小學(xué)語文教案(精華)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過講評(píng),提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫人物的方法。
2、在多向互動(dòng)的賞析評(píng)改活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的修改方法,養(yǎng)成良好的習(xí)作評(píng)改習(xí)慣和態(tài)度,激發(fā)習(xí)作興趣,提高習(xí)作能力。
教學(xué)過程
。ㄒ唬┚庶c(diǎn)評(píng)。
1、師:同學(xué)們,老師已經(jīng)認(rèn)真地拜讀了你們的作品,感到十分驚喜,這可是你們自上三年級(jí)以來的第一篇杰作,你們的文章給老師留下了極其深刻的印象,現(xiàn)在我點(diǎn)到幾位同學(xué)的作文,請(qǐng)寫這些作文的同學(xué)站起來用自己喜歡的方式給大家打個(gè)招呼。
2、教師概括介紹學(xué)生的習(xí)作主要內(nèi)容,精彩部分則重點(diǎn)描述,學(xué)生一一亮相,教師用幽默、富有激勵(lì)的語言加以簡(jiǎn)評(píng)。
[評(píng):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段習(xí)作要求中指出:“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”,本次訓(xùn)練是三年級(jí)上學(xué)期第一組,能否通過有效手段幫助學(xué)生消除畏文心理,增強(qiáng)習(xí)作信心,激發(fā)習(xí)作熱情,至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)力求通過激勵(lì)性點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和重視,初嘗成功的喜悅。]
(二)佳作賞析。
師:瞧,我們班上有這么多才子,老師的手也癢癢了,昨晚加班寫了篇文章,寫的就是你們中的一位,名字暫時(shí)保密哦,想聽聽嗎?現(xiàn)在咱們換一換,我當(dāng)學(xué)生,你們來當(dāng)老師,我把文章念一遍,大家要注意傾聽,猜猜我寫的是誰,并能講出依據(jù),還要想想文章寫得如何?好在哪里?
。ń處熯x擇班上最具典型的一位學(xué)生寫一篇文章(如下),師讀,讀完讓學(xué)生把猜測(cè)到的同學(xué)名字寫在手心里,齊亮手心,互相檢視。)
教師范文:
猜猜我是誰
見過我的人都夸我五官長(zhǎng)得端正,虎頭虎腦的,只是眼睛小了點(diǎn),爸爸媽媽有時(shí)干脆呼我“小眼睛”,眼睛雖小,可有神著哩,能望見很遠(yuǎn)的操場(chǎng)上的小麻雀,發(fā)現(xiàn)密密麻麻的樹枝中的金龜子,喜歡軍事的爸爸說:“這小子將來也許能當(dāng)個(gè)海軍航空兵呢。”
我的.膽子很大,每次體檢要抽血,總是沖在前面,第一個(gè)跑到醫(yī)生跟前,還不停地給后面的同學(xué)打氣,抽完血,晃晃胳膊,顯出若無其事的樣子來。感冒了要打針,我從來不哭也不鬧,即使疼得渾身發(fā)抖,也不吭一聲,醫(yī)生都夸我“好樣的!”,“真勇敢!”。只是在沒有旁人的時(shí)候,我會(huì)悄悄地跟醫(yī)生商量:“能不能打小小針的?輕輕地打!迸阶o(hù)士阿姨笑得前俯后仰,我至今還沒弄明白她們到底笑什么。
我的愛好很廣泛,踢球啦,下棋啦,旅游啦,看課外書啦,樣樣喜歡,尤其愛看動(dòng)畫片,《名偵探柯南》、《帥狗黑皮》、《足球小子》、《蠟筆小新》……一集也沒落下,有的都看了兩遍了還不過癮,每天清晨或傍晚,我早早就守在電視旁邊?吹臅r(shí)候,總是不知不覺地被“吸”到電視跟前,時(shí)而哈哈大笑,時(shí)而手舞足蹈,弄得大人莫名其妙。每次看動(dòng)畫片,媽媽總忘不了提醒我:“不要靠得太近,傷眼睛呢!
最近《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴愤B續(xù)播出“宇宙探險(xiǎn)”的精彩節(jié)目,我像著了魔似的,滿腦子都是藍(lán)貓、菲菲、咖喱,看多了,心里裝滿了疑問,向老師請(qǐng)教了很多問題:地球是不是在銀河系里?太陽爆炸以后人類怎么辦?黑洞到底是什么東西?我們能不能回到過去?弄得老師都招架不住啦,許多同學(xué)聽了都大為驚訝。
這就是我,猜出來了嗎?猜中有獎(jiǎng)哦。
師:我寫的林宇微同學(xué),你們猜到了嗎?請(qǐng)猜到的同學(xué)起立(學(xué)生起立)。這么多同學(xué)都猜到了,真是火眼金睛啊!老師現(xiàn)在評(píng)你們?yōu)椤皩O小圣”,高興嗎?大家互相祝賀一下。
師:老師感到很奇怪,你們是怎么猜到的?有什么“絕招”說出來讓大家開開眼界?
生1:我主要是從他的外貌描寫中知道的。
生2:我也是根據(jù)文章中的內(nèi)容,寫他膽子很大,體檢抽血時(shí)總是很勇敢,生活中真有這樣的事情──他平時(shí)膽子就很大,我就和他一起抓過蜥蜴。到山上摘野果他也總是跑在前面,也不怕草中有蛇。
生3:我們都喜歡看動(dòng)畫片,可他特別愛看,文中寫得很真實(shí)。
師:是啊!只有真實(shí)才能體現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。現(xiàn)在,請(qǐng)你們想想文中哪些地方寫得特別好,給你的印象最深?
生1:這段話里您抓住了最有特點(diǎn)的地方寫。
生2:您寫林宇微的愛好興趣很廣,但重點(diǎn)選擇愛看動(dòng)畫片這個(gè)方面詳細(xì)地寫,而且寫得很精彩。
生3:我補(bǔ)充:寫他看電視時(shí)的表現(xiàn)最生動(dòng)!笆亍弊钟玫锰貏e好,還有,寫他看電視時(shí)“時(shí)而哈哈大笑,時(shí)而手舞足蹈”,十分形象。
生44:我覺得林宇微感冒藥打針時(shí)的表現(xiàn)寫得又生動(dòng)又具體,說明林宇微的勇敢是硬挺的,其實(shí)他也怕痛。
生5:我最欣賞“望見很遠(yuǎn)的操場(chǎng)上的小麻雀,發(fā)現(xiàn)密密麻麻的樹枝中的金龜子”這句話,說明林宇微的眼力很好。
師:你的眼力也不錯(cuò)。同學(xué)們,經(jīng)過交流,大家對(duì)林宇微同學(xué)的認(rèn)識(shí)更清楚了,如果再寫他,就會(huì)寫得更具體、更逼真了,F(xiàn)在請(qǐng)大家想想,假如讓你去寫他,你會(huì)怎么寫?
生1:我會(huì)寫他很樂于幫助別人,老師讓他當(dāng)小老師,他很認(rèn)真負(fù)責(zé),他還經(jīng)常幫同學(xué)掃地。
生2:我會(huì)寫他的愛好是下棋,我覺得他特別喜愛下棋,飛行棋,五子棋、軍旗、象棋、圍棋都會(huì)下,他的書包里經(jīng)常藏著各種棋子,他還說每天都要和爸爸殺幾盤,他還常常找我下,如果沒有人,就干脆左手跟右手來,有時(shí)下到天黑了也不知道。
生3:老師,還可以寫他的體育方面的特長(zhǎng),他轉(zhuǎn)呼拉圈會(huì)轉(zhuǎn)兩百多下。
……
師:哈!你們知道的比我還多,的確,林宇微同學(xué)可寫的地方很多,同一個(gè)人,我們寫的時(shí)候可以根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn),自己的興趣,從不同的方面去寫,寫自己也是這樣。
。◣熒餐瑲w納寫好本次習(xí)作的體會(huì):①抓住自己真實(shí)的與眾不同的特點(diǎn)來寫;②表達(dá)時(shí)盡可能準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)些,使人物的形象更突出,特點(diǎn)更鮮明。)
[評(píng):教師“下水”,能知道學(xué)生的習(xí)作困難所在,教師的下水文能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。通過佳作賞析,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀習(xí)作的感性認(rèn)識(shí),激起寫好習(xí)作的熱望。以班上同學(xué)為特例進(jìn)行描寫,進(jìn)行師生角色互換,能激起學(xué)生的巨大的賞析、評(píng)改熱情,讓學(xué)生從不同角度寫同一個(gè)人,可以培養(yǎng)學(xué)生多角度的習(xí)作創(chuàng)新思維。]
。ㄈ├囊。
師:說話要有口才,打仗還需兵器,修改文章要先掌握什么本領(lǐng)呢?現(xiàn)在老師手頭有三個(gè)習(xí)作片斷,均來自班上的小秀才們,這幾位同學(xué)的習(xí)作都不錯(cuò),但還有一些需要修改的地方,你們有信心幫他們改得更好嗎?
1、教師提供一個(gè)未抓住典型特征的關(guān)于描寫外貌的片斷。師讀,學(xué)生判斷寫的是誰。(學(xué)生講出好幾個(gè)答案,均似是而非,無法確定。)
例文1:
我是個(gè)聰明可愛的小男孩,圓圓的腦袋,一雙大眼睛,黑黑的頭發(fā),一只小鼻子,一雙大耳朵。
師:為什么不能確定?到底哪里出了問題?
生:我們班上圓腦袋、大眼睛的人不少,看不出寫的是哪一個(gè)?
生:五官幾乎都寫了,但沒有寫出明顯跟別人不一樣的地方。
師:現(xiàn)在告訴你們作者是──王偉康同學(xué),請(qǐng)大家重新觀察,抓住主要特征說一說。王偉康同學(xué)請(qǐng)邊照鏡子邊聽同學(xué)議論,也可提出不同的意見。
生1:我發(fā)現(xiàn)王偉康同學(xué)是個(gè)雙眼皮兒,總喜歡理個(gè)平頭,鼻子嘛,沒什么特點(diǎn),就不寫了,耳朵也不大,他寫錯(cuò)了。
師:主要是沒觀察仔細(xì)。大家再觀察他的臉型、膚色說一說。
生:他的臉黑黝黝的,像包公。
生:他的腦袋挺大,可是臉卻不大,不是“國”字臉,好像是──
師:是“甲”字臉。對(duì)呀!抓住最有特點(diǎn)的地方寫就可以了。偉康同學(xué),你認(rèn)為大家的評(píng)價(jià)有道理嗎?經(jīng)過照鏡子,再參考同學(xué)們的提議,現(xiàn)在請(qǐng)你把它整理一下,說一說。
……
2、教師提供一個(gè)關(guān)于描寫愛好方面的片斷,但面面俱到,描寫不夠具體,主要性格特點(diǎn)不突出。
例文2:
我愛好體育,喜歡跑步、跳高、跳遠(yuǎn),特別愛打乒乓球;我喜歡音樂,會(huì)唱很多歌,還會(huì)彈電子琴;制作手抄報(bào)也是我的強(qiáng)項(xiàng),在比賽中經(jīng)常獲獎(jiǎng);最近家里添了臺(tái)電腦,我又迷上了上網(wǎng),在上網(wǎng)查到了很多資料,對(duì)學(xué)習(xí)大有幫助。我的愛好還很多,比如:旅游、野炊、飼養(yǎng)小動(dòng)物……我是個(gè)一天也閑不住的人。
師:文中描寫的“我”有什么樣的愛好?
生:體育、音樂、制作小報(bào)、上網(wǎng),還有旅游、野炊、侍養(yǎng)小動(dòng)物等。
師:你認(rèn)為這樣描寫存在什么問題?應(yīng)如何修改?
生:介紹的愛好很多,但什么都寫,沒有一件寫得具體。我們讀了,留下的印象不深。
生:應(yīng)該抓住自己最感興趣的部分詳細(xì)描寫。
師:你認(rèn)為可以抓住那些方面寫具體?怎樣才能給我們感受到他真的喜歡某一方面的活動(dòng)?
生:我覺得他可以抓住“上網(wǎng)”這個(gè)方面去寫,其它方面就簡(jiǎn)單一些,因?yàn)檫@個(gè)方面表現(xiàn)最突出,他幾乎每天都要上網(wǎng),一放學(xué)就鉆進(jìn)電腦里,他能查到很多我們查不到的資料,在上課交流時(shí),老師經(jīng)常表揚(yáng)他資料查得好。
師:“鉆”字說得好,說明他確實(shí)是個(gè)小網(wǎng)蟲。還有補(bǔ)充的嗎?
生:聽她媽媽說,他一上網(wǎng)就什么都忘記了,經(jīng)常忘了吃飯。
師:有不同的想法嗎?
生:我還是感覺他最興趣的是體育,他是我們班上的體育“明星”,去年代表我們班去參加乒乓球比賽獲得了學(xué)校第一名,跑步比賽獲得了季軍。
師:能獲得這么好的成績(jī),說明他對(duì)體育特別感興趣,能舉例說明嗎?
生:他課間活動(dòng)幾乎都在打乒乓球。碰上體育課他總是特別興奮,做得很認(rèn)真。
師:(提問作者):你興趣愛好廣泛,這真是一件好事,你主要的愛好興趣是什么?能比較具體的講述有關(guān)這方面的故事嗎?
。ㄉv述故事,是關(guān)于體育方面的,教師引導(dǎo)發(fā)表議論,幫助學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)些,建議把精彩的部分寫入作文之中。)
3、教師投示一個(gè)關(guān)于描寫性格方面的片斷,描寫較為具體但存在一些標(biāo)點(diǎn)、用詞、語句方面的毛病。
小學(xué)語文教案2
一、設(shè)計(jì)思路
1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情
要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng),這有一個(gè)過程,其間包含著兒童的心理進(jìn)程,首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面,那它就平靜不下來。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:
今天,我們先來猜兩個(gè)謎語“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上!薄伴_在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心!边@么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂。)有個(gè)小朋友在看過荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。
如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
2、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>
在學(xué)習(xí)語文的過程中,兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒有形象的感受,就沒有情感。因而,教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到,也聽到,整個(gè)心靈感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開,看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖。⊥瑢W(xué)們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng),我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。
3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語感神韻時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言,將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①借助比較區(qū)別;②借助想象展開;③借助語言媒介。通過這些,學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動(dòng)。
課文第三段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫,因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
1、課件展示:看圖想象說話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____,有的____,還有的_____。小小組討論,指名說,集體評(píng)議。
2.指圖引讀這一段最后一句話。
討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?這幅畫怎么會(huì)活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?
這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情,可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情
學(xué)生的感受加深了,情感被激活起來了,他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語言,但是,因?yàn)橐蟊砬槔首x,這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛的或者是憎恨的`,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。
因此,在課文第二、三段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對(duì)照,學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
謎語激趣,課件激情,揭示課題。
(二)初讀課文
1、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?
2、學(xué)生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語言進(jìn)行描述。
。ㄈ┘(xì)讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?
。1)、用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?
。2)反饋,估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。
、俸笕洌簽槭裁聪矚g?讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
、诘诙洌簽槭裁聪矚g?并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉?感情朗讀寫荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。
3、指導(dǎo)背誦第二段。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段
1、過渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示:看圖想象說話。(具體內(nèi)容見設(shè)計(jì)思路)
3、指圖引讀這一段最后一句話,討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。
。ㄎ澹┞宰x第一段
。┡錁防首x一至三段,再次感受荷花的美
小學(xué)語文教案3
一、回顧課文,導(dǎo)入新課:
1、復(fù)習(xí)輕聲和詞組
2、上節(jié)課,我們已經(jīng)去小童家見識(shí)了冰花,想一想,課文第一段告訴我們冰花是什么樣子的?
。ňЯ;一朵朵。學(xué)生答對(duì),齊讀第一自然段。鼓勵(lì):看來,上節(jié)課你聽得很認(rèn)真,希望你這節(jié)課表現(xiàn)得更出色。)
冰花到底有多美呢,你們想不想再去小童家看一看?(生答:想。)那就趕快把課本打開,課文第二段告訴了我們冰花到底有多美。
二、品讀重點(diǎn),感悟美麗:
1、同學(xué)們自己讀一讀第二段,然后想想,哪句話比第一段更細(xì)致地寫出了冰花的樣子,用鉛筆把這句話劃下來。
2、我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已經(jīng)做好了,并且用他們明亮的眼睛望著老師。誰來說說:哪一句寫出了冰花的樣子?(生答)
大家跟他劃的句子一樣嗎?(生答:一樣)那就一起來讀一讀吧!(齊讀)
3、①老師想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下,你覺得這樣的冰花怎么樣?(生答:美)
、诶蠋煾杏X,剛才大家齊讀的時(shí)候,似乎少了一點(diǎn)兒“美”的感覺。你能試一試嗎?請(qǐng)大家邊聽他讀邊去想象小草、樹葉、牡丹的樣子。
、坂,比剛才讀得有進(jìn)步。誰能讀得比他更美?
、苣阕x得已經(jīng)很好了,但是小草還不夠柔嫩,樹葉還不夠?qū)挻,牡丹還不夠豐滿,你能把這句話讀得更美一點(diǎn)兒?jiǎn)幔?/p>
、菸覀儸F(xiàn)在來進(jìn)行一次比賽,比一比是男同學(xué)讀得好,還是女同學(xué)讀得好。
評(píng)價(jià):男生棒;女生美。
、蘼犇銈冏x,老師也想試一試,給我一次機(jī)會(huì)好嗎?大家閉上眼睛,讓我們的眼前都展現(xiàn)出冰花的美麗。
學(xué)生評(píng)價(jià)。老師會(huì)永遠(yuǎn)記得你們的鼓勵(lì)的。
、呶蚁嘈拍銈兗w的力量會(huì)更大,大家一起讀,一定會(huì)比老師讀得更美。
齊讀(真棒,一起鼓掌,向自己祝賀)。
4、這么美的冰花,昨天晚上還沒有,今天早上卻開在了玻璃窗上,小童是什么心情呀,他怎么對(duì)媽媽說的呢?
5、當(dāng)他又驚又喜地突然看到了冰花,他忍不住在心里贊美冰花(引讀)!真漂亮!
三、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)語感:
小童真幸運(yùn),他看到了那么漂亮的冰花,我們要是也能看一看該多好。∠氩幌肟?(想!)我可以幫你們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。
好,現(xiàn)在呀,天黑了——我們要睡覺了,請(qǐng)大家閉上眼睛,趴在桌子上。(音樂《魯冰花》,教師貼畫)一夜過去了,揉揉眼睛,打個(gè)哈欠,伸個(gè)懶腰,睜開眼睛。
我看到了你們和小童一樣的高興和贊嘆。
引導(dǎo)背誦:
當(dāng)你們清晨醒來,看見玻璃窗上結(jié)了——
我就是你們的媽媽,此時(shí)你們會(huì)驚奇地喊——
啊,真漂亮!它像——像——像——潔白。
窗戶形狀的畫紙,按照課文內(nèi)容“像樹葉,像小草,像牡丹”設(shè)計(jì)了三塊玻璃上的窗花,第四塊留下空白,
四、發(fā)揮想象,合作探究:
大家說得真精彩!
聰明的你們動(dòng)腦筋想一想,冰花僅僅像樹葉、像小草、像牡丹嗎?不,它千姿百態(tài)。你還希望看到什么樣的`冰花?每個(gè)小組自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一幅你們想象的冰花。
要求:
①小組內(nèi)大家一起商量畫什么,然后由一個(gè)人來畫,畫好后就請(qǐng)把畫交給
老師。哪個(gè)小組先畫好就先展示這一組的圖畫。比一比,哪個(gè)小組合作得最好!
請(qǐng)一個(gè)小組到黑板前,讓第四塊玻璃上開出他們想象中的冰花。
、谡故荆赫?wù)勀銈儺嫷谋ㄏ袷裁?(我的冰花像。?/p>
。ê5资澜,高山流水,美味佳肴,心形的圖案)
、坌〗Y(jié):老師驚奇地發(fā)現(xiàn),你們每個(gè)人的想象力都開花了。很多同學(xué)畫的是各種顏色的冰花,這也不奇怪,因?yàn)楸ㄔ诓煌饩的照射下會(huì)折射出不同的顏色。
五、欣賞質(zhì)疑,遷移訓(xùn)練:
1.現(xiàn)在呀,我們?nèi)バ蕾p一下攝影師拍下的冰花的精彩畫面。(音,古曲《春江花月夜》、詩、畫)
同學(xué)們邊看邊想——
這是茂密的森林還是滿天烏云
這是滿天的星星還是跳躍的水滴
這是一叢叢的花樹還是公園里的噴泉
你會(huì)不會(huì)從這金色的羽毛想到漂亮的大鳥
你的想象啊,可以像放風(fēng)箏的線
放長(zhǎng)再放長(zhǎng)
還有無窮的神奇和美麗
等著你們?nèi)ゲ孪?/p>
。ㄅ园捉Y(jié)束,音樂和畫面繼續(xù)進(jìn)行)
看到這兒,你有什么想說的?又有什么想問的呢?
2.過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢?你們想知道嗎?善于思考,敢于提問的小童也跟你們一樣產(chǎn)生了疑問。
(1)自己讀讀第三段,哪句話告訴我們冰花是怎么來的?(生答)跟他的想法一樣的請(qǐng)舉手。
齊讀:(課件)是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。
。2)其實(shí)呀,老師告訴大家:
。ㄕn件)冰花是由于冬天夜晚寒冷,將玻璃窗上的水汽凝結(jié)而成的。
跟著老師小聲讀一遍。
這兩句話表示的意思是一樣的,媽媽是把老師的話換了一種說法。讀一讀大屏幕上老師的話,再讀一讀課文中媽媽的話,你喜歡哪一句?(生答)
。3)媽媽的話說得很有意思,再讀媽媽的話。
。4)我們平時(shí)也可以把有些話說得更有趣一些。
訓(xùn)練:
。ㄕn件)下雪了,道路、樹木、房屋都被雪蓋上了。
六、朗讀全文,入境悟情(配樂):
過渡——你們的想象力真豐富,說得也不錯(cuò)。說到這兒呀,老師告訴你們一個(gè)小秘密。從前啊,我每年冬天都會(huì)看到千姿百態(tài)、晶瑩透亮的冰花,F(xiàn)在因?yàn)槿祟愇廴经h(huán)境,破壞了大氣層,氣候轉(zhuǎn)暖,蘇州現(xiàn)在很難看到這一美景了。不過去東北還能看到哦!好吧,帶上你們的想象,也帶上你們的向往,讓我們?nèi)タ幢ò桑“颜n文拿好,準(zhǔn)備齊讀。
七、總結(jié)、作業(yè):
我們的課上到這里。我想冰花已經(jīng)開在同學(xué)們心里了,F(xiàn)在呀,天氣慢慢變冷了,冬天快到了,你只要細(xì)心去觀察,也會(huì)發(fā)現(xiàn)冰花的。到時(shí)候,你把它畫下來,或者拍攝下來,或者寫下它的樣子,美麗就永遠(yuǎn)不會(huì)離開你。
作業(yè):背誦自己喜歡的段落。
八、教學(xué)生字:
1.出示生字卡片,指名認(rèn)讀:他、豐
2.看看書,你準(zhǔn)備怎么來記這幾個(gè)字?
3.指名選擇生字,借助書上的筆順分析字形,并指導(dǎo)書寫。
(1)豐:寫這個(gè)字要注意什么?(先寫三橫,再寫一豎。二橫短,三橫長(zhǎng),稍稍向上斜,間距要相等。)
教師范寫,教口訣:一橫中,二橫短,三橫長(zhǎng),一豎豎中線。學(xué)生書空。在書上描紅。
。2)他:左右結(jié)構(gòu)單人旁,右邊是個(gè)也。注意左窄右寬。
教師范寫,學(xué)生書空,在書上描紅。
比較“他”、“她”和“它”的用法,前者指人,男子;女子;后者指事物,包括動(dòng)物和植物,如課桌、黑板、小草、白兔等。
說說課文中的“他”和“它”“她”各指誰?
。ā八敝感⊥⊥莻(gè)男孩;“她”指媽媽,是個(gè)女的;“它”指冰花,是事物。)
4.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上繼續(xù)描紅、仿影。教師巡視,提醒寫字姿勢(shì)。
板書:
10
冰花
晶亮
一朵朵
像……
啊,真漂亮!
小學(xué)語文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和會(huì)寫7個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,知道小魚,老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。
3、能按事情的先后順序練習(xí)說話。
4、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和會(huì)寫7個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。
3、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容。
2、知道幾種動(dòng)物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字。
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們見過壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使勁一掙,尾巴斷了,怎么辦呢?它到處借尾巴,它借到了嗎?通過學(xué)習(xí)課文你就知道了。(板書課題,齊讀課題。
2、學(xué)生看視頻《小壁虎借尾巴:范讀》,聽課文范讀
3、邊聽邊想:小壁虎都是向誰借尾巴?
4、看完后指名學(xué)生回答。
小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。
5、學(xué)習(xí)生字
(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。
a、學(xué)生自己讀。
b、老師檢查讀的效果。
(3)讀一讀帶有生字詞的句子。
6、識(shí)記生字。
二、合作交流
自己讀。(給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀,因?yàn)檎n文較長(zhǎng)。)
1、小組內(nèi)讀一讀,起到互幫互學(xué)的作用。
2、指小組匯報(bào)讀。
(每人讀一自然段。)
通過反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順,另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課,齊讀課題。這課可有意思了,小壁虎有一條長(zhǎng)尾巴,它的尾巴和別的動(dòng)物的尾巴不一樣,哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅要知道這個(gè),而且還要知道其它幾種動(dòng)物尾巴的作用。
1、通過昨天的學(xué)習(xí),你有什么不明白的問題,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
2、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,根據(jù)情況,有的可以當(dāng)時(shí)解答,有的可等到講讀課文時(shí)再去解決。
二、品讀領(lǐng)悟
1、讀全文。
(1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請(qǐng)你一邊讀全文,一邊想,課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的?
(2)讀后學(xué)生回答:第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。
2、請(qǐng)你快速讀第3、4、5自然段,想一想小壁虎都是向誰借尾巴,請(qǐng)你在“誰”下面畫橫線。
(1)學(xué)生邊讀邊畫。
(2)學(xué)生回答,你畫的是什么?
(板書,并且出示魚、牛、燕子的圖片。)
3、學(xué)習(xí)課文第3段。
、僦该x這自然段,想這段共有幾句話?
、诶蠋煶鍪厩叭湓,學(xué)生一句一句地讀,老師分別出示:
誰來到什么地方
它看見了什么
說了什么。
在此過程中,理解句子的意思,和詞語的意思,并且充分朗讀。在理解“游來游去”時(shí),找學(xué)生到講臺(tái)來表演,走來走去,以助理解游來游去。同時(shí)出示()來()去讓學(xué)生照樣子說詞語,以豐富學(xué)生的詞匯。
學(xué)習(xí)第三句話時(shí),老師出示句子讓學(xué)生比較:
“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”
“小魚,你的尾巴借給我!
讓學(xué)生讀這兩句話,想:哪句好?為什么?(體會(huì)到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌,用的是商量的口氣)。指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀。
、坌◆~把尾巴借給小壁虎行嗎?指名讀第四句話。(板書:撥水,同時(shí)出示活魚實(shí)物,讓學(xué)生觀察并體會(huì)小魚是怎樣用尾巴撥水的。)
想一想:小壁虎為什么沒有借到尾巴?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小魚姐姐說話的語氣,并讓人聽出小魚尾巴的`作用。
、茏约盒÷曌x這一段課文,用“誰來到什么地方,它看到什么,說了什么”的句式,說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行按句式說話的練習(xí))。
、莘纸巧首x這一段。
⑥老師小結(jié)學(xué)習(xí)這一段的方法。
剛才我們學(xué)習(xí)這一自然段時(shí),先讀句子,理解課文的內(nèi)容,再按照“誰來到什么地方,它看見什么,說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程,然后查一查,小壁虎為什么沒借到尾巴。(板書:步驟:①讀,②說過程,③想。)
4、按照學(xué)習(xí)第3自然段的方法,學(xué)習(xí)第4自然段:小組討論學(xué)習(xí)。
①學(xué)生先自學(xué),后在小組內(nèi)討論、學(xué)習(xí)。
、诶蠋煓z查小組學(xué)習(xí)結(jié)果。
指名朗讀第4段,讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴,并且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩(wěn)重的語氣。
指小組分角色朗讀。哪個(gè)小組愿意讀給大家聽。
、劾蠋煶鍪就队,演示投影片,老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)容。
、苋匀话凑铡罢l來到什么地方,它看見了誰,說了什么”的句式,說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。
5、按照剛才的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第5自然段。
、賹W(xué)生自學(xué)。
、跈z查自學(xué)效果。
(指名讀課文,能夠讀出語氣。)
說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。
聯(lián)系生活實(shí)際想一想,燕子用尾巴掌握方向就像司機(jī)叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。)
、劭床鍒D說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過。
6、學(xué)習(xí)第6自然段和第7自然段。
、倮蠋熜〗Y(jié)過渡:小壁虎向小魚,老牛和燕子借尾巴,都沒借到,心里十分難過,后來怎樣呢?
、谥该x第6、7這兩個(gè)自然段。
想一想:媽媽的話應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語氣?(老練,親切的語氣。)
媽媽為什么讓它轉(zhuǎn)過身子看看?因?yàn)樾”诨⒁验L(zhǎng)出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來,應(yīng)當(dāng)怎樣讀?誰能試一試?
(小壁虎的尾巴有再生能力。)
(分角色朗讀這兩段。)
7、小壁虎又長(zhǎng)出一條新尾巴了,它原來的尾巴哪兒去了呢?學(xué)習(xí)第1段。
、僦该x這一段:
操作活動(dòng)投影片,演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學(xué)生理解“一掙”這個(gè)詞。
8、學(xué)習(xí)第2自然段。
小壁虎沒有了尾巴,這時(shí)它是怎么想的呢?(齊讀第2自然段。)
三、看板書總結(jié)課文內(nèi)容。
四、鞏固延伸
查找動(dòng)物尾巴的妙用
五、課堂練習(xí):請(qǐng)同學(xué)幫你聽寫8個(gè)詞語
小學(xué)語文教案5
教學(xué)要求
、闭_認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的十一個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
、灿懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落,積累優(yōu)美語言。
、称纷x重點(diǎn)語句,談?wù)勛约旱捏w會(huì),感悟槐鄉(xiāng)孩子自立、自強(qiáng)的形象。
、唇Y(jié)合課文語段,想象作者描繪的畫面,體會(huì)畫面的美,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛勞動(dòng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
2、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精妙,品析語言的魅力。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過程
布置預(yù)習(xí):1熟讀課文。2、自學(xué)生字新詞3、了解槐樹、槐花。
第一課時(shí)
一分鐘競(jìng)賽(一分鐘記憶)
山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫
甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌
一、導(dǎo)入新課
槐林飄香
一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香。心醉不知?dú)w去路,欲把草畔做寢床。
這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng),走進(jìn)生活在那里的天真可愛的孩子們。
二、初讀課文
1、教師朗讀,學(xué)生邊聽邊想象畫面。
2、當(dāng)我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉(xiāng)風(fēng)情中,此刻你最想說的一句話是什么?讓學(xué)生說出聽后的整體感受。
3、槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會(huì)被槐鄉(xiāng)那獨(dú)特的風(fēng)情所吸引。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語,聯(lián)系上下文理解。一些詞語要想像當(dāng)時(shí)的情景、聯(lián)系生活實(shí)際去理解,如暮靄、草垛等。
三。品讀欣賞
1、按自然段指名朗讀,教師相機(jī)糾正讀音。
(如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。)
2、你最喜歡槐鄉(xiāng)的那個(gè)季節(jié)?把你喜歡的部分讀給大家聽,并聯(lián)系課文說說理由。
學(xué)生交流,教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
。1)請(qǐng)喜歡五月槐鄉(xiāng)的孩子談體會(huì):
。ɑ编l(xiāng)的五月令人興奮,讓人陶醉,處處浸潤(rùn)著槐鄉(xiāng)特有的風(fēng)情。)
(2)喜歡八月槐鄉(xiāng)的同學(xué)談體會(huì):
。ɑ编l(xiāng)的八月,給孩子們帶來繁忙與收獲,浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。)
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀喜歡的段落。
4、小結(jié):槐花飄香的五月,是孩子們滿意的季節(jié),他們幸福快樂;繁忙的八月,孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。
5、說說心里話:你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論,指名回答,暢所欲言。
四、布置作業(yè)。
有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一分鐘競(jìng)賽(一分鐘記憶)
熱情好客勤勞淳樸風(fēng)土人情令人興奮讓人陶醉瀟灑豪放吃苦耐勞自力更生
孕育勤勞善良自強(qiáng)自立馥郁如雪的顏色多姿的形態(tài)飄溢的香味筆筆融情
一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
、敝该痴b你喜歡的段落。
、采瞎(jié)課,我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景,感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸福快樂。這節(jié)課,我們一齊來體會(huì)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言。
二、品讀佳詞妙句,領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。
找出你認(rèn)為寫得好的詞語,多讀幾遍,想一想作者這樣寫得好處。
以下是要求學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)悟的:
、暖B詞的廣泛運(yùn)用,使文章讀起來瑯瑯上口。如:槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞,讀一讀。
、票扔鳌M人修辭方法的運(yùn)用,使文章的描寫更生動(dòng)形象!坝械幕被ūг谝黄,遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條的掛滿枝頭,近看如新疆姑娘披散在肩頭的`小辮兒!鄙鷦(dòng)形象的寫出了槐花的潤(rùn)澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子,真使人見人愛!袄匣睒湫奶鄣纳斐鍪直蹫樗麄冋谧÷端⑤p輕的哼著誰也聽不懂的歌!被编l(xiāng)人培育了槐樹,槐樹庇護(hù)著槐鄉(xiāng)的兒女,如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面!
找出文中的其他比喻句、擬人句,讀一讀,體會(huì)這樣寫的好處。
、莻(cè)面烘托的描寫。如“嗡嗡嗡,小蜜蜂飛來了,采走了香香的花粉,釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪,孩子們跑來了,籃子挎走了白生生的槐米。”作者從側(cè)面寫出了槐花的香,這是槐花的馨香引來了蜜蜂,引來了孩子。“雞兒熱的耷拉著翅膀,像塌了架的草垛;狗兒熱的吐出舌頭,躲在樹蔭下直喘粗氣;蟬兒熱的不知如何是好,到處扯著嗓子亂叫!边@幾句對(duì)動(dòng)物的描寫,道盡了八月的炎熱,更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、自讀生字,想一想,在字形方面,你要提醒大家什么?你有沒有最好的方法記住它?
2、用生字組詞擴(kuò)展對(duì)字義的理解。
四、布置作業(yè):摘抄好詞佳句
小學(xué)語文教案6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)十二個(gè)生字,寫好十個(gè)生字。
2、了解“戈壁灘、嘶鳴、弓箭、樂滋滋”等詞的意思。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、了解戈壁灘上的古長(zhǎng)城,感受到這里今非昔比的巨大變化,熱愛今天和平、幸福的生活。
二、教材賞析
兩千多年來,長(zhǎng)城伴隨著中華民族的歷史足跡出現(xiàn)、存在,并形成了長(zhǎng)城文化。它是中華民族的歷史見證,每一個(gè)華夏子孫都應(yīng)該了解長(zhǎng)城,知道它的過去與現(xiàn)在。
課文《戈壁灘上古長(zhǎng)城》一方面再現(xiàn)了兩千多年前長(zhǎng)城上充滿刀光血影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,一方面描述了現(xiàn)在人們和平、幸福的生活景象。兩相對(duì)照,體現(xiàn)了古今巨大變化,使人既了解到長(zhǎng)城當(dāng)年“是打仗的戰(zhàn)場(chǎng)”,又感受到今天美好的生活。
課文共三個(gè)自然段,每個(gè)自然段兩句話,內(nèi)容精練,結(jié)構(gòu)緊湊,語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng),易于誦讀。
第一自然段僅用一句話勾勒出古長(zhǎng)城今天的狀貌:“矮矮的土墻墩,斷斷續(xù)續(xù),排成一長(zhǎng)串”。這樣的長(zhǎng)城與大多數(shù)學(xué)生心目中高大雄偉、綿延不絕的長(zhǎng)城形象形成反差,體現(xiàn)出年代久遠(yuǎn),突出了“古”。
第二自然段中“又高又長(zhǎng)”點(diǎn)出這是長(zhǎng)城原來的面目!叭撕敖校R嘶鳴,刀槍丁丁當(dāng)當(dāng)”,只用十多個(gè)字,以聲造勢(shì),體現(xiàn)出戰(zhàn)斗的激烈,使人心驚膽寒。
第三自然段轉(zhuǎn)而用輕松、愉快的筆調(diào)描述長(zhǎng)城現(xiàn)在的景象!伴L(zhǎng)城變矮了”,把上千年的時(shí)代變遷濃縮在五個(gè)字中,化無形為有形,化凝重為活潑,學(xué)生讀來親切,容易激發(fā)想象。“藍(lán)天、白云、綠草”,景色清新、優(yōu)美;“清脆的笛聲飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”,既表達(dá)出牧羊大哥哥愉快的心情,又襯托出原野的寧靜。
后兩個(gè)自然段使人如聞其聲,如見其景,而且對(duì)比鮮明。長(zhǎng)城樣子的對(duì)比、聲音的對(duì)比、人的對(duì)比,前者令人覺得很緊張,后者令人覺得輕松。要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想象,體驗(yàn)兩種不同的情感。
三、教學(xué)建議
(一)學(xué)前準(zhǔn)備
課前師生共同收集有關(guān)長(zhǎng)城的資料(包括文字、圖片、音像資料)。教師要側(cè)重收集戈壁灘上古長(zhǎng)城的資料。
(二)讀題質(zhì)疑
教師可先板書“長(zhǎng)城”(“城”是生字,應(yīng)注音),指名認(rèn)讀。再簡(jiǎn)單交流對(duì)長(zhǎng)城的了解與認(rèn)識(shí)。然后把課題補(bǔ)充完整。由于課題較長(zhǎng),生字較多,要引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好。接下來,啟發(fā)學(xué)生由課題質(zhì)疑,如:什么是“戈壁灘”?什么是“古長(zhǎng)城”?戈壁灘上古長(zhǎng)城是什么樣子?等等。對(duì)于前兩個(gè)問題要隨機(jī)解決,而后面的問題要為自主讀書蓄勢(shì),不必解答。
課題中的“戈”與“城”是要求識(shí)記的生字,可以隨機(jī)學(xué)習(xí)。
“戈”是獨(dú)體字,筆順是橫、斜鉤、撇、點(diǎn),可以聯(lián)系“我”字進(jìn)行識(shí)記,如:左看不是我,右看半個(gè)我!俺恰弊挚梢赃\(yùn)用分解識(shí)字或擴(kuò)詞識(shí)記的方法。
(三)初讀課文,自主識(shí)字
由于課文篇幅不長(zhǎng),句式多為短句,可以通過多讀使在語言環(huán)境中不斷復(fù)現(xiàn),給學(xué)生留下較深刻的.印象。之后,采用靈活多樣的方式檢查、鞏固識(shí)字效果。為了培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,可以由學(xué)生提出各種檢查辦法,自查自評(píng)。
1、字音上要注意以下兩個(gè)字:嘶(si)、滋(zi)
2、識(shí)記字形時(shí)仍要注意突出趣味,一方面讓學(xué)生覺得自己已經(jīng)掌握了多種識(shí)字方法,可以熟練運(yùn)用,另一方面教師還要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不斷滲透新方法,使學(xué)生對(duì)學(xué)漢字始終保持濃厚的興趣。如:
根據(jù)常用的部件組合的辦法識(shí)記:壁、排、仗、箭、滋。
用編順口溜的方法識(shí)字:容(這個(gè)寶蓋真是大,谷米再多放得下。)
做動(dòng)作記憶:挎
用畫圖的方法識(shí)記:串,會(huì)意字。一根繩子穿過兩個(gè)框形之物。弓,象形字。古文字是拉開弓架的象形,無弦(弦線細(xì)小,遠(yuǎn)處見不到)。
字畫同源,表形性是漢字的主要特點(diǎn)之一,不少漢字的形都是摹仿具體物象而構(gòu)造的,往往“一觀即感”“一感即覺”“一覺即了”。
3、指導(dǎo)書寫:
(1)寫好獨(dú)體字:寫“戈”的難點(diǎn)在于第二筆傾斜角度的掌握,太直了、太斜了都不美觀。教師除了讓學(xué)生自我揣摩外,還可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)不同傾斜角度的字,讓學(xué)生在對(duì)比鑒賞中掌握方法。寫“弓”字可以聯(lián)系前面寫過的“彎”字來練習(xí)。
(2)寫好上下結(jié)構(gòu)的字:“箭、笛、容、藍(lán)”都要寫得上小下大,其中“容”字的“口”要寫得稍扁些;“藍(lán)”字的“皿”底也要扁一些;“兵”字要寫得上大下小,但要注意下半部分的角度。
(3)自主寫好左右結(jié)構(gòu)的字:城、現(xiàn)
(四)激發(fā)想象,加深感悟,引導(dǎo)誦讀。
1、把整體感知落到實(shí)處,為想象、背誦奠定基礎(chǔ)。
首先通過讀書,使學(xué)生初步了解到課文描寫了古今兩種不同的景象。并在書上勾劃出關(guān)鍵詞語“兩千多年前”“現(xiàn)在”,然后通過分段讀、按要求選讀(教師提出要求:向大家介紹長(zhǎng)城過去的情景或現(xiàn)在的情景,學(xué)生選相應(yīng)內(nèi)容)、同桌對(duì)讀(一人讀描寫過去的內(nèi)容,一人讀描寫今天的內(nèi)容)等方式進(jìn)一步感悟課文的主要內(nèi)容及對(duì)比描寫這一表達(dá)方式,為想象畫面、理解內(nèi)容、背誦課文打下基礎(chǔ)。
2、采用多種方法激發(fā)想象。
(1)邊讀邊想象。
朗讀或背誦時(shí)要注意,這篇課文整體上語調(diào)平和,敘述沉穩(wěn)。學(xué)習(xí)第二自然段要通過朗讀想象戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的宏大,及高度戒備狀態(tài)下的緊張;學(xué)習(xí)第三自然段要通過朗讀想象藍(lán)天、白云、碧草構(gòu)成的美景,抓住“樂滋滋”“悠悠”“清脆的笛聲”等詞語想象人們心情的愉快,而無論是景、人、羊兒、笛聲給人的都是一種微風(fēng)徐拂一般的安寧、祥和的感受,不是喧鬧,不是浮躁。
所以如果想象到了畫面,體會(huì)到了這一點(diǎn),讀的時(shí)候語調(diào)是較平穩(wěn)的,語速是較舒緩的。
(2)表演法?梢酝ㄟ^表演第二段中“挎著弓箭的士兵在上面走來走去,臉上一點(diǎn)兒笑容都沒有”樣子,體會(huì)當(dāng)時(shí)氣氛的肅穆、緊張。
(3)局部擴(kuò)展法。教師可以補(bǔ)充一些古詩,使學(xué)生在誦讀中體會(huì)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)酷。如王昌齡的《從軍行》:
其二琵琶起舞換新聲,總是關(guān)山舊別情。
撩亂邊愁聽不盡,高高秋月照長(zhǎng)城。
其四青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。
(4)配樂法。依據(jù)課文描述的古今不同的景象,配上合適的音樂(以蒼涼、悲壯的音樂表現(xiàn)古長(zhǎng)城的景象;以輕松、悠揚(yáng)、舒緩的音樂表現(xiàn)今天長(zhǎng)城內(nèi)外人民安寧、幸福的生活。),讓學(xué)生在音樂的感染下,入情入境地朗讀,體會(huì)不同歷史時(shí)期人民不同的情感。
(5)多媒體演示法。
(五)積累運(yùn)用。
自主分類積累詞語:
斷斷續(xù)續(xù)、__________、__________、__________
樂滋滋、__________、__________、__________
四、參考資料
戈壁灘是一種由粗沙、礫石覆蓋的硬土層上的荒漠地形。戈壁主要分布在大陸內(nèi)部和低緯地區(qū)大陸西岸。我國甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古等省區(qū)的北部有大面積的沙漠戈壁分布。
小學(xué)語文教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)讀6個(gè)字。
2、體會(huì)有問號(hào)的句子的語氣,并讀一讀。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。
4、開展討論,發(fā)表自己的意見。懂得做事要全面調(diào)查。
教學(xué)重點(diǎn):
1、會(huì)有問號(hào)的句子的語氣,并讀一讀。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。
3、開展討論,發(fā)表自己的意見。
教學(xué)難點(diǎn):
開展討論,發(fā)表自己的意見。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確書寫10個(gè)生字,含一個(gè)多音字。
2、在充分朗讀課文的.基礎(chǔ)上,體會(huì)問號(hào)的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
生字的書寫:貌丑兇范
教學(xué)難點(diǎn):
生字的記憶和書寫。
教學(xué)過程:
一、講故事,激趣導(dǎo)入
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是——貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?(生齊讀課題)
讀完課題,你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。
你能給它加上一個(gè)合適的標(biāo)點(diǎn)嗎?
現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀,讀出疑問句的語氣。
貓頭鷹為什么不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?讓我們一起來看看課文。
二、初讀感知
1、自由讀課文,一定要把字音讀準(zhǔn)。
(1)自己讀。
(2)畫出生字。
(3)標(biāo)出自然段;氐秸n文。
2、我請(qǐng)同學(xué)們來讀,誰愿意讀?你自己選一個(gè)自然段讀。
提要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽,聽一聽他們誰的字音讀得準(zhǔn),想一想這個(gè)故事主要說的誰?
3、解詞:師:剛才讀書的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞語特別難理解,都把我給難住了,你么愿意幫幫我嗎?
課件:恥笑中的“笑”在課文中指什么?下面那個(gè)意思更準(zhǔn)確?
(1)露出愉快的表情,發(fā)出歡喜的聲音。
(2)怕人家看不起。
(3)大笑。
4、剛才我們讀課文時(shí),老師提出了一個(gè)問題,誰還記得是什么問題?(課文主要寫了誰?)
(1)學(xué)生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖
(2)這里還有幾個(gè)詞語,讀一讀。
課件:推薦勞動(dòng)模范調(diào)查
(3)能不能用上這七個(gè)詞語說說課文主要講了一件什么事?貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎
5、你們有自己的看法嗎?(學(xué)生自由暢談)
6、老師給大家?guī)追N選擇,請(qǐng)你們舉手選出你們的看法。
(1)當(dāng)然能當(dāng)
(2)就它能當(dāng)
(3)調(diào)查后決定
(4)不能當(dāng)
(老師了解學(xué)生選擇的情況,然后做決定)
看來同學(xué)們都有不同的選擇,那咱們學(xué)完生字之后再說。
三、學(xué)習(xí)生字。
貓頭鷹的相貌又兇又丑。我們來學(xué)習(xí)貌、兇、丑三個(gè)生字。
自己說一說。
兇注意寫的時(shí)候,里面的兩筆位置靠上些,這個(gè)字才好看。
丑字要特別注意這個(gè)字的筆順。
作業(yè):
抄寫生字。讀課文。
小學(xué)語文教案8
1 設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣!芭d趣是最好的老師!别B(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主,教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征,從朗讀中領(lǐng)略作者對(duì)秋天的贊美之情。另外,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文插圖,圖文結(jié)合,加入自己的生活體驗(yàn),從而感受秋天的美,并且通過有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情,直至熟讀成誦。低年級(jí)注重識(shí)字與寫字教學(xué),本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁,從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。
課前準(zhǔn)備
1.制作課件、生字詞語卡片。(教師)
2.秋天樹葉的實(shí)物。(教師)
3.大雁圖片。(教師)
4.觀察大自然的變化,可以收集秋天的果實(shí)、植物等。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入:大自然是一幅多姿多彩的畫卷!在大自然中,我們發(fā)現(xiàn)了美,感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中,去欣賞那迷人的景色。
2.播放秋季美麗景色的視頻,引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。
3.你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎?你又有怎樣的感受呢?(相機(jī)板書:秋天)
4.小結(jié):是呀,美麗的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。
5.齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:借助多媒體課件,播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來時(shí)的景色變化,使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊。
二、初讀課文,整體感知
1.認(rèn)識(shí)自然段。
導(dǎo)學(xué):一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的,也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開始標(biāo)志,也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展示,教師標(biāo)出第1自然段的序號(hào))現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。
2.學(xué)生嘗試找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。
3.(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
4.教師配樂范讀課文,同學(xué)們認(rèn)真傾聽,注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。
5.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
6.教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。
(1)指名讀第1自然段,相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
了:在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。
片:三拼音節(jié),注意前鼻韻母an的讀法。
子:在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況,教師相機(jī)指導(dǎo)。
“人”為翹舌音,開火車讀準(zhǔn)字音。
“一會(huì)兒”為兒化音,引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”,指名讀詞語,與兒化音區(qū)分開。
(3)指名讀第3自然段。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。
7.同桌互讀,檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。
設(shè)計(jì)意圖:通過課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字的能力,通過范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出完整的句子,不頓詞、斷句,重視對(duì)翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固,從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。
三、隨文識(shí)字,品讀課文
(一)品讀第1自然段。
導(dǎo)學(xué):秋天到了,我們周圍發(fā)生了很多變化,(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖,一邊朗讀課文的第1自然段,看看課文里寫了哪些變化。
1.天氣涼了。
(1)學(xué)習(xí)生字“氣”。
這里有我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字(出示字卡“氣”),有一個(gè)和它讀音相同的
1233445下一頁字——汽,“氣”與氣體有關(guān)系,“汽”與水有關(guān)系。
(2)(課件演示)做辨別形近字游戲,把漢字送回家。
氣汽
天() ()水 空() ()油
(3)指導(dǎo)讀句子,“涼”字讀重音。
2.樹葉黃了。
(1)出示各種“樹葉”的標(biāo)本。(出示多媒體課件)
導(dǎo)學(xué):這些小寶貝就是樹葉?矗鼈兊男螤罡饔胁煌
(2)學(xué)習(xí)生詞“樹葉”。認(rèn)識(shí)偏旁:木字旁、口字旁。
你有什么好辦法記住“樹葉”?
加一加:“木”加“對(duì)”就是“樹”,“口”加“十”就是“葉”。
實(shí)物出示:拿出樹葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看,摸一摸。
(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
導(dǎo)學(xué):哦,原來秋天到了,樹葉也悄悄地發(fā)生了變化,由綠色變成了黃色。看來,只有仔細(xì)觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀!
(4)你能讀出秋天到來時(shí)的這種變化嗎?指導(dǎo)學(xué)生朗讀,強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。
3.一片片葉子從樹上落下來。
(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?
(3)小結(jié):課文插圖會(huì)幫助我們更好地理解詞語,結(jié)合課文插圖真是個(gè)好方法。
(4)拓展詞語。你能說幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語嗎?
小結(jié):以后我們說話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語,表達(dá)就更生動(dòng)了。
(5)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字,“片”的古文字就像一分為二的木片,所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么?
課件出示:一片() 一片() 一片()
(6)想象情境,指導(dǎo)朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請(qǐng)你把“落下來”這個(gè)詞語的語速放慢,聲音放輕,讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
4.齊讀第1自然段。
導(dǎo)學(xué):秋天到了,身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化,我們一邊讀一邊想象畫面吧!
(二)品讀第2自然段。
1.自由地讀一讀課文的第2自然段。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖,一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢?(大雁是候鳥,就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了,大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天,天氣轉(zhuǎn)暖了,大雁再從南方飛回北方來生活。)
(3)大雁是怎樣飛行的,你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎?
(4)小結(jié):課文插圖會(huì)幫助我們理解句子。
(5)導(dǎo)言:我們一起來看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧!播放視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會(huì)兒排成個(gè)“人”字,一會(huì)兒排成個(gè)“一”字的。
(6)誰愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫面?指名讀第2自然段。
(7)你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句話嗎?
(8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會(huì)、個(gè)”。
大:象形字。甲骨文像人的正面形,有手有腳!按蟆笔菨h字部首之一,含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。
飛:(課件出示鳥兒展翅飛翔的動(dòng)作,出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞:飛機(jī)、飛鳥。
會(huì):認(rèn)識(shí)“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來識(shí)記:人+云=會(huì)。組詞:開會(huì)、學(xué)會(huì)。
個(gè):運(yùn)用數(shù)筆畫或加一加的方法來識(shí)記“個(gè)”。“個(gè)”一般用做量詞,引導(dǎo)學(xué)生試著說一說:一個(gè)()。
3.初步感受“一”字的變調(diào)。
(1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問題,同樣是“一”,為什么有時(shí)候讀yī,有時(shí)候讀yí,有時(shí)候讀yì呢?你在課文中找到了嗎?讀一讀。
(2)課件出示詞語:一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會(huì)兒 “一(yī)”字
指名讀,請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀,齊讀。
(3)小結(jié):這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀!
4.指導(dǎo)朗讀第2自然段。
導(dǎo)學(xué):秋天真是個(gè)美麗的季節(jié),我們一邊欣賞畫面,一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)
(三)品讀第3自然段。
過渡:秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段:啊!秋天來了!)
1.指導(dǎo)讀好感嘆句。
這是兩個(gè)感嘆句,我們朗讀時(shí)語氣要強(qiáng)烈些,誰愿意來試一試?
2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)朗讀興趣。
(1)播放秋天美景的畫面,教師渲染情境進(jìn)行引讀:
秋天,天氣是那么涼爽,金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下,我們高興地說道——!秋天來了!
秋天,天高云淡,大雁變換隊(duì)形飛向南方,傳來陣陣悅耳的歌聲,我們不禁感嘆道——啊!秋天來了!
上一頁123445下一頁(2)此時(shí)此刻,看到這樣的秋天,你是怎樣的心情?
(3)帶著這樣的感受,讀出自己的心情吧!
3.學(xué)習(xí)生字“秋、了”。
秋:(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的.季節(jié)。古代莊稼收割后,人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞:秋天、秋季。
了:運(yùn)用數(shù)筆畫的方法來識(shí)記“了”,也可和“子”對(duì)比來識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成,注意“了”的筆順。
4.齊讀第3自然段。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),在隨文識(shí)字中,將識(shí)字教學(xué)置于一定的課文情境中,通過字理識(shí)字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。教學(xué)過程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文的插圖,注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的含義。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)、積累豐富的詞語,為學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
四、引導(dǎo)觀察,指導(dǎo)書寫
1.課件出示本節(jié)課要書寫的四個(gè)字“了、子、人、大”。
2.學(xué)習(xí)“了”字的書寫。
(1)出示課件,學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順。
(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖,找準(zhǔn)每一筆的位置。
(3)教師范寫。
(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅,自己練習(xí)寫兩遍“了”字。
(5)教師巡視指導(dǎo)。
(6)投影展示,師生評(píng)議,教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機(jī)指導(dǎo)。
3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。
(1)教師先示范“子”的書寫,教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng):重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法,強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起,略微向上傾斜。
(2)學(xué)生描紅,練習(xí)書寫。
(3)投影展示,師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。因此,教師在教學(xué)過程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識(shí)的筆畫書寫,讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書寫。學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu),加深生字書寫的整體印象,從而初步感受漢字的形體美。
五、作業(yè)布置,拓展延伸
1.熟讀課文。
2.秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),現(xiàn)在正值秋季,請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化,尋找秋天的足跡。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受,從而豐富學(xué)生的體驗(yàn),為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語
1.開火車讀詞語卡片。
秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會(huì)兒 一個(gè)
2.過渡:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,爭(zhēng)取把課文背誦下來。同學(xué)們,有信心嗎?
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固詞語,快速過渡到第二課時(shí)的教學(xué),并且在導(dǎo)入時(shí)提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。
二、指導(dǎo)書寫
1.學(xué)習(xí)撇、捺的寫法。
我們首先來練習(xí)兩個(gè)筆畫的書寫,教師示范講解書寫要點(diǎn)。
撇:從右上向左下,起筆時(shí)重,以后漸輕,收筆時(shí)較快,形成尖狀。
捺:從左上向右下,起筆較輕,以后漸重,收筆前更重,稍頓后向右輕輕提起,形成尖狀。
2.指導(dǎo)書寫“人”。
(1)教師示范,講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則:先撇后捺,呈三角形,撇從豎中線上起筆,兩個(gè)筆畫收筆處在一條直線上。
(2)學(xué)生練習(xí)。
3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書寫“大”。
(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)字在書寫時(shí)占格位置的不同。
引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面,有手有腳。要先寫長(zhǎng)橫,再寫“人”。長(zhǎng)橫在橫中線偏上位置,“人”從上半格的中間處起筆,撇高捺低,但相差不是很大,都從豎中線上起筆。
(2)教師一筆一筆做示范,學(xué)生觀察。
(3)學(xué)生練習(xí)描紅,書寫生字,教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。
(4)師生評(píng)議,培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。
4.小結(jié):我們?cè)跁鴮懮謺r(shí),要注意觀察筆畫的位置,要做到一看,二寫,三對(duì)照,養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì),通過不斷練習(xí)來寫好漢字。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導(dǎo),在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書寫,完成本節(jié)課中要求會(huì)寫的字的書寫訓(xùn)練,同時(shí)注重對(duì)寫字方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來書寫生字,為書寫更多的生字做好準(zhǔn)備。教師總結(jié)了“一看,二寫,三對(duì)照”的寫字方法,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,使其書寫規(guī)范、端正、整潔。
三、詞語游戲
1.摘果實(shí)游戲。
課件出示蘋果樹豐收的圖片。
師:同學(xué)們,秋天不僅是一個(gè)美麗的季節(jié),還是一個(gè)收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧!
引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋果生字卡片的游戲。
2.找部首游戲。
上一頁123345下一頁
師:這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了新的部首朋友,它們就藏在這些生字中,你能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎?
(課件出示:秋 樹 葉 會(huì))
學(xué)生找到新學(xué)的部首后,部首相應(yīng)地變紅。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)了豐富的情境,通過多種形式的識(shí)記詞語游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固生字。這對(duì)學(xué)習(xí)生字的讀音、生字的組詞、新學(xué)部首都起到了鞏固、復(fù)習(xí)作用。
四、指導(dǎo)背誦
1.指名分段朗讀課文,其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。
2.指導(dǎo)背誦第1自然段。
過渡:這篇課文把秋天描寫得非常美,對(duì)于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的,這樣才會(huì)背得又快又牢。
(1)找一找秋天的變化,提煉出關(guān)鍵詞語:天氣涼,樹葉黃。
(2)出示畫面引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(3)小結(jié):我們抓住關(guān)鍵詞語,想象美麗的畫面就會(huì)很快把課文背誦下來了。
3.指導(dǎo)背誦第2自然段。
(1)抓住關(guān)鍵詞語說一說:第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛)
(2)課件出示句式:一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
有時(shí),我們還要記住特殊的句式,它會(huì)幫助我們更快地積累好詞佳句。
同學(xué)們將關(guān)鍵詞語加入到這樣的句子中,我相信你們一定會(huì)很快背誦下來的。
(3)練習(xí)背誦。
(4)同桌互相檢查背誦,指名背誦,男生女生競(jìng)賽背誦。
4.齊聲背誦第3自然段。
5.小結(jié)方法:背誦也是要有方法的,抓住關(guān)鍵詞語、想象畫面,都是不錯(cuò)的背誦方法。
6.出示課文畫面,齊聲背誦課文。
設(shè)計(jì)意圖:重視背誦積累,從而豐富學(xué)生的語言材料,增強(qiáng)體驗(yàn),培養(yǎng)語感。教學(xué)中注重對(duì)背誦方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質(zhì)量。
五、拓展延伸
1.想一想,說一說,畫一畫。
想一想你見過的秋天景色,用幾句話描繪出來,也可以用手中的畫筆畫一畫,給畫起個(gè)名字。
2.學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天,并寫上一句話。
3.小組內(nèi)交流。
4.全班內(nèi)展示。
5.說話練習(xí)。
秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過畫一畫,畫出學(xué)生心中的秋天,再通過說一說“你喜歡秋天嗎?為什么?”說出學(xué)生心中的感受。激發(fā)并拓展了學(xué)生對(duì)秋天的熱愛之情,發(fā)展了學(xué)生的語言能力和思維能力,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
六、總結(jié)全課
同學(xué)們,一年有四個(gè)季節(jié),春天風(fēng)兒輕,夏天百花開,秋天菊花雅,冬天梅花香,每個(gè)季節(jié)都有自己的可愛之處,讓我們多到大自然中去走走,去尋找,去發(fā)現(xiàn),好嗎?
設(shè)計(jì)意圖:由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察、體驗(yàn)和感受,鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察,善于積累,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
板書設(shè)計(jì):
秋天
美
教學(xué)反思:
1.在教學(xué)過程中,教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征,通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
2.教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,學(xué)生們興趣盎然,紛紛說出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過字理識(shí)字,展現(xiàn)了豐富的字理圖,例如對(duì)“片”“大”的教學(xué),增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí),“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情,充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
小學(xué)語文教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語。
【過程與方法】通過反復(fù)閱讀,體會(huì)文中“不確定”等含義,理解種樹人隔三差五澆水的原因,了解借物喻人的手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者所要闡釋的:只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過理解重點(diǎn)詞語和句子,知道并理解生活中的不易對(duì)于我們成長(zhǎng)的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)作者所要闡釋的道理,并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
朗讀法、探究討論法
四、教學(xué)手段
PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入
師展示關(guān)于桃花心木的圖片
導(dǎo)入語:同學(xué)們,大屏幕上展示出這樣一棵樹,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎?
結(jié)合學(xué)生回答,引出課題——桃花心木
過渡語:大家對(duì)于這棵樹的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好,可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。
(二)通讀課文,整體感知
1、朗讀課文,師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字:“鍛、萎”。
2、學(xué)生簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?
過渡語,同學(xué)們,通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡(jiǎn)要概述,大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的`種樹人有什么不同之處呢?(板書:隔三差五、不規(guī)律)
(三)研讀詞句,深入體會(huì)
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽,在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時(shí),“我”是怎么想的?
2、當(dāng)“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后,“我”為什么會(huì)感動(dòng)?(小組討論,代表發(fā)言)。
3、文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論,自由發(fā)言,師總結(jié))。
4、請(qǐng)同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請(qǐng)代表發(fā)言。(師總結(jié):因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了)。
(四)有感情朗讀,談感受
過渡語,現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開了,種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。那么,同學(xué)們,你們通過種樹人種樹這個(gè)故事得到了什么啟示呢?
師引導(dǎo),分小組討論,組內(nèi)代表發(fā)言。
預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對(duì)我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣,在磨練中養(yǎng)成無論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
。ㄎ澹┻w移拓展
說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)
。┳鳂I(yè)小結(jié)
寫一篇有關(guān)植物文章,運(yùn)用借物喻人的寫作手法。不限字?jǐn)?shù)。
小學(xué)語文教案10
教學(xué)要求
1、懂得只有認(rèn)真、虛心、耐心,才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
2、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,邊讀邊思考理解詞句;聯(lián)系上下文,回答課后的思考題;
朗讀課文;
練習(xí)用“先……再……然后……”說話。
教學(xué)重點(diǎn):
了解這篇童話所要說明的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文,理解課后思考題。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備課文錄音帶、頭飾。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
(一)你一定喜歡童話吧,說出你學(xué)習(xí)過的一篇童話的題目。
。ǘ度壶B學(xué)藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文,想想
“群鳥”是指哪些鳥?它們是怎樣學(xué)藝的?你知道這些鳥的窩是什么樣嗎?
。ㄈ┰谧x的時(shí)候,遇到不懂的詞語查查字典。
二、指名認(rèn)讀詞語卡片
fegrave;nghuaacute;ngxuǎnchagrave;lěi
鳳凰選好樹杈壘起
wěnyaacute;ntuograve;shugrave;
安穩(wěn)房檐唾沫舒服
cāojigrave;nqiě
粗糙不僅而且
三、聽課文錄音,思考預(yù)習(xí)題2
四、讀懂課文內(nèi)容
。ㄒ唬┨釂枺骸叭壶B”指的是哪些鳥?向誰學(xué)藝?學(xué)什么?
1、“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
2、群鳥向鳳凰學(xué)藝。
3、群鳥向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)。
(二)聯(lián)系上下文想一想,回答括號(hào)里的問題。
許多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩,可是有的仍舊不會(huì)搭,有的搭的窩很粗糙。(哪些鳥仍舊不會(huì)搭,哪些鳥搭的.窩很粗糙?為什么?)
1、貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩,沒有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心,剛聽鳳凰講個(gè)開頭,就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的就飛走了。(讀有關(guān)課文。)
2、老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙,因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了,以為自己會(huì)了。
老鷹聽剛說要在樹上搭窩,就想,原來就是找個(gè)樹杈,就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。(讀有關(guān)課文。)
烏鴉聽說要把叼來的樹枝,一層一層地壘起來,以為自己會(huì)搭窩了,就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下,卻不舒服,因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)該把窩搭在房檐底下,不怕風(fēng),不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)
。ㄈ┲挥行⊙嘧哟畹母C,不僅漂亮,而且又結(jié)實(shí),又暖和。(小燕子搭的窩為什么這么好?)
小燕子認(rèn)真地聽完鳳凰講怎樣搭窩,學(xué)到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心,從頭至尾都認(rèn)真聽鳳凰講怎樣搭窩,聽完還向鳳凰表示感謝,他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)
。ㄋ模┱l能給這些鳥的學(xué)習(xí)態(tài)度,按從差到好排排隊(duì),并說出排隊(duì)的理由。
貓頭鷹最不虛心,剛聽了個(gè)開頭,就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的,就飛走了。他沒學(xué)到本領(lǐng),不會(huì)搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了,以為自己會(huì)了,他們搭的窩都很粗糙。
小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,搭的窩最漂亮、結(jié)實(shí)又暖和。
五、按課文內(nèi)容填表
六、教師先指導(dǎo)填一行,再讓學(xué)生獨(dú)立做,然后訂正
七、小結(jié)·提問:這篇童話講的是一個(gè)什么故事
這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng),結(jié)果有的仍舊不會(huì)搭,有的搭的窩很粗糙,唯獨(dú)小燕子搭的最好。
八、作業(yè):練習(xí)朗讀課文
板書(同上表)
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文
二、提問:小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序,按順序說說各是什么
先在書上找出有關(guān)的句子,再回答問題,并用帶點(diǎn)的詞說話。
“你要先叼泥,用唾沫把泥拌勻了,再一層一層地壘起來,然后叼些毛和草鋪在窩里!
1、叼、拌;2、壘;3、鋪。
用“先……再……然后……”造句。
三、學(xué)習(xí)了這篇童話,你懂得了什么道理
。ㄒ唬┎惶撔木蛯W(xué)不到本領(lǐng)。
。ǘ┎徽J(rèn)真學(xué)習(xí),就學(xué)不好本領(lǐng)。
(三)要耐心地學(xué)完,才能學(xué)到本領(lǐng)。
。ㄋ模┲挥刑撔、認(rèn)真、耐心地學(xué)習(xí),才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
四、指導(dǎo)朗讀
朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語氣。
(一)鳳凰:自始至終都在認(rèn)真地教,它的話要讀得親切而耐心。
教師示范:“學(xué)本領(lǐng)要有耐心;沒有耐心,什么也學(xué)不成。”
學(xué)生每人自己練習(xí),只讀鳳凰說的話,然后指名朗讀。
(二)提問:讀貓頭鷹的話,應(yīng)是什么語氣?
貓頭鷹不虛心,認(rèn)為鳳凰“不見得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語氣。(讀貓頭鷹的話。)
。ㄈ┨釂枺鹤x老鷹、烏鴉、麻雀的話,應(yīng)是什么語氣?
1、老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學(xué)會(huì)了,也表現(xiàn)很不虛心,應(yīng)讀出洋洋得意的語氣。
2、課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時(shí),為什么后面都用了省略號(hào)?
這里表示鳳凰的話還未說完,這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話,朗讀時(shí)這些鳥的話,要和鳳凰的話緊緊接上。
練習(xí)這三段朗讀時(shí),只讀對(duì)話,不必讀提示語。對(duì)話的連接要緊湊。
3、分角色朗讀練習(xí)。
。1)一人讀鳳凰的話,三個(gè)小組分別讀一種鳥的話,注意語氣和對(duì)話的銜接。
。2)指名4人練習(xí)朗讀。
。ㄋ模⿲W(xué)生戴頭飾,分角色朗讀課文(有條件的可排練成課本。
小學(xué)語文教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀中了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃樹、蒼耳是怎么傳達(dá)種子的,激發(fā)同學(xué)探索自然奧妙的興趣。
重難點(diǎn)
能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解植物傳達(dá)種子的方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
蒼耳實(shí)物、相關(guān)課件等。
優(yōu)秀教案
一、貼近同學(xué)生活,談話導(dǎo)入
1、你觀察到現(xiàn)在是生意盎然的春天,身邊有哪些植物?
2、為什么許多植物秋天枯萎了,第二年卻更多、更茂盛?引出植物種子的傳達(dá)。(板書課題,齊讀課題)
3、讀了課題,你想了解什么?
二、初讀課文,鞏固生字新詞
1、請(qǐng)帶著這些問題自讀課文,一定要特別注意讀準(zhǔn)生字新詞。
2、采“智慧果”,鞏固生字新詞。
三、品讀課文,了解傳達(dá)方式
1、了解蒼耳傳達(dá)種子的方式
。1)老師越來越喜歡你們了,你們把生字新詞掌握得真牢固!小朋友們,課文的哪些自然段介紹了蒼耳?請(qǐng)自由讀。簡(jiǎn)要說說小刺猬和蒼耳之間發(fā)生的故事。你們見過蒼耳嗎?(板書蒼耳)展示實(shí)物。看,這就是蒼耳。你能說說它的特點(diǎn)嗎?
(2)蒼耳是怎么傳達(dá)種子的?
A、讀。請(qǐng)同學(xué)自讀第8自然段找到答案。
B、說。請(qǐng)同學(xué)匯報(bào),引導(dǎo)小朋友把話說完整。小朋友們,現(xiàn)在你們弄明白了,課題中的“白馬”加上了引號(hào),表示它不是真正的馬,而是……“騎白馬”指什么?蒼耳媽媽的絕招是讓小朋友們鉤住小白兔的毛,讓小白兔背著它的小朋友去遠(yuǎn)方。(板書小白兔背)
c、想象。假如你是小白兔,你會(huì)把蒼耳背到哪里去呢?
D、誦讀。多種形式誦讀兒歌,如分小組讀,拍手誦讀等。
2、我們知道了蒼耳媽媽傳達(dá)種子的好方法,那你知道蒲公英、鳳仙花和櫻桃樹又有哪些絕招嗎?在課文的哪些自然段介紹了他們傳達(dá)種子的方式?請(qǐng)小朋友們自由選擇感興趣的自然段讀一讀。(板書蒲公英鳳仙花櫻桃樹)請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)自身喜歡的自然段,教師相機(jī)引導(dǎo):你知道蒲公英怎么傳達(dá)種子了嗎?你從第幾自然段發(fā)現(xiàn)的?
(1)請(qǐng)生匯報(bào)讀后,全班齊讀第二自然段。
。2)“小傘”指的是什么?蒲公英的種子需要誰的協(xié)助才干傳達(dá)?(板書風(fēng)吹)
。3)看,蒲公英小朋友已經(jīng)撐好了小傘,準(zhǔn)備告別媽媽,和風(fēng)婆婆一起去旅行啦,讓我們輕輕地吹一口氣,送它們?nèi)ヌ镆、山洼。出示課件,創(chuàng)設(shè)情境。每一道菜都有不同的.味道,需要細(xì)細(xì)品嘗;每一段話含著不同的感情,同樣需要我們認(rèn)真地讀、細(xì)細(xì)地品。那你從這一段話中能品出什么呢,你想用什么樣的語氣來讀,輕柔的,還是讀得稍快些、高興些?小朋友們,你想怎么讀就怎么讀,邊讀邊想象,邊讀邊品,快試試吧。同學(xué)自由練讀后,請(qǐng)生讀,教師引導(dǎo)評(píng)議:先說說小伙伴的優(yōu)點(diǎn),再禮貌、委婉地提出意見或建議。
喜歡鳳仙花的小朋友一起讀一讀第三自然段:
。1)朗讀。
。2)為什么刺猬先生覺得鳳仙花的媽媽了不起?“小炸彈”指的是什么?“子彈”指的是什么?鳳仙花傳達(dá)種子離不開什么?(板書鳳仙花太陽曬)
(3)老師想品讀品讀這一個(gè)自然段,請(qǐng)你們聽聽老師把哪些詞語讀得重。請(qǐng)同學(xué)評(píng)議,適時(shí)激勵(lì)。你們一定能比老師讀得更好,來,分男女生試一試。
櫻桃樹:
(1)說小櫻桃樹“更有趣了”,是因?yàn)樗强空l的協(xié)助來的?(板書櫻桃樹小鳥帶)
。2)描寫貪嘴的小鳥時(shí)用了幾個(gè)動(dòng)詞,請(qǐng)小朋友們?cè)僮宰x課文,把寫小鳥動(dòng)作的詞用“·”標(biāo)示出來。
。3)我們?cè)倜烂赖仄纷x品讀第四自然段,比一比誰讀得最棒。
四、拓展創(chuàng)編,整體回歸
1、小刺猬把蒼耳的來歷記在了本子上,它仔細(xì)觀察、隨時(shí)記錄的習(xí)慣真好!可是,小蒼耳有了這么好聽的歌,蒲公英、鳳仙花、小櫻桃樹還沒有呢,聰明的小朋友,讓我們開動(dòng)小腦袋,幫它們創(chuàng)編兒歌吧。你可以選擇其中的一首,也可以和同桌的小伙伴一起編。自主創(chuàng)編后請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。
2、今天老師和你們一起度過了快樂、有趣的幾十分鐘,有了許多收獲,你有什么收獲?你想對(duì)植物媽媽說什么?
3、拓展:植物媽媽的方法很多很多(板書……)你還知道哪些?
出示課件:這幾種植物靠什么傳達(dá)種子的?
激勵(lì):走進(jìn)大自然,探索大自然。多看書,多查閱資料。
板書設(shè)計(jì):
21騎“白馬”的蒼耳
蒲公英風(fēng)吹
鳳仙花太陽曬
櫻桃樹小鳥帶
蒼耳小白兔背
小學(xué)語文教案12
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生主動(dòng)與人交流、結(jié)為朋友。
2.培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言,積極參與討論,與人溝通的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生勇于展示自我,與人相處、合作共事的精神。
【課時(shí)計(jì)劃】
2課時(shí)
教法指導(dǎo):
完成活動(dòng)一、交友之道
1.學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀教材,教師將全班同學(xué)分為6-8個(gè)小組,分配搜集交友方面的詩歌、、典故、成語故事、經(jīng)典友情故事等材料的小組。
2.小組內(nèi)分工,組長(zhǎng)將搜集材料的任務(wù)分配到成員,搜集時(shí)間一周。
3.小組內(nèi)整理搜集的資料,形成手抄報(bào)或其他形式的作品,在班內(nèi)展示。
4.學(xué)生分享交流的成果。
完成活動(dòng)二
1.班委會(huì)或語文學(xué)習(xí)組長(zhǎng)策劃活動(dòng),設(shè)計(jì)好活動(dòng)的名稱、組織形式、小組設(shè)置分工、主持人、場(chǎng)地布置、實(shí)施過程。注重設(shè)計(jì)好細(xì)節(jié)、設(shè)計(jì)好后請(qǐng)語文老師過目,征求意見。
2.設(shè)計(jì)邀請(qǐng)卡,學(xué)好邀請(qǐng)?jiān)~。針對(duì)不同學(xué)科不同性格的老師寫上有針對(duì)性的邀請(qǐng)?jiān)~、語言要有禮貌、有感染力。
3.組員要圍繞“自我介紹”擬好發(fā)言提綱,反復(fù)練習(xí),小組內(nèi)交流改進(jìn)。
4.活動(dòng)舉例,展示交流。
5.活動(dòng)后教師點(diǎn)評(píng),小組及個(gè)人總結(jié)反思提高。
學(xué)法指導(dǎo)一:
“我”之所以是“我”,就是因?yàn)椤拔摇迸c眾不同,因此,要著重寫出這個(gè)“不同”來。首先要寫出“我”的外在特征,要按一定的順序,從上到下,先整體后局部,先面容后神態(tài)、服飾。再重點(diǎn)抓住一兩個(gè)與眾不同的個(gè)性來寫,不能胡子眉毛一把抓,更要寫出“我”的內(nèi)在性格。
情景導(dǎo)入生成問題
魯迅說人生得一知己足矣,朋友是一個(gè)人生命中的加油站。結(jié)交一個(gè)好朋友能為自己的人生增添精彩。今天我們就來探討這個(gè)問題。
自學(xué)互研生成新知
步驟一交友之道,展示交流。
1.學(xué)生展示搜集交友的'詩詞
。1)鵝毛贈(zèng)千里,所重以其人;鴨腳雖百個(gè),得之誠可珍。(歐陽修)
(2)說盡向來無限事,相看摩捋白髭須。(唐張籍)
。3)落日見秋草,暮年逢故人。(唐李端)
(4)海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。(唐王勃)
。5)丈夫會(huì)應(yīng)有知己,世上悠悠安足論。(唐張謂)
(6)人生所貴在知己,四海相逢骨肉親。(唐李賀)
。7)同聲自相應(yīng),同心自相知。(晉傅玄)
2.學(xué)生展示搜集的名言警句
。1)友誼應(yīng)當(dāng)是不朽的!偬乩罹S
(2)于順境中交朋友只需費(fèi)一舉手之勞;在困厄時(shí)尋找友誼簡(jiǎn)直比登天還難。——愛比克泰德
。3)友情是天堂,沒有它就像下地獄;友情是生命,沒有它就意味著死亡;你在人間所做的一切,無一不是為了友情。——威莫里斯
。4)真誠的友誼好像健康,失去時(shí)才知道它的可貴。——哥爾頓
。5)友誼!你是靈魂的神秘膠漆;你是生活的甜料,社會(huì)性的連接物!——羅布萊爾
(6)在無利害觀念之外,互相尊敬似乎是友誼的另一要點(diǎn)!鍋
3.學(xué)生展示搜集的真誠的友誼
(1)季布“一諾千金”使他免遭禍殃
秦末有個(gè)叫季布的人,一向說話算數(shù),信譽(yù)非常高,許多人都同他建立起了濃厚的友情。當(dāng)時(shí)甚至流傳著這樣的諺語:“得黃金百斤,不如得季布一諾!保ㄟ@就是成語“一諾千金”的由來)后來,他得罪了漢高祖劉邦,被懸賞捉拿。結(jié)果他的舊日的朋友不僅不被重金所感,而且冒著滅九族的危險(xiǎn)來保護(hù)他,綞使他免遭禍殃。一個(gè)人誠實(shí)有信,自然得道多助,能獲得大家的尊重和友誼。反過來,如果貪圖一時(shí)的安逸或小便宜,而失信于朋友,表面上是得到了“實(shí)惠”。但為了這點(diǎn)實(shí)惠他毀了自己的聲譽(yù)而聲譽(yù)相比于物質(zhì)是重要得多的。所以,失信于朋友,無異于失去了西瓜撿芝麻,得不償失的。
(2)抗戰(zhàn)老兵歐興田,生為戰(zhàn)友守墓,死與戰(zhàn)友同眠
抗戰(zhàn)時(shí)歐興田和戰(zhàn)友們訂立了一個(gè)生死約定——“誰要是活下來就要為死去的戰(zhàn)友守陵!”最終全班只剩他一人幸免于難。1981年12月,歐興田離休,回到了曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方,尋找烈士遺骨,把包含同班戰(zhàn)友在內(nèi)的2400余具烈士的遺骨,安放在自己辛辛苦苦牽頭籌建的烈士陵園里。1991年春,歐興田和老伴一起住進(jìn)了陵園,從此不曾離開。20xx年3月,歐興田的老伴去世,留下他孤零零地守在陵園里。今年3月26日,這位抗戰(zhàn)老兵走完了自己的一生,享年91歲。臨終前他把看護(hù)烈士陵園的接力棒交給自己的孫子歐陽,并特別交代家人:生為戰(zhàn)友守墓,死與戰(zhàn)友同眠,把骨灰撒在烈士陵園里。
小學(xué)語文教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、關(guān)注科技發(fā)展,展開奇特而又合理的想象,樂于參與口語交際,交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,并清楚明白地表達(dá)自己的意思。
2、就自己感興趣的東西大膽想象,先說后寫,與同學(xué)交流后再修改。
3、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律,正確掌握6個(gè)多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
4、認(rèn)記8個(gè)生字,積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間科技知識(shí)。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展,了解和積累科技知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.口語交際。
2.習(xí)作練習(xí)。
課前準(zhǔn)備:
收集自己準(zhǔn)備的科技新聞和相關(guān)課件等。
教學(xué)課時(shí):
4課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)口語交際
一、機(jī)器人圖片欣賞。
(出示圖片)剛才你們欣賞的是什么?(機(jī)器人)
你們覺得機(jī)器人怎樣?(聰明、能干、有趣、可愛)
是呀,因?yàn)闄C(jī)器人能做人所不能及的事情,所以人們根據(jù)自己的工作需要,生活需要極想擁有一些機(jī)器人。比如,熊熊燃燒的烈火會(huì)危害消防隊(duì)員的生命安全,科學(xué)家根據(jù)他們的工作需要發(fā)明了消防機(jī)器人,代替消防隊(duì)員深入險(xiǎn)境排除險(xiǎn)情。又如,社會(huì)上有相當(dāng)數(shù)量的盲人,眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物,科學(xué)家根據(jù)他們的生活需要發(fā)明了導(dǎo)盲機(jī)器人,雖然僅僅是一個(gè)普通的鐵盒子,卻引領(lǐng)盲人走上街頭。
二、課件出示口語交際內(nèi)容,學(xué)生齊讀。
你們喜歡機(jī)器人嗎?那我們就來說說機(jī)器人。(出示交際內(nèi)容)
讓我們展開想象,發(fā)明自己的機(jī)器人。請(qǐng)把你們畫的機(jī)器人的畫展示出來。
三、學(xué)生展示畫,取名,開火車說出機(jī)器人的名字。
四、介紹機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)
同學(xué)們,你們知道機(jī)器人的哪些知識(shí)呢?(學(xué)生上臺(tái)介紹后出示機(jī)器人的有關(guān)知識(shí))
五、開展口語交際:
現(xiàn)在機(jī)器人協(xié)會(huì)要舉辦“未來機(jī)器人”大賽,評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”你們有沒有信心去參賽,介紹自己發(fā)明的機(jī)器人呢?我們不打無準(zhǔn)備之仗,要想獲獎(jiǎng),應(yīng)該怎樣介紹自己發(fā)明的機(jī)器人呢?老師先去采訪一位參賽選手,看看他是怎樣介紹的?同時(shí)注意聽清楚老師采訪時(shí)提出的幾個(gè)問題。(出示)
1、你想發(fā)明什么機(jī)器人?
我給大家介紹的是“保姆機(jī)器人”。
2、你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢?
因?yàn)槲倚〉臅r(shí)候爸爸媽媽忙于工作,沒有人照顧我,被送到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的奶奶家,一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以,我想發(fā)明一個(gè)“保姆機(jī)器人”,專門在家照顧小孩。
3、你發(fā)明的機(jī)器人是什么樣子的?
大家看,她的樣子是不是有點(diǎn)像機(jī)器貓?一看就特別可愛,小孩會(huì)特別喜歡。不同的是,她的臉是一個(gè)屏幕,能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐,讓孩子覺得父母就在身邊。
4、它有哪些本領(lǐng)?
她的本領(lǐng)可大了!首先,她能科學(xué)合理地安排時(shí)間,定時(shí)給孩子喂奶、曬太陽、做游戲,哄著孩子睡覺,使孩子健康成長(zhǎng)。其次,她能散發(fā)出**的體味,讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感,還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三,她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況,一旦發(fā)現(xiàn)生病,會(huì)馬上同主人取得聯(lián)系。第四,當(dāng)孩子哭鬧時(shí),她能通過模擬各種動(dòng)物的叫聲、播放動(dòng)畫片等來哄孩子。當(dāng)然,她還能在照顧好孩子的同時(shí),搞好家庭衛(wèi)生,在主人下班時(shí)做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機(jī)器人”,大人就可以安心工作了。
剛才同學(xué)們聽了介紹,知道自己應(yīng)該怎樣介紹機(jī)器人了吧?(生答,出示上面四個(gè)問題)
學(xué)生4人小組合作講,推出代表上臺(tái)講。
課件出示說話要求:
A、想象要奇特、合理。
B、說得清楚明白。
C、聲音響亮,態(tài)度大方,表情自然,說話有禮貌。
1、學(xué)生代表上臺(tái)講。
2、評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
3、宣布“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”名單,并表示祝賀。
六、總結(jié):
大家的想象真豐富,大家發(fā)明的機(jī)器人也聰明能干。我想,只要大家努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研,大家美好的愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),所有的理想一定會(huì)美夢(mèng)成真。
七、作業(yè)。
附板書設(shè)計(jì):
1、你為什么要發(fā)明這個(gè)機(jī)器人?
口語交際:
我想發(fā)明的機(jī)器人2、你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢?
(聰明、能干)
3、你發(fā)明的機(jī)器人是什么樣子的?
4、他有哪些本領(lǐng)?
第二、三課時(shí)習(xí)作
一、激發(fā)習(xí)作興趣,拓展思路。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人,未來的機(jī)器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀,想象未來的人吃穿住行會(huì)變得怎樣呢?
2、學(xué)生自由說自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,適時(shí)小結(jié),啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品,也可以寫玩具、公共設(shè)施等,只要自己感興趣就可以。
二、明確習(xí)作要求。(出示)
1、題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目。
2、想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序。
三、說出想象,初步修改。
1、教師示范說,并真誠地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議。(出示)
例如:
未來的食物
老師最不喜歡進(jìn)廚房了,一直到今天也做不出美味可口的飯菜,每天一到下班要做飯時(shí),常常為要吃什么而發(fā)愁;而在廚房里煙熏火燎之后,往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……
未來的食物當(dāng)然是色形味俱佳,由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象;成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中,只要買回來就可以吃,免去了買菜、買面的麻煩。
未來的食物不需加工就可食用,因?yàn)楦呖萍嫉陌b,它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了,我們的媽媽得到了真正的解放。
未來的食物營(yíng)養(yǎng)豐富,有人體必需的各種維生素,我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的.問題了,而且吃多了也不用擔(dān)心身體會(huì)發(fā)胖。
怎么樣,同學(xué)們,想嘗嘗未來的食物嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見,老師表示虛心接受。
3、把自己的想象說給小組的同學(xué)聽,并請(qǐng)大家提出建議;認(rèn)真聽別人說,看能受到什么啟發(fā)。
四、自主習(xí)作。
1、教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。
五、自己修改,自我評(píng)價(jià)。
1、多讀幾遍自己的習(xí)作,修改不滿意的地方。
2、為自己的習(xí)作配上一幅插圖。
3、自我評(píng)價(jià)一下:五顆星,你的習(xí)作能得幾顆?畫在自己的習(xí)作后。
六、引導(dǎo)互評(píng)。
1、與你的好朋友互換習(xí)作,給對(duì)方進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià),并將寫得好的地方畫上波浪線,寫兩句評(píng)語。
2、各小組內(nèi)互讀,評(píng)出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生,當(dāng)眾朗讀,給予鼓勵(lì)。
七、拓展活動(dòng)。
辦一期“美好的未來”板報(bào),展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。
第四課時(shí)
自主探索日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)(出示)
1.自由輕聲朗讀課本中的詞語,讀準(zhǔn)字音。注意每一行兩個(gè)詞語中的加點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2.組交流:把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同,討論交流。
3.指名朗讀,注意正音,齊讀鞏固。
4.全班交流,說說你的發(fā)現(xiàn)。
5.教師引導(dǎo)`小結(jié):
這六行詞語,每一行帶點(diǎn)的都是多音字,字同音不同。引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)別,進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
6.拓展練習(xí):
交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認(rèn)認(rèn)
1.(出示)讀一讀這首兒歌,注意帶有拼音的字,想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2.學(xué)生暢所欲言,談自己的發(fā)現(xiàn),教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生明白這些詞語都是指的人常用的調(diào)料和味道。
3.(出示)這八個(gè)字?jǐn)U詞。
4.說出另外的跟調(diào)料和味道有關(guān)的字。
三、讀讀背背
1.導(dǎo)入:看見蜜蜂跳什么舞,知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘……其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿鳎裉煳覀儗⒁獙W(xué)的一首農(nóng)諺就揭示了如何預(yù)測(cè)明日天氣,下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。(出示)
2.學(xué)生自由朗讀諺語,帶有音節(jié)的字拼讀拼讀,注意讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作,學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀,相互正音,再交流自己的收獲,對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行探討。
4.抽小組朗讀,全班交流。
5.師生對(duì)讀,齊讀。
6.看誰最先背下來。
7.背誦比賽。
四.寬帶網(wǎng)
1.科學(xué)技術(shù)真神奇,可以讓人在暗無天日的海底世界探索,可以克隆一模一樣的一個(gè)人……請(qǐng)把你課前收集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流,并說出你資料的來源。(出示)
2.讀課文中列舉的例子,讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
小結(jié)激勵(lì):我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘,只要我們留心觀察,勇于探索,掌握豐富先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí),也許你就是未來的科學(xué)家、發(fā)明家!
小學(xué)語文教案14
教學(xué)目的要求:
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解課文內(nèi)容。
3、賞讀品味有關(guān)描寫杏花的句子。
教學(xué)重點(diǎn):
讀通全文,初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、看圖揭題:
1、看圖,圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?
2、你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開的嗎?
3、板書《第一朵杏花》。
4、讀課題,質(zhì)疑。
二、帶著問題初讀課文,要求:
1、自由讀課文,借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、自由回答剛才提出的問題:杏花是在什么時(shí)候開放的?文章為何要寫第一朵杏花?
3、讀了課文你有了哪些新的問題?
4、再讀課文,說說課文講了什么內(nèi)容?
三、小組交流討論自己的自學(xué)情況。
四、全班匯報(bào):
1、指名讀讀文后的生字,并組詞。
2、指名分節(jié)讀讀課文。
3、說說你讀了課文后有了哪些新的問題?
。▽(duì)于學(xué)生提出的的價(jià)值的問題則留作第二課時(shí)解決。)
4、概括講講課文的主要內(nèi)容。
五、賞讀品味:
本文多處描寫了杏花,請(qǐng)你找一找,讀讀,說說你有什么感受?
“院墻旁的'一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”
“春風(fēng)吹綠了柳梢,吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞”
“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花。”
指導(dǎo)有感情的朗讀。
六、布置作業(yè):
1、熟讀課文。想想竺爺爺是個(gè)怎樣的人?
2、抄寫詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)目的要求:
1、理解課文內(nèi)容,初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學(xué)研究精神。
2、情景演示,培養(yǎng)學(xué)生的表演能力及品字析句能力。
教學(xué)重點(diǎn):
通過品、讀、析、演,感受人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、回顧導(dǎo)入:
課文主要講了什么?
二、精讀課文1-5自然段,感悟文章的人物特點(diǎn)。
1、自由讀,說說你感受了竺可楨是個(gè)怎樣的人?從哪里看出來的?先自學(xué),然后在小組中交流。
2、全班交流匯報(bào)。
重點(diǎn)理解“習(xí)慣地問”,“我是問第一朵是哪天開的?”體會(huì)觀察的精確、細(xì)致及長(zhǎng)期的觀察習(xí)慣。
3、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
過渡:“時(shí)間像飛箭,轉(zhuǎn)眼又是一年……”一年中小孩子牢記竺爺爺?shù)脑挘?dāng)他看到第一朵杏花開時(shí),他是如何告訴竺爺爺?shù)哪兀?/p>
三、情景演示,體會(huì)人物心情.(6-15自然段)
1、讀課文,小組中分角色演示當(dāng)時(shí)的情景。
2、指名演示對(duì)話,其它同學(xué)仔細(xì)看,仔細(xì)品,想想人物說話的語氣,想象人物說話的神情,評(píng)評(píng)同學(xué)的表演。
3、給這段對(duì)話加上一定的提示語。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
5、導(dǎo)讀“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲……”,說說從這一大段中你體會(huì)到了竺爺爺又是個(gè)什么樣的人
四、學(xué)習(xí)最后一段:
1、齊讀。
2、理解“精確”一詞。
。ㄏ日f說“精確”是什么意思?再請(qǐng)學(xué)生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。)
五、通讀全文,總結(jié)。
1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題?
2、匯報(bào)交流。
3、學(xué)習(xí)了本文,你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度?從他的身上,你受到了什么啟發(fā)。
六、課后作業(yè):
進(jìn)一步搜集竺可楨的有關(guān)資料。
小學(xué)語文教案15
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短,寸有所長(zhǎng)的道理,能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
預(yù)設(shè)重難點(diǎn):
1、讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)尺有所短,寸有所長(zhǎng)的道理。
2、學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
預(yù)設(shè)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱,你會(huì)用哪些方式?(面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信)
2、從古至今,書信都是人們之間一種重要的`溝通方式,書信的內(nèi)容包羅萬丈,除了分享快樂、傾訴煩惱,還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信,請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容?
二、自由閱讀,感知課文內(nèi)容
1、自由閱讀課文,看兩封信主要講了什么。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單概括書信內(nèi)容。
三、深入思考,探究文中道理
1、師:對(duì)于張國強(qiáng)提出的問題,你有什么看法?你曾經(jīng)有過這種感覺嗎?你是怎樣做的。?
2、柯巖老師提到的尺有所短,寸有所長(zhǎng),你覺得有道理嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際情況說一說。
(1)小組交流
(2)全班交流
四、討論交流,了解書信好處
1、猜一猜:這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式,張國強(qiáng)為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢?
2、交流:寫信好友那些好處呢?
(1)學(xué)生交流
。2)教師小結(jié):
a、有的地區(qū)還沒有先進(jìn)的通訊設(shè)備,可以用書信與外溝通。
b、不好意思說出來的話,可以用書信表達(dá)。
c、有時(shí)候見字如見人,書信讓人有溫暖的感覺。
五、觀察發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)書信格式
1、自由觀察兩封信的格式,交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書:
。1)稱呼。(把對(duì)說信任的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號(hào),表示下面有話要說。)
。2)正文。(正文的開頭空兩格,通常是先寫問候的話。如果說的事多,就應(yīng)該分段些,寫完一件再寫一件。每段起行空兩格,轉(zhuǎn)行頂格。)
(3)結(jié)尾。(正文完了,結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。其中,此致祝你等字眼,應(yīng)該緊接正文之后,或單獨(dú)占一行,空兩格寫;敬禮健康工作順利等字眼,要另起一行頂格寫。)
。4)署名。(結(jié)尾寫完后,在信的右下方寫上寫信人的名字。)
。5)日期。(日期可以寫在署名的后面,也可以另起一行寫。)
六、鞏固練習(xí),緊記書信格式
1、出示練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。
練習(xí)內(nèi)容:今天,小明寫信通知哥哥爸爸得了急病,請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。
2、學(xué)生練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
3、指名在黑板寫,全班校正。
七、作業(yè):寫信
溫馨提示:
1、先確定要寫給誰。
2、考慮清楚要說些什么內(nèi)容。
3、注意書信的格式。
【小學(xué)語文教案】相關(guān)文章:
小學(xué)語文經(jīng)典教案01-08
《小學(xué)語文》教案01-26
小學(xué)語文的教案01-10
語文小學(xué)教案01-03
小學(xué)語文語文園地教案11-19
小學(xué)語文《語文園地六》教案01-11
小學(xué)語文《語文天地一》教案01-13
小學(xué)語文《語文園地三》教案02-03
小學(xué)語文《語文園地七》教案02-04
小學(xué)語文《匆匆》教案10-29