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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-07-17 10:36:01 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

精選小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文集錦七篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

精選小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文集錦七篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第60-61頁(yè)練習(xí)五第1-10題

  教學(xué)要求:

  使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算能力和計(jì)算能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的`意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算能力和計(jì)算能力。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板、掛圖

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一.揭示課題

  根據(jù)我們所學(xué)的知識(shí),這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

 。ò鍟n題)

  二.解決問題練習(xí)

  1.完成練習(xí)五第2題

  1)生自己看圖,完整口述題意。

  2)生獨(dú)立完成。

  3)集體核對(duì)。

  4)生說一說解題思路。

  2.完成第4題。

  1)指名生自讀題。

  2)生獨(dú)立完成。

  3)集體核對(duì)訂正。

  4)指名說解題思路。

  :在解答這兩題時(shí),我們可以從條件出發(fā)思考,也可以從問題出發(fā)。

  3.完成第9題。

  1)生自讀題。

  2)指名說題意:女孩比左邊的男孩矮15厘米,右邊男孩比女孩高24厘米。

  3)生獨(dú)立完成。指名板演。

  4)集體訂正。

  5)指名說解題思路。

  4.完成第10題。

  1)生自讀題,獨(dú)立完成。

  2)指名板演,集體核對(duì)。

  3)指名說解題思路。

  5.你認(rèn)為在解以上這類題目時(shí)要注意什么?

 。阂壤斫忸}意再確定先求什么,再求什么。

  三.估算練習(xí)

  1.完成第1題。

  1)生獨(dú)立完成。

  2)開火車集體訂正。

  2.把下面的算式看作幾百加幾百,再估算結(jié)果。

  503+192797+296498+307

  1)生估計(jì),師板書。

  2)將加號(hào)改為減號(hào),你能估計(jì)出結(jié)果嗎?

  3)像這樣的減法,如何估計(jì)出結(jié)果?

  3.完成第5題。

  1)生獨(dú)立完成

  2)集體核對(duì)。

  師提醒注意“約等于”的書寫及格式。

  4.完成書上第3、6、7、8題。

  1)生獨(dú)立完成以上四題。

  2)指名板演,集體核對(duì)。

  3)小組交流討論,說各自想法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元“高矮”

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

  2、體會(huì)到高和矮也是相對(duì)的,進(jìn)一步建立比較的意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、三枝筆

  教學(xué)過程:

  一、 情境體驗(yàn)、感知高矮

  師:同學(xué)們,開學(xué)的第一天我們到學(xué)校來,都做了什么事,誰(shuí)還記得 呢?

  生1:發(fā)新書,大掃除。

  生2:安排座位。

  師:誰(shuí)還記得當(dāng)時(shí)我們是按怎樣的順序安排座位的嗎?

  生:我們是按從矮到高的順序排。

  師:高矮就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,板書課題。

  請(qǐng)少武到前面來,你們說他是高還是矮呢?

  生:有的說高的,有的認(rèn)為矮的,有的說不出。

  師:有的認(rèn)為少武是高的,有的認(rèn)為少武是矮的.,少武是高還是矮的呢?現(xiàn)在來比比看,請(qǐng)你找一個(gè)比你矮的同學(xué)上來。(學(xué)生去找)

  師:你們比一比,誰(shuí)高,誰(shuí)矮?

  生:少武高,寧輝矮。(請(qǐng)兩 個(gè)同學(xué)說)

  師:請(qǐng)你再找一個(gè)比你高的同學(xué)上來。(學(xué)生去找)

  師:你們比一比,誰(shuí)高,誰(shuí)矮?(請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)說)

  生:建東高,少武矮。(請(qǐng)兩個(gè) 同學(xué)說)

  師:為什么少武一會(huì)兒高,一會(huì)兒矮呢?

  生:因?yàn)樯傥浜蛯庉x比,少武高;少武和建東比,少武就矮了。

  師:說得好!誰(shuí)來說一說,少武和他們兩 人比,少武比寧輝怎么樣,少武比建東怎么樣?

  生:少武比寧輝高,少武比建東矮。

  師:比高比矮至少要有兩 個(gè)人才能判斷。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生參加比高比矮的活動(dòng),不僅體會(huì)到高與矮是相對(duì)的,而且也初步學(xué)會(huì)比較高矮的方法。)

  二、 積極參與,理解高矮

  師:請(qǐng)同桌同學(xué)站起來比一下,誰(shuí)高誰(shuí)矮?(同桌同學(xué)比較)

  同組同學(xué)互相交流,運(yùn)用( )比( )高,( )比( )矮的互相說一說。

 。ㄈ嗤瑢W(xué)交流反饋)

  師:誰(shuí)能說說在生活中看到什么比什么高,什么比什么矮嗎?

  生1:爸爸長(zhǎng)得比媽媽高。

  生2:椅子比桌子矮。

  生3:課桌比講臺(tái)矮。

  ……

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生年紀(jì)小,語(yǔ)言滯后于思維,組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說高矮的比較,既發(fā)揮了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了語(yǔ)言口頭表達(dá)能力。)

  三、 體驗(yàn)相對(duì)、確定高矮

 。ń處熓治杖P)

  師:老師手里握著三枝筆,你們猜一猜,哪枝筆最長(zhǎng)?

  生:(隨便猜一枝)

  師:(亮出謎底)要怎么比,才能道哪枝筆最長(zhǎng)呢?(學(xué)生上臺(tái)比)

  師:這個(gè)同學(xué)把三枝筆的一端都放平,也就是說:有幾樣?xùn)|西比較長(zhǎng)短,必須有一端對(duì)齊,或者說要站在同樣的高度才能比較?墒怯袝r(shí)候碰到像這樣的情況怎么比呢?(出示課本“三只小兔比高矮”的掛圖)

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在游戲中,體驗(yàn)到事物比長(zhǎng)短或比高矮時(shí),必須一端對(duì)齊的比較方法。隨后又引出,現(xiàn)實(shí)生活中無法達(dá)到一端對(duì)齊后再比較的特殊情況:領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上小兔高矮的比較,從而讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用數(shù)量進(jìn)行刻畫再比較的方法。)

  四、 應(yīng)用知識(shí)、開展探索

  師:三只小兔比高矮,從這幅圖中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:他們沒有站在同一高度上。

  師:那該怎樣比呢?你能想出什么辦法來比一比三只小兔的高矮嗎?

 。▽W(xué)生討論交流,再反饋)

  師:同學(xué)們想了好多辦法,真棒!老師在這張圖上畫了一些格子,不知道這些格子能不能幫上你的忙?(出示第二張掛圖)我們看,大白兔的后面,有一格一格的格子,請(qǐng)大家邊看邊想一想,可以同組的同學(xué)說一說,你是怎么比的,誰(shuí)最高誰(shuí)最矮?

 。ㄓ懻摻涣鳎俜答仯

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  本單元教學(xué)用1~6的乘法口訣求商。學(xué)生列出除法算式后,不再需要通過平均分的操作尋找得數(shù),而是用口算求商。教材只編排一道例題,著重教學(xué)用口訣求商的思考方法。為了便于學(xué)生掌握方法、形成技能,想想做做把口訣求商的教學(xué)分成兩段編排,第1~5題,被除數(shù)為12以內(nèi)數(shù)的除法;第6~9題,被除數(shù)是比12大的數(shù)的除法。練習(xí)五是全單元的綜合練習(xí),以除法口算為主,適當(dāng)穿插乘法內(nèi)容,起組織新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。教材還編排了許多解決實(shí)際問題的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

  1. 被除數(shù)在12以內(nèi)的除法。

  例題的圖畫是10個(gè)小朋友打球,每2人一組的場(chǎng)景,計(jì)算分成幾組的.算式是102。學(xué)生知道這是一個(gè)平均分的實(shí)際問題,會(huì)很自然地想到操作學(xué)具。分圓片不僅得出了答案,還從中看到5個(gè)2人是10人(即二五一十),從而感覺除法計(jì)算可能和乘法口訣有關(guān)。在此基礎(chǔ)上,教材及時(shí)告訴學(xué)生:可以直接用乘法口訣算,這使口訣求商的教學(xué)成為有意義地接受。

  用口訣求商應(yīng)該怎樣想?例題教學(xué)的方法是: 除數(shù)是幾,就想幾的乘法口訣,用補(bǔ)充口訣的形式獲得除法的商。正如例題示范的二(五)一十,商是5。根據(jù)除法算式想乘法口訣,有些學(xué)生能直接找到那句口訣,而且想得很快。也有些學(xué)生暫時(shí)達(dá)不到這樣的程度,需要依次背口訣才能找到適宜的口訣。指導(dǎo)學(xué)生背口訣可以從一幾得幾開始,按先橫后豎中間拐彎的次序進(jìn)行。試一試?yán)镉?jì)算84,只要橫著背4的乘法口訣: 一四、二四。計(jì)算123要拐彎背3的乘法口訣: 一三、二三、三三、三四。想想做做第2題里每組的一道乘法算式和兩道除法算式用的是同一句口訣,讓學(xué)生體會(huì)乘法口訣既能口算乘法,也能口算除法,從而理解口訣求商的方法,還滲透了乘、除法間的關(guān)系。第3題分別用2、3、4的口訣求商,按被除數(shù)從小到大依次計(jì)算各題,就是從口訣一幾得幾逐句計(jì)算除法,有助于比較熟練地掌握口訣求商的方法。第5題根據(jù)乘法口訣找規(guī)律填數(shù),本單元教學(xué)時(shí)可經(jīng)常進(jìn)行這樣的專項(xiàng)練習(xí)。

  2. 被除數(shù)比12大的除法。

  口算被除數(shù)大于12的除法沒有編排例題,通過想想做做第6題教學(xué)。在列出算式205和204以后,由白菜卡通提出用哪句口訣算,把被除數(shù)是12以內(nèi)數(shù)的口算經(jīng)驗(yàn)遷移過來。讓學(xué)生知道,雖然被除數(shù)和除數(shù)都變大了,但仍然可以用乘法口訣求商。再通過第7、8題的練習(xí),學(xué)會(huì)選準(zhǔn)適宜的那句口訣,較快地算出商,逐漸改變從一幾得幾依次背口訣的狀況。所以,這一段內(nèi)容的教學(xué)要著眼于基本技能的形成。第9題是首次進(jìn)行除法口算測(cè)試,主要檢查學(xué)生是否學(xué)會(huì)了口訣求商以及計(jì)算的正確率?梢越o學(xué)生2分鐘時(shí)間,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并隨時(shí)矯正。其中61這樣的題在前面沒有見過,如果發(fā)生錯(cuò)誤,要引導(dǎo)學(xué)生想口訣一()得六。

  3. 看乘法口訣說除法算式。

  口算除法是根據(jù)算式尋找適宜的乘法口訣,練習(xí)五第1題則是根據(jù)乘法口訣說出除法算式,引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度進(jìn)一步體驗(yàn)表內(nèi)除法與乘法口訣的關(guān)系,從而更好地掌握口訣求商的技能。

  教學(xué)這道題要對(duì)照著第21頁(yè)的乘法口訣表分三步進(jìn)行: 第一步是看一句口訣說兩道除法算式,像教材的場(chǎng)景圖那樣,同桌一個(gè)人說四六二十四,另一個(gè)人說244=6和246=4。第二步找哪些口訣只能說出一道除法算式,這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)較具挑戰(zhàn)性。聯(lián)系以前哪些口訣只能說出一道乘法算式的經(jīng)驗(yàn),想到這些口訣也只能說出一道除法算式。第三步是根據(jù)一句口訣既說乘法算式,又說除法算式,把新舊知識(shí)融合起來,能體驗(yàn)乘、除法間的關(guān)系,更好地掌握表內(nèi)除法。

  4. 解決實(shí)際問題。

  練習(xí)五第9~13題是解決實(shí)際問題,這些問題有三個(gè)特點(diǎn): 一是與解題有關(guān)的信息分別在圖、文字或?qū)υ捴,如?題里的我們是指圖畫里的4個(gè)小朋友,第9題是栽小車?yán)锏?0棵樹。信息呈現(xiàn)方式的多元會(huì)給解題造成困難,要通過在題目里知道了什么這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生收集信息,經(jīng)過有序整理保留有用的信息,用自己的語(yǔ)言敘述條件和問題,掃除解題障礙。二是通過估計(jì)培養(yǎng)推理能力,滲透函數(shù)思想。第11題先回答茄子卡通的問題哪兩人抬的次數(shù)少,要根據(jù)南瓜總個(gè)數(shù)相同,每次抬的個(gè)數(shù)少(多),抬的次數(shù)多(少),結(jié)合推理進(jìn)行估計(jì)。再分別計(jì)算女同學(xué)、男同學(xué)抬的次數(shù),驗(yàn)證估計(jì)。第10題把15盆花分別平均排成3行或者5行,計(jì)算每行的盆數(shù),為第11題的估計(jì)作了有益的鋪墊。第13題把12個(gè)圓排成不同的行數(shù),給教學(xué)留出了估計(jì)和推理的空間,使學(xué)生又一次受到函數(shù)思想的熏陶。三是在綜合情境里解決問題。第12題圍繞購(gòu)買五種食品,已經(jīng)提出了三個(gè)問題,還要繼續(xù)提出其他問題。解決不同的問題需要不同的條件,根據(jù)問題的需要準(zhǔn)確地選用條件,能感受問題與條件之間的聯(lián)系,體驗(yàn)常用的數(shù)量關(guān)系,拓展解決問題的思路。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第2~5頁(yè)的內(nèi)容,練習(xí)一第1~5題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”,知道億是個(gè)大數(shù)知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。

  2.掌握數(shù)位順序,能夠根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)。

  3.通過情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)等形式,使學(xué)生獲得正確讀數(shù)的成功體驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)讀萬級(jí)的數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):億以內(nèi)中間和末尾有0的數(shù)的讀法。

  讓學(xué)生熟練掌握數(shù)位順序表。掌握數(shù)位的名稱、順序,進(jìn)率關(guān)系。

  教學(xué)方法與手段:

  小組合作、討論、交流

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、計(jì)數(shù)器。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題:億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

  二、出示目標(biāo):1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”,知道億是個(gè)大數(shù)知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。

  三、自學(xué)指導(dǎo):1、掌握數(shù)位順序,能夠根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)。

  多媒體課件演示主題圖中的中國(guó)6個(gè)省、市、自治區(qū)的地理、文化的圖片,伴音介紹我國(guó)國(guó)情,然后通過特寫鏡頭推出6個(gè)省(市、自治區(qū))的人口數(shù)。由學(xué)生提出問題,得到了那些信息?發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、探究交流,獲取新知

  1.以北京市人口數(shù)為例,先讓學(xué)生嘗試讀一讀13819000這個(gè)數(shù)。

  2.計(jì)數(shù)器操作,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位。

  問題:在這個(gè)計(jì)數(shù)器上,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù):撥上一千,然后一千一千地?cái)?shù),一直數(shù)到九千,再撥上一千。

  問題:九千再加上一千是多少?千位滿十要怎樣?

  認(rèn)識(shí)十個(gè)一千就是一萬。(板書“萬”。)

  讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一萬一萬地?cái)?shù),一直數(shù)到九萬,再加一萬,是多少?認(rèn)識(shí)十個(gè)一萬是十萬,板書“十萬”。用同樣方法,完成一百萬、一千萬、一億的認(rèn)識(shí),分別板書:百萬、千萬、億。

  3.小組討論學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系。

  問題:大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎?你們發(fā)現(xiàn)這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?

  4.認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序表

  (1)學(xué)習(xí)數(shù)位。將13819000按數(shù)位順序?qū)懗。說出每個(gè)數(shù)字所占的數(shù)位名稱、計(jì)數(shù)單位,表示有多少個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。

  (2)同桌學(xué)生互相說一說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少。

  (3)學(xué)習(xí)“數(shù)級(jí)”。介紹我國(guó)計(jì)數(shù)的四位分級(jí)法。

  四.達(dá)標(biāo)檢測(cè):完成第4頁(yè)“做一做”。

  五、.討論:

  (1)投影出示含兩級(jí)的數(shù)位表,并在相應(yīng)的數(shù)位下面分別呈現(xiàn)教材上的4個(gè)數(shù),讓學(xué)生讀一讀,并寫出讀作多少。

  (2)小組討論:

  A.含兩級(jí)的數(shù)怎么讀?

  B.萬級(jí)的數(shù)和個(gè)級(jí)的數(shù)在讀法上有什么不同?

  C.數(shù)位上出現(xiàn)0又該怎么讀?

  (3)反饋交流討論信息,由學(xué)生總結(jié),并訂正例題呈現(xiàn)的數(shù)的讀法。

  六、鞏固練習(xí),完成第5頁(yè)“做一做”。

  七、本課小結(jié)

  學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)、收獲。

  課后作業(yè):

  完成練習(xí)一的第1~5題。

  課后反思:

  億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(第二課時(shí))

  教學(xué)內(nèi)容:億以內(nèi)數(shù)的寫法 例3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、根據(jù)數(shù)位順序的數(shù)級(jí)正確地寫出億以內(nèi)的數(shù)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括、推理。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握億以內(nèi)數(shù)的寫法。

  教學(xué)難點(diǎn):每級(jí)中間或末尾有0的數(shù)的寫法。

  教學(xué)過程:

  一、出示課題:

  二、出示目標(biāo):根據(jù)數(shù)位順序的數(shù)級(jí)正確地寫出億以內(nèi)的數(shù)。

  三自學(xué)指導(dǎo):(一)、教學(xué)例3:

  1、板書:據(jù)統(tǒng)計(jì),20xx年有六千八百五十萬少先隊(duì)員參加了“手拉手”活動(dòng),三千零八十萬人參加了“保護(hù)母親河”行動(dòng)。

  問:這些數(shù)怎樣寫?

  2、問:這些數(shù)的位在哪位上?萬位上是幾?其它數(shù)位分別是幾?怎樣寫?板書:

  千百十萬 千百十個(gè)

  萬萬萬

  位位位位 位位位位

  六千八百五十萬: 6 8 5 0 0 0 0 0

  三千零八十萬:

  一千五百六十九萬三千:

  六百七十二萬三千一百一十三:

  3、想一想:整萬的數(shù)怎樣寫?

  學(xué)生歸納:有多少萬,就在萬級(jí)上寫多少,再寫個(gè)級(jí)的4個(gè)0。

  四、達(dá)標(biāo)檢測(cè):完成練習(xí)第6題

  五、先學(xué)后教:

  1、誰(shuí)能說出數(shù)位順序表。請(qǐng)同學(xué)上來板書

  2、二千零五萬四千 五百四十萬六千四百 二萬零五

  問:這些數(shù)既有萬級(jí)又有個(gè)級(jí),應(yīng)先寫什么再寫什么?

  3、檢驗(yàn)。

  4、含有兩級(jí)數(shù)應(yīng)怎樣寫?先寫什么再寫什么?

  數(shù)位沒有單位,怎么辦?

  學(xué)生歸納:先寫萬級(jí)再寫個(gè)級(jí)。哪一位上一個(gè)單位也沒有,就在那一位上寫0。

  六、練習(xí):做一做中的練習(xí)。

  知識(shí)拓展: “你知道嗎?”閱讀材料介紹了有關(guān)阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明、發(fā)展歷史。

  七、課堂小結(jié)

  今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你能說說嗎?

  億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(第三課時(shí))

  教學(xué)內(nèi)容:比較數(shù)的大小,書第13、14頁(yè)的例4、5,練習(xí)二的第1~3題

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)比較億以內(nèi)數(shù)的大小;

  會(huì)將整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)

  教學(xué)重點(diǎn):億以內(nèi)為數(shù)的比較,及會(huì)將整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):會(huì)比較億以內(nèi)數(shù)的大小

  教具準(zhǔn)備:小黑板、圖片

  教學(xué)過程:

  一、出示課題: 比較數(shù)的大小,

  二、出示目標(biāo):學(xué)會(huì)比較億以內(nèi)數(shù)的.大小;

  會(huì)將整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)

  三、自學(xué)指導(dǎo):

  1、投影出示:在○里填上“>”、“<”或“=”。

  999○1010 601○564 687○678

  說一說各是怎樣比較的并說出四位數(shù)與三位數(shù)比較,四位數(shù)比三位數(shù)大;兩個(gè)三位數(shù)比較,百位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;百位上的數(shù)相同,十位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。

  2、學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)先試做后看書檢驗(yàn)。

  3、學(xué)生小結(jié):比較兩個(gè)數(shù)的大小,如果位數(shù)不同,那么位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大;如果位數(shù)相同,左起第一位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;如果左起第一位上的數(shù)相同,就比較左起第二位上的數(shù)……

  四、學(xué)習(xí)例4。 1、板書例4

  讓學(xué)生任意選兩個(gè)數(shù)來進(jìn)行比較,

  歸納方法:(要求從不同數(shù)位和相同數(shù)位兩種情況說明)

  2、練習(xí):完成相應(yīng)的做一做。

  讓學(xué)生獨(dú)立完成,全班進(jìn)行訂正。

  五、先學(xué)后教:例5:

  (一)、學(xué)生自學(xué)。

  (1)、提出自學(xué)要求:整萬的數(shù),為了讀、寫簡(jiǎn)便,我們常常把整萬的數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)。怎能樣改寫,請(qǐng)大家自學(xué)課本。

  (2)、問:怎樣改寫的?

  小結(jié):萬位在右起第五位,整萬的數(shù)萬位后面有4個(gè)0。把4個(gè)0去掉,加上一個(gè)“萬”字就行了。

  六、鞏固應(yīng)用,強(qiáng)化提高

  完成相應(yīng)的做一做。

  課后作業(yè):練習(xí)二 1、2

  七、課堂小結(jié)

  教師:同學(xué)們回憶一下,這節(jié)課我們都學(xué)了哪些知識(shí)?通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲?我們?cè)诒容^數(shù)的大小要注意些什么?(學(xué)生小結(jié)后教師做概括性的總結(jié)和評(píng)價(jià)。)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:

  冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)1、2、3頁(yè)。

  教材分析:

  圓的認(rèn)識(shí)是“空間與圖形”領(lǐng)域“圖形認(rèn)識(shí)”部分的重要內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的平面圖形以及初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容包括,圓的認(rèn)識(shí)、用圓規(guī)畫圓、設(shè)計(jì)圖案、扇形的初步認(rèn)識(shí)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》對(duì)這一內(nèi)容的具體要求是:通過觀察、操作、認(rèn)識(shí)圓。本版本進(jìn)一步明確了觀察、操作是學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的基本數(shù)學(xué)活動(dòng),強(qiáng)化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和活動(dòng)性。

  從單元安排看,本教材把圓的認(rèn)識(shí)和畫圓安排了3課時(shí),更體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程的建構(gòu)思想:重視對(duì)基本圖形的認(rèn)識(shí),并在經(jīng)歷圖形認(rèn)識(shí)的過程中促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在觀察、操作、交流等活動(dòng)中,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)圓的過程。

  2.知道圓的各部分名稱,掌握?qǐng)A的特征,認(rèn)識(shí)同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。

  3. 在觀察、操作、交流等活動(dòng)中發(fā)展初步的空間觀念。

  4.在解決問題的過程中,獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),并對(duì)周圍環(huán)境中與圓相關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.掌握?qǐng)A的特征。

  2.認(rèn)識(shí)同圓或等圓中,直徑與半徑的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  利用圓的特征解決生活中的`實(shí)際問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、剪刀、直尺、三角板、圓形物體。

  教學(xué)過程:

  一、課前談話

  同學(xué)們,仔細(xì)看看老師的臉是圓圓的,長(zhǎng)長(zhǎng)的、還是方方的?其實(shí)呀,老師更喜歡圓圓的臉,快來找一找,咱們班的同學(xué)中,誰(shuí)的臉是圓圓的?圓圓的臉透著可愛,圓圓的眼睛閃爍著智慧,可愛的孩子們,老師喜歡你們!正所謂有緣千里來相會(huì),雖然我們彼此還不太熟悉,但是老師相信,咱們一定能夠很好地配合,完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù),有信心嗎?

  二、教師引領(lǐng),探索新知

  1.揭示課題

  同學(xué)們,剛才我們?cè)诖蠹业哪樕险业搅藞A,那除了圓圓的臉以外,咱們身邊還有哪些物體的面是圓的呢?

  預(yù)設(shè):鐘面、硬幣……

  出示幻燈片(圓形物體)

  正如同學(xué)們所說,鐘面上有圓,硬幣上有圓,車輪上、茶葉桶上還有圓,可以說圓在我們的生活中是隨處可見。這節(jié)課,咱們就一起走進(jìn)圓的世界,探索圓的奧秘。

  板書課題:圓的認(rèn)識(shí)

  2.描圓

  要想認(rèn)識(shí)圓,那咱們得想辦法先得到一個(gè)圓。你能利用手中的工具得到一個(gè)圓嗎?誰(shuí)愿意來給大家說說,你打算怎樣得到一個(gè)圓?

  預(yù)設(shè)

  生:我想繞硬幣的邊畫圓。

  生:我想利用尺上的圓洞畫圓。……

  同學(xué)們果然勤于動(dòng)腦善于動(dòng)手,老師真的為大家高興。那下面就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手,在老師為你準(zhǔn)備的操作紙上畫出一個(gè)圓,然后把它剪下來。

  3.探索圓曲線圖形的特點(diǎn)

  摸摸你的圓的邊,想想看它與我們以往學(xué)過的長(zhǎng)方形、正方形、三角形有什么不同?

  生交流,師相機(jī)引導(dǎo),得出圓是封閉的曲線圖形。

  板書:曲線圖形。

  4.探索圓的各部分名稱,直徑、半徑以及同圓或等圓中直徑與半徑的關(guān)系。

 、俪鍪净脽羝。

 、谏僮鳎缓蠼涣,引出圓心定義,并把圓心標(biāo)在圓上。

  在一個(gè)圓中,我們把折痕相交的點(diǎn)叫做圓心,其實(shí)除了圓心外,圓還有兩個(gè)重要的概念。請(qǐng)同學(xué)們打開書第2頁(yè),認(rèn)真閱讀書中的文字。

  出示自讀提示:通過閱讀你知道了哪些知識(shí)?

 、蹘熒涣,認(rèn)識(shí)半徑、直徑及同圓或等圓中直徑與半徑的關(guān)系。

  預(yù)設(shè)

  A.認(rèn)識(shí)半徑

  半徑定義及字母表示。

  師注意引導(dǎo)在自己的圓里畫出兩條半徑,并思考一個(gè)圓里能畫出多少條半徑,為什么?

  師生交流,得出同一圓里有無數(shù)條半徑。

  B.認(rèn)識(shí)直徑

  直徑定義及字母表示。

  生交流過程中,師引導(dǎo)明確

 、艌A的直徑必須具備兩個(gè)條件:一是通過圓心,二是兩端都在圓上。

 、圃谧约旱膱A里畫出兩條半徑,并思考一個(gè)圓里能畫出多少條直徑,為什么?

  師生交流,得出在一個(gè)圓里有無數(shù)條直徑。

  C.探索直徑、半徑之間的關(guān)系。

  出示幻燈片:測(cè)量你圓中的半徑和直徑長(zhǎng)度,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

  指導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法比較至少三條半徑和三條直徑的長(zhǎng)。

  生交流得出:同一個(gè)圓里,半徑長(zhǎng)度相等,直徑長(zhǎng)度也都相等,直徑長(zhǎng)度是半徑的2倍。師板書即d=2r或r=

  5.知識(shí)的梳理

  出示課件:圓中心的一點(diǎn)叫做圓心,連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑,一般用字母r表示,通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑,一般用字母d表示。在同一個(gè)圓里,有無數(shù)條半徑,無數(shù)條直徑,而且直徑是半徑的2倍。即d=2r或r=

  三、拓展延伸

  同學(xué)們,咱們學(xué)習(xí)了這么多圓的知識(shí),那么大家敢隨我去《圓的王國(guó)歷險(xiǎn)園》去逛一逛嗎?

  出示幻燈片。

  1.直徑半徑搶答館。

  2.愛心救助站。

  3.巧手測(cè)量坊。

  四、回顧知識(shí)、感受圓的魅力

  師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

 。ㄉ仡欀R(shí))

  師:一位希臘的數(shù)學(xué)家說過:“圓是最完美的圖形“。最后,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)圓的世界,感受它的神奇和魅力吧!出示課件。

  五、作業(yè)

  幻燈片:為什么井蓋是圓的?

  最后讓我們一起伸出手來,共同為這節(jié)課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  本單元教學(xué)100以內(nèi)的數(shù),是在認(rèn)識(shí)了11~20各數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。教材分認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)、認(rèn)識(shí)非整十?dāng)?shù)、整理100以內(nèi)的數(shù)、比較數(shù)的大小、單元復(fù)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)五部分編寫。每個(gè)部分都有教學(xué)重點(diǎn),呈現(xiàn)了全單元的教學(xué)線索,組成了系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)這部分教學(xué)計(jì)數(shù)單位與數(shù)位,整十?dāng)?shù)與一百的意義;在認(rèn)識(shí)非整十?dāng)?shù)這部分教學(xué)數(shù)的組成和讀、寫方法;整理100以內(nèi)的數(shù)教學(xué)完成百數(shù)表,鞏固認(rèn)、讀、寫數(shù)的知識(shí)技能,發(fā)現(xiàn)有趣的規(guī)律;通過比較數(shù)的大小加強(qiáng)數(shù)概念,發(fā)展數(shù)感;通過實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)100以內(nèi)的數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。

  1、利用實(shí)物圖形、小棒、計(jì)數(shù)器等教、學(xué)具,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)位,理解數(shù)的意義,初步感受十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

  學(xué)生建立100以內(nèi)數(shù)的概念要經(jīng)過形象抽象的過程。實(shí)物表示的數(shù)比較直觀,數(shù)字組成的數(shù)比較抽象。在認(rèn)數(shù)時(shí),實(shí)物圖形、小棒能幫助學(xué)生建立表象,進(jìn)而逐漸形成數(shù)的概念。計(jì)數(shù)器十位上的1顆算珠表示1個(gè)十,百位上的1顆算珠表示1個(gè)百,比實(shí)物表示的數(shù)抽象,又比數(shù)字表示的數(shù)形象,在形成數(shù)概念的過程中有特定的作用。

  (1) 認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)和一百的教學(xué)編排了數(shù)數(shù)和表示數(shù)兩道例題。在數(shù)數(shù)的例題里,通過數(shù)小棒的捆數(shù)繼續(xù)體會(huì)十,初步認(rèn)識(shí)百。先從3捆是三十根、6捆是六十根直觀形象地感知幾捆就是幾十根。再看著小棒圖十根十根地從十?dāng)?shù)到一百,進(jìn)一步體會(huì)幾個(gè)十就是幾十,接受10個(gè)十是一百。在表示數(shù)的例題里,把用計(jì)數(shù)器的算珠表示數(shù)和用數(shù)字表示數(shù)結(jié)合起來,教學(xué)數(shù)位及順序,整十?dāng)?shù)的意義和讀寫。這種結(jié)合,有利于數(shù)概念的形成,能提高教學(xué)效率。這道例題首先在計(jì)數(shù)器上確定百位(認(rèn)識(shí)11~20已確定過個(gè)位和十位),描述三個(gè)數(shù)位的位置順序。然后把十位上的1顆算珠表示十?dāng)U展到幾顆算珠表示幾十,以及百位上1顆算珠表示一百。撥珠與寫數(shù)的過程都體現(xiàn)了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的位值思想。

  想想做做緊扣數(shù)的意義進(jìn)行設(shè)計(jì)。第1~3題數(shù)珠子、方塊和彩球的個(gè)數(shù)能讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)幾個(gè)十是幾十。第5題的填空能讓學(xué)生形成整十?dāng)?shù)和一百的數(shù)概念。

  (2) 認(rèn)識(shí)非整十?dāng)?shù)的教學(xué)也編排了兩道例題,仍然遵循先建立表象,再形成概念的規(guī)律。

  第29頁(yè)例題和想一想包括三個(gè)內(nèi)容: 一是通過擺二十三根小棒和看出三十四根、三十九根小棒,體會(huì)幾捆和幾根小棒合成幾十幾根;二是三十九根小棒添上一根是四十根,形象展示這兩個(gè)數(shù)的相鄰關(guān)系,滲透?jìng)(gè)位滿10向十位進(jìn)1的道理;三是一個(gè)一個(gè)地從四十?dāng)?shù)到一百,初步體會(huì)數(shù)的順序。這三個(gè)內(nèi)容中,第一個(gè)內(nèi)容是基礎(chǔ),要利用教、學(xué)具或聯(lián)系圖示讓學(xué)生理解2捆和3根是二十三根,并向三十四根、三十九根以及更多的根數(shù)逐漸擴(kuò)展。第二個(gè)內(nèi)容是難點(diǎn),要抓住10根小棒可以捆成一捆,實(shí)現(xiàn)3捆10根向4捆的轉(zhuǎn)化,從中抽象出三十九添上一是四十。為了更好地突破難點(diǎn),想想做做第6題呈現(xiàn)29個(gè)木塊添上1個(gè)的情境,通過填空引導(dǎo)學(xué)生理解29添上1是30的道理。教學(xué)時(shí)還可以通過擺一擺、想一想等活動(dòng)明白四十九、五十九九十九添上1分別是幾。經(jīng)過前兩個(gè)內(nèi)容的教學(xué),學(xué)生應(yīng)該能從四十?dāng)?shù)到一百。每數(shù)到幾十九的時(shí)候,要提醒他們想一想下面的數(shù)是幾。

  第30頁(yè)例題把非整十?dāng)?shù)的意義和讀寫方法融合在一起教學(xué),設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟: 首先是看計(jì)數(shù)器上的算珠說出它表示的數(shù);然后對(duì)照計(jì)數(shù)器寫出數(shù)24、34和43;最后讀讀寫出的數(shù),填方框體會(huì)各個(gè)數(shù)的組成。教材精心選擇34與43,給學(xué)生留出了比較的空間。通過比較這兩個(gè)數(shù)的組成和讀、寫,深刻地體會(huì)非整十?dāng)?shù)的`意義。

  2、把認(rèn)數(shù)教學(xué)和相應(yīng)的口算結(jié)合起來,促進(jìn)對(duì)數(shù)的理解。

  教材在初步認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)后,緊接著安排整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算;在初步教學(xué)非整十的兩位數(shù)后,緊接著安排整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的口算。這樣安排有利于學(xué)生運(yùn)用對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)積極探索算法,并使教學(xué)口算的過程成為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的過程。

  (1) 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。以教學(xué)30+20為例,要讓學(xué)生按照自己的思考進(jìn)行計(jì)算,不要求全體學(xué)生使用同一種方法。在算法多樣化的前提下,把整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的方法遷移到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)中去。如果學(xué)生能從一位數(shù)加、減一位數(shù)類推出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù),則是很好的,教材在想想做做第2題中也有這樣的引導(dǎo),但教學(xué)中不要規(guī)定學(xué)生一定按這樣的思路去想。

  (2) 結(jié)合整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法口算,教學(xué)加、減法算式各部分的名稱。例題根據(jù)圖意列出一道加法算式和一道減法算式,讓學(xué)生運(yùn)用兩位數(shù)的組成研究計(jì)算方法,

  并在試一試?yán)镉?jì)算另一道加法和另一道減法,體會(huì)計(jì)算思路。想想做做通過一圖四式,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)兩位數(shù)的意義。

  加、減法算式各部分名稱的教學(xué)主要采用讓學(xué)生有意義的接受這一學(xué)習(xí)方式。認(rèn)識(shí)兩個(gè)加數(shù)很容易,區(qū)分被減數(shù)和減數(shù)也不難,記住加法的得數(shù)叫和、減法的得數(shù)叫差則稍難一些。想想做做第4題填出表格里的和與差,讓學(xué)生結(jié)合計(jì)算鞏固加、減法算式各部分的名稱。

  3、整理百數(shù)表,進(jìn)一步理解兩位數(shù)的含義。

  在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)兩位數(shù)后,教材及時(shí)對(duì)兩位數(shù)進(jìn)行整理,并以百數(shù)表的形式呈現(xiàn)100以內(nèi)的各個(gè)數(shù)。

  百數(shù)表中給學(xué)生留了許多空格,先讓學(xué)生研究表中數(shù)的排列順序并把空格填滿。然后在表中橫著選幾行數(shù)、豎著選幾排數(shù)讀一讀、比一比,從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。在空格里填數(shù),整理了數(shù)的順序,練習(xí)了數(shù)的讀寫。探索百數(shù)表里的規(guī)律,比較同一行或同一排里數(shù)的相同與不同,能加強(qiáng)對(duì)數(shù)的意義的理解。

  試一試讓學(xué)生在百數(shù)表上做框數(shù)游戲,分兩步進(jìn)行: 第一步用課前準(zhǔn)備的框到百數(shù)表中每次框出幾個(gè)數(shù),分縱、橫方向研究框內(nèi)的幾個(gè)數(shù)間的聯(lián)系,再現(xiàn)了前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律;第二步是猜數(shù),即根據(jù)框里一個(gè)已知的數(shù)猜出其他幾個(gè)數(shù),并到百數(shù)表里去驗(yàn)證猜得是不是正確。學(xué)生進(jìn)行框數(shù)游戲時(shí),會(huì)主動(dòng)地把注意力集中在讀數(shù)與分析數(shù)的組成上,對(duì)進(jìn)一步理解兩位數(shù)的含義是十分有益的。要注意的是,框數(shù)游戲是在特定的百數(shù)表里進(jìn)行的,離開了百數(shù)表或改變百數(shù)表的結(jié)構(gòu),框數(shù)游戲就沒有意義了。因此,試一試不要作為考查的試題。

  4、比較數(shù)的大小,引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)思考。

  學(xué)生在生活中都接觸過比較兩個(gè)數(shù)量多少的實(shí)際問題,初步積累了一些方法和經(jīng)

  驗(yàn)。例題在比較46和38的大小時(shí),讓學(xué)生按自己的思考,用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較,并在交流中把生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)思考。

  教材倡導(dǎo)學(xué)生把估計(jì)與比較數(shù)的大小結(jié)合起來。46是四十幾、38是三十幾,這里面有估計(jì)的成分。四十幾比三十幾大,是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)作出的思考。想想做做第1題也是為此而設(shè)計(jì)的。

  學(xué)生在比較數(shù)的大小時(shí),都有自己的思考,而且各人的思考不會(huì)完全相同。教材允許學(xué)生按自己的想法去比較,不強(qiáng)求全體學(xué)生用相同的思考方法。教材中不總結(jié)比較兩個(gè)數(shù)的大小的方法,其目的也是鼓勵(lì)比較方法多樣化。

  例題先讓學(xué)生比較十位上不同的兩個(gè)兩位數(shù)的大小,然后在試一試中比較十位上相同的兩個(gè)兩位數(shù)的大小和比較100與兩位數(shù)的大小,既包括了比較兩位數(shù)大小的各種情況,又體現(xiàn)了由易到難,逐漸完善比較方法的意圖。想想做做第2~6題逐步提高學(xué)生比較數(shù)的大小的能力。第2題結(jié)合計(jì)數(shù)器比較兩個(gè)數(shù)的大小,直觀形象;第3題抽象地比較兩個(gè)數(shù)的大小,讓學(xué)生掌握方法;第4、5題比較三個(gè)數(shù)的大小;第6題是開放題,而且是逆向思考。

  5、聯(lián)系實(shí)際,感受數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。

  生活中經(jīng)常有比較數(shù)的大小的實(shí)際問題,解決這些問題時(shí)除了應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法,還要結(jié)合具體情境用適宜的語(yǔ)言表達(dá)。教材引導(dǎo)學(xué)生用多一些、少一些、多得多、少得多等詞語(yǔ)描述數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系,一方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,另一方面培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

  (1) 在現(xiàn)實(shí)的情境中引導(dǎo)學(xué)生描述,體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

  例題里貓做了38個(gè)五角星,猴做了34個(gè)五角星,學(xué)生已經(jīng)知道38>34、34<38,在此基礎(chǔ)上教材示范貓做的比猴多一些,再讓學(xué)生試著說出猴做的比貓少一些,從中體會(huì)多一些、少一些的意思。

  試一試和想想做做第1題里分別出現(xiàn)了少得多和多得多。在學(xué)生初步接觸描述數(shù)的大小關(guān)系的詞語(yǔ)以后,想想做做第4題先引導(dǎo)學(xué)生說50比45大一些和85比45大得多,感受大一些與大得多的不同含義。然后讓學(xué)生把10、48、92、42等數(shù)與45分別比大小,并用小一些、大一些、小得多、大得多來描述,他們的數(shù)感在選擇詞語(yǔ)時(shí)得到了發(fā)展。

  (2) 在具體的情境中讓學(xué)生選擇答案。

  多一些與多得多、少一些與少得多是相對(duì)而言的。離開具體情境,不在一定的范圍內(nèi)是很難選用這些詞語(yǔ)的。因此,教材讓學(xué)生在具體的情境中選擇。試一試和想想做做第1~3題分別要求為比50個(gè)少得多比46下多得多比38人少一些比25元貴多啦選擇合適的答案,這種形式比較適合一年級(jí)學(xué)生。

  6、實(shí)踐活動(dòng)注重?cái)?shù)在生活中的應(yīng)用。

  《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》組織學(xué)生在生活中應(yīng)用學(xué)過的數(shù),設(shè)計(jì)了說一說猜一猜和數(shù)一數(shù)三個(gè)欄目。說一說中先讓學(xué)生用100以內(nèi)的數(shù)說一句話,體會(huì)數(shù)能清楚地描述和表達(dá)生活里的事物和現(xiàn)象。如我班有42名同學(xué)和我班有同學(xué)兩句話表達(dá)的內(nèi)容是不一樣的。再讓學(xué)生知道年齡都是用數(shù)表示的,引導(dǎo)他們關(guān)心家里每個(gè)人的年齡,有一定的教育意義。

  猜一猜先抓一把蠶豆數(shù)數(shù)有幾粒,再分別抓一把花生米和一把黃豆,估計(jì)有幾粒,并數(shù)一數(shù)粒數(shù),評(píng)價(jià)自己的估計(jì)。這里不要求學(xué)生估計(jì)得很準(zhǔn)確,只要能體會(huì)到花生比蠶豆小一些,花生的粒數(shù)比蠶豆多一些;黃豆比蠶豆小得多,黃豆的粒數(shù)比蠶豆多得多。物體的大小關(guān)系到物體的多少是難點(diǎn),教材在抓花生米以后,提出為什么一把花生米比一把蠶豆的粒數(shù)多這個(gè)問題,讓學(xué)生通過思考和討論加以體會(huì)。

  數(shù)一數(shù)指導(dǎo)學(xué)生在校園里看看、走走、數(shù)數(shù),用數(shù)表示校園里的一些物體有多少,用數(shù)表述自己在校園里的活動(dòng),從而感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能按運(yùn)算順序正確地進(jìn)行計(jì)算,并能靈活地選擇合理的算法。

  2、通過學(xué)生邊練邊說想法,進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和簡(jiǎn)算意識(shí)。

  3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  正確進(jìn)行計(jì)算

  教學(xué)具準(zhǔn)備

  小黑板

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  過程性目標(biāo)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  教學(xué)后記

  揭示課題

  直接點(diǎn)題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  在復(fù)習(xí)了運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便算法后,我們?cè)賮韽?fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算。

  板書課題

  通過復(fù)習(xí),要進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,在運(yùn)算的過程中,注意能簡(jiǎn)便計(jì)算的`用簡(jiǎn)便算法。

  復(fù)習(xí)運(yùn)算順序

  綜合練習(xí)

  通過復(fù)習(xí),進(jìn)一步使學(xué)生掌握四則混合運(yùn)算的順序,并能正確進(jìn)行計(jì)算。

  通過綜合練習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  提問:在四則運(yùn)算里,第一級(jí)運(yùn)算和第二級(jí)運(yùn)算是怎樣規(guī)定的?

  請(qǐng)同學(xué)們先看課本第67頁(yè)上關(guān)于混合計(jì)算的幾個(gè)問題,再討論一下問題的答案,然后告訴大家。

  做練一練

  練習(xí)十二第9題。

  練習(xí)十二第10題。

  讓學(xué)生估算,并對(duì)估計(jì)結(jié)果進(jìn)行解釋。

  做練習(xí)十二第12題。

  思考題

  學(xué)生相互說說,個(gè)別學(xué)生全班回答。

  學(xué)生相互交流,個(gè)別學(xué)生發(fā)表自己的想法,其余學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

  學(xué)生獨(dú)立完成,指名學(xué)生進(jìn)行板演。

  個(gè)別學(xué)生說說運(yùn)算順序,集體進(jìn)行批改訂正。

  學(xué)生獨(dú)立完成,指名學(xué)生板演,集體進(jìn)行評(píng)講訂正。

  學(xué)生先估算,再進(jìn)行計(jì)算驗(yàn)證。

  學(xué)生獨(dú)立審題,理解題意。并相互交流自己的理解。

  個(gè)別學(xué)生說說自己的解題思路,其余學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,再列式進(jìn)行解答。

  學(xué)生能正確掌握四則混合運(yùn)算的計(jì)算順序,并能正確進(jìn)行計(jì)算。

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