小學(xué)語(yǔ)文教案錦集[3篇]

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？

　　2．我聽(tīng)見(jiàn)了，（教師指箏字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）

　　3．誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。

　　4．教師小結(jié)：箏這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　1．學(xué)習(xí)生詞。

　　大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家?guī)��?lái)了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽(tīng)，讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)同位幫助改過(guò)來(lái)。（出示生詞。）

　　把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰(shuí)愿意讀？（請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。）

　　2．學(xué)習(xí)生字。

　　生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生字單獨(dú)拿出來(lái)你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字。）

　　單個(gè)讀生字，齊讀生字。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）板畫(huà)。

　　大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�(gè)好玩的地方。（老師邊板畫(huà)邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）

　　聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請(qǐng)大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？

　　（2）貼房子。

　　誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？

　　方案一：（學(xué)生貼對(duì)了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？

　　方案二：（學(xué)生貼得有錯(cuò)誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請(qǐng)他上來(lái)貼）為什么這樣貼呢？

　�。▽W(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位置。）

　　［通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng)設(shè)了美麗的童話(huà)世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中找到貼圖的依據(jù)，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題讀書(shū)，用書(shū)本來(lái)解決問(wèn)題。］

　�。�3）戴頭飾，扮演角色。

　　這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里？那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè)的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥(niǎo)。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）

　�。圩寣W(xué)生扮演課本中的角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥(niǎo)和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識(shí)，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，并為理解體會(huì)人物的情感做好鋪墊。］

　　2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。

　�。�1）了解課文大意。

　　我就住山林里，（教師手指板畫(huà)）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

　　誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　　方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　方案二：（學(xué)生說(shuō)故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（指板畫(huà)）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫(huà)總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

　�。墼趯W(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在板畫(huà)的幫助下用簡(jiǎn)單的話(huà)概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。］

　　（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

　　他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了! 書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）

　　試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）

　　哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？

　　方案一：（如果學(xué)生找到了樂(lè)壞了，教師指導(dǎo)朗讀這一句）樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)？（很高興高興極了很快樂(lè)美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

　　方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫(xiě)了我們高興的心情，找到了嗎？

　　還有什么原因讓你們這樣高興？

　　方案一：（學(xué)生沒(méi)有回答）看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

　　方案二：（學(xué)生找到了寫(xiě)草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）能不高興嗎？看! 還有什么呢？（教師指祝福的話(huà)。）

　　還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）

　　朗讀整個(gè)第三自然段。

　　［抓住三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話(huà)，讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情。用換詞的方法理解樂(lè)壞了的意思，用教具和渲染性的.語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。］

　　小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！

　　單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。

　　所有小松鼠讀第五自然段。

　�。ɡ�用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀，能讀好。）

　�。�3）配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧! 我們來(lái)分工讀一至六自然段。

　�。郯讶�、五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。］

　�。�4）區(qū)別漂和飄。

　　在讀課文的過(guò)程中，細(xì)心的小鳥(niǎo)還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢! 它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。

　　方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無(wú)價(jià)值的東西）誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒(méi)有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點(diǎn)擊課件，漂飄變紅）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。

　　方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。

　　教師小結(jié)：

　　你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個(gè)飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　�。燮�、飄字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了]

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　語(yǔ)文人教版第九冊(cè)

　　教學(xué)目的：

　�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

　�。�、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解魚(yú)游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課——《魚(yú)游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得奇怪嗎？（魚(yú)怎么會(huì)游到紙上）

　　很好，同學(xué)們通過(guò)題目就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問(wèn)題。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問(wèn)題。

　　二、自讀課文，提出問(wèn)題。

　�。�、學(xué)生自讀課文，尋找問(wèn)題。

　　２、交流：

　　你們能說(shuō)說(shuō)看，自己通過(guò)讀課文提出了多少問(wèn)題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問(wèn)題的數(shù)量，鼓勵(lì)提得多的。）

　　３、大家開(kāi)動(dòng)了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問(wèn)題，真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問(wèn)題放在小小組中討論一下，看哪些問(wèn)題大家都提到了，哪些問(wèn)題你提到了，對(duì)方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅�，你沒(méi)提到。

　　４、小組討論

　　說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題是什么？（重點(diǎn)的用小黑板出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決）

　　小黑板出示：

　�、贋槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？

　�、跒槭裁凑f(shuō)這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？

　�、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？

　�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑迹克�和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

　　三、再讀課文，解決疑問(wèn)。

　�。薄⑼瑢W(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值，這些問(wèn)題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）

　　２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。

　　３、學(xué)生再讀課文。

　�。础⒂行﹩�(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問(wèn)題也許還沒(méi)解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問(wèn)題也可以互相討論。

　�。�、全班交流。

　�、贋槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？

　�。ㄒ�?yàn)檫@位青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。）

　�、谶@位青年特別在哪里？

　�。ㄕf(shuō)他特別，是因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。）

　�、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？

　�。ǎ�、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚(yú)看得很入神。）

　�。狻⑺�有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

　�。�練習(xí)朗讀。

　�。恪⑺�好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

　�。�、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　　ｅ、他告訴我，……忘了回家。

　　④“先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”

　�。ā跋扔蔚叫睦铩敝盖嗄陮�(duì)金魚(yú)觀察很仔細(xì)，金魚(yú)的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）

　　四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。

　　通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。

　　同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)和討論來(lái)解決問(wèn)題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來(lái)讀懂課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：(小黑板)

　�、贋槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？

　�、跒槭裁凑f(shuō)這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？

　�、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？

　�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑迹克�和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

　　說(shuō)課材料：

　　學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是五年級(jí)的課題研究重點(diǎn)，我所選擇的'《魚(yú)游到了紙上》這一課正是要展示學(xué)生的質(zhì)疑能力與解疑能力。

　　《魚(yú)游到了紙上》是一篇講讀課文。作者通過(guò)寫(xiě)在西湖玉泉的見(jiàn)聞，贊揚(yáng)了一位畫(huà)金魚(yú)的聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。這篇課文含義較深的詞句較多，要結(jié)合理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生逐一加以理解，不能輕易地滑過(guò)去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。理解這句時(shí)可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚(yú)的內(nèi)容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專(zhuān)心致志地觀魚(yú)，同時(shí)結(jié)合“他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”、“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”來(lái)體會(huì)“游到心里”的含義。

　　這堂課的主要設(shè)計(jì)如下：

　　1、揭題質(zhì)疑，再尋問(wèn)題

　　通過(guò)課題，學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？“魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上？”鼓勵(lì)學(xué)生從課文中再找出其他問(wèn)題。

　　2、交流數(shù)量，討論梳理

　　找出問(wèn)題后，讓學(xué)生交流他找到問(wèn)題的數(shù)量，表?yè)P(yáng)他們能積極動(dòng)腦。請(qǐng)他們?cè)谒娜诵〗M中討論自己所尋找到的問(wèn)題，互相補(bǔ)充啟發(fā)。

　　3、歸納重點(diǎn)，再讀討論

　　四人小組將他們的問(wèn)題面向全班交流，歸納出幾個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題，非重點(diǎn)的由他們自行解決或相互解答。學(xué)生帶著這些問(wèn)題再讀課文，在讀中理解。

　　4、全班交流，誦讀體會(huì)

　　通過(guò)讀課文，小組討論，學(xué)生將自己的答案在全班交流。最后通過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)文章的中心。

　　這其中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在：

　　1、變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”

　　學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在課堂上屢見(jiàn)不鮮，它是一種低水平、低效率的學(xué)習(xí)方式，而主動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣，發(fā)自?xún)?nèi)心想學(xué)，有“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前學(xué)習(xí)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，而這堂課的學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題為特點(diǎn)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，而且改變學(xué)生“迷信權(quán)威、死記、死背、死練”為大膽質(zhì)疑和奇思異想”，保護(hù)發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

　　2、變“書(shū)本學(xué)習(xí)”為“實(shí)踐學(xué)習(xí)”

　　事實(shí)證明，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅讓學(xué)生學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。陶行知說(shuō)：“行動(dòng)生困難；困難生疑問(wèn)；疑問(wèn)生假設(shè)；假設(shè)生試驗(yàn)；試驗(yàn)生結(jié)論；結(jié)論生行動(dòng)�！痹趯�(shí)踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程。這堂課就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)踐，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

　　專(zhuān)家評(píng)課：

　　在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,

　　是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題,

　　往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在“無(wú)疑——有疑——無(wú)疑——有疑”的循環(huán)中探求，從而培養(yǎng)他們的刻苦鉆研精神，提高創(chuàng)新思維的能力。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)追根求源、不斷探索的精神。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，放手讓學(xué)生討論，培養(yǎng)他們好求甚解的精神。崔蕾老師執(zhí)教的《魚(yú)游到了紙上》，就是按照這個(gè)要求設(shè)計(jì)的。

　　1、崔老師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣從課題開(kāi)始：“‘魚(yú)游到了紙上’覺(jué)得奇怪嗎？奇怪在哪里，你想知道什么？”

　　2、“讀了課文，你肯定還能提出很多問(wèn)題來(lái)。認(rèn)真讀一讀課文，在有問(wèn)題的地方做上記號(hào)�！苯陶叩哪康脑谝龑�(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考，學(xué)會(huì)在課文中設(shè)疑。

　　3、自學(xué)后交流：“你提了幾個(gè)問(wèn)題？”崔老師沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)提了哪些問(wèn)題。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)“提了9

　　個(gè)問(wèn)題”時(shí)，崔老師表?yè)P(yáng)說(shuō)：“真棒，提問(wèn)的本領(lǐng)真大！”“再讀讀課文，看還能提出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)嗎�！边@是進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，大膽思維，變無(wú)疑為有疑。

　　4、小組討論：“把個(gè)人提出的問(wèn)題在小組里交流一下，邊交流邊讀書(shū)、討論，看哪些問(wèn)題通過(guò)讀書(shū)解決了，哪些問(wèn)題在小組里解決不了，需要提出來(lái)的�！边@是讓學(xué)生自己梳理問(wèn)題，學(xué)會(huì)提有價(jià)值的問(wèn)題，為大組交流做準(zhǔn)備。

　　5、大組交流，讀書(shū)解疑。這是解決問(wèn)題的階段，也是展示學(xué)生思維過(guò)程的階段。

　　6、存疑，留作學(xué)生課后討論，使學(xué)生始終處于“無(wú)疑——有疑——無(wú)疑——有疑”的循環(huán)活動(dòng)之中。

　　分析崔老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程有兩個(gè)特點(diǎn)。

　　1、教師善于在師生、生生互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中看似無(wú)疑，其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑，從而觸及學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級(jí)階段，也就提高了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力。

　　2、問(wèn)題提出來(lái)以后如何解決，教師又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，從具體的語(yǔ)境中去找答案，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度說(shuō)自己的感悟，從而又提高了學(xué)生的解疑能力。

　　鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從讀書(shū)中解決問(wèn)題，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)之一，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，不僅能形成學(xué)生勇于探究的心理，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又教給了學(xué)生讀書(shū)的方法，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課的23個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥(niǎo)糞、肥料、守衛(wèi)、建設(shè)、必將等。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦第二、三、四自然段。

　　3．能讀懂課文主要內(nèi)容，了解我國(guó)西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

　　4．學(xué)習(xí)摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言的積累。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　整體感知課文。

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入

　�。ㄔ诤诎迳蠎覓熘袊�(guó)地圖，向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹西沙群島的地理位置）這是我國(guó)的版圖，這里是北京，這里是南海，在南海上有四大群島，西沙群島就是其中之一。它是我國(guó)南面的一扇大門(mén)，是海防前哨。今天我們就和作者一起去感受一下西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。（板書(shū)課題）

　　（二）初讀課文

　　1．默讀2～6自然段：邊讀邊想：課文是按怎樣的順序?qū)懳魃橙簫u的景色和物產(chǎn)的？找出相對(duì)應(yīng)的自然段。

　　明確：海水、海底、海灘、海島

　　2．學(xué)習(xí)第2自然段。

　　（1）默讀：這一段主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

　　明確：海水五光十色，瑰麗無(wú)比

　�。�2）結(jié)合上下文理解：五光十色、瑰麗無(wú)比

　�、俸Ｋ�都有哪些顏色？

　�、谠O(shè)問(wèn)：僅僅顏色多就叫五光十色嗎？

　　通過(guò)與“五顏六色”進(jìn)行比較，體會(huì)“五光十色”中的“光”的意思。

　�、蹨�(zhǔn)確理解：五光十色：這里指西沙群島海水色彩繽紛、鮮艷明亮。

　　瑰麗無(wú)比：異常美麗，沒(méi)有什么能比得上。

　　（3）為什么西沙群島的海水如此美妙神奇呢？

　　結(jié)合學(xué)生回答畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)

　�。�4）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

　　找學(xué)生指圖說(shuō)說(shuō)海水為什么“五光十色、瑰麗無(wú)比”？并用“因?yàn)椤�…，…所以……”的句式�?lái)表述。

　�。�5）指導(dǎo)感情朗讀。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　能讀懂課文主要內(nèi)容，了解我國(guó)西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．西沙群島一帶的海水是什么樣的？為什么？

　　2．西沙群島的海底、海灘、海島又是怎么樣的呢？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

　　1．學(xué)習(xí)第3自然段：

　�。�1）指讀并思考：這一段共幾句話(huà)？介紹了哪幾種物產(chǎn)？

　　明確：珊瑚、海參、大龍蝦

　　（2）逐句理解：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生重點(diǎn)抓住“綻開(kāi)”“蠕動(dòng)”“威武”等詞語(yǔ)，體會(huì)珊瑚美麗、各種各樣，海參懶洋洋，大龍蝦威武的特點(diǎn)。

　�。�3）朗讀第3自然段。

　　①自由分句讀：這一段寫(xiě)了哪些動(dòng)物的怎樣的特點(diǎn)？（引導(dǎo)同生由部分到整體，為概括自然段主要意思做好鋪墊）

　�、谛〗Y(jié)內(nèi)容：這一段寫(xiě)西沙群島的海底是________，有________，有________。

　�。�4）指導(dǎo)感情朗讀。

　　2．學(xué)習(xí)第4自然段。

　　（1）指讀后提問(wèn)：課文是從幾方面具體介紹魚(yú)多的？

　　明確：數(shù)量、種類(lèi)

　　（2）自由讀思考：從哪兒可以看出魚(yú)的數(shù)量多？從哪兒可以看出魚(yú)的種類(lèi)多？結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。

　�。�3）討論交流：引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“成群結(jié)隊(duì)”，四個(gè)“有的”，“各種各樣”，“多得數(shù)不清”，“一半是水，一半是魚(yú)”等詞語(yǔ)體會(huì)魚(yú)的數(shù)量、種類(lèi)繁多。

　　（4）再讀第四自然段，思考：這一段中哪句話(huà)概括了整段的內(nèi)容？并說(shuō)明理由。

　　明確：第三句

　�。�5）完整表述：第一、二、四句是怎樣圍繞第三句來(lái)寫(xiě)的？

　�。�6）指導(dǎo)感情朗讀。

　　3．學(xué)習(xí)第5自然段。

　　（1）用學(xué)習(xí)第3自然段的方法，按提綱自學(xué)第5自然段。

　　自學(xué)提綱：第5自然段第一句話(huà)的意思是_________________________________。

　　第二、三、四句話(huà)的意思是_________________________________。

　　這個(gè)自然段的意思是_________________________________。

　�。�2）學(xué)生自學(xué)，小組交流。

　　（3）全班交流：

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住”揀不完”、“龐大”、“有趣”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解，訓(xùn)練學(xué)生概括句意和段意。應(yīng)注意：語(yǔ)句精煉、要點(diǎn)全面。

　　4．學(xué)習(xí)第6自然段。

　�。�1）用學(xué)習(xí)第4自然段的方法，按照提綱自學(xué)第6自然段：

　　自學(xué)提綱：第6自然段第二句話(huà)的意思是_________________________________。

　　第三句話(huà)的意思是_________________________________。

　　第四句話(huà)的意思是_________________________________。

　　這三句話(huà)都是圍繞第_________句話(huà)“_________”來(lái)寫(xiě)的。并說(shuō)明理由。

　�。�2）學(xué)生自學(xué)，小組討論。

　　（3）全班交流：引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解本段幾句話(huà)的思路：

　　“鳥(niǎo)的天下”→樹(shù)多→鳥(niǎo)多→鳥(niǎo)蛋多→鳥(niǎo)糞多

　　從而弄清全段是圍繞“鳥(niǎo)的天下”來(lái)寫(xiě)的。

　　（4）指導(dǎo)感情朗讀。

　　5．小結(jié)：通過(guò)2～6自然段的學(xué)習(xí)，你們知道了西沙群島是個(gè)怎樣的地方？能具體地說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　6．感情朗讀2～6自然段。

　　7．學(xué)習(xí)第7自然段。

　　（1）指讀后提問(wèn)：將來(lái)的西沙群島會(huì)怎樣？

　　更加……更加……

　�。�2）齊讀

　　（三）總結(jié)

　　1．啟發(fā)學(xué)生明確這節(jié)課學(xué)到的理解詞句的方法。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生再次質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。ㄋ模└星槔首x全文

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)生字詞；學(xué)習(xí)摘抄課文中的'優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言的積累。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�檢查背誦第四自然段

　�。ǘ�）字詞學(xué)習(xí)

　　1．刺（cì）（左邊中間不要多一橫）；

　　揀（jiǎn）（右邊中間不要少一橫）；

　　饒（ráo）（右上角不要多一點(diǎn)）。

　　2．其他生字寫(xiě)法。

　　3．帶拼音抄寫(xiě)生字詞。

　　（三）作文訓(xùn)練

　　學(xué)習(xí)第6自然段敘述的順序，寫(xiě)一段話(huà)。介紹學(xué)校里的花草樹(shù)木（也可以根據(jù)學(xué)生生活環(huán)境的具體情況，選出學(xué)生有話(huà)可說(shuō)的內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練）。

　�。ㄋ模┱�抄文中的優(yōu)美詞句，并寫(xiě)幾個(gè)打比方的句子

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　閱讀教學(xué)時(shí)能抓住描寫(xiě)西沙群島的重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生品詞析句，了解課文的主要內(nèi)容——西沙群島的美麗富饒。運(yùn)用多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的感情朗讀，并初步運(yùn)用分段方法，進(jìn)行分段的訓(xùn)練。例如：用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法讓學(xué)生理解西沙群島的海水為什么如此美妙神奇。在閱讀教學(xué)中注重說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

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