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小學(xué)語文教案

時間:2023-07-05 13:13:38 語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案[薦]

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案[薦]

小學(xué)語文教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

  3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

  4、感受語言的美,體會文中展示的奧秘,展開想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重點

  讀懂課文,初步了解回聲的成因。

  信息資料

  1、生字詞語卡片、圖片或課件。

  2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗回聲。

  教學(xué)時數(shù) 兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1、談話揭題:小時侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫:你是誰?誰在學(xué)我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺,你談?wù)勛约旱捏w會吧!(學(xué)生談感受)(板題:回聲)

 。(lián)系課前實際,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生表達愿望,自然引入課文學(xué)習(xí)。)

  2、揭題激趣:(板書:聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好,下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

 。ㄒ蝾}質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機及問題取向,有利于設(shè)計教學(xué)活動,促進教學(xué)活動的高效率。)

  對話平臺

  自讀

  引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

 。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力,整體感知課文。)

  識字

  1、字卡出示我會認(rèn)中的生字:呱哩圈紋碰返。

  結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來,強調(diào)重點字音。如:呱:讀什么?呱呱呱是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋:課文中圈和紋可以組成詞語一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)

 。ńY(jié)合語言環(huán)境,進行識字活動,避免了形式枯燥,做到了識用結(jié)合,提高了識字效率,訓(xùn)練了學(xué)生語言。)

  2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。

  寫字

  1、出示我會寫中的8個字,組織學(xué)生觀察,分類學(xué)習(xí)書寫。

  2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者,影是后者。)范寫。生描紅,臨寫。同桌評一評。

  3、觀察。兩個大口框的字圓,圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫。生寫。

  4、范寫倒、游提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長,緊湊一些。提醒寫字姿勢。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生進行觀察,抓住漢字的書寫規(guī)律和特點,豐富識字寫字經(jīng)驗,提高書寫能力。)

  朗讀

  1、分組自由朗讀課文,互相評議,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,幫助讀書有困難的同學(xué)共同進步。

  2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生共同評議。

  感悟

  1、組織學(xué)生通過讀文,回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題;卮穑x相應(yīng)的課文。

  2、啟發(fā)思考:小青蛙聽到了什么聲音?把有關(guān)句子畫下來。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關(guān)的句子畫來。仔細讀一讀。

  反思:

  《回聲》是一篇科學(xué)性很強的文章,通過一個簡單的童話故事,形象地告訴了學(xué)生,和回聲有關(guān)的知識。網(wǎng)上找了很多教案,都是把重點放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生,識字朗讀才是我們教學(xué)的重點。作為這課的第一課時,我把教學(xué)的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是呱、哩、圈、紋、碰、返六個子,相對來說比較簡單。而且很有規(guī)律,呱(口+瓜)哩(口+里)圈(口+卷)紋(纟+文)返(辶+反),他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字,識字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計了兩個合作的環(huán)節(jié),小組合作識字和小小組合作朗讀課文第13自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個環(huán)節(jié)小組合作識字。在這節(jié)課中我花的時間最多的就是這個環(huán)節(jié),總結(jié)了一下,覺得原因還是有很多:

  1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時,可以改成口頭交流,比較省時,效果也應(yīng)該會不錯。還有個別學(xué)生組詞時有錯誤。

  2、反饋花了大量的時間,是否可以尋找更好的方法。

  3、學(xué)生對這個方法掌握得還是不夠好。

  4、任務(wù)分配還沒有到位。

  我想通過這堂課,在以后的班級小組合作中,我還要加強這方面的訓(xùn)練,找一些更為省時的方法,學(xué)生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

  第二課時

  導(dǎo)入

  復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字,帶讀。

  精讀

  1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

  2、啟發(fā)小組合作讀書,思考:

  小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,還做了一個小小的實驗,誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里,你知道了什么?

  教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導(dǎo)學(xué)生填空。)

  青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子,()河里,河水被激起(

  )。波紋(),又一圈圈地()回來。

  (抓住課文的.主要線索,突出重點部分,引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動,初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力,提高了閱讀理解和語言表達水平。)

  3、教師運用多媒體或圖片等,進一步解釋聲波,加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。

  4、根據(jù)自己的理解,結(jié)合課件或圖片,同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。

  教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實際選擇如下方式進行提示:(1)聲音的()碰到橋洞的(),要()回來。這樣,小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是()。(2)你能用上因為所以的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?

  拓展

  1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上,小明對著大山喊:喂,我來啦!對面的大山也喊了起來:喂,我來啦!小明感到非常奇怪。媽媽笑著說:___________。

  小朋友都來做小明的媽媽,對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?

 。ㄓ(xùn)練學(xué)生語言,發(fā)展學(xué)生思維,鞏固學(xué)生對回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)

  2、平時生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?

  3、小結(jié):關(guān)于聲音還有許多奧秘,同學(xué)們課下去尋找吧!

  反思:這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯,情節(jié)生動,引人入勝,內(nèi)容充滿童真童趣,讀起來有一種親切感。教學(xué)中我從文章內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā),通過多形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

  大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認(rèn)識的層面,甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此,在課前我鼓勵學(xué)生到大自然中去體會,豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗,運用圖片或多媒體等手段,揭開回聲的奧秘。

小學(xué)語文教案2

  教材簡析:

  這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生對天山不了解,只能通過圖片向?qū)W生展示天山優(yōu)美的景色,并從文章的字里行間感受天山的美景,受到美的熏陶,積累好詞好句。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識8個生字。借助字典,讀懂詞句的意思,積累佳句。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

  3、能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。

  教學(xué)重、難點:

  能說出天山景物的特點,能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  天山景色圖片

  教學(xué)時間:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  唐代大詩人李白有詩云:“明月出天山,蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!

  二、自讀自悟

  1、我能把課文讀流利

  2、我能讀準(zhǔn)下列詞語

  戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾

  飲馬無限生機白皚皚撐開枝丫馬蹄濺起

  重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍

  3、我能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

  4.我還知道作者是按什么方法來介紹天山哪些景物的。

  三、合作、探究

  1、課文是按照什么順序來寫的?

  2、朗讀課文第二自然段:

  a課文描寫了哪些景物?

  b主要采用什么方法寫的`?

  3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點來寫的?

  4、朗讀四自然段:作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?

  四、積累自己喜歡的字詞和句子。

  板書設(shè)計:

  4七月的天山

  走進天山:雪峰溪流

  游覽的順序再往前走森林

  感受大自然的美熱愛祖國壯麗河山

  再往前走:野花

小學(xué)語文教案3

  【教學(xué)要求】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.認(rèn)識10個生字,會寫13個字。理解生詞意思。

  3.通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文:

  1.讀熟課文。

  2.查字典理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

  教師準(zhǔn)備課件。

  【教學(xué)過程】:

  一、揭題

  今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文,第29課 掌聲,請注意看老師寫課題。

  二、檢查詞、句

  1.出示生詞。

  昨天,老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文,下面請同學(xué)們看屏幕,老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

  點擊出示:猶豫、憂郁、剛調(diào)來

  誰來讀? (個別讀、齊讀2遍。)

  2.理解詞義。

  師:我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語,它們的拼音相同,但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰來說一說。

  猶豫:遲疑,拿不定主意。

  憂郁:一個人總不愛說話,整天悶悶不樂的,我們就說這個人很憂郁。

  師:這樣看來,這兩個詞語的讀音不同,意思也不一樣。

  3.認(rèn)識多音字“調(diào)”。

  “調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個多音字,它還讀什么?誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。

  4.讀難讀的句子。

  出示句子:“因為他得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”

  師:這個句子里生字多,誰來讀一讀?

  5.認(rèn)識多音字“落”。

  指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個多音字。這個字還讀什么?誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

  6.齊讀句子。

  7.了解小兒麻痹癥。

  師:同學(xué)們,你們了解小兒麻痹癥嗎?

  小兒麻痹癥:小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上,得了這種病,往往會留下終身殘疾,腿腳萎縮,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

  三、接讀課文,了解故事中的人物

  1.接讀課文。

  請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊想:課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

  2.了解故事中的人物。

  同學(xué)們,大家想一想,在這個故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們)

  老師是怎樣的?(剛調(diào)來的)

  英子是一個怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解)

  生:英子是一個文靜的小姑娘。

  師:還有嗎?

  生:英子是一個不愛說話的小姑娘。引導(dǎo):你是從哪里知道出來的?

  生:我是從“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。”看出來的。

  表揚:這位同學(xué)多會讀書,她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

  生:她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的? “早早地、又總是”

  師引導(dǎo):剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨、寂寞,課文第四自然段中有一個詞語,它概括了英子的這些表現(xiàn),哪個詞?大家找一找。☉n郁)

  師:后來她變成了一個“快樂”的小姑娘,又是從哪里看出來的?(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解)

  生:“她不再像以前那么憂郁……”

  師引導(dǎo):還可以說她變得怎么樣了?(活潑、開朗)

  四、重點探究,體會人物的內(nèi)心變化

 。ù谁h(huán)節(jié)采用表演的形式,引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景,師生共同參與,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺,拉近學(xué)生與文本的距離,促進學(xué)生與文本的對話,與文中人物的對話,進而更好地體會人物的內(nèi)心變化,突破課文重點。)

 。ㄒ唬╀秩具^渡

  開始,英子是那樣自卑、憂郁,后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘,到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)

  課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文,然后我們再來表演課文內(nèi)容,你們覺得行嗎?

  要想演好,首先要認(rèn)真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2.3自然段,在自己認(rèn)為要重點表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

  師:讀好了嗎?誰愿意演英子?

  (注:選一名同學(xué)當(dāng)英子,同學(xué)們做英子的同學(xué),老師當(dāng)剛調(diào)來的老師)

 。ǘ┰囇荩海ǖ谝淮握坡暡糠郑

  課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。

  師:今天,我們開個故事會,請同學(xué)們輪流上臺講一個故事,老師借此來了解一下大家。

  同學(xué)們一個一個地講完了故事,下一個,輪到英子了。英子,該你了?(英子表演)

 。ㄈ┰u議表演

  同學(xué)們對剛才的表演滿意嗎?誰來評價一下大家演得怎么樣?

 。◣熞龑(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進評議)

  師:同學(xué)們, 我有一個問題想問問英子。

  英子, 我看到你站起來的時候眼圈紅紅的, 這是為什么?

  師:同學(xué)們, 你們的掌聲想對英子說什么?

  生:英子,你不用害怕,你一定會講好。

  生:英子,你不要自卑,我們會支持你。

  生:英子,你不要難過,我們不會笑話你。

  師:英子以前總是早來晚走,不愿意讓同學(xué)們看她走路,今天她鼓起勇氣走上講臺,

  英子,你是好樣的,你勇敢地走上了講臺, 戰(zhàn)勝了自己!英子, 聽了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢?

 。ㄒ驗槲覜]想到,同學(xué)們不但沒有笑話我,還用掌聲鼓勵我,我非常激動。我一定要講好。)

 。ㄋ模┡錁繁硌荩ㄕn件出示第三段課文)

  師:現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文,再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)

  英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺)

  師:同學(xué)們,這一次掌聲你又想對英子說什么呀?

  生:英子,你講的故事太好了,太感動人了,以后歡迎你再為我們講故事。)

  生:英子,你的普通話說得真好!

  生:英子,你的聲音真好聽。

  師:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,這是為什么?

  (感謝大家對我的表揚,我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱贊,我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。)

 。ㄎ澹├首x課文第三段

  在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

 。├斫鈨纱握坡

  我們看在這一段中,寫到了大家的.幾次掌聲?(兩次)

  誰來讀讀這兩句話?(一般) 誰能比他讀的更好?(個別讀、齊讀)

  這兩次掌聲表達的意思有什么不同?(支持、鼓勵;稱贊、表揚)

  (七)對比兩個“一搖一晃”

  師;在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

  點擊出示:

  1.在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃的走上了講臺。

  2.英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

  師:大家看,這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語,同一個姿勢,英子的心情有什么不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。(緊張、害怕;高興、愉快)

 。ò耍┻M一步體會掌聲的力量

  師:同學(xué)們,英子走路的姿勢是無法改變的,但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化,是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信,使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們,你們說,掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關(guān)愛)

  同學(xué)們,就是大家的掌聲,大家的鼓勵,大家的稱贊,使英子從此改變了自己的性格,也改變了自己的一生!

 。ň牛┞犝n文朗讀錄音,齊讀最后一段。

  (十)全文總結(jié)

  同學(xué)們,其實在我們的生活中,人人都需要掌聲,特別是身處困境的人;平時,我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

小學(xué)語文教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  ★理解課文中重點詞句的意思。

  ★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文章的敘述順序。

  教學(xué)難點

  ★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。

  ★理解象征手法的運用。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)課

  老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句,哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽?

  能談?wù)勀銓@個詩句的理解嗎?

  今天我們再來學(xué)習(xí)一篇散文,看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。

  二、整體感知

  1、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象,在不同的人眼中、在不同的背景下,野草形象是不同的。

  在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請同學(xué)們帶著這個問題迅速瀏覽課文。

  2、誰來談?wù)勛髡叩挠^點,野草是怎樣的?

  三、品析“種子的力大”

  1、請同學(xué)們再來讀讀課文,課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比?

  分開頭蓋骨掀翻重壓

  2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀,抓住重點詞句細細品味一下,把你的感受簡單標(biāo)記在書上。

  把你的感受與小組同學(xué)交流一下。

  3、交流閱讀感受:

  (1)誰細細品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語談體會

  (2)很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比,課件出示“一發(fā)芽……如此如此”,請大家大聲讀,你從

  這段話中還能讀懂什么?

  畫出“完整分開”,什么是“完整分開”?

  (3)此時你有什么感覺?

  感情朗讀,讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。

  4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。

  哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個事例?談?wù)勀愕拈喿x感悟,把收獲與同學(xué)們分享。

  (1)學(xué)生匯報

  抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。

  這四個詞都有“長”的意思,如果我換掉,你看看表達效果上有什么不同?

  能不能夠把你的感受讀出來。指名讀,齊讀

  (2)畫出,品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下,石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么,又是如何頑強不屈地

  面對這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發(fā)?

  (3)這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬,你想不想會野草說點什么?帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出

  來。讓我們齊讀第七自然段。

  四、聯(lián)系背景,深度感悟

  1、我們看著石塊下生長的小草,我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力,什么是能屈能伸的力,什么是不達目的'不

  止的力,感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余,如果我們走進作者當(dāng)時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月

  ,你一定能讀懂這段話的真正含義。

  出示寫作背景:

  2、讀了那段文字,你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達目的不止的力、能屈能伸的

  力”深度理解?

  3、擴說內(nèi)涵,激情誦讀。

  這種子不僅僅是植物的種子,這草已不僅僅是草,而是一個一個有生命力的中國人,一位位關(guān)心祖國命運的

  人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花,是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后

  一段,把作者最想告訴我們的意思表達出來。

  作者最想表達的意思是什么?(寫作意圖)

  把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號角,為英雄的中華兒女吶喊助威,只要生命在,我們革命必勝!

  五、拓展閱讀,升華情感

  1、總結(jié)板書。

  2、學(xué)習(xí)了這篇文章,感受了頑強的生命力,你都想到了誰?

小學(xué)語文教案5

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①認(rèn)識“麻、癥”等 10 個生字。會寫“愿、姿”等 13 個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等 16 個詞語。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

  ③學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。

  教學(xué)重難點: 學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人

  教學(xué)過程:

  啟發(fā)談話,揭示課題

  我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。

  初讀課文,感知內(nèi)容

 、賹W(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。

 、趯W(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯的地方。

  ③學(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個自然段,讀后請學(xué)生進行評價。指出優(yōu)點和不足。

 、軐W(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

  精讀課文,體會人物的變化

 、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象?

  ②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。)

  ③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

  ④課文讀到這兒,你有什么疑問呢?

  引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

  指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

 、倨溜@本課的生字。

  ②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的'字。

 、垡龑(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這 5 個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

  ④學(xué)生練習(xí)寫 13 個字。及時展示學(xué)生寫的字,進行評價、指點。

  拓展活動

  學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

  第二課時 16 周 2 節(jié)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識“麻、癥”等 10 個生字。會寫“愿、姿”等 13 個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等 16 個詞語。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

 、蹖W(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

  教學(xué)重難點:

  教學(xué)過程:

  復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo)

  上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題?

  (英子為什么會有這么大變化的呢?)

  精讀課文,自己釋疑

 、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟。

  要求學(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受。

 、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

  教師提出討論的要求:

  人工明確:組長負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。

  人人參與:要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。

  ③小組匯報討論結(jié)果。

  每個小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補充。

  學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助,談從兩次掌聲中體會到了什么。

 、苤笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

  a、學(xué)生自己先練讀。

  b、然后展示朗讀水平,可以進行賽讀,挑戰(zhàn)讀。

  學(xué)生讀后,組織學(xué)生進行評議,哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進?

  拓展延伸,加深認(rèn)識

 、倨溜@英子信的內(nèi)容:“我永遠不會忘記那一次掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活!

  a、學(xué)生齊讀這段話。

  b、聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。

 、谏钪校愕玫竭^掌聲嗎?當(dāng)時有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時又是怎么想的呢?

 、蹖W(xué)了,又談了那么多,還想對自己或別人說些什么呢?

  板書:

  掌聲

  英子 默默地 早早地 最后 不愿意

  快樂 說笑 跳舞 有勇氣

  鼓勵 尊重

小學(xué)語文教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、在老師引導(dǎo)下,發(fā)展學(xué)生的語言,能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。

  3、理解課文內(nèi)容,體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情,從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。

  教學(xué)過程:

  一、談話揭題,質(zhì)疑

  1、談話:“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文,齊聲朗誦)是啊,無論多么偉大的任務(wù),都從學(xué)習(xí)識字、學(xué)習(xí)簡單的加法開始,都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的,回憶了他的啟蒙老師。

  2.板書課題:老師領(lǐng)進門讀了課題,你最想知道什么?(老師是誰?老師領(lǐng)誰進什么門?)

  二、初讀課文,整體感知

  1、交流課題提出的問題

  2、“我”是一個什么樣的人?介紹作者(課件)

  3、引入:同學(xué)們,田老師真厲害!真有本事!培養(yǎng)了一名大作家,田老師到底是一位怎樣的老師,當(dāng)年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)

  三、研讀課文田老師講故事部分

  1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分(第5—10自然段),快速的輕輕讀一讀,想想,課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?

  2、交流:你覺得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)。

  3、還可以從哪些地方看出來?交流出示句子。

 、傥衣牭萌朊裕腥缟砼R其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆;直到三年級大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。

  組織討論:

  A、問:這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語生動的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子?

  B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會入迷?

  C、這句話作者想要表達什么意思?(田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境;我喜歡聽田老師講的故事,有種身臨其境的感覺,我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了,感染了,從此我愛上了文學(xué),形成了從事文學(xué)的愿望。)

  ②小結(jié)過渡

  一首小詩就有了一個動人的故事,一個故事就是一粒文學(xué)的種子,播入我幼小的心田。

  出示句子:

  我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個故事,有如春雨點點入地。

  A、“門下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學(xué)習(xí))這是個什么句子?從那里看出的?(比喻)

  (明確這是個比喻句,重點詞語是“春雨點點入地”)

  B、都是些什么故事?從動人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好,文筆好,想象力豐富。還教給我做人的道理。)

  C、小組討論:田老師講故事和“春雨點點入地”有什么聯(lián)系?

  (田老師那上千個故事不僅把作者引入令人神往的境地,而且大大激發(fā)了他的想象力,激發(fā)了他編故事的欲望,這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門。田老師的教學(xué)方法真高明!)

  作者為什么要用“春雨”來比喻呢?閉上眼睛想象:當(dāng)種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景?它會有怎樣的感受?

  (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維,感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。)

  個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來。

  D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田,這不禁讓我們想到了一首古詩(出示)春夜喜雨(杜甫)

  好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲。

  真是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲!碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進文學(xué)創(chuàng)作之門的。

  三、研讀課文感謝老師部分

  1、正因為這些,當(dāng)我功名成就,衣錦還鄉(xiāng)的時候,看到我闊別四十年老師,我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來讀一讀(出示句子)

  2.師:回到現(xiàn)在,作者再次看到田老師的時候,又是怎樣的心情?

  生:感激之情

  3.(師白):大作家深深感謝“老師領(lǐng)進門”,(指著課題)

  同學(xué)們,這個“門”指的是什么門?(文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進了文學(xué)殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。)

  2、面對學(xué)生的.深深感謝,田老師是怎樣做的?

  老人家搖搖頭,說:“這不過是無心插柳柳成陰啊!”(出示)

  (1)理解“無心插柳柳成陰”的意思。

  (學(xué)生交流后出示):有心栽花花不開,無心插柳柳成陰

  (2)田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?

 、偬锢蠋熤t虛。

 、诋(dāng)年只不過是講講故事而已,不必感謝。

 、厶锢蠋煯(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

 、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓,而是你自己努力的結(jié)果”。

  這四種理解都正確,如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解,應(yīng)該是哪一個?(第四個,在課題后板書:修行靠自身)

  齊讀課題:老師領(lǐng)進門,修行靠自身

  3、出示,指名讀:

  十年樹木,百年樹人。插柳之恩,終身難忘。

  “十年樹木,百年樹人”如何理解?

  (①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計;②形容培養(yǎng)人才不容易)

  “插柳之恩,終身難忘。”如何理解?

  (①老師對“我”的教育、培養(yǎng),我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

  齊讀:十年樹木,百年樹人。插柳之恩,終身難忘。

  這句話大家來讀讀,你讀出了作者對田老師的什么感情?

  (培養(yǎng)一個人才要花費很多的心血,即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒有特別為作者做過什么,但作者仍舊對老師當(dāng)年的栽培深懷感激。)

  4、感情朗讀

  ——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時,他不禁感慨萬千,情感流淌于筆端,寫下這樣一句話——(齊讀最后一段)

  ——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師,感激之情涌上心頭時,他深情地寫下了這樣的話語——(齊讀最后一段)

  ——當(dāng)作者功成名就,在文學(xué)上取得偉大的成就時,他還時時想起這句話——(齊讀最后一段)

  真是“師恩難忘,難忘恩師”啊!(板書:插柳之恩,終身難忘)

  5、劉紹棠認(rèn)為,田老師對自己的影響很大,所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話,讓我們來輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)(配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》)

  四、小練筆:寫幾句表示祝福和贊美老師的話。

  幾十年過去了,作者對他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活,你肯定也有難忘的老師,請你寫幾句話向老師表示祝福或贊美。

  五、總結(jié)全文,深化中心。

  真是師恩難忘啊!有一天,當(dāng)你長大成人,面臨選擇自己職業(yè)的時候,你也許會發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當(dāng)然,有句話說得好,老師領(lǐng)進門,修行靠自身。走進門后,想開拓出一片更廣闊的天地,還要靠自己不懈的努力!

  六、朗誦詩歌:感謝您,老師!

小學(xué)語文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會10個生字,認(rèn)讀6個字。

  2、體會有問號的句子的語氣,并讀一讀。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。

  4、開展討論,發(fā)表自己的意見。懂得做事要全面調(diào)查。

  教學(xué)重點:

  1、會有問號的句子的語氣,并讀一讀。

  2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。

  3、開展討論,發(fā)表自己的意見。

  教學(xué)難點:

  開展討論,發(fā)表自己的意見。

  教學(xué)課時:

  2課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確書寫10個生字,含一個多音字。

  2、在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,體會問號的作用。

  教學(xué)重點:

  生字的書寫:貌丑兇范

  教學(xué)難點:

  生字的記憶和書寫。

  教學(xué)過程:

  一、講故事,激趣導(dǎo)入

  1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是——貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎?(生齊讀課題)

  讀完課題,你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個完整的句子。

  你能給它加上一個合適的標(biāo)點嗎?

  現(xiàn)在我們再來讀讀,讀出疑問句的語氣。

  貓頭鷹為什么不能當(dāng)勞動模范呢?讓我們一起來看看課文。

  二、初讀感知

  1、自由讀課文,一定要把字音讀準(zhǔn)。

  (1)自己讀。

  (2)畫出生字。

  (3)標(biāo)出自然段。回到課文。

  2、我請同學(xué)們來讀,誰愿意讀?你自己選一個自然段讀。

  提要求:請同學(xué)們認(rèn)真聽,聽一聽他們誰的字音讀得準(zhǔn),想一想這個故事主要說的誰?

  3、解詞:師:剛才讀書的時候,老師發(fā)現(xiàn)一個詞語特別難理解,都把我給難住了,你么愿意幫幫我嗎?

  課件:恥笑中的“笑”在課文中指什么?下面那個意思更準(zhǔn)確?

  (1)露出愉快的表情,發(fā)出歡喜的`聲音。

  (2)怕人家看不起。

  (3)大笑。

  4、剛才我們讀課文時,老師提出了一個問題,誰還記得是什么問題?(課文主要寫了誰?)

  (1)學(xué)生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖

  (2)這里還有幾個詞語,讀一讀。

  課件:推薦勞動模范調(diào)查

  (3)能不能用上這七個詞語說說課文主要講了一件什么事?貓頭鷹能當(dāng)勞動模范嗎

  5、你們有自己的看法嗎?(學(xué)生自由暢談)

  6、老師給大家?guī)追N選擇,請你們舉手選出你們的看法。

  (1)當(dāng)然能當(dāng)

  (2)就它能當(dāng)

  (3)調(diào)查后決定

  (4)不能當(dāng)

  (老師了解學(xué)生選擇的情況,然后做決定)

  看來同學(xué)們都有不同的選擇,那咱們學(xué)完生字之后再說。

  三、學(xué)習(xí)生字。

  貓頭鷹的相貌又兇又丑。我們來學(xué)習(xí)貌、兇、丑三個生字。

  自己說一說。

  兇注意寫的時候,里面的兩筆位置靠上些,這個字才好看。

  丑字要特別注意這個字的筆順。

  作業(yè):

  抄寫生字。讀課文。

小學(xué)語文教案8

  教材分析:

  《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說,非常簡單,全篇只有一個形象“螞蟻”,而且發(fā)生在這個形象身上的故事也非常簡單:小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,夾進了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個小字了。就是這么簡單的一個情節(jié),因為作家的構(gòu)思非常巧妙,運用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔,把偶然的事件變成了必然的故事。“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊,是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”,書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩,變得神奇迷人。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能

  1.正確認(rèn)讀2個生字,掌握7個要求會寫的字,理解生詞的意思。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會童話神奇的魅力。

  過程與方法

  以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主,教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,體驗情感。

  情感、態(tài)度與價值觀

  體會童話神奇的魅力。

  教學(xué)重難點:

  理解課文內(nèi)容,體會童話神奇的魅力,成為本課的重難點。教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,體驗情感。

  課前準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動物的童話。

  2.教師板書課題:書本里的螞蟻。

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進文本:書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?

  二、初讀課文,自學(xué)生字。

  (一)初讀課文要求:出示課件。

  1.學(xué)生自讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。

  2.勾畫出不懂的詞句,小組內(nèi)先交流,解決不了的全班交流。

  (二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  1.小組內(nèi)讀課文,教師指名讀課文。

  2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞

  花蕊、陳舊、細碎、密密麻麻、挺樂意、封面。

  “花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。

  “陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

  教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。

  3.在理解詞語的基礎(chǔ)上,教師趁熱打鐵,指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,學(xué)習(xí)書寫。

  小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字,如何把字寫好看。教師重點指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。

  三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。

  (一)再讀課文要求:出示課件。

  1.同桌互讀課文。

  2.邊聽邊思考:課文講了一件什么事情?

  (二)全班同學(xué)交流。

  交流預(yù)設(shè):小螞蟻趴在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來,夾進了書本,這樣小螞蟻被夾得扁扁的,像書本里的一個會走動的小字。

  四、整體感知文本,走近童話的人物。

  (一)課件出示讀文提示。

  1.學(xué)生反復(fù)讀課文,提出不懂的問題,在書中做批注。

  2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,解決問題。

  (二)問題預(yù)設(shè):課件出示。

  1.書本里為什么會有一只小螞蟻?

  2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?

  3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?

  ……

  教師根據(jù)學(xué)生對問題的理解相機指導(dǎo)。

  教師總結(jié):“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊,是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”,書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩,變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)

  五、學(xué)生回讀課文,復(fù)述課文。

  教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。

  六、拓展閱讀。課件出示。

  1.閱讀一些經(jīng)典童話。

  2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

  《詩人》說課稿

  一、 說教材。

  1、 說內(nèi)容: 《書本里的螞蟻》 。

  2、教材分析 這是一篇內(nèi)容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語言生動活潑,富于時代 感,充滿童趣,能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。 課文前兩自然段交代了故事的起因 :一只小小的螞蟻,因為在一朵小花里睡覺, 在渾然不覺中,被一個路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進了書本里,變成 了扁扁的螞蟻。 作者借助奇特的想象和貼切的比喻,通過精巧的構(gòu)思,把“書本里的螞蟻”這個擬 人化的形象表現(xiàn)得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書,因為一只小小螞蟻的 到來,而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字,充滿了生命的活力。這些文字因為 過著快樂多姿、充滿詩意的生活,讓書天天變得豐富多彩,富有“魔力” 。 神奇的螞蟻,可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力,也讓我們感受到中國 文字的魅力。

  3、教材編排特點: 《書本里的螞蟻》 被安排在冀教版小學(xué)語文教材第四單元的第三課, “兒童生活” 在 這個單元主題的引領(lǐng)下, 本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。 有的讀來清新兒愉悅,如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶,有的讀來神秘而新奇, 如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來沉重與思考 這篇課文是本單元的第三課,是一篇自讀課文,學(xué)習(xí)本課,要立足于學(xué)生的生活實 際,通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩,感受童年生活里的 無窮樂趣,學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活,用自己的筆去抒寫生活。

  4、教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  (1)正確認(rèn)讀“蕊、陳” ,掌握七個會寫的字,理解生詞的意思。

  (2)有感情地朗讀課文。

  (3)了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。

  過程與方法:

  通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象,讀寫結(jié)合,通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式,使學(xué) 生融入童話作品中,體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。

  情感態(tài)度價值觀:

  感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力,并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛。

  5、教學(xué)重難點:

  教學(xué)重點:

  品味語言,感情朗讀,體會小螞蟻住進書本后,發(fā)生了哪些有趣的事,特別是它讓 陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化,是教學(xué)重點。 教學(xué)難點: 感受童話神奇的魅力,感受到語言文字的神奇力量。展開想象,自由寫作。 二、學(xué)情分析:

  童年是一個多夢的年齡,對于童話,孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過 三年的語文學(xué)習(xí),接觸過不少的童話,他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟,學(xué) 習(xí)的熱情一定很高。但對文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難,需要在教師的引 導(dǎo)下,由淺入深,逐步進行深入理解。另外,在課堂上教師利用圖片、動畫等形式,豐 富學(xué)生的情感體驗,就可以喚起學(xué)生對童話世界的美好回憶和向往,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱 情,進一步深化學(xué)生對課文的理解。

  三、教學(xué)流程:

  一、揭示課題,引入新課。

  二、自讀課文,初步感知。

  三、走進童話,領(lǐng)略神奇。

  四、放飛想象,練筆創(chuàng)作。

  五、課外拓展,不斷延伸。

  四、教學(xué)過程

  (一) 、揭示課題,引入新課。

  1、這節(jié)課的導(dǎo)入,我直接從題目入手,先展示課件,讓學(xué)生邊看課件上生動的畫 面,一邊猜想:看到這個題目,你想知道什么?以此來激發(fā)學(xué)生表達的熱情。

  預(yù)設(shè):學(xué)生可能會想到:螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故 事?那只小螞蟻是誰?如果學(xué)生說得很多,那么就在最后明確:我們本課重點要弄清前 面兩個問題,以使學(xué)生對本課的教學(xué)重點更加明確。

  (設(shè)計意圖:從課題入手,質(zhì)疑激趣,引發(fā)讀書欲望,使學(xué)生快速進入童話世界。 )

  2、介紹作者。我通過課件,展示王一梅的圖片及主要代表作。

  意圖:一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字,了解必備的文學(xué)常識,另一方面,通 過作家作品的介紹,也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。

  (二) 、自讀課文,初步感知。

  1. (出示課件)讓學(xué)生聽課文朗讀錄音,了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的 讀音。

  2.自由讀課文,讓學(xué)生邊讀邊圈生字,并把帶有生字的詞語多讀幾遍,直到熟練。

  3.通過出示課件,檢查學(xué)生生字、生詞的自學(xué)情況。 學(xué)生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語。

  (如: “花蕊”等詞語可以利用 圖片進行理解。 “陳舊” 、 “密密麻麻” 等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 “趴” 、 “喂” 等通過動作體會理解。 )

  (設(shè)計意圖:提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力,檢查朗讀情況,發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,徹底掃 清字詞障礙。 )

  4、讀了這篇課文,你知道發(fā)生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來,夾進 了書本,這樣小螞蟻就被夾得扁扁的,變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下, 書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。 )

  (設(shè)計意圖:理清課文脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力)

  (三) 、走進童話,領(lǐng)略神奇。

  師:我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的?

  生:一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺,一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來,夾進了書 本。

  (設(shè)計意圖:把學(xué)生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。 )

  師:從此,小螞蟻就在書里安家落戶了,發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的 句子劃下來,在旁邊寫一寫自己的感想。 (巡視,相機指導(dǎo))

  預(yù)設(shè)

  1.書本里的字會講話有趣。 學(xué)習(xí) 3--6 自然段,分角色朗讀字與小螞蟻的對話,聽到這些話,你有什么想要說的 或要問的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋扔魍,還有作者奇特的想象,教學(xué)時要相機指導(dǎo)。 體會童話特有的魅力。 )

  2.我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞,串串門,每天跑到不同的頁數(shù),很有趣。 如果你是那些字,看到了小螞蟻這個會走路的字,你會說什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié) 注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 )

  3.小螞蟻和字天天做運動,舊書變成了新書,每天都有新的故事發(fā)生。

  (注意觀察 小姑娘的神態(tài)的變化,引導(dǎo)學(xué)生想象每天都有什么新故事?并說一說。)

  (設(shè)計意圖:圍繞中心,層層遞進.抓住小螞蟻的`形象和字的形象的互換,理解書由 靜到動的變化,內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化,發(fā)揮想象,讓童話故事中的形象、語言、情 感深深印入孩子心中,并感受其所帶來的快樂。 )

  師:會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個文字小游戲,讓學(xué)生領(lǐng)會會走 路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對文字的生命力有一種新感覺。

  (出示 課件) 變換字的位置或加上標(biāo)點,你會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。

  a.媽媽給我梳小辮。

  b.他同意我也同意你怎么樣。

  (設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,體會小螞蟻給這本書帶來的影響,激發(fā)兒童的想象力 與創(chuàng)造欲望。)

  (四) 、放飛想象,練筆創(chuàng)作。

  1.讀完故事,你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?

  2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對它說些什么?

  3.現(xiàn)在,你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字 視為活生生的小螞蟻,感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。 )

  (設(shè)計意圖:讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的頭腦去思考,用自己的語 言去表達。不用老師去灌輸,而是在潛移默化的滲透中去影響。 )

  4.觀看《獅子王》動畫片段。

  5、這些書本里的螞蟻可愛吧,讓我們加入它們的行列中,一起游戲,把我們生活 中的所見所聞所感所獲記下來,也可以大膽創(chuàng)造,編寫出你獨特的童話故事,和大家共 同分享快樂與甜蜜! (自由寫作)

  活動一:根據(jù)螞蟻的圖片,發(fā)揮想象,進行創(chuàng)作。

  活動二:根據(jù)提供的情境,發(fā)揮想象,編寫故事。

  情境一:葉子

  情境二:大樹 大河 月亮 山洞 螞蟻 小白兔 猴子 (課后交流點評。 )

  (設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向 生活,由知識轉(zhuǎn)為實踐,為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個廣闊的空間,從而實現(xiàn)閱 讀創(chuàng)新。 )

  (五) 、課外拓展,不斷延伸。

  1、 《兔子的胡蘿卜》(出示課件) 。

  2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》 《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的 兔子》 。

  (設(shè)計意圖:體會王一梅童話的特點,提高學(xué)生的鑒賞水平,開闊視野。 )

小學(xué)語文教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  情感與體驗:在演唱表演中,學(xué)生能夠體會歌曲中旋律美、歌詞美,學(xué)會創(chuàng)造美。由此培養(yǎng)熱愛祖國的美好心靈和真摯的情感。

  知識與技能:學(xué)生基本能以優(yōu)美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》。

  過程與方法:通過聽、講、唱、演相結(jié)合互貫通,提高學(xué)生音樂的聽覺、演講、歌唱、表演的綜合能力。

  重點:

  學(xué)生基本能以優(yōu)美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》。

  難點:

  0353|0512|

  教學(xué)過程:

  交流互動——發(fā)現(xiàn)美

  請學(xué)生介紹一下自己的美麗的家鄉(xiāng)。

  (設(shè)計意圖:通過交流學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美,并能夠表達自己家鄉(xiāng)的美。)

  一、圖片導(dǎo)入——感受美

  讓學(xué)生感受各個不同家鄉(xiāng)的美。

  師:有位作者用歌聲唱出了自己美麗的家鄉(xiāng),我們來聽聽是怎么唱的?

  (設(shè)計意圖:通過欣賞各個不同的家鄉(xiāng)美,讓學(xué)生一開始就感受美。)

  揭示課題:

  《我們的田野》

  二、學(xué)唱歌曲——體會美

  1、朗讀歌曲。

  提問:這首歌曲中描繪了怎樣的田野風(fēng)光(學(xué)生交流)

  《我們的田野》是一首描寫田野美好風(fēng)光的歌曲,歌詞寫到:美麗的田野,碧綠的小河,巍巍的群山,金色的鯉魚,成群的野鴨,從遠寫到近,從靜寫到動,從地面寫到天空,優(yōu)美動聽的曲譜和生動形象的歌詞融合在一起,正如一幅幅美麗狀觀的山水彩畫描繪出祖國山河的無比美麗。

  (設(shè)計意圖:通過朗讀學(xué)生能夠體會歌詞美。)

  2、教師范唱,學(xué)生找出難點

  (設(shè)計意圖:教師的范唱對學(xué)生有著直接的影響,是一種行之有效的方法,通過演唱讓學(xué)生感受歌曲的旋律美。)

  找出難點:后半拍唱:0353|0512

  突破難點:先將“0”先唱成“空”作輔墊。即0353,熟悉后,去掉“空”字,按休止符正確的練唱。比比誰唱得更準(zhǔn)確。

  (設(shè)計意圖:通過競賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。)

  3、加入歌詞,完整演唱

  A跟琴演唱一遍

  B分六小組自學(xué)歌曲

  (設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,發(fā)揮學(xué)生的才華,鼓勵學(xué)生互相幫助,互相促進,增強學(xué)生團結(jié)合作的精神。)

  隨伴奏輕聲演唱

  鞏固歌曲:分小組唱、個人演唱、男女演唱——評價方式:教師評價,學(xué)生自評、互評。

  (設(shè)計意圖:通過成就的評價與總結(jié),學(xué)生能夠在評價過程中互相學(xué)習(xí),學(xué)會如何評價,如何調(diào)整自己的言行,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)

  4、歌曲的'處理

  這是一首很美的歌,我們要怎么樣才能唱好它呢?

  生:優(yōu)美、抒情、輕聲演唱

  學(xué)生基本能以優(yōu)美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》。

  三、拓展知識——創(chuàng)造美

  欣賞郝歌歌舞《非洲我美麗的家園》

  郝歌用他的歌聲,舞蹈表達自己家鄉(xiāng)的美,請同學(xué)們也用幾個簡單的舞蹈動作或者是畫畫來表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  (設(shè)計意圖:創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,對于進一步培養(yǎng)實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。)

  四、小結(jié)

  同學(xué)們,今天我們學(xué)會了一首美麗的歌曲《我們的田野》,更重要的是,我們學(xué)會了發(fā)現(xiàn)美,感受美、體會美、創(chuàng)造美,最后讓我們在優(yōu)美的歌聲中離開教室吧!

  播放歌曲《我們的田野》,讓學(xué)生離開教室。

小學(xué)語文教案10

  一、教學(xué)要求:

  1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌.

  2、重點理解誰給我們安排下幸福的生活?

  3、學(xué)習(xí)課文中的生字詞.

  二、教學(xué)重點:

  重點理解誰給我們安排下幸福的生活?學(xué)習(xí)課文中的生字詞。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  歌曲《讓我們蕩起雙漿》

  四、教學(xué)過程:

  (一)引入課題

  可以制作課件,情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對美好童年的向往.

  (二)學(xué)習(xí)課文

  1、教師范讀

  2、學(xué)生自讀課文

  3、學(xué)生范讀課文

  4、學(xué)生質(zhì)疑

  5、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,在優(yōu)美舒緩的旋律中,邊讀課文邊體會童年生活的美好.

  (三)學(xué)習(xí)生字

  本文出現(xiàn)了兩個生字,教學(xué)時注意字型的寫法,可采用換部首的.方法記字。

  如:獎漿愉偷,通過換部首,使學(xué)生區(qū)分行近字;漿的右上角是夕,不要多寫一點。

  補充詞語:迎面愉快歡樂幸福安排.

  注意:涼爽的爽的寫法.

  (四)學(xué)唱歌曲

  在學(xué)習(xí)課文時,可以與音樂課整和,讓學(xué)生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生了解著首個的基調(diào)是歡快的,表達一種愉快的心情。

  采用小聲跟唱,教師領(lǐng)唱,學(xué)生領(lǐng)唱等多種形式,最后進行表演唱,小合唱,獨唱等形式的競賽,以達到理解課文內(nèi)容,體會詩歌感情的目的。

  (五)活動

  可事先布置收集各類學(xué)生活動的照片,如:大隊會春游比賽等。通過補充,加深理解童年生活是多么幸福,快樂。

小學(xué)語文教案11

  教學(xué)課題:

  伙伴教學(xué)目的(知識、能力、情感、其它)

  1、通過欣賞,能區(qū)分中國傳統(tǒng)國畫和西方畫種油畫以及雕塑、攝影的不同表現(xiàn)形式,學(xué)習(xí)簡單觀察藝術(shù)品的方法。

  2、會描述作品表現(xiàn)的內(nèi)容,通過討論、交流,能表達自己對作品的感受,并說出自己和伙伴(人、動物、物品)的故事。

  3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到班里的同學(xué)間應(yīng)友善相處,珍惜伙伴間的友誼,真心對待別人,愛護身邊的小動物、植物,珍視它們的生命,情感。

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察畫面,找出不同表現(xiàn)方法所呈現(xiàn)出的不同效果。注意學(xué)生情感、價值觀的培養(yǎng),并聯(lián)系實際進行簡單的創(chuàng)作。

  教學(xué)難點:

  理解不同背景下的藝術(shù)作品所表現(xiàn)的情感,并加以描述。

  課前準(zhǔn)備:

  課業(yè)類別:

  欣賞課時:

  2

  課時教學(xué)活動過程:

  第1課時

  一、組織教學(xué):

  按常規(guī)進行

  二、講授新課:

  1、你們有伙伴嗎?誰想講講自己的伙伴是誰?你了解你的伙伴嗎?(找一對伙伴上臺,一個在教室回答問題,一個到教室外回避)小伙伴經(jīng)常在一起做什么?想想:古代的小伙伴會做些什么?今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)18課《伙伴》。

  2、下面我們來一同欣賞書中的作品重點欣賞《艱苦的歲月》,學(xué)習(xí)細致地觀察作品中的細節(jié),找出這尊雕像都有哪些伙伴關(guān)系。聽老師的問題,找學(xué)生回答。

  3、欣賞,邊欣賞邊講解通過觀察,找學(xué)生回答問題。

  4、你的好伙伴是誰?你要對他說什么?為他做什么?人與動物也可以做伙伴嗎?我們應(yīng)該如何對待我們的動物伙伴?找學(xué)生談自己的想法和感受。人與植物之間如何做伙伴?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生理解伙伴的含義。進行德育滲透。

  第2課時

  一、引導(dǎo)階段:

  提問:你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲?鼓勵學(xué)生說一說,或和自己的好朋友一起表演一下。

  二、發(fā)展階段:

  1、出示教師制作的立體的.小紙人,請學(xué)生分析一下它們是怎樣站住的,又是怎樣連接起來的。

  2、討論、研究一下還有那些方法可以使小紙人站住。試著做一下,看哪一組想的辦法最多最好。展示一下各組做的站立小紙人?偨Y(jié)一下使小紙人站住的方法:折、粘。

  3、啟發(fā)學(xué)生想出更多的表現(xiàn)自己和好朋友一起往的形式,最好做出來的是立體的。鼓勵同學(xué)們能大膽、自由的運用畫、拼貼和立體制作等方法表現(xiàn)新同學(xué)。在學(xué)生制作時,教師還要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出新同學(xué)團結(jié)友愛、互相幫助的思想感情。如:表現(xiàn)幾位同學(xué)一起打掃衛(wèi)生、一起做游戲、一起學(xué)習(xí)等。同時強調(diào)一起制作時的團結(jié)協(xié)作。

  三、展示、游戲:

  隨著“你的朋友是什么”的音樂互相參觀作品,并向自己的好朋友獻上一句祝福的話。札記:通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到班里的同學(xué)間應(yīng)友善相處,珍惜伙伴間的友誼,真心對待別人,愛護身邊的小動物、植物,珍視它們的生命,情感。

小學(xué)語文教案12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會十個生字。

  2.能正確朗讀課文。

  3.回憶自己小時侯是否做過類似的事情。

  4.課文主要說的是什么內(nèi)容?

  二、教學(xué)難點:

  1.朗讀課文。

  2.理解課文的思想主旨。

  三、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入:

  1.大家把課文翻到第186頁,看圖,說說這里兩個小朋友都在干些什么?

  2.大家在午睡的.時候有沒有干過一些有趣的事情呢?把自己認(rèn)為有趣的事情說出來大家一起分享一下吧!

  (二)學(xué)習(xí)課文:

  1.大家一起把課題讀兩遍。

  2.大聲的朗讀課文。(要求:1.給課文標(biāo)自然段。2.找出生字。3.畫出自己不懂的句子。)

  3.學(xué)習(xí)生字。(1.帶讀生字。2.讓學(xué)生組詞。3.讓學(xué)生自己動手寫,看誰寫得好,并給以鼓勵。4.讓學(xué)生說出記好字的方法,并加以討論)

  4.帶著剛剛學(xué)習(xí)過的生字來理解課文。(默讀課文,發(fā)現(xiàn)并積累詞語:噘不省人事仿佛昏睡瞇縫反抗奧妙罷了等)

  5.重點學(xué)習(xí)一二自然段。(范讀1.讓學(xué)生找出我和弟弟做游戲的句子。2.你能讀好它嗎?并加以指導(dǎo))

  6.學(xué)習(xí)三四五自然段。(朗讀說說現(xiàn)在為什么作為媽媽的“我”不再去逼自己的孩子午睡了?)

  7.展開想象:說說將來的某一天我作為一位家長,我讓孩子午睡,而他們卻以假睡來蒙騙我,我該怎么做?為什么?

  8.開火車?yán)首x課文,全班齊讀。

  (三)復(fù)習(xí):

  1.默讀課文完成課后練習(xí)。

  2.仿寫185面作者和弟弟一起游戲的句子。

  (四)課后練習(xí):

  將課文復(fù)述給家長聽

小學(xué)語文教案13

  課前設(shè)計

  一、教學(xué)目的:

  1.了解課文主要內(nèi)容。

  2.通過對荷花的了解和認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生活的熱愛。

  二、教學(xué)重難點:

  深入了解荷花,通過對課文內(nèi)容的了解,體會作者的情感,從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛。

  三、整合思考:

  為了便于學(xué)生理解和操作,并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互,我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站(“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站)。希望在一個新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章,感悟其中的美好。

  教學(xué)實錄

  師:上課!

  生:老師好!

  師:同學(xué)們好!現(xiàn)在,先讓我們一道來欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。(教師播放幻燈課件)

  師:孩子們看得很認(rèn)真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花?

  熊思雨:這些荷花真好看!

  唐聆博:我喜歡第二幅畫面,真是姿態(tài)萬千,挨挨擠擠的。

  張翰文:我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅,他們好象在說悄悄話。

  丁一葦:荷花很美。

  師:孩子們說得很好!來,一起讀課題。

  生:21荷花.

  師:下面,請孩子們快速讀課文,說說課文講了什么內(nèi)容?你最喜歡哪些部分?

 。▽W(xué)生自瀆課文,并勾畫出自己喜歡的部分)

  師:誰能告訴大家,這篇課文主要講了什么內(nèi)容?你最喜歡課文的哪些部分?

  趙欽毫:課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。

  吳嘉庚:我覺得課文介紹了碧綠的荷葉,我也喜歡第二自然段。

  鄧仁敏:課文講了多姿多彩的荷花,我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

  張玥雨萌:這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。

  師:孩子們各抒己見,說得都不錯。作者正是從荷花的花,葉展示荷花的美。(板書:花,葉)

  吳月希:我有攝影作品。

  曹藝芝:我會畫畫。

  管英如:我可以朗誦。

  劉亞楠:我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站

  師:孩子們的辦法可真多,下面,就請大家結(jié)合2、3兩個自然段,用自己喜歡的方式開始學(xué)習(xí)。

 。ㄅc此同時,教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現(xiàn)場坐畫)

  十五分鐘以后

  師:啊!能干的孩子們,你們都找到了豐富的圖文資料,現(xiàn)在,是大家大顯身手的時候了,請用語言把自己的想法表達出來吧:

  趙欽豪:李老師,這是我的攝影作品,這是一朵已經(jīng)的荷花,他躲在荷葉中,像個害羞的小姑娘。因為是早上拍的,所以花瓣上有露水,大家喜歡嗎?

  師:能用自己手中的照相機拍下自己喜歡的畫面,和大家一起分享,這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。(同學(xué)們鼓掌)

  何明駿:我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看,(他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說)

  這是一朵名叫“金姑娘”的荷花,她沒有開放,卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放,粉粉的,很好看!(全班鼓掌)

  師:看來何明駿同學(xué)喜歡似乎要開的那種荷花,他的確耐人尋味。

  文思:我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個花骨朵,像個小朋友,(教師引導(dǎo)補充像個可愛、害羞的小朋友)。第二張的荷花快開了,微微張開花瓣。第三張的就全開了,露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅,荷花不僅開了,還有小蜻蜓來了,它在休息,說悄悄話。我們小組的想法匯報完了。(全班熱烈鼓掌)

  師:下面,我們一起來看看黑板上的兩幅畫。(一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”)。大家比較一下他們有什么區(qū)別?你喜歡哪幅作品?

  程麗穎:我喜歡曹藝芝的`,一朵荷花骨朵冒出來,很可愛,有動感。我想讀給大家聽?

  師:完全可以。

  程麗穎:讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。

  陳爽:我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起,就象好朋友一樣手牽手,互相擁抱,很友好!我也讀讀。

  師:沒問題。好孩子,用心地讀吧!

  師:(用幻燈給出課文地2自然段)。請學(xué)生齊讀,體會“冒”和“挨挨擠擠”。

  生:齊讀地2自然段。

  師:太棒了!荷花千姿百態(tài),令人賞心悅目,看到你們能用這么多方式,把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致,我打心眼里佩服你們!

  諸潤朗:李老師,我覺得第3自然段寫的不夠好,我重新寫了一下。(有些不好意思)

  師:哦,你說說,我們很想聽。

  諸潤朗:這邊看,荷花像一個剛才睡醒的姑娘,蒙蒙朧朧,真美!那邊看,荷花像一個張開大嘴的歌唱家,每片花瓣都舒展開了,也很美!

  張翔:李老師,我也有想法。第3自然段我是這樣改的:看這邊,一朵朵荷花昂著頭,充滿希望;看那邊,風(fēng)一吹,片片荷葉低下頭,似乎在說著什么小秘密。

  師:哦,你們兩個是覺得第3自然段寫的不夠具體,不知荷花美在何處!我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面,就讓我們一起看看一首小詩《小池》,(教師用幻燈給出《小池》整首詩)

  生:齊讀。

  師:孩子們,你們能否展開自己想象的翅膀,想想小蜻蜓在跟荷花說些什么?

  鄭玎玉:荷花,快開吧!你真美!

  林森:荷花姐姐,我有點累了,在這歇歇腳。

  李淑儀:荷花,咱們一起照張相吧!

  師:啊!多可愛的小蜻蜓啊,有了他的存在,我們的荷花就更美了。最后,讓我們再一起讀讀這篇課文。

  生:全班齊讀。

  師:下課。

  生:老師休息。

  課后反思

  這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練,在課堂上,教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,便于學(xué)生操作和理解,并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點及優(yōu)勢。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù),使學(xué)生不僅對荷花有了進一步的理解和認(rèn)識,大大提高了學(xué)習(xí)興趣,還在圖文賞析中,極富創(chuàng)造性的加入自己的想象,使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信,隨著學(xué)生對計算機知識的進一步掌握,這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢會更加突出。我也有信息不斷探索,使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂趣!

小學(xué)語文教案14

  課前談話:

  師:同學(xué)們,今天老師給大家講一個故事:有這樣一個年輕人,他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸,面容憔悴,疲憊不堪,此時,他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯!可是,當(dāng)善良的好心人遞給他食物時,年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后,這個年輕人住進了豪華的別墅,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富!他就是美國石油大王——哈默。

  師:聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?

  生提疑問。

  師:既然同學(xué)們有這么多的疑問,今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事,從中我們就能找到問題的答案,體會深刻的道理!

  宣布上課

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,學(xué)過第五課,我們認(rèn)識了一個怎樣的父親?(誠實、守信),是呀,這位父親讓我們知道了:誠實、守信就是財富;學(xué)過第六課,我們又認(rèn)識了一個怎樣(老老實實做人,踏踏實實做事)的父親?這位父親始終認(rèn)為:老老實實做人,踏踏實實做事,這是做人的萬年牢。

  師:今天,我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》,或許我們會收獲更多。

  板書課題,學(xué)生齊讀課題。

  師:說一說,怎么理解尊嚴(yán)

  課件出示:字典中對尊的解釋1、地位或輩分高;2、敬重;3、敬辭,稱與對方有關(guān)的人或事物;4、量詞;

  尊嚴(yán)是對人的身份、地位等的認(rèn)同,也就是權(quán)利被尊重。

  下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、初讀課文

  師:請同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并思考:課文是按照什么順序敘述的?主要講了一件什么事?

  生自由朗讀課文并思考。

  檢查初讀情況。

  1.師:誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的?講了一件什么事?

  側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,感受饑餓、困乏

  師:同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你!

  出示詞語:面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

  指生讀,齊讀。

  出示課件變換:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  面呈菜色

  疲憊不堪

  臉色蒼白

  骨瘦如柴

  狼吞虎咽

  這是對逃難人外貌的描寫。

  師:現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。

  課件出示:

  外貌:他們面呈菜色,疲憊不堪。

  只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

  吃相:他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

  年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

  師:從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中,你體會到了什么?

  小結(jié):勞頓奔波,讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

  三、研讀課文

  (一)學(xué)習(xí)2—5自然段,感知哈默維護尊嚴(yán)的言行。

  1.抓住“例外”引入自讀。

  師:同學(xué)們,通過讀課文,我們知道,同樣的狼吞虎咽,卻有著很多的不同,不同在哪?年輕人并沒有直接接受食物,而是選擇了先干活,后吃食物。

  讓學(xué)生默讀課文2—5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的對話,并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時的動作、神態(tài)體會他當(dāng)時是怎么想的。

  2.學(xué)生自讀。(教師相機指導(dǎo))

  3.交流、討論。

  師:一共有幾次?誰愿意來說說第一次對話在課文的'哪一部分并讀出來。

  指生讀課文第2自然段中的第一次對話。

 。ǘ┓治龅谝淮螌υ

  師:請同學(xué)們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

  學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來。

  師:誰愿意說一說?

  重點指導(dǎo):

  1、抓住“仰起頭”這個動作,體會哈默的真誠、有禮貌;他不卑不亢,和杰克遜大叔平等的對話,不因為自己是逃難者就瞧不起自己……

  2、感受年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅定,吃飯必須做活兒。

  3、我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。

  師:那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

  指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

  學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。(聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法,感知哈默的“例外”)

  當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?

  這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”

  師:范讀年輕人說的話,三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么?

  指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣,是非常講原則的人。

  師:我們該用什么樣的語氣來讀呢?

  學(xué)生同桌練讀,分角色讀。(師讀年輕人,學(xué)生來讀杰克遜大叔。)

  師:杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯,說了一個善意的謊言?墒牵贻p人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。

  結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個動作,體會哈默的心情。(如:高興、迫切……)

  ③練習(xí)朗讀,表現(xiàn)哈默的心情。

 。(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情,初步體會哈默“例外”──維護尊嚴(yán)的言行的意義。)

  師:同學(xué)么,捶背是個多么簡單的動作呀!但是這個年輕人是怎么做得?

  生讀相關(guān)句子,體會:盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點也沒有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真的對待。

  師:這時,在你的心目中,年輕人是個什么樣的人呢?

  結(jié)合學(xué)生回答,讓學(xué)生自己到黑板上板書。

  如:有志氣、自強不息、自強、有原則……

  師補充省略號。

  師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢?學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。

  師:杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的(高興的語氣讀,因為他很愜意)?

  四、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

  1.思考:同樣的“狼吞虎咽”,哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎?

  2.同桌互議。

  師:同樣是饑寒交迫、饑餓至極,前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽;同樣是狼吞虎咽,年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物,所以他才吃得那樣心安理得,吃得那樣有坦然,那樣有尊嚴(yán)。

  師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?

  生:齊讀:"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!"

  師:你是怎樣理解這句話的?

 。ńY(jié)合板書,讓學(xué)生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但他有尊嚴(yán),他會成為富翁的!他誠實勞動,講究做人的原則,自立自強必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁,因為他具有堅強的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。)

  五、拓展延伸:

  1.師:正如杰克遜大叔所言,這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富,成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎?為什么有尊嚴(yán)就一定能成功?

  結(jié)合學(xué)生回答,讓學(xué)生明確:尊嚴(yán)不僅是一種人格,更是一種堅強的毅力,而這些正是保證克服困難所必須的。

  2.你覺得對于你來說,怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)?

  六、總結(jié)課文:

  是!年輕人維護了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán),堅持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。但是,同學(xué)們,尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。現(xiàn)在我們的陳校長對我們提出的要求是:樸園發(fā)展,你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長。我想:如果我們好好學(xué)習(xí),做到“立責(zé)于心,履責(zé)于行”,自覺地把自己該做的事做好,這就是責(zé)任感,這就是尊嚴(yán)。我想,只要我們這么做了,我們不僅個個都是樸園的主人,我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。

  七、作業(yè):

  1.熟讀課文,繼續(xù)品讀文中對年輕人的描寫,并背誦杰克遜大叔對哈默的評價。

  2.有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。

  板書設(shè)計:7、尊嚴(yán)

  人格、毅力(自立講原則自強自尊)

  成功

  努力

  《尊嚴(yán)》教后反思

  《尊嚴(yán)》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時,以自己的言行維護了個人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己的命運的故事。在上這篇課文之前,我認(rèn)真地鉆研了教材,把握了課文的重難點,大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,在借鑒他人備課的基礎(chǔ)上,我把尋求具體研讀課文的切入點放在讓學(xué)生品讀分析狼吞虎咽的不同上!然后引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸。

  一是落實了詞語的教學(xué)。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。

  二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力。文中的對話內(nèi)容較多,我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的對話,采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,感悟人物的內(nèi)心活動。

  三是理解重點句子,突破教學(xué)重難點。如緊扣文中重點句:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。

  但從整堂課得教學(xué)效果來看,只是我個人完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)流程,但學(xué)生對于課文的理解離學(xué)生應(yīng)該達到的認(rèn)知水平還有一定的差距。最直接的表現(xiàn)有兩個:

  一是學(xué)生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點沉悶,大有我一人唱獨角戲的感覺。

  二是大多數(shù)學(xué)生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會不深,還沒能體會到“白給的食物就是施舍,而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴(yán)”。

  三是學(xué)生的回答既沒有激情四射,更沒有鏗鏘有力,讓我覺得學(xué)生內(nèi)心的感情世界不豐富。

  我想,我作為教師,主導(dǎo)作用沒發(fā)揮好。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和對課文的理解程度,我感覺需要從以下幾個方面再努力:

  一是加強學(xué)生的口語表達能力。平時的語文課上不僅要多練,更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言

  的深度和廣度,而不是答案的泛泛。

  二是加強對朗讀的指導(dǎo)。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中,讓學(xué)生因情而讀,而不是因讀而情。

  三是讓學(xué)生學(xué)會放松。平時的表現(xiàn)再好,臨場慌亂,語言表達缺乏勇氣或詞不達意是學(xué)習(xí)語文的大忌。這節(jié)課,可能本身我的緊張情緒影響了學(xué)生,以至于學(xué)生比我更緊張。在事后的一篇日記中,班里有近十名學(xué)生說到這節(jié)課讓他們很緊張,不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會到學(xué)生的內(nèi)心,他們也緊張。我想,這都是我的責(zé)任,是我課上得功夫還不深,沒能把課堂氣氛調(diào)動起來。

  但是我想,學(xué)完本課,學(xué)生們還是很受感動的,對尊嚴(yán)有了初步的體會。我想,我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的不足,扎根于教材,備好課,上好課,真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的依托,把學(xué)生引到更為廣闊的語文世界中,讓學(xué)生讀更多的文章,在多讀中,在交流中開闊視野,增強積淀。

小學(xué)語文教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課的生字,理解由生字組成的詞語。

  3、了解古典名著《西游記》,體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

  一、走近名著

  中國文學(xué)的歷史河流中,不僅有唐詩、宋詞、元曲,還有明清小說,你知道中國古典四大名著嗎?(連線)

  《紅樓夢》羅貫中,宋江,三打白骨精

  《三國演義》吳承恩,劉姥姥,三打祝家莊

  《水滸傳》曹雪芹,諸葛亮,三進大觀園

  《西游記》施耐庵,孫悟空,三氣周瑜。

  《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。今天我們所學(xué)的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時,我們要走近作者,感受作者筆下的個性鮮明的人物,感受作者精妙準(zhǔn)確的語言。

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知課文。

  1、說說故事六要素。

  《三打白骨精》一文中,故事發(fā)生的時間去西天取經(jīng)路上的一天,地點一座高山中,人物唐僧師徒四人及白骨精,起因白骨精要吃唐僧肉,經(jīng)過孫悟空三打白骨精,結(jié)果白骨精被打死。

  2、填空

  白骨精為了吃唐僧肉,先變成(),又變成(),最后變成(),都被孫悟空識破,孫悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脫,第()次終于被孫悟空一棒打死。

  3、我們中國人很喜歡用三這個數(shù)字,事不過三、三顧茅廬……快到課文中找找,有沒有和三有關(guān)的內(nèi)容。

  [師板書:白骨精三變孫悟空三打]

  4、小結(jié):這是文學(xué)上經(jīng)常采用的一種手法。這樣敘述,使故事情

  節(jié)跌宕起伏,一波三折,引人入勝。

  三、精讀課文

  (一)追溯“三變”,感受白骨精的性格

  1、到課文中找找,白骨精為了吃唐僧肉,用了哪些計?(美人計),(苦肉計)、(連環(huán)計)。

  2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀,想想你從中感受到了什么?

  3、交流出示句子

  “白骨精不勝(非常)歡喜,自言自語道:‘造化……說是特地來請他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年,沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的,不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險惡啊。這分明是美人計。

  “山坡上閃出一個……哭著走來”“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作的,一個年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動作,分明就是妖精變的!她的.行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計”也想讓唐僧哭,可憐呢。

  “白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”

  妖精一計不成,又生一計。不甘心就這樣讓唐僧走了,又變成一個白發(fā)老公公,假裝來找他的妻子和女兒。這確實是連環(huán)計。

  后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無心向善的地方,用歇后語的形式,把這妖精的不可言說出來了(課件顯示歇后語的前半句,學(xué)生接后半句。)

  生:白骨精開口——不講人話。師:張嘴閉嘴都想吃唐僧肉,這哪叫人話呀?白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒安好心。白骨精騙唐僧——一計不成又生一計白骨精三變——詭計多端。

  我們不僅看出妖精每一次變化的精明,也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看,這哪是變,分明是騙!所以,三變就是三騙!所以不是白骨妖,而是白骨精,這家伙的的確確成“精”了(點題)。你說,這樣“無心向善”的妖精該不該打?生:該打,狠狠地打!

  4、說說白骨精的人物性格特點。(貪婪、狡猾、詭計多端)

  其實,不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾,其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。

  出示句子:“白骨精扔下……”

  “白骨精見棍棒落下,又用法術(shù)脫了身,丟了……”

  著重體會“扔、丟”兩詞,體會白骨精逃跑的非常快,還故意留下假象,欺騙唐僧,體現(xiàn)它的狡猾。

  白骨精,它用了那么多的詭計,你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢?(從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征。現(xiàn)在我們來正面接觸孫悟空。)

  師過渡:下面我們就走近孫悟空,感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

  (二)追溯“三打”,感受孫悟空的性格

  1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子,然后讀一讀,想一想,你從中感受到了什么?

  2、學(xué)生交流,出示相關(guān)句子

  “正在這時,悟空從南山摘桃回來,睜開火眼金睛一看,認(rèn)出村姑是個妖精,舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說:‘它是個妖精,是來騙你的!f著,就朝妖精劈臉一棒。”(一打)

  “悟空見又是那妖精變的,也不說話,當(dāng)頭就是一棒!(二打)

  “悟空把金箍棒藏在身邊,走上前迎著妖精,笑道:‘你瞞得了別人,瞞不過我!我認(rèn)得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒,怕師傅念咒語,沒有立刻動手,暗中叫來眾神,吩咐道:‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾,這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒,一棒打死了妖精。”(三打)

  師:下面,我們再提煉打的三個動作。(劈臉一棒;當(dāng)頭一棒;掄起一棒。)第一次妖精是迎面走來,沒想那么多,所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮,所以就當(dāng)頭一棒第三次要置妖精于死地,所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有?(一打急打、二打怒打、三打智打)

  3、細細得再讀讀這幾個句子,你感受到孫悟空什么樣的性格特點?(機智、勇敢、堅定、本領(lǐng)高強)

  小結(jié):正因為這三變不一樣,這三打不一樣,人物的形象愈加豐滿,作者的描寫引人入勝,所以,雖然課文情節(jié)類似,但是我們卻不覺得重復(fù),反而感覺十分精彩,真是神來之筆!

  (三)追溯兩次責(zé)怪,感受唐僧的性格特征

  1、過渡:孫悟空見妖精當(dāng)頭就打,這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子,讀一讀,想想唐僧又有著怎樣的性格呢?

  2、交流句子,出示

  “唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪!

  “唐僧一見,驚得從馬上摔了下來,坐在地上,不由分說,一……但不可再行兇了!

  3、交流感受

  著重交流:“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良,也體現(xiàn)出他愚鈍。

  (四)感受豬八戒的性格

  1、同學(xué)們,故事還向我們描述了另外一個主人公的形象,哪一句?

  2、“八戒嘴讒,奪過……”,你從這句話中體會到什么?

  四、拓展延伸

  孫悟空除掉了白骨精,唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的

  道路。前進的道路上還會有更多的兇險,但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛,有降妖伏魔的高強本領(lǐng),我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。讓我們一起來大聲誦讀吧!(課件出示下列詞語,學(xué)生齊讀)

  齊天大圣,大鬧天宮,不避艱險,西天取經(jīng)

  騰云駕霧,來去無蹤,千變?nèi)f化,大顯神通

  明察秋毫,火眼金睛,除惡務(wù)盡,天下太平

  五、交流《西游記》中的其他故事

  如:打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……

  六、我讀書,我快樂。

  課后閱讀《西游記》

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