【精華】語(yǔ)文教案模板集合7篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
從整節(jié)課來(lái)看，我覺(jué)得比較滿(mǎn)意的地方
1、視頻的出示，引起了學(xué)生的共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果。
2、學(xué)生注意力集中，能夠大膽表達(dá)自己的.感受，展示評(píng)價(jià)時(shí)語(yǔ)言豐富，表達(dá)清楚。
3、在動(dòng)手操作時(shí)能夠分工明確，各司其職，每位組員都表現(xiàn)的很積極。
4、放飛降落傘把整節(jié)課推向了**，也將學(xué)生的興致推向了**，充分滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生有成就感。
當(dāng)然也有比較遺憾的地方
1、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，面對(duì)學(xué)生精彩的表現(xiàn)和美觀的作品，教師的語(yǔ)言有點(diǎn)吝嗇。
2、展示時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，顯得不夠充分，當(dāng)各組將自己的作品展示出來(lái)是，其實(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，如傘面裝飾是否美觀、吊墜的設(shè)計(jì)是否合理以及作品的創(chuàng)意等方面。
3、缺乏課后的小結(jié)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的作品及試飛情況，及時(shí)小結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：傘面材料的選用和裝飾；傘繩的選用和長(zhǎng)短；下墜物的大小和輕重。因?yàn)檫@三點(diǎn)是關(guān)系到降落傘成功與否的關(guān)鍵。然后再讓學(xué)生根據(jù)這些課后對(duì)自己的降落傘進(jìn)行修改，再次試飛。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解本節(jié)課的欣賞歌曲《歡樂(lè)頌》的創(chuàng)作背景及音樂(lè)大師貝多 芬對(duì)人類(lèi)音樂(lè)藝術(shù)的偉大貢獻(xiàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活熱愛(ài)藝術(shù)能夠展開(kāi)豐富的聯(lián)想、模仿、感知 和創(chuàng)新并通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力及肢體間的協(xié)調(diào)能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》使學(xué)生的情感世界受到感染 和熏陶，在潛移默化中養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。 課 型：綜合型
教學(xué)重點(diǎn)：
1、拓展學(xué)生的思維想象力，在欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)了解貝多芬、 學(xué)習(xí)貝多芬與社會(huì)與疾病、與命運(yùn)抗?fàn)幍降椎膫ゴ笕松^。
2、感受4/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律并能應(yīng)用到歌曲當(dāng)中去。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》弱拍起的唱法，注意節(jié)奏的穩(wěn)、準(zhǔn)。
2、在歌曲中能夠唱出強(qiáng)弱感覺(jué)。
教學(xué)方法：
分組競(jìng)賽的情境式教學(xué)法。
教 具：
多媒體輔助教學(xué)、電子琴、錄音機(jī)、實(shí)物幻燈。
教材及學(xué)生分析：
《歡樂(lè)頌》是貝多芬《第九“合唱”交響曲》中第四樂(lè)章的.合唱部分。詞取自德國(guó)大詩(shī)人席勒于1785年所寫(xiě)的同名詩(shī)。把聲樂(lè)放進(jìn)交響樂(lè)里，在貝多芬的那個(gè)時(shí)代是一種大膽的創(chuàng)造。由于原唱需要一個(gè)多小時(shí)，而且聽(tīng)的不是很清楚，為了不使學(xué)生有枯燥的感覺(jué)，我在網(wǎng)上下載了學(xué)生樂(lè)于接受的黑鴨子組合演唱的《歡樂(lè)頌》給學(xué)生欣賞。初一的學(xué)生有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，為了使課堂氣氛有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，我設(shè)計(jì)了四輪竟賽貫穿整節(jié)課來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；同時(shí)為了附和學(xué)生愛(ài)唱流行歌曲的心理，選取了《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》這首健康向上、有教育意義的歌曲加入本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難勇往直前的精神和對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)新課程改革的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，興 趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，重視音樂(lè)實(shí)踐，并向我校教改課題《情境式教學(xué)法》靠攏，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有吸引力的主題音樂(lè)，我選用了初中一年級(jí)音樂(lè)課本第三課的欣賞必聽(tīng)曲目《歡樂(lè)頌》和學(xué)生們喜歡的流行并健康的歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》進(jìn)行教材的重組和加工，并在整節(jié)課中始終貫穿分組競(jìng)賽的情境式的教學(xué)模式，積極與學(xué)生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，在欣賞歌曲中引領(lǐng)學(xué)生加入動(dòng)作感受4/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語(yǔ)言;
指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會(huì)其表達(dá)作用;
培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。
過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，誦讀法與討論法相結(jié)合
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：針對(duì)本文文字優(yōu)美的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用學(xué)生朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞能力;配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片，吸引學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去體悟文學(xué)對(duì)于人生的意義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。由“門(mén)”的意思導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1．文學(xué)常識(shí)，指名回答。
2．指名5個(gè)學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，其余的在下面聽(tīng)寫(xiě)。
憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦
師生集體訂正，組內(nèi)互評(píng)。
三、新授
1、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�1）布置自學(xué)任務(wù)：
自由朗讀課文，了解：
�、僮髡邽檎l(shuí)打開(kāi)一扇門(mén)；②作者要打開(kāi)的是怎樣的一扇門(mén)；③作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)；④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫(xiě)作思路是怎樣的.，進(jìn)而思考的結(jié)構(gòu)。
�。�2）學(xué)法指導(dǎo)：
有感情的朗讀課文，隨文圈點(diǎn)；然后小組討論。
學(xué)生自學(xué)，教者巡視。
（3）討論、啟發(fā)。
題目中的“為”，引出行為的對(duì)象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。
�、谧髡咭蜷_(kāi)的是一扇文學(xué)之門(mén)。
�、蹚奈闹械�2節(jié)可知打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的條件。
�、茴}目是講：把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。
�、莸膶�(xiě)作順序，即作者先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。本文是：親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路，可分兩部分。
以上問(wèn)題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生作答。
2、學(xué)習(xí)第一部分（1——4節(jié)）
�。�1）學(xué)習(xí)第1——2節(jié)：
自由朗讀本部分，思考、討論以下問(wèn)題：
�、俦径蔚脑�(huà)題是什么？（門(mén)）
�、诘�1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思？（自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總合：領(lǐng)域）
�、畚闹械摹澳恪敝甘裁慈�？（青少年讀者）
�、艿�4句與第5、6句分別寫(xiě)了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開(kāi)這些門(mén)”與“不想開(kāi)門(mén)探尋”；對(duì)比，說(shuō)明打開(kāi)門(mén)的必要性）
�、莸�2接中，作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)？
學(xué)生思考，分組討論，后指名回答。
（2）學(xué)習(xí)第3—4接：
學(xué)生自由朗讀，思考、討論：
�、俚�3節(jié)在文中的作用；（點(diǎn)題）
�、谖膶W(xué)的特點(diǎn)是什么？文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子（序號(hào)）
�、壑行木�；（第12句）
�、茉鯓永斫狻案咧巧痰囊靶U人”？
方法指導(dǎo)：通過(guò)朗讀，給句子標(biāo)上序號(hào)，找出有關(guān)句子，再小組討論、交流。
（3）點(diǎn)撥：作者寫(xiě)作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。
�。�4）學(xué)生齊讀第4節(jié)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
完成《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)1—4題。
五、布置作業(yè)：（語(yǔ)言積累）
熟讀第4節(jié)，力爭(zhēng)背誦，并在組內(nèi)過(guò)關(guān)。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)：指名三個(gè)同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀（每人一節(jié)）。
二、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、新授：
1、自學(xué)第5節(jié)，思考、討論：本段的寫(xiě)作內(nèi)容、作用。
指名回答。
2、學(xué)習(xí)第6---11節(jié)：
�。�1）學(xué)生齊讀。
（2）布置自學(xué)任務(wù)：
�、�?gòu)膬?nèi)容上看，這一部分采用了什么方式寫(xiě)的？用了什么修辭手法寫(xiě)的？有什么作用？
�。▽�(duì)話(huà)方式，從文中第5節(jié)“我和文學(xué)的對(duì)話(huà)”可見(jiàn)；用了擬人手法；給人以親切感，增強(qiáng)了的感染力，便于讀者接受）
�、诒静糠值摹澳恪敝甘裁�？（文學(xué)）
③這幾段從哪幾個(gè)角度分別寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容，照應(yīng)上文的哪一句話(huà)？
�。ㄔ鲩L(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情三個(gè)角度；寫(xiě)了文學(xué)的廣闊性、反映社會(huì)生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性、文學(xué)作品對(duì)讀者的影響、文學(xué)作品的真誠(chéng)和忠實(shí)、文學(xué)作品愛(ài)憎分明幾個(gè)方面寫(xiě)的；照應(yīng)第4節(jié)的中心句）
�、茏髡邔�(xiě)這幾段的用意何在？
�。ㄒ鹎嗌倌曜x者對(duì)文學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇大門(mén)）
�。�3）學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)、感悟，先思考再討論。
3、學(xué)生自由朗讀，細(xì)細(xì)品味6—11節(jié)，欣賞文中優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)的“語(yǔ)段研讀部分”。先獨(dú)立完成，后組內(nèi)互評(píng)。
五、布置作業(yè)：
1、寫(xiě)下你學(xué)了本文后對(duì)文學(xué)的感受；
2、預(yù)習(xí)《冰心詩(shī)三首》。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
為你打開(kāi)一扇門(mén)
趙麗宏
議論大門(mén) 門(mén) 引出話(huà)題
以理激人
初識(shí)大門(mén) 文學(xué)之門(mén) 文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義 打開(kāi)大門(mén) 打開(kāi)文學(xué)之門(mén) 對(duì)話(huà)式描魅力 ————以情感人
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確順利，有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、默讀課文，聯(lián)系上下文理解“星羅棋布”、“合壁”等詞語(yǔ)。
4、通過(guò)朗讀感悟課文內(nèi)容，感受南沙群島迷人的景色和豐富的特產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)海疆的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住文中重點(diǎn)詞句朗讀感悟南沙群島的美麗與富饒。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
前置性學(xué)習(xí)綱要
一、讀一讀
要求正確流利地朗讀課文。
二、查一查
要求查出不明白詞語(yǔ)的意思并抄在書(shū)上。
三、說(shuō)一說(shuō)
用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。
四、畫(huà)一畫(huà)
1、畫(huà)出打動(dòng)自己心靈的句子，并說(shuō)明理由。
2、畫(huà)出不理解的句子打上“?”
五、主題探究
南沙群島美麗在哪里?
六、拓展
查找有關(guān)南沙群島的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)述課文
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》。誰(shuí)能復(fù)述一下這篇文章講了一件什么事情?
二、 小組合作探究問(wèn)題
出示問(wèn)題：南沙群島美麗在哪里?
三、小組匯報(bào)
我們合作學(xué)習(xí)的能力越來(lái)越強(qiáng)了，下面我們就來(lái)交流一下各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的方法和成果。都準(zhǔn)備好了么?
思考
1、你用什么方法打開(kāi)"寶庫(kù)"? 在"寶庫(kù)"里你發(fā)現(xiàn)了什么?
(組織討論自學(xué)方法和所學(xué)內(nèi)容。 結(jié)合句子理解"蘊(yùn)藏"和"用之
不竭"的意思。)
2、為什么說(shuō)南沙群島是一座寶庫(kù)? 請(qǐng)你通過(guò)朗讀告訴我們。
3、為什么說(shuō)南沙群島是一座藍(lán)色寶庫(kù)?
4、你知道南沙群島有哪些珍貴的海洋生物、礦產(chǎn)資源和海洋動(dòng)力?
5、結(jié)合課外搜集的.文字和圖片資料，請(qǐng)學(xué)生以總分的句式說(shuō)說(shuō)。
南沙群島擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物，有( )，有( )，有( )。
南沙群島蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，有( )，有( )，有( )。
南沙群島貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力，有( )，有( )，有( )。
四、拓展
請(qǐng)同學(xué)們展示一下你搜集到的有關(guān)南沙群島的圖片或文字。
五、總結(jié)
南沙群島有著豐富的礦產(chǎn)資源，水產(chǎn)資源和海洋資源，真不愧是一座巨大的藍(lán)色寶庫(kù)。
六、布置作業(yè)
1、齊讀最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然的寫(xiě)法以“公園真是鮮花的海洋”或“菜市場(chǎng)真是營(yíng)養(yǎng)的寶庫(kù)”為中心句寫(xiě)幾句話(huà)。
3、摘抄課文中的妙詞佳句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
美麗的南沙群島
地理位置
物產(chǎn)豐富
景色優(yōu)美
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本文的文言字詞
2、 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力
3、 學(xué)習(xí)唐睢作為小國(guó)之臣卻不畏，敢于斗爭(zhēng)，勇于斗爭(zhēng)的精神
4、 探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán)，為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征
本章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：
知識(shí)點(diǎn)：
一、導(dǎo)入
由《完璧歸趙》的故事引入
二、作者、背景簡(jiǎn)介
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū)，是一部國(guó)別體史書(shū)它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫(xiě)得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物性格，人物形象比較鮮明豐滿(mǎn)；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的'附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾
三、朗讀課文，掃清生字詞障礙
秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦
秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
秦王怫（fǘ）然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以頭搶?zhuān)╭iāng）地爾”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀（guī）也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲（jìn）降于天，與臣而將四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞（gǎo）素，今日是也”挺劍而起
秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”
四、初步感知課文，理解大意
第一段：秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦
1、重點(diǎn)字詞，
使：派遣 以：用，拿，把，介詞
易：交換 其：加重語(yǔ)氣，一定
加惠：給予恩惠 大：大片土地，形容詞作名詞
雖：轉(zhuǎn)折連詞，即使 然：代詞，這樣
于：從 弗：不
使：派遣，動(dòng)詞 使：出使 ，動(dòng)詞 于：到
2、品讀第一段對(duì)話(huà)，從中可以得到什么信息？
信息：交代背景（環(huán)境），秦王想“以大易小”，安陵君不從，于是唐雎臨危出使
“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”（盛氣凌人、蠻橫、欺詐）
“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”
�。ㄇ逍�、不悲不亢）
評(píng)析：寫(xiě)唐雎奉安陵君之命出使秦國(guó)
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.觀察三幅圖畫(huà)，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2.回憶一下自己在日常生活中觀察過(guò)什么事物，有何發(fā)現(xiàn)？把它寫(xiě)出來(lái)，完成習(xí)作。
3.完成“我的發(fā)現(xiàn)”；完成“日積月累”，通讀、背誦。
4.閱讀成語(yǔ)故事，理解文章的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
仔細(xì)觀察畫(huà)面，用語(yǔ)言把畫(huà)面內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，完成“口語(yǔ)交際”。
教學(xué)難點(diǎn)
把自己仔細(xì)觀察到的事物清楚、具體地寫(xiě)下來(lái)，完成“習(xí)作”。抓住重點(diǎn)，描寫(xiě)具體。
教學(xué)準(zhǔn)備
課本掛圖、習(xí)作例文
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ǹ谡Z(yǔ)交際）
課時(shí)目標(biāo)
觀察三幅圖畫(huà)，把觀察到的事物加上適當(dāng)想象說(shuō)出來(lái)
一、導(dǎo)入：
著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。任何發(fā)現(xiàn)都是建立于觀察的基礎(chǔ)上的，只有細(xì)致觀察，我們才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者敏銳細(xì)致的觀察能力給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課就讓我們來(lái)比比眼力，體驗(yàn)一下觀察的樂(lè)趣。
二、投影畫(huà)面，觀察畫(huà)面
1.學(xué)生自主看圖。
2.教師指導(dǎo)看圖。
�。�1）要一幅一幅地看圖，看的時(shí)候要仔細(xì)，邊看邊想。
�。�2）圖一上面有哪些內(nèi)容？（樹(shù)、人）
（3）圖二如果看明亮的.部分像什么？看暗的部分像什么？（明亮的部分像一只杯子，暗的部分像兩個(gè)人的臉）
�。�4）圖三上有些什么？（一個(gè)女孩在放羊）
三、指導(dǎo)交流
1.同桌之間進(jìn)行交流。
2.各小組派一名代表發(fā)言。
3.各代表在全班交流時(shí)，要注意說(shuō)出從圖上看到的和想到的內(nèi)容。
四、評(píng)價(jià)交流
各小組派代表匯報(bào)后，學(xué)生自由評(píng)價(jià)。重點(diǎn)看是否把圖上主要內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)明白了，另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮、富有情感。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
將口語(yǔ)交際內(nèi)容寫(xiě)成一段話(huà)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)設(shè)想：
1、體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的，品味課文中的環(huán)境描寫(xiě)、人物語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě)。
2、揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫(huà)面感，以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的特色
3、可以觀看《音樂(lè)之聲》的音像資料，了解影片的故事內(nèi)容，并體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)思：
1、歌曲激趣，導(dǎo)入課文
以《音樂(lè)之聲》中膾炙人口的電影插曲把話(huà)題引向課文。
2、全文總覽，概括情節(jié)
瀏覽全課，用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)概括全文大意，并簡(jiǎn)要交代劇本在表達(dá)上的特色。
3、研讀劇本，把握人物
圍繞“瑪麗亞是一個(gè)什么樣的人”這個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)研讀，從“旁人眼中”的瑪麗亞和“真實(shí)“的瑪麗亞兩個(gè)角度去把握人物特征。
4、聯(lián)想現(xiàn)實(shí)，引領(lǐng)生活
由劇中人聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，描述生活中的同類(lèi)人物，發(fā)現(xiàn)生活之美。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課：
方案：
1、可用大家熟悉的電影歌曲《哆來(lái)咪》、《孤獨(dú)的牧羊人》、《雪絨花》、《晚安，再見(jiàn)》、《16歲的來(lái)臨》等歌曲導(dǎo)入。
2、可以觀看《音樂(lè)之聲》的音像資料。
自主感悟
一、由一位同學(xué)介紹,《音樂(lè)之聲》這部電影的有關(guān)情況：
——在奧地利的薩爾茨堡，喜愛(ài)歌唱的姑娘瑪麗亞，由修道院院長(zhǎng)派去給海軍上校馮、特拉普的七個(gè)孩子當(dāng)家庭教師。特拉普的七個(gè)孩子失去了妻子，她象統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理孩子們使孩子們感受不到家庭溫暖。瑪麗亞來(lái)了以后，給孩子們帶來(lái)溫暖，帶來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)歌聲受到孩子們的愛(ài)戴，也改變了上校的沉悶心境�，旣悂喤c上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)，在納粹德國(guó)吞并腦奧地利之后，德國(guó)軍方脅迫上校接受任務(wù)。上校一家在音樂(lè)會(huì)上演唱歌曲，表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并激起全場(chǎng)人們的愛(ài)國(guó)之情。自音樂(lè)會(huì)尚未散場(chǎng)之際全家擺脫了監(jiān)視開(kāi)車(chē)駛往國(guó)外，逃離了德國(guó)軍方的摩爪。
二、本文節(jié)選的部分寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？
請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文，概括出劇本內(nèi)容。（學(xué)生閱讀，討論發(fā)言）
——課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，寫(xiě)少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱，無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性，在修道院做日常功課，例行莊重的宗教儀式時(shí)跑到野外，放聲歌唱，忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做的日常功課，于是匆忙趕回修道院，而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂�，院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢(xún)意見(jiàn)，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女，當(dāng)瑪麗亞回到修道院時(shí)，眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。
三、詞語(yǔ)講解：（多媒體展示生字詞語(yǔ)）
1、讀準(zhǔn)字音：山麓（lù）遠(yuǎn)眺(tiào)佇(zhù)立鈴鐺(líng·dang)彌撒(mí·sa)
2、解釋詞語(yǔ)：
崢嶸：高峻，突出。
嬤嬤：這里是對(duì)年長(zhǎng)的修女的稱(chēng)呼。
漣漪：細(xì)小的波紋。
鱗次櫛比：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋密集。
通宵達(dá)旦：從天黑到天亮，整夜。
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。
滿(mǎn)山遍野：遍布山野，形容很多。
蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。
峰環(huán)水抱：山水包圍著。指環(huán)境幽雅。
遐思：悠遠(yuǎn)地思索和想像。
按捺：抑制。
老成持重：經(jīng)歷多，做事謹(jǐn)慎穩(wěn)重。
固執(zhí)己見(jiàn)：堅(jiān)持己見(jiàn)，不肯改變。
忍俊不禁：忍不住笑。
暈頭轉(zhuǎn)向：形容頭腦昏亂。
窺視：暗中察看。
朗讀交流
分角色朗讀課文：（略）
研讀劇本、評(píng)述人物
一、思考：
1、在眾修女的眼中，瑪麗亞是怎樣一個(gè)人呢？結(jié)合劇本說(shuō)說(shuō)。
——她缺席每日必做的功課；她喜歡牲口；她爬樹(shù)，擦破皮，衣服撕窟窿；她做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨，頭罩底下留著一頭卷發(fā)，修道院里還把歌兒唱；她上教堂不準(zhǔn)時(shí)，可懺悔起來(lái)倒真心誠(chéng)意，她什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準(zhǔn)時(shí)，；她愛(ài)嘮叨，叫人難捉摸；她總是坐不住，聽(tīng)不進(jìn)別人的話(huà)。
2、在眾修女們的眼中，什么樣的瑪麗亞才會(huì)符合她們的要求呢？
——只有循規(guī)蹈矩，保持嚴(yán)肅沉靜才能讓她們接受。
3、瑪麗亞會(huì)順從大家要求，去求得大家的滿(mǎn)意嗎？為什么？
——不會(huì)，在劇本的最后，當(dāng)她發(fā)覺(jué)大家嚴(yán)肅的注視著她的舉止時(shí)，連忙放慢了砰然作響的腳步，還小心翼翼的窺視身邊的人，看到大家都嚴(yán)厲的看著她，她就搖搖頭，無(wú)奈的走了。
4、試用一個(gè)比喻句形容一下你心中的瑪麗亞（形象及鮮明的個(gè)性）（學(xué)生發(fā)言：略）
第二課時(shí)
品讀課文：
1、課文開(kāi)頭如何交待環(huán)境描寫(xiě)？對(duì)烘托人物起了什么作用？
——環(huán)境描寫(xiě)：巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，挺拔的松樹(shù)漫山遍野，云雀聲聲啼唱。高高的山巔上尚未化盡的殘雪斑斑點(diǎn)點(diǎn)，山風(fēng)陣陣呼嘯。
——作用：開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)，洋溢著清新自然、無(wú)拘無(wú)束的氣息，成為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與瑪麗亞的縱情歌唱相映襯，情景交融，有力的烘托出人物的內(nèi)心世界及性格：天性好動(dòng)、無(wú)拘無(wú)束、自由自在、活潑樂(lè)觀。
2、根據(jù)課文構(gòu)思一個(gè)電影鏡頭：（學(xué)生閉目靜思，教師舒緩朗讀）
——電影以富有奧地利特色的地方風(fēng)光的描寫(xiě)起始，由遠(yuǎn)而近，層次漸近，向人們展現(xiàn)了巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，漫山遍野的挺拔的松樹(shù)，聲聲啼唱得云雀，高高山巔上尚未化盡的斑斑點(diǎn)點(diǎn)的殘雪，陣陣呼嘯的山風(fēng)，風(fēng)聲回響的曠野；山麓下風(fēng)環(huán)水抱的薩爾茲堡，高高低低、鱗次櫛比的房屋，坐落在綠樹(shù)濃蔭中的莊嚴(yán)肅穆的修道院，以及山坡上的草地、小樹(shù)林和小溪。在富有詩(shī)情畫(huà)意的景致中，讓主人公漸次“亮相”：推出瑪麗亞活躍的身影，響起瑪麗亞動(dòng)人的歌聲，呈現(xiàn)瑪麗亞細(xì)微的動(dòng)作、表情。使人們?cè)趧”局谐踝R(shí)女主人公瑪麗亞，就感受到她生動(dòng)鮮明的形象。
�。▽W(xué)生發(fā)言：勾畫(huà)出感受最深的畫(huà)面，共同欣賞。）
3、教師講解畫(huà)面感：畫(huà)面感是影視劇區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫(huà)面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作、表情描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象或讀者頭腦中相像的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。因此，影視劇本注重可以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象的描繪性語(yǔ)言，而較少使用不能轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象的'敘述性語(yǔ)言和心理描寫(xiě)。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，以及對(duì)瑪麗亞和中嬤嬤的動(dòng)作、表情描寫(xiě)，都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。同學(xué)們以后讀劇本時(shí)注意體會(huì)
4、課文那些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫(xiě)？哪些是側(cè)面描寫(xiě)？有什么藝術(shù)效果？
�。ㄓ懻摚魇慵阂�(jiàn)，言之有理者受鼓舞）
——第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾，瑪麗亞回到修道院的情形是對(duì)瑪麗亞形象的正面描寫(xiě)。第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話(huà)和對(duì)唱，則是側(cè)面描寫(xiě)。
——第一個(gè)場(chǎng)景通過(guò)優(yōu)美景色的陪襯和瑪麗亞無(wú)拘無(wú)束，自由自在的活動(dòng)與歌唱，使觀眾在和諧優(yōu)美的曲調(diào)中進(jìn)入作品的意境之中，與作品主人公一起思想，一起歡樂(lè)。瑪麗亞的歌唱也具有很強(qiáng)的抒情性，歌詞內(nèi)容不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感、美好的心靈，揭示了她活潑自由的天性
——第二個(gè)場(chǎng)景通過(guò)對(duì)話(huà)式的側(cè)面描寫(xiě)，來(lái)塑造瑪麗亞的人物形象。對(duì)唱內(nèi)容著重瑪麗亞的日常舉止、由嬤嬤的口中道出瑪麗亞的種種表現(xiàn)，以及她們對(duì)瑪麗亞的看法、態(tài)度，從她們眼中映現(xiàn)出瑪麗亞的形象，這樣更顯藝術(shù)功力，。側(cè)面描寫(xiě)豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿(mǎn)，將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)的加以表現(xiàn)，而且活潑風(fēng)趣的議論增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
知識(shí)遷移
5、課堂練習(xí)：
你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎？抓住細(xì)節(jié)，寫(xiě)一段話(huà)描寫(xiě)這個(gè)人。（課堂評(píng)議）
6、作業(yè)：
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