語文教案匯總【8篇】
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
1、 學生初讀課文，感受夏天的特點，體會作者的思想感情。
2、學生感情朗讀，體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
教學重點：
感受夏天的特點，體會作者的思想感情
教學難點：
體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
教學過程：
一、導入：在這一單元中，作者帶我們走進了多彩的四季，有《春》《濟南的冬天》還有《三峽》。三峽是是怎樣描寫夏水的......突出了夏的......，今天我們來學習一篇新的關于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進《夏》，去感受夏的獨特魅力！
二、檢查預習：2
三、初讀課文、整體感知：
學生放聲讀課文。5
師：讀課文,讀出輕重緩急，讀出節(jié)奏，讀出感情�，F(xiàn)在聽老師范讀第一二自然段。鼓勵三位同學讀余下的三段。
1、文中有許多精彩的畫面，假如你是一名攝影師，你想拍下夏天哪些精彩的瞬間？
明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動、農(nóng)民辛勤勞作
2、這些畫面中，你看到一個怎樣的夏天？明確：夏季熱烈、緊張、急促
3、文中哪一段是寫夏的熱烈？明確：2、3段
4、寫夏的熱烈，文中用了一個生動的詞來表現(xiàn)，這個詞是什么？
5、把夏天比喻成爐子上的'一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰。（這是一個比喻性的說法，意思是夏天的特征已非常鮮明。）從哪些語句中我們能夠看到夏的沸騰？找同學讀第二自然段，其他同學思考。
明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動
6、文章除了寫夏的熱烈外，還寫了夏天的旋律是緊張、急促的特點。這里說的緊張，急促，說的是誰？我們要寫的是夏天，為什么又要寫人？把這一段去掉了行不行？
明確：歌頌勞動，贊美辛勤的勞動者。
四、探究品味，揣摩語言。
文中贊美了夏的人勤、景美。而且這篇文章在語言上也很美：傳神的動詞、生動形象的比喻擬人等修辭手法的運用使句子富有表現(xiàn)力你認為哪個詞用得好、用得傳神？用筆圈畫起來，并作評點。這個問題有點難度老師老師給范例：
修辭方法的運用：
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。
一個舉字，又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；一個匍匐，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。
動詞運用：
火紅的太陽烘烤著一片金黃色的大地，麥波翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云、撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。（照射 托）
烘烤能使人感到太陽的溫度特別高，照射不能表現(xiàn)溫度高。涌，是指水或云氣冒出來，這里描寫出來田野里麥浪翻滾的一種動態(tài)情景。
給你們?nèi)昼姷臅r間，學著老師的樣兒，試著找一找你們最喜歡的句子，并說說你們?yōu)槭裁聪矚g？
五、學以致用：
如果讓你選擇一種顏色來表現(xiàn)夏天，你選哪一種？如果這篇課文換成了你是作者，那么你想在文中描寫哪些景物來表現(xiàn)夏？
仿寫：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
六：總結：生活中不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們用心去觀察，感悟，你會發(fā)現(xiàn)，原來美無處不在！
七、作業(yè)：描繪自己心中喜歡的季節(jié)！
語文教案 篇2
1、比一比認一認
教學要求：
1、區(qū)分形近字，能夠組成詞語。
2、掌握生字＂百、去、米、們、朋＂的寫法，注意筆畫，筆順。認識新的部首＂單人旁＂，并會寫。
3、會讀句子＂我們是好朋友。＂，＂我愛吃米飯和白菜。＂。教學重難點：
1、區(qū)分形近字，并會組詞。
2、會寫田字格中的`生字。
教學課時：4
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：區(qū)分形近字并組詞。
教學過程：
一、導入：
今天我們共同學習第一課比一比認一認。
二、新授：
1、出示生字。
白百來米門們月朋
2、認讀生字。
3、區(qū)分生字。找找不同的地方。
4、給生字組詞。
5、指名讀一讀。教師指導。
6、齊聲讀。
三、小結。
今天區(qū)分了形近字。
四、作業(yè)。
拓展：還能組哪些詞。
第二課時
教學內(nèi)容：學習生字。
教學過程：
一、復習導入。
1、出示生字詞。
2、指名讀一讀。
二、新授：
1、出示田字格里的生字。
2、認讀生字。
3、講解生字的寫法。
�。�1）教師示范書寫生字。
�。�2）學生書空練習。注意筆順。
�。�3）學生在田字格里書寫。教師巡視指導。
�。�4）展示作業(yè)，講評。
三、小結：
今天我們學習了本課的生字。
四、作業(yè)。生字各寫兩行。
第三課時
教學內(nèi)容：學習句子。
教學過程：
一、復習導入：
語文教案 篇3
一、教學目標。
（一）知識與能力。
1、學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復雜感情。
2、準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
�。ǘ┻^程與方法。
本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀。
引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。
二、教學重、難點及教學突破。
�。ㄒ唬┲攸c:
1、學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。
2、對學生進行相關的情感教育。
�。ǘ╇y點:
1、本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。
2、文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?
（三）教學突破 :
對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。
三、教學準備。
教師查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學生準備預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
四、教學過程：
第一課時：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)建情景。
教師活動：
1、師：在學習本課之前，我想請大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?
2、鼓勵學生舉手講述，注意對學生的心結進行開導。
3、師：本文題為“永久的悔”，它的作者 是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題）
學生活動：
1、低頭沉思，回憶往事。
2、舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。
3、聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對本文的學習產(chǎn)生興趣。
�。ǘ┓治稣n文第l、2自然段。
教師活動：
1、讓學生齊讀課文第l、2自然段。
2、師：作者心中永久的悔是什么? 抽學生回答。 板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
3、師：為什么說它是作者心中“永久”的悔? 抽學生回答。 板書：最深切、最真實、最難忘。
4、師：作者在第1段用了兩個成語“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們在文中起到了什么作用? 抽學生回答，總結。
5、讓學生用上面兩個成語造句，并加以點評。 生：因為它最深切、最真實、最難忘。
學生活動：
1、朗讀課文，注意讀出感情。
2、思考回答。
生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
3、思考回答。
4、思考回答。 生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結。
5、用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。
�。ㄈ┳寣W生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約___分鐘)
教師活動：
1、請學生默讀課文。
2、師：剛才大家都閱讀了課文，對文章 的內(nèi)容有了大致了解。請大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？
3、師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學生回答。 板書：白的黃的紅的
4、師：不錯，“白的、黃的、紅的”就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。
5、抽學生朗讀相關語句。
6、師：因為孩子最容易關心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起，這一點可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢? 組織學生討論。
7、讓學生匯報討論結果，并加以總結。
學生活動：
1、默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
2、踴躍回答。 生：全文是圍繞吃的東西展開的。
3、思考問題。 生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。
4、閱讀課文，在文中找出相關語句。
5、朗讀：“第一，我作為一個孩子容易關心吃的東西。第二，除了黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣�！�
6、分組討論，每組選一個小組長，作好 討論記錄。 生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。 生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內(nèi)心悲涼。
7、匯報討論結果，在教師點撥下明確。
�。ㄋ模┍菊n小結。
本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對“我”的關愛和我對母親的.懷念。
（五）板書設計。
永久的悔
季羨林
最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親
線索：白的黃的紅的
加入初二學習小組 更多超值免費資料不容錯過！
第二課時：
一、閱讀理解3、4自然段
教師活動：
1、讓學生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。
2、抽多名學生回答，并總結。
3、師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請大家找出來。
4、指導學生用這些詞語造句，以加深理解。
5、師：母親的基本情況是怎樣的? 抽學生回答，將內(nèi)容板書(見板書設計)
6、師：如何理解“這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離”?（組織學生討論）
學生活動：
1、閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。
2、生:這兩段主要講述了作者貧困的 家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基 調(diào)。
3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、 舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦……
4、用上述詞語造句。
5、生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。
6、討論這一句話中所飽含的深情
（二）分析閱讀5-8自然段。
教師活動：
1、讓學生細讀5～8段，掌握其內(nèi)容。
2、師：吃白的是最高標準，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢? 抽學生回答。
3、師：但“我”卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學生回答，將內(nèi)容板書(見板書設計)。
4、讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。
5、組織學生討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其 樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢?
學生活動：
1、細讀第5-8段。
2、思考回答。 生：“‘白的’與我們家無緣，‘黃的’與我們緣分也不大，終日為伍者只有‘紅的’�！�
3、生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會想辦法給我弄一點月餅；為二大爺割牛草也可得到一點黃的。 ’
4、齊讀第7段，體會文中流露的母子情深。
5、分組討論，匯報交流討論結果，在教師指導下領會文中自然流露的母親對兒子的關愛情。
�。ㄈ┲攸c研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深。
教師活動：
1、飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到六歲……一直到母親離開這個世界”。
2、抽一個學生朗讀第10自然段。
3、師：這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來都讓人有一種辛酸的痛.“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不 待”,年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能,這里包含了作者多少的無奈�。≈笇W生領悟這兩段作者平實的語言中蘊含的深情。
學生活動：
1、聽教師朗讀，感受其感情基調(diào)。
2、充滿感情地朗讀第10自然段。
3、領悟作者平實的語言中所蘊含的深情，聯(lián)想自己的情況，體會父母對自 己的愛。
4、以“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不 待”為題組織一次小型演講會，對學生進行情感教育。
5、踴躍發(fā)言，說說自己平日是如何與父母、長輩相處的，從哪些小事中可 以反映父母對自己的愛。檢討自己 的不足，并思考應該如何去回應、去 報答父母、長輩的關愛。
�。ㄋ模┩瓿烧n堂練習。
教師活動：
1、疑難字詞練習(見隨堂練習設計)。
2、指導完成課后思考與練習。
學生活動：
1、掌握相關知識。
2、發(fā)揮主觀能動性，完成課后習題。
�。ㄎ澹┍菊n小結。
這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進行了較為詳盡地分析，使學生對文中質(zhì)樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。
�。┌鍟O計
永久的悔季
羨林母親：娘家姓趙，十分貧窮不識一字，連名字都沒有走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒有笑過，日日夜夜盼著自己的兒子回來，直到去世。
線索
白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄
黃的：為二大爺喂牛討得
紅的：
問題探究與拓展活動
一般的紀念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢?可讓學生課外模仿作文。
六、練習設計。
�。ㄒ唬╇S堂練習設計。
找出下列句子中的錯別字。
(1)他非常懶，總愛去鄰居家憎飯吃。
(2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯事，其中有二件讓他至今后悔不已。
(3)那個工作對他來說垂手可得。
(4)他拿出一個饅頭，扳了一塊給我。
�。ǘ﹤�性練習設計。
文中有這樣一段話，“母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。”請隨意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進行描寫。
七、教學探討與反思。
1、文中有許多成語，讓學生把握運用，對于寫作水平的提高有一定作用。
2、整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。
3、本文寫得極其樸實，沒有對母親作過多的描寫，只一塊月餅和一句話語，就將母愛展露無遺，看不出任何修飾的痕跡。在教學過程中應讓學生明白，自然真實的情感流露才會出最好的文章。此外，對學生進行情感教育是一個重點，可通過演講的方式進行。
語文教案 篇4
一、賞讀兒歌《吹泡泡》導入：
吹泡泡，吹泡泡，泡泡像串紫葡萄。
吹呀吹，吹出泡泡大又圓。
泡泡大，泡泡圓，泡泡是座快樂園。
跟著它，轉(zhuǎn)圈圈，一不小心轉(zhuǎn)上天。
看太陽，摸月亮，星星對我眨眼睛。
1、同學們喜歡兒歌嗎？今天老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭膬焊�，指名讀。
2、齊讀
3、那我們一起來欣賞一下泡泡吧�。ǔ鍪緢D片）
4、再讀兒歌。
二、體驗活動：
那你們想不想吹泡泡？那么現(xiàn)在我們就進行一場吹泡泡大賽怎樣？
出示比賽要求：
吹泡泡大賽要求：
方式：2人一組。（請相互謙讓）
要求：邊吹邊觀察。
1、對方是怎樣吹的？
2、吹出來的泡泡最大？大得像。
吹的泡泡最多？就像。
吹的泡泡最有趣？就像。
三、活動小結：
四、交流，梳理思路：
1、我和同學是怎樣吹泡泡的？
a、吹的.過程中使用了哪些動詞？（收集并板書）
吹泡泡這個“吹”呀，學問可大著呢！不同的吹法就可以吹出不同花樣的泡泡來呢。我們可以輕輕地吹，用力地吹，慢慢地吹，連續(xù)地吹……也許同學們還有更多的吹法呢！哪位同學愿意上來試試，看能吹出什么花樣的泡泡來？
b、用“先……接著……最后……”把這個過程說出來。
c、帶著這些動詞，指名再完整地說一遍。
2、泡泡怎么樣？你看到了什么？
a、結合學生回答，板書重點詞語或較好詞語。
語文教案 篇5
要是你在野外迷了路（第二課時）
一、激趣導入
1、如果你和家人外出旅游，在外面迷路了，此時你心里會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）
2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？
出示課題《要是你在野外迷了路》。
二、初讀課文
1．愿意讀讀課文嗎？問：讀課文前你想給自己提個什么要求？（a.讀準字音b.不丟字、不加字c.正確、流利）
2．自讀課文，不認識的字問問下面的小魚。
3．誰愿意把課文讀給大家聽一聽（指名分段朗讀）（注意聽字音是否讀準）
三、細讀課文
1．默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。（板書：太陽、北極星、大樹、積雪）
2．過渡：為什么說它們是天然的指南針呢，讓我們四人小組合作來學一學。
3．問：你想怎么學？
你們的方法不錯，老師再為你們提供一個學習思路。（板：什么時候、觀察什么、怎么辨別）你們可以按這樣的思路來學習。
四人小組合作學習
4．匯報：a.四人齊讀2-5段b.說一種方法
5．小結板書：我們通過小組合作學習，讀一讀，找一找，總結出這些重點詞句，這些重點詞句都是從課文中提煉出來的。它能幫助我們弄明白如何靠太陽來辨別方向。你也學著老師的方法，選擇你最感興趣的一種方法來學習。
a．默讀相關段落 b．畫出重點詞句 c．想想怎樣介紹
1．學習過程中找學生將自己總結出的方法寫在黑板上
2．介紹
3．指名讀（四人小組）
6．游戲：猜猜我是誰——太陽
請你學著老師的樣子，選擇你喜歡的一種方法來給同學們猜一猜。（小組練習后指名匯報）
7．總結：讀全文
四、拓展升華
1．在我們生活中還有很多辨別方向的方法，你還知道哪些？
2．希望同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。
五、布置作業(yè)
課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。
要是你在野外迷了路（第三課時）
一、復習回顧，導入新課
1．上節(jié)課我們學習了20要是你在野外迷了路，想一想課文向我們介紹了哪幾種天然的指南針？（板書：太陽、北極星、大樹、積雪）
2．你對哪種辨別方向的方法感興趣，就一起來讀讀，如果已能背誦就背誦。
3．游戲——猜猜我是誰
請你根據(jù)老師的描述來猜一猜我是誰。（課文第二段）
4．請你學著老師的方法，選擇你喜歡的`一段內(nèi)容來給同學們猜一猜。（小組練習）
5．指名匯報
二、填寫學習報告
同學們課后還搜集了很多辨別方向的資料，請把你搜集到的資料介紹給你的小伙伴聽，并整理資料，選擇一種方法，填寫學習報告。（小組合作共同完成一份學習報告）
三、交流學習報告
1．誰來介紹一下你的學習報告？
�。ㄉ鶕�(jù)學習報告匯報）
學習報告
要是在野外迷了路，怎么辦？
什么時候觀察什么怎樣辨別
2．師根據(jù)學習報告，引導學生用書上的詩歌形式來介紹補充資料。
3．請你學著這位同學的介紹方法，修改你的學習報告，修改后在小組里介紹你的資料。
小組合作學習：a.修改報告b.組內(nèi)交流
4．學生佩帶頭飾表演匯報
5．你們還有哪些方法沒有匯報？
四、總結
今天老師和同學們一起走進大自然，感受了大自然的奇妙。大自然是一部永遠也讀不完的“書”，希望同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。
五、布置作業(yè)
課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。
語文教案 篇6
教學目標：
一、鞏固所學的基礎知識，通過練習提高學生閱讀能力、解題能力。
二、通過中考鏈接，深入體會大自然中的樹給我們帶來的好處。
練習的過程及講解練習的過程是訓練學生閱讀能力的過程，也是傳授給學生學習方法的一個途徑，更是檢測學生對于學習方法掌握程度的一個很有效的方法，每一次的練習都會有不同的方法讓學生來學習、來訓練。
教學重點和難點：
一、重點：通過課內(nèi)的習題，舉一反三，引導學生掌握解題的思路和方法。
二、難點：對于各題目中的要求，正確理解文本的含義，特別是中考鏈接，要一邊復習所學的方法，一邊掌握新學的方法。
練習很好講，但是要讓學生真正地理解和掌握所學的方法，那就不簡單了，學生往往對于這道題會解了，也掌握了解題的方法，說起來是頭頭是道，但是同樣的問題，卻望而卻步了，關鍵在于不會舉一反三，每次的練習講解并不能馬上解決問題，但是會讓學生離成功更進一步的。
教學過程：
一、基礎鞏固：
請學生自告奮勇地將答案寫在黑板上。其他學生可以對錯誤的地方加以糾正。
幾次講解練習下來，我發(fā)現(xiàn)學生們非常樂意將自己的答案寫在黑板上，這里也是從學生的興趣入手。
二、能力提高：
學生自告奮勇地回答，鼓勵學生有不同的意見就要積極提出。
很多學生只對標準答案感興趣，甚至認為老師說的肯定是對的，其實語文就只有標準答案而沒有正確答案，同一個意思的答案可以有不同的說法，若學生能很出色的回答，那也是對他們語言表達能力的一種訓練。
三、中考鏈接：
請學生快速瀏覽全文，先讓學生談談讀了之后的感受；再讓學生想說哪題就說哪題，并且可能提出異議。
課外的文本練習正是訓練學生閱讀能力的工具，由于沒有講過，可以讓學生談感受，是很好的.訓練語言表達能力的機會。讓學生選題，是從學生的興趣入手，這樣可以提高學生的學習效果。
四、作業(yè)
1、訂正
2、預習《古代神話四則》，給生字注音
畢竟課上的時間是有限的，很多同學沒有能在課上及時訂正，便讓他們作好相應的記號和記錄，課后的訂正不僅是彌補課堂時間不足的據(jù)點，也是讓學生再次復習的好機會。
預習很有必要，是對下堂課作的一個準備。
語文教案 篇7
教學目標
1.通過聽讀、圖片、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
2.初步學習朗讀課文。
教學重點
認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
教學難點
1.通過聽讀、圖片、聯(lián)系生活等方法認識字。
2.學習朗讀課文。
教學過程
�。ㄒ唬﹫D片導入，激發(fā)興趣
1.同學們，這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘环鶊D片，請你觀察圖片，說說在圖上都看到了什么。注意回答問題時，提醒學生說完整的話：我在圖上看到了（ ）。
2.同學們剛才回答的都是我們這節(jié)課要識記的生字，出示課文《天地人》，板書課題。
（二）聽讀課文，初識生字
1.教師讀，學生聽。提醒學生把手指指在課本上，老師讀一個字，學生指一個字。
2.學生模仿老師的樣子讀課文。
�。ㄈ┰僮x課文，認識生字
1.指名讀課文。
2.學習“天”：
�。�1）出示“天”，組詞識記：天空、晴天，雨天，陰天……
�。�2）出示對應的天氣圖片。
�。�3）教師指著詞語范讀，學生跟讀。
�。�4）指名讀、開火車讀。
3.學習“地”：
�。�1）出示一組地面的圖片，請學生根據(jù)生活實際觀察，并說出相應的詞語：雪地、草地、菜地。
�。�2）教師領讀詞語。
�。�3）指名讀、開火車讀。
4.學習“人”：
借助字理識記“人”。
5.整合學習圖書篇目《天地人》。
出示拓展篇目《天地人》：
天地人
天地人，上下中，
天在上，地在下，
大大的'人在中間。
�。�1）學生嘗試閱讀，圈出認識的字。
（2）指名讀。
�。�3）教師范讀正音。
（四）談話交流，識記生字
1.創(chuàng)設語境，識記“你、我、他”。
2.游戲互動，理解你我他：
�。�1）隨機發(fā)放卡片：你、我、他。
�。�2）教師喊指令，你在哪里，快上來，我在哪里，快上來，他在哪里，快上來。
�。�3）手里拿到卡片的同學要快速的上臺，把卡片交到教師的手里。
3.整合學習圖書篇目《你我他》。
出示圖書篇目《你我他》：
你我他
你我他，
是一家，
你是媽媽，
他是爸爸，
我是可愛的小娃娃。
�。�1）學生嘗試閱讀。圈出會認的字。
�。�2）教師范讀，學生聽。
�。�3）學生自己讀。
�。ㄎ澹⿲嵺`運用
天 你 地 我 人 他
出示本節(jié)課六個需要識記的生字，讓學生選擇一個說一句話。
板書設計
天地人
天 地 人
你 我 他
語文教案 篇8
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課8個生字，理解“非凡”的意思，明白這個詞是課文的“文眼”，統(tǒng)帥課文的中心句。
3.學習霍金不斷求索的科學精神及頑強的人生態(tài)度。
教學重點:憑借具體的語言文字感受霍金不僅是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更是一個令人折服的生活強者。
教學難點：理解“為什么稱霍金是一個非凡的科學家。”
教學準備：學生準備關于霍金的資料;老師準備多媒體課件
課時安排：兩課時
第一課時
教學內(nèi)容：學習生字詞，指導寫字，理解由生字組成的詞語;初讀課文，理清脈絡;學習課文第一部分。
教學過程：(略)
第二課時
教學內(nèi)容：研讀課文第二、三部分，感悟霍金不斷求索、勇敢頑強的精神品質(zhì)。
教學過程：
一、讀詞“直奔中心”
師：讓我們繼續(xù)走進具有傳奇色彩的——
1.指導讀題。
2.出示課后詞語，學生朗讀。
3.在上述詞中找出對霍金成就的最高評價的詞。(非凡)
二、走進“物理天才”
1.過渡：對于這個詞，文中有一段話高度概括了霍金這個“非凡科學家”魅力，請你瀏覽課文，快速找出來。
2.學生找過渡句。
3.交流出示。
4.朗讀過渡句，你從這句話中知道了什么?
5.過渡：“聯(lián)系上下文”是讀書的法寶，請同學們自由讀課文4~7自然段，找出文中描寫霍金是“物理天才”的詞或句子，并且在書旁邊寫上自己的體會。
6.學生自主學習課文，并開展交流。
【預設一】
(課件出示)“雖然他的身體沒有離開輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞�！�
1.指導學生朗讀。
(1)試讀
(2)指名讀
2.通過“飛出……飛出……飛出……飛到……飛向……”的排比句式，引導學生理解霍金研究領域的逐步深入。
3.引讀。
4.過渡：這樣一位物理天才，他不斷求索的精神，他卓越的研究成果確實非凡。讓我們再來讀一讀第8自然段。
(課件出示)(第8自然段)
5.指名讀。
6.理解“生活強者”的意思。
三、體會“生活強者”
1.生活強者一般指命運坎坷、生活經(jīng)歷坎坷，但是能勇敢面對的人�；艚鹈鎸Φ挠质鞘裁礃拥纳钅�?下面請我們回到第3自然段，這次請同學們小組學習，可以用我們剛才學習的方法，討論對“生活強者”的理解。
2.小組學習并討論
3.交流匯報
【預設二】
“頭只能朝右邊傾斜，肩膀左低右高，雙手緊緊并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出‘齜牙咧嘴’的樣子�！�
(1)指名表演
(2)通過身體各部分的樣子來體會霍金身體變形的程度。
【預設二】
“他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機器。讀活頁文獻時，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀�！�
(引導學生體會身體變形使霍金的學習、工作面臨著極大的困難)
4.引導學生理解第3自然段的描寫是為了突出霍金不屈不撓的頑強意志，對科學永不停息的探索精神。
四、再感“人格力量”
1.過渡：是的，雖然疾病纏身，但是霍金仍然憑借著驚人的`毅力戰(zhàn)勝死神，他微笑面對生活，而且通過自己的努力成了一位物理天才，他的“非凡”讓我們震撼�，F(xiàn)在讓我們再讀第8自然段，看看這次讀，你會有什么更深的認識和體會。
2.(出示)第8自然段，學生齊讀。
3.學生交流新認識。
五、感受“生命強音”
1.過渡：他非凡的人格力量深深地感動了大眾，面對記者唐突而尖銳的提問，他叩擊出了怎樣的生命強音呢?
2.老師配樂朗讀霍金對記者說的一段話。
3.這段話也是一個字一個字地叩擊著我們的心，哪個詞或哪個地方最讓你感動?
4.學生交流自己的感動，并通過朗讀來表達出來。
5.指名讀、齊讀這段心聲。
六、拓展“霍金名言”
1.過渡：一個被稱為“宇宙之王”的人，一位物理天才，卻是一個身患絕癥在輪椅上坐了40年的人。他以樂觀頑強感動了大眾。我們再通過他的名言來領會他的非凡吧!
2.出示名言，學生自讀。
3.小組討論、全班交流。
七、回首“非凡之處”
是啊!在科學上，他不斷求索，成為——物理天才;在生活上，他勇敢頑強，成為——生活強者。正如課文最后所說，他是一位——非凡的科學家，他就是——輪椅上的霍金。
八、表達“讀書感觸”
讀了這篇課文，相信你對學習，對生活有了更深地感觸，請把自己的認識以讀后感的形式表達出來。
【語文教案】相關文章：
語文的教案11-05
語文教案初中語文教案01-10
小學語文語文園地教案11-19
語文《語文園地一》教案03-19
語文詩經(jīng)教案10-22
語文《檢閱》教案11-07
《語文園地》教案10-05
語文《夾竹桃》教案09-26
語文將心比心教案08-26
語文蠟燭教案08-26