【推薦】語(yǔ)文教案4篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案4篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第4課《秋天》
教材解讀:
《秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第4篇課文。這是一首兒童詩(shī),全詩(shī)共7節(jié),首尾兩節(jié)呼應(yīng),總體概括出對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美,二至六節(jié)分別從不同角度描繪了秋天活潑可愛(ài)、成熟豐收、多姿多彩的特點(diǎn)。詩(shī)歌語(yǔ)言活潑,想象奇特,擬人手法貫穿始終,貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn),可謂為兒童量身定做的一曲秋的贊歌。
設(shè)計(jì)理念:
“用詩(shī)的方式教學(xué)詩(shī)歌”。關(guān)于課文,在文字理解上學(xué)生并沒(méi)有太大的難度,我以為教學(xué)的重點(diǎn)放在感悟作者所表達(dá)的情感上,在教學(xué)中努力體現(xiàn)詩(shī)趣、情趣和童趣;教學(xué)方法則以誦讀品味為主,在朗朗的誦讀聲中實(shí)現(xiàn) “學(xué)生、教師、文本之間”的對(duì)話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達(dá)運(yùn)用,在扎實(shí)有效的“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”過(guò)程中,讓學(xué)生得到多重的受益。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.營(yíng)造適宜的閱讀氛圍,指導(dǎo)學(xué)生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文,在熟讀的基礎(chǔ)上能自然積累和背誦課文。
2.在課文語(yǔ)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解詞語(yǔ)在文中的意思。
3.憑借文字想象詩(shī)人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景,體會(huì)詩(shī)人洋溢在詩(shī)中的對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊嘆之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.能初步讀準(zhǔn)、讀通課文,了解主要內(nèi)容。
2. 初步感受詩(shī)人對(duì)秋天的歌頌和贊美之情,學(xué)習(xí)第一節(jié),體會(huì)出秋天太陽(yáng)和空氣的宜人特點(diǎn)。
流程設(shè)計(jì):
一、詩(shī)文引入,揭示課題
二、初讀感知,疏通詞語(yǔ)
三、走進(jìn)秋天,感受秋景
四、指導(dǎo)寫(xiě)字,臨寫(xiě)入體
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天,想象詩(shī)歌描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人的心情,有感情地誦讀課文。
2.體會(huì)詩(shī)歌寫(xiě)法,仿照寫(xiě)法進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
流程設(shè)計(jì):
一、起
1.秋天是位神奇的魔法師,他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊,所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧,太陽(yáng)的臉兒變紅了——(走在秋天,秋天的太陽(yáng)更紅更嬌);空氣的身子變香了——(走在秋天,秋天的空氣更甜更好)。
2.上一節(jié)課,咱們已經(jīng)初步讀了這篇課文,現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著詩(shī)的翅膀,走進(jìn)秋天,品味秋天,好嗎?
二、承
1.聽(tīng),秋天的信使來(lái)了(圖片聲音)!誰(shuí)?詩(shī)中是怎樣寫(xiě)秋風(fēng)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。(生讀)謝謝你,讀真準(zhǔn)確。
喜歡這秋風(fēng)嗎?你喜歡這秋風(fēng)的什么呢?帶著這樣的感覺(jué)讀讀看。
誰(shuí)也來(lái)讀讀。(生讀)你又讀出了什么?
2.多么活潑可愛(ài)的秋風(fēng)啊,難怪大家都喜歡。這秋風(fēng)簡(jiǎn)直就是一個(gè) 。是啊,這兒作者把秋風(fēng)當(dāng)作孩子來(lái)寫(xiě)了,這樣,秋風(fēng)一下子就“活”了,它竟然能 ,竟然能 ,它還能 。太神奇了,這就是想象的力量,就是詩(shī)的力量。我們一起來(lái)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
3.這個(gè)“輕輕”讀得多好。秋風(fēng)啊,你輕輕涂掉了夏天的什么呢?(夏日的驕陽(yáng),夏日的雷暴,涂掉了夏日蟬鳴)
4.情景朗讀:孩子們看哪,田野里,稻浪滾滾,那是(生1讀)——小路旁,向日葵在點(diǎn)頭微笑,那是(生2讀)——走在秋天,香飄萬(wàn)里,那是(齊讀)——
三、展
1.活潑可愛(ài)的秋風(fēng),撲面而來(lái),又一路奔去。秋風(fēng),都跑過(guò)哪兒?又帶來(lái)了什么變化呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3-5小節(jié),邊讀邊思考,也可以拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)。開(kāi)始吧!
2.秋風(fēng)跑啊跑,它給誰(shuí)帶來(lái)了什么變化?我們來(lái)交流。
這么多變化中,印象最深的是什么?我們一起來(lái)看。
。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)一:成熟的秋天
1.(相機(jī)出示)秋風(fēng)跑啊跑,它給誰(shuí)帶來(lái)了什么變化?就請(qǐng)你讀一讀。(師評(píng)價(jià))
誰(shuí)也來(lái)讀一讀。你覺(jué)得他讀得怎么樣?(在評(píng)價(jià)中提煉“成熟”,板書(shū))。
咱們合作來(lái)讀讀(引讀)。
2.聽(tīng)到同學(xué)們讀得這么好,這些景物啊都迫不及待地跑出來(lái)了(配圖)。讓我們選擇其中一幅仔細(xì)觀察,你看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?看到這成熟的'秋天,我們還一定產(chǎn)生了許多美好的聯(lián)想。拿出我們的練習(xí)紙,任選一種寫(xiě)一寫(xiě),比一比誰(shuí)最能體現(xiàn)出它們的成熟。(音樂(lè)聲中寫(xiě),師巡視。)
3.讓我們通過(guò)朗讀把這成熟的在心中定格!(齊讀)
4.(換快板節(jié)奏讀)
。ǘ╊A(yù)設(shè)二:多彩的秋天
1.秋風(fēng)跑啊跑,你還發(fā)現(xiàn)秋風(fēng)帶來(lái)了什么?你給大家讀讀看。
2.(交流)還真有一點(diǎn)嚷的味,誰(shuí)也來(lái)“嚷嚷”看。
蘋(píng)果呀,你真的感覺(jué)嫌冷嗎?(秋天感到?jīng)隹觳艑?duì)。┠銥槭裁慈吕淠?你真是想到蘋(píng)果心里去了啊。
葡萄你也真的感覺(jué)到冷嗎?讓我們讀出這種迫不及待(渴望成熟)的心情。
4.孩子們,看,我們把他們?nèi)碌膬?nèi)容對(duì)調(diào)一下行嗎?(紅、紫對(duì)換)為什么不行?是啊,可見(jiàn)詩(shī)人用詞多么準(zhǔn)確!
5.孩子們,除了蘋(píng)果、葡萄還有誰(shuí)在嚷嚷著?他們又要干什么呢?(出示句式練說(shuō))
6.好一個(gè)多彩的秋天!誰(shuí)說(shuō)“萬(wàn)紫千紅總是春”,咱秋天“不是春光勝似春光”啊,咱們一起來(lái)(齊讀)!
。ㄈ╊A(yù)設(shè)三:喜悅的秋天
1.秋風(fēng)跑啊跑,它還帶來(lái)了什么?
2.(出示)是這一段話嗎?你讀讀看!我們體會(huì)出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎?同桌的兩個(gè)孩子,一個(gè)玉米,一個(gè)是高梁,比比看,誰(shuí)更能讀出這份喜悅。
3.哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),請(qǐng)你們推薦一桌也來(lái)讀讀。
4.情景對(duì)話:玉米,你為什么這么樂(lè)呀?高梁,你為什么笑得這么開(kāi)心?
5.讓我們喜悅玉米的喜悅,快樂(lè)著高粱的快樂(lè),男孩子們,你們就是那舉著紅纓的玉米,女孩子們,你們就是那紅著臉笑的高粱,好嗎?起——!
。ㄋ模└星檎b讀
1.感謝秋風(fēng)帶來(lái)了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜,多彩的秋天讓我們迷戀,喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們,把這一道道秋天的風(fēng)景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。
3.誰(shuí)愿意給我們帶來(lái)成熟的秋天。多彩。喜悅。(老師配樂(lè))
四、轉(zhuǎn)
1.金色的秋風(fēng)又起了,讓我們跟上他的步伐,把目光再次投向田野吧。請(qǐng)自由讀第六小節(jié),你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么?(交流)
2.想一想:讀了這一節(jié)你最想問(wèn)的是什么?(汗珠,正因?yàn)橛辛宿r(nóng)民伯伯的勤勞,才有了田野的井井井有條,才有了田野的蓬蓬勃勃。)
3.(指板書(shū))勞動(dòng)中的人們成了田野里另一道亮麗的風(fēng)景?磥(lái),這不僅是一個(gè)成熟的秋天、多彩的秋天,喜悅的秋天,還是一個(gè)___的秋天。
4.沐浴著這秋天的陽(yáng)光,流連于這無(wú)邊的秋光,真讓人不忍離開(kāi)。讓我們撿一片秋葉將整個(gè)秋天(珍藏)(板畫(huà))。難怪詩(shī)人也深情地感嘆:(出示:齊讀最后一節(jié))
7.這醉人的笑啊,永遠(yuǎn)地留在了詩(shī)人的心里,也永遠(yuǎn)地留在我們的心里,滿懷激情,一齊讀。
五、合
1.就是這樣的神奇!大自然青了又黃,黃了又青。秋風(fēng)涂抹掉夏天所有的腳印,留下一個(gè)深深的屬于秋的腳印。(錄音機(jī)動(dòng))總有一天,秋天的腳印也會(huì)被悄悄地涂掉。但只要我們?cè)谛闹姓洳仄疬@一個(gè)秋天,我們就會(huì)永遠(yuǎn)滿懷期待地守望著下一個(gè)更紅更嬌、更甜更好的秋天。
2.秋天還給我們留下了一封信,咱們拆開(kāi)瞧瞧:
。1)畫(huà)一畫(huà):把詩(shī)歌中描繪的秋景改畫(huà)成一幅畫(huà)。(詩(shī)中有畫(huà))
(2)讀一讀:選讀其他寫(xiě)秋的詩(shī)文,體會(huì)不同的秋天。(不同情感)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“既”“牢”“印”“此”四個(gè)生字以及多音字“當(dāng)”。
2.正確,流利,有感情地朗讀課文。
3.明白不是誰(shuí)的意見(jiàn)都得聽(tīng),別人的意見(jiàn)要通過(guò)思考才接受的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情的朗讀課文,
教學(xué)難點(diǎn)
明白不是誰(shuí)的意見(jiàn)都得聽(tīng),別人的意見(jiàn)要通過(guò)思考才接受的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
出示了雞媽媽的圖片,隨即讓孩子們:“跟雞媽媽打聲招呼?”
雞媽媽家有件喜事兒,雞媽媽的新房子造好了,(板書(shū)課題)咱們?nèi)デ魄瓢伞?/p>
二、整體感知課文,學(xué)習(xí)生字
1.自己輕聲地讀讀這個(gè)故事,讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。
2.檢查自學(xué)情況。
。1)誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)?指名逐段讀課文。要求:努力讀正確、讀通順。
。2)故事里生字寶寶等不及了,急著出來(lái)和我們交朋友呢!誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)他們了?帶大家和他們打個(gè)
招呼?(即、牢固、腳印、從此)領(lǐng)讀,齊讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1.讀得很好。瞧!雞媽媽來(lái)歡迎我們了。讀讀第一自然段,雞媽媽的新房子怎么樣?
2.一起來(lái)讀一讀課文的第一自然段。
3.“牢固”就是——(堅(jiān)固、結(jié)實(shí)。)
用上了“既……又……”,把新房子的兩大優(yōu)點(diǎn)都放在一起寫(xiě)出來(lái)了。
4.雞媽媽的新房子除了漂亮、牢固,你還有沒(méi)有不一樣的感受?
。ㄕf(shuō)說(shuō)自己對(duì)新房子的感受。教師板書(shū):美觀、結(jié)實(shí)、舒適、實(shí)用等)
你能從這些詞中選擇兩個(gè),說(shuō)說(shuō)“雞媽媽的房子既……又……”。
擴(kuò)展:天安門(mén)紅墻黃瓦,既……又……。
5.一起讀第一段。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)2-6自然段。
1.誰(shuí)對(duì)雞媽媽的新房子提意見(jiàn)了?他們提了什么意見(jiàn)呢?自己讀2.—.6.自然段,找一找,用直線
把他們的意見(jiàn)劃下來(lái)。
板書(shū):鵝大哥
狐貍
鵝大哥的意見(jiàn)是什么?指名讀。(房子造得不錯(cuò),如果墻上開(kāi)個(gè)窗就更好了。)
2.鵝大哥提出的意見(jiàn)好嗎?從哪兒能看出來(lái)?自由讀3自然段。
指名說(shuō)。
教師引讀:是呀!夏天到了,雞媽媽的房子里——又悶又熱。雞娃娃都——生病了,雞媽媽這才想
起鵝大哥的建議,她趕緊在墻上開(kāi)了隔窗。這樣——清新的空氣進(jìn)來(lái)了,屋里涼快多了,雞娃娃的
病也慢慢好了。
3.看來(lái),鵝大哥是關(guān)心雞媽媽,真心為雞媽媽好,他的.意見(jiàn)是——善意的,(板書(shū)善意)
4.那你能當(dāng)這只鵝大哥來(lái)對(duì)這只雞媽媽提意見(jiàn)嗎?
表演,評(píng)價(jià)(看得出,你很關(guān)心雞媽媽的。嗯,你為雞媽媽著想的。善意的提)
5.那雞媽媽從這件事中明白了什么?回答問(wèn)題。板書(shū):多聽(tīng)別人的意見(jiàn)
6.狐貍又提出了什么建議呢?齊讀
7.那么狐貍提的這個(gè)建議怎么樣?從哪兒看出。
9.一天,雞媽媽從外面回到家,發(fā)現(xiàn)少了一只雞娃娃,她到處找也沒(méi)有找到。忽然,她在窗臺(tái)上發(fā)
現(xiàn)了狐貍的腳印。7.原來(lái),狐貍說(shuō)“你家的窗子在開(kāi)大一點(diǎn)兒就更好了!睘榈氖鞘裁?
狐貍的建議是為了自己,對(duì)雞媽媽來(lái)說(shuō)是不懷好意的(板書(shū):惡意)
8.這只不懷好意的狐貍會(huì)怎么來(lái)提意見(jiàn)呢?
誰(shuí)能試試看。評(píng)價(jià):演得很好,演出了狐貍的狡猾。
10.這件事后,雞媽媽得出結(jié)論(指板書(shū)):不是誰(shuí)的意見(jiàn)都得聽(tīng)。
那誰(shuí)的意見(jiàn)可以聽(tīng),誰(shuí)的意見(jiàn)不可以聽(tīng)呢?
11.總結(jié):對(duì),象狐貍這樣壞人的話不可以聽(tīng)。如果想鵝大哥這樣好心的建議我們就要聽(tīng)。要多聽(tīng)
別人的意見(jiàn),但不是誰(shuí)的意見(jiàn)都得聽(tīng)。
12.雞媽媽明白這個(gè)道理?“趕緊”,從此雞娃娃再也沒(méi)有少過(guò)。
“從此”是從什么時(shí)候開(kāi)始呢?引導(dǎo)學(xué)生理解從此。
四、總結(jié)全文,拓展延伸
從這個(gè)故事里,你知道什么道理?你能舉個(gè)生活中的例子嗎?
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握和積累文言詞匯;體會(huì)課文簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言。
2.理清文章脈絡(luò),了解借事說(shuō)理的寫(xiě)法。
3.理解文章大意,認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
1.朗讀課文,正確掌握句中的停頓。
2.積累掌握一些文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn):
1.翻譯文言文的方法和技巧。
2.理解課文借事說(shuō)理的技巧,明白天才出自勤奮的道理。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
什么是天才?怎樣才能成為天才?長(zhǎng)期以來(lái),人們一直在思考這些問(wèn)題。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生用一句名言作了回答:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才。
二、作者簡(jiǎn)介:
本文選自《臨川先生文集》,作者王安石(1021—1086),字介甫,號(hào)半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。做官后,向朝廷上萬(wàn)言書(shū),提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新,取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì),他兩次被罷相。晚年封為荊國(guó)公,謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》,是唐宋八大家之一。
三、題解:
本文采用隨筆的形式而寫(xiě),借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
四、感知全文:
。ㄒ唬┎シ琶襟w資源中的'課文泛讀,要求學(xué)生注意文中的字詞讀音及朗讀的節(jié)奏。
。ǘ┳宰x課文,掌握大意。
(教師)講述:王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn),自由朗讀課文一遍。
1.學(xué)生自由誦讀。
2.學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書(shū)、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),掌握大意。
教師補(bǔ)充課文注釋[幻燈]
(1)對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類(lèi)。
之忽啼求之:它,指書(shū)具,代詞。于
借旁近與之:他,指仲永,代詞。環(huán)謁于邑人:到,介詞。
余聞之也久:這事,代詞。于舅家見(jiàn)之:在,介詞。
不能稱前時(shí)之聞:的,助詞。賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。
卒之為眾人:語(yǔ)氣助詞,不譯。愛(ài)于人者不至:從,介詞。
。2)從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)。
、僖厝似嬷阂浴瓰槠,形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。②賓客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動(dòng)詞。
、劾淙唬阂浴瓰槔~作動(dòng)詞。④傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動(dòng)詞。
⑤即書(shū)詩(shī)四句:名詞活用為動(dòng)詞,寫(xiě)。⑥日扳仲永:名詞活用為狀語(yǔ),每天。
(3)朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。
、傥磭L|識(shí)書(shū)具,忽|啼求之。②借旁近|與之,即|書(shū)詩(shī)四句,并|自為其名。
、燮湓(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩(shī)立就,其文理|皆有可觀者。
、莞竱利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。③余聞之|也久
。4)理解幾個(gè)詞語(yǔ):
、兖B(yǎng)父母:贍養(yǎng)。②傳一鄉(xiāng)秀才觀之:全鄉(xiāng)。
③或以錢(qián)幣乞之:有的人。④邑人:同縣的人
⑤從先人還家:跟從。⑥前時(shí)之聞:以前聽(tīng)到的名聲。
、咦渲疄楸娙耍鹤洌罱K。眾,普通。⑧如此之賢也:(有)才能。
、崆覟楸娙耍荷星摇"夤瘫娙耍罕緛(lái)。
。5)理解下列句式:
①“不使學(xué)”省略句,省略了賓語(yǔ),即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。
、凇斑自揚(yáng)州”倒裝句,正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”:從揚(yáng)州回家。
、邸笆苤煲病笔÷跃,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的。
學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。
3.檢測(cè)自讀效果。四個(gè)大組回答競(jìng)賽。(要求學(xué)生合上書(shū)本)
[幻燈](1)朗讀下列句子,要求讀準(zhǔn)句中的停頓。
①借旁近與之,即書(shū)詩(shī)四句,并自為其名
②其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意
③自是指物做詩(shī)立就,其文理皆有可觀者
、芷涫苤煲,賢于材人遠(yuǎn)矣
(2)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ):
、俑府愌散莪h(huán)謁于邑人
②其文理皆有可觀者⑥泯然眾人矣
、凵陨再e客其父⑦賢于材人遠(yuǎn)矣
④或以錢(qián)幣乞之⑧則其受于人者不至也
4.翻譯課文。要求一人一句,注意詞義正確。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)意說(shuō)明:這是一篇回憶童年讀書(shū)生活的散文,淺顯易懂。考慮到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學(xué)”有內(nèi)在聯(lián)系,語(yǔ)言優(yōu)美,飽含深情,故而將整體感知作品,理解文學(xué)對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義及品味欣賞文章語(yǔ)言作為教學(xué)重點(diǎn),并作適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語(yǔ)文教育家,在近四十年的從教生涯中,她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特,著述頗豐,成就斐然,這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中,于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書(shū)生活中的依依往事,追憶了文學(xué)對(duì)她深刻的影響。
二、板書(shū)課題,解釋“依依”的含義。
三、整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀一遍課文,動(dòng)筆標(biāo)示生字詞。
2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞(注意參看注釋和利用工具書(shū)),如有解決不了的問(wèn)題,提出來(lái)全班討論解決。
3.學(xué)生快速瀏覽課文,小組討論思考下列問(wèn)題:
。1)作者寫(xiě)了哪幾件往事?第一段中哪兩個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)這些往事的追憶之情?
。2)你認(rèn)為作者追憶這些往事的用意是什么?
(3)作者的經(jīng)歷,對(duì)你今后的學(xué)習(xí)和生活有什么啟迪?(教師要積極參與小組討論,并做適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。)
4.全班共同分享討論成果,教師相機(jī)引導(dǎo),及時(shí)鼓勵(lì)。
四、品味語(yǔ)言。
1.請(qǐng)學(xué)生用心默讀課文,勾畫(huà)自己最喜歡的語(yǔ)句,并思考自己為什么喜歡這些語(yǔ)句。完成后可先在小組內(nèi)交流。
2.全班交流勾畫(huà)的'好詞佳句,暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。(教師要注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進(jìn)行拓展延伸。如調(diào)動(dòng)學(xué)生的詩(shī)詞積累、生活經(jīng)歷、讀書(shū)體驗(yàn)等。)
3.教師小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),明做人之理。
五、全班帶著感情齊聲朗讀課文最后兩段。
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