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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-07-06 08:22:59 語(yǔ)文教案 我要投稿

【精華】語(yǔ)文教案范文10篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,編寫(xiě)教案是必不可少的,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【精華】語(yǔ)文教案范文10篇

語(yǔ)文教案 篇1

  ●教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

  2.了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。知人論世,便于理解作者豐富微妙的思想感情。

  3.了解兩篇短文的思想內(nèi)容。

  4.背誦并默寫(xiě)兩篇短文。

  能力目標(biāo)

  1.重視誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2.理解文章的意境和作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生感知寫(xiě)景類文章中作者思想感情的能力。

  3.品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

  德育目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》,感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

  2.學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》,感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  1.《答謝中書(shū)書(shū)》畫(huà)面布局的巧妙。

  2.《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。

  ●教學(xué)方法

  1.誦讀教學(xué)法。陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》描繪了優(yōu)美的山川景色,語(yǔ)言精美,描寫(xiě)生動(dòng);蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了一幅庭院月夜小景,語(yǔ)言樸素自然,富有詩(shī)情畫(huà)意。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào),在誦讀中仔細(xì)品味文章的語(yǔ)言,深入作品意境,獲得美的享受。教學(xué)中宜以朗讀和背誦帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

  2.比較法。兩篇短文作者不同、題材不同、語(yǔ)言風(fēng)格也不同。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生注意比較兩篇文章,欣賞兩篇寫(xiě)景短文的畫(huà)面,品味不同的語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì)不同的思想感情。

  ●教具準(zhǔn)備

  多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

  ●課時(shí)安排 、

  3課時(shí)

  ●教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  師生共同賞讀《答謝中書(shū)書(shū)》。指導(dǎo)朗讀,力求美讀課文;在反復(fù)誦讀中,整體感知文意;激發(fā)學(xué)生想像,再現(xiàn)畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詩(shī)情畫(huà)意;背誦課文;深入研讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  同學(xué)們,你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬幔恳苍S你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中,無(wú)暇欣賞,但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那,你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明,地的廣袤,山的挺拔,樹(shù)的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸,讓我們一同去欣賞。

  二、作者及寫(xiě)作背景、文體簡(jiǎn)介

  多媒體顯示:

  陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國(guó)家每有吉兇征討大事,無(wú)不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征,字元度,陳郡陽(yáng)夏人,曾作中書(shū)鴻臚,所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。

  南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰,如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn),但卻以其高超的藝術(shù)筆力,創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品,具有較高的鑒賞意義。

  書(shū),即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。

  三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意

  1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

 。1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà),教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生聽(tīng)讀,掌握字音、節(jié)奏。

  讀畢,教師提示朗讀節(jié)奏:

  山川/之美,古來(lái)/共談,高峰/入云,清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái),未復(fù)有/能與(yú)其奇者。

 。2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。

 。3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

 。4)學(xué)生齊讀課文。

  2.學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),理解文句,整體感知文意。

 。1)學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫(huà)出疑難句。

 。2)同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

  (3)多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。

  內(nèi)容如下:

  (4)理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  明確:全文可分三部分。“山川之美,古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見(jiàn)底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。

  多媒體顯示,詞語(yǔ)提綱:

  學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)提綱,快速背誦課文。

  第二課時(shí)

  一、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,想像文中的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言加以描述,體會(huì)文章的意境

  1.選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

  2.多媒體依次顯示山水相映圖,石壁翠竹圖、晨暉、夕照,激發(fā)學(xué)生想像。

  3.在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師稍加粗撥。

  明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云,清流見(jiàn)底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

  其次是繽紛的色彩美!皟砂妒,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠

  第三是晨昏變化之美!皶造F將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。

  三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。

  教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書(shū):

  4.學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示,復(fù)背課文,深入領(lǐng)會(huì)文章的詩(shī)情畫(huà)意。

  二、深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情

  1.提問(wèn):文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  學(xué)生各抒己見(jiàn),有的認(rèn)為表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,有的認(rèn)為流露了閑適歸隱之意,等等。

  教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美,古來(lái)共談”,這 個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情!皩(shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)!白钥禈(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表。總言之,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

  2.學(xué)生齊背課文,仔細(xì)品味作者的思想感情。

  六、布置作業(yè)

  1.默寫(xiě)課文。

  2.你最喜歡文中哪一幅畫(huà)面,寫(xiě)一段賞析文字。

  第三課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  師生共同賞讀《記承天寺夜游》。指導(dǎo)朗讀,整體感知文意,理清背誦思路;賞析文中寫(xiě)景的文字,體會(huì)作者的思想感情;比較兩篇文章,提高學(xué)生的比較閱讀能力。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思,古往今來(lái),有許多文人墨客借月抒懷,你能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎?……李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月,對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格,讓我們一起欣賞。(板書(shū)文題)

  二、作者、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

  多媒體顯示:

  蘇軾(1036~1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史,長(zhǎng)于寫(xiě)文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。神宗時(shí),因?yàn)榉磳?duì)王安石創(chuàng)行的新法,而招致政敵的彈劾,借口諷刺新法的詩(shī)句,橫加“訕謗朝政”的.罪名,這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政,蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見(jiàn)有分歧,再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)。新派再起,蘇軾又一再被貶,最后貶為瓊州(今海南。﹦e駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。工詩(shī)擅詞,散文汪洋恣肆,有“雄視百代”的稱譽(yù)。

  《記承天寺夜游》寫(xiě)于他被貶,謫居湖北黃州之時(shí)。

  三、朗讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),整體感知文意

  1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

 。1)設(shè)置背景音樂(lè),教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,注意把握字音、節(jié)奏。

  教師提示:

  ①讀準(zhǔn)字音:

  相與(yǔ) 藻(zǎo) 荇(xìnɡ)

 、谧x出節(jié)奏:

  念/無(wú)與為樂(lè)者

  遂/至承天寺//尋張懷民

  庭下/如積水空明

  水中/藻荇交橫

  蓋/竹柏影也

  但/少閑人//如吾兩人者耳

  教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

  2.學(xué)生對(duì)照注釋,口頭翻譯課文,整體感知文意。

 。1)學(xué)生獨(dú)自翻譯課文,劃出疑難句。

 。2)同桌之間討論交流,教師巡視指導(dǎo)。

  教師提示一些重要詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解文句。

 、倌顭o(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。(念,想;遂,于是,便;至,到。想到?jīng)]有人與我同樂(lè),于是到承天寺去找張懷民。)

 、弁ハ氯绶e水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(蓋,原來(lái)。月光照在院中,如水一般清明澄澈,水中有水草縱橫交錯(cuò),原來(lái)是竹子、柏樹(shù)的影子。

  (3)選一學(xué)生復(fù)述課文,其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

 。4)教師根據(jù)學(xué)生交流結(jié)果,形成板書(shū),理清全文思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

 。5)學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示,背誦課文。

  四、涵泳品味寫(xiě)景的妙處

  1.提問(wèn):找出文中描寫(xiě)月色的句子。

  明確:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  2.提問(wèn):全句無(wú)一“月”字,而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”,請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的妙處。

  學(xué)生想像畫(huà)面,思考。

  明確:先寫(xiě)月色,“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想見(jiàn)月色之明;繼寫(xiě)水中之物,“藻、荇交橫”,縱橫交錯(cuò),搖曳生姿,可以推想見(jiàn)月色之清;最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起,處處扣月;寫(xiě)月又不濃墨重彩,而是輕點(diǎn)幾筆,境界全出;寫(xiě)月,不明寫(xiě),而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。

  五、難句解疑,體會(huì)文中作者的思想感情

  多媒體顯示:

  揣摩下列句子,分析句中流露了作者什么樣的思想感情。

  1.月色入戶,欣然起行。

  2.念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。

  3.懷民亦未寢,相與步于中庭。

  4.何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

  選四位同學(xué)品評(píng)分析,其余同學(xué)補(bǔ)充。

  明確:1.見(jiàn)“月色如戶”,則“欣然起行”,歡欣之情,溢于言表。

  2.含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆,“尋張懷民”,張懷民才是他賞月的相知好友。

  3.相知好友相攜同步漫游賞月,流露出十分恬適的心緒。

  4.考慮作者當(dāng)時(shí)的處境。“閑”相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀,還有悠閑賞月的欣喜。

  學(xué)生齊讀四句話,體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。

  六、課堂小結(jié)

  蘇軾遭遇“文字獄”,被貶為黃州團(tuán)練副使,近乎流放,心情抑郁,但是他沒(méi)有灰心喪氣,而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的郁悶,撫平心靈的創(chuàng)傷,表現(xiàn)了坦蕩、曠達(dá)、笑對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文,在感受庭院月夜小景的同時(shí),更感受到了他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格?魅力

  七、比較閱讀,欣賞兩篇寫(xiě)景短文的意境

  1.學(xué)生齊背兩篇短文。

  2.提問(wèn):這兩篇短文意味雋永,富有詩(shī)情畫(huà)意,你更喜歡其中的哪一篇?并說(shuō)明理由。

  學(xué)生小組交流,然后選擇較好的發(fā)言人全班交流,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章所展示的自然美和作者的人情美。

  八、布置作業(yè)

  1.默寫(xiě)《承天寺夜游》。

  2.研討與練習(xí)第三題。

  ●活動(dòng)與探究

  一、寫(xiě)作活動(dòng)

  用兩段文字來(lái)表述你學(xué)習(xí)《短文兩篇》的感受。

  二、關(guān)于舉辦讀書(shū)交流會(huì)的設(shè)想

  古今中外詠月的詩(shī)文有很多,請(qǐng)課余時(shí)間搜集相關(guān)資料,舉辦一次以“月”為主題的讀書(shū)交流會(huì)。

  三、開(kāi)放探究

  閱讀下面一段話,完成后面的題目。

  方今仲秋風(fēng)起,平原彯色,水鳥(niǎo)立于孤洲,蒼葭變于河曲,寂然淵視,憂心辭矣。

  (選自江淹《報(bào)袁淑明書(shū)》)

  請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪文中的畫(huà)面,并體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的作者的思想感情。

  提示:作者從秋光入筆,勾勒出一幅畫(huà)圖:時(shí)值八月,秋風(fēng)颯爽,原野舒闊,水鳥(niǎo)集于河中的孤洲上,河灣處的蘆葦已近枯黃。這畫(huà)圖很沖淡,既不悲涼,也不絢爛,仿佛沒(méi)有注入任何感情色彩。其實(shí)不然,作者復(fù)雜而微妙的感情恰 恰融會(huì)其間。當(dāng)作者靜靜地凝視這一派秋光時(shí),覺(jué)得“憂心辭矣”,什么煩惱都沒(méi)有了,不正是這廖廓的景色給了人以慰藉嗎?

語(yǔ)文教案 篇2

  【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

  本次語(yǔ)文百花園共安排了五個(gè)欄目。語(yǔ)海暢游有三項(xiàng)內(nèi)容:一是字的正音練習(xí),二是掌握“心”這個(gè)部首在字的不同位置上的不同寫(xiě)法,三是查字典的練習(xí);“積少成多”安排了“綠色格言”的練習(xí);“閱讀平臺(tái)”安排了讀一篇短文的練習(xí);“能說(shuō)會(huì)道”是一次口語(yǔ)交際練習(xí),要求評(píng)選動(dòng)物明星;“筆下生輝”是一次應(yīng)用文形式的練習(xí)。通過(guò)這些練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,提高說(shuō)話能力。

  【設(shè)計(jì)理念】

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識(shí),培養(yǎng)說(shuō)話能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平舌音和翹舌音的讀法,把音近的字讀正確。

  2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)部首“心”在漢字不同位置的不同寫(xiě)法。

  3.查字典,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多義詞的用法。

  4.讀格言,積累詞句。

  5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生把“能說(shuō)會(huì)道”的內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)具體。

  【教學(xué)時(shí)間】

  三課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“語(yǔ)海暢游”第一到第三題。

  一、引入新課,提出要求

  二、讀一讀,注意每組詞里加點(diǎn)字的聲母有什么不同

  1.復(fù)習(xí)“s、sh、c、ch、z、zh、f、h、l、n”聲母的讀法,區(qū)別發(fā)音有什么不同。

  2.出示八組詞語(yǔ),借助拼音分組讀詞語(yǔ),邊讀邊想:每組的兩個(gè)音節(jié)有什么不同?

  3.指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀音是否正確。

  4.同桌互讀,糾正對(duì)方的錯(cuò)音。

  5.檢查讀,看誰(shuí)讀得好。

  三、漢字真有趣

  1.自由把漢字讀一讀,不熟悉的可查字典把字音弄清楚。

  2.說(shuō)一說(shuō)“心”這個(gè)部首在不同的位置的不同寫(xiě)法。

  3.說(shuō)一說(shuō)還有哪些與“心”有關(guān)的字。

  四、查字典,看看下面句子中帶點(diǎn)的詞是什么意思

  1.分組讀讀句子,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

  2.查字典,說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞的意思各是什么。

  引導(dǎo)學(xué)生理解“貧窮”的“窮”,意思是缺乏生活資料;“無(wú)窮”的“窮”,意思是窮盡!耙豁敗钡摹绊敗笔橇吭~,用于某些有頂?shù)臇|西;“頂著風(fēng)”的.“頂”是動(dòng)詞,表示對(duì)面迎著的意思。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)一些其他多義詞的例子。

  五、總結(jié)本課收獲

  第二課時(shí)

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“積少成多”“閱讀平臺(tái)”。

  一、積少成多

  1.自由練習(xí)讀,同桌互讀。

  2.大家相互交流,這首詩(shī)講的是什么內(nèi)容。

  3.把這首詩(shī)背下來(lái)。同學(xué)互背。

  二、閱讀平臺(tái)《奇妙的鯉魚(yú)溪》

  1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀短文,能夠借助拼音把字音讀正確,遇到不理解的詞語(yǔ)要查工具書(shū)。

  2.指定三名學(xué)生讀短文,及時(shí)糾正讀音。

  3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一段主要寫(xiě)了什么,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二和第三自然段的第一句話就是本段的中心句。

  4.在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓他們回答文章后面的問(wèn)題。

  三、總結(jié)本課收獲

  第三課時(shí)

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“能說(shuō)會(huì)道”“筆下生輝”。

  一、引入新課,明確題目要求

  二、教學(xué)時(shí),可按這樣的步驟完成

  1.選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物確定下來(lái),通過(guò)觀察和查閱資料,了解它的外形、生活習(xí)性以及特有的技能等。

  2.在小組內(nèi)進(jìn)行交流。介紹時(shí),注意把話說(shuō)清楚、說(shuō)具體、說(shuō)得有條理。

  3.由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),把自己小組的動(dòng)物明星選好,并推薦一兩名同學(xué)代表本組在班上發(fā)言介紹,大家共同準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。(教師巡視指導(dǎo)小組交流。)

  4.在班上評(píng)選動(dòng)物明星。可由教師或一名學(xué)生主持,各小組依次進(jìn)行介紹,各組代表充分發(fā)表意見(jiàn),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn),最后,可以用投票或舉手表決的形式,評(píng)選出十大動(dòng)物明星。

  三、筆下生輝

  1.明確要求:把自己在動(dòng)物明星評(píng)選會(huì)上的口述內(nèi)容整理好,制成一份動(dòng)物小檔案。

  2.按照教材中《動(dòng)物小檔案》卡片的要求進(jìn)行填寫(xiě)。

  四、總結(jié)收獲

語(yǔ)文教案 篇3

  1、 文學(xué)常識(shí):酈道元 ,北魏著名地理學(xué)家、散文家 !度龒{》一文出自《水經(jīng)注》這是記敘我國(guó)古代水道的一部地理書(shū)。

  2、實(shí)詞:

  自:從。 嶂:像屏障一樣的高山。 曦月:陽(yáng)光,月亮。 襄:漫上。 沿:順流而下。 溯:逆流而上。 御:駕。 獻(xiàn):山峰。 良:實(shí)在、真。 肅:寂靜。 屬:連續(xù)。 引:延長(zhǎng)。 絕:消失。

  清榮峻茂 素;白色。旦;早晨。

  3、詞類活用:奔:動(dòng)詞作名詞,飛奔的馬。湍:形容詞作名詞,急流的水。

  4、一詞多義

  屬:屬引凄異(連續(xù)) 絕:久絕(消失) 自三峽……(從)

  有良田美池桑竹之屬 (類) 絕巘:極 自非……(如果)

  屬予作文以記之(囑咐)。 阻絕:斷

  5、通假字:闕;同“缺”,中斷。

  6、重點(diǎn)句翻譯:自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。至于夏水襄陵,沿溯阻絕雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

  春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。 常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異。

  7、理解性背誦:

  1)寫(xiě)山連綿不斷(長(zhǎng))的句子:自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處

  2)寫(xiě)山高峻的句子:重巖疊嶂,隱天蔽日。從側(cè)面烘托山峰陡峭幽邃的一句:自非亭午夜分不見(jiàn)曦月。

  3)寫(xiě)夏水的句子:

  寫(xiě)水勢(shì)兇險(xiǎn)的句子:夏水襄陵,沿溯阻絕。

  寫(xiě)水流湍急的句子:有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵。

  4)寫(xiě)春冬三峽水的特點(diǎn)的句子:素湍綠潭,回清倒影。

  5)烘托三峽秋景凄涼的語(yǔ)句是;空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。

  6)引用漁歌反襯三峽深秋清幽寂靜的句子是:巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳!

  8、中心內(nèi)容及結(jié)構(gòu):文章先寫(xiě)三峽地貌,(總寫(xiě))(第一段)再寫(xiě)三峽四季壯麗景色,表現(xiàn)作者對(duì)祖國(guó)山水的.熱愛(ài)之情。(分寫(xiě))

  9、運(yùn)用:(1)20xx年6月,世界人民見(jiàn)證了“三峽蓄水315”高峽出平湖的壯麗景象,酈道元所描述的昔日漁者歌曰“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳!钡娜龒{秋日的凄異景象將一去不復(fù)返。

  (2)由李白的“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還!边@一詩(shī)句,你想到《三峽》中與此意境相同的句子是:朝發(fā)白帝,暮到江陵。

  10、探討:(1)文章為何先寫(xiě)夏而后寫(xiě)春冬、秋,春冬為何放在一起寫(xiě)?

  (2)文章第一段寫(xiě)山,第二段寫(xiě)水,這樣安排的目的是什么?(寫(xiě)山的特點(diǎn),為寫(xiě)水設(shè)置了條件或?yàn)橄挛淖麂亯|,山高水的落差大,水速自然急速。)

  11、欣賞:(1)你喜歡文中那一點(diǎn)?說(shuō)出喜歡的原因。如;用詞精當(dāng),趣;表愉快心情; 引用漁歌起反襯作用。

  (2)本文語(yǔ)言精致、洗煉,用語(yǔ)俏麗貼切,選一點(diǎn)分析。

  (如:描寫(xiě)三峽深秋清幽靜寂,說(shuō)明人們感傷程度。如:描寫(xiě)三峽春冬時(shí),因急流險(xiǎn)灘,雪浪飛濺,故以“素”字修飾“湍”,因潭水澄碧,深沉寧?kù)o,故以“綠”字修飾“潭”字。)

  (3)、作者是如何從不同的季節(jié)景象來(lái)描寫(xiě)江水的特點(diǎn)的? 夏天,寫(xiě)了因水大而形成的險(xiǎn)阻和江流的迅急,突出江水兇險(xiǎn)和疾速的特點(diǎn)。春冬之時(shí),水退潭清,景色秀麗,突出了三峽春冬景色的清麗的奇秀,秋季的景色清冷寂靜,水枯氣寒冷以高猿哀鳴襯托深秋的凄清,渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡?/p>

  (4)文章結(jié)尾引用了漁者的歌詞,有什么作用?襯托“晴初霜旦”之時(shí)“林寒澗肅”的凄涼情景,渲染蕭瑟的氣氛。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、教學(xué)要求:

  1、能讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”和材料提供的讀書(shū)卡片。

  2、學(xué)習(xí)利用資料卡片收集、整理素材,并能按一定的順序介紹某種動(dòng)物。

  3、通過(guò)習(xí)作練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  按一定順序組織材料,將動(dòng)物的外形和動(dòng)作特點(diǎn)寫(xiě)具體。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  多向構(gòu)思,融入思想感情。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  五、分課時(shí)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo):

  1、能讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”和材料提供的讀書(shū)卡片。了解揚(yáng)子鱷的有關(guān)特性及其價(jià)值。

  2、學(xué)習(xí)利用資料卡片收集、整理素材,并能按一定的順序介紹某種動(dòng)物。

  3、通過(guò)習(xí)作練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn):

  按一定順序組織材料,將動(dòng)物的外形和動(dòng)作特點(diǎn)寫(xiě)具體。

 。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn):

  多向構(gòu)思,融入思想感情。

 。ㄋ模┙叹邷(zhǔn)備:

  圖片等資料

 。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程:

  教學(xué)過(guò)程

  自我加減

  一、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,我國(guó)是世界上動(dòng)植物資源最豐富的國(guó)家之一。我國(guó)的動(dòng)植物中有很多是世界上珍貴、稀有的動(dòng)植物。今天我們就要來(lái)學(xué)寫(xiě)一種動(dòng)物,它被列為我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

  二、運(yùn)用投影片觀察插圖,認(rèn)識(shí)寫(xiě)作對(duì)象。

   1、仔細(xì)觀察,圖上畫(huà)的是什么珍稀動(dòng)物?

  2、如果讓你來(lái)寫(xiě)揚(yáng)子鱷,你打算從哪幾方面來(lái)寫(xiě)?

  三、明確內(nèi)容要點(diǎn),結(jié)合收集的.材料,理清敘述順序。

  1、揚(yáng)子鱷還有什么俗名?

  2、揚(yáng)子鱷的分布地區(qū)。

  3、揚(yáng)子鱷被稱為“活化石”的原因。

  4、揚(yáng)子鱷的外形特點(diǎn)。

  5、揚(yáng)子鱷的生活習(xí)性。

  6、揚(yáng)子鱷目前的生存狀況。

  7、根據(jù)板書(shū)小結(jié)。

  這次作文可以按“名字--分布情況--考古價(jià)值--外形特點(diǎn)--生活習(xí)性--生存狀況”的順序,有條理地?cái)⑹觥?/p>

  四、講清習(xí)作注意點(diǎn)。

  1、語(yǔ)言要通俗明白,力求生動(dòng)有趣。

  有些資料或者工具書(shū)中對(duì)揚(yáng)子鱷有關(guān)情況的解釋說(shuō)明,在語(yǔ)句上可能是高度概括的,有的還帶有文言色彩。在習(xí)作時(shí),要在理解語(yǔ)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行。文字表達(dá)要力求通俗易懂

  2、文章要有一定的情節(jié)。

  對(duì)揚(yáng)子鱷活動(dòng)、捕食、棲息、繁殖等方面的生活習(xí)性,應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致的描述,這樣才會(huì)增加習(xí)作的趣味性和可讀性,從而給人留下深刻的印象。

  五、學(xué)生口頭練習(xí)。

  1、編列提綱,給收集的材料編號(hào)。

  2、指名口述,集體評(píng)議。

  第二課時(shí):學(xué)生寫(xiě)作

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  習(xí)作3揚(yáng)子鱷

  名字

  分布

  考古價(jià)值

  外形特點(diǎn)

  生活習(xí)性

  生存狀況

語(yǔ)文教案 篇5

  【三維目標(biāo)】

  知識(shí)與能力

  識(shí)記實(shí)詞虛詞,疏通文意。

  過(guò)程與方法

  1.欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。

  2. 體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言。

  3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言

  【教學(xué)法】

  自主合作探究

  【課時(shí)】1課時(shí)

  【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

  1.導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今天我們來(lái)走進(jìn)春秋時(shí)期一位個(gè)矮、國(guó)弱,在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。

  說(shuō)說(shuō)你知道的背景?晏子,名嬰,齊國(guó)的外交家。當(dāng)時(shí),楚強(qiáng)齊弱,楚國(guó)在外交場(chǎng)合處處刁難齊國(guó),在這種情況下晏嬰是如何維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢?

  2. 注意學(xué)習(xí)文言文的方法:

 、攀熳x

  ⑵對(duì)號(hào)入座的基礎(chǔ)上 留、譯、調(diào)、增、刪

 、钦砦难灾R(shí)

  【合作·探究·展示】

  1. 自己大聲朗讀,然后根據(jù)書(shū)下注釋理解全文,最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確?

  晏子將要出使到楚國(guó)去。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息,對(duì)手下的人說(shuō):“晏嬰是齊國(guó)學(xué)習(xí)辭令的人,現(xiàn)在將要來(lái)了,我想侮辱他一下,憑什么呢?”手下的人對(duì)楚王說(shuō):“因?yàn)樗獊?lái),我們就請(qǐng)人綁一個(gè)人從您面前走過(guò)。大王您就問(wèn),這是做什么的人?我們就回答說(shuō),是齊國(guó)人。大王再問(wèn),犯了什么罪?我們就說(shuō),做了小偷!

  晏子來(lái)了,楚王請(qǐng)晏子喝酒。酒喝得正高興的時(shí)候,兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn):“綁著的人是誰(shuí)呀?”(小官吏)回答說(shuō):“是齊國(guó)人,犯了偷竊罪!背蹩粗套诱f(shuō):“齊國(guó)人頑固地喜歡偷竊嗎?”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō):“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事。橘子生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子,生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了,只是葉子的.形狀很相像,其實(shí)味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢?水土不同呀,F(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西,到了楚國(guó)就偷東西,莫非是楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷盜了嗎?”楚王笑著說(shuō):“圣人不是可以同他開(kāi)玩笑的,我反而自討沒(méi)趣了!

  2. 能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容?

  第一段:楚國(guó)國(guó)君密謀辱齊

  第二段:晏子機(jī)智粉碎楚王陰謀

  3. 思考:

 、俪跸胛耆桕套拥脑蚴鞘裁?

 、陉套泳S護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán),正氣浩然。那么,楚王是否是一個(gè)恃強(qiáng)凌弱的昏君呢?你怎么看待?為什么?

  4. 注意積累以下文言知識(shí):

  通假字

  者曷為者也?曷:同“何”,什么

  圣人非所與熙也。熙:同“嬉”,開(kāi)玩笑

  古今異義詞

  何坐 其實(shí)味不同 ③寡人反取病焉

  文言實(shí)詞

  習(xí): 詣: 辭: 視:

  方: 固: 坐: 徒: 賜:

  特殊句式

  判斷句: ……是……

  晏嬰,齊之習(xí)辭者也

  齊人也

  圣人非所與熙也

  倒裝句:(賓語(yǔ)前置)

  何以也? 以何也? 用什么辦法?

  何為者也? 為者何也? 做什么的人?

  何坐? 坐何? 犯了什么罪?

  縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著的是什么人?

  固定句式

  得無(wú)楚之水土使民善盜耶?

  表揣測(cè)反問(wèn),“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”

  5. 補(bǔ)充一篇鑒賞文章:

  一個(gè)智勇雙全的外交家形象

  《晏子使楚》中對(duì)晏子的描寫(xiě),雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對(duì)話,但表現(xiàn)力強(qiáng),寥寥數(shù)語(yǔ),一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。

  一、面對(duì)挑釁,針?shù)h相對(duì)。楚王策劃陰謀在前,實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”,一個(gè)“視”,寫(xiě)出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對(duì)這突如其來(lái)的挑釁,晏子首先想到的是國(guó)家的尊嚴(yán)不可辱,他毅然把個(gè)人安危置之度外,瞬間思考后,機(jī)智地“避席對(duì)曰”!氨芟边@一動(dòng)作固然是表示鄭重,但如果仔細(xì)體會(huì),還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義;“對(duì)曰”緊隨“避席”之后,不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷,而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針?shù)h相對(duì)的豪氣。

  二、巧設(shè)類比,盡顯辯才。

  晏子反擊時(shí),沒(méi)有直接說(shuō)“今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn),而是先說(shuō)人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”,接著用一個(gè)設(shè)問(wèn)句“所以然者何”作一停頓,加強(qiáng)迫問(wèn)語(yǔ)氣,逼出原因——“水土異也”。至此,晏子的反擊已有了無(wú)可辯駁的前提條件,使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢(shì)。由此可見(jiàn),正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。

  三、戲中見(jiàn)莊,柔中寓剛。

  晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會(huì)現(xiàn)象,將橘“生于淮北則為枳”,“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比,由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會(huì)現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國(guó)情民風(fēng))不如齊,“使民善盜”。晏子在得出這一使對(duì)方無(wú)言以對(duì)、深感難堪的結(jié)論時(shí),用了“得無(wú)”這一較為委婉的語(yǔ)氣,但讀者分明從“戲”中讀出了莊,從“柔”中讀出了剛,就連晏子的對(duì)手楚王也只能自我解嘲說(shuō)“圣人非所與熙也,寡人反取病焉!

  四、詳筆鋪墊,反襯晏嬰。

  楚王“欲辱”晏子,先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演,筆墨的確較為鋪展,這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀,時(shí)間、場(chǎng)合、人物、對(duì)話都預(yù)設(shè)得很周到,似乎志在必“辱”,可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯椤F洳邉澾^(guò)程寫(xiě)得越詳細(xì),就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對(duì),哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳?這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對(duì)照性描寫(xiě)——楚王的先“視”后“笑”,也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”,分明是一種無(wú)奈的自我解嘲,這不正說(shuō)明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比,一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎?

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字,摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。

  2.正確、流利地朗讀課文,感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

  3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。

  一、談話引入

  1.談話

  你們看了《小兵張嘎》后,覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?

  學(xué)生談自己的看法。

  2.今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示

  《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。

  二、自讀課文,初步感知

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.指名學(xué)生讀,正音。如“擻”,應(yīng)讀“sǒu”,不要讀成“shǒu”;“綻”,應(yīng)讀“zhàn”,不要讀成“zàn”,也不要讀成“dìng”;“扳”,應(yīng)讀“bān”,不要讀成“bāi”。

  3.思考:文章的主要寫(xiě)了什么

  4.組內(nèi)小組交流,全班交流。

  三、精讀課文,感受形象

  1.再讀課文,邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景,讀后可以模仿小嘎子的動(dòng)作體會(huì)。

  2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。

  3.再次模仿小嘎子的動(dòng)作

  4.談?wù)劊鹤x了課文,小嘎子給你留下了什么印象,你是從課文的哪些地方體會(huì)出來(lái)的,課文又是通過(guò)什么方法塑造這一形象的。

  出示重點(diǎn)語(yǔ)句:

 、傩「伦釉诩依锔怂樱幌蛘讨旨惭劭,從不單憑力氣,自然不跟他一叉一摟。

 、谄鸪,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。

  ③兩個(gè)人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈,……小嘎子摔了仰面朝天。

  寫(xiě)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě),作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)

  小組交流,這些語(yǔ)句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格,全班交流。

  四、朗讀課文

  有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫(xiě)人物的方法。

  1.組內(nèi)進(jìn)行朗讀,各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。

  2.體會(huì)人物形象和描寫(xiě)人物的方法

  怎樣刻畫(huà)人物呢?方法是多樣的,有以環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托的間接展示,有以心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的直接揭示,還有以動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)折射人物性格、反映社會(huì)生活的寫(xiě)法。其中對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)的偏好,可以說(shuō)是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說(shuō),只有描寫(xiě)行動(dòng),人物才能站起來(lái)。這一意義上說(shuō),動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。

  動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作細(xì)節(jié),尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作,往往是個(gè)性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫(xiě)凸現(xiàn)人物的個(gè)性,提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界!度辶滞馐贰分械膰(yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫(huà)廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺(tái)上“排出”九文大錢(qián)時(shí)的得意,

  濃墨潑寫(xiě)體現(xiàn)人物性格動(dòng)作是無(wú)聲的'語(yǔ)言,是人物個(gè)性的符號(hào)。濃墨潑寫(xiě)人物一連串的動(dòng)作,在動(dòng)作群的刻畫(huà)描寫(xiě)中可使人物形象站立起來(lái)。

  心理描寫(xiě):心理描寫(xiě)是刻劃人物的一項(xiàng)基本功,其表現(xiàn)的方式是多種多樣的,如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開(kāi)聯(lián)想等。心理描寫(xiě)經(jīng)常與動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)合在一起,目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意,但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn),一定得注意合情合理。

  這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物"怎樣想"來(lái)表現(xiàn)。這種寫(xiě)法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。”這句心理描寫(xiě)。

  五、拓展

  閱讀《三國(guó)演義》。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目的:

  1.仔細(xì)觀察自己喜歡的動(dòng)物,扎住它的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

  2.按順序?qū),無(wú)論寫(xiě)外形特點(diǎn),還是寫(xiě)活動(dòng),習(xí)性,都要想好習(xí)作順序

  3.表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情

  重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)1`2件事寫(xiě)己喜歡的'動(dòng)物的特點(diǎn)

  教學(xué)過(guò)程

  一.談話激趣

  1.謎語(yǔ)導(dǎo)入。

  出示謎語(yǔ)“小姑娘滿身黑,秋去江南出來(lái)歸,從小立志除害蟲(chóng),身帶剪刀滿天飛。”讓學(xué)生猜謎底,并說(shuō)出理由,引導(dǎo)學(xué)生了解,這則謎語(yǔ)抓住了燕子的特征,所以很快猜到了謎語(yǔ)。

  2.學(xué)生暢談自己喜歡的動(dòng)物,簡(jiǎn)介動(dòng)物的特征。

  二.指導(dǎo)

  1.回憶本單元課文中學(xué)習(xí)了哪些與動(dòng)物有關(guān)的文章,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物的特征

  2.拓寬思路,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度口述自己喜歡的動(dòng)物,如外形動(dòng)作習(xí)性趣聞。

  3.教師歸納寫(xiě)動(dòng)物應(yīng)注意幾點(diǎn):

  A.按照從外形到活動(dòng),有條理,有層次的觀察和描寫(xiě)。

  B.通過(guò)對(duì)動(dòng)物動(dòng)作神態(tài)習(xí)性的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)突出動(dòng)物的特點(diǎn)體會(huì)和想象它們的情緒變化,恰當(dāng)運(yùn)用擬人

  C.寫(xiě)己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情,表達(dá)自己的真情實(shí)感?赏ㄟ^(guò)具體

  事例的描寫(xiě),在字里行間自然的流露出來(lái),也可直接抒情。

  三.自主

  1、學(xué)生自主

  2、教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,了解課文大意,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)朗讀課文,懂得無(wú)論做什么事情都要專心致志,才能有所收獲。

  3、學(xué)習(xí)生字“棋”,讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀課文,懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、師在黑板上板書(shū)“其”,認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?給它找找朋友

  2、現(xiàn)在老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)——在“其”旁邊加個(gè)“木”,你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?齊讀。

 。1)看到這個(gè)字,你想到了什么字?(期、欺、旗、淇、琪)

 。2)你了解什么棋?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  簡(jiǎn)單介紹圍棋——圍棋是我國(guó)傳統(tǒng)的棋種,圍棋在戰(zhàn)國(guó)時(shí)就有了,它分白子和黑子,后來(lái)圍棋又傳人日本和歐洲,現(xiàn)在呀,它已列人體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目了,很多人都愛(ài)好它。

  3、板書(shū)課題:今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,題目就是——學(xué)棋。(教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“棋”)

  4、過(guò)渡:讀完課題你想知道什么?(質(zhì)疑)

  二、民主導(dǎo)學(xué)

  任務(wù)一:初讀課文,感知內(nèi)容

  學(xué)習(xí)策略

  1、請(qǐng)你自由朗讀課文,找出生字新詞,二類字,并做標(biāo)記。

  2、小組內(nèi)交流。

  展示交流

 。ㄐ〗M進(jìn)行交流一類字、課后詞)

  A生:一類字(出示生詞卡片,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。)

  棋qí 藝yì 圍wéi 棋qí 能néng 手shǒu 專zhuān 心xīn 致zhì 志zhì

  另lìnɡ 一yí 個(gè)ɡè 天tiān 鵝é 弓gōng 箭jiàn 動(dòng)dònɡ 作zuò

  B生:交流一類生字

  C生:交流課后詞語(yǔ)

  D生:交流詞語(yǔ)意思

 、賴澹浩孱愡\(yùn)動(dòng)的一種,棋盤(pán)上縱橫各十九道線,交錯(cuò)成三百六十一個(gè)位,雙方用黑白棋子對(duì)著(zhāo),互相圍攻,吃去對(duì)方的棋子。以占據(jù)位數(shù)多的為勝。

 、谀苁郑罕疚闹笇(duì)下圍棋很有研究,棋藝高超的人。

 、圻h(yuǎn)近聞名:很有名,遠(yuǎn)處的人、近處的人都知道。

 、茏吡松駜海壕Σ患;注意力分散。

  過(guò)渡:同學(xué)們學(xué)的真認(rèn)真,認(rèn)識(shí)了課文中的字詞,了不起,那現(xiàn)在讓我們比一比讀課文,看看那個(gè)組讀的聲音洪亮,有感情。

  任務(wù)二:流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)步驟

  1、同桌對(duì)讀課文,一人讀一段,相互糾正字音;

  2、想想課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向秋學(xué)習(xí)( ),一個(gè)( ),結(jié)果( );另一個(gè)( ),結(jié)果( )。

  展示交流

  小組進(jìn)行讀課文

  (隨文識(shí)字:“能”“致”“鵝”)1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講的是誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)棋?板書(shū):秋、一個(gè)學(xué)生、另一個(gè)學(xué)生2、秋是個(gè)什么人?你從哪兒知道的?指名讀第一自然段。

 。1)用自己的話說(shuō)說(shuō)秋是個(gè)什么樣的人?(下圍棋的能手、棋藝遠(yuǎn)近聞名)根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ):聞名遐邇舉世無(wú)雙獨(dú)一無(wú)二

  (2)你還知道誰(shuí)是哪方面的能手,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),如:姚明是打籃球的`能手。

 。3)小結(jié):正是因?yàn)榍锸窍聡宓哪苁,所以他的棋藝——遠(yuǎn)近聞名。

  3、齊讀第一段。

  4、秋的棋藝是這樣的高超,跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎么樣呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。(一定也能學(xué)到高超的棋藝)這兩個(gè)學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎么樣呢?出示最后一段,指名讀。

  板書(shū):出色的棋手

  任務(wù)三:正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字

  學(xué)習(xí)步驟

  1、仔細(xì)觀察田字格中的生字,進(jìn)行描紅;

  2、在練習(xí)本上仿寫(xiě)兩個(gè)。

  3、在小組里說(shuō)說(shuō)自學(xué)這幾個(gè)生字時(shí)遇到了哪些困難。

  4、老師進(jìn)行重點(diǎn)字的指導(dǎo)。

  致:左邊的最后一筆是提,右邊是四筆“反文”。

  鵝:學(xué)習(xí)新部首“鳥(niǎo)字旁”,表義。

  左半部分請(qǐng)你自己看書(shū)中的筆順表,練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。

  5、在生字本上寫(xiě)這些生字的字頭,老師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

語(yǔ)文教案 篇9

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利地朗讀、背誦《詠鵝》,體會(huì)到古詩(shī)的韻律美。

  2.培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣,養(yǎng)成多讀書(shū),多積累的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.朗讀、背誦古詩(shī)《詠鵝》。

  2.會(huì)讀四個(gè)小節(jié)的《小兔子乖乖》,養(yǎng)成好的'閱讀習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.多媒體,生字卡片,紙板頭飾。(教師)

  2.漢字卡片。(學(xué)生)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.同學(xué)們,上節(jié)課學(xué)了一則謎語(yǔ),你們會(huì)背嗎?指名背,全班齊背。

  2.出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物。

  3.指名猜謎底出示“鵝”的圖片。

  4.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首大家幼兒園就會(huì)讀的古詩(shī)《詠鵝》,板書(shū)題目。

  5.教師示范讀,學(xué)生注意傾聽(tīng)。

  6.教師教讀,教一句,學(xué)生讀一句。

  7.學(xué)生按照自己喜歡的方式,自由自在地讀,并用鉛筆圈出自己讀不準(zhǔn)的生字。

  8.老師教讀生字,小組內(nèi)開(kāi)展認(rèn)字比賽,看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快。

  9.生字卡片抽讀生字:

  曲 項(xiàng) 浮 掌 撥 清 波

  10.學(xué)生分組進(jìn)行朗讀比賽:哪個(gè)組讀得最通順。

  二、聽(tīng)錄音,理解古詩(shī)字義,背古詩(shī)。

  1.師放《詠鵝》錄音,再次讓學(xué)生感受這首古詩(shī)的音韻美。

  2.出示白鵝戲水畫(huà)面,讓學(xué)生觀察:

 。1)鵝毛、鵝掌河水的顏色;

  (2)鵝脖子的形狀;

 。3)鵝戲水時(shí)腳掌是怎樣動(dòng)作的等。

  3.老師點(diǎn)撥,生初步了解以上問(wèn)題即可。

  4.看了這幅圖,你認(rèn)為最美的是什么?

  5.跟我讀(再次跟老師一起讀古詩(shī))讀出畫(huà)面的美感。

  6.小組內(nèi)試背古詩(shī)。

  7.全班背誦,再一次感受白鵝戲水的美感。

  三、師總結(jié),配樂(lè)全班齊讀。

  和大人一起讀《小兔子乖乖》。

語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、抓住青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話朗讀感悟,了解他們對(duì)天產(chǎn)生不同看法的原因,從中受到啟發(fā)。

  3、發(fā)揮想象,理解寓意。

  4、分角色朗讀對(duì)話,通過(guò)表演讀,讀出它們各自的語(yǔ)氣。

  重點(diǎn):通過(guò)第4—7自然段,圍繞青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話品讀課文,讀出青蛙和小鳥(niǎo)各自的語(yǔ)氣。

  難點(diǎn):了解動(dòng)物們對(duì)天產(chǎn)生不同看法的原因,理解寓意,懂得看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

  教學(xué)方法:粗讀到細(xì)讀。層層體會(huì)

  教學(xué)過(guò)程

  學(xué)生活動(dòng)

  修改

  一、導(dǎo)入新課:

  1、看圖猜成語(yǔ)

  2、引入話題:同樣的天,它們看到的卻不一樣,這是為什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課一起去探個(gè)究竟。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  二、細(xì)讀課文:分角色朗讀課文,讀中領(lǐng)悟。

 。ㄒ蛔x課文)

  1、師:請(qǐng)把書(shū)翻到第60頁(yè),讀讀課文,看看它們?cè)跔?zhēng)論什么呢?

  發(fā)口令:手捧書(shū),頭正肩平腳著地。

  評(píng)價(jià):你真會(huì)讀課文。

 。ǘx課文)

  2、師:那么青蛙和小鳥(niǎo)都說(shuō)天有多大呢?請(qǐng)我們的同學(xué)再次讀課文,選擇自己喜歡的方式朗讀課文,做到了就給自己打星,看誰(shuí)最快讀懂。

  屏幕出示:

  選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式朗讀課文:

  ★自己自由朗讀課文。

  ★★和同桌一起分角色讀。

  ★★★在朗讀時(shí),還可以加上自己喜歡的動(dòng)作和表情讀。

  3、交流:

  師:小動(dòng)物對(duì)天有什么看法,誰(shuí)讀懂了?

 。◣熛鄼C(jī)板書(shū):天無(wú)邊無(wú)際,天井口那么大)

  評(píng)價(jià):他讀懂了嗎?表?yè)P(yáng)他——頂呱呱。

  師:一起來(lái)說(shuō),小鳥(niǎo)說(shuō)天(生:無(wú)邊無(wú)際)青蛙說(shuō)天(生:不過(guò)井口那么大)

 。ㄈx片斷)

  4、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話:

  師:小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際,誰(shuí)知道“無(wú)邊無(wú)際”的意思

  師:小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢?我們學(xué)著小鳥(niǎo)飛一飛,張開(kāi)你的翅膀。(播放各種畫(huà)面:小鳥(niǎo)飛過(guò)雄偉的高山,飛過(guò)寬闊的大海,飛過(guò)美麗的草原,飛過(guò)無(wú)垠的沙漠,)小鳥(niǎo)飛過(guò)那么多地方,都沒(méi)有飛到天的一邊,天可真是(生說(shuō):無(wú)邊無(wú)際)

  師:誰(shuí)來(lái)告訴青蛙,讓它明白天是無(wú)邊無(wú)際的。

  (師評(píng)價(jià)語(yǔ)言):

  要是能加上動(dòng)作就更好了。

  你用感嘆的語(yǔ)氣讀出了天的大。

  從你的朗讀聲中,我看到了一眼望不到邊的天空。

  天真的是大得望也望不到頭!

  師:讓我們一起告訴青蛙吧。

  師:可是青蛙卻不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話,認(rèn)為它在說(shuō)大話,知道“大話”什么意思嗎?

  師:青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話,為什么 認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話呢?

  師:所以青蛙覺(jué)得有點(diǎn)——不相信,不可思議,疑惑

  師:那么誰(shuí)能讀好青蛙說(shuō)的話呢?請(qǐng)小朋友自己來(lái)試一試

  師:你認(rèn)為他讀得怎么樣?(讀出了什么語(yǔ)氣?)

  評(píng)價(jià):你的朗讀聲中,我聽(tīng)到青蛙的自信的同時(shí),還帶點(diǎn)驕傲的語(yǔ)氣呢。

  師:誰(shuí)愿意和小鳥(niǎo)一起來(lái)爭(zhēng)論,要是再加上動(dòng)作就更棒了,一起來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論吧!

  5、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話

  師:可是青蛙看到的為什么和小鳥(niǎo)的不一樣呢?誰(shuí)能從課文中找到原因呢?(生讀課文)

  師:你從那句話看出來(lái)的(生讀)

  評(píng)價(jià):你真會(huì)讀書(shū),

 。ǔ鍪镜谌螌(duì)話)

  師:青蛙天天坐在井里,為什么看到的.天就只有井口那么大呢?

  體驗(yàn):老師呀想一起和我們同學(xué)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。我們現(xiàn)在就當(dāng)一回井里的青蛙,我們把課本卷成圓筒,一只手捂住眼睛,一只手舉起圓筒看黑板,看到了嗎?現(xiàn)在請(qǐng)把書(shū)平放在桌面上,現(xiàn)在請(qǐng)看黑板,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你剛才看到的黑板和從圓筒中看到的黑板有什么不一樣?

  評(píng)價(jià):你很會(huì)觀察,

  師:誰(shuí)知道為什么呢?

  師:正因?yàn)檫@樣,青蛙才那么肯定,我們就學(xué)學(xué)他自信的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的!

  青蛙笑了,他肯定地說(shuō)/自信地說(shuō)/驕傲地說(shuō)/自以為是地說(shuō)

  引導(dǎo)學(xué)生讀青蛙的話

  師:所以無(wú)論小鳥(niǎo)怎么說(shuō),他還是沒(méi)有相信小鳥(niǎo)的話,那么小鳥(niǎo)想出了什么辦法呢?讓我們來(lái)幫小鳥(niǎo)一起勸說(shuō)一下吧!齊讀“朋友,你是弄錯(cuò)了。不信,你跳出井口來(lái)看一看吧。”

 。ㄋ淖x對(duì)話)

  小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的多激烈啊!那你們想不想學(xué)小鳥(niǎo)和青蛙一起來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論(大屏幕投影青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話)

  師:這時(shí),青蛙和小鳥(niǎo)都笑了,他們?yōu)槭裁葱α耍?/p>

  三:拓展延伸

  師:如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話,他跳出井口來(lái),你說(shuō)他會(huì)看到什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?

  分層作業(yè)設(shè)計(jì):

  A、青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話,跳出井口,看見(jiàn)了()的天空,飄著()的云朵,()田野種著()。青蛙慚愧地說(shuō):“()。”

  B、想一想,青蛙跳出井口后,看到了什么?會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)發(fā)揮想象。(可選幾個(gè)詞語(yǔ):無(wú)邊無(wú)際、一望無(wú)際、白云、河流、田野、樹(shù)木、一排排高樹(shù),聽(tīng)到、慚愧、自以為是、目光短淺、見(jiàn)多識(shí)廣、改正)

  評(píng)價(jià):外面的世界課真精彩呀!

  你真是一只知錯(cuò)能改的青蛙。

  師:你們現(xiàn)在還愿意回去嗎?為什么?

  師:看來(lái)小朋友都不愿意做一只井底之蛙。

  師:學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么?

  2、揭示“坐井觀天”的含義

  要是這只可憐的青蛙永遠(yuǎn)呆在井里,就看不到外面精彩的世界了。所以人們常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容眼界狹小,看東西看不到全貌,見(jiàn)識(shí)短淺的人。

  師:平時(shí)學(xué)習(xí)生活中,不想成為“井底之蛙”,我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

  3、分角色表演朗讀課文

  在下課前老師送你們一句話,一起來(lái)讀“欲窮千里目,更上一層樓”這句話就是坐井觀天意思相反的一句話,送給大家,下課。

  作業(yè)布置:A、正確、流利地朗讀課文。

  B、找伙伴,分角色朗讀課文。

  出示:青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論( )

  生自由朗讀課文。

  指名生交流,(屏幕出示):天有多大

  生選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

  指名學(xué)生說(shuō)

  屏幕出示:青蛙認(rèn)為天{ },小鳥(niǎo)認(rèn)為天{ })

 。ㄉf(shuō):預(yù)設(shè):形容一眼望不到邊,看也看不到邊,很大)

  指名生讀。

  齊讀第5自然段

  生:吹牛,撒謊

  預(yù)設(shè):生:青蛙覺(jué)得天只有井口那么大,可小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。

  學(xué)生自由練習(xí)讀

  指名學(xué)生讀

  生評(píng)價(jià):

  同桌合作讀

  小馬扮演青蛙,小羊扮演小鳥(niǎo)表演讀

  男女生分角色朗讀

  學(xué)生體驗(yàn)、觀察

  說(shuō)說(shuō)有什么不一樣。

  預(yù)設(shè):井壁把青蛙的視線擋住了,所以青蛙看到的天就只有井口那么大,

  請(qǐng)小組同學(xué)讀

  男女生分角色朗讀第三次對(duì)話

  小組合作朗讀

  小組競(jìng)賽讀

  交流:青蛙笑小鳥(niǎo)錯(cuò)了;小鳥(niǎo)小青蛙錯(cuò)了,還自以為是;

  請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象,小練筆

  指名生讀

  學(xué)生發(fā)表看法

  預(yù)設(shè):在井里看到的東西太少了;外面的世界實(shí)在是太精彩了。

  指名生說(shuō):多看課外說(shuō);多到外面看看;多參加課外活動(dòng)。

  小組合作表演朗讀課文。

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