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小學(xué)語文教案

時間:2023-07-20 13:39:54 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案7篇【必備】

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文教案7篇【必備】

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態(tài)度自然、大方,表達流利,內(nèi)容比較充實。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí),安排好自己今后的課余生活,且認(rèn)真執(zhí)行計劃。

  2.習(xí)作介紹自己的課余生活,寫好后讀給父母聽,讓他們分享。

  3.發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音,準(zhǔn)確區(qū)別。

  4.讀“認(rèn)”,發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。

  5.熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

  6.積極參與展示活動,精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示自己的課余生活。

  教學(xué)重點

  學(xué)習(xí)多音字,讀讀認(rèn)認(rèn)和背誦古詩。

  教學(xué)難點

  口語交際和習(xí)作。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)安排:

  4課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  完成口語交際,提高語言表達能力。

  教學(xué)過程:

  口語交際 我們的課余生活

  1.通過這一組課文的學(xué)習(xí),我們了解了民族小學(xué)孩子的`課間活動,與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密,目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費的情形;我們安排了自己的課余活動,認(rèn)真執(zhí)行計劃,這一階段的課余生活充實而又有樂趣,許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。

  2.前后四位同學(xué)組成四人小組,在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本,交流自己前一階段的課余生活:自己在課余都做了什么事,有哪些收獲和感受?

  a.可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動;

  b.可以講講在老師指導(dǎo)下進行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動;

  c.可以講講自己讀了什么好書,完成了多少萬字的讀書量,摘了多少卡片,增長的見識和受到的教益;

  d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫,有多少長進;

  e.可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識;

  3.全班交流。

  每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。

  4.共同評議。

  a.就剛才幾位同學(xué)們交流的來看,他們的課余生活安排有何不同?我們評比誰的課余生活安排得好,是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿,誰的課余生活項目記錄得多?

  教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達成共識:看誰的課余生活安排得好,不是看誰的計劃安排得滿,誰的記錄本上記錄得多,而是要看誰的計劃安排得切實可行,課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。

  b.評選出活動新穎、有趣,開展得認(rèn)真深入,收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學(xué),教師頒發(fā)“課余生活之星”獎?wù)隆?/p>

  c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。

  課后記:

小學(xué)語文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.區(qū)分平翹舌音。

  2.復(fù)習(xí)字、詞和正確搭配數(shù)量詞。

  3.通過多種游戲形式,激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

  1.練習(xí)在田字格里寫上下結(jié)構(gòu)的字。

  教學(xué)過程:

  第一題:字寶寶迷路了,你能把它們送回家嗎?

  1.讀一讀,部首。

  2.師:在大多數(shù)合體字中,部首往往是表義的。

  如。食字旁一般和飲食有關(guān);米字旁一般和食物有關(guān)。兩個門字框的字,都是形聲字,它們的部首(門)不是表義的.,而是表音的。門字框里面的“心”和”耳”是表義的。

  3.師:幾個字寶寶很貪玩,天黑了還沒有回家,它們在野外迷了路,急得哭起來了,你能送字寶寶回家嗎?

  4.請學(xué)生用游戲形式把生字按部首歸類。

  5.揭示部首表義的規(guī)律。

  第二題:看圖猜字。你還能造幾個嗎?

  1.講解例題。如:蟲+馬=螞,螞蟻的螞。

  2.學(xué)生借助圖畫猜出獨體字或部首。

  3.把兩個部分合起來,猜出一個合體字。

  4.組成詞語說一說。

  5.小組競賽。要求:猜得又對又快。

  6.本題答案如下:明、闖、從、林、炎、呂。

  本單元學(xué)過的生字中,“鑿、棵、聞”等字都可以用圖畫形式表達出來。

  第三題:聽詞語、圈詞語

  1.師讀,學(xué)生圈。要求學(xué)生仔細(xì)聽清老師讀的詞語,不要圈錯。

  2.學(xué)生核對。

  第四題:正確使用量詞

  1.學(xué)生看題目,并進行審題。

  2.學(xué)生練習(xí)。

  3.學(xué)生核對。

  答案如下:一口井;一臺電腦;一朵小花;一頭;一只青蛙;一片云。

  第五題:描一描,寫一寫。

  1.生看題目,并進行審題。

  2.學(xué)生核對。學(xué)生練習(xí)。

  3.:寫的是上下結(jié)構(gòu)的字,書寫時要注意上小下大。

小學(xué)語文教案 篇3

  活動目的:

  1.學(xué)生認(rèn)識全班同學(xué)的姓,學(xué)習(xí)識字,增加識字量,了解有關(guān)百家姓的一些知識。

  2.培養(yǎng)學(xué)生探究意識和創(chuàng)新精神。

  3.拓展學(xué)生知識面。初步學(xué)習(xí)搜集和運用信息,和別人交流信息。

  活動重點:讓學(xué)生認(rèn)識自己班上同學(xué)的姓,了解有關(guān)百家姓的一些知識,了解綜合性學(xué)習(xí)的一些學(xué)習(xí)方法與過程。

  活動難點:學(xué)生解決問題是本課難點。

  教學(xué)總課時:五課時。

  活動準(zhǔn)備:

  教學(xué)總過程:

  一、準(zhǔn)備階段(一課時)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.激發(fā)學(xué)生對自己姓什么這個問題感興趣。

  2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的姓,確定探究內(nèi)容。

  3.根據(jù)探究內(nèi)容對學(xué)生進行分組,指導(dǎo)組內(nèi)分工。

  4.指導(dǎo)學(xué)生對自己提出的問題進行探究的方法。

  教學(xué)過程:

  (一)激趣導(dǎo)入

  數(shù)學(xué)老師姓XX,美術(shù)老師姓XX,我姓XX。

  你們也有各自不同的或相同的姓,請大家介紹自己姓什么吧!教師隨機板書學(xué)生介紹的姓,讓學(xué)生自己教讀黑板上的姓,讓全班同學(xué)認(rèn)識這些姓。對你們自己的姓想知道些什么,提出自己想知道的問題?

 。ㄔO(shè)計理念:用學(xué)生自己的`事激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓他們?nèi)ニ伎迹囵B(yǎng)學(xué)生樂于觀察思考身邊事物的興趣。)

  (二)確定探究話題

  學(xué)生提出問題教師進行指導(dǎo)歸納出幾個值得探究的問題:

  1.自己跟誰姓?

  2.自己姓的來歷?

  3.有關(guān)姓的趣事。

  (三)尋求探究方法

  既然你們想知道這些問題,哪你們該怎么辦呢?(眾說紛紜)

  老師歸納出可行的辦法提出建議:

  1.請相同姓的同學(xué)分為一組,進行商量,三個臭皮匠,賽過諸葛亮!

  2.回去問家長,不懂就問長智慧!

  3.上網(wǎng)查資料,勤動手,萬事解決不用!

  以上方法進行綜合使用效果最好。

 。ㄔO(shè)計理念:提出問題,引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識與能力。)

  (三)嘗試解決問題

  1.每個同學(xué)都用上面三種方法嘗試解決自己提出的問題。

  2.根據(jù)學(xué)生的姓進行分組,同姓的分在一起確定組長。

  3.指導(dǎo)組長根據(jù)同學(xué)的特長分工。

 。ǔ鍪疽螅航M長負(fù)責(zé)召集全體組員,安排具體工作;每組有資料收集員、資料整理員、成果匯報負(fù)責(zé)人等;做到每個組員有事做。)

 。ㄋ模┎贾锰骄孔鳂I(yè)

  利用課余時間,根據(jù)自己的任務(wù)搜集相關(guān)資料。

  二、搜集整理階段(兩課時)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容來分類搜集整理資料;

  2.指導(dǎo)學(xué)生整理資料時逐步找出問題的答案;

  3.根據(jù)學(xué)生資料內(nèi)容,幫助學(xué)生用多種方式來展示成果。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  (一)導(dǎo)入

  同學(xué)們,經(jīng)過辛勤的勞動,我們有了豐收的成果。

  (二)學(xué)習(xí)方法

  1.出示資料篩選標(biāo)準(zhǔn)(是否與提出的問題有關(guān)。)

  2.教師以“王”這個姓為例教會學(xué)生如何篩選資料。

  (1)“王”姓的來歷?

 。2)有關(guān)王姓的趣事。

  要求:選擇的資料必須與問題有直接關(guān)系,資料的排列要歸類,要有序。

  (三)篩選資料(小組討論,共同決定。)

  (四)形成觀點

  以“王”姓為例指導(dǎo)學(xué)生找出前面提出探究問題的答案。

  (五)作業(yè)布置

  利用課余時間修改并完善本組的探究出的答案。

小學(xué)語文教案 篇4

  1、湖邊的景色真美了,吸引了許多人,猜一猜,人們會在那里干什么?

  2、你為什么會這么想?課文是怎么寫的?誰能把課文中的.句子讀一讀。

  3、用“有人……有人……”練習(xí)說話。

  課文中的這句話寫了人們在湖邊不同的活動?

  想一想,還可以說什么地方有人在干什么,有人在干什么?

  人們在湖邊看到什么?看課件

  4、自由讀課文第六段。仔細(xì)體會課文句子的意思。

  5、說說讀了課文,你覺得哪些句子寫得特別好,為什么?

  1)為什么說湖水像面鏡子?湖水里還倒映著什么?學(xué)習(xí)生字“鏡”朗讀句子練習(xí)。

  2)!像一群小鳥飛過雨后的彩虹?課文把什么比作了什么?為什么這樣比?

  5、你能用“像”說一句話嗎?想一想,在什么情況下能把什么比作什么?

  6、你能把這一段讀一讀嗎?自由讀課文,指名讀,齊讀。

  7、(機動)指導(dǎo)背誦,雷雨后的景色真美,你喜歡嗎?我們來把這幾段背出來,行嗎?

  在第4至6自然段中選一段背一背。

  自由背,同桌互背,小組輪背。

  五、齊讀課文。

小學(xué)語文教案 篇5

  本冊復(fù)習(xí)要求:

  一、漢字

  1、能熟練認(rèn)讀《生字表(一)》中的218個漢字,會寫《生字表(二)》中的235個漢字。

  2、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。

  3、能辨析生字中的形近字、同音字、多音字。

  4、認(rèn)識形聲字的特點。

  5、了解同一個字在不同語境中的不同意思。

  二、詞語

  1、正確認(rèn)讀課后詞語表中的詞語,并能理解詞義。

  2、能辨別近義詞的不同用法,會說反義詞。并能用部分生字口頭或書面組詞和擴詞

  3、正確地搭配詞語,能發(fā)現(xiàn)褒義詞和貶義詞的特點。

  4、注意積累詞語和成語。在閱讀中養(yǎng)成抄寫好詞佳句的習(xí)慣。

  三、句子

  1、會用常用的幾種句式寫句子(如條件、遞進、因果)。

  2、正確判斷句子是否完整,能將不完整的句子補充完整。

  3、會改寫句子,如把字句、被字句。

  4、學(xué)會運用打比方的手法寫句子。

  四、閱讀

  1、正確、流利有感情背誦指定的課文,并能對課文中不理解的地方提出疑問。

  2、能聯(lián)系上下文,借助字典、詞典和生活積累理解課文中詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。

  3、能把握自然段的'內(nèi)容結(jié)構(gòu),了解自然段中是怎樣圍繞一個意思寫具體的。從而初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。

  4、能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。

  5、在理解詞句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。

  五、習(xí)作

  1、能寫簡單的記實作文和想象作文以及常用的應(yīng)用文,內(nèi)容具體,感情真實。

  2、能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要,分段表述,根據(jù)表達的需要,會使用冒號、引號。

  3、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。并能主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫整潔規(guī)范。

  六、口語交際

  1、能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容,并能簡要的轉(zhuǎn)述。

  2、能清楚明白的講述見聞,并說出自己的感受和想法。

  3、與別人交談時,態(tài)度自然大方,有禮貌,并能對別人的發(fā)言做出簡單的評價。

  3、能具體生動地講述故事,努力用語言打動別人。

  復(fù)習(xí)重點:

  1、、能熟練認(rèn)讀《生字表(一)》中的218個漢字,會寫《生字表(二)》中的235個漢字。

  2、正確認(rèn)讀詞語表中的詞語,掌握理解詞句的方法。

  3、加強朗讀和背誦,充分積累語言。(四字詞語、名言警句等)

  4、鞏固理解文章的方法。

  5、注意習(xí)作中語句表達通順,不寫錯別字。

  6、能根據(jù)文章內(nèi)容,生活實際展開豐富的想象。

  復(fù)習(xí)難點:

  1、能把握漢字的難讀音的讀音。

  2、能辨析形近字與近義詞的不同用法。

  3、能用打比方的句式寫句子。

  4、能抓住文章中的重點詞句,體會其中的含義。

  5、注意寫想象文的合理性和條理性。

小學(xué)語文教案 篇6

  教材分析:

  《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級第十冊第八組教材中的一課。課文介紹了德國人對花的喜愛,德國獨特又美麗的風(fēng)景,以及德國奇特的風(fēng)俗。這篇課文很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價值方面,要讓孩子們理解“人人為我,我為人人”的含義。在語言價值方面:這篇課文描寫花的詞語用得非常貼切,便于學(xué)生積累語言文字。

  學(xué)情分析:

  小學(xué)五年級的學(xué)生,經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí),具備了一定的閱讀能力,初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力,能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容,體會文章的思想感情,在基本的閱讀中揣摩文章的表達意圖。這就需要教師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生思考,幫助學(xué)生積累語言、分析作品,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感,明白做人的道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識3個生字,會寫7個生字,正確讀寫“天性、真切、宇宙、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

  2、有感情地朗誦課文,背誦第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。

  3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

  教學(xué)過程:

  第1課時

  一、導(dǎo)入:

  1.同學(xué)們,你們喜歡花嗎?有沒有種過花?目的是什么?種在哪里?

  2.多媒體展示德國風(fēng)景圖。看大屏幕,同學(xué)們,你們覺得這些花美嗎?這些花種在哪里?想不想知道德國人為什么要這么種花?

  3.現(xiàn)在,就讓我們一起去感受季羨林為我們所展現(xiàn)的德國的無窮魅力。(板書課題)

  二、初讀課文,直奔主題,整體感知。

  1、學(xué)生自由讀課文,讀到生字或優(yōu)美的詞語、句子,及時用筆把它圈劃下來,然后多讀幾遍。

  2、指名朗讀、領(lǐng)讀、齊讀,糾正讀音。

  3、默讀課文,季老第二次到德國,表達了怎樣的感慨?請同學(xué)們在課文中找出相關(guān)句子。

 。ㄕn件出示句子:多么奇麗的景色!多么奇特的民族。

  生(齊讀):多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

  板書:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

  三、深入理解,讀出感情。

  (一)、奇麗的景色:

 、 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色?朗讀課文,勾出美麗景色的句子。畫出你認(rèn)為很重要的詞語。

 。ㄗプ 盎▓F錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來想象。順勢理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)

 、 “走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅!

  ② “許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!辈シ

  ⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中,師相機而行:

  ① 強調(diào)生字的書寫(這里面可有生字啊,你能把這兩個詞語寫在黑板上嗎?學(xué)生板書兩個詞語);讀到這個“花團錦簇”詞語,你眼前出現(xiàn)了什么?讀到“姹紫嫣紅”呢?(想象)

 、 對比理解“花團錦簇(花多而茂,重形態(tài))、姹紫嫣紅(花艷而嬌,重色彩)”的意思,這里兩個詞語都形容花很美,不是重復(fù)了嗎?

  播放PPT這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵,一朵緊壓著一朵,他們擠在一起,靠在一起,相互簇?fù)碇,有時候都分不出他們誰是誰了;▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅

  ③ 把詞語帶入句子,練讀,重品味花美、語言美。自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。

 、 介紹作者兩次到德國的時間作者第一次到德國是1935年到1945年,正值中國抗日戰(zhàn)爭期間。第二次到德國又恰逢文革結(jié)束不久。中國的社會處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。(出示PPT)所以當(dāng)作者看到這樣的景色時,才會發(fā)出這樣的感嘆!帶著此時你的感受來讀句話?梢栽趺醋x?還可以怎么讀?可以改變句子來表達你的慨嘆。

  對于作者而言,這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀句話。

  (二)、奇特的民族:

 、 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國是個奇特的民族呢?

  ① “他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁!

 、 “每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

 、 學(xué)生在交流有關(guān)奇特民族的過程中,師巡視:

  ① 生交流原因。

  補充資料:

  沒有陽臺的就放在窗臺上,故意把窗簾做成半截的;ǖ闹魅丝椿ǖ氖裁矗渴裁词腔ǖ募沽?(散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花)走在屋外的行人又能看到些什么呢?(充分欣賞到嬌艷的鮮花)這些做法充分說明了:自己的花是給別人看的。(讀課題)

  作者見此情景估計德國人養(yǎng)花不是為自己,而是給別人看的,于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑,語言是──正是這樣!斑@樣”是指什么?(上文、扣題)什么是“莞爾一笑”?(很輕松的微笑)想想女房東為什么是這樣的表情?(這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪)女房東的表情和語言充分說明了──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。

 、 這種境界指什么境界?(“人人為我,我為人人”)這種境界具體在我們生活中來說就是怎樣的行為?(分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……)在文中,什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我,我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個民族每個人的心田,表現(xiàn)在生活的方方面面,其中之一就是──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。

  ⑶ 現(xiàn)在來談?wù)勛髡邽槭裁从X得這個民族是奇特的?

 。(lián)系到民族的奉獻精神來談。)

 、 老師提問,學(xué)生用課文里的句子回答:

  這個民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──自己的花讓別人看

  所以走過任何一條街,抬頭向上看,都能看到——街頭花團錦簇,恍然花的五彩海洋,形成了一道──奇麗的景色。

  是!的確值得我們好好的思考。在德國人人無私奉獻,為他人著想,奉行著人人為我,我為人人的思想,這成就了這個──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆:(齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!讀這句話。

  四、小結(jié)課文,升華主題,情感共鳴。

  師:讀著讀著,課文既如一幅美麗無比的畫,又成了一首頗耐人尋味的小詩。

  走在德國,

  滿眼花團錦簇、姹紫嫣紅。

  這是多么奇麗的景色!

  走在德國,

  感受到的是,

  “人人為我,我為人人”的崇高境界!

  這是多么奇特的民族!

  第2課時

  一、聽寫生詞,溫故知新。

   1、讓學(xué)生當(dāng)場默看(2分鐘)。

  2、現(xiàn)場聽寫并展示(選擇有錯的學(xué)生,達到對難寫字的正確指導(dǎo)。如“脊”“嫣”“暇”)。

  二、學(xué)習(xí)末段,感悟美麗。

  師:同學(xué)們,讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段,記。喊炎髡叩姆N種思緒,滴滴感受都讀出來。

  1、齊讀第4自然段。

  2、體會作者的話。

  出示句子:“變化是有的,但是美麗并沒有改變!

 、畔胂耄菏裁醋兓?唯獨什么沒有改變?

 、啤懊利悺敝甘裁?

  ⑶生讀句子。

  三、補充資料,領(lǐng)會主題。

  1、出示補充資料:

  那一條整潔的'街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)?吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵械,現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的,躺下去打一個滾,決不會沾上一點塵土

  思:從這段文字中你又有了怎樣的體會?

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣,……又看別人的花!薄白哌^何一條街,……應(yīng)接不暇。”

  師:正是有了這樣的一種境界呀,才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng),才會發(fā)出這樣的感嘆──

  3、出示句子:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

  師:感嘆之余,作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請讀課文的最后一句。(生讀)

  4、出示句子:“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢!

  ①作者陶醉于鮮花之中,觸景生情,沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個怎樣的夢?夢中他在思念什么?

 、谝龑(dǎo)學(xué)生朗讀。

  四、總結(jié)。

  1、師:今天,老師領(lǐng)著同學(xué)們?yōu)g覽了德國奇麗的風(fēng)景,了解德國了與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣后,你想說些什么?

  生:我喜歡德國人那種“人人為我,我為人人”的思想境界。

  ……

  師:讓我們再次品味這種“頗耐人尋味”的崇高境界吧(生齊讀)人人為我,我為人人。

  師:聯(lián)系生活實際,說說你以后希望怎樣做到“我為人人”?

  生:我想為我們班打掃教室。

  生:以后哪位同學(xué)有困難,我一定會幫助他

  師:看來同學(xué)們的收獲不小啊。

  師:讀著課文,我們仿佛身臨其境,那優(yōu)美的景色深深地吸引了我們。你覺得作者怎樣才能寫出這么好的文章呢?

  生:平時留心觀察周圍的事物。

  生:認(rèn)真觀察,認(rèn)真思考。

  師:如果作者沒有到過德國,而僅僅聽別人說起德國的風(fēng)景,能寫出這么生動的文章嗎?

  生:不能。要親身經(jīng)歷過,才能寫出來。

  生:寫文章時要寫真人真事,抒發(fā)真情實感。

  生:還要多讀書,積累好詞佳句。

  師:你們說得非常好。如果作者把在德國見到的所有景物都寫在文章里,你還會喜歡他的文章嗎?

  生:不喜歡。

  師:為什么?

  生:因為如果把所有的東西都寫進去,文章就沒有中心,也就不吸引人了。

  師:那么要寫一個地方的民族風(fēng)情特點,要注意些什么事項?

  生:抓住能體現(xiàn)這地方特色的景物來寫。

  師:說得對。還要抓住景物的特點來寫,用上一些修辭手法,這樣寫出來的文章才更生動、更具體、更感人。

  師:感謝季先生讓我們了解了異國五彩斑斕的文化,現(xiàn)在讓我們來認(rèn)識一下季先生吧。

 。ㄕn件出示季羨林的簡介)

  師:如果你想對季羨林有更多的了解,請到圖書室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀。

  《季羨林文集》、《季羨林散文集》

  《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》

  五、拓展練習(xí),讀寫結(jié)合。

  師:請同學(xué)們結(jié)合你對作者的了解和對課文的感悟,以《夢見了》續(xù)寫一段話。

 。ㄉ鷮懺挘缓笳故荆

  生:我夢見自己在花海中飛翔,身有許多五顏六色的小鳥在動聽地歌唱。我的恩師突然出現(xiàn)了,我和他走在花叢中談笑風(fēng)生……

  師:你們的想象力太豐富了。老師也自嘆不如。∥乙蚰銈儗W(xué)習(xí)。

  六、布置作業(yè)。

  師:課后,請把《夢見了》寫在小作文本上。另外,把課文中的好詞佳句抄寫在你的讀書筆記本上。能做到嗎?

  生:能。

  師:好!下課

  板書設(shè)計:

  25 自己的花是讓別人看的

  多么奇麗的景色! 多么奇特的民族!

  花團錦簇 人人為我

  姹紫嫣紅 我為人人

小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)目的:

  一.能正確、流利、有情感地誦讀課文,分段落復(fù)述課文。

  二.通過熟讀課文,認(rèn)識孫悟空3借芭蕉扇的經(jīng)由,學(xué)習(xí)孫悟空不怕難題、勇于斗爭的精神,感受名著魅力。

  三、通過學(xué)習(xí)文本,引誘學(xué)生主動想象,主動思索,主動瀏覽。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  熟讀課文、課件

  教學(xué)進程:

  1、導(dǎo)入:

  一、前人很喜歡用"3"字,譬如李白就曾寫過"飛流直下三千尺"的詩句,中國傳統(tǒng)小說也常常用"3"字來編寫故事,譬如《水滸傳》有"三打祝家莊","3碗無非崗";《三國演義》有"三顧茅廬";《隋唐演義》中有陳咬金"3斧子定瓦崗";《西游記》中有"3打白骨精",還有咱們今日要學(xué)習(xí)的"3 借芭蕉扇"。

  二、出示、讀課題:3借芭蕉扇

  (讀課題明白:①通過"3"感受到借芭蕉扇的不易。②首要講了孫悟空3借芭蕉扇,扇滅了大火。③課題的關(guān)鍵詞是"借"④描紅"芭蕉"。

  小結(jié):標(biāo)題是文章的1扇窗戶,透過窗戶,當(dāng)真察看,細(xì)細(xì)揣摩,咱們常常有新的發(fā)現(xiàn)。)

  2、總體掌控:

  3借芭蕉扇,孫悟空每一次想了甚么設(shè)施借,效果呢?請同硯們當(dāng)真地讀一讀課文,說一說。

  (1借,逼,鐵扇公主給假扇;2借,騙,牛魔王騙回芭蕉扇;3借,打,鐵扇公主獻扇)

  [申明:門生要與文本進行有用對話,首選得總體掌控文本,進行根本的概括。]

  3、精讀:

  一、在三次借扇中,你對孫悟空的哪次借扇最寫意?請當(dāng)真地讀一讀,并能說說你寫意的理由。

  二、交換:

  第三次:

  寫意的理由:借到了芭蕉扇;擅長(合作)借助外部氣力:"叫來豬八戒,又請來眾神";勇敢善戰(zhàn):"惡戰(zhàn)";

  不滿意:武力征服,如攻打伊拉克。鐵扇公主是無可奈何的獻,而非毫不勉強地獻。

  練習(xí):

  (一)具體描寫:眾神圍得水泄不通、惡戰(zhàn)。

  (二)指出夸大的適當(dāng)應(yīng)用,有利于宣染氛圍,把故事寫生動。

  (三)通過"叫"與"請"的`對比感受用詞的準(zhǔn)確性。

  (四)創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

  第一次:(若無生答,便請門生匡助教師答)

  寫意的理由:機靈:第二天;鉆到肚子里;"3扇"

  不滿意:粗心粗糙:拿了扇子"滿心歡樂",卻不辨真?zhèn)巍?/p>

  練習(xí):

  (一)想象孫悟空入鐵扇公主肚的情形。設(shè)施:平生讀,余生閉目想畫面,說畫面。

  (二)復(fù)述。

  第二次:

  寫意的理由:機靈:偽裝牛魔王欺騙芭蕉扇,設(shè)施奇妙。

  不滿意:粗心粗糙:拿了扇子因為性急,只知道了使扇子變大的口訣,卻不問若何使它變小;識假八戒。這也是他借扇失敗的首要緣故。

  練習(xí):

  (一)通過對話誦讀,領(lǐng)會角色差別,情況差別,語氣也差別。

  法子:先逐句進行。給門生準(zhǔn)備的時候:再總體。

  4、總結(jié):

  一、通過3借,飽滿了人物形象,終究扇滅了火焰山,繼續(xù)西行。

  (齊讀八、九自然段)

  二、你想對孫悟空說些甚么?

  三、你還曉得哪些《西游記》的故事。

  四、恰是因為孫悟空的機靈大膽,唐僧師徒才得以戰(zhàn)勝九九八十一難,修得正果。(播放《敢問路在何方》)

  5、尾聲:

  本節(jié)課的收場其實不代表著咱們思惟的停滯,讀到這兒愛思索的同硯確定又有了很多新的題目,課后無妨寫在書上,我們下節(jié)課再來商討。教師這兒也想到兩個題目:本文真的就是實實在在的三借嗎?"3"于此處還有特其它含意嗎?

  "芭蕉扇"真的是"借"來的嗎?借用在標(biāo)題中妥貼嗎?有更好的標(biāo)題嗎?

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