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語文教案

時(shí)間:2023-07-19 08:41:22 語文教案 我要投稿

精選語文教案范文集合6篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的語文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

精選語文教案范文集合6篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 積累字詞,了解通訊的特點(diǎn)

  2、 體會(huì)作者在記敘和說明中的感情,了解立交橋的發(fā)展對(duì)推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大功能。

  教學(xué)重點(diǎn) 感知課文,理清文章思路,體會(huì)說明性語言和描寫、敘述性語言的區(qū)別。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入 板書:你在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在樓上看你。 導(dǎo)出“橋”字,讓同學(xué)們說出橋的含義,然后再板書“立交橋”三個(gè)字,設(shè)置懸念,走進(jìn)文本。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、 給黑體字注音 窺見 匝道 并行不悖 雨后春筍 徜徉 迥異 鳥瞰 儼然 姹紫嫣紅 疏浚 栓塞 偃旗息鼓 苜蓿 老嫗 愜意

  2、 解釋下列詞語 并行不悖 雨后春筍 昭蘇 姹紫嫣紅 徜徉 偃旗息鼓

  三、熟讀課文,標(biāo)出段落序號(hào),劃分結(jié)構(gòu)層次。 全文共 18 段,可分為三部分。

 。ㄒ唬 (1—2) ,敘寫作者孩提時(shí)的所見水上橋。

  (二) (3—14) ,具體描繪京城大地的立交橋。

 。ㄈ (15—18) ,贊美京華大地的立交橋。

  四、研習(xí)新課。

  1.學(xué)習(xí)第一部分。 提問:本文的題目是“北京立交橋” ,可作者卻從“護(hù)城河橋”說起,假如把它刪掉行不行? ——①從親身經(jīng)歷說起,有親切感。 ②引起讀者聯(lián)想、比較。 ③從水上橋?qū)懙疥懙貥、陸上橋顯得自然。

  2.學(xué)習(xí)課文第二部分。

 。1)提問:第二部分是文章主體,可以分為幾個(gè)層次?

 。ㄒ唬 (3—4)敘寫京城第一座立交橋。

 。ǘ (5—8)敘述京城立交橋建造的速度和宏大的規(guī)模;

 。ㄈ (9—14)描繪四座立交橋的各自風(fēng)格、特點(diǎn)。

  (2)提問:作者在文中說到大型立交橋共 61 座。所提到的共多少座? ——提到橋名 10 座,詳細(xì)描繪 5 座。 (2) 閱讀 10—13 段,完成表格。 橋名 使用比喻句 橋的作用 建國門立交橋 建國門橋如苜蓿葉 跨越時(shí)間 節(jié)油養(yǎng)車 保障安全 美化環(huán)境 西直門立交橋 西直門橋如滿月、盤龍 三元橋 三元橋開闊、舒展、豁亮 玉蜓橋 玉蜒橋組成一只巨大的蜻蜓

  (3)集體朗讀 14 段,要求有感情、有節(jié)奏。板書 橋之多 橋之美 橋之用

 。4) 、提問:作者寫路口堵塞現(xiàn)象時(shí)借用了什么術(shù)語? 作者借用醫(yī)學(xué)術(shù)語“動(dòng)脈栓塞” ,形象生動(dòng)道出了寫于交通堵塞的現(xiàn)象,運(yùn)用比較法來贊美立交橋的巨大 作用。

  五、小結(jié)課文:

  1.教師簡述“通訊報(bào)道”的特點(diǎn): ——通訊,也叫“通訊報(bào)道” ,是以記敘為主要表達(dá)方式,反映人物、事件的新聞體裁。通訊以敘為主, 還可插說明、描寫、議論、抒情等方式。

  2.中心思想: 本文報(bào)道了北京立交橋建設(shè)事業(yè)的飛速發(fā)展,描述了立交橋的`雄偉壯麗的風(fēng)姿,熱情贊頌了黨的改革開放 的方針政策。

  3.在記敘文中插入一些必要的說明,可以把事情講得更加清楚,可以把作者的思想表達(dá)得更加明白。

  4.從以上分析中我們可以知道,記敘文是以寫人記事寫景為內(nèi)容,以記敘為主要手段。為了使記敘的事 情通俗易懂、清楚明白,離不開必要的說明和恰當(dāng)?shù)拿鑼憽?說明文是以說明事物特點(diǎn),闡明事理,介紹知識(shí)為內(nèi)容,以說明為主要手段。為了使說明的對(duì)象形象、生 動(dòng)、準(zhǔn)確、需要簡明的記敘、生動(dòng)的描寫。我們讀文章、寫文章,都要認(rèn)真分析,善于運(yùn)用各種表達(dá)方式, 以了解作者的創(chuàng)作意圖、達(dá)到自己的寫作目的和要求。 六、拓展練習(xí) 用說明性語言和記敘性語言,分別描寫一個(gè)熟悉的事物,比較表達(dá)效果的不同。

語文教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、識(shí)字、引導(dǎo)學(xué)生用漢字的規(guī)律識(shí)字,初步認(rèn)識(shí)多音字。

 。、積累詞語,并感悟詞語的搭配。

 。、口語交際。

 。础⒄故咀约簭慕值勒信评飳W(xué)到的生字,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  展示自己從街道招牌里學(xué)到的生字,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

  【德育目標(biāo)】

  培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字卡片、小黑板。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、我的發(fā)現(xiàn)

 。、出示小黑板,指導(dǎo)觀察。

 。病⒄f說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  ⑴

  觀察→發(fā)現(xiàn)→交流:

  四人小組自主學(xué)習(xí),每一行字的意思與偏旁有什么關(guān)系?

  ⑵

  小組匯報(bào):

  你還能說說帶這些偏旁的字嗎?

 、

  指導(dǎo)讀字:

  自由讀→小組讀→開火車讀。

 、

  指導(dǎo)讀句子:

  重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音。

 、

  讀句子:

  體會(huì)多音字音不同義也不同的特點(diǎn)。

  掌握形聲字的規(guī)律,培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。

  二、日積月累

 。薄⒆x讀記記,目的:

  積累詞語,感悟詞語的搭配。

 、抛杂勺x→小組→讀齊讀。

 、谱儞Q形式讀。

 、怯枚陶Z說句子,如:

  美麗的夏夜:這是一個(gè)美麗的夏夜。

  ⑷比一比:

  看誰記得多。

 。病⑽視(huì)讀,目的:

  擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)朗讀能力。

  ⑴自由讀:

  借助拼音讀準(zhǔn)字音。

 、谱x熟后,讀給同桌、老師、父母聽。

  初步感知多音字音不同薏也不同的特點(diǎn)積累詞語,感悟詞語如何搭配才合適培養(yǎng)朗讀能力。

  三、練習(xí)設(shè)計(jì)

 。、再說一些如“美麗的'夏夜”這樣的詞語。

 。、把短文《浪花》讀給父母聽。

  第二課時(shí)

  一、口語交際

  續(xù)講故事。

  二、看圖說話

 。、出示掛圖。

 。、老師講:

  小兔正在路上散步,小松鼠急急忙忙地向他走來……

  3、觀察圖中有什么?

 。、教師巡視指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。

 。、教師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)改進(jìn)。

  三、展示臺(tái):識(shí)字加油站

 。薄⑻崆安贾脤W(xué)生認(rèn)識(shí)招牌上的字。

 。病⒔處熓占恍┱信粕系淖,做成蘋果樹,舉行摘蘋果比賽:

 、庞^察圖中有什么?

  ⑵小組合作續(xù)編故事。

 、侵v故事:

  小組內(nèi)每人講,小組代表在班里講。

 、刃〗M合作把自己組編的故事在班上演一演;也可以把故事用圖畫的形式畫出來在班上展示出來,再說說圖意。

 、倏陬^說說自己從招牌上認(rèn)識(shí)的字。

 、谧鲇螒颍

  摘蘋果,讀正確了就可以摘下一個(gè)招牌,看哪個(gè)小組摘的蘋果最多。

語文教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ★認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

  ★正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

  ★懂得珍惜友情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  ★了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要珍惜友誼。

  ★初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片

  【第一課時(shí)】

  一、 解題、導(dǎo)入新課。

  二、 識(shí)字寫字。

  1.自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2.采用多種方式認(rèn)讀生字。

  (1)利用兒歌鞏固識(shí)字的方法,學(xué)習(xí)科、亞、呆。

  (2)識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

  (3)用游戲的`形式鞏固識(shí)字,積累詞匯。

  3.指導(dǎo)寫字。

  三、 朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

  【第二課時(shí)】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、朗讀感悟

  1.出示思考題

  (1)床前的氣球代表了什么?

  (2)同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么?

  (3)科利亞看到這個(gè)氣球,心里會(huì)想些什么?

  2.小組合作學(xué)習(xí):找到相應(yīng)的自然段,讀一讀。

  3.全班討論:

  (1)指名讀第二自然段:體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無奈。

  (2)指名讀第四自然段:體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。

  (3)指名讀第五自然段:體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象,并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。

  三、 實(shí)踐活動(dòng)。

  以小組為單位,表演課本劇。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解由生字組成的詞語。

  2.認(rèn)識(shí)火字旁,初步了解其表意的特點(diǎn),并能列舉學(xué)習(xí)過的帶這個(gè)偏旁的字。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,能說說自己喜歡哪些體育運(yùn)動(dòng)。

  過程與方法

  1.教師范讀生字、詞語和課文,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出兒歌的節(jié)奏。

  2.利用多媒體課件、生字圖片或?qū)嵨镅菔、?dòng)作表演,創(chuàng)設(shè)情境,充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

  3.結(jié)合課文內(nèi)容,介紹一些常見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  引導(dǎo)學(xué)生了解體育鍛煉的好處及重要意義,激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,并能正確書寫、組詞;認(rèn)識(shí)火字旁。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生說說自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  經(jīng)常參加體育活動(dòng),不但能夠鍛煉我們的.身體,使之變得健康、強(qiáng)壯,還能愉悅我們的心情。周末或放假的時(shí)候,同學(xué)們都喜歡去哪兒活動(dòng)?都會(huì)進(jìn)行哪些活動(dòng)呢?(學(xué)生搶答或指名回答)今天要學(xué)習(xí)的這篇課文,講的就是同學(xué)們課間十分鐘的活動(dòng)。讓我們翻開課文,一起去運(yùn)動(dòng)吧。ò鍟n題)

  二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累

  1.教師范讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的邊音“煉”,鼻音“鬧”,平舌音“操、足”,翹舌音“場、熱、聲、身”和后鼻音“鈴、聲”。

  2.學(xué)生借助拼音自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。

  3.檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字。

  (1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“操、場、鈴”等字時(shí),可以結(jié)合圖片;學(xué)習(xí)“打、拍、跑”等字時(shí),可以通過學(xué)生集體表演的方法;學(xué)習(xí)“聲”字時(shí),可以用猜謎語的方法;學(xué)習(xí)“身、體”等字時(shí),可以用形近字對(duì)比的方法。

  謎語示例:

  眉來眼睛去,士在眉梢踞,捉它用耳朵,聽它慢慢敘。(謎底:聲)

  形近字對(duì)比示例:

  打—丁(肉。敚ㄨF釘)

  拍—白(白色)—伯(伯父)

  跑—包(書包)—泡(水泡)

  體—本(本來)—休(休息)

  (2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

  書寫指導(dǎo):

  “打、拍”都是帶提手旁的字,都要寫得左高右低;提手旁的橫要寫短些,稍向右上傾斜;提從左下起筆,向右上方斜拉而出。

  “跑”左窄右寬,左邊足字旁寫得短而窄,位置靠上;右邊“包”字形收窄,豎撇不宜過長,橫折鉤和橫折均略向左下行筆。

  “足”是獨(dú)體字,“口”和短豎、短橫均寫得端正,下面的豎撇不宜拉長,捺要伸展,最后頓筆出鋒。

  易錯(cuò)提示:

  “聲”上面是“士”,不要寫成了“土”。

  “身”書寫時(shí)注意筆順,第六筆是長提,位置略平,右不出頭,不要寫成了出頭的橫。

  “體”左邊是單人旁,不要寫成雙人旁;右邊是“本”,末筆是一短橫,不要寫成了“木”。

 。3)歸類識(shí)字。

  歸類示例:

  帶提手旁的字:打(打球)—拍(拍手)—拔(拔河)—操(體操)—抱(擁抱)

  帶火字旁的字:煉(鍛煉)—燈(點(diǎn)燈)—爐(火爐)—炒(炒菜)—炸(炸雞)

  帶足字旁的字:跑(長跑)—跳(跳遠(yuǎn))—踢(踢球)—趴(趴下)—跟(跟從)

  (4)多音字。

  好

  hǎo:好事花好月圓

  hào:愛好葉公好龍

  了

  le:下課了放學(xué)了回家了

  liǎo:了不起不得了

  (5)書寫練習(xí):巡視指導(dǎo),并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

  三、通讀課文,整體感知

  1.讓學(xué)生朗讀文中出示的六個(gè)詞語(教師可以安排學(xué)生一邊讀詞語,一邊做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作),然后思考問題:這六個(gè)詞語表示的是什么?它們有什么特點(diǎn)?

  明確:這六個(gè)詞語表示的都是體育鍛煉項(xiàng)目。第一排的活動(dòng)以手為主,詞語中的動(dòng)詞都帶有提手旁,都和手的動(dòng)作有關(guān)。第二排的活動(dòng)都以腳為主,詞語中的動(dòng)詞都帶有足字旁,都和腿、腳的動(dòng)作有關(guān)。

  2.教師針對(duì)學(xué)生的具體情況,選擇講解詞語,也可現(xiàn)場實(shí)物演示相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

  明確:

 、侔魏樱阂环N體育運(yùn)動(dòng),人數(shù)相等的兩隊(duì)隊(duì)員,分別握住長繩兩端,向相反方向用力拉繩,把繩上系著標(biāo)志的一點(diǎn)拉過規(guī)定界線為勝。

 、谔撸禾飶竭\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一,有急行跳高、立定跳高兩種。通常指急行跳高,運(yùn)動(dòng)員按照規(guī)則經(jīng)過助跑后跳過橫桿。

 、叟懿剑喊凑找欢ㄗ藙(shì)往前跑,多指一種操練科目或鍛煉方式。

  四、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  這節(jié)課,我們又學(xué)習(xí)了很多新的生字。同學(xué)們說說,今天學(xué)習(xí)的這些生字有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答)對(duì),好多字都表示動(dòng)作,比如“打、拍、拔、跑、踢”等等,它們都帶提手旁或足字旁,表示動(dòng)作與我們的身體部位有關(guān)。同學(xué)們課下還可以搜集、積累一些具有這種特點(diǎn)的生字,互相交流一下。

  五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

語文教案 篇5

  設(shè)計(jì)理念

  語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展,而語言的發(fā)展惟有通過語言實(shí)踐活動(dòng)。本次教學(xué)活動(dòng)就是通過創(chuàng)設(shè)一定情境,以讀代講,引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行表達(dá),從而實(shí)現(xiàn)課文語言向同學(xué)自身語言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語言運(yùn)用情境中,逐步提高同學(xué)的語言質(zhì)量。

  教材分析

  本文是一篇童話。通過講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬訕笑而感到委屈,后來跟媽媽到沙漠旅行,明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴同學(xué)判斷事物的美丑,不能只看外表,要看實(shí)質(zhì),看其有沒有用處。全文共有5個(gè)自然段。課文層次清楚,語言簡潔,富有情趣,寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話故事中,有利于激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣,有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感參與認(rèn)知活動(dòng),有利于培養(yǎng)同學(xué)正確的審美觀。

  教學(xué)要求

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,滲透正確的審美觀教育。

  2、讀懂課文內(nèi)容,能有條理地講述這個(gè)故事。

  3、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語。

  4、默讀課文第3、4自然段,能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們見過駱駝嗎?誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的?(指名說)

  2、今天俺們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)駱駝的課文。根據(jù)自身的理解讀課題。

  3、看到這個(gè)題目,你想知道些什么呢?(引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑:“俺”是誰?“俺”為什么應(yīng)該感到自豪?是什么讓“俺”自豪?)

  二、指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)

 。1)自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通句子,想一想課文主要講了一件什么事。

  (2)讀讀下面的詞語,聯(lián)系上下文想想它們的意思,注意帶點(diǎn)的字。

  疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進(jìn) 養(yǎng)料 風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

  三、檢查自學(xué)

  1、這些生詞朋友你都認(rèn)識(shí)了嗎?(指名讀預(yù)習(xí)題(2)的詞語,注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲,教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語。)

  2、開火車讀課文,協(xié)助糾正字音和讀得不通順的地方,引導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確。

  3、說一說課文講了一件什么事。

  四、精讀課文語言感悟

 。ㄒ唬┚x第一、二小節(jié)

  1、(出示課文插圖1)問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的?”

  板書:駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛

  2、你見過噴著響鼻的馬嗎?小紅馬的話應(yīng)該怎樣來讀?指導(dǎo)同學(xué)讀小紅馬說的話,讀出訕笑的語氣。

  3、假如你是小駱駝,他人這么訕笑你,你會(huì)感覺怎么樣呢?引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)小駱駝很委屈的心情。

  板書:委屈

  小駱駝心里很委屈,它會(huì)怎樣跟媽媽說呢?(指名扮演小駱駝對(duì)媽媽說出自身受到的委屈。)看到自身的小朋友受到了委屈,駱駝媽媽可心疼了!你能來扮演駱駝媽媽表達(dá)出你對(duì)小駱駝的疼愛嗎?(請(qǐng)同學(xué)帶上頭飾,同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節(jié),指導(dǎo)同學(xué)讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。)

  〔設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)同學(xué)想像小駱駝的心情和所說的話,可協(xié)助同學(xué)快速地進(jìn)入課文的情境,仿佛自身是那只受了委屈的小駱駝。入境才干入情,入情才干更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容!常ǘ┝私馍衬

  過渡:為了不讓自身的小朋友感到委屈,駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。

  1、同學(xué)們對(duì)沙漠了解多少,能說給大家聽聽嗎……(指名交流)

  2、{出示沙漠圖片},讓俺們來看看,沙漠到底是什么樣的?自由說

  3、在課文的3、4自然段中,也有好多描寫沙漠的句子和詞語,你能快速地把它們找出來呢?(同學(xué)找出后交流)

  4、[出示沙漠詞語]

  茫茫的大沙漠 無邊無際的`沙漠 松散的沙子風(fēng)沙鋪天蓋地

  5、你能來讀好這些詞語嗎。(大、無邊無際、風(fēng)沙鋪天蓋地)說說讀了這些詞語想到了什么?(沙漠廣大無邊,氣候干燥,綠色植物很少,風(fēng)沙很大,而且水幾乎沒有,還有沙丘、沙谷,假如人在沙漠里行走,隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。)

  6、教師適量引導(dǎo)談話:同學(xué)們,沙漠里的氣候和環(huán)境太可怕了,小駱駝和它的媽媽會(huì)不會(huì)遇到危險(xiǎn)呢?下面就讓俺們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧!

  (設(shè)計(jì)意圖:通過各種途徑加深同學(xué)對(duì)沙漠的了解,是為下文體會(huì)小駱駝的自豪心情作好鋪墊。)

 。ㄈ┚x3、4小節(jié),讀中感悟

  1、小組內(nèi)分角色朗讀課文。讀后討論:小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的?

  2、同學(xué)交流,隨機(jī)出示相關(guān)句子:

  駝峰:

 。1){出示}望著無邊無際的沙漠,小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯ィ硞凁I了怎么辦呢?”媽媽說:“俺們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養(yǎng)料,足夠俺們路上用的了!卑鍟嘿A存養(yǎng)料

 。2)同桌分角色讀,男女生讀(讀出小駱駝的擔(dān)心、和媽媽的自豪)

  腳掌:

 。1){出示}媽媽又指著腳下松散的沙子,對(duì)小駱駝?wù)f:“多虧俺們的腳掌長得又大又厚,假如俺們的腳也像小紅馬那樣,陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢?”

 。2)板書:陷不進(jìn)沙子

  (3)假如把小問號(hào)去掉,換個(gè)說法,你會(huì)說嗎?

 。4)比較一下這兩種說法哪一種更好呢?

 。5)誰能把這種語氣讀出來。

 。6)指名讀——評(píng)評(píng)他讀得怎么樣讀——都來讀讀。

  眼毛:

 。1)放錄音呼呼的風(fēng)聲,感受風(fēng)沙鋪天蓋地。師問:“這么大的風(fēng)沙,能前進(jìn)嗎?

 。2){出示}說話間,一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子,閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒,風(fēng)沙過去了,小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。

 。ǎ玻┫胂螽(dāng)時(shí)的樣子,讀好這句話。

  (3)板書:擋住風(fēng)沙

  〔設(shè)計(jì)意圖:通過放錄音可以渲染氣氛,把同學(xué)也帶進(jìn)環(huán)境惡劣的大沙漠,同時(shí)也能夠更深地體會(huì)到小駱駝的自豪之情,既創(chuàng)設(shè)了情境,又點(diǎn)燃了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情〕

  4、師小結(jié):原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用。〖偃缒闶切〖t馬,你還會(huì)訕笑小駱駝嗎?在茫茫的大沙漠里,駱駝給了人們很大的協(xié)助,可是俺們?nèi)嗽竭^沙漠必不可少的好朋友呀,人們給它起了一個(gè)非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。

  5、讓俺們齊讀3、4小節(jié),再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

 。ㄋ模┚x最后一節(jié) ,深化理解

  1、過渡:媽媽的親切教導(dǎo),自身的親身體驗(yàn),使小駱駝明白了什么呢?

  2、自由朗讀第5自然段。

  3、指名讀課文,引導(dǎo)評(píng)判同學(xué)是否帶了自豪的感情讀這一局部課文。指導(dǎo)同學(xué)讀好這一段。

  (1)考慮:小駱駝想到了什么才說“俺應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”?

  (2)討論。

 。3)教師范讀,同學(xué)練讀。齊讀、

  4、假如你是小駱駝,能跟他人說說你是怎樣穿過環(huán)境惡劣的大沙漠嗎?同學(xué)戴好頭飾,同位扮演。然后指名臺(tái)前扮演。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的用意是讓同學(xué)以自述的方式,具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用,以說促讀,訓(xùn)練思維和說話能力。)

  五、續(xù)編故事生活感悟

  {出示書上插圖}

  后來有一天,小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子,恰巧又遇上了小紅馬,小紅馬說:“瞧,你長得這么難看,還來照什么鏡子呀?快去美容院里美美容再來照吧!”想象一下,這回小駱駝會(huì)怎么說呢?

  1、同桌討論討論。

  2、抽同學(xué)扮演。

  〔設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)充沛發(fā)揮想象,續(xù)編故事,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,又使同學(xué)通過扮演,張揚(yáng)個(gè)性,提高了表達(dá)能力及創(chuàng)新能力!

  六、總結(jié)全文,拓展延伸

  1、小駱駝雖然難看,但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大,學(xué)了這篇課文,你們有什么新的收獲或體會(huì)呢?

  (判斷事物的美丑,不能只看外表,要看實(shí)質(zhì),看看有沒有什么用處)

  2、俺們身邊,你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看,卻很有用的事物?

  〔設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際悟出其中的道理,防止了生硬的說教,培養(yǎng)了同學(xué)正確的審美觀〕

  附板書:

  15 俺應(yīng)該感到自豪才對(duì)

  駝峰——肉疙瘩——貯存養(yǎng)料

  腳掌——又大又厚——陷不進(jìn)沙子

  眼睛——雙層眼毛——擋住風(fēng)沙

  (委屈)(自豪)

語文教案 篇6

  一、 教材簡析

  《靜夜》是初中三冊(cè)的一首具有古典詩歌韻味的新詩,是郭沫若五四以后的作品。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí),詩人感到失望、痛苦、苦悶。第一節(jié)寫實(shí),語言簡練,對(duì)仗工整,瑯瑯上口,詞句貼切,描繪了一幅動(dòng)態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的靜夜景,抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,流露出淡淡的愁傷;第二節(jié)想象,以設(shè)問開始,以反問結(jié)束,聯(lián)想一幅凄婉動(dòng)人的鮫人對(duì)月流珠的圖景,抒發(fā)追尋情,表達(dá)了憂國情、愛國情。通過本詩的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)詩人所表達(dá)的情感,領(lǐng)悟詩歌的意境,豐富想象,陶冶情操,獲得美的享受。

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  1、能力目標(biāo):使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;學(xué)習(xí)詩的凝煉,含蓄的語言及修辭方法;學(xué)習(xí)朗讀,培養(yǎng)對(duì)詩歌的愛好。

  2、情感目標(biāo):使學(xué)生獲得美的享受,體會(huì)詩人所飽含對(duì)光明、理想、祖國的情感,陶冶自已的情操,進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。

  三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、使學(xué)生體會(huì)詩所飽含對(duì)光明、理想、祖國的情感

  2、使學(xué)生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法

  難點(diǎn):使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

  四、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1、師生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍

  老師激情導(dǎo)入,設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽穴,閉上眼睛,靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng),有表現(xiàn)自己才智的欲望,營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

  2、復(fù)習(xí)引入新課

  問:《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活?(自由、幸福) 表達(dá)了作者怎么樣的情思?(光明的向往)

  板書:靜夜

  同學(xué)們能背一背與之近似的同名古詩嗎?(《靜夜思》)

  學(xué)生回答:能

  現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

  問:詩人看見了什么?(月光)詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng)) 李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢?請(qǐng)大家打開書,齊讀課題。

  3、放錄音,整體感知

  低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏,把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中,仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對(duì)月流珠。

  4、模仿聲音,齊聲朗讀

  老師糾正字音、重音、節(jié)奏。

  附板書:模糊(mó)(hu), 鮫(jiāo),怕會(huì)有/鮫人在岸

  5、學(xué)生自由朗讀

  分組討論,自由、合作、探究地學(xué)習(xí),想想哪些是寫實(shí)的詩句?哪些是想像的詩句?詩中描寫了哪些景物?

  師生討論歸納,板書

  6、配樂范讀,領(lǐng)悟旋律

  配以低沉的音樂,輕柔、舒緩的節(jié)奏,老師融情于景的激情范讀。

  問:①聽了老師的朗誦,你們感悟到了什么旋律?(學(xué)生討論、歸納:憂傷、迷惘、追尋……)

 、谀男┰娋涑錆M了憂傷?(學(xué)生討論、歸納:月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星)

 、壅(qǐng)同學(xué)們用散文筆法敘說書中的靜夜景,(學(xué)生討論、歸納:淡淡的月光就是淡淡的憂愁,故鄉(xiāng)的松林啊,依稀在夢(mèng)中,點(diǎn)點(diǎn)落在筆下,可能身處他鄉(xiāng)的緣故,仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念。因此,這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁)

  請(qǐng)同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)

 、苣男┰娋涑錆M了迷惘、追求?(天河何處?遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸,對(duì)月流珠?)

  老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面:凄婉的鮫人流珠。

  討論、歸納:異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里,故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷,為什么?詩人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋,這里的天河指銀河嗎?不,是詩人所熱愛的美麗的祖國。祖國災(zāi)難深重,令詩人痛心憂傷,詩人怕祖國的前途茫茫,想到多情的海霧似有泣——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊,由此,又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的想象——怕會(huì)有鮫人在岸,對(duì)月流珠?

 、蒗o人真的是指魚嗎?這淚為什么而流呢?

  師生討論、歸納:鮫人指的是詩人這類愛國青年,他們看到祖國的現(xiàn)實(shí),天河的無處尋覓,只能遙望茫茫的大海,像傷心的`鮫人佇立岸邊,對(duì)月深思,思鄉(xiāng)淚、愛國淚、憂心淚,化成一行行詩行,這也可視為詩人的“流珠”吧?這也可視為詩人眷懷祖國,感懷世事的心靈投射吧?

  請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié),讀出聯(lián)想的迷惘追求。

  7、學(xué)生范讀,審美陶情,融為一體

  學(xué)生領(lǐng)悟了詩的旋律,意境,張開想象的翅膀,一遍比一遍讀得入調(diào),體會(huì)親切,在反復(fù)的誦讀中,欣賞景物,陶冶情操,感悟了詩中的情感,這樣的情感怎么說呢?(學(xué)生討論、歸納)

  板書:表達(dá)了詩人憂國思鄉(xiāng)之情

  8、全班齊讀全詩,賞析寫作特色

  學(xué)生在有感情朗讀中,揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫出景物的朦朧美,令人感到淡淡的愁傷;動(dòng)詞“籠罩”,以動(dòng)襯靜,寫出動(dòng)態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的夜景;“疏”與“漏”的照應(yīng),寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來,讓人看到一絲光明;“怕”字寫活了海霧似有情似有泣,詩人的憂與愛感動(dòng)海霧中的鮫人,使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚,而是心血、真情,語言精練、含蓄、深刻,表達(dá)得淋漓盡致。

  學(xué)生在朗讀中,理解了詩人修辭的妙用,第二節(jié)以設(shè)問開始,以反問結(jié)束,令人懸念在心,言盡而意未盡;詩人引用鮫人的典故,顯得凄婉動(dòng)人,真切表達(dá)了詩人憂國思鄉(xiāng)情。

  9、全班齊讀第一節(jié),領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>

  學(xué)生練習(xí):模仿第一節(jié)寫景,寫一段《校園月色》,用比喻、擬人、對(duì)比、疊字等修辭手法,發(fā)揮想象、聯(lián)想。

  寫作之前,老師范讀《荷塘月色》片段:“月光如流水,如牛乳,如輕紗,是動(dòng)態(tài)的,柔和的,朦朧的,花和葉籠罩在夢(mèng)的意境中,楊柳倩影像是畫在荷葉上,灌木黑影峭楞如鬼一般,光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲!

  10、抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫作,師生共同點(diǎn)評(píng)。

  五、 作業(yè):收集信息,拓展學(xué)習(xí)

  讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩集,如《女神》、《星空》等;賞析他的《夕暮》;閱讀朱自清的散文《荷塘月色》,孫莉的小說《荷花淀》,體會(huì)現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。

  六、 板書處理

  板書用精煉的語言對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度概括,反映教學(xué)思路,突出教學(xué)重點(diǎn),以文中的主要詞句為點(diǎn),文章脈絡(luò)為線,幫助學(xué)生理解詩人寫景抒情,聯(lián)想豐富,以求自身的情感體驗(yàn)去領(lǐng)會(huì)全詩的意境,體會(huì)作者謀篇布局,遣詞造句的匠心所在。

  附板書:

  月光 海霧

  寫實(shí) 松林 聯(lián)想 天河 想象 表達(dá)詩人憂國思鄉(xiāng)之情

  白云 鮫人

  疏星

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