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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-07-20 08:55:10 語(yǔ)文教案 我要投稿

(通用)語(yǔ)文教案10篇

  作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,希望能夠幫助到大家。

(通用)語(yǔ)文教案10篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 有所體會(huì)并進(jìn)而分享詩(shī)中流露出的熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3. 學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解由生字新詞,感情朗讀并背誦課文;激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì)親近自然的愉悅。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解“我”為什么最想變成大大的荷葉,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1.小朋友喜歡讀兒歌嗎?上課之前,老師先來(lái)教你們讀一首兒歌,名字叫《四季歌》。

  2.小結(jié):這首兒歌告訴我們,一年有四個(gè)季節(jié),春、夏、秋、冬,這四個(gè)季節(jié)都有不同的景色特點(diǎn)。小朋友,你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?為什么呢?

  3.有一個(gè)小朋友,他十分喜歡夏天。當(dāng)夏天來(lái)到的時(shí)候,他有很多的想法和愿望呢?是哪些想法和愿望呢? 現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi),大聲地讀讀21課,要求把字音讀準(zhǔn),把句子讀通。你一定會(huì)找到答案的。

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自讀。

  2.這首詩(shī)歌一共有幾小節(jié)?誰(shuí)愿意選一節(jié)來(lái)讀給大家聽(tīng)?可以是你讀得最好的一段,讓大家欣賞一下;也可以是你讀得還不夠好的一段,讓大家當(dāng)你的小老師,來(lái)幫幫你。

  3.小朋友讀的真好!讀了課文,你們知道在夏天,我想變成哪些事物呢?

 。1)學(xué)生自由說(shuō)。教師貼出彩圖。

  (2)誰(shuí)能把我這么多的愿望用這一句話來(lái)說(shuō)清楚呢?

  出示填空:我想變,又想變,還想變,最想變。

 。3)(指板書(shū))這位小朋友有很多的愿望,他最想變——

  (4)板書(shū)課題:(真字用紅色筆寫(xiě)大一點(diǎn)。)

 。5)課題中的哪個(gè)字可以看出小朋友最想變成大大的荷葉呢?

  (6)誰(shuí)來(lái)把這個(gè)課題讀好呢?(指讀,齊讀)

  你把小朋友想變成大大荷葉的強(qiáng)烈愿望讀出來(lái),真棒!

  你把荷葉的特點(diǎn)讀出來(lái)了。

  我們一起來(lái)讀讀。

  三、品讀詩(shī)文,讀中感悟

  1.(播放大自然夏天的音樂(lè):)小朋友讀的真好!下面請(qǐng)大家閉上小眼睛,豎起小耳朵,仔細(xì)聽(tīng)!你聽(tīng)見(jiàn)了什么?好像看到了什么?

  2.現(xiàn)在請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛,小朋友,你們聽(tīng)到了什么?看到了什么?

 。1)對(duì)呀!現(xiàn)在,我就是夏姐姐!

 。2)小朋友,夏天來(lái)了,你想變點(diǎn)兒什么呢?選擇你最喜歡變的事物,自己再讀讀課文,注意要把你的喜歡之情讀出來(lái)呀!

  3.想變成雨點(diǎn)的小朋友請(qǐng)舉手!請(qǐng)你來(lái)讀讀這一句話!

  (1)投影句子:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上;

  (2)透明這個(gè)詞語(yǔ)懂嗎?(非常的干凈、明亮)平時(shí),你們還見(jiàn)過(guò)哪些非常干凈、明亮的東西呢?

 。3)看,多么透明、多么圓潤(rùn)的雨滴呀!誰(shuí)來(lái)把這個(gè)詞讀好呢!(出示:透明的雨滴)

 。4)現(xiàn)在,誰(shuí)能把這句話來(lái)美美地讀好呢?我們一起來(lái)讀讀!

  4.哪個(gè)小朋友想變小魚(yú)呢?(我想變一條小魚(yú),游入清凌凌的小河。)

 。1)你為什么想變小魚(yú)呢?

  (2)請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。你把清凌凌這個(gè)詞語(yǔ)讀的特別好!請(qǐng)你做小老師來(lái)領(lǐng)著大家讀讀!

 。3)清凌凌的小河,我們也可以說(shuō)( )的小河。

  送成語(yǔ):清澈見(jiàn)底,波光粼粼

 。4)看,夏天到了,活潑的小魚(yú)在清凌凌的河里快樂(lè)地游來(lái)游去,是多么開(kāi)心呀!誰(shuí)還想來(lái)把這句話讀讀。

  5.夏天到了,你想變小蝴蝶嗎?

 。1)好,小姐姐就滿足你的愿望!請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的愿望吧。還有誰(shuí)也想來(lái)讀讀這句話?

 。2)我們小朋友都是祖國(guó)的花朵,請(qǐng)你扮演可愛(ài)的小蝴蝶在花叢中穿梭吧!蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去,這就是——穿梭(讀好詞語(yǔ))

 。3)看!夏天到了,地上開(kāi)滿了鮮花,這里一朵,那里一朵,真比天上的星星還多!蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請(qǐng)一起來(lái)讀讀這句話。

 。4)夏天到了,蟈蟈在花叢中快樂(lè)地唱歌,歌聲真好聽(tīng)。所有想變蟈蟈的小朋友請(qǐng)起立,我們一起把這句話來(lái)大聲地讀讀!

 。5)如果你是蟈蟈,你會(huì)歌唱什么?

  6.小朋友,你們還想變什么呢?

 。1)誰(shuí)能看著圖用最美妙的聲音來(lái)告訴我嗎?

 。2)夏天的夜晚星星一閃一閃的,好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船,等著我們?nèi)コ俗。這一切是多么美好呀!

 。3)說(shuō)話:我想變眨眼的`星星,在。

  我想變彎彎的新月,在。

  7.我想呀想,說(shuō)呀說(shuō)。最后,我看見(jiàn)小小的荷塘,真想變成——

 。1)小朋友,你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荷葉呀?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的荷葉是什么樣子的?

 。2)投影荷葉:看,多么碧綠的荷葉,多么美麗的荷葉,真像一把巨大的雨傘,高高地?fù)卧诤商晾铩?/p>

 。3)出示句子:荷葉像一柄大傘,靜靜地在荷塘舉著。

  (4)誰(shuí)來(lái)讀好這句話?(指讀,齊讀)

  評(píng)議:你把靜靜地這個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)了。

 。5)課文里的我為什么特別想變成大大的荷葉呢?

 。6)點(diǎn)撥:是呀!荷葉真美麗!真可愛(ài)!我除了喜歡它的可愛(ài),喜歡它的美麗,還有其他原因嗎?(想一想,荷葉會(huì)給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)呢?)

 。7)是啊!小魚(yú)來(lái)了,在荷葉下嬉戲,雨點(diǎn)來(lái)了,在荷葉上唱歌……

 。8)嬉戲是什么意思?請(qǐng)小朋友想象一下,小魚(yú)在荷葉下,會(huì)做哪些游戲呢?

 。9)夏天,下起大雨時(shí),雨點(diǎn)落在荷葉上,丁丁冬冬,真像是在唱歌呀!

 。10)荷葉除了會(huì)給小魚(yú)和雨點(diǎn)帶來(lái)歡樂(lè),還會(huì)給誰(shuí)帶來(lái)歡樂(lè)呢?小朋友,你能發(fā)揮自己的想象,用這句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(出示:來(lái)了,在荷葉。)

 。11)小朋友說(shuō)的真好!是呀!大自然中有許多可愛(ài)的朋友都喜歡荷葉呢!我們一起來(lái)讀讀下面的兒歌!

  小水珠說(shuō):“荷葉是我的搖籃!毙∷樘稍诤扇~上,眨著亮晶晶的眼睛。

  小蝴蝶說(shuō):“荷葉是我的大舞臺(tái)。”小蝴蝶站在荷葉上,跳起了優(yōu)美的舞蹈。

  小青蛙說(shuō):“荷葉是我的歌臺(tái)!毙∏嗤芏自诤扇~上,呱呱地放聲歌唱。

  小蜜蜂說(shuō):“荷葉是我的小床!毙∶鄯洳苫ǚ劾哿,躺在荷葉上美美地睡大覺(jué)。

  小朋友說(shuō):“荷葉是我的涼帽!毙∨笥杨^頂著荷葉,紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢!

  8.師小結(jié):這么多朋友愿意跟荷葉在一起,怪不得這首詩(shī)最后用了一個(gè)“……”呢!荷葉不僅自己美麗可愛(ài),還能給小魚(yú)、雨點(diǎn)、小蝴蝶、小青蛙它們帶來(lái)歡樂(lè),怪不得小詩(shī)人最想變成大大的荷葉呢。ㄒ黄鹱x好句子:真想變成什么?真想變成怎樣的荷葉?)

  9.這首詩(shī)歌寫(xiě)得真美!小朋友,你們喜歡這首詩(shī)歌嗎?下面,請(qǐng)小朋友露出你可愛(ài)的笑臉,配上你優(yōu)美的動(dòng)作,一起來(lái)表演表演,好嗎?

  五、學(xué)習(xí)生字

  1.小朋友學(xué)習(xí)真認(rèn)真!下面我們來(lái)做個(gè)游戲,看生字娃娃躲在荷葉下面呢?我們一起來(lái)把他們找出來(lái)。

  第一個(gè)出來(lái)了,讀什么?(開(kāi)火車(chē)讀生字)游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。

  2.這兩個(gè)字“蟈戲”,你們能用自己的方法記住嗎?

  3.伸出小手,跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))

  4.學(xué)生描紅。

  六、作業(yè)

  1.回家把這首好聽(tīng)的詩(shī)歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。

  3.回家再想一想,夏天來(lái)了,你自己想變成什么呢?為什么?

  教學(xué)反思:本課教學(xué)中,我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用畫(huà)面再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn),達(dá)到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。每創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境時(shí),我都根據(jù)具體的情境來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例如:在教學(xué)“我想變一條小魚(yú),游入清凌凌的小河一段時(shí),我請(qǐng)大家讀讀這段話,想想讀著讀著你好像看見(jiàn)了什么?有學(xué)生就說(shuō):“我仿佛看見(jiàn)了清凌凌的小河”。也有學(xué)生說(shuō):“我看到清清的小河,水底下有大大小小的鵝卵石。”

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1知識(shí)

  了解作者主父偃的生平及本文的寫(xiě)作背景,掌握文中的重點(diǎn)詞匯

  “諫書(shū)”的特點(diǎn)以及說(shuō)理敘述張弛有度、理?yè)?jù)結(jié)合的語(yǔ)言特色

  2能力

  通過(guò)對(duì)“諫書(shū)”的特點(diǎn)以及說(shuō)理敘述張弛有度、理?yè)?jù)結(jié)合的語(yǔ)言的學(xué)習(xí),理解文章中諫伐匈奴的觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)意義

  3思想品德

  體會(huì)在戰(zhàn)爭(zhēng)背景下,“好戰(zhàn)必亡、務(wù)戰(zhàn)勝,窮武事,未有不悔者也”這一主題

  教學(xué)重點(diǎn)

  欣賞“諫書(shū)”的特點(diǎn)以及說(shuō)理敘述張弛有度、理?yè)?jù)結(jié)合的語(yǔ)言特色

  教學(xué)難點(diǎn)

  “諫書(shū)”的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)特色

  教學(xué)用具

  多媒體課件

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  諫伐匈奴書(shū)

  天下既定

  漢武帝: 人足、兵革備

  擴(kuò)充疆土

  秦帝:人足、兵革備—攻匈奴—終不能—人不足、兵革不備—攻匈奴—天下始叛

  主父偃:“好戰(zhàn)必亡、務(wù)戰(zhàn)勝,窮武事,未有不悔者也”

  編號(hào) 北京165中學(xué)教案 第 1頁(yè)

  編號(hào) 北京165中學(xué)教案 第2頁(yè)

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入新課

  具體分析主父偃是如何打動(dòng)漢武帝,使他改變攻伐匈奴的治國(guó)方略

  二、授課過(guò)程

  1、齊讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊尋找秦帝攻伐匈奴的條件有那些?

  2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)漢高帝攻伐匈奴的條件有那些?

  3、請(qǐng)推測(cè)一下漢武帝攻伐匈奴的條件有那些?

  4、從大家的推測(cè)可以看出與漢武帝攻伐匈奴的條件相類(lèi)似的是誰(shuí)?

  5、主父偃是如何評(píng)價(jià)秦帝攻伐匈奴?

  6、教師與學(xué)生一同分析秦帝攻伐匈奴的過(guò)程

  (板書(shū)):

  秦帝:人足、兵革備——攻匈奴——終不能

  ——人不足、兵革不備——攻匈奴

  ——天下始叛

  學(xué)生根據(jù)文本找尋答案

  (學(xué)生討論)

  學(xué)生齊讀課文

  (學(xué)生討論)

  導(dǎo)入課文

  學(xué)習(xí)鑒賞知識(shí)

  讓學(xué)生明確,大致了解課文內(nèi)容,做好鑒賞準(zhǔn)備

  學(xué)習(xí)獨(dú)立自主地思考問(wèn)題

  編號(hào) 北京165中學(xué)教案 第3頁(yè)

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  7、請(qǐng)同學(xué)們分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、論證手法等方面共同討論主父偃的進(jìn)諫藝術(shù)

  三、小結(jié)本課內(nèi)容

  主父偃的直諫內(nèi)容充實(shí),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言含蓄、得體而精煉,在諫疏中使用了引證、例證、對(duì)比論證等多種方法,使擁有“威武強(qiáng)睿德”之稱的漢武帝最終改變了自己的治國(guó)方略,可見(jiàn)不愧為一篇張弛有度、經(jīng)世致用的諫疏

  四、布置作業(yè)

  試從內(nèi)容、語(yǔ)言兩方面分析文章最后一段的`寫(xiě)作特點(diǎn)

  要求:1.有對(duì)內(nèi)容的具體分析

  2.語(yǔ)言分析要舉出具體的詞語(yǔ),不可泛泛而談

  (學(xué)生分組討論)

  訓(xùn)練思維,注意

  鑒賞的方法,以及對(duì)主題的思考

  課后分析

  要讓學(xué)生懂得鑒賞的方法,明白對(duì)于優(yōu)秀的文學(xué)作品不但要掌握其內(nèi)容和主題,還要學(xué)會(huì)欣賞它的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)特色

語(yǔ)文教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1. 體會(huì)大自然中存在的生命意義

  2. 體會(huì)勞倫斯對(duì)生與死的思考

  【教學(xué)課時(shí)】:一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、導(dǎo)入

  前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了史鐵生的《我與地壇》和海倫凱勒的《假如給我三天光明》,我們已經(jīng)了解了他們對(duì)生命的態(tài)度,今天我們?cè)賮?lái)走進(jìn)英國(guó)詩(shī)人、小說(shuō)家、散文家勞倫斯的生活,去看看他是如何看待生死的。

  二、作者介紹

  勞倫斯,英國(guó)詩(shī)人、小說(shuō)家、散文家,1911年出版第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《白孔雀》,成名作是長(zhǎng)篇小說(shuō)》《兒子和情人》、《虹》、《恰特萊夫人的情人》。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  田鳧(fú) 椋(liǎng)鳥(niǎo) 老饕(tōo) 慰藉(jiè)

  薔薇 束縛 斑鳩 荊棘

  蟄伏 隱遁(dùn) 窒(zhì)息

  攫(jué)住 昊(hào)天 撕裂

  四、文本研習(xí)

  1. 請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鲂揎楕B(niǎo)啼的詞語(yǔ),比較有什么不同。

  明確:

  A. 緩慢、笨拙、吃力、隱約、含糊、若斷若續(xù)

  B. 清越、明快、悅耳、清明、生動(dòng)、輕柔、歡快

  2. 那么文中對(duì)這兩種不同類(lèi)型的鳥(niǎo)啼聲賦予了什么樣的色彩呢?

  A.黑色的浪潮 嚴(yán)酷的冬天

  B.銀色的通道、銀光閃爍的王國(guó)、銀色的泉流、銀色晶瑩的泉流、銀色的極樂(lè)的源泉

  春天

  3. 文中除了描寫(xiě)鳥(niǎo)啼還講到了鳥(niǎo)尸,請(qǐng)?jiān)谖椅闹袆澇雒鑼?xiě)鳥(niǎo)尸的語(yǔ)句,體會(huì)其中的含義,并試著分析描寫(xiě)“鳥(niǎo)啼”和“鳥(niǎo)尸”的作用。

  句子省略

  作用:“鳥(niǎo)啼”是新生命的象征,象征嚴(yán)寒過(guò)后新生命的到來(lái)。

  “鳥(niǎo)尸”是死亡的象征,兩者對(duì)比肯定了生命沖動(dòng)力量的不可阻擋。

  4. 象征新生命的“鳥(niǎo)啼”給了人類(lèi)很多啟示,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)受到啟示的句子,劃出來(lái),讀一讀,體會(huì)其中的含義。(同學(xué)之間互相交流)

  明確:A.第7小節(jié) “冬天走開(kāi)了……我們的心會(huì)放出歌聲”

  嚴(yán)酷的冬天過(guò)去了,不管它曾經(jīng)帶給我們多大的痛苦,當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候,我們的心中有的是希望,有的是新生的力量。

  B. 第9小節(jié) “無(wú)論人們情愿與否……那就是新的.天堂和新的天地!

  生命的到來(lái)是不可阻擋的。

  C. 第12小節(jié) “生命和死亡全不相容……便是銀色的極樂(lè)的源泉!

  生與死是互不相容的,我們是為著生的,或者是為著死的,在本質(zhì)上不可兼得;但是,春天必將降臨,誰(shuí)也無(wú)法阻擋生命的到來(lái),無(wú)法阻擋我們對(duì)于新生命、新世界的渴望和追求。

  D. 第15小節(jié) “誰(shuí)能阻撓到來(lái)的生命沖動(dòng)呢?……就如向死而生的鳥(niǎo)兒一樣。”

  任何力量都不能阻擋生命的到來(lái),我們應(yīng)坦然面對(duì)生死,死要勇敢面對(duì),活要積極樂(lè)觀。

  由對(duì)上面句子的理解,我們可以知道勞倫斯他是在思考生與死的問(wèn)題,生與死不相容,非此及彼,如果面對(duì)死亡應(yīng)該勇敢,如果生存就應(yīng)該積極樂(lè)觀;同時(shí),他肯定生命的價(jià)值,春天必然來(lái)臨,誰(shuí)也無(wú)法阻止生命的沖動(dòng),無(wú)法阻擋我們對(duì)于新生命新世界的渴望和追求。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1學(xué)會(huì)本課生字,積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語(yǔ)。

  2能正確、有感情地朗讀課文。

  3能根據(jù)提示把美國(guó)緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過(guò),以對(duì)話的形式演一演。

  4了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快,波及面廣,感受人與人之間的真情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀文感受人與人之間的真情,是救援人員的真情、愛(ài)心使蘇珊在短時(shí)間內(nèi)得救。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、猜字激趣,揭示課題:

  1學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。

  ●出示象形字:網(wǎng)猜猜象形字,說(shuō)出理由

  ●古人的象形字通常用畫(huà)來(lái)表達(dá)事物,演變到小篆字的筆畫(huà)更漂亮,而新宋體更簡(jiǎn)潔,這里的撇點(diǎn)撇點(diǎn)就像網(wǎng)里縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)格,古時(shí)候,人們用網(wǎng)來(lái)捕魚(yú),這就是漁網(wǎng)。

  出示:漁網(wǎng)注意漁網(wǎng)的漁是有三點(diǎn)水的

  2聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。

  ●線織成的網(wǎng)?你還看到過(guò)什么?

  ●出示:網(wǎng)兜球網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)

  3現(xiàn)代生活中還有一種看不見(jiàn)的網(wǎng),那是什么網(wǎng)?

  出示:互聯(lián)網(wǎng)

  4現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說(shuō)說(shuō)看嗎?

  5揭示課題

  ●有人在危急的時(shí)刻,還能在網(wǎng)上呼救

  板書(shū):網(wǎng)上呼救

  6理解“呼救”的意思

  ●網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎?

  板書(shū):求救

  “網(wǎng)”是什么?象形文字用圖畫(huà)的形式賦予了“網(wǎng)”的含義,縱橫交錯(cuò),相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng),還有無(wú)形的網(wǎng);ヂ(lián)網(wǎng),網(wǎng)羅的是什么?我覺(jué)得這篇文章給了我們?cè)忈專(zhuān)W(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來(lái)。

  二、默讀思考,整體感知:

  1誰(shuí)在網(wǎng)上呼救?誰(shuí)組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?

  板書(shū):救援得救

  2開(kāi)火車(chē)輪讀課文,反饋預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)生字讀音。

  指名回答1:板書(shū)蘇珊

  三、深入學(xué)習(xí),理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因

  1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),了解還有什么方法可以求救

  ●通常我們通過(guò)什么途徑呼救?

  ●蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢?快速默讀,找找課文哪一節(jié)寫(xiě)了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。

  2、精讀課文的第三節(jié)

  ●指名讀思考:你能從中找到幾個(gè)理由?

  理由(1)整個(gè)樓面只有她一個(gè)人

  理由(2)電話無(wú)法拿到

  3、引讀第3節(jié)

  因?yàn)樘K珊突然之間……,她想求人幫忙,然而……,她想撥打急救電話,可是因?yàn)椤ㄒ荒軌蚪柚木褪蔷W(wǎng)絡(luò),不知她的呼救是否會(huì)有人收到,但抱著一絲希望,她……。此時(shí),將近六點(diǎn),屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字:分頁(yè)標(biāo)題

  ●出示:我不能動(dòng),呼吸困難,請(qǐng)幫助我,蘇珊。

  四、研讀課文,感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。

  1、快速默讀課文,邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ),

  師:麥克無(wú)意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救,

  ●出示:一天下午,麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。(學(xué)生讀句)

  ●他是如何進(jìn)行救援的呢?

  根據(jù)回答出示:將近六點(diǎn)六點(diǎn)十分十分鐘后六點(diǎn)三十分

  2、從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)?

  ●學(xué)生交流

  出示媒體:芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家,而美國(guó)是位于北美洲中部的一個(gè)國(guó)家,兩國(guó)之間如果使用飛機(jī)組織救援,至少要九個(gè)小時(shí),而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘,可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間,使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。

  板書(shū):快及時(shí)

  ●再次配合讀,感受網(wǎng)絡(luò)的快捷。

  五、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。

  1、在這短短的半小時(shí)里,人們是怎樣組織救援工作的?

  ●再次默讀課文,借助填空說(shuō)一說(shuō)(同座互說(shuō)):

  一天下午,()男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。

  將近六點(diǎn),麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來(lái)自()的女孩蘇珊的呼救。

  六點(diǎn)十分,麥克撥通了()的電話。那里的工作人員一邊和()聯(lián)系,一邊向麥克詢問(wèn)蘇珊的詳細(xì)地址。

  十分鐘后,()和()取得了聯(lián)系。

  六點(diǎn)三十分,()的蘇珊得救了。

  2、集體交流。

  ●從填寫(xiě)的內(nèi)容中又讀懂些什么?

  板書(shū):麥克美國(guó)緊急救援中心芬蘭緊急救援中心

 。◣熾S機(jī)點(diǎn)撥:芬蘭的有關(guān)方面應(yīng)該哪方面?——板書(shū):芬蘭緊急救援中心)

  指導(dǎo)讀好——美國(guó)緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個(gè)長(zhǎng)詞語(yǔ)。

  3、聽(tīng)錄音,補(bǔ)充麥克與美國(guó)救援中心聯(lián)系的對(duì)話錄音。

  ●我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)麥克是怎樣和美國(guó)緊急救援中心聯(lián)系的,從中你感受到什么?

  4、借助“一邊……一邊……”的語(yǔ)言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生感受救援人員的愛(ài)心。

  ●我們來(lái)看看美國(guó)緊急救援中心是如何工作的?

  指名讀第五節(jié)

  引讀:美國(guó)緊急救援中心一邊……一邊……。

  你從一邊一邊中看出些什么?

 。槭裁磧杉虑榭梢酝瑫r(shí)做呢?為什么要兩件事情同時(shí)做呢?)

 。ɡ蠋焼(wèn),讓學(xué)生自己談讀了這句后的感受)

  再讀句。

  板書(shū):熱心

  ●麥克為救援蘇珊做了些什么?

  默讀課文的5—8節(jié)

  分頁(yè)標(biāo)題

  出示:挺!我已經(jīng)打了電話去求助!

  讀句體會(huì)麥克給予蘇珊的鼓勵(lì)。

  試著用一邊……一邊……完成練習(xí)

  并列句式“一邊……一邊……”是本課中知識(shí)技能學(xué)習(xí)的要點(diǎn),但學(xué)習(xí)離不開(kāi)文本,作者用這樣的句式是為了幫助他表達(dá)時(shí)間的緊迫,人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí),也要讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言所表達(dá)的情感。

  ●你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人?板書(shū):愛(ài)心

  ●遷移練習(xí),感受芬蘭有關(guān)方面的愛(ài)心救援。

  ●美國(guó)緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢?以錄音為例,同桌用對(duì)話的形式演一演。

  ●引讀:因?yàn)辂?克……,美國(guó)緊急救援中心……,芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下,蘇珊得救了!

  六、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

  1引讀全文,感受人間的`真情。

  通過(guò)課文的學(xué)習(xí),我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國(guó)男孩麥克收到了來(lái)自芬蘭女孩蘇珊的呼救……,蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因?yàn)楫?dāng)時(shí)……,接到呼救信號(hào)后,麥克立即行動(dòng),你們聽(tīng),六點(diǎn)十分……,麥克在網(wǎng)上詢問(wèn)蘇珊的時(shí)候,蘇珊已經(jīng)快支持不住了,麥克鼓勵(lì)蘇珊……,是眾人的關(guān)心,熱情相助給了蘇珊力量,她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……,六點(diǎn)三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷,更重要的是那些素不相識(shí)的人們給予她的愛(ài)心,關(guān)切、鼓勵(lì)讓她的生命有了希望,讓網(wǎng)絡(luò)使我們的心相近,情相連,使我們的明天更美好。

  2課后作業(yè),練習(xí)正確運(yùn)用引號(hào)、冒號(hào)。

  ●對(duì)話的形式多種多樣,今天的作業(yè)是請(qǐng)你為這段對(duì)話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

  ●出示:美國(guó)緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關(guān)方面的電話是芬蘭緊急救援中心嗎

  是芬蘭緊急救援中心回答道

  你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難生命垂危美國(guó)緊急救援中心的工作人員著急地說(shuō)希望你們盡快組織救援

  芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢問(wèn)道你們知道蘇珊的詳細(xì)地址嗎

  芬蘭西貝柳斯學(xué)院圖書(shū)館

  好馬上到

  請(qǐng)盡快謝謝

語(yǔ)文教案 篇5

  一、作者簡(jiǎn)介

  莫頓·亨特,美國(guó)作家(1927~1983),早年曾在空軍服役,做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期,他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。是一位擅長(zhǎng)寫(xiě)勵(lì)志類(lèi)文章的作家,同時(shí)也是一位專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有:《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步,再走一步》(原名《懸崖上的第一課》)等等。

  二、故事背景

  1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。

  第二天,莫頓·亨特駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到8000米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,就是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),并不難做到,只要努力。

  就這樣,莫頓·亨特不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。

  就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。一步又一步,終會(huì)達(dá)到自己的目的地。

  三、理解詞義

  1、參差不齊:形容很不整齊或水平不一。

  2、滑稽:形容語(yǔ)言、動(dòng)作等幽默詼諧,引人發(fā)笑。

  3、哄堂大笑:形容眾人一起大笑的樣子。

  4、恍惚:神志不清,精神不集中。

  5、變化莫測(cè):變化多端,難以揣測(cè)。

  6、抽噎:一吸一頓地哭泣。

  四、課文分段

  第一部分(第1一17段):寫(xiě)“我”與小伙伴們一起爬懸崖,而“我”卻因體力不支被困在懸崖中途的經(jīng)過(guò)。

  第二部分(第18一20段):詳細(xì)敘述爸爸教“我”一步一步走下懸崖、脫離危險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)和“我”的心理感受。

  第三部分(第21—29段):寫(xiě)“我”由小時(shí)候的爬懸崖經(jīng)歷感悟到的人生哲理,以及克服困難取得成功的人生經(jīng)歷。

  五、問(wèn)題歸納

  1、文章開(kāi)頭介紹天氣的炎熱,有什么作用?

  寫(xiě)天氣酷熱,實(shí)際上是寫(xiě)爬懸崖的原因,為下文寫(xiě)爬懸崖作鋪墊。

  2、作者為什么特別強(qiáng)調(diào)杰里是“我最好的朋友”?

  交代“我”和杰里的特殊關(guān)系,為后文埋下伏筆,在“我”遇到困難的時(shí)候,是杰里叫來(lái)了“我”的父親,使“我”擺脫了危險(xiǎn)。

  3、既然懸崖“只有60英尺左右”,作者為什么又說(shuō)對(duì)自己而言卻是“嚴(yán)禁和不可能的化身”?這矛盾嗎?

  不矛盾。這樣寫(xiě),照應(yīng)前文所說(shuō),自己是一個(gè)病弱的孩子,同時(shí)也為下文寫(xiě)“我”在懸崖上處于進(jìn)退兩難的境地和恐懼的心理作鋪墊。

  4、⑦⑧⑨三段運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的處境?這些描寫(xiě)有什么作用?

  文中用“滿頭大汗、渾身發(fā)抖”這樣的情態(tài)描寫(xiě),“猶豫不決”“懸崖底下的地面摔個(gè)粉碎”這樣的.心理描寫(xiě),“我緩慢地爬著,扒住巖石的表面”“我偷偷地抓住背后的巖石”這樣的動(dòng)作描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)痛苦的處境,這些描寫(xiě)生動(dòng)形象地刻畫(huà)了一個(gè)孱弱、膽小的孩子形象,預(yù)示了“我”即將面臨欲上不敢、欲下不能的艱難處境。

  5、“我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰(shuí),最后才意識(shí)到那就是我。”這句話有什么表達(dá)效果?

  這句話把“我”膽小、害怕、緊張的心理淋漓盡致地刻畫(huà)了出來(lái)、句子生動(dòng)傳神,既有點(diǎn)夸張,又很符合當(dāng)時(shí)的情景,巧妙設(shè)置懸念,吸引讀者閱讀。

  6、“抽噎”與前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同?

  “抽噎”這里有被困懸崖導(dǎo)致的滿腹委屈,有下了懸崖后回顧的后怕,更是成功之后的喜極而泣,前面的幾個(gè)詞都是在寫(xiě)“我”被困懸崖時(shí)的恐懼、焦急。

  7、“我”在爸爸的指導(dǎo)下爬下懸崖經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?這給了我們什么樣的啟發(fā)?

  趴在巖石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次“我”做到了→一次一步成功脫險(xiǎn)。啟發(fā):看似不可戰(zhàn)勝的巨大困難分解成一小步一小步,就容易戰(zhàn)勝了。

  8、課文最后一段主要運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式?有什么作用?

  議論,在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論,抒發(fā)感悟,點(diǎn)明了文章的主旨:遇到困難把它分成一小步一小步,困難就小了,就能夠戰(zhàn)勝困難,取得成功。既總結(jié)了全文,又畫(huà)龍點(diǎn)睛,使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。

  六、課文主題

  本文講述了“我”小時(shí)候爬懸崖遇險(xiǎn)以及在父親的幫助下,一步一步地戰(zhàn)勝困難、脫離險(xiǎn)境的經(jīng)歷,從而得出了一個(gè)具有普遍意義的人生哲理:困難并不可怕,只要我們堅(jiān)定戰(zhàn)勝它的信念并將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難,從眼前、從當(dāng)下做起,就能各個(gè)擊破,最終成功戰(zhàn)勝它。

語(yǔ)文教案 篇6

  秋天到

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  2、知識(shí)要求:學(xué)會(huì)7個(gè)生字及新詞,認(rèn)識(shí)13個(gè)字。

  3、能力要求:有感情地朗讀課文并背誦。 重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié),是豐收的季節(jié),是美麗的季節(jié)。

  難點(diǎn):“轉(zhuǎn)”“黃”的寫(xiě)法。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片,秋天景象的圖片、音樂(lè)磁帶。 教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  (一)、導(dǎo)入課題

  1、 談話:小朋友們,你們知道一年有哪些季節(jié)嗎?現(xiàn)在是什么季節(jié)呢?(板書(shū)課題)你的周?chē)惺裁醋兓瘑幔?/p>

  2、 展示:師生展示收集的'關(guān)于秋天的資料,學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的特點(diǎn),教師總結(jié)。

  (二)、進(jìn)行新課

  1、抽學(xué)生讀課文,檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

  2、正音,自主學(xué)習(xí)課文生字。

 。1)、四人小組交流生字的預(yù)習(xí)情況。(主要是哪些拼音容易讀錯(cuò),如:平翹舌、鼻邊音、前后鼻音、是否是多音字;哪些字容易寫(xiě)錯(cuò);可以組什么詞;什么結(jié)構(gòu);什么偏旁)

 。2)、課堂內(nèi)交流生字學(xué)習(xí)情況,抽學(xué)生教讀、教學(xué)生書(shū)空,教師指導(dǎo),板書(shū)重點(diǎn)。

  易錯(cuò)音的字:多音字:“轉(zhuǎn)”zhuan (轉(zhuǎn)涼轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)化) zhuan(轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)圈)

  翹舌音字:爽收霜邊音字:涼

  三拼音字:轉(zhuǎn)涼爽霜降香黃后鼻音字:豐 v去掉兩點(diǎn)的規(guī)律:菊

  易錯(cuò)形的字:轉(zhuǎn)排(注意筆順)

  課堂組詞(開(kāi)火車(chē)形式進(jìn)行),說(shuō)結(jié)構(gòu)、偏旁教師簡(jiǎn)要板書(shū)。

 。3)、學(xué)生自由書(shū)空學(xué)習(xí)生字,教師出示生字卡片檢查鞏固。

  3、 再讀課文思考:秋天什么時(shí)候到?哪幾個(gè)月是秋天?

 。ㄈ、布置作業(yè)

 。1)、抄寫(xiě)課文生字

 。2)、給課文生字組詞

 。3)、熟讀課文

  第二課時(shí) (一)、復(fù)習(xí)檢查

  1、 抽認(rèn)課文生字,聽(tīng)寫(xiě)部分生詞。

  2、 秋天什么時(shí)候到?哪幾個(gè)月是秋天?秋天有哪些特點(diǎn)?

  板書(shū):八月——秋天到九月——秋收忙十月——寒霜降

 。ǘ、學(xué)習(xí)新課

  1、 抽生讀課文第一節(jié)

  ★讀懂了些什么?重點(diǎn)了解:天氣變化(天轉(zhuǎn)涼、風(fēng)變爽);有關(guān)蟋蟀秋天活動(dòng)的只是。

  ★你還知道秋天的天氣有什么特點(diǎn)嗎?還有其他的一些動(dòng)物他們?cè)谇锾旄墒裁茨兀?/p>

  ★ 你喜歡秋天這樣的天氣嗎?誰(shuí)來(lái)讀出喜愛(ài)的感情來(lái)。教師通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)重讀部分表現(xiàn)特點(diǎn)的詞語(yǔ)的方法讀出感情。

  2、 秋天到了,農(nóng)民伯伯在干什么呢?看書(shū)上插圖,學(xué)生回答。齊讀課文第二節(jié),思考:

  ★ “秋收”什么意思?農(nóng)民伯伯秋天都收了些什么呢?

  ★ “田野翻金浪”指的是什么?

  ★ 農(nóng)民伯伯豐收了,他們心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀出這種心情?指導(dǎo)朗讀,著重從快慢、輕重上進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、 在秋天,同學(xué)們喜歡什么景物呢?同桌交流收集的關(guān)于秋天景物的資料,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡他。自由讀課文第三節(jié),這一節(jié)為我們描寫(xiě)了哪些景物?有什么特點(diǎn)?大雁排成行,去干什么呢?喜歡嗎?讀一讀。

 。ㄈ、拓展升華

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文后,知道了些什么?你喜歡上秋天嗎?用你們喜歡的方式表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)。如:畫(huà)一畫(huà)秋天的景物;寫(xiě)一些關(guān)于秋天的句子;讀一讀描寫(xiě)秋天的文章。

 。ㄋ模、指導(dǎo)誦讀

  1、 總結(jié)課文,理清這首詩(shī)歌的順序,感知文章寫(xiě)法。

  寫(xiě)了些什么景物?有什么特點(diǎn)?按照什么順序?qū)懙??按照板書(shū)總結(jié)回答)

  2、 按節(jié)通過(guò)多種方式指導(dǎo)學(xué)生背誦。

 。ㄎ澹、布置作業(yè)

  1、 有感情地朗讀課文,熟練背誦課文

  2、 畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或者抄一段描寫(xiě)秋天的文章,用來(lái)辦教室墻報(bào)。

 。垙埓笮〗處熃y(tǒng)一,對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì))

  附:板書(shū)設(shè)計(jì):

  八月——秋天到 (天轉(zhuǎn)涼 風(fēng)變爽 蟋蟀把歌唱)

  九月——秋收忙 (魚(yú)蝦肥 瓜果香 田野翻金浪)

  十月——寒霜降 (楓葉紅 菊花黃 大雁排成行)

語(yǔ)文教案 篇7

  一、單元教學(xué)目標(biāo):

  1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想,用優(yōu)美的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文,蘇教語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第4單元教案。

  2、能品賞散文精彩生動(dòng)的語(yǔ)言,加以點(diǎn)評(píng)與積累,神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境。

  3、能對(duì)作品中感人的情境和形象,說(shuō)出自己的情感體驗(yàn),力求走進(jìn)作家的心靈世界。

  4、能培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力,學(xué)會(huì)抓住景物特征狀物抒情的寫(xiě)法。

  5、能以“多彩四季”為背景,確定各種主題并展開(kāi)相應(yīng)的探究活動(dòng)。

  6、能積極參與說(shuō)話活動(dòng),使語(yǔ)言具有針對(duì)性,有吸引力,打動(dòng)別人。

  二、單元課時(shí)安排: 共13課時(shí)

  單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)

  《春》 2課時(shí)

  《三峽》 1課時(shí)

  《濟(jì)南的冬天》 2課時(shí)

  《夏》 1課時(shí)

  寫(xiě)作 3課時(shí)

  口語(yǔ)交際 1課時(shí)

  專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng) 1課時(shí)

  單元專(zhuān)題小結(jié) 1課時(shí)

  三、教學(xué)設(shè)計(jì):

  本單元所選的課文都是描寫(xiě)大自然的。色彩斑斕的大自然,給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的`景色,而且蘊(yùn)涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩(shī)意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌;《濟(jì)南的冬天》,山美,水美,樹(shù)美,雪美……一切都充滿了詩(shī)情畫(huà)意;《三峽》篇幅雖短,卻充溢著對(duì)大自然的嘆服和贊美之情;《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《蘇教語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第4單元教案》。《古代詩(shī)歌四首》都是寫(xiě)景抒情的佳作,精美的景物描寫(xiě)、獨(dú)特的思想感情,讓我們與詩(shī)人同喜共悲。

  學(xué)習(xí)這個(gè)單元要指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物,體會(huì)美的情感,品味美的語(yǔ)言;培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力,以激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。以學(xué)生為主體,嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本單元的詩(shī)文文質(zhì)兼美,是絕佳的朗讀材料,要在朗讀中體味感情。

  本單元的寫(xiě)作目標(biāo)是要求學(xué)生帶著對(duì)大自然的愛(ài)與敬畏,走近大自然,去觀察,去感受,把觀察到的景物和內(nèi)心的感受寫(xiě)出來(lái),具體、生動(dòng),就會(huì)是一篇感染人的好文章。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  第1課時(shí)

  確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  第一塊:

  明確單元專(zhuān)題含義(教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教后反思 )

  1 導(dǎo)語(yǔ):明確任務(wù) 聽(tīng)講

  2 布置活動(dòng):讓學(xué)生閱讀單元提示 閱讀、做好批注。 教后反思

  3 布置活動(dòng):談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節(jié)?為什么?準(zhǔn)備3—5分鐘,然后口頭作文,注意要說(shuō)出真實(shí)而獨(dú)特的感受,若能情景交融就更好。 討論,結(jié)合閱讀提示,談?wù)勛约簩?duì)四季的理解。

  第二塊:

  了解單元大概內(nèi)容(教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教后反思)

  1 導(dǎo)入:讓學(xué)生瀏覽目錄、課文(還可以延伸到發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)) 明確任務(wù)

  2 巡視、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文

  3 布置討論:本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛(ài)好及你的理解確定一個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容作為本單元的探究問(wèn)題。(如探究中外文學(xué)作品“春夏秋冬”所蘊(yùn)涵的生活哲理等等) 討論、組建學(xué)習(xí)小組

  第三塊:

  確定單元活動(dòng)方案(教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教后反思)

  1 布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計(jì)劃(活動(dòng)要有廣泛性和趣味性要結(jié)合單元專(zhuān)題,如從四季中選取感興趣的專(zhuān)題,收集各方面的材料,編制一期 “

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  3) 分析課文第一部分,

  提問(wèn):“我”為什么愛(ài)登高看日出?

  明確:日出富有魅力,日落雖妙,不免有蕭瑟之感

  看日出——看火、熱、生命、光明的誕生

  提問(wèn):作者無(wú)緣看日出,就怎么辦?

  明確:只好讀日出:

  1、海涅:冬季云霧繚繞中的日出。

  2、屠格涅夫:秋季柔和明麗中的日出。

  齊讀兩幅日出圖。

  4)分析第二部分:

  提問(wèn):作者特意到什么地方去看日出?有沒(méi)有看到?

  明確:兩個(gè)看日出的勝地

  1、在印度的科摩林海角

  由于云霧遮住了東方,沒(méi)看成

  2、在黃山獅子林

  由于下雨,只得作罷

  5)分析的主體部分:

  提問(wèn):作者的宿愿實(shí)現(xiàn)了嗎?

  明確:作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。

  提問(wèn):作者對(duì)這次的日出是怎樣描寫(xiě)的?

  明確:分三層來(lái)描寫(xiě):

  日出前——上空游動(dòng)微明,如同一條狹窄的暗紅色長(zhǎng)帶,帶子的上面露出了一片清冷的'淡藍(lán)色的晨曦。

  日出時(shí)——那條紅帶,卻慢慢在擴(kuò)大,像一片紅云了,像一片紅海岸了。(突出了景物的動(dòng)態(tài)變化)色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”,“一個(gè)奇跡就在這時(shí)誕生了”,“紅得透亮”,“閃著金光”,作者連用兩個(gè)比喻:“如同沸騰的溶液一下拋濺上去,然后像一支火箭一直向上沖!

  日出后——“它晶光耀眼,火一般鮮紅,火一般強(qiáng)烈”,它照亮了一切,照紅了一切。

  齊讀有關(guān)日出的描寫(xiě)。

  5、歸納寫(xiě)作特色:

  1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

  海涅描寫(xiě)的、屠格涅夫描寫(xiě)的日出圖的引用,不管是在色彩上還是在動(dòng)態(tài)描繪上,都為劉白羽描寫(xiě)的日出圖作了襯托。

  2、描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用,揭示出日出的象征意義。

  日出的象征意義,熱情地贊美了我們偉大的祖國(guó)正如朝陽(yáng)東升,光彩奪目,雄偉瑰麗,正像朝陽(yáng)那樣年輕,富有巨大的生命力,并進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國(guó)有著欣欣向榮、無(wú)限美好、如花似錦的今天和明天。

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)欣賞漫畫(huà)的興趣,體會(huì)幽默帶來(lái)的愉悅。

  2、通過(guò)讀圖,發(fā)展語(yǔ)言,培養(yǎng)想象力。

  3、結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)和母語(yǔ)基礎(chǔ),會(huì)認(rèn)本課的8個(gè)生字和1個(gè)新的偏旁部首。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)幽默帶來(lái)的愉悅。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、注意捎、至、致都是翹舌音。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、先觀察:共有幾幅圖?

  2、現(xiàn)看看:每一幅圖上都畫(huà)了什么內(nèi)容?

  第一幅圖:一位老爺爺和一個(gè)小朋友坐著小船在釣魚(yú),老爺爺悠閑地抽著煙,小朋友在拿著筆寫(xiě)著什么。

  第二幅圖:小朋友寫(xiě)好了字,跳下了水。

  第三幅圖:老爺爺還在耐心地釣魚(yú),小朋友潛下水,找到了魚(yú)鉤。

  第四幅圖:小朋友把寫(xiě)好的卡片掛到了魚(yú)鉤上。

  第五幅圖:老爺爺以為魚(yú)兒上鉤了,趕緊往上拉線。

  第六幅圖:老爺爺釣上了一封信,上面寫(xiě)著:我們今天不想來(lái),魚(yú)兒。

  啊,原來(lái)小朋友不想讓老爺爺釣魚(yú),要保護(hù)魚(yú)兒呀!

  3、讓學(xué)生充分看圖,發(fā)表自己的.意見(jiàn),感受漫畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣。、

  4、學(xué)習(xí)7個(gè)生字,7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。

  5、完成課后習(xí)題,先讀一讀,再說(shuō)一說(shuō)。

  6、再找?guī)追?huà)來(lái)欣賞。

  7、可以自己創(chuàng)作一幅漫畫(huà),讓其他同學(xué)一起欣賞。

  8、課后作業(yè):寫(xiě)生字。

語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  描繪理清文章的寫(xiě)作思路,理解春天的各種景色及特點(diǎn),把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的畫(huà)面美,體會(huì)本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法。

  把握作者的情感脈絡(luò),體會(huì)字里行間濃郁的情味,培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情

  教學(xué)重點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)作者細(xì)心觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的抒情方式,學(xué)習(xí)抓住事物,用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法寫(xiě)景狀物。

  教學(xué)難點(diǎn):

  提高朗讀領(lǐng)悟能力,在朗讀中感悟文章的.音樂(lè)美、語(yǔ)言美、圖畫(huà)美、情感美。

  教具準(zhǔn)備:

  學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,查找作者背景

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)情境導(dǎo)入,聆聽(tīng)春天

  多媒體課件展示冬春對(duì)比動(dòng)態(tài)畫(huà)面,以《藍(lán)色多瑙河》作為背景音樂(lè)。提問(wèn):聽(tīng)完有什么感受?讓學(xué)生了解經(jīng)典名曲中所表達(dá)的,人們?cè)陲柺芰撕涞膰?yán)冬之后,對(duì)春天的到來(lái)充滿了期盼和喜悅。同學(xué)們能大聲說(shuō)出關(guān)于“春”的名句嗎?如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生” ;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春天的描寫(xiě)的贊美,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春天的贊美的散文。

  (二)師生誦讀,感知春天

  聆聽(tīng)錄音,感受春色之美。

  解決字詞,交流背景。

  (1)在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞,學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語(yǔ)言美和情感美。

  (2)交流課前收集的關(guān)于朱自清的資料,師生相互補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)基本常識(shí)。

  點(diǎn)撥:補(bǔ)充朱自清其他代表作及寫(xiě)作風(fēng)格。

  理清思路,總觀春天。帶著以下問(wèn)題以自己喜歡的方式閱讀:

  (1)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

  (2)文章主要從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“春”?

  點(diǎn)撥:文章圍繞“春”字,分別寫(xiě)了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分,表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

  (三)合作探究,剖析春天(小組討論)

  提問(wèn):盼春、繪春、贊春重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色?

  點(diǎn)撥:春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。

  生齊讀春草圖,思考:(1)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好?可不可以替換?為什么?

  (2)作者從哪些角度,抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?

  (3)從字里行間流露出什么情感(4)如何使文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美?點(diǎn)撥:分析出“偷偷”、“鉆”寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下,不聲不響地生長(zhǎng)以及頑強(qiáng)的生命力!澳勰鄣摹薄ⅰ熬G綠的”等詞語(yǔ)從色彩和質(zhì)地表現(xiàn)出春草嫩綠的特征 ,“坐”、“躺”、“踢”、等動(dòng)詞,以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來(lái)體現(xiàn)對(duì)春草的喜愛(ài)。體會(huì)采用修辭手法使語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的效果。

  分析春花圖,指名學(xué)生有表情地朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,開(kāi)展議論。如思考:

  (1)作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?

  (2)繪景時(shí)哪些詞用得精確,哪些句子寫(xiě)得生動(dòng)形象?

  (3)作者是怎樣通過(guò)對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

  學(xué)生自由發(fā)言,其余同學(xué)作扼要記錄,學(xué)生評(píng)論作者自己補(bǔ)充修正。

  點(diǎn)撥:指導(dǎo)學(xué)生評(píng)論,指出哪些地方理解得正確,分析得中肯,哪些地方不夠。

  朗讀課文,勾畫(huà)出自己喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)原因。并仿寫(xiě)一句。

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