字觀察掛圖,和雷雨前做比較。

  2、分析重點(diǎn)語句:

  ——“嘩、嘩、嘩,雨下起來了!

  3個(gè)“嘩”體現(xiàn)了雨下得又大又急。

  ——“往窗外望去,樹哇、房子啊,都看不清了!

  “看不清”說明雨下得非常大。

  ——“漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了!

  兩個(gè)“漸漸地”說明雷聲和雨聲在一點(diǎn)一點(diǎn),慢慢地變小。

  3、點(diǎn)名用“漸漸地”口頭造句。

  板書:雷雨中:下起來——越下越大——漸漸變小

 。ㄈ┭凶x“雷雨后”:

  1、出示掛圖3,觀察雨后有哪些變化。

  彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。

  2、分析重點(diǎn)語句。

  ——“一條彩虹掛在空中!

  “掛”字讓人感覺像是誰把一條五顏六色的綢帶掛在天空一樣。 ——“蜘蛛又坐在網(wǎng)上!

  “坐”字讓人體會(huì)到雷雨過后,蜘蛛又是那么悠閑、愉快。 板書:雷雨后:清新——美麗——充滿生機(jī)

  強(qiáng)調(diào):整篇文章是按照時(shí)間順序來寫的。

  三、有感情的.朗讀全文。

  四、生字指導(dǎo)(我會(huì)寫):

  1、

  2、

  3、 學(xué)習(xí)“垂、逃”的筆順。 學(xué)生書空,描紅。 教師巡視、指導(dǎo)。注意個(gè)別同學(xué)寫字的占格。

  五、作業(yè)布置:

  1、用“讀讀寫寫”句子中帶點(diǎn)的字造句。

  2、留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。

  六、板書設(shè)計(jì):

  18、雷雨(時(shí)間順序)

  雷雨前:悶熱——大風(fēng)——電閃雷鳴

  雷雨中:雨下起來——越來越大——漸漸變小

  雷雨后:清新——美麗——充滿生機(jī)

  七、教學(xué)反思:

  《雷雨》這篇課文雖然篇幅不長(zhǎng),但是涉及的知識(shí)面比較廣,內(nèi)容比較豐富,我安排了兩個(gè)課時(shí),公開課是這篇課文的第二課時(shí)。 考慮到我們班的學(xué)生自制能力較差,上課比較吵鬧,在教學(xué)準(zhǔn)備過程中,我準(zhǔn)備掛圖和播放器以及其它自制教具。對(duì)于從來沒接觸過教具的學(xué)生來說,感覺很新鮮,整堂課的注意力都跟著老師走,這不僅僅

小學(xué)語文教案13

  《船長(zhǎng)》(蘇教版第十一冊(cè))選自法國(guó)著名作家雨果的短小說,著重表現(xiàn)的是哈爾威船長(zhǎng)在客輪即將沉沒時(shí),忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文的第一段主要講“諾曼底”號(hào)客輪的船身被剖開了一個(gè)大口子,海水直往船艙里灌。讓學(xué)生充分地感知“萬分危急”的險(xiǎn)情,體會(huì)側(cè)面描寫有力地襯托了船長(zhǎng)的形象。教學(xué)中要著眼整體,指導(dǎo)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究,在朗讀與靜思中深刻感悟。

  一、整體探究,感受萬分危急。

 。ǎ保┰趯W(xué)生理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生精讀第一段,品詞析句,披文入情,實(shí)實(shí)在在地感受“諾曼底”號(hào)客輪被撞后的危急情景!爸Z曼底”號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的?碰撞后的情況怎樣?你是從哪兒體會(huì)到的?以此引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、畫畫、議議。一是要求抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“萬分危急的情景”;二是要求用自己的理解、感受和朗讀表達(dá)出“萬分危急”的情景。

 。ǎ玻绊暱涕g”什么意思?船上所有的人為什么頃刻間都非?只,還可以用哪些詞語來形容人們的恐慌?(如:驚恐萬分、魂飛魄散、鬼哭狼嚎、手忙腳亂、驚慌失措等)以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,啟發(fā)思考。

 。ǎ常┳髡邔(duì)“危急”情況的'描寫生動(dòng)具體,那驚險(xiǎn)的場(chǎng)景仿佛就在我們的眼前,作者是從哪些方面來描寫的?以此引導(dǎo)學(xué)生將課文描寫險(xiǎn)情的重點(diǎn)詞語分分類,體會(huì)到作者是從三個(gè)方面具體地描寫了險(xiǎn)情——天氣:夜晚、薄霧籠罩、沉沉夜霧等;輪船:冒出、全速前進(jìn)、巨輪、撞來、巨響、剖開、大口子、震蕩、涌進(jìn)等;人們:奔跑、呼喊、哭泣等。

  二、整體品讀,感悟特色。

  (1)糟糕的天氣、猛烈的碰撞、驚恐的人們,當(dāng)時(shí)的情況真是萬分危急,所有的人都呼喊著、哭泣著。此時(shí)刻,此情此境,人們會(huì)呼喊些什么呢?啟發(fā)學(xué)生想象,并投放相關(guān)錄像資料(如:電影《泰坦尼克號(hào)》的片斷),將語言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫面,進(jìn)一步渲染驚恐的氣氛。

 。ǎ玻┱n文主寫的是船長(zhǎng),而作者卻花了較多筆墨描寫險(xiǎn)情,為什么?在這生死的關(guān)頭哈爾威船長(zhǎng)又表現(xiàn)得怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到側(cè)面描寫的作用及與正面描寫的聯(lián)系,體會(huì)到對(duì)比手法有助于突出人物的個(gè)性,襯托人物的形象。

  (3)“險(xiǎn)情”場(chǎng)景的描寫非常成功,在我們的生活中也會(huì)碰到各種場(chǎng)景,如危急的、喜悅的、緊張的、憤怒的、擁擠的等等,你能學(xué)習(xí)作者從不同的角度把它們寫具體嗎?

小學(xué)語文教案14

  去嚴(yán)店送教已經(jīng)是第六次上《記一次體驗(yàn)活動(dòng)》的習(xí)作課了,一直醞釀著寫點(diǎn)什么,看到給我?guī)椭母魑粦?zhàn)友對(duì)這節(jié)課評(píng)價(jià)那么高,終于能下筆了。

  抽到課題時(shí)也是一頭霧水,自己不善表現(xiàn),怕在課堂組織活動(dòng)!绑w驗(yàn)”活動(dòng)安排在課外還是課內(nèi)?為此糾結(jié)了兩天,要知道,時(shí)間寶貴!打電話請(qǐng)教大家,都說應(yīng)該在課堂現(xiàn)場(chǎng)組織體驗(yàn)活動(dòng)。記得是周四下午抽的課題,周日的晚上,獨(dú)自趴在電腦前對(duì)著屏幕發(fā)呆,體驗(yàn)什么呢?借班上課,課前幾天有一次與學(xué)生見面的機(jī)會(huì),無法讓學(xué)生準(zhǔn)備什么,也很難準(zhǔn)備道具現(xiàn)場(chǎng)發(fā)給學(xué)生。我想了一個(gè)不要絲毫準(zhǔn)備的體驗(yàn)活動(dòng)——畫方圓,即左手畫方右手畫圓,體驗(yàn)一心二用的難度。最終體驗(yàn)活動(dòng)被確定為“獨(dú)臂穿衣”,主要考慮“獨(dú)臂穿衣”可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來,比畫方圓的活動(dòng)氣氛要濃,可供學(xué)生觀察表達(dá)的內(nèi)容也就更多;另外這個(gè)活動(dòng)更有情感教育意義,可以引導(dǎo)學(xué)生生活中關(guān)愛殘疾人。

  課的內(nèi)容基本備好后,在校內(nèi)找了一個(gè)班試教。很意外,沒有想象中的效果,恰恰相反,孩子們都不大理我,盡管設(shè)計(jì)了這么有趣的活動(dòng)。課后,我覺得是他們沒看清楚活動(dòng)中的場(chǎng)景,于是拿相機(jī)拍了許多孩子們獨(dú)臂穿衣的圖片,準(zhǔn)備插到課件中用?墒,第二次的試教依然很失敗,而且用的是我們工作室頭兒的班。終于確信這是教學(xué)設(shè)計(jì)有問題。我們的頭兒快人快語,指揮若定,建議我的教學(xué)更放開,不要給學(xué)生設(shè)置那么多條條框框。果然是集體的'智慧足,再試一次效果好了。第二天,在南國(guó)花園小學(xué),我用四(2)班上了這節(jié)參賽課,縣教育局朱紅梅老師是現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委,結(jié)束以后,她給了我極大肯定,終于可以放下了。

  5月份,學(xué)校要求我把課拿出來給大家看看,于是用另一個(gè)班再上一次,效果卻差強(qiáng)人意。那天劉校長(zhǎng)去聽了,結(jié)束后和我聊了一節(jié)課,經(jīng)專家一點(diǎn)撥,我才豁然開朗。他的視點(diǎn)與我們都不同,工作室的同仁幫我改教案,大家的想法是怎么改得出彩;劉校長(zhǎng)評(píng)課,是評(píng)我教學(xué)生什么了。他告訴我要教學(xué)生表達(dá),因?yàn)槲覀兊暮⒆硬粫?huì)說話,不會(huì)寫話;不會(huì)說精彩的話,不會(huì)寫精彩的話。當(dāng)學(xué)生說不出來或說得不準(zhǔn)確時(shí),老師要及時(shí)引導(dǎo),老師的課堂應(yīng)變能力要強(qiáng),要會(huì)用耳朵聽,聽完就能發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)問題就能想出對(duì)策。

小學(xué)語文教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受花木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧、膽略和才能。

  2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

  3、人物賞析,體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)得思想感情。

  教學(xué)方法:

  1、誦讀法:

  古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,注意語氣、語速、節(jié)拍等,力求聲情并茂,深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情,理解主人公的美好情操。

  2、討論探究法:培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。

  3、競(jìng)賽法:針對(duì)七年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。課時(shí)安排:一課時(shí)教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《木蘭詩》,在《樂府詩集》的帶領(lǐng)下,認(rèn)識(shí)了一位女扮男裝,替父從軍的女英雄,大家記得她是——花木蘭。這節(jié)課我們要來繼續(xù)了解她。

  二、聽讀文本,感悟美讀:

  1、(學(xué)生)自由朗讀

  2、指名讀

  三、人物賞析,品讀探究。

  1、圖片賞析(探討圖中木蘭之美?):

  小結(jié):木蘭是個(gè)內(nèi)外兼修的.女子,不僅外在美,而且還有內(nèi)在美。

  2、小組討論并歸納:

  你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?木蘭美在哪里?例如:

 。1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。

  ——勤勞孝順。

  1(2)愿為市鞍馬,從此替爺征。

  “愿”——勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全

  (3)“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”

  ——勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣概。

 。4)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。

  ——不慕名利

 。5)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎

  ——機(jī)智、謹(jǐn)慎。

  小結(jié):——花木蘭形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。木蘭真的是集合了很多很多優(yōu)良品質(zhì),不僅比男兒都強(qiáng),還具有所有女性都有的傳統(tǒng)美德,勤勞﹑孝順﹑質(zhì)樸,在作者筆下近乎是一個(gè)完美的女子形象。

  四、復(fù)述表演,走近木蘭。

  (課堂活動(dòng))

  五、體驗(yàn)反思,互動(dòng)釋疑:(觀看花木蘭動(dòng)畫片視頻)

  千百年來,木蘭一直是深受中國(guó)人們尊敬的女性,因?yàn)樗赂、質(zhì)樸、勤勞,她的精神激勵(lì)了成千上萬中華兒女保家衛(wèi)國(guó)。那么,在外國(guó)又如何呢?同樣,也有很多故事來講述木蘭。

  1、“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!蹦咎m在戰(zhàn)爭(zhēng)中可能有怎樣的故事呢?

  可能受人欺凌,也可能被發(fā)現(xiàn)是女兒身······

  2、木蘭回到家鄉(xiāng)后恢復(fù)女裝,伙伴們吃驚,朝廷知道后又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?

  可能重賞,可能重罰······

  六、贊美木蘭的話(一句話)。

  七、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸。

 。信e大家熟知的女英雄圖片)

  八、齊背《木蘭詩》:用我們的背誦來唱響木蘭的贊歌。

  木蘭精神值得傳頌,現(xiàn)在讓我們懷著對(duì)木蘭的敬愛之情,一起再來背誦《木蘭詩》。

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