四虎成人免费视频,国产一级a作爱视频免费观9看,色五月丁香亚洲,亚洲欧美性爱在线视频,1000部黄片免费观看一区,国产亚洲性生活视频播放,三级黄色在线视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>數(shù)學(xué)教案>小學(xué)數(shù)學(xué)教案

小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間:2023-07-10 10:11:37 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

實用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文集錦5篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

實用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文集錦5篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標:

  1、通過動手操作,提高學(xué)生的作圖能力,加強學(xué)生的空間觀念。

  2、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識進行及時檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重、難點:

  掌握按指定度數(shù)畫角的方法。

  課前準備:

  學(xué)生準備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學(xué)習(xí)用品。

  教師準備量角器、三角板、圖片。

  教學(xué)設(shè)計:

  一、興趣引入。

  教師:(出示由各種角構(gòu)成的圖片),學(xué)生欣賞,說觀察的感受。

  生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的?(用各種角。)

  這些角又是怎樣畫出來的?你想用什么方法來畫角?

  引出課題:畫角

  二、嘗試體驗、探究新知。

  師:接下來老師準備了幾項活動,希望同學(xué)們在實踐活動中掌握畫角的技能。

  活動1:畫出60°的角。

  1、請學(xué)生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。

  2、引導(dǎo)學(xué)生用三角板拼角,用這些角畫一些特殊度數(shù)的角,說說所拼的角的度數(shù),再用量角器量角驗證,小組合作完成。(在這個活動中師只是提出畫角的要求,但是學(xué)生用什么方法沒有限制。)

  3、你用什么方法畫出了60°的角?

  學(xué)生根據(jù)自己的做法回答和演示。

  活動2:畫出85°的角。

  1、師:如果要畫的不是上面這些特殊角,比如畫一個85°的角應(yīng)該怎么辦?

  (這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求。學(xué)生會在活動中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個角,應(yīng)該使用量角器才能準確的畫出這個角。這時引導(dǎo)同學(xué)提出:三角板在畫角時是有局限性的,不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。)

  2、學(xué)生自己動手畫角,可以討論后再完成。

  活動3:用一副三角板可以畫出哪些角?

  學(xué)生活動,小組合作完成。(兩個角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。)

  活動4:畫70°,115°的角。

  1、說說你想用什么工具幫助你畫出這些角?(用量角器畫這兩個角。)

  2、學(xué)生動手畫角。

  3、活動后師及時問,怎樣使用量角器畫角?

  活動5:歸納總結(jié)

  1、先讓學(xué)生說說畫角的方法,再引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)。

 。1)先畫一條射線使量角器的.中心和射線的端點重合,零刻度線和射線重合。

  (2)在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

 。3)以射線的端點為端點,通過剛畫的點,再畫一條射線。

  2、讓學(xué)生同桌討論:畫角時,當量角器有兩圈刻度時,是看里圈還是看外圈?

  小結(jié):當先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合,那么找點時就應(yīng)該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線;如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合,那么找點時就應(yīng)該在外圈找所要畫的角刻度線。

  3、用量角器畫55度和140度的角,說說畫這兩個角有什么不同。

  4、初步判斷所畫的角是否正確。

  學(xué)生舉例。例如要畫一個120度的角,結(jié)果畫了一個銳角出來,利用角分類來判斷就知道是畫錯了。

  三、鞏固練習(xí)。

  1、用一副三角板畫出75和45度的角。

  2、用量角器畫出15、80和165度的角。

  (1)合作交流;

  (2)集體校對。

  3、用一張長方形的紙折出45、135的角,讓學(xué)生演示其折角的過程。

  板書:

  畫角

 。1)先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合,零刻度線和射線重合。

  (2)在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

  (3)以射線的端點為端點,通過剛畫的點,再畫一條射線。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教材分析

  本課是北師大版小學(xué)四年級上冊第五單元除法中的內(nèi)容。

  教學(xué)目標

  1、在實際情境中,認識速度,理解并掌握路程、時間與速度的關(guān)系,能根據(jù)三者關(guān)系,解決生活中簡單的問題。

  2、通過比一比、看一看、說一說、算一算等活動,探索并掌握新知。

  3、體會學(xué)習(xí)速度的必要性,感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

  教學(xué)重點

  認識速度,理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。

  教學(xué)難點

  能根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系,解決生活中簡單的問題。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  師:今天這節(jié)課我們請了三個小伙伴,小牛,小象和小羊,他們時常為誰跑得快的問題而爭論不休,有一天他們又碰在一起,各自炫耀起成績來:

  PPT:小牛:4分鐘跑280米

  小象:4分鐘跑240米

  小熊:3分鐘跑240米

  師:你們收集到了什么數(shù)學(xué)信息?

  生讀題一遍

  師:那么哪個數(shù)據(jù)是我們學(xué)過的時間?哪個數(shù)據(jù)是路程?

  生:時間是4分鐘,路程是280米。

  時間是4分鐘,路程是240米。

  時間是3分鐘,路程是240米

 。▌(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)問題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系)

  二、師生互動,探究新知

  (一)、認識速度及速度單位:

  1、全班交流:

  師:、如果他們兩個人一組進行賽跑,例如小牛和小象一組,誰跑得快?為什么?

  生:小牛和小象比賽,小牛快,因為都是4分鐘內(nèi),小牛跑得路程比小象跑的遠

  師:也就是在時間相同的條件下,應(yīng)該比較路程,路程越遠,跑得越快。

  師:那要是小象和小羊一組,誰跑得快?為什么?

  生:小象和小熊比賽,小熊跑的快,因為小象和小熊跑相同的路程,小熊用的`時間短,所以跑得快。

  師:所以在路程相同的條件下,應(yīng)該比較時間時間越短速度越,跑得越快。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生思考:相同時間比路程遠近,相同路程比時間長短,來確定快慢。)

  2) 比較小牛和小熊

  師:比較小牛和小熊時,路程不同、時間也不同,怎樣比它們的快慢呢?有什么辦法?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生思考:要想知道誰跑得快,就要比較單位時間里誰跑得遠,誰就快。)

  方法一:在相同時間內(nèi)(1分鐘)比較誰跑得遠

  280÷4=70(米/分)(板書不要寫,此時還沒學(xué)時間速度了)

  240÷3=80(米/分)(板書不要寫,此時還沒學(xué)時間速度了)

  70<80 小熊快

  師:誰能解釋一下70米和80米表示什么?

  生:表示每分鐘行70米和80米。

  師:像這樣表示每分行70米,每分行80米稱為速度,我們可以通過線段圖上表示,更清楚地了解數(shù)量之間的關(guān)系。

  出示線段圖

  師小結(jié):觀察線段圖比較速度,其實就是比較相同時間內(nèi)的路程,也就是一分鐘的路程。這一分鐘就是我們所說的單位時間。

  方法二:在相同時間內(nèi)(3分鐘)比較誰跑得遠

  280÷4=70(米/分)(板書不要寫,此時還沒學(xué)時間速度了)

  70╳3=210(米)210<240 小熊快

  方法三:在相同時間內(nèi)(4分鐘)比較誰跑得遠

  240÷3=80(米/分)(板書不要寫,此時還沒學(xué)時間速度了)

  80╳4=320(米)280<320 小熊快

  師:仔細觀察這三種解法,你覺得它們有什么相同點和不同點?

  生1:相同點是:這幾種方法比較的都是相同時間里的路程。

  生2:不同點是:第一種方法比較的是他們一分鐘跑的路程;第二種方法比較的是他們?nèi)昼娕艿穆烦;第三種方法比較的是他們四分鐘跑的路程。

  師:因為這樣的相同時間是很多的,所以為了便于比較,我們把每分鐘小牛和小熊行的路程叫它們各自的速度。

  師:他們的速度和什么有關(guān)?

  生:時間和路程。

  2、認識速度及速度單位:

  師:速度怎么算,你會求速度嗎?咱們試一試

  呈現(xiàn)兩個問題,請學(xué)生口答。

  出示題目

  1、“神七”飛船在太空5秒飛行了約40千米,“神七”飛船的速度約是( )

  2、小青騎自行車,2小時騎了16千米,小青騎自行車的速度是( )

  學(xué)生口答,教師根據(jù)學(xué)生的敘述列式:40÷5=8(千米),16÷2=8(千米)

  師(看著黑板表示疑惑):“神七”飛船的速度和騎自行車的速度都是8千米,看來他們的速度一樣嘍?說說你有什么想法?

  生:是不一樣的,“神七”飛船的速度是每秒8千米,騎自行車的速度是每時8千米。

  師:但黑板上寫的都是8千米,這樣寫能區(qū)分清楚嗎?有什么辦法區(qū)分開呢?

  生:寫上時間。

  師:教師根據(jù)學(xué)生的敘述分別寫成8千米/秒,8千米/時。

  師:1小時、1分鐘這些都是單位時間。那么單位時間還包括1秒、1年、1月等等。所以速度應(yīng)該是單位時間內(nèi)所行使的路程。

  師:讀作8千米每秒,表示什么?

  生:表示神七每秒飛行8千米。

  師:速度單位與原來的一些單位不同,是由長度單位和時間單位兩部分復(fù)合而成的。請同學(xué)們將剛才走路速度單位也改一下。

  師:其實速度不僅在我們課堂中有,在咱們的生活中也是無處不在的,咱們一起到生活中感受一下速度好嗎?

  3、出示生活中常見的數(shù)據(jù):劉翔110米欄的速度約為8千米/秒

  聲音傳播的速度約為340米/秒

  光的傳播速度約為30萬千米/秒

  師:誰能說說這些速度表示什么?

  生答

  師:劉翔的速度大約是8千米/秒,有多快?

  師:從講臺到教室后面大約是8米多,我們一眨眼,劉翔就從這跑到教室后面了?觳豢?

  生呼應(yīng)

  師:在雷雨天,我們經(jīng)常能看到電閃雷鳴的場景,你知道是先看見閃電,還是先聽到雷聲,為什么咱們總是先看到閃電那?

  生答

  師小結(jié):因為光的傳播速度要遠遠快于聲音傳播的速度,同學(xué)們能用剛才的知識解釋了自然現(xiàn)象,真是太厲害了。

 。ㄍ卣箤W(xué)生對速度的認識,引導(dǎo)學(xué)生了解單位時間即為:1時、1分、1秒等,在單位時間內(nèi)所行的路程叫速度。通過實例給學(xué)生充分探索空間理解速度的意義,建立單位時間的表象。結(jié)合情境,幫助學(xué)生較為準確的理解速度的意義。)

  師:觀察上述幾個速度,你對速度有了什么新的認識,你能說說速度表示什么嗎?

  教師先請學(xué)生間說一說,在組織交流。

  生:平均時間內(nèi)行的路程,如每秒多少米,每分多少米,每時多少米。

  師:速度就是每秒、每分、每時等單位時間內(nèi)行的路程。

  師:速度怎么計算?

  生:路程÷時間=速度(教師板書)

 。ǘ⑻剿鞣窒,尋找路程、時間、速度之間的關(guān)系。

  師:既然我們知道求速度的公式了,誰能求出小象的速度?

  生 按照前面對速度的理解求出小象的速度 240÷4=60(米/分)

  師:也就是速度=路程÷時間

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1。知識目標 使學(xué)生了解了負數(shù)產(chǎn)生的背景,理解正、負數(shù)及零的意義,掌握正、負數(shù)的表示方法,會用正、負數(shù)表示具有相反意義的量。

  2.能力目標 通過本節(jié)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理論聯(lián)系實際能力、分析解決問題的能力;并向?qū)W生滲透"對立統(tǒng)一"、"實踐第一"等辯證唯物主義觀點;

  3.思想目標 對學(xué)生進行愛國主義思想教育;培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)設(shè)計

  本課教材所處位置,是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴充,是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡,并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)。

  重點

  正、負數(shù)的意義,

  難點

  負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

  教學(xué)方法:

  鑒于初一年級學(xué)生的年齡特點,他們對概念的理解能力不強,精神不能長時間集中,但思維比較活躍。我決定采取啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué),創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,用大量的實例和生動的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。并利用計算機和投影膠片輔助教學(xué),增大教學(xué)密度。

  教學(xué)過程的設(shè)計,分為四部分。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入負數(shù);

  二、聯(lián)系對比,突出重點;

  三、課堂練習(xí),及時反饋;

  四、總結(jié)提高,滲透德育。

  在引入部分,我通過介紹數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展,向?qū)W生滲透"實踐第一"的辯證唯物主義觀點:原始社會,從打獵記數(shù)開始,首先出現(xiàn)自然數(shù),經(jīng)過漫長歲月,人們用數(shù)"0"表示沒有,隨著人類的不斷進步,在丈量土地進行分配時,又用小數(shù)使測量結(jié)果更加準確。使同學(xué)們感到,數(shù)的第一次發(fā)展都是為了滿足社會生產(chǎn)與生活的需要。

  隨之提問:同學(xué)們小學(xué)都學(xué)過哪些數(shù)?

  為了給下節(jié)課講述有理數(shù)概念及分類作好鋪墊,我把學(xué)生們答出的數(shù)歸類為整數(shù)和分數(shù)。

  那么小學(xué)學(xué)過的這些數(shù)能否滿足社會生產(chǎn)生活及數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要呢?

  為了體現(xiàn)負數(shù)是從實踐中產(chǎn)生的,我選擇了三個學(xué)生較熟悉的例子,用計算機顯示動畫效果,采取形象化教學(xué)。

 。ㄓ嬎銠C)比如零上5°C,它比0°C高5°C,可記作5°C,而零下5°C比0°C低5°C,怎么表示呢?珠穆朗瑪峰高出海平面8848米,吐魯番盆地低于海平面155米,怎樣表示二者的海拔高度?又如向東走3米與向西走3米、收入50元與支出50元等等。還可以聯(lián)系抗洪實際,讓學(xué)生思考怎樣用數(shù)學(xué)來區(qū)分高區(qū)警戒水位1米與低于警戒水位1米呢?

  通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望讓不同水平的學(xué)生都在教師的引導(dǎo)下進行積極的思維參與,興致勃勃的參與學(xué)習(xí)活動,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,又突出了學(xué)生的主體地位,師生共同進入角色。

  以上實例說明,小學(xué)學(xué)過的那些數(shù)不能滿足實際需要,而且數(shù)的局限也阻礙了數(shù)學(xué)自身向前發(fā)展。如小學(xué)遇到0-2、3-5這類題我們束手無策。以上種種矛盾及不便我們?nèi)绾谓鉀Q呢?

  使學(xué)生感到數(shù)的擴充勢在必行,擴充的根源是社會生產(chǎn)生活的需要及數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要。

  既然小學(xué)學(xué)過的數(shù)不能滿足需要,我們需要引出新的數(shù)。根據(jù)同學(xué)們的生活經(jīng)驗,零下5°C,比0°C低5°C,那么有沒有比0還上的數(shù)呢?此時,負數(shù)已到了呼之欲出的地步,學(xué)生順利地接受了這一事實,負數(shù)自然而然的引出了。

  接下來講解正、負數(shù)的定義及本節(jié)課的重點、難點,我采取聯(lián)系對比的方法,始終不脫離小學(xué)所學(xué)知識。在給出正、負數(shù)的定義時,我采取比較輕松的態(tài)度,盡量避免使概念復(fù)雜化:小學(xué)學(xué)過的大于零的數(shù)就是正數(shù),負數(shù)就是在正數(shù)前面加上一個"-"號。讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不難學(xué)。在講述正、負數(shù)的表示法、讀法后,強調(diào)這里的"+""-"是性質(zhì)符號,雖然與表示運算符號的加號、減號涵義不同,但又能完全統(tǒng)一,因此形式上是一樣的。在學(xué)運算時會有更深刻的理解。

  從溫度計上觀察0°C以上的溫度用正數(shù)表示,0°C以下的溫度用負數(shù)表表示,說明正數(shù)都大于0,負數(shù)都小于0,0是正數(shù)與負數(shù)的界限。因此,0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。0是非正非負的中性數(shù)。對于0的認識,我們小學(xué)知道,0表示沒有,又知道0的一些性質(zhì):0不能作除數(shù)、0乘以任何數(shù)都得0等。其實,0不僅僅表示沒有:比如:0°C并不是沒有溫度,水位線定為0米并不是沒有高度。在實際意義中,0是用來表示基準的數(shù),比如海平面、警戒水位等。因此,0是一個實際存在的數(shù)量,它比所有正數(shù)都小,又比所有負數(shù)都大。當然,0的內(nèi)涵還很豐富,我們將在以后陸續(xù)學(xué)到。

  以上對數(shù)0表示量的意義的分析,實際上能夠幫助學(xué)生加深對負數(shù)的認識和理解。正數(shù)、0、負數(shù)的大上關(guān)系在學(xué)生的頭腦中初步形成,也為下一節(jié)課講述有理數(shù)分類打下基礎(chǔ)。

  在此選取課本練習(xí)1讓學(xué)生口答,鞏固對正、負數(shù)的認識。并把課本例1作為練習(xí)給出。目的是使學(xué)生熟悉正、負數(shù)的特征,會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)。

  為了突出正、負數(shù)的意義這一重點,就要突出它的實踐性。那么,與引入部分呼應(yīng),有了負數(shù)以后,那些不能解決的問題就迎刃而解了。零上5°C可記作5°C或+5°C,零下5°C可記作-5°C;珠穆朗瑪峰海拔8848米,吐魯番盆地海拔-155米;收入50元記作+50元,支出50元記作-50元等等。同學(xué)們觀察、正、負數(shù)所表示的兩個意義正好相反的量,叫做具有相反意義的量。有趣的是,在千世界中,有上就有下,有升就有降,有收入就有支出,有贏就有虧損。因此,上仍相反意義的量是普遍存在的。正、負數(shù)的一個重要應(yīng)用就是能表示兩個具有相反意義的量。為了加深學(xué)生對具有相反意義的量的理解,請學(xué)生再舉一些日常生活中的例子,總結(jié)出具有相反意義的量的特征:

 。1)意義相反 (2)同一種量

  并解釋相反與相異的區(qū)別。比如向東走3米向北走3米就不是具有相反意義的量。并通過以下練習(xí)加以鞏固。

  由于用負數(shù)表示實際問題對學(xué)生來說很不習(xí)慣,是理解上的難點,如何講解難點呢?在此要向?qū)W生滲透相反意義所隱含的辯證關(guān)系。

  "+""-"作為性質(zhì)符號有著更深層的涵義:

  "+"表示與問題中給出意義的相同意義,

  "-"表示與問題中給出意義的相反意義,

  如:前進+5米,表示真正前進5米,

  前進-5米,表示后退5米,

  那么,后退-5米就表示前進5米。并通過課本例2加以鞏固。

  為了加深對正、負數(shù)的意義及對具有相反意義的量的理解,我安排了這樣一個練習(xí):

  圖中所示是一個零件的剖面圖。用φ30±0。07表示軸直徑的誤差范圍,說明±0。07的意義。

  因為學(xué)生第一次見到這種標注誤差的方法,很難回答。我采取鋪墊式啟發(fā),先講解;"這是一個直徑為30mm的.軸,在制作過程當中允許產(chǎn)生尺寸上的誤差,既可以大些也可以小些,但不許超過一定的范圍,如此標準誰能說出它的意義?"這時,學(xué)生就會根據(jù)正、負數(shù)可以表示具有相反意義的量這一特點回答出+0。07表示比30mm大0。07mm,-0。07表示比30mm小0。07mm。這樣使學(xué)生把正、負數(shù)與實際問題聯(lián)系起來,加深了對正、負數(shù)意義內(nèi)涵的理解。

  接下來是課堂練習(xí)。讓更多的學(xué)生參與進來,通過練習(xí)鞏固知識發(fā)現(xiàn)不足,教師及時得到反饋,檢查教學(xué)效果,采取相應(yīng)措施。在練習(xí)過程當中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用所學(xué)知識去思考問題,判斷問題,解決問題的好習(xí)慣。學(xué)生的練習(xí)分出了梯度,讓不同水平的學(xué)生都有所提高,有助于貫徹因材施教的教學(xué)原則。各組練習(xí)在進行中,進行后,都要掌握學(xué)生的完成情況,讓學(xué)生舉手,加以統(tǒng)計,及時糾錯及再講解,根據(jù)學(xué)生的接受情況,調(diào)整練習(xí)題目的多少與難易。在學(xué)生回答問題時,我通過語言、目光、動作給予鼓勵與告訴,發(fā)揮評價的增益效應(yīng)。

  在整個教學(xué)過程中,教師的一言一行、語氣、神態(tài)都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。因此,教師要對學(xué)生在聽課過程當中通過有形的精神狀態(tài)如眼神等所表現(xiàn)出來的無形思維狀態(tài)加以感知,隨時捕捉反饋信息,對自己的講課進程作出相應(yīng)的調(diào)整,快、慢、停、轉(zhuǎn)應(yīng)用自如。

  在本節(jié)課的小結(jié)部分,首先小結(jié)本課重點與難點,然后向?qū)W生提問:你知道是哪個國家最早使用負數(shù)嗎?負數(shù)最早記載于中國的《九章算術(shù)》中,比國外早一千多年。借此向?qū)W生進行愛國主義思想教育。并布置思考題及作業(yè),目的是把正、負數(shù)與第一章所學(xué)代數(shù)式聯(lián)系起來,加深對正、負數(shù)的意義的理解。

  通過教學(xué)實踐取得了良好的效果,使我認識到教師在教學(xué)過程中,不僅要教會學(xué)生知識,還要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更要重視教學(xué)生做人,才能真正講出一堂好課,真正成為一名好教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版一年級下冊第69頁例1及相關(guān)練習(xí)題。

  教材簡析:

  本節(jié)課內(nèi)容是在上冊學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法,和在本單元中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)與一位數(shù)、整十數(shù)的加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。既是對已學(xué)知識的進一步深入,同時又為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)奠定基礎(chǔ)。本課在整個100以內(nèi)減法中起著承上啟下的作用,教材中教學(xué)內(nèi)容難度不大,很多學(xué)生對這類計算有過嘗試,但對于算理的理解比較模糊。本節(jié)課重點是引導(dǎo)學(xué)生利用舊知遷移,借助學(xué)具,直觀操作,建立對減法過程中算理的表象感悟,能清楚用語言表征出來,并能運用新知解決數(shù)學(xué)問題,為學(xué)習(xí)下一課時退位減法最好準備。

  教學(xué)目標:

  1.在掌握算理的基礎(chǔ)之上,熟練口算兩位數(shù)減一位數(shù),整十數(shù)(不退位),并能解決一些簡單的實際問題。

  2.通過動手操作,觀察思考,合作交流,理解并掌握“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理。

  3.通過分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,推理歸納和語言表達能力。

  教學(xué)重點:

  理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)(不退位)口算方法。

  教學(xué)難點:

  理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理,能區(qū)分兩位數(shù)減一位數(shù)與兩位數(shù)減整十數(shù)算法的不同。

  教學(xué)準備:

  課件、情境圖、小棒、計數(shù)器等。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(課件出示)

  (一)撥一撥。(在計數(shù)器上撥數(shù),比較每組數(shù)表示的意義。)

  1.7和70

  2.45和40

  3.82和2

  (二)口算!伴_火車”形式進行練習(xí)。

  90-70= 80-40= 70+5=

  34+4= 5+32=

  4+( )=66 60+( )=68

  【設(shè)計意圖:幫助學(xué)生回憶舊知,梳理已有的知識經(jīng)驗,激活學(xué)生頭腦中與本課相關(guān)的已有知識,為探究新知做好鋪墊!

  二、情境引入,初步體會算法

  (一)結(jié)合情境圖,了解信息 提出問題

  1.小小圖書館(課件出示主題圖)

  教師:一(1)圖書館開館了,小小圖書管理員正忙著呢,我們一起去看看吧。

  2.了解信息,提出問題。(課件呈現(xiàn))

  教師:從圖中你知道哪些信息?

  根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示相關(guān)信息。

  (1)有35本故事書,借出2本。還剩下多少本故事書?

  (2)有35本動漫書,借出20本。還剩下多少本動漫書?

  學(xué)生提出問題,教師及時給予鼓勵,并選擇性板書本課所要解決的問題。可讓學(xué)生結(jié)合信息完整把問題敘述出來。

  (二)列出算式,對比分析

  學(xué)生說算式教師板書:35-2= 35-20

  教師:這兩個算式有什么特點?

  學(xué)生可能回答:都是減法算式,第一題是減一位數(shù),第二題是減兩位數(shù),根據(jù)學(xué)生回答,教師板書課題。

  (三)猜測結(jié)果,引發(fā)探究

  學(xué)生互相說說算式結(jié)果。

  教師追問:同學(xué)說的結(jié)果是否正確,我們一起來驗證。

  (四)借助學(xué)具,直觀感悟

  教師:可以嘗試使用計數(shù)器和小棒幫助計算。

  預(yù)設(shè)的方法有:

  1.直接數(shù)數(shù)方法:35-2往前數(shù)2個,就是33;35-20是10個10個地數(shù),往前數(shù)2個10就是25、15。

  2.小棒操作,直觀呈現(xiàn)過程。

  3.計數(shù)器撥數(shù),位值思想滲透。

  (五)回顧交流 理解算理。

  教師根據(jù)學(xué)生表述過程,在算式中體現(xiàn)過程和方法,數(shù)形結(jié)合,由抽象向具象過渡。

  【設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,教師不要束縛學(xué)生計算方法,可以讓學(xué)生借助學(xué)具,選擇性進行操作,自主探索性學(xué)習(xí),通過學(xué)生匯報不同方法,進行互相學(xué)習(xí),交流,相互補充,既尊重學(xué)生個性的展示,有體現(xiàn)算法多樣化。教師則利用課件將直觀地操作圖口算過程對應(yīng)起來,多途徑促進學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。】

  三、對比感知,明確算理

  (一) 簡化思維突出重點(課件出示)

  引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才擺小棒和用計數(shù)器計算的`過程。

  先讓學(xué)生思考片刻,再利用課件把擺小棒和計數(shù)器撥數(shù)的過程動態(tài)演示,根據(jù)學(xué)具操作過程,課件出示算式計算過程。再次讓學(xué)生感悟算理。

  (二)回顧比較,認識本質(zhì)

  1.比較“35-2”和“35-20”計算有什么不同?

  2.同桌交流,相互討論,回憶操作和計算過程。

  教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小棒和計數(shù)器操作過程中的捆數(shù)(幾個十)、根數(shù)(幾個一)及十位和個位的計算順序表述,突出算式的區(qū)別,同時內(nèi)化位值概念。

  3.概念小結(jié):相同數(shù)位上的數(shù)才能直接加、減。

  【設(shè)計意圖:學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗,再結(jié)合學(xué)具,課件輔助,回憶兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)的計算過程。再將兩個算式的算法進行比較區(qū)分,在對比中感知算法和對算理的明確認識!

  三、拓展探究,深化算理

  (一)我來試試。(分組撥數(shù)計算)

  78-5= 65-4=

  78-50= 65-40=

  要求:分為男生、女生兩組,都先撥出“78”,男生組計算“78-5=”;女生組計算“78-50=”。匯報結(jié)果,比較兩組分別是在什么數(shù)位上撥去珠子,再次明確算法。

  (二)選蘋果。(改錯題)

  出示蘋果算式,判斷各題計算是否正確。

  同學(xué)們交流匯報,分析錯因。

  師生小結(jié):相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減。(課件出示)

  四、鞏固應(yīng)用,反饋練習(xí)

  (一)完成教材第69頁“做一做”第2題。

  學(xué)生獨立完成,交流匯報算法。

  (二)完成練習(xí)十六第3題的“解決問題”。

  運用新知,解決生活中的實際問題。

  創(chuàng)造算式。

  出示卡片

  教師:從中任選2個數(shù)創(chuàng)造一個算式。根據(jù)學(xué)生說出算式,教師板書。

  可能會有:

  56+30= 56—30= 30+3=

  56+3= 56-3= 30-3=

  以“開火車”的方式讓學(xué)生口算。

  最后一題是退位減法,為下節(jié)課學(xué)習(xí)做孕伏。

  【設(shè)計意圖:幾個層次的練習(xí)設(shè)計,既讓學(xué)生在計算過程逐漸熟練算法,明晰算理。又關(guān)注全體參與度,整體反饋,匯報結(jié)果。并把學(xué)生自評和互評融入其中,培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過獨立計算,相互交流,創(chuàng)造算式進一步鞏固兩位數(shù)減一位數(shù),整十數(shù)(不退位)的算法,又為下節(jié)課學(xué)習(xí)退位減法做孕伏。】

  六、暢談收獲

  這節(jié)課你有什么新的收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標

  1.使學(xué)生理解按比例分配的意義.

  2.掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法.

  3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力.

  教學(xué)重點

  掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法.

  教學(xué)難點

  按比例分配應(yīng)用題的實際應(yīng)用.

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)引入

 。ㄒ唬┨羁

  已知六年級1班男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是3∶2.

  1.男生人數(shù)是女生人數(shù)的( )

  2.女生人數(shù)是男生人數(shù)的( ),女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是( ).

  3.男生人數(shù)占全班人數(shù)的.( ),男生人數(shù)和全班人數(shù)的比是( ).

  4.全班人數(shù)是男生人數(shù)的( ),全班人數(shù)和男生人數(shù)的比是( ).

  5.女生人數(shù)占全班人數(shù)的( ),女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是( ).

  6.全班人數(shù)是女生人數(shù)的( ),全班人數(shù)和女生人數(shù)的比是( ).

 。ǘ┛诖饝(yīng)用題

  六年級(1)班和二年級(1)班共同承擔了面積為100平方米的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù),平均每個班的保潔區(qū)是多少平方米?

  1.學(xué)生口答:1002=50(平方米)

  2.教師提問

  這是一道分配問題,分誰?(100平方米)怎么分?(平均分)

  六年級學(xué)生和二年級學(xué)生承擔同樣多的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù),合理嗎?

  這樣分還是平均分嗎?

  3.談話引入

  在日常生活中,很多分配問題都不是平均分配,那么,你們想知道還可以按照什么分配嗎?今天我們繼續(xù)研究分配問題.(板書:分配)

  二、講授新課

 。ㄒ唬┌褟(fù)習(xí)題2增加條件如果按3∶2分配,兩個班的保潔區(qū)各是多少平方米?

  (二)教師提問

  1.分誰?(100平方米)

  2.怎么分?(按3∶2分)

  3.求的是什么?(兩個班的保潔區(qū)各是多少平方米?)

【小學(xué)數(shù)學(xué)教案】相關(guān)文章:

小學(xué)數(shù)學(xué)教案08-29

小學(xué)的數(shù)學(xué)教案03-24

小學(xué)數(shù)學(xué)教案11-04

小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-05

小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-05

小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-05

小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-05

小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-05

小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-05

小學(xué)數(shù)學(xué)教案07-05