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小學(xué)語文教案

時間:2023-07-17 07:35:35 小學(xué)語文教案 我要投稿

【實用】小學(xué)語文教案8篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【實用】小學(xué)語文教案8篇

小學(xué)語文教案 篇1

  〖教材分析〗

  既然課文是一個童話故事,我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結(jié)局,一環(huán)環(huán)扣下來,同學(xué)們始終會沉浸在童話世界中,而不覺得被動。對重點詞語的理解,我采取情境理解的方法,創(chuàng)設(shè)學(xué)生所能想象的氛圍,讓他們自己感受,自己理解。最后的合作讀書,既是對課文主題的升華,又是對課文內(nèi)容的升華,合二為一,相信同學(xué)們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動,上升到新的層次。

  〖教學(xué)設(shè)計〗

  (一)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,歡迎你們進(jìn)入美麗的童話世界,看,有兩個小動物來歡迎你們了!(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)

  師:對呀,他們都有什么本領(lǐng)?

  同學(xué)們自由發(fā)言,有的說金絲猴特別靈巧,有的說梅花鹿跑得特快。

  師:你們說的真不錯,讓老師覺得他們的本領(lǐng)都很高,可是如果讓他們比比誰的本領(lǐng)更高,會發(fā)生什么事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》。

 。ò鍟n題:比本領(lǐng))

  (二)讀好課文,自主識字,感悟理解

  1.這篇課文中有許多新的生字,如果不能和他們做朋友,你們就沒法讀書呢,所以讓我們先一起來認(rèn)一認(rèn)生字好嗎?

  老師立刻從背后拿出一摞卡片,像變魔術(shù)一樣。(同學(xué)們瞪大了眼睛。)

  將卡片逐一反過來,同學(xué)們根據(jù)拼音搶答。

  請同學(xué)們拿出生字卡片,然后小組合作繼續(xù)認(rèn)讀。

 。墼谘惨曋邪l(fā)現(xiàn)各個小組的學(xué)習(xí)方法都不同,有的一起讀,有的輪流回答,還有的互相檢查。]

  師:看你們學(xué)得這么認(rèn)真,那就來考考你們,能行嗎?出示花瓣生字卡片(無拼音),開火車讀。

  2.哪個字你覺得很難?讓小老師領(lǐng)大家來學(xué)一學(xué)吧!

  一個同學(xué)上臺來,拿起小教棍,指著生字對同學(xué)們說,請大家跟我讀,看誰讀得最好。讀到“垂”,他問:怎么記住這個字?同學(xué)們紛紛舉手,說這個字有一條撇和四條橫……同學(xué)們說完后,小老師從容地放下小教棍,說了聲“謝謝大家”,立刻,班里響起了掌聲。

  師:這么熱烈的掌聲,那就讓我們在掌聲中走進(jìn)童話世界,去欣賞課文吧。

  3.朗讀課文。

 。1)打開書,如果還有不認(rèn)識的字,可以請教小組成員,或老師,或拼音伙伴,或聯(lián)系故事內(nèi)容來認(rèn)讀。

 。2)指名學(xué)生分段朗讀。

  (3)再自由讀,試著讀得有感情。

  4.故事的起因。

  讀第一自然段。

  剛才同學(xué)們讀得這么好,誰能來講講這個故事的起因呢?(同學(xué)們講得繪聲繪色,差點連整個故事都講下來了。)

  我接著鼓勵大家,別人說完后,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。(這一下,許多同學(xué)又開始講這個故事,故事里夾雜著自己的傾向。)

  5.故事的經(jīng)過。

  讀第二自然段。

  在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎?有的同學(xué)提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。提出問題后,

  先讓學(xué)生自己解答,然后老師評價和補(bǔ)充。

  得意洋洋:先找同學(xué)解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領(lǐng)大”。讀出得意洋洋的.語氣。

  垂頭喪氣:我請同學(xué)們用行動找出答案。每個人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣,再找?guī)讉同學(xué)到臺上表演。

  小組合作讀第二段,對重點詞語看誰讀的得最棒。(同學(xué)們漸入佳境,特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。)

  6.故事的結(jié)局。

  讀了這么多,你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子?讓我們來看看故事的結(jié)局吧。自由讀三、四自然段(老師評價)。

  同學(xué)們還有什么問題嗎?有同學(xué)提到“馱起”這個詞,我拿出了圖畫,讓他們觀察,再解釋馱起。還有一個同學(xué)提出了這樣的問題:為什么金絲猴和梅花鹿要比本領(lǐng),而大象伯伯就不比呢?同學(xué)們紛紛幫他解答,有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說,大象伯伯是過來人,他知道每個人都各有各的長處,所以他不和他們比。

  (四)合作讀書

  故事講完了,你們還想再讀這個比本領(lǐng)的故事嗎?(“想!”同學(xué)們高興極了。

  怎樣讀才更生動,更有趣呢?(同學(xué)們建議分角色合作讀)

 。úシ艢g快的音樂)

  來吧,每個小組都動起來,讓我們變成這兩個小動物,盡情地表演這個故事吧!我也興致勃勃地當(dāng)起了大象伯伯。

  在音樂聲中,愉快地結(jié)束了這節(jié)課。

  〖教學(xué)反思〗

  節(jié)課上下來,我總感覺意猶未盡,相信同學(xué)們也會有同樣的感覺。每個天真的孩子都喜歡故事,所以我就把他們帶進(jìn)童話世界。再加上畫簡筆畫是我的強(qiáng)項,看著老師筆下生動的小動物躍上黑板,同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來了。在接下來的過程中,同學(xué)們當(dāng)小老師講重點生字是我非常滿意的地方,因為他們“講起課來”游刃有余,我們平時的功夫沒有白費。在學(xué)習(xí)課文時,我采用起因――過程――結(jié)局的故事結(jié)構(gòu)來展開教學(xué),課堂上更加有了活力,學(xué)習(xí)主動,思維活躍,朗讀熱情特別高,真是其樂融融。在學(xué)習(xí)“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時,同學(xué)們那一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生動。當(dāng)然,最讓我得意的還是同學(xué)們提出的那個“大象伯伯不比本領(lǐng)”的問題,這么好的學(xué)生是我的驕傲,每節(jié)課我都喜歡讓同學(xué)們提問題,因為他們的精彩表現(xiàn)讓大家快樂,也讓我這個老師快樂無比。在最后部分,我原本設(shè)計了一個環(huán)節(jié):讓同學(xué)們對梅花鹿和金絲猴說些什么?可是一方面時間已經(jīng)有些來不及了,更重要的是同學(xué)們既然都說得這么好了,完全沒有必要再畫蛇添足,所以干脆去掉,把更多的時間留給同學(xué)們讀書。

  〖案例點評〗

  “情感是一個有生命的實體,是支撐人活動的最亮點!北窘贪竿ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生走入童話世界揭題,以故事的“起因―過程―結(jié)局”為路線,抓住重點詞句,創(chuàng)設(shè)主要問題,課堂導(dǎo)引有度,銜接過渡自然,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,課堂充滿活力。

  本教案另一個特點是集中自主識字,互幫互教,互相評價,將課堂的主動

  權(quán)交給學(xué)生,注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成,提高了學(xué)生的自主質(zhì)疑能力、協(xié)作討論、探究解疑能力。

小學(xué)語文教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

  3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

  4.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  【教學(xué)重難點】

  探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件

  一、交流談話,導(dǎo)入新課

  1、板書:最好的老師,同學(xué)們你們心中有最好的老師嗎?那說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?

  2、每個人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們跟隨作者去認(rèn)識一位他心目中最好的老師。把板書補(bǔ)完整,齊讀課題。

  二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。

  1﹑這是一篇略讀課文,那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示。

  (1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。

  (2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?

  2﹑圍繞提示,自讀自悟。

  3﹑全班交流,讀中點撥。

  (1)檢查生字詞。

  (2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子,請找出來。

  出示句子:他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨特,常常有出人意料的舉動。

  全班齊讀這個句子

  三、再讀課文,走近“最好的老師”

  1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段,邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。板書:舉動

  2、學(xué)生邊讀邊思考

  3、反饋交流

  (1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。

  板書:編造“貓猬獸”

  (2)我們認(rèn)真聽課,認(rèn)真做筆記,并按照課堂筆記答卷,卻得都得了零分。

  板書:測試得零分

  (3)我們這次測試的零分都將寫進(jìn)每個人的成績報告單里。

  板書:記入成績單

  4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

  5﹑交流。

  懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱,還說出它的生活習(xí)性及滅絕的原因,并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。

  (這種動物從來沒有存在過,可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個詞)

  6、面對老師這樣出人意料的舉動,他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?

  出示句子:不用說,我們?nèi)細(xì)庹。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師? 指導(dǎo)朗讀。

  四、細(xì)讀課文,走進(jìn)“最好的老師”

  1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段,找出作者認(rèn)為懷特森是他“最好的'老師”的依據(jù),用“﹏”畫出來。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。 板書:目的_小精靈 兒童網(wǎng)出示:學(xué)著用懷特森先生的語氣解釋他的做法。

  我之所以( ),是希望( )!

  3、集體匯報交流。

  根據(jù)學(xué)生的匯報交流,板書:具有……具有……

  吸取教訓(xùn)

  逐漸……逐漸……

  不要……不要……

  4、引讀

  (1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學(xué)生,欺騙學(xué)生,但是作者認(rèn)為他是最好的老師。那是因為——出示句子:他讓我們知道,每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。

  (2)雖然作者和他的同學(xué)們在測試中都得了零分,但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因為——出示句子:他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來。

  (3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因為——出示句子:他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。

  (4)懷特森先生就是用這種獨特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育,讓學(xué)生明白一個重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信書本,不要迷信權(quán)威。

  (5)懷特森先生對學(xué)生的影響不是一時的,而是——終身受益。

  5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

  五、實話實說,理解課題

  1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你最好的老師?

  2、其實這篇文章的題目是:《一個這樣的老師》,而《我最好的老師》是編者改動的,那么編者為什么要改這個題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

  3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。

  六、總結(jié)課文,體會寫法

  1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)

  2、這樣一位教學(xué)有方的老師,培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生,這就是本文的作者——美國著名的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時候,是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?

  2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。

  七﹑課外練習(xí)。

  (1)選取一個典型的事例,來介紹一位你最喜歡的長輩,注意寫清你為什么喜歡他(她)。

  (2)課后繼續(xù)查閱,收集關(guān)于不要迷信書本,不要迷信權(quán)威的故事。

  八﹑板書設(shè)計

  21、我最好的老師

  舉動 目的

  編造“貓猬獸” 具有……具有……

  測試得零分 吸取教訓(xùn)

  記入成績單 逐漸……逐漸……

小學(xué)語文教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會觀察事物的情趣

  能力目標(biāo):學(xué)會按從整體到部分,從天空到地面,由近及遠(yuǎn)觀察圖上的景物,能比較具體地記敘一項活動。

  二、教學(xué)重難點:

  有條理地比較具體地把放箏的情景寫下來。

  三、課時安排:2課時

  四、課前準(zhǔn)備:錄音、投影

  五、教學(xué)設(shè)想:

  課前先組織學(xué)生做風(fēng)箏或帶學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏的活動。

  第一課時

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,還記得前兩天組織的放風(fēng)箏比賽嗎?一只只風(fēng)箏在空中飛舞,大家玩得可開心了!看,這就是我們比賽場上的一角(放投影),今天我們要求來寫一寫《放風(fēng)箏》。

  1、按照從整體到部分,從天空到地面,從遠(yuǎn)處到近處的順序觀察圖上的`景物。

  2、自學(xué)課文,明確目標(biāo)。

  二、觀察圖畫,指導(dǎo)習(xí)作。

  1、默讀第一部分、思考:

 、俦敬瘟(xí)作主要要求是什么?

  (有條理地比較具體地把放風(fēng)箏的情景寫下來)

 、诘某R(guī)要求是什么?(注意用詞正確,語句通順,意思連貫,不寫錯別字)

  2、學(xué)習(xí)課文第二部分,討論本次習(xí)作要求是按怎樣的順序觀察(從整體到部分, 從遠(yuǎn)處到近處)

  三、練習(xí)說話

  1、各自試說。

  2、四人小組互相交流說。

  3、師生點評。

  四、。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):能有條理,具體地寫下來,并交流評議。

  教學(xué)重點:具體地寫下來。

  教學(xué)難點:突出重點。

  教學(xué)過程:

  1、自由說。

  2、指名說(依據(jù)過渡句)。

  3、各自試作,教師巡回指導(dǎo)(可用上課文中的詞語)。

  4、反饋講評。

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會本課11個生字。正確讀寫下列詞語:一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

  2、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)重點:

  繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程 :

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1、出示生字詞,學(xué)生讀一讀。

  一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

  2、學(xué)生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

 。1)正音:呻吟 吐痰

 。2)寫法:肆(左半部);肺(最后一筆是豎);吟(不要多一點)

  3、解詞。

  二、談話導(dǎo)入 課文

  大自然充滿了神奇與奧妙,探索和了解大自然,充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理。快速讀讀課文,想想課文講了哪些事物的聯(lián)系,這些事物是怎樣聯(lián)系起來的?

  1、指名按自然段讀課文。

  2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯(lián)系,這些事物是怎樣聯(lián)系起來的`? (蛇與莊稼,貓與苜蓿,下雨與地面,太陽與地面上的東西,火與水,吐痰與肺結(jié)核)

  邊說邊板書:蛇——田鼠——莊稼

  貓——苜蓿

  吐痰——肺結(jié)核

  3、默讀課文,找出文章的重點段落,畫出文中不懂的地方。

 。1)把找出的重點段指名讀一讀(文章的最后一段)。 讀后試著說一說你讀懂了什么?還有什么不懂?

 。2)質(zhì)疑(簡單問題隨機(jī)解決,重點問題進(jìn)行梳理,下節(jié)課解決)

  三、聽寫本課的詞語

  附:板書設(shè)計

  27 蛇與莊稼

  蛇——田鼠——莊稼

  貓——苜蓿

  吐痰——肺結(jié)核

  27 蛇與莊稼

小學(xué)語文教案 篇5

  【課型】

  新授課。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  識字7。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識“虛、驕”等9個生字,會寫“短、對”等6個字。 認(rèn)識1個偏旁“虎字頭”。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解幾組意思相反或相對的詞語。

 。场⒂兄鲃臃e累對子的愿望。

  【教學(xué)重點】

  要求認(rèn)讀的生字及會寫的字,朗讀課文。

  【教學(xué)難點】

  理解對子的意思。

  【用具準(zhǔn)備】

  課件、生字卡片、課前請同學(xué)們搜集各種對子。

  【教學(xué)設(shè)想】

  對仗工整的對聯(lián)是我國特有的一種文學(xué)藝術(shù)樣式,可以鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力。教學(xué)時,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在自主、合作討論中尋找識字的好辦法。通過游戲活動“走迷宮”來鞏固識字,調(diào)動了學(xué)生識字的積極性和主動性。充分利用學(xué)生喜讀、愛記的特點,運用師生對對子,同桌對對子,男女生對對子,等學(xué)生喜歡的方式,讓學(xué)生在讀中感受對對子的.語言特點,體會其中的思想感情。最后讓學(xué)生欣賞和搜集更多的對子,能促使學(xué)生主動認(rèn)識更多的新字。

  【課時安排】

 。舱n時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入

  過年的時候,你見過春聯(lián)嗎?你知道春聯(lián)有什么特點嗎?咱們書上114頁也有幾幅有關(guān)人的思想品質(zhì)的對子,請同學(xué)們欣賞。

  二、初讀課文,了解課文內(nèi)容

 。薄⒔柚匆糇杂删毩(xí)讀,要求:

  字音要讀正確。

 。病⒔涣骼首x情況:

  先讀給同桌聽一聽,注意糾正錯誤。

  指名讀給大家聽,對讀不準(zhǔn)的地方教師要給與糾正,并鼓勵學(xué)生加強(qiáng)朗讀。

 。、齊讀課文。

  三、認(rèn)識生字

  下面咱們要展開小組學(xué)習(xí)競賽,看誰學(xué)得快,認(rèn)的準(zhǔn),記得牢。

 。、小組合作識字:

  小組內(nèi)互相幫助,想辦法記住、認(rèn)識這些字。

 。、小組匯報識字情況:

  出示課件:

 。ū菊n要求識記的生字)

  指名小組讀,誰說怎么認(rèn)識并記住這些生字的,其他小組有什么好辦法可以補(bǔ)充。

  在認(rèn)字的過程中教師注意糾正學(xué)生中出現(xiàn)的讀音錯誤。

  3、多讀鞏固:

  自讀、同桌讀、齊讀、當(dāng)小老師教讀、開火車認(rèn)讀、指名讀等。

 。、鞏固識字游戲“走迷宮”:

 。ㄕn件呈現(xiàn))

  迷宮里有許多漢字,如果你能準(zhǔn)確讀出每個漢字,就能順利走出迷宮。誰愿意玩這個游戲?選出部分學(xué)生參加這個游戲。

 。ń處燑c擊鼠標(biāo)一次,迷宮中就出現(xiàn)一個漢字,學(xué)生認(rèn)讀生字,直至走出迷宮。)

  四、朗讀課文,感悟課文內(nèi)容

  1、在這篇課文里,你最喜歡那些詞語?清用鉛筆畫出來,再讀一讀這些詞語。

 。、說說為什么喜歡這些詞語。

  3、你會讀下面的句子嗎?請試著讀一讀:

  出示“我會讀”的句子:

 。ǔ鍪菊n件:你會讀下面的句子嗎?試著讀一讀。)

  出示句子:

  取人之長,補(bǔ)己之短。虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  指名讀。練習(xí)背誦。

  五、讀課文,練習(xí)背誦

 。薄熒献鲗ψ颖痴n文,同桌對對子背課文,學(xué)生自己獨立對對子背課文。

 。病⒅该首x課文:

  分組朗讀。全班齊讀課文。

  練習(xí)背誦課文。

  六、實踐活動

 。、欣賞教師補(bǔ)充的對聯(lián)。

 。病⒄埬惆阉鸭膶ψ幼x給大家聽一聽。

  3、找一找你的身邊誰是這樣的好孩子:

  勤勞;待人熱情;誠實;虛心好學(xué)。

  說出他們的名字。如果能具體說說他們做的事情就更好。

  〖板書設(shè)計

  識字7

  (我會認(rèn))

  虛 驕 傲 誠 實 贏 贊 招 嫌

  〖教學(xué)后記

  教學(xué)時充分利用了學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式多讀,用自己的辦法記生字,起到了較好的效果。但本課內(nèi)容有點難理解,學(xué)生在學(xué)起來時有點困難。

小學(xué)語文教案 篇6

  1.認(rèn)認(rèn) 板書課題:第十三課 愛護(hù)公用設(shè)施。認(rèn)識哪些公用設(shè)施?

 。玻湟豢 板書:公用設(shè)施

  師:沒有“路燈”行嗎?它有什么用處呢?

  師:不夸不知道,公共設(shè)施作用可真是大呀。公共設(shè)施是使用的,能的生活帶用來方便。(板書:方便大家。)它有這么多好處,我們要怎樣對待它(愛護(hù))。

 。常畧蠹

  師:說得對,我們要愛護(hù)它們?稍谏钪芯陀行┤司筒蛔杂X愛護(hù)公用設(shè)施。最近,老師在《泉州晚報》上就看到了一些這類報道,我們一看。(出示報紙、照片)

  師:看到這樣的情景你們有什么想法?(生:很氣憤)

  師:這些公用設(shè)施可真可憐。再看看它們本來的樣子,就知道它們被破壞得有多嚴(yán)重了。它們的煩惱可多啦,你們想知道嗎?

 。保畬W(xué)文

  師:“叩叩”咦?誰來了,哦,原來是熊貓果皮箱呀!它就是一種公用設(shè)施,正好,同學(xué)們的機(jī)會來了。同學(xué)們可以當(dāng)當(dāng)小記者,來采訪熊貓果皮箱的一些情況。

  師:聽完了熊貓果皮箱的訴說,你知道了什么?有什么感想呢?

  師:邊聽邊板書:(公共財物)

 。常^渡

  師:公用設(shè)施給我們每個人的.生活帶來了方便,而且它是公共財物,是國家和政府為了方便大家而設(shè)置的,我們每個人都要愛護(hù)它們。

  板書:愛護(hù)

  師:剛才同學(xué)得說得真好,都懂得要愛護(hù)公用設(shè)施。黃老師聽了可高興啦。但是,我們要怎樣愛護(hù)公用設(shè)施呢?在一次“愛護(hù)公用設(shè)施”的主題班會上,有幾個同學(xué)說了自己的想法。他們說得可好了,我們來看看。請大家翻開P61頁,先看看這些同學(xué)的發(fā)言吧。

  師:這些同學(xué)說得好不好呀?(好)可光聽別人說,還不夠,F(xiàn)在我們也來說說自己的想法。

  同學(xué)們可以用上自己材料,先在“四人小組”交流一下。 (生討論后發(fā)言)

 。玻嫖

  師:在日常生活中,除了自己要做得好,黃老師還希做生活的有心人。對于身邊同學(xué)

  的一些行為,我們要像“包青天”那樣明辨是非。大家能做到嗎?(能)

  師:那老師可要考考大家了。大家看書本P62頁,

  師:哪些同學(xué)做得對?(我們要向他們學(xué)習(xí)。)如果你遇到這種情況,你會怎么做?師:要怎樣勸,才能讓他們既知道自己錯了,而且還能很自覺地把錯誤改掉呢?(同桌交流)

  :老師發(fā)現(xiàn)大家都成為愛護(hù)公用設(shè)施的小能手了。對公用設(shè)施不僅能正確使用、不故意損壞,而且,看到別人損壞還能加以勸阻。老師真為你們高興啊。老師在班報上看到“新北京新奧運”的宣傳語,是不是同學(xué)們都想為國家申報8奧運會盡自己的一份力?(是)那老師要告訴大家,在申奧過程中,國家要花很多的錢來建公用設(shè)施,如電話亭、果皮箱等。如果我們愛護(hù)公共設(shè)施,就是在為申奧出力!大家愿意嗎?(愿意)黃老師相信大家一定會做得很好的。

  師:可是光我們這些同學(xué)做好夠不夠?(不夠)那我們要怎樣做呢?

  師:那你有什么好方法?你要用什么方法讓更多人來愛護(hù)公用設(shè)施?寫稿、寫宣傳欄、畫畫、

  師:同學(xué)們的想法真好!同學(xué)們可以利用課后時間做好準(zhǔn)備,下次班級舉行的討論會上,我們再把它們展示出來。

小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)背景分析

  教材簡析:

  課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感,時時閃爍著人文的光彩。

  教學(xué)理念:

  本課的設(shè)計重在凸現(xiàn)語文課的“文”味!罢Z文教學(xué)的目標(biāo),養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣,培植欣賞文學(xué)的能力,訓(xùn)練寫作文字的技能!痹谡麄學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生始終在“聽、說、讀、寫”的活動中習(xí)得語文。讓學(xué)生在“聽說”實踐中鍛煉聽說能力,在默讀、朗讀中走進(jìn)文本

  走進(jìn)人物的心靈世界,同時引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語語句的“畫外之音、言外之意”。

  學(xué)情分析:

  1.本文表現(xiàn)的是外國兒童的生活,文本中的援助中心、圣誕樹及給予樹等內(nèi)容,學(xué)生不太熟悉。教師采用重點語句的理解,充分讓學(xué)生感受。

  2.對文本中金吉婭的愛心和善良品質(zhì),學(xué)生基本能理解。而難點在于讓學(xué)生通過文本的閱讀,理解金吉婭生活在一個充滿愛的大家庭中,充分感受到了母愛和手足之情。教師采用鼓勵學(xué)生在文本中發(fā)現(xiàn)“愛”,讓學(xué)生在字里行間找到金吉婭所受到的愛。

  3.四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,他們一直在享受著被愛的甜蜜,但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,她的行為最容易被同齡人接受,被模仿,因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能目標(biāo):

  1.會認(rèn)10個生字,會寫12個生字。正確讀出10個生字組成的詞語,正確地寫出由12個生字組成的詞語。

  2.能讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的意思。

  3.能有感情地朗讀課文。

  過程與方法目標(biāo):

  1.能從課文的重點語句中學(xué)會如何體會、感受、體驗金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。

  2.學(xué)會積累好詞佳句。

  情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

  從課文中體會人與人之間要相互關(guān)愛,懂得如何去表達(dá)對他人的關(guān)心和愛護(hù)。

  教學(xué)重點:

  通過媽媽感情的變化,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),是本文的教學(xué)重點。

  教學(xué)難點:

  理解課文最后一句話是本文教學(xué)難點。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)策略

  1.本文的教學(xué)將采用以讀代講,以讀促悟的方法,讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo),一步步發(fā)現(xiàn)金吉婭身上蘊藏著的善良、仁愛、同情和體貼。

  2.創(chuàng)設(shè)情境場。為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的實踐機(jī)會,從而感受語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入談話

  1.今天我看到大家晶瑩瑩的眼睛,讓我感受到大家很幸福,但是你們知道嗎?在我們身邊還生活著一些非?释玫絼e人幫助的人,在她們的世界里,缺少著親人的關(guān)愛,圣誕節(jié)來臨之前,一棵援助中心的給予樹,為他們架起了一座愛的橋梁。那今天,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,一起再來重溫著愛的故事。齊讀課題。

  2.學(xué)生:齊讀課題。

  二、學(xué)生默讀課文,想想課文講了一件什么事?

  三、讀文悟情,探究釋疑

  1.教師:讀了課文,你的感受是什么?用一個詞來形容一下

  2.讓學(xué)生帶著感受讀一讀 我緊緊擁抱著金吉婭。

  2.教師:媽媽此時的感受和你們一樣,很激動,(板書)

  但是媽媽由始至終都是這種感情嗎?

  3.教師:讓學(xué)生找一找媽媽心情發(fā)生了哪些變化?

  用直線在課文中畫下相關(guān)句子

  4.教師:一個叫金吉婭的小女孩在圣誕節(jié)到來之際到底送給了我們什么?讓我們再讀讀課文,看看金吉婭送給了我們什么?

  學(xué)生:這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

  5.學(xué)生質(zhì)疑或教師提問:什么是如愿以償?仁愛的意思是什么?

  學(xué)生:愿望得到實現(xiàn)。仁愛就是同情、愛護(hù)和幫助人。

  6.教師:文中哪些語句可以體現(xiàn)金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的品質(zhì)?找出來,讀一讀。

  預(yù)設(shè)學(xué)生:

  句子1:媽媽,我拿著錢到處逛,本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來,我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片,其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

 。1)小女孩有什么愿望?想想一下卡片上會寫什么?

 。2)看到卡片上的內(nèi)容金吉婭會想什么?此刻你就是金吉婭你心里會怎么想?

 。3)從金吉婭的`做法中,你體會到什么?把你的感受讀出來。

  句子2:我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?墒菋寢專覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有。

 。1)體會省略號的作用。

 。2)你從金吉婭的所說所想中體會到了什么?

 。3)把你的感受讀出來。

  7.媽媽聽了金吉婭的話后,有什么變化?媽媽一開始就是激動高興嗎?

  學(xué)生:媽媽一開始很生氣。

  8.教師:媽媽一開始為什么很生氣?

  學(xué)生:只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

  9.教師:沉默不語是什么意思?金吉婭為什么沉默不語?你體會到金吉婭在想些什么?把你的體會讀出來。

  學(xué)生:一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過,一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪)

  10.教師:小組討論,媽媽的態(tài)度為什么有這么大變化?

  學(xué)生:因為媽媽從金吉婭的身上感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。

  11.教師:我們從金吉婭的身上感受到了愛,為什么金吉婭能夠有這樣的愛心、同情心?找出句子來說說?

  12.學(xué)生:(1)母子之愛

 。2)手足之愛

  13.教師:出示最后一句話,再讀,體會句子的含義。

  14.是啊,在這個圣誕節(jié)中,金吉婭的一家分享著圣誕禮物。誰知道分享是什么意思?

  15.在這個圣誕節(jié)中金吉婭的一家僅僅分享了禮物嗎?還分享著什么?還有誰也分享著?

  設(shè)計意圖:借助對“給予樹”形象的豐滿,進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵,課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛,教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如,“母子之愛”和“手足之愛”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后,沒有責(zé)備她,卻為她的行為而感動,也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前,孩子們“希望送出最誠摯的祝福,收到最甜蜜的笑容”,這是手足之愛的表現(xiàn);買完禮物后,孩子們“你給我一點兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”,這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛,是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的,更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到,金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

  四、拓展延伸,愛意回蕩

  1.假如你就是那個小女孩,你接到這盼望已久的禮物時,你會怎么想?

  把你想說的寫下來。(時間允許,可在堂內(nèi)解決)

  2.你覺得這棵給予樹還給予了我們什么?它還可以叫什么樹?

  3.其實在我們國家像這樣的人與人之間的關(guān)愛有很多很多,大家發(fā)現(xiàn)了沒有?(時間允許,可在堂里解決)

小學(xué)語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讀中感悟和思考,深入學(xué)習(xí)體會“專心做事”的良好品格。

  2.了解聶耳,走近聶耳,拓寬知識視野。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段。

  4.認(rèn)識“創(chuàng)、革”等12個生字,會寫“軍、代”等12個生字。

  教學(xué)重、難點

  自主閱讀,理解文意,學(xué)習(xí)聶耳專心做事的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。

  教學(xué)時間

  2課時(第2課時略)。

  教學(xué)過程

  一、國歌導(dǎo)入,分步揭題

  1.聽《中華人民共和國國歌》,說出它的原名,詞、曲作者。(板書:聶耳)

  2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學(xué)生匯報所收集的相關(guān)資料。

  3.這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)聶耳小時候的故事。(板書:少年)齊讀課題。

  (國歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛并能熟練演唱的國歌引入本課教學(xué),可以迅速拉近學(xué)生和聶耳之間的距離,使大家覺得聶耳是那么可親,可敬。充分挖掘語文課程資源,利用學(xué)生收集的有關(guān)聶耳的資料,使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎(chǔ)上順勢導(dǎo)入新課,給人一種水到渠成之感。)

  二、自讀課文,整體感知

  1.自由輕聲地讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。

  2.同桌分自然段互讀、互聽,比一比誰讀得正確、流利。

  3.分段讀課文。大家評一評,是否讀得正確、流利。

  4.你認(rèn)為少年聶耳是一個怎樣的人?自由補(bǔ)充課題:少年聶耳

  隨機(jī)板書:喜歡音樂

  (《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每一個年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅持一條理念:閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣,就要保證每一個學(xué)生有充裕的時間初讀課文,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整體感知。)

  三、圍繞主線,品味探究

  1.默讀課文,用“”畫出寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的句子。

  2.合作探究,品讀重點詞句。

  (1)小組交流圈畫出的句子,每個人都說一說自己選了哪句話?從什么地方體會到聶耳喜歡音樂,為什么?

  (2)各小組選出自己組內(nèi)體會最深的句子,由組長當(dāng)眾匯報交流,其他組員作補(bǔ)充。

  (3)根據(jù)小組匯報情況,集體品味感悟重點詞句。

  如重點句①:聶耳誕生在云南省玉溪縣,少年時代他就非常喜歡音樂。

  引導(dǎo)抓住重點詞“非!眮眍I(lǐng)會。

  重點句②:聶耳常常跑到木匠師傅跟前,坐在石階上,手托著下巴,眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。

  結(jié)合課文插圖,引導(dǎo)抓住重點詞“常常”“一眨也不!薄皞(cè)耳傾聽”,以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領(lǐng)會?梢宰鲆蛔鰟幼,體驗“眼睛一眨也不!钡臉幼,想象聶耳專心的神態(tài)(樣子),再有感情地讀一讀,從而領(lǐng)會聶耳聽音樂的專注和入神。

  重點句③:抓住聶耳和師傅的對話。

  可以分角色讀一讀,讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠懇、迫切的心情,再有感情地讀一讀,從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨鐘。

  重點句④:哥哥去攀登龍門,聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

  引導(dǎo)抓住重點詞“獨自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。

  重點句⑤:傍晚,天空忽然陰云密布,下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子,似乎一點兒也沒有覺察到。

  可以結(jié)合自身實際體會聶耳的“全神貫注”。想一想,你在學(xué)習(xí)時遇到過“全神貫注”的人嗎?可以說看到的、聽到的,也可以說自己親身經(jīng)歷的,從而深刻理解“全神貫注”的意義。

  3.再回顧課文,文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事?(板書:向木匠師傅學(xué)吹笛子西山大青樹下練吹笛子)

  (這個教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,有序地開展小組合作學(xué)習(xí),交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成果,有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和能力。在嘗試新型學(xué)習(xí)方式的'過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點詞句,讀一讀對話,做一做動作,說一說切身體驗,使學(xué)生“在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶”。同時,進(jìn)行一些必要的語言訓(xùn)練,如結(jié)合生活實際理解重點詞,抓住表示動作的詞使句子表達(dá)得更具體,初步滲透圍繞中心編排內(nèi)容的寫作方法等,努力夯實學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)。)

  四、誦讀全文,積累語言

  1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。(回歸整體)

  2.我來摘一摘。

  好詞:如“陰云密布、側(cè)耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點點歸帆”等。

  好句:自己最喜歡的,描寫有特色的一句或幾句話。

  (有意識地積累文本中有特色的四字詞語,以及自己最喜歡的句子,不斷地充實學(xué)生的語言庫存。)

  五、讀中思考,讀寫結(jié)合

  1.再次回歸整體。朗讀全文,思考少年聶耳是一個怎樣的人。

  (引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳,逐步加深對聶耳的認(rèn)識。)

  2.說一說,你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎?可以讓學(xué)生把這個情形寫下來,能寫多少就寫多少。

  (讀寫結(jié)合,抓住時機(jī)進(jìn)行“小練筆”,逐步提高學(xué)生寫話能力,為三年級習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。)

  六、鞏固識字,積累詞語

  1.開展豐富多彩的識字游戲,如開火車、猜字游戲等,檢查并鞏固識字。

  2.選擇自己喜歡的詞語填寫在“自選詞語”的小貨車上。

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