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語文教案

時(shí)間:2023-07-07 07:19:52 語文教案 我要投稿

【熱門】語文教案模板匯編10篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常會(huì)被要求編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的語文教案10篇,希望能夠幫助到大家。

【熱門】語文教案模板匯編10篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史資料提煉觀點(diǎn)的方法。

  2.了解本文的語言特色:排偶句的運(yùn)用。

  3.認(rèn)識(shí)賈誼對(duì)秦代暴政的批判--仁義不施是秦王朝迅速滅亡的原因。

  教學(xué)設(shè)想

  1.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  本文是一篇史論,而大半篇幅用于敘述秦王朝興亡的歷史過程,實(shí)際上是以史實(shí)作論據(jù),論證秦的迅速滅亡是由于仁義不施而攻守之勢(shì)異也。因此,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是最后一段。

  史論敘史不同于史傳,它是高度概括的,甚至在一定程度上帶有主觀色彩;本文又是用駢體寫的,這種色彩就表現(xiàn)得更為明顯,要講清這一點(diǎn)就很難。此外,還要考慮到本文的背誦量較大,要使學(xué)生既能背得順暢,又不增加他們的負(fù)擔(dān)。

  2.教學(xué)方法。

  課文練習(xí)只要求背誦最后三段,也是出于不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的考慮,但從教學(xué)的需要來看,背誦全文是大有好處的。為此,擬采用誦讀教法。

  背誦應(yīng)有嚴(yán)格要求,但個(gè)別地方可以放寬。如第2段列出九國的順序是韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山,而第5段則是,齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山。據(jù)此可以看出,作者的基本排列方法是以山東六大國置前,三小國置后,至于六大國中孰前孰后并無一定的準(zhǔn)則。背誦時(shí)就不一定非照原文順序不可。其次,第2段還列出20個(gè)人名,是舉例性的,不過是作此隨手拈出(例如樂毅是制兵的人,而被列入通意一類),背誦時(shí)不一定一一背出,也不必照原文的順序?傊,要從總體著眼,只要不違背作者本意,就可以不計(jì)較個(gè)別字眼,當(dāng)然,關(guān)鍵的字眼決不容許出現(xiàn)錯(cuò)誤,這是背誦長(zhǎng)文(千字以上)的原則。

  3.課時(shí)安排。

  本文擬用3課時(shí)誦讀。

  第一課時(shí):簡(jiǎn)介作者及《過秦論》寫作意圖,分析全文布局,誦讀第1、2兩段。

  第二課時(shí):誦讀第3、4段。

  第三課時(shí):誦讀第5段。

  預(yù)習(xí)安排

  1.朗讀課文2-3遍,要求字音準(zhǔn)確。

  補(bǔ)充注音如下:殽(xio)函 膏腴(y) 合從(zng)(以下約從從散之從皆讀zng)翟景之翟讀zhi(凡姓皆如此讀)墨翟之翟讀d(名) 召(sho)滑之滑、王寥之寥皆依今讀。

  鏃(z) 笞(chī) 因利乘(chng) 萬乘 (shng)之勢(shì) 將(jing)數(shù)百之眾

  思考下列問題

  1.本文是一篇史論,為什么大半篇幅是敘事?作者這樣敘事有什么目的?

  2.文章將秦統(tǒng)一全國的過程劃分為幾個(gè)階段?為什么這樣劃分?

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、作者和《過秦論》寫作意圖。

  賈誼的《過秦論》共有上、中、下三篇。我們學(xué)的是上篇,文中概括敘述了秦王朝的興亡過程,揭露了秦始皇的暴政,最后指出仁義不施而攻守之勢(shì)異也是它迅速滅亡的根本原因,這是從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)。到了中篇,作者對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)作了分析,并進(jìn)一步指出秦二世不顧天下之嗷嗷,繼續(xù)實(shí)行暴政,重之以無道,然后從正面提出治理天下的原則:牧民之道,務(wù)在安之而已。這是作者為文的本意所在。下篇主要指責(zé)秦王朝第三個(gè)也是最后一個(gè)

  君主--子?jì)氲倪^失。

  《過秦論》鮮明地表現(xiàn)了賈誼的政治立場(chǎng)。

  賈誼(前200-前168),西漢政論家、文學(xué)家。洛陽人。18歲時(shí)以能讀詩書、善屬文,為郡人所稱譽(yù),廷尉吳公薦于漢文帝,被任為博士。不久,被破格提拔為太中大夫,受大臣周勃、灌嬰排擠,貶為長(zhǎng)沙王太傅。后為梁懷王太傅。32歲時(shí)郁郁而死。

  賈誼生活在西漢初期,由于此前經(jīng)過500多年的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞,社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝,人口減少,所以他極力主張行仁政以安民,曾多次上疏,批評(píng)時(shí)政!哆^秦論》就是為宣傳這種主張寫的。論古是為了說今,這是讀本文時(shí)首先應(yīng)該注意的一個(gè)問題。

  二、粗略分析全文布局。

  1.先按表達(dá)方式將全文分為兩部分。

  (一)記敘部分:寫秦王朝的興亡過程(前四段)

  (二)議論部分:指出秦王朝迅速滅亡的原因(最后一段)

  2.再分析記敘部分的層次,可分兩大層。

  (1)興起的過程(前三段)

  (2)滅亡的過程(第四段)

  可以一邊討論一邊板書要點(diǎn),最后形成下表(表中圓括號(hào)的數(shù)字表示段落順序):

  三、誦讀第1段。

  在誦讀練習(xí)中以提問方式明確本段的內(nèi)容要點(diǎn):

 、偾氐牡乩韮(yōu)勢(shì);②秦孝公的政治雄心--統(tǒng)一天下;③基本國策(耕戰(zhàn)、連衡)及成果。

  史實(shí)補(bǔ)充:①外連衡而斗諸侯--這是跟上文內(nèi)立法度......修守戰(zhàn)之具相對(duì)應(yīng)而言,其實(shí)這是后來的政策。有些教參上甚至把它跟連衡政策的創(chuàng)立人張儀聯(lián)在一起,這是不正確的,張儀相秦是在秦孝公死后十年,即秦惠文王十年(前328年)。由此可見,史論敘史不同于史傳,重在會(huì)意。

 、谟谑乔厝斯笆侄∥骱又--《史記?魏世家》:三十一年(即秦孝公22年,公元前340年),......秦將商君詐我將軍公子而襲奪其軍,破之。秦用商君,東地至河。東至河。即秦得河西之地。這是秦以詐力奪取諸侯土地的一個(gè)突出的例子。按:這是秦取河西地的開始,秦惠文王八年(前330年),魏又獻(xiàn)河西地少梁(今陜西韓城南)。

  三、誦讀第2段。

  提問:本段敘述了哪幾位秦國國君時(shí)期的事?(惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王,即孝公之后,始皇之前的五位國君。)惠文王即位是前337年,莊襄王死于前247年,其間長(zhǎng)達(dá)90年,作者是怎樣敘述這90年間的歷史的?

  討論后,歸納如下:

 、 將惠文、武、昭襄三朝87年間的事情集中到一點(diǎn)上來寫:秦的領(lǐng)土日益擴(kuò)大引起諸侯恐懼,以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過。這是從總體上看。

  ② 寫秦?cái)U(kuò)大領(lǐng)土,按南、西、東、北四個(gè)方位說,顯出其軍事力量無比強(qiáng)大;寫諸侯,按合從締交約從離衡從散約解的順序說,并極力渲染其聲勢(shì),以反襯秦人困諸侯之易(秦人開關(guān)延敵,九國之師,逡巡而不敢進(jìn))。這是從局部來說的。

  ③ 統(tǒng)觀此段敘史,近乎藝術(shù)概括方式,本質(zhì)是真實(shí)的,但客觀的歷史過程并非如此。

  史實(shí)補(bǔ)充:合從締交,相與為一--蘇秦說六國從親,約在前334--前332年之間,其時(shí)蘇秦任從約長(zhǎng),并佩六國相印。秦兵不敢窺函谷關(guān)十五年。這是第一次合從。前318年,蘇秦再次約從六國共攻秦,楚懷王為從長(zhǎng)。至函谷關(guān),秦出兵擊六國,六國兵皆引而歸(《年表》中作五國)。這是第二次合從。此外,前298年,魏、齊、韓三國曾聯(lián)合攻齊。還有前247年信陵君率五國兵敗秦于河外,這已不在上述87年之內(nèi)了。從上述史實(shí)可以看出,所謂九國之師只是一種籠統(tǒng)的說法,這也說明史論敘史跟史傳的不同。

  背誦要求:①可以從兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾直接過渡到嘗以十倍之地②于是六國之士......制其兵這一段可略讀。

  四、留作業(yè)。

  背誦第1、2段;準(zhǔn)備誦讀第3、4段。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、檢查作業(yè)。

  背誦第1、2段。

  用提問過渡:本文題目是過秦,這兩段說到秦的過錯(cuò)沒有?(沒有,雖然也表現(xiàn)了秦的詐力政策,但在斗爭(zhēng)中使用詐力是每一方都會(huì)有的,只是看誰用得更好。)既然如此,這樣寫有什么作用呢?(為下文作鋪墊,以統(tǒng)一過程中的強(qiáng)大跟后來的迅速滅亡做對(duì)比。)所以,下段就先說秦的過錯(cuò)。

  二、誦讀第3段。

  先默讀一遍,說說秦始皇的過錯(cuò)是什么。

  找出寫過錯(cuò)的那一層(于是廢先王之道......陳利兵而誰何)試用幾個(gè)字來概括秦始皇的對(duì)內(nèi)政策。(愚民、弱民、以民為敵。)

  劃分全段層次并答問:

 、 首句寫秦始皇統(tǒng)一全國,只有一個(gè)意思,卻連用四句來表達(dá),為什么?(這是中國空前的統(tǒng)一,是很了不起的,值得加以鋪排;極言秦王朝的無比強(qiáng)大。)

 、 次寫擴(kuò)大版圖,有什么作用?(仍是極言秦王朝的強(qiáng)大。)要求注意士不敢彎弓而抱怨一句,是用來烘托秦始皇的威勢(shì),可算是虛寫。如要實(shí)解就會(huì)出現(xiàn)矛盾,前218年,張良曾雇力士刺始皇于博浪沙,誤中副車。

  ③ 寫秦始皇的對(duì)內(nèi)政策這一層的要害是什么?(不施仁義,為結(jié)論張本。)補(bǔ)充解釋:誰何都是疑問代詞用如動(dòng)詞,由此引申出呵問他是誰的意思。

  以上二小層可合并為一層:寫秦始皇對(duì)內(nèi)、對(duì)外的政策。

 、 末句寫始皇的設(shè)想,有什么作用?(反襯秦王朝滅亡之迅速。)

  〔說明〕以上內(nèi)容可以在分層誦讀中依次討論。誦讀和討論是交叉進(jìn)行的。在全班學(xué)生基本成誦之后,再提出下面的問題:

  本段在全文結(jié)構(gòu)中有怎樣的作用?(上文寫秦日益強(qiáng)大,為統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ),本段寫統(tǒng)一后的措施說明秦已從攻勢(shì)轉(zhuǎn)為守勢(shì);正因?yàn)榇胧┎划?dāng),才導(dǎo)致了它的迅速滅亡,所以下段接著寫它的滅亡,作者過秦之意盡在其中。)

  三、誦讀第4段。

  默讀一遍后概括本段大意:陳涉起義,天下云集響應(yīng),并起亡秦。

  提問:開頭寫始皇余威,有什么作用?(暗示民心不服,人人自危。)作者寫陳涉起義的一段話中,要害是哪一句?(天下云集響應(yīng),贏糧而景從。)這說明了什么?(全國人民不滿秦王朝的'統(tǒng)治。)它為下文哪一句作鋪墊?(仁義不施。)

  再問將數(shù)百之眾跟上文哪一句相照應(yīng)?(百萬之師--秦人能打敗九國百萬之師,而不敵陳涉數(shù)百之眾,可以發(fā)人深思。)斬木為兵跟上文哪一句相照應(yīng)?(收天下之兵,聚之咸陽,銷鋒鏑,鑄以為金人十二。)這說明了什么?(收兵不足以遏止人民的反抗。)

  在學(xué)生基本成誦后,還可以問:你怎樣看待賈誼對(duì)陳涉的評(píng)價(jià)?

  教師小結(jié)時(shí)主要談兩點(diǎn):①賈誼是對(duì)陳涉起義作出高度評(píng)價(jià)的第一人;②階級(jí)的偏見也是有的。

  四、留作業(yè)。

  1.背誦第3、4段,準(zhǔn)備誦讀第5段。

  2.下面兩段話均摘自《過秦論(中)》,只要求看懂大意。讀后就以下兩個(gè)問題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  ① 仁義不施而攻守之勢(shì)異也這句話應(yīng)當(dāng)怎樣解釋?

 、 作者是怎樣分析陳涉起義的?

  引文(一):秦王懷貪鄙之心,行自奮之志,不信功臣,不親士民,廢王道,立私權(quán),禁文書而酷刑法,先詐力而后仁義,以暴虐為天下始。夫并兼者高詐力,安定者貴順權(quán),此言取與守不同術(shù)也。秦離戰(zhàn)國而王天下,其道不易,其政不改,是其所以取之守之者無異也。孤獨(dú)而有之,故其亡可立而待。

  引文(二):二世......重之以無道,壞宗廟與民,更始作阿房宮,繁刑嚴(yán)珠,吏治刻深,賞罰不當(dāng),賦斂無度,天下多事,吏弗能紀(jì),百姓困窮而主弗收恤。然后奸偽并起,而上下相遁,蒙罪者眾,刑戮相望于道,而天下苦之。自君卿以下至于眾庶,人懷自危之心,親處窮苦之實(shí),咸不安其位,故易動(dòng)也。是以陳涉不用湯、武之賢,不藉公侯之尊,奮臂于大澤而天下響應(yīng)者,其民危也。

  第三課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、檢查作業(yè)。

  1.背誦課文第3、4段。

  2.答問:讀過引文(二)后,再看課文第4段中關(guān)于陳涉的敘述,你認(rèn)為甕牖繩樞之子......倔起阡陌之中這段話的總體意思是什么?(他不憑借高貴的地位和杰出的才能,卻很有號(hào)召力,就是因?yàn)樗膴^起反抗符合人民大眾的心愿,但才能不及中人這句話卻帶有明顯的貶意。)從全段來看,其內(nèi)容可用引文(二)中哪些字眼來概括?(民危易動(dòng)--這就是秦王朝迅速滅亡的原因。而民危易動(dòng),正是暴政所造成的結(jié)果。由此自然轉(zhuǎn)入議論。)

  二、誦讀第5段。

  補(bǔ)充注釋:①且夫天下非同小弱也--意謂秦有天下,非同地方性政權(quán),其力量是不小的。②雍州之地,殽函之固,自若也--雍州的地勢(shì)、殽函的險(xiǎn)固,還是原來那個(gè)樣子,意謂秦地的優(yōu)越地形并未發(fā)生變化。③棘--課本注,棘通戟。此與上文斬木為兵矛盾。按:棘矜應(yīng)合解,即伐棘為矜,矜仗也。鉏耰又作:耰鉏,是一種農(nóng)具,類似今之長(zhǎng)柄大鋤。這樣解釋,正好跟下文鉤戟長(zhǎng)鎩對(duì)應(yīng)成文。④同年而語--又可以寫作同日而語,相提并論之意。⑤致萬乘之勢(shì),序八州而朝同列--這句說的是秦統(tǒng)一全國以前的事。萬乘,戰(zhàn)國時(shí)的大國也稱萬乘。同列,秦與山東各國皆諸侯,故稱同列序朝為互文。這句話的意思是,當(dāng)時(shí)秦很強(qiáng)大,所以八州諸侯都來朝拜它。按:從秦孝公到秦統(tǒng)一全國之前,共有140年,所以下文接著說百有余年矣。至以六合為家,殽函為宮,才說到秦統(tǒng)一天下。⑥攻守之勢(shì)--攻,指統(tǒng)一六國以前;守,指統(tǒng)一六國之后。

  劃分層次:第一層(開頭至則不可同年而語矣)對(duì)比論述九國之師和陳涉之眾的力量。開頭指出秦王朝的優(yōu)勢(shì)仍然存在,這是對(duì)比論述的前提。對(duì)比則表明陳涉的地位和農(nóng)民軍的武器及素質(zhì)遠(yuǎn)不如九國之君及其部隊(duì)。要害是成敗異變,功業(yè)相反這八字,是為全文的結(jié)句設(shè)伏的。第二層(然秦以區(qū)區(qū)之地至結(jié)句)照應(yīng)全篇,歸納中心論點(diǎn)。然秦以下四句照應(yīng)第1、2段,然后二句照應(yīng)第3段,一夫三句照應(yīng)第4段。仁義不施而攻守之勢(shì)異也為全文中心論點(diǎn)。

  誦讀詣導(dǎo):本段是全文的重心,句句都是說秦之過,一定要讀得有氣勢(shì),表達(dá)出作者過秦的深意。

 、 且夫--推進(jìn)一層,領(lǐng)起議論的口氣。

 、 以下連用六個(gè)也,用極其肯定的語氣讀。

 、 排比句中的重音是:非屬(于)非銡(于)非抗(于)和非及。(非及后其實(shí)也可加于)。

 、 向時(shí)之士也后作一頓,為下句轉(zhuǎn)折畜勢(shì)。

  ⑤ 然而成敗異變,功業(yè)相反也--也后有較長(zhǎng)停頓。如去掉也字,再增何也一句,答案即是全文結(jié)句,可見作者有意為下文蓄勢(shì),所以述而不問。

 、 試使三句,重復(fù)上文之意,換假設(shè)口氣,再作一鉏。

 、 然秦三句作低回之勢(shì),以下節(jié)節(jié)升高,至為天下笑者達(dá)于頂峰,稍作一頓,再逼出何也一句。

  ⑧ 仁義不施是一篇綱領(lǐng),用深責(zé)語氣讀;攻守之勢(shì)異用解釋語氣讀,寓不知天下之勢(shì)之意。

  以上內(nèi)容都穿插在誦讀過程中說明。

  三、總結(jié)全文。

  1.歸納全文中心。

  讓學(xué)生答課文后練習(xí)第一題。答案:第二種。

  注:人教社教參認(rèn)為答案是第一種,誤。理由參見前面的引文(一)。要尊重作者原意。

  再問學(xué)生:本文的寫作目的是什么?(借古喻今,勸諫西漢統(tǒng)治者實(shí)行仁政以安民。)試從前面的引文(二)中找出一句話來說明。(牧民之道,務(wù)在安之而已。)

  2.分析本文論證方法。

 、 以史實(shí)為論據(jù)。

  問:本文前三段純屬敘史,這跟作者要論證的觀點(diǎn)有什么關(guān)系?(秦統(tǒng)一全國前對(duì)諸侯處于攻勢(shì),統(tǒng)一后對(duì)全國人民處于守勢(shì),是為了說明攻守之勢(shì)異這一點(diǎn)的。)秦王朝在這不同的兩個(gè)時(shí)期內(nèi)所采取的政策有區(qū)別嗎?(處于攻勢(shì)時(shí)期采用的是詐力政策,處于守勢(shì)時(shí)期采用的是壓迫人民的政策,二者在本質(zhì)上是沒有區(qū)別的。)試用引文(一)中的話來說明。(秦離戰(zhàn)國而王天下,其道不易,其政不改,是其所以取之守之者無異也。)其道不易,其政不改包含了怎樣的意思?(仁義不施。)

  板書:用史實(shí)作論據(jù)。

 、 對(duì)比論證。

  問:第5段以九國之師跟陳涉做對(duì)比,有什么作用?(九國之師擁有大批謀士、精良武器和訓(xùn)練有素的士兵無法戰(zhàn)勝秦國,而一群斬木為兵的農(nóng)民軍卻戰(zhàn)勝了秦國,這說明秦的暴虐無道已使它失去天下之民。)試用引文(二)中的話來說明。(民危--陳涉的星星之火點(diǎn)燃了燎原烈焰)。

  問:本文還有哪些對(duì)比?(秦人開關(guān)延敵與九國之師逡巡而不敢進(jìn)的對(duì)比;會(huì)盟而謀弱秦與爭(zhēng)割地而賂秦的對(duì)比;序八州而朝同列與一夫作難而七廟隳的對(duì)比。)指出:這些對(duì)比跟論證只有間接的關(guān)系。

  板書:對(duì)比論證。

  3.語言特色。

  先讓學(xué)生舉出若干對(duì)偶句和排比句,再舉出若干散句,并說明這樣寫的好處。

  歸納:駢散結(jié)合,讀起來聲調(diào)鏗鏘,而又不覺呆板。

  四、做課文后練第三、四題。

  附答案如下:(個(gè)別題答案與教參不同)

  第三題

  1.AC

  2.AD

  3.四利字均有細(xì)微差別:A.利益,與害相對(duì)。B.鋒利。C.順利。D.有利條件。

  4.BC

  第四題

  1.席(名詞作狀語)卷天下,囊(名詞作狀語)括天下(注:

  人教社教參以此二字在文言文中作動(dòng)詞用,誤。)

  2.爭(zhēng)(動(dòng)詞作狀語)割地面賂秦。

  3.會(huì)盟而謀弱(形容詞用如動(dòng)詞)秦

  4.弱(形容詞定語)國入朝。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫言、每等8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  重點(diǎn)

  1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫言、每等8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  難點(diǎn)

  1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫言、每等8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教具

  1、制作課文插圖課件。

  2、學(xué)生課前查找有關(guān)葫蘆的資料。

  3、生字詞課件,課文朗讀錄音帶。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  資料交流,激發(fā)興趣

  1、學(xué)生展示自己查找的有關(guān)葫蘆的資料和圖片?煽陬^介紹,或在實(shí)物投影儀上展示。

  2、老師展示葫蘆的圖片,學(xué)生欣賞圖片并認(rèn)識(shí)葫蘆兩個(gè)生字。

  初讀課文,繪畫接力

  1、老師畫一位古人,和一顆葫蘆種子,邊畫邊說:古時(shí)候有一個(gè)人,種了一顆葫蘆,他這棵葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢?請(qǐng)打開書63頁,讀一讀.

  2、學(xué)生自由讀課文,學(xué)得自己能讀好了就站起來讀。

  3、繪畫接力賽,看誰先讀懂課文。

  a、葫蘆是怎樣生長(zhǎng)的?小組派代表接力畫圖1:藤(細(xì)長(zhǎng)的)→葉(綠、滿)→小花(幾朵、雪白)→葫蘆(幾個(gè)、可愛)。認(rèn)讀生字:藤。

  b、葫蘆后來長(zhǎng)得怎樣呢?接力畫圖2:藤→葉(黃)→葫蘆(落)

  細(xì)讀課文,感司品味

  1、出示課文(兩幅課文插圖),比一比,有什么不一樣?認(rèn)讀生字:哇、盯、鄰。

  2、找出和這兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落讀一讀,想想怎樣才能讀好。

  第一自然段用什么樣的語氣來讀(欣喜)

  第二自然段用什么樣的語氣來讀(滿不在乎)

  1、質(zhì)疑。看了兩幅圖,讀了兩段話后,你有什么問題要問嗎?

  2、小組交流討論。

  3、讀下面兩組句子,誰能發(fā)現(xiàn)句子的異同?

  葉子上的'蟲還用治?有幾個(gè)蟲子怕什么?

  葉子上的蟲不用吧。有幾個(gè)蟲子不可怕。

  4、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。

  5、人物評(píng)價(jià)。

  鄰居是怎樣一個(gè)人?

  你喜歡種葫蘆的人嗎?你想對(duì)他說什么?

  9、有感情地朗讀全文。

  鞏固生字

  1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語,讓學(xué)生自由認(rèn)讀。

  Wadinghúlulín

  哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天

  téng

  奇怪自言自語治一治細(xì)長(zhǎng)的藤

  2、去掉拼音開火車讀詞語。

  3、去掉熟字,讀生字。

  4、猜字游戲。

  a、老師出字謎:

  鄰隊(duì)在前(鄰)

  有眼不見燈火(盯)

  b、學(xué)生編字謎或做動(dòng)作,大家猜字。

  拓展活動(dòng)

  1、想一想:如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告,那他種的葫蘆會(huì)怎樣呢?

  2、畫一畫:把長(zhǎng)大成熟后的葫蘆畫一畫。

  第二課時(shí)

  圖畫展示

  1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆,選出優(yōu)秀作品。

  2、小組派代表上臺(tái)介紹根據(jù)自己想像畫的圖畫。

  改編課文

  1、把繪畫作品分發(fā)給小組,請(qǐng)根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。

  2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。

  寓意感悟

  比較課文和改編的文章,說說你明白了什么,提示;做事時(shí)要注意事物之間的聯(lián)系,要虛心聽取別人的意見。

  日積月累

  1、新詞積累

  a.有感情地朗讀課文,勾出你最喜歡的新詞。

  b.說說你為什么喜歡和它交朋友。(在說話中理解新詞詞義)

  2、生字積累。

  a.出示要求會(huì)認(rèn)的字,說說你認(rèn)識(shí)了哪些新朋友,是怎樣記住它的。

  b.出示要求會(huì)寫的字,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,如,換偏旁:掛哇;同偏旁:慢一怪。

  c.指導(dǎo)書寫。如,掛、哇右邊是兩上土字,兩筆豎不相連。

  d.教師范寫,提示要點(diǎn),學(xué)生描紅、臨寫。

  e.學(xué)生相互評(píng)價(jià)書寫的字。

  3、擴(kuò)展閱讀。

  a..葫蘆和松樹的對(duì)話

  葫蘆對(duì)松樹一點(diǎn)兒也看不上眼,洋洋得意對(duì)他說:老兄,你也在可憐了,看你渾身坑坑洼洼,一臉的皺紋,是不是好幾天沒有吃東西了?松樹回答:你說錯(cuò)了,我要是沒吃飯,就會(huì)餓得直不起腰,哪里還有力氣讓你纏在我身上呢?

  c.啟示

  葫蘆表面光輝溜溜,挺好看,可是卻攀附在松樹身上,興旺發(fā)達(dá)不領(lǐng)情,還向人家說三道四,真是太無理,真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談,不能自立的人,到哪兒也不會(huì)受歡迎。松樹外表樸實(shí)無華,卻有雄厚的實(shí)力。

語文教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中,體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫,表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、學(xué)習(xí)生字詞,并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中,體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的.思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫,表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)會(huì)本課生字、新詞。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入。

  1、板書課題,談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們見過種子嗎?看看這兩包樹種,說說有什么不同?今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。

  二、自讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀,教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。

  2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。

  三、學(xué)習(xí)生字、新詞

  1、默讀課文,邊讀邊畫出生字。

  2、讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)清字形,同桌合作識(shí)字。

  3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。

  4、認(rèn)讀詞語,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。

  四、練習(xí)朗讀,初步感知課文的主要內(nèi)容

  1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容,練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法給課文分段。

 。1)望著交上來的樹種,我想說點(diǎn)什么。

 。2)小女孩交的樹種不多,卻是經(jīng)過精心挑選的。

 。3)我深受感動(dòng)。

  各組討論后,在全班匯報(bào)。各組派代表發(fā)言,如果有意見分歧,老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥:先找出重點(diǎn)段,即哪幾個(gè)自然段是描寫小女孩交樹種的?讓同學(xué)再討論。

  按照事情的發(fā)展順序,將課文分為三段。

  第一段是課文的第1自然段,

  第二段是課文的第2~8自然段。

  第三段是第9自然段。

  五、練習(xí)朗讀課文

  1、輪讀

  2、自由練讀

  3、同桌互讀

  六、布置作業(yè)

  1、抄寫生字,把學(xué)會(huì)的新詞放入詞語花籃。

  2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,《種子》這一課主要寫了什么事?

  2、讀課文

  二、細(xì)讀課文,感悟理解。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

 。1)自由讀第一段,說說讀懂了什么?

 。2)見到同學(xué)們交上來很多樹種,我準(zhǔn)備說點(diǎn)什么,老師會(huì)說什么呢?為什么?

  經(jīng)過教師的啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生明白:因?yàn)橹v桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的,甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。淺黃、豆綠什么意思?說明從顏色上看出種子不成熟,不飽滿。

  摻雜著莢皮和角柄寫出了從成色上看不純,雜質(zhì)多。一些同學(xué)只追求上交的樹種的數(shù)量,而不注意質(zhì)量。

  2、學(xué)習(xí)第28自然段。

  (1)默讀,思考:小女孩交的樹種和大家的有什么不同?

 。2)默讀課文第二段,思考:從書中找出描寫小女孩的外貌、動(dòng)作、語言

  的句子,談?wù)勀愕母惺,同學(xué)邊說教師邊板書:

  外貌:略帶羞澀、低下頭(感到愧疚)臉?biāo)⒌丶t了站著(深深自責(zé))

  動(dòng)作:掏出、展平、凝望、抖(認(rèn)真專注)

  樹種:一般大小、飽滿、烏黑光澤(精心挑選)

 。3)你們喜歡這位小女孩嗎?為什么?有感情地朗讀。

  (4)為什么小女孩的種子少,卻令我很感動(dòng)?用因?yàn)樗哉f說。

  3、學(xué)習(xí)最后一段

 。1)有感情地朗讀。

 。2)說說從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動(dòng)作中,你體會(huì)到了什么?

  三、積累語言

  1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。

  四、鞏固生字、新詞,指導(dǎo)書寫

  1、讀生字卡片、詞語卡片。

  2.指導(dǎo)書寫。

  五、總結(jié)全文,深化體會(huì)

  如果你是這個(gè)班集里的一員,你會(huì)對(duì)小女孩說些什么?

  六、布置作業(yè)

  有感情地朗讀課文。

  板書設(shè)計(jì):

  外貌

  小女孩神情深深自責(zé)

  動(dòng)作專注認(rèn)真

  一般大小

  種子飽滿精心挑選

  烏黑光澤

語文教案 篇4

  一、教材分析:

  《蒲公英》(蘇教版第五冊(cè))是一篇寓言故事,通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結(jié)果,告誡人們,在選擇人選生道路的時(shí)候,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,而應(yīng)該聽從前輩的指導(dǎo),腳踏實(shí)地地做人,這樣才不至于浪費(fèi)自己的一生。全文共四個(gè)自然段,第一自然段寫小降落傘們隨風(fēng)飄蕩;第二自然段寫太陽公公對(duì)他們的親切囑咐,第三自然段寫種子們的不同選擇,第四自然段寫種子們的不同結(jié)局。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,懂得做任何事都必須實(shí)事求是,腳踏是地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、會(huì)用“囑咐”造句。

  2、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。感悟出故事所蘊(yùn)涵的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  三、教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、上節(jié)課,咱們一起學(xué)習(xí)了蒲公英,還學(xué)習(xí)課文中的一些生字詞,現(xiàn)在,我們一起讀讀課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

  這些詞你們還認(rèn)識(shí)嗎?指名讀詞。

  2、看了這幾個(gè)詞,就會(huì)想到課文第一自然段中蒲公英的可愛樣子。(花托 絨球 降落傘)

  我們打開書,讀一讀書就知道了。生讀第一自然段。

  師:多可愛的小種子啊,這些小種子要去哪里?想不想做一做小種子,去旅行。

  二、精讀課文第二自然段。

  1、導(dǎo)入:小種子飛起來了,你是其中的哪一顆呢?別急,太陽公公有話說,看看,他想和大家說什么?自己讀讀第二自然段。

  師:有些小朋友讀了明白了,有些還沒明白,再讀一讀,這次,可以輕輕地讀,看著屏幕,或者看著書。

  2、師:這回讀明白了吧,誰先來說。你把太陽公公的`話又重復(fù)說了一遍,誰能把他的話說得簡(jiǎn)單點(diǎn)。

  師:長(zhǎng)話短說,也是一個(gè)本事,誰能說得更簡(jiǎn)單。

  3.誰知道沙漠是什么樣。指名說,一起看看圖。

  師:沙漠在太陽的照耀下閃著金光,所以太陽公公說,沙漠是?

  師:那太陽公公說湖泊是什么樣子的?

  師:什么時(shí)候的湖才是銀花朵朵的。

  師:一起看圖。(陽光照耀下的湖面閃著銀花)

  師:太陽公公讓小種子不要去表面上金光閃閃的地方,也不要去銀花朵朵所的地方,要去哪?

  師:是不是所有的小種子都明白了太陽公公的話?

  師:誰來當(dāng)當(dāng)太陽公公,對(duì)小種子說。我們來看看哪個(gè)詞表示說?

  師:看看這兩個(gè)字有沒有共同點(diǎn)。為什么?

  師:還有什么特點(diǎn),師范寫。

  3、誰來囑咐一下。

  這個(gè)不太像太陽公公,像太陽姐姐。想想,平時(shí)誰囑咐過你。

  師:聽了爸爸媽媽的囑咐,你覺得心里怎么樣?

  師:是啊,這凝聚著他們的關(guān)心,太陽公公就像我們的爸爸媽媽,所以他說話的語氣應(yīng)該是怎樣的?現(xiàn)在,誰來做一回太陽公公,來囑咐囑咐。

  4、語氣親切多了,字字句句都凝聚著太陽公公的關(guān)心,還有哪位太陽公公囑咐得還要親切。自己練一練。

  學(xué)生上臺(tái)學(xué)學(xué)太陽公公囑咐囑咐。

  師:小種子們聽明白了嗎?誰來回答太陽公公。

  師:還不夠放心。

  師:再大聲點(diǎn)。

  師:小種子們,我們一塊來大聲地回答。生齊讀。

  三、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、不過,有兩顆小種可不是這樣想的,他們是怎么想的呢,自己讀讀第三小節(jié),呆會(huì)老師請(qǐng)小朋友來演一演。生自讀。

  2、要演好,先要讀懂。我們一起來看一看第一顆小種子,自己讀一讀,看看能不能讀到它的心里。生自讀。

  師:小種子心里在想什么呢,指名讀。

  師:為什么它認(rèn)為那里一定有寶貝呢?小種子看到了金光閃閃的沙漠,它會(huì)想什么?

  師:也許他看到了什么?

  師:所以他說什么?誰來做做小種子?

  師:怪不得小種子這么開心。另一顆種子呢?

  學(xué)生自讀。師:他讀出來了嗎?誰來給他提提建議。

  師:你想到了什么歡樂。

  師:它可能會(huì)想,它可以不停地跳躍,多開心啊。我們一起讀一讀。

  生齊讀。

  四、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、可是這兩顆小種子,有沒有發(fā)財(cái),有沒有得到歡樂呢?讀讀課文的最后一節(jié)就知道了。生自讀。

  2、誰來讀讀。師:這兩顆種子為什么會(huì)死的呢?

  師:可是當(dāng)初誰囑咐過它們。

  師:誰來讀讀太陽公公囑咐的話?生讀。

  師:這金光閃閃只是沙漠的表面,這銀花朵朵只是湖泊的表面,所以,他們看到了……?師:多么可憐的小種子啊,自己練讀。

  師:泥土中的蒲公英種子長(zhǎng)得怎么樣呢?生讀。

  3、什么叫競(jìng)相開放。他們?cè)诒仁裁?

  師:在金燦燦的陽光下,蒲公英的種子爭(zhēng)著開放,把大地裝點(diǎn)得特別美麗。我們一起讀讀。

  師:為什么它們長(zhǎng)得特別好。

  4、還記得太陽公公的話嗎?誰來讀一讀,只有――

  師:太陽公公的囑咐是多么有道理啊,聽了太陽公公的話,兩顆小種子長(zhǎng)得這么好。

  五、拓展

  當(dāng)又一個(gè)秋天來臨時(shí),小蒲公英種子又要離開媽媽去旅行了,他們會(huì)怎么和媽媽告別呢?

  六、指名復(fù)述課文

  說說復(fù)述課文的要求,在指名說。

  七、作業(yè)

  像這樣被表面現(xiàn)象所迷惑的故事還很多,請(qǐng)同學(xué)們看看《兔子采蘑菇》圖再編成故事說一說。

  板書設(shè)計(jì):

  蒲公英

  落在沙漠 干x

  落在湖泊 第二年春天 淹死

  落在泥土 茁壯成長(zhǎng)

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

  2.能有感情地朗讀課文,能讀懂本文。

  3.感受童話的語言美、思想美、意境美。

  4.對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  讀悟文中的.角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

  教時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、揭題引入

  讀了課題,你有什么疑問?

  二、自主讀文,初步感知

  1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

  2.個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

  3.抽讀、評(píng)議、正音。

  4.感知內(nèi)容:(學(xué)生暢談)

  鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。

  第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────

  ──—。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ?/p>

  三、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語感

  師引:這篇童話中有哪些有趣的角色?

 。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說話呢!

  1.找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

  2.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。

  3.出示對(duì)話,通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗(yàn)心情。

  小鳥大樹

  “好。我明年一定回來給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”“再見了,小鳥!明年請(qǐng)你再回來,還唱歌給我聽”

  樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

  (鳥兒向山谷里飛去)

  門

  “門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣掉了!

 。B兒向村子里飛去)

  小姑娘

  “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”“火柴已?jīng)用完了,火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著!

  4.想一想,說一說:

  伐木人來砍大樹的時(shí)候,樹對(duì)伐木人說:”──────────”

  四、延伸拓展,自主發(fā)展

  1.師:大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?

  2.有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

  3.出示:“兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了!

  學(xué)生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時(shí)候,在想:

  鳥兒唱完歌兒,對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想:

  出示:跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟,對(duì)著燈火說出自己的心里話。

  板書:

  去年的樹

  信守諾言 珍惜友情

  第二課時(shí)

  一、演一演

  1.小組分角色表演故事,進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)出最佳演員。

  2.余念:鳥兒明年還會(huì)來嗎?續(xù)編故事。

  二、寫一寫

  1.你想對(duì)鳥兒說些什么呢?請(qǐng)想一想,再寫下來。

  2.大家交流,評(píng)價(jià)。

語文教案 篇6

  【教學(xué)要求】

  思想品德要求:了解地球所處的位置妙不可言,知道只有地球上存在生命,要更加愛護(hù)地球,保護(hù)好環(huán)境;為能過一個(gè)有意義的暑假做準(zhǔn)備。

  知識(shí)要求:會(huì)讀、會(huì)背有關(guān)氣象方面的諺語,理解大概意思;理解短文內(nèi)容。了解地球所處的位置妙不可言;練習(xí)寫科幻故事,想像要豐富,內(nèi)容要具體。

  能力要求:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀短文的能力,能抓住文章的主要內(nèi)容;通過口語交際,提高口頭表達(dá)能力;展開豐富想像,寫出有趣的科幻故事。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】 閱讀短文,了解地球出現(xiàn)生命的原因和地球的位置之間的關(guān)系;寫出符合要求的作文;展開想像,寫好科幻故事。

  【教具準(zhǔn)備】 常規(guī)

  【教學(xué)時(shí)間】 三課時(shí)

  第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)“讀讀背背”

 。薄⒆约鹤x諺語,不理解的詞。

 。病 全班討論諺語的含義。

 。、采用多種形式背誦。

  二、閱讀短文

 。薄⒆约鹤x課文,不理解的詞,標(biāo)出短文共有幾個(gè)自然段,每段講什么內(nèi)容

 。病⒂懻搯栴} (1) 地球處在什么樣的位置? (2) 地球?yàn)槭裁从猩嬖?/p>

  3、自由發(fā)言

  4、老師點(diǎn)撥

  第二課時(shí)一、 自己準(zhǔn)備 想想暑假有什么打算?準(zhǔn)備怎么過?要有意義,生活還應(yīng)該豐富多彩。二、 小組討論 全班分小組,在組內(nèi)談自己的打算。(準(zhǔn)備怎么過?達(dá)到什么目的)三、 在班上介紹 各小組選出說得好,活動(dòng)安排得好的同學(xué)在全班發(fā)言。四、 大家評(píng)議,補(bǔ)充五、 老師總結(jié)表揚(yáng)

  第三課時(shí)一、寫作指導(dǎo)

 。、審清題目 這次習(xí)作要求我們編故事,所謂故事,必須有頭有尾,所講述的'內(nèi)容有連貫性,富有吸引力,能感染人。而這次編的故事還必須是科幻故事,所以還要求我們大膽想像,從這點(diǎn)上看這次科幻故事的作文與想像作文有共同之處,而不同之處是作文要寫好故事情節(jié)。

 。、全班討論,什么是有情節(jié)?什么叫展開想像?什么叫富有吸引力?

 。场⒐餐懻撨x材,達(dá)到互相啟發(fā)的目的。 請(qǐng)同學(xué)們說說自己曾幻想過什么?哪些是屬于科學(xué)幻想?做到個(gè)人選材時(shí)心中有數(shù)。 4、大膽想像,既然是幻想就不是現(xiàn)實(shí),要超出現(xiàn)實(shí),可以采用擬人,夸張的方法,使故事更加吸引人。

 。怠⒎段膮⒖,配以講解。

 。、教師巡視指導(dǎo)作文

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  ①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語。

 、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

 、圬S富見聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

  第一課時(shí)

  預(yù)習(xí)探究

  1.閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

  ①指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

 、诮裉欤覀兿葋韺W(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

  2.自由朗讀,自主預(yù)習(xí)

 、侔颜n文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

 、诔鍪拘『诎,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

  小黑板

  旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

  情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救

  爭(zhēng)先恐后欲出又止若無其事見死不救

  魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

  ③檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

 、軈R報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?

  師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

  合作交流

 、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗隆!

  這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

  ③演中促讀,演中理解:

  a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。

  b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

  ③想象課文描寫的場(chǎng)景,分小組再說一說。

 、芑卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆?

 、荼容^句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

  ●課堂小結(jié),完成練習(xí)

  自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

  第二課時(shí)

  品讀體驗(yàn)

 、儆^察課文插圖,說說圖意。

 、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。

 、勰x六、七自然段,展開想象:

  食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)兒自己的感受。

  ④指名讀自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。

 、荼容^句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

  a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!

  b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

 、薷形騿⑹荆和瑢W(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的.作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!

  在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!

  ●朗讀全文,歸納大意

 、冽R讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。

 、诶首x全文,歸納課文主要內(nèi)容。

  先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。

  鞏固延伸

 、僮x一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動(dòng)方式與要求。

 、诜纸M商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

 、廴嘟涣,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

 、苷n余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。

語文教案 篇8

  【教材理解】《與象共舞》是本學(xué)期最后一個(gè)單元的略讀課文,它饒有趣味的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展現(xiàn)了泰國人獨(dú)特的地域文化。課文共有5個(gè)自然段,每個(gè)自然段單獨(dú)成段,圍繞這泰國人與大象關(guān)系親密展開。第一自然段概述在泰國遇到大象是一件很自然的事,第二自然段講述在泰國象是國寶,第三自然段講述在泰國人和象之間沒有距離,第四自然段講述在泰國象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物,第五自然段講述了在泰國最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題,體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分密切,大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

  【設(shè)計(jì)理念】課標(biāo)明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解!币虼,在本文教學(xué)中教師要敢于放手,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法抓住主要內(nèi)容,通過不斷的朗讀、思考和探索了解泰國的民族風(fēng)情特點(diǎn),同時(shí)揣摩作者的寫作方法,積累文中的優(yōu)美語并加以運(yùn)用,體會(huì)文章所表達(dá)出來人與大象的親密、和諧相處的思想感情。

  【學(xué)情簡(jiǎn)介】對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說,他們具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,能夠借助詞典閱讀,理解詞語在語言環(huán)境中的意義,也能初步領(lǐng)悟作者的思想感情,但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法有一定的難度。因此,針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,在設(shè)計(jì)本課時(shí)本著“尊重學(xué)生,放手自學(xué)”的原則,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂就開始放手,逐步使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,并在老師的幫助下逐步感受自我學(xué)習(xí)的快樂

  【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“睹、馳、摩”等8個(gè)生字,熟記“松弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語句來品讀課文,領(lǐng)悟課文段落先概括后具體敘述的表達(dá)方法,積累優(yōu)美的語言。

  3.了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化,感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

  【教學(xué)方法】講授法、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

  【課時(shí)安排】1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、神游泰國,揭示課題

  1、談話導(dǎo)入。今天老師帶著大家去泰國神游一番(播放圖片)。

  簡(jiǎn)介:泰國富有“千佛之國、黃袍之國、萬象之國”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌,尖角高聳的廟宇、佛塔,無處不有精致美觀的佛像,為泰國嫵媚動(dòng)人的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。腿粗如柱,身似城墻的龐然大象,在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個(gè)周末,都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天,我們既不去欣賞泰國迷人的.熱帶風(fēng)情,也不去感受它佛教文化的神秘,而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書課題:強(qiáng)調(diào)“象”與“舞”的寫法)

  二、詞語引路,初步感知

  1.檢查預(yù)習(xí)情況

  第一組:松弛(chí)按摩(mó)尷(ɡān)尬(ɡà)紳(shēn)士氣氛(fēn)

  第二組:熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、

  詞語朗讀指導(dǎo)。

  2、以課件展示如下句子:

 、 大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無睹

  ② 大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣

 、 大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩

 、 大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士

 、 大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

  3、引發(fā)質(zhì)疑

  師:當(dāng)你讀到泰國有著這樣獨(dú)特風(fēng)情時(shí),你心中有什么問題想冒出來問問自己,也問問大家?

  三、緊抓中心,整體感知

  1、帶著問題,快速默讀課文、思考:課文的5個(gè)自然段,每個(gè)自然段寫了什么?如果能用文中的一句話來概括那將更好!組織交流,概括段意。根據(jù)學(xué)生反饋

  依次出示:

  在泰國,遇到大象是很自然的事情。

  象是泰國的國寶。

  在泰國,人和象之間沒有距離。

  象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。

  最使我難以忘懷的,是看大象跳舞。

  2、師小結(jié):當(dāng)一段話中的幾句話都是圍繞著一個(gè)意思來寫的時(shí)候,我們?cè)诳偨Y(jié)段意的時(shí)候,就可以用這個(gè)中心句來概括。利用中心句總結(jié)段意時(shí),首先要找準(zhǔn)中心句,然后考慮能否直接使用,不能直接使用的要修改提煉,使段意更加準(zhǔn)確,語言更加簡(jiǎn)單,明了。中心句一般在每段的開頭或結(jié)尾,也可以在段中。

  3、五個(gè)自然段,五個(gè)中心句,句句寫到了大象。正是這五個(gè)中心句把咱們這篇課文的主要內(nèi)容概括起來。來,我們捋一捋這篇課文的內(nèi)容,一起讀讀這五個(gè)句子。

  四、依托重點(diǎn),升華意蘊(yùn)

  1、讀著讀著,老師也有個(gè)問題:在泰國,人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是課前導(dǎo)讀中的問題。板書:人 象 (和諧 親密)

  2、說到人象之間和諧親密的關(guān)系,我想你們腦海里面一定會(huì)有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場(chǎng)景,哪一個(gè),在腦海里面迅速搜索一下,哪個(gè)畫面哪個(gè)場(chǎng)景讓你一下想到最能體現(xiàn)人象之間和諧親密關(guān)系?

  預(yù)設(shè)1:

  大象為游客表演,最有意思的是大象為人作按摩,(信任大象。)

  有趣的是,它偶爾也會(huì)和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象,給游客帶來多大的快樂呀,從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)

  預(yù)設(shè)2:

  最使我難以忘懷的,是看大象跳舞。

  3、好,我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子:最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中,象群翩翩起舞……如果大象會(huì)笑,此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。指名讀。

  4、 角色置換

  多么歡快的舞蹈!多么熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在東巴樂園,你愿意成為其中的一個(gè)觀眾嗎?愿意的,你把自己的感受讀出來---------

  多么歡快的舞蹈!多少熱烈的氣氛!如果你就在泰國、就在動(dòng)巴樂園,你愿意成為其中的一頭大象嗎?愿意的,就把自己的感受讀出來--------

  毫無疑問,他們和人一樣,陶醉在音樂之中了。

  這時(shí),他們?cè)谝魳仿曋恤骠嫖璧,是多么的快樂?/p>

  這時(shí),他們的心中沒有人與象的區(qū)別,有的是相互之間的信賴,

  這時(shí),他們之間你中有我,我中有你,是那么和諧,

  同學(xué)們,這就是——讀題:與象共舞

  5師:這一舞,舞出了快樂,舞出了信任,舞出了和諧,舞出了融洽。

  帶著各種感受,有滋有味地配樂齊讀這一段。

  同學(xué)們,此時(shí)人是那么高興,象也那么快樂,實(shí)際上就是人和象之間的一份和諧,達(dá)到了人象親密無間的境界。

  五、總結(jié)課文,遷移寫法

  1、這一段主要寫什么?哪一句話直接概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎?先總后分。(板書:總分結(jié)構(gòu))先概括地寫最難忘的是看大象跳舞,再具體地寫大象怎樣跳舞,人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是總分結(jié)構(gòu)的?找出來

  2、這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文,深深感受到了泰國獨(dú)特的風(fēng)情:人象共舞,和諧融洽的場(chǎng)面。還想看看大象與人們和諧相處的其他畫面嗎?老師也找了幾張,讓我們細(xì)細(xì)地欣賞,靜靜地感受著?赡苣銓(duì)人和大象的和諧親密會(huì)有更深的感受。

  3、仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國的大象?梢宰约簩懣偲鹁洌部梢赃x擇:

  泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動(dòng)的能手。.

  泰國的大象是出色的畫家!

  4、課堂交流。

  六、回扣全文,總結(jié)提升

  人們尊重大象,大象信任人們,信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界!這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。也能看到——呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫面,升華主題——冰心老人說:“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上,就造就了人的美;表現(xiàn)在物上,就造就了物的美;融匯在環(huán)境中,就造就了環(huán)境的美!

  七、推薦閱讀 拓展延伸

  你還想了解更多的泰國大象的知識(shí)么?那你可以課后去做一做:

  1.讀一讀《泰國自由行》、《動(dòng)物百科全書》中介紹大象的部分。

  2.上網(wǎng)查資料也可:百度搜索——泰國象(圖片、視頻等)

  3.《與象共舞》作者:趙麗宏出版:上海人民出版社定價(jià):10.00元

  【板書設(shè)計(jì)】 27 *與象共舞

  ↓

  和諧 親密

  人←———→象 總分結(jié)構(gòu)

語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁:提土旁、雙人旁、夕字旁。

  2.學(xué)會(huì)7個(gè)生字和生字組成的詞語。會(huì)用“很多”、“到了”練習(xí)說話。

  3.繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察圖畫的方法,看懂圖意,通過看圖學(xué)文,懂得小貓種魚收不到魚的原因,從而教育學(xué)生在向別人學(xué)習(xí)的時(shí)候,要?jiǎng)幽X筋,不要生搬硬套人家的做法。

  4.能正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察圖畫的方法,看懂圖意。

  2.圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容,明白道理。

  3.識(shí)字、寫字。

  4.背誦課文。

  教具準(zhǔn)備 圖片,田字格黑板,小黑板,音節(jié)卡片,生字、詞語卡片。

  教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬├^續(xù)學(xué)習(xí)看圖方法,能看懂每一幅圖的意思,并能把幾幅圖聯(lián)系起來看,理解圖意。

 。ǘ﹫D文結(jié)合,能正確朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)看幾幅有聯(lián)系的圖畫的方法,理解圖意。

  三、教學(xué)過程

  (一)板書課題,導(dǎo)入新課。

  8 小貓種魚

  讀題,解題。這是一篇看圖學(xué)文,從題目上看講了誰的事?講了小貓的什么事?小貓種魚,能長(zhǎng)出魚嗎?我們帶著這個(gè)問題來看圖、學(xué)習(xí)課文。

 。ǘ┲笇(dǎo)看圖一、圖二,初讀課文。

  1.這課書中有幾幅圖?哪兩幅圖畫的是同一個(gè)人的事?(第一幅圖和第二幅圖畫的是同一個(gè)人的事,第三幅圖和第四幅圖畫的是同一個(gè)人的事)

  2.出示圖一,這幅圖上畫的是誰?她在干什么?(阿姨在種玉米)

 。1)你從什么地方看出來是在種玉米?(①土地是新翻松的;②阿姨手中拿著小盆往地里撒種;③從第二幅看見長(zhǎng)熟的玉米)

 。2)什么季節(jié)撒種?(春季撒種)

 。3)用一句話說出這幅圖的意思來。(在春天里,阿姨往地里撒玉米種子)

  3.出示圖二,這幅圖上畫的是誰?她在干什么?(阿姨往筐里放玉米)

 。1)什么季節(jié)玉米成熟了?(秋季玉米成熟了,收玉米)

  (2)阿姨種的玉米長(zhǎng)得怎樣?收得玉米多不多?(阿姨種的玉米長(zhǎng)得很壯,收了很多的玉米)

 。3)能用一句話把這幅圖的意思說出來嗎?(阿姨種的玉米長(zhǎng)得很壯,到了秋季,收了很多玉米。)

  4.現(xiàn)在看看第一幅圖和第二幅圖有什么關(guān)系?(第一幅圖講阿姨在春天往地里撒玉米種子,第二幅圖講阿姨種的玉米長(zhǎng)得很壯,到了秋季收了很多玉米)

  (1)這位阿姨是什么人?(農(nóng)民)

 。2)練習(xí)把兩幅圖的意思連起來說一說。(學(xué)生自己練習(xí),同桌互相說)

 。ㄞr(nóng)民阿姨在春天往地里撒下了玉米種子,玉米長(zhǎng)得很壯,到了秋天農(nóng)民阿姨收了很多玉米)

  5.同學(xué)們讀讀課文,看看哪個(gè)自然段是講的這兩幅圖的事。(第1自然段)

  (1)學(xué)生自練讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,能連成句子。

 。2)指名讀,齊讀。

 。ㄈ┲笇(dǎo)看圖三、圖四,初讀課文。

  1.出示圖三,問,圖上畫的是誰?他在干什么?(農(nóng)民叔叔在種花生)

  2.你從什么地方看出農(nóng)民叔叔是在種花生呢?(①農(nóng)民叔叔用鋤頭刨坑;②地上的小盆里放著種子;③從第二幅圖中叔叔收了一筐的花生,看出叔叔種花生)

  3.什么季節(jié)種花生?什么季節(jié)花生成熟了?(春季種花生,秋季花生成熟了)

  4.農(nóng)民叔叔種的花生長(zhǎng)得怎樣,收得多不多?(長(zhǎng)得很茂盛,收得很多)

  5.把兩幅圖的意思連起來說一說。

  6.課文中哪個(gè)自然段講的是這兩幅圖的事?自己練習(xí)讀一讀。

 。1)學(xué)生自己練讀,讀準(zhǔn)音字,連成句子。

 。2)指名讀,齊讀。

 。ㄋ模┲笇(dǎo)看圖五,初讀課文。

  1.出示圖五,圖上畫的是誰,他在干什么?(小貓種魚)

  2.小貓現(xiàn)在在干什么?想什么?(小貓把魚種到坑里,坐在坑邊想,到了秋天他會(huì)收到一大筐的魚)

  3.讀第3自然段課文。

 。1)學(xué)生自己練習(xí),同桌互相練讀。

  (2)教師指名讀。

 。ㄎ澹┳x全文,自己小聲讀。想一想有什么不明白的問題。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)圖文結(jié)合,學(xué)懂課文內(nèi)容,懂得詞義。

 。ǘ┲佬∝埖腻e(cuò)誤是:看別人做什么,自己也做什么,不動(dòng)腦筋,把事情做壞了。

 。ㄈ┠苷_、流利朗讀課文,練背課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。ㄒ唬﹫D文結(jié)合,讀懂課文內(nèi)容,明白小貓為什么會(huì)做錯(cuò)事的道理。

 。ǘ┚毐痴n文。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查。

  讀詞語卡片:種玉米地里花生很多他

 。ǘ﹫D文結(jié)合,理解課文內(nèi)容,理解詞義。

  1.教師范讀課文。學(xué)生學(xué)習(xí)課文,看看課文是怎樣表述圖畫的意思的。

  2.學(xué)習(xí)第1自然段。

 。1)這個(gè)自然段有幾句話?講了誰的事?

 。2)讀讀哪部分表述的是第一幅圖的事?(指名讀)告訴學(xué)生這叫前半句話。

  (3)前半句講了誰?(農(nóng)民)把什么東西種在什么地方了?(把玉米種在地里)師述:前半句告訴我們誰、把什么東西種在什么地方?

 、佟胺N”在這是什么意思?看圖說一說。(翻土、挖溝、播種、蓋土)板書:種

 、谵r(nóng)民把什么種在地里了?(玉米)

 、鄯N的“玉米”和收的“玉米”是不是一樣的東西?(種的是玉米粒,收的是玉米棒子)板書:玉米

  ④讀讀前半句。

 。4)讀一讀后半句,想想后半句說的是誰?怎么樣了。(農(nóng)民到了秋天收了很多玉米)

 、俸蟀刖湔n文里有“農(nóng)民”兩個(gè)字嗎?(這是半句話,跟前半句合起來是一句話,前半句話里有誰(農(nóng)民)就可以了,后半句是接著說的,說的還是他<農(nóng)民>)

  ②后半句講的是在什么季節(jié),誰收到了什么。板書:收很多玉米

  ③“很多”是什么意思,看圖說說。(“很多”在圖上畫的筐里玉米已經(jīng)裝得滿滿的了,地里的玉米桿上還長(zhǎng)著許多沒有掰下來的)

  師述:在春天播下種子,到秋天就可以收到許多的玉米,農(nóng)民心情怎么樣?

 。5)讀一讀第1自然段,讀出農(nóng)民的高興心情來。

  (6)練習(xí)背誦。

 、俑鶕(jù)問題練習(xí)背誦。

  這個(gè)自然段有幾句話,講的誰把什么種在地里,到了什么時(shí)間,收了什么?這種背誦形式與填空背誦一樣,但是難度比填空背誦大。

 、诟鶕(jù)板書練習(xí)背誦。

  農(nóng)民種玉米收玉米

  這種背誦形式比上述兩種都難一些。

  3.學(xué)習(xí)第2自然段。

  (1)指名讀課文,自讀課文。

 。2)看圖,讀文,回答問題。

 、俚2自然段與哪兩幅圖相對(duì)應(yīng)?

 、谶@段話中有哪些詞語與第1自然段不相同?(“花生”與“玉米”)

 、矍鞍刖渲v了誰?在干什么?(讀文自己說說)在什么時(shí)間種花生?

  板書:農(nóng)民種花生

 、苻r(nóng)民怎樣種花生?(進(jìn)一步理解:“種”字)

 、莺蟀刖渲v的誰?到了什么時(shí)間?收到了什么?

  板書:到了秋天收花生

 、揶r(nóng)民怎樣收花生?(看圖說說)

 、咦x全句話,問:句子中的'兩個(gè)“花生”各指什么說的?(農(nóng)民種的“花生”是花生米,收的“花生”是花生果)種的是種子,收的是果實(shí)。

 、噢r(nóng)民收的花生“很多”,看圖說說怎樣多?(農(nóng)民叔叔身邊的筐里裝滿了花生果,地里還有很多沒有刨出來的)

 、嶙x課文,讀出農(nóng)民收到很多花生的喜悅心情。

  4.練習(xí)背誦課文。

 。1)第1自然段會(huì)背了,這個(gè)自然段只要把“花生”這一詞語換成什么就行了?

 。2)自己背一背,指名背。

  5..總結(jié)兩段,讀課文,回答問題。

 。1)農(nóng)民在什么時(shí)間,把什么種在地里,到了什么時(shí)間,能收到什么?

 。2)農(nóng)民為什么能收到“很多玉米”,“很多花生”?(春種—秋收)

  6.學(xué)習(xí)第3自然段。

 。1)讀課文,想想這段有幾句話?講的是誰的事?什么事?哪幅圖與這段話對(duì)應(yīng)?

 。2)讀第1句話,回答問題。

 、傩∝埧匆娏耸裁?(看到農(nóng)民春天種下種子,秋天能收到很多果實(shí))

 、谒孕∝埦驮趺醋隽?(把小魚種在地里)

 、坌∝垶槭裁匆研◆~種在地里呢?(因?yàn)樗吹睫r(nóng)民春天種了種子,秋天收了很多果實(shí),他也想種上小魚,到了秋天可以收到很多的小魚)讀熟第1句話。

 。3)讀第2句話,這句話講了小貓的想法,他是怎樣想的呢?為什么會(huì)有這樣的想法?

 。4)“一定”在句子里是什么意思?在句子里表示什么?(一定是確定不變的意思,在句子里表示小貓確信自己的想法肯定會(huì)實(shí)現(xiàn))讀第2句話。

 。5)問:小貓能收到很多小魚嗎?為什么?

 、倩ㄉ、玉米是種在什么地方的?

 、谛◆~生活在什么地方?在土地里能活嗎?

 、坌◆~怎樣繁殖?

  師述:玉米、花生是植物,植物種在地里能發(fā)芽、長(zhǎng)大、開花、結(jié)果。小魚是動(dòng)物,它生活在水中,

語文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)生字,理解詞語“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價(jià)之寶”等在句子中的意思。

  2.理解課文內(nèi)容,抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,從中受到啟示和教育。

  3.給課文事件加小標(biāo)題,搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系,分清事情的前因后果。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)探究

  師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年前,戰(zhàn)國時(shí)期的歷史故事《將相和》。板書課題。

  師:通過課前預(yù)習(xí),你都了解到了哪些相關(guān)資料,讓我們來交流一下。

  生1:我知道故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期。(師出示背景資料補(bǔ)充。)

  生2:我知道將是廉頗,相是藺相如,好是和好。

  生3:……

  二、合作交流

  師: 同學(xué)們想一想:在這三個(gè)事件中,有一位貫穿始終的靈魂人物,他是誰?(生交流)對(duì),卿相藺相如。

  師:同學(xué)們?cè)陂喿x過程中是否注意到,經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫,澠池之會(huì)后的藺相如被封為上卿,可謂平步青云,書上特別說明的是職位比廉頗還高。(出示古代大夫和上卿的有關(guān)規(guī)定,幫助學(xué)生理解廉頗對(duì)藺相如的不滿)

  師:那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢?找到廉頗的話,誰來讀讀?

  廉頗很不服氣,他對(duì)別人說:“我廉頗功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”(抽生讀書)聽了廉將軍這短短的三句話,你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍在你的面前?(預(yù)設(shè)交流:耿直暢快、豪爽、率直,性子直等,相機(jī)板書)

  師:作為一員武將,廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿,是因?yàn)樗恢闭驹谡l的角度?題目是將相和,此時(shí)的將相之間是和還是不和?引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和,是因?yàn)樘A相如__________,還因?yàn)榱H__________”來從表象和實(shí)質(zhì)兩個(gè)層面感悟:將相之所以不和,表面看是因?yàn)樘A相如的官位比廉頗高,實(shí)際是因?yàn)榱H的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):藺相如沒有本事,只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。

  三、品讀體驗(yàn)

  師:你覺得藺相如真的像廉頗說的那樣就靠一張嘴,沒有什么能耐呢?生:不是。

  師:老師給你們布置一個(gè)任務(wù),趕快從文中找事實(shí)來說服廉頗吧!

  出示學(xué)習(xí)任務(wù):

 。1)一邊讀一邊感悟,哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。

  (2)學(xué)習(xí)建議:建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞語揣摩人物特點(diǎn),并有感情的朗讀,然后采用擺事實(shí)或講道理的方法,來說服廉頗。

 。3)友情提示:你可以直接從藺相如的語言、動(dòng)作來體會(huì)藺相如的特點(diǎn),也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)作對(duì)比,從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。

  學(xué)生一邊讀書,一邊勾畫描寫藺相如的語言、動(dòng)作的句子。

  師:好,來,按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容。(抽生交流)生的回答,隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。

  1.藺相如想了一會(huì)兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈,就沒有動(dòng)兵的理由。”

 。1)藺相如想了一會(huì)兒,他在想什么?

 。2)文中用假設(shè)句式說明什么?

  生:藺相如早就把計(jì)策相好了,可以說是胸有成竹。

  師:指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  2.“藺相如看到這種情形,直到秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步(怎么樣地)說:‘大王,這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

 、僮杂勺x這段話,從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來的?和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中,藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來?(抽生同時(shí)提醒余生:現(xiàn)在,我們就是秦王,聽聽藺相如的話。)

  “……我指給您看”這是有謀;

  “我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上!边@是有勇。

 、隗w會(huì)藺相如在說這些話時(shí)的心情,有感情地朗讀藺相如說的話。

  3.到了舉行點(diǎn)禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:"和氏璧已經(jīng)送回趙國去了.……秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

  自讀這段話體會(huì)藺相如是個(gè)什么樣的人。

  4.“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王,生氣極了……藺相如也叫人記下來,說在澠池會(huì)上,秦王為趙王擊缶!

  ①讀讀這段話,想象當(dāng)時(shí)的情境。澠池會(huì)上藺相如為什么逼秦王擊缶?秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”?

 、趶倪@里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)?

  “我就跟你拼了”──舍身救主,維護(hù)趙國的尊嚴(yán)

  “秦王被逼得沒法,只好為趙王擊缶!暴ぉげ晃窓(quán)勢(shì)

  綜上所述,藺相如靠的并不是一張嘴,學(xué)生總結(jié)靠著聰明才智、機(jī)智勇敢和不畏的精神維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

  5.就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿,面對(duì)廉頗的這些片面評(píng)價(jià)時(shí)卻說出了怎樣的話?(抽生讀)出示:藺相如說:“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!”,你聽出了什么?(預(yù)設(shè)交流:藺相如回避廉頗不是怕他,而是為了國家利益。將相和,國家則安;將相不和,國家則危!)

  6.同學(xué)們,我們尚且聽出了藺相如的'識(shí)大體、顧大局,更何況是大將軍廉頗呢!于是他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來迎接。來看插圖,廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。在腦海中想象一下兩人見面會(huì)是怎樣的情景,他們會(huì)說些什么。

  7.你認(rèn)為廉頗是個(gè)什么樣的人?(以國家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、為人坦率)

  8.一個(gè)知錯(cuò)就改,另一個(gè)真誠相待,都是多么的難能可貴!從此過后(出示齊讀)——從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

  師:同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字,就是課題中的——和。是呀,俗話說:“人和百事旺,家和萬事興”,國家也一樣,正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共濟(jì)保衛(wèi)趙國,秦國很多年都不敢再來進(jìn)犯趙國。

  9.三個(gè)故事之間的聯(lián)系(相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系,第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的原因)

  四、鞏固延伸

  同學(xué)們,我們平常在寫作文描寫人物時(shí),要想表達(dá)人物的形象,主要是通過哪些方式呢?(語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理……)。

  師:那么我們對(duì)廉頗和藺相如的了解主要是通過人物的什么知道的?(語言)你能通過一段話來表達(dá)一個(gè)人的性格特點(diǎn)嗎?

  板書設(shè)計(jì):

  將 相

  勇于改錯(cuò) 完璧歸趙 勇敢機(jī)智

  顧全大局 澠池之會(huì)

  不 和

  負(fù)荊請(qǐng)罪

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