語(yǔ)文教案精選[10篇]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就有可能用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
【設(shè)計(jì)理念】
。、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本設(shè)計(jì)采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。如指導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀,讓學(xué)生依據(jù)自己的理解在插圖上給風(fēng)娃娃做記號(hào),并說(shuō)說(shuō)原因。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。
。、“充滿情趣是語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈魂。”本設(shè)計(jì)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)多種情境,如識(shí)字教學(xué)中賦予“生字寶寶”以生命和活力,在“風(fēng)娃娃贈(zèng)送禮物”這一情境中鞏固生字。朗讀教學(xué)中,評(píng)選“最高興風(fēng)娃娃”和“最傷心風(fēng)娃娃”,置身于這些情境中,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,并能體驗(yàn)到成功的喜悅。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)“抽”、“續(xù)”等11個(gè)生字,會(huì)寫“夫”、“表”等8?jìng)(gè)生字。
。病、正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、一個(gè)精美盒子,里面裝有許多星星,每顆星星后面都有生字;一個(gè)風(fēng)娃娃的頭飾。
。、課件:5張:
、棚L(fēng)娃娃的樣子
chouxu xu xi ji
、瞥樯蟻(lái)、 斷斷續(xù)續(xù)、吸 氣、高興極了、纖夫、流汗、表
shi zheng zong shangze
示、風(fēng)箏、無(wú)影無(wú)蹤、傷心、責(zé)怪、轉(zhuǎn)動(dòng)
⑶抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、示、箏、蹤、傷、責(zé)
、日n文插和課文插
⑸課文插
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,喚起體驗(yàn)
。、猜謎語(yǔ):云兒見(jiàn)它讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。(謎底:風(fēng))
2、你們?cè)谏钪懈惺苓^(guò)怎樣的風(fēng)?
。、(出示課件⑴)瞧,多么可愛(ài)的風(fēng)兒呀,讓我們一起喊喊它的名字吧。ㄉ猴L(fēng)娃娃)板書課題。
二、初讀課文,整體感知
。、自己練讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通,難讀的字音或句子多讀幾遍。
。、小組合作,互讀生字,輪流讀課文,讀錯(cuò)了,小組成員互相幫助。
3、討論交流:
課文中風(fēng)娃娃做了那幾件事,哪些是好事,哪些是壞事?
三、創(chuàng)設(shè)情境,游戲識(shí)字
。、學(xué)習(xí)生詞:
師:聽(tīng)到你們的讀書聲,課文中的詞語(yǔ)都高興地跑出來(lái)了,大家看,他們是誰(shuí)?(出示課件⑵,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀)
。病⒄J(rèn)讀生字:
師:生字寶寶離開(kāi)了隊(duì)伍,還脫去了拼音帽子,你們還能喊出他們的名字嗎?(出示課件⑶,指導(dǎo)認(rèn)讀)
。场⒂螒蜢柟蹋
師:看你們讀得這么好,風(fēng)娃娃給你們送禮物來(lái)了,這么漂亮的.星星,你們想要嗎?風(fēng)娃娃說(shuō)了,如果你們能讀出星星背面的生字,就能把星星帶回家了。(生從盒子中摸出一顆星星,并領(lǐng)讀后面的生字。)
四、品讀課文,讀中感悟
1、品讀1~3段,感受“快樂(lè)”:
⑴(出示課件⑷)風(fēng)娃娃作了哪些事?
、朴米约合矚g的方式讀1~3段,想想你喜歡風(fēng)娃娃嗎?在你的插圖上給風(fēng)娃娃做上記號(hào)。
、钦故窘涣鳎耗憬o風(fēng)娃娃做了什么記號(hào),說(shuō)說(shuō)原因。
。ㄉ械漠嬌,有的畫上∨,有的 畫上大拇哥,還有的畫上笑臉。)
、茸钕矚g課文中的哪些句子呢? 讀給大家聽(tīng)。(指導(dǎo)學(xué)生感悟“快樂(lè)”,并讀出“快樂(lè)”)
、稍u(píng)選“最快樂(lè)的風(fēng)娃娃”,戴上頭飾表演。
2、品讀4~8段,感受“傷心”:
⑴(出示課件⑸)說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃在干什么?這時(shí),你會(huì)給風(fēng)娃娃做上什么記號(hào)?(有的畫×,有的畫哭臉)
、菩〗M合作,練習(xí)讀4~8段,評(píng)選“最傷心風(fēng)娃娃”,戴上頭飾表演。
3、深入理解,發(fā)展語(yǔ)言:
瞧,傷心的風(fēng)娃娃哭著來(lái)到我們的教室,(出示課件a,并加入風(fēng)娃娃的話:“小朋友,你們能告訴我人們?yōu)槭裁簇?zé)怪我嗎?)你們能幫助風(fēng)娃娃嗎?
五、小結(jié)
看來(lái)同學(xué)們都懂得了做什么事都要看是不是對(duì)別人有幫助。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文
二、指導(dǎo)寫字
三、課外拓展(任選一樣)
1、背誦古詩(shī)《風(fēng)》。
。、畫一幅有關(guān)風(fēng)的圖畫。
。场⑺鸭Y料:風(fēng)能做哪些好事,會(huì)做哪些壞事。
【板書設(shè)計(jì)】
。保讹L(fēng)娃娃
(高興)
。▊模 吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):1、朗讀課文,理解課文,體會(huì)課文意境。學(xué)習(xí)生字詞,認(rèn)識(shí)新的偏旁"禾"。
2、通過(guò)入情入境地朗讀,想象畫面,理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中描繪的意境。
3、通過(guò)想象、朗讀,體會(huì)大自然的神奇美妙。
教學(xué)重點(diǎn):掌握朗讀方法,想象畫面,理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)古詩(shī)創(chuàng)造的意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入:現(xiàn)在老師給大家放一段音樂(lè),你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),聽(tīng)到了什么?說(shuō)一說(shuō),你聽(tīng)到了哪些聲音?
大自然有各種神奇美妙的聲音,只要我們認(rèn)真傾聽(tīng),就能聽(tīng)到最美的聲音。在清朝有位偉大的詩(shī)人--漲潮,他被稱為"聽(tīng)聲大師"。他特別喜歡傾聽(tīng)大自然里的各種聲音,并為我們寫下了許多好聽(tīng)的詩(shī)歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《聽(tīng)聲》。
二、初讀課文
1、老師范讀
2、想不想像老師那樣美美的讀一讀課文?自己自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。
3、讀好了嗎?畫出生字,每個(gè)字大聲的讀3遍。
三、練讀課文
1、老師引讀
2、男女生讀
3、出一對(duì)代表來(lái)讀
4、匯報(bào)讀
四、深入讀文
再讀課文,邊讀邊想:課文里描寫了哪幾種聲音?
1、出示第一句話:春聽(tīng)鳥聲,夏聽(tīng)蟬聲。
秋聽(tīng)蟲聲,冬聽(tīng)雪聲。
(1)指名讀,這里有哪幾種聲音?(鳥聲、蟬聲、蟲聲、鳥聲)出示蟬的圖片,認(rèn)識(shí)"蟬"
這個(gè)生字。
(2)秋天來(lái)了,田地里的`蛐蛐啊、蟈蟈啊這些小蟲子開(kāi)始低聲的呢噥。認(rèn)識(shí)"秋",認(rèn)識(shí)禾字旁--"禾"。
(3)冬天我們聽(tīng)什么?雪聲。怎么來(lái)記"雪"這個(gè)字?
(4)指導(dǎo)語(yǔ)氣:這句話里寫了4個(gè)季節(jié)里聽(tīng)到的不同聲音,誰(shuí)能讀一讀?怎么讀?
四個(gè)季節(jié)你最喜歡哪個(gè)?最喜歡聽(tīng)那個(gè)季節(jié)里的聲音?
讀這句話時(shí),你好像看到了什么?你能一邊想象著這4個(gè)季節(jié)里的美麗景色,一邊讀課文嗎?指名讀。
2、出示第二句:松下聽(tīng)琴,月下聽(tīng)簫。
這句里,你聽(tīng)到了什么聲音?"琴聲"、"簫聲"。琴和簫是什么東西?認(rèn)識(shí)"琴"和"簫"
課文里還寫了哪些聲音?
3、出示第三句:澗邊聽(tīng)瀑布,山中聽(tīng)松風(fēng)。
這句里你聽(tīng)到了什么聲音?瀑布聲、松林聲。瀑布的瀑是三點(diǎn)水,你還知道哪些字也是三點(diǎn)水旁?還有澗字也是三點(diǎn)水。課文里描寫了這么多聲音,你覺(jué)得怎么樣?是啊,這么多你聽(tīng)在耳朵里,心里覺(jué)得怎么樣?
4、出示最后一句:覺(jué)耳中別有不同。
你覺(jué)得怎么了?那么多不同的、美妙的聲音傳進(jìn)耳朵里,心里很舒服,覺(jué)得很美。
5、全文出示:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī),大家再來(lái)讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng)這些美妙的聲音。
五、品讀課文
作者在詩(shī)中為我們創(chuàng)造了一幅多么清靜幽遠(yuǎn)的畫面啊,蟬聲、鳥聲、蟲聲、雪聲,澗邊的瀑布、松間的風(fēng)聲,這美妙神奇的、大自然的音樂(lè),使人忘記生活中的喧囂和煩惱,那就讓我們沉浸到大自然中,入情入境的誦讀,美美的誦讀,全班跟著老師的手勢(shì)再讀
六、總結(jié)收獲
1、 說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課中的收獲。
出示識(shí)字歌。
2、 留心生活,做生活的有心人。
3、作業(yè),把文章讀給家長(zhǎng)聽(tīng),并且把今天老師教的這幾個(gè)字多些幾遍。
語(yǔ)文教案 篇3
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo):進(jìn)一步了解寓言的相關(guān)知識(shí)。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練的設(shè)計(jì)目標(biāo):揣摩人物心理,轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá)。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標(biāo):怎么理解蚊子可以打敗強(qiáng)大的獅子,卻死在不值一提的蜘蛛手里?
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):用傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫刻畫人物形象。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
二、沉浸文本,整體感知
請(qǐng)學(xué)生散讀課文,思考:這篇寓言講述了一個(gè)怎樣的故事?
請(qǐng)學(xué)生概述故事內(nèi)容。
三、體驗(yàn)文本,品味語(yǔ)句,理解課文
1、請(qǐng)學(xué)生再讀課文,圈畫出自己喜歡的句子
2、請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出喜歡哪句句子,為大家有感情地朗讀后,解釋為什么喜歡這句話。
重點(diǎn)品味的內(nèi)容:蚊子的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫部分。
*分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入討論、理解的問(wèn)題:
1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的獅子?
2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭,這兩次的心情分別如何?
3和獅子比較,蜘蛛是多么的不值一提,可蚊子為何卻命喪其手?
4這個(gè)故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文
四、適當(dāng)?shù)卮┎蹇谡Z(yǔ)交際設(shè)計(jì)
“當(dāng)蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說(shuō),自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò),不料被這小小的蜘蛛消滅了。”如果你就是那只“小小的蜘蛛”,你想要對(duì)這只“陰溝 里栽了船”的蚊子說(shuō)什么?
五、延伸體會(huì)寓意
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活有過(guò)蚊子的表現(xiàn)嗎?
2、你能再講一個(gè)寓言故事,對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活有一定的警示作用嗎?
六、質(zhì)疑教材
故事講的是蚊子和獅子的故事,蚊子被蜘蛛吃了,故事也就結(jié)束了,為什么課文又加了第二段和故事情節(jié)“無(wú)關(guān)”的內(nèi)容?
簡(jiǎn)單介紹寓言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):大部分寓言第一段講述一個(gè)故事,第二段則說(shuō)明其中蘊(yùn)含的道理。前面為記敘,后面是議論。有一句話是這么說(shuō)的:“一個(gè)寓言可分為身 體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂! 但并不是所有的寓言都是這種結(jié)構(gòu)。
七、教學(xué)建議:教師可帶領(lǐng)學(xué)生排演課本劇,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演來(lái)體會(huì)蚊子的心理,分析蚊子被蜘蛛消滅的原因,從而明確寓意。
八、作業(yè):必做:寫一段有中心的話,其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個(gè)詞。
選作:1、假設(shè)在蚊子將要送命的一剎那,一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng),蚊子幸運(yùn)地逃生了。這之后,蚊 子會(huì)有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請(qǐng)發(fā)揮想象續(xù)寫這個(gè)寓言故事。
2、寫一段“用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物心理”的小故事。
二、電子課文
蚊子飛到獅子面前,對(duì)他說(shuō):“我不怕你,你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會(huì)這么 干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意,我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去,朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒(méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說(shuō),自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò),不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個(gè)故事適用于那些打敗過(guò)大人物,卻被小人物打敗的人。
三、備課資料提供
《伊索寓言》簡(jiǎn)介
《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,善于講動(dòng)物故事,F(xiàn)存的《伊索寓言》,是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故 事,經(jīng)后人匯集,統(tǒng)歸在伊索名下。《伊索寓言》通過(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺(jué)的真理。這些小故事言簡(jiǎn)意賅,平易近人。不但讀者眾 多,在文學(xué)史上也具有重大影響。作家,詩(shī)人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過(guò)啟發(fā)和樂(lè)趣。許多故事真可以說(shuō)是家喻戶曉:龜兔賽跑,牧童作劇,狼來(lái)了,狐貍吃不 著葡萄說(shuō)葡萄酸。到幾千年后的今天,伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
伊索寓言大多是動(dòng)物故事,以動(dòng)物為喻,教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍,比喻恰當(dāng),形象生動(dòng),對(duì)后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個(gè)小故事,與抒情詩(shī)主要反映貴族奴隸主的思想感情不同,這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)與生活教訓(xùn)的總結(jié)。 寓言通過(guò)描寫動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系,主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責(zé)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人壓迫人的現(xiàn)象,號(hào)召受欺凌的人團(tuán)結(jié) 起來(lái)與惡人進(jìn)行斗爭(zhēng)。例如,《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對(duì)敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運(yùn)用智慧,戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人 與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里,作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時(shí),貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著名寓言
寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質(zhì),常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里,尤其適合少年兒 童。
古希臘的《伊索寓言》、風(fēng)趣《拉封丹寓言》、深刻的《萊辛寓言》、凝練的《克雷洛夫寓言》都是寓言中的精品。本書為“世界兒童文學(xué)名著插圖本” 系列中的一本,精選了伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級(jí)寓言大師的優(yōu)秀作品,配以形象生動(dòng)的`插圖,使少年兒童借助引人入勝的精彩插圖的幫助,來(lái)理解 每一個(gè)小故事里的深刻寓意。以自然萬(wàn)物為主角,呈現(xiàn)人生百態(tài),充滿著人生智慧的寓言,讓人回味無(wú)窮。愿每一個(gè)小小的寓言故事都能幫助小讀者們理解一個(gè)寓意 深刻的道理……
本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級(jí)寓言大師的優(yōu)秀作品260篇,這些寓言有的已經(jīng)流傳了甚至幾百年,但我們今天讀起來(lái)還是倍感親 切。我們可以從這些不長(zhǎng)的短文和短詩(shī)中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機(jī)敏,拉封丹寓言的俏皮、風(fēng)趣和生動(dòng),萊辛寓言的深刻、激越和時(shí)代感,克雷洛夫寓言的豐 富、凝練和絕妙譏諷,從而了解大師們所生活的時(shí)代,品味大師們特有的藝術(shù)風(fēng)格,領(lǐng)悟深?yuàn)W的人生道理。
語(yǔ)言教學(xué)注意
“ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中,其主要目的在于說(shuō)明道理,通過(guò)虛構(gòu)的簡(jiǎn)短故事加以譬喻,只所以簡(jiǎn)短。它最基本特征在于教訓(xùn)和 諷刺。
感受形象,掌握語(yǔ)言。因?yàn)檎Z(yǔ)言的寓意是包含在鮮明生動(dòng)的形象之中的,這就要求對(duì)寓言的教學(xué)必須抓住生動(dòng)形象的關(guān)鍵語(yǔ)句,找出重點(diǎn)詞語(yǔ),理解這些 語(yǔ)言所描寫的形象,并使學(xué)生感受和想象這些畫面,如:我在教寓言《矛與盾》中,首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦,古人云:“書讀百遍,其意自見(jiàn)!狈磸(fù)朗讀,整體 感悟句子以至全文的意思。如:“吾盾之堅(jiān)”“吾矛之利”中的“堅(jiān)”和“利”分別作“堅(jiān)固”和“鋒利”的解釋。讓學(xué)生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡(jiǎn)單的比 喻,而是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短完整的故事運(yùn)用比喻、夸張、擬人等修辭方法來(lái)表現(xiàn)的,所以要引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來(lái)想象,使學(xué)生對(duì)寓言故事形成完整而清晰 的印象。
四、課內(nèi)精段練習(xí)設(shè)計(jì)及答案
蚊子飛到獅子面前,對(duì)他說(shuō):“我不怕你,你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會(huì)這么 干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意,我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去,朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒(méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說(shuō),自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò),不 料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個(gè)故事適用于_____________________________________。
1.解釋下列詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)他們的表現(xiàn)作用。
A.較量較量:________________,這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出蚊子________________________的心理。
B.凱歌:_____________________,這個(gè)詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理。
2.“要說(shuō)不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫蚊子叫聲時(shí)用了兩個(gè)不同的詞,分別是________、________。
5.“你并不比我強(qiáng)”和“我比你強(qiáng)得多”分別是________句和________句,從句子的語(yǔ)氣上來(lái)看,第________句比第 ________句強(qiáng)。
語(yǔ)文教案 篇4
1、學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求,了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),為小學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃,積極、主動(dòng)地參與活動(dòng),并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí),較好地完成任務(wù)。
3、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教科書中提供的閱讀材料,從中受到啟發(fā),搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。
— 第一課時(shí) —
一、激情導(dǎo)入,揭示內(nèi)容。
1、導(dǎo)語(yǔ):漢字是世界上最古老的文字之一,和許多其他國(guó)家的文字相比,漢字無(wú)論是在字形上還是在讀音上都別具一格?,老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字(即“漢字”)。你們對(duì)漢字有哪些了解呢?(學(xué)生自由發(fā)言,教師隨機(jī)點(diǎn)撥)
2、揭示內(nèi)容。同學(xué)們,通過(guò)剛剛的交流,大家已經(jīng)對(duì)漢字有了初步的了解,接下來(lái),讓我們更深入地走進(jìn)漢字王國(guó),一起遨游漢字王國(guó),開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為漢字的規(guī)范使用做些力所能及的事吧。
二、合作討論,制訂計(jì)劃。
1、提示:在我們的教科書中,有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),讓我們一起翻到教科書第43頁(yè)。
2、學(xué)生自由讀課文開(kāi)頭的一段話。
3、學(xué)生匯報(bào)從這段話中了解到的要求。
教師相機(jī)強(qiáng)調(diào):(1)自由組成小組;(2)討論活動(dòng)內(nèi)容:搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料;(3)制訂活動(dòng)計(jì)劃;(4)活動(dòng)結(jié)束后展示活動(dòng)成果。
4、學(xué)生自由分組。(教師適當(dāng)指導(dǎo):可以分為四大組,第一組字謎組;第二組歇后語(yǔ)、笑話、古詩(shī)組;第三組繞口令、對(duì)聯(lián)組;第四組漢字起源組)
5、“漢字真有趣”活動(dòng)計(jì)劃
活動(dòng)時(shí)間: 月 日
活動(dòng)地點(diǎn):
活動(dòng)內(nèi)容:(1)搜集或自編字謎。
。2)查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、故事等。
。3)了解漢字的趣味。
成果展示:把搜集到的資料編成小報(bào),貼在教室里,舉辦趣味漢字交流會(huì)。
分工:組長(zhǎng): 搜集資料:
編輯: 抄寫:
插圖:
6、學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。
提示:討論時(shí)要合理分工,如專人記錄討論結(jié)果、專人負(fù)責(zé)整理討論意見(jiàn);討論后,形成完整的計(jì)劃;可以選擇豐富多樣的匯報(bào)形式,如競(jìng)猜、講故事、朗誦、展覽等。
三、討論交流,完善計(jì)劃。
1、以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
2、師生共同評(píng)議。(教師相機(jī)引導(dǎo),提示注意計(jì)劃的`完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不要重復(fù))
3、小組根據(jù)評(píng)議,修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
四、課外實(shí)踐,完成活動(dòng)。
學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃,進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。
1、提示學(xué)生查找圖書搜集。
2、提示學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索。
3、提示學(xué)生通過(guò)請(qǐng)教別人得到相關(guān)資料。
— 第二課時(shí) —
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃,大家也按照計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中,你們有收獲嗎?(生自由回答)下面就讓我們一起去領(lǐng)略字謎的神奇吧。
二、猜字謎。
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家張開(kāi)想象的翅膀,一起領(lǐng)略字謎的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎,看哪組猜得又快又多。
2、猜教科書中列出的字謎。
(1)畫時(shí)圓,寫時(shí)方,冬時(shí)短,夏時(shí)長(zhǎng)。
。2)四座山來(lái)山對(duì)山,四個(gè)川來(lái)川對(duì)川,四個(gè)日字連環(huán)套,四個(gè)口字緊相連。
(3)一點(diǎn)一橫長(zhǎng),兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出,站著想一想。
(4)有人不是我,有馬飛跑過(guò),有水能養(yǎng)魚,有土莊稼活。
。5)提取畫中的信息:一個(gè)人靠在樹(shù)旁休息。
。6)提取畫中的信息:鐘指向了十二點(diǎn)。
。7)相傳唐伯虎曾在杭州西湖畔賣畫。一天,他掛出一幅水墨畫,上面畫著一只黑狗,十分可愛(ài)。唐伯虎對(duì)人們說(shuō):“這是一則字謎,想購(gòu)買者,需要付三十兩銀子,如果猜中謎語(yǔ),就分文不收!贝蟀胩爝^(guò)去了,無(wú)人猜中。這時(shí),有一位年輕人說(shuō):“我猜中了!碧撇⒄(qǐng)他說(shuō)出謎底,他卻笑而不答,取下畫來(lái)便走。
唐伯虎望著這位年輕人的背影,哈哈一笑,說(shuō):“猜中了!他猜中了!”
你能猜出這是個(gè)什么字嗎?
3、小組間相互猜字謎。
4、公布答案:(1)日;(2)田;(3)立;(4)也;(5)休;(6)斗;(7)默。
5、剛才猜的字謎都是書本上的,(1)至(4)是文字謎,(5)和(6)是圖畫謎,第(7)題是故事謎語(yǔ)。大家肯定也搜集或編寫了許多字謎,說(shuō)出來(lái)讓大家猜一猜。
6、閱讀《門內(nèi)添“活”字》思考:
(1)楊修通過(guò)什么方法猜出了謎底?
答:運(yùn)用離合字形析字法!拔鲎帧笔歉鶕(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),采用析形、析義、析音等形式來(lái)表情達(dá)意的一種方法。
。2)你還能列舉出類似的例子嗎?
示例:一人一口酥
一天,塞北送給曹操一盒酥,曹操親自在盒子上寫下“一合酥”三個(gè)字,然后把酥放在了桌子上。楊修進(jìn)來(lái)看見(jiàn)了,讓人拿來(lái)湯匙,和眾人分著吃完了。曹操問(wèn)他為什么這么做,楊修回答說(shuō):“盒子上明白地寫著‘一人一口酥’,我怎么敢違抗丞相您的命令呢?”
三、有趣的諧音。
1、諧音歇后語(yǔ)。
。1)引言:歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底的兩部分組成的一句話。這種形象而俏皮的口頭用語(yǔ)淺顯易懂,語(yǔ)言幽默,深受人們的喜愛(ài)。
。2)讀歇后語(yǔ)。
、偻馍驘艋\——照舊(舅)
②梁山泊軍師——無(wú)(吳)用
、劭追蜃影峒摇獌羰禽敚〞
、芩脑碌谋印_(kāi)動(dòng)(凍)了
、菹滩藷垢醒裕})在先
⑥隔著門縫吹喇叭——名(鳴)聲在外
。3)介紹:歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇,說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分,把后一部分(真意所在)隱去,就可以領(lǐng)會(huì)和猜想出它的本義。以上六組是諧音歇后語(yǔ),借助同音聯(lián)系,產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。
(4)猜一猜:以下四組都是諧音性歇后語(yǔ),看哪一小組猜得又對(duì)又快?
、僖贿B三座廟——
、谑^蛋腌咸菜——
、鬯蟮奶}卜——
、荜P(guān)公打噴嚏——
宣布答案:①妙(廟)妙(廟)妙(廟);②一言(鹽)難盡(進(jìn));③動(dòng)(凍)了心;④自我吹噓(須)。
。5)通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí),每個(gè)小組都搜集了不少諧音歇后語(yǔ),哪一組先來(lái)出題?
一組出題,其他組成員搶答。
。6)小結(jié):歇后語(yǔ)是我國(guó)傳統(tǒng)文化不可缺少的一部分,我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。
2、諧音笑話。
。1)讀一讀《“枇杷”和“琵琶”》。
(2)交流:看了笑話,你有什么感想?
。3)小結(jié):漢語(yǔ)同音字多,不能隨意亂用,否則會(huì)鬧出笑話。
。4)拓展:小組派代表講述前一階段搜集到的諧音笑話。
四、有趣的形聲字。
1、默讀《有趣的形聲字》,概括形聲字的特點(diǎn)。
2、介紹:“星”和“鳳”原來(lái)都是象形字,后來(lái)又在象形字的基礎(chǔ)上增加聲符創(chuàng)造出來(lái)的!笆瘛焙汀凹馈笔窃谙笮巫值幕A(chǔ)上增加形符創(chuàng)造出來(lái)的。
3、交流:形聲字是由兩個(gè)部分組成,一部分表示這個(gè)字的讀音,另一個(gè)部分表示這個(gè)字的意義。表示這個(gè)字讀音的部分叫“聲旁”,表示這個(gè)字意義的部分叫“形旁”。
4、你還知道哪些形聲字?說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
5、以小組為單位介紹。
比如:“草”,“早”是它的聲旁,“艸”是它的形旁。
五、暢談收獲。
本次綜合實(shí)踐活動(dòng),你有哪些收獲呢?
六、布置作業(yè)。
把搜集的有關(guān)資料,做成一期以“有趣的形聲字”為主題的手抄報(bào)。
在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。在此板塊中我著重選擇了猜字謎和找諧音兩個(gè)內(nèi)容讓學(xué)生交流,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓他們?cè)诮涣鞯耐瑫r(shí)感受到漢字的神奇和有趣。
語(yǔ)文教案 篇5
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本課是一篇童話故事,講的是小猴在媽媽的鼓勵(lì)下,學(xué)會(huì)了爬樹(shù);小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下,學(xué)會(huì)了游泳;小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,學(xué)會(huì)了飛翔。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸,富有生活意義。讓學(xué)生讀后受到從小要自立,不依賴父母,學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的本領(lǐng)的啟發(fā)和教育。
【設(shè)計(jì)理念】
根據(jù)童話故事的特點(diǎn),本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己讀書,主動(dòng)識(shí)字,展開(kāi)豐富的想象;重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在誦讀中有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。通過(guò)多種形式的讀書、評(píng)價(jià)、討論、表演活動(dòng),讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“自、己”等十二個(gè)生字,會(huì)寫“己、子、去、自、果”五個(gè)字。
2、能力目標(biāo):正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、情感目標(biāo):懂得從小就要樹(shù)立自立的思想,不要事事依賴父母。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):朗讀課文,正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”字和正確書寫“會(huì)寫”字。
2、難點(diǎn):從讀中領(lǐng)悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
【教具準(zhǔn)備】
電腦課件、小動(dòng)物的頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí):
(一)設(shè)置情境,引入課題。
1、看圖說(shuō)話。
屏幕顯示:青山綠水、幾個(gè)小動(dòng)物、一棵結(jié)滿果子的'樹(shù)、一片綠綠的草地和一個(gè)美麗的池塘?戳诉@幅圖,你有什么感覺(jué)?你能用自己的話描述一下嗎?
2、引入課題。
這片草地這么美,小猴子、小鴨子、小鷹和他們的媽媽也來(lái)到了這里,他們之間發(fā)生了什么事呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《自己去吧》。
3、讀課題?吹秸n題,你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?或者你想知道些什么?
。ǘ┏踝x課文,讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文,邊讀邊用筆畫出生字詞,多讀幾次。如果遇到不會(huì)讀的字也可以用筆畫出來(lái),然后虛心地向同學(xué)請(qǐng)教,或者請(qǐng)拼音朋友幫忙,再多讀幾次。
2、同桌互相認(rèn)讀畫出來(lái)的詞語(yǔ),認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀,互相糾正錯(cuò)音,看誰(shuí)進(jìn)步最快、讀得最好。
3、再讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),做到不加字、不漏字。
4、以四人小組為單位,四個(gè)同學(xué)輪著每人讀一遍課文,要把課文讀通順,讀流利。其他的同學(xué)做小老師,認(rèn)真聽(tīng),然后小組內(nèi)仔細(xì)評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好,好在哪里,還有哪些要注意的地方。
。ㄈ┰僮x課文,感知內(nèi)容。
1、朗讀課文,你想怎樣讀就怎樣讀,想讀多少遍就讀多少遍。邊讀邊標(biāo)出課文有多少小節(jié),然后想一想:課文主要講了哪些小動(dòng)物的什么事?
2、你最喜歡哪小節(jié)哪個(gè)小動(dòng)物的故事?請(qǐng)你先選你喜歡的這一小節(jié)認(rèn)真、反復(fù)地讀一讀,直到能把這一小節(jié)讀通順為止。讀通順了,再想想:這一小節(jié)主要講了哪個(gè)小動(dòng)物的什么事?(屏幕隨意顯示學(xué)生所選的小節(jié)的動(dòng)畫內(nèi)容和課文內(nèi)容。)
3、同桌合作,選你最喜歡的小節(jié)分角色讀,試一試,看誰(shuí)讀得最像。
4、說(shuō)話訓(xùn)練:填空。
小白兔說(shuō):“媽媽,我要_______!薄癬____________,_____________。”這樣,小白兔學(xué)會(huì)了______________。
小蜜蜂說(shuō):“_____________。”“_____________,______________!边@樣,小蜜蜂學(xué)會(huì)了_________________。
。ㄋ模┳R(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
剛才同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真讀書,弄懂了許多本來(lái)不懂的問(wèn)題,F(xiàn)在有幾個(gè)生字朋友,不知你們剛才認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?(屏幕顯示拼音和帶生字的詞:自己、去吧、要吃果子、多著呢、這樣、大著呢。)
1、自由認(rèn)讀。
2、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家認(rèn)讀自己喜歡的生字詞?
3、去掉拼音,先自由讀,再“開(kāi)火車”讀。
4、師隨便點(diǎn)擊,生齊讀。
5、只剩下生字,你會(huì)用哪個(gè)字組詞、說(shuō)話?先討論,后匯報(bào)。
6、指導(dǎo)書寫“自、己”兩個(gè)字,先讓學(xué)生觀察筆畫的位置及筆順,然后老師邊示范寫邊講寫字要領(lǐng),學(xué)生仔細(xì)看,最后學(xué)生寫,老師巡視,及時(shí)表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué),并在班上展示。
(五)總結(jié)課文,布置作業(yè)。
今天,小朋友們的表現(xiàn)真棒!就好像小猴、小鴨、小鷹他們一樣,通過(guò)自己的努力,學(xué)會(huì)了很多東西。誰(shuí)先來(lái)告訴大家,這節(jié)課你通過(guò)自己的努力,學(xué)到了些什么?
課后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真、有感情地讀課文,試著表演一下課文中小動(dòng)物們的對(duì)話和動(dòng)作。
第二課時(shí):
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)引入、再現(xiàn)情境。
1、上節(jié)課,小朋友們初讀了課文,知道課文主要講了哪些小動(dòng)物的事。
2、再放課件,邊聽(tīng)邊感受小動(dòng)物的可愛(ài)。
師:看到這樣可愛(ài)的小動(dòng)物,你想不想把這種感受讀出來(lái)?
。ǘ┘(xì)讀課文,讀中感悟。
1、自由讀課文,要求讀得正確、流利,要讀出語(yǔ)氣。
2、自由選擇讀:你最有把握有感情地讀好哪一小節(jié)?請(qǐng)?jiān)僮x這一小節(jié),邊讀邊想:讀了這一小節(jié),你有什么想法?
3、小聲讀課文,邊讀邊想:課文中寫了幾種小動(dòng)物的事?用橫線畫出小動(dòng)物的話,用波浪線畫出小動(dòng)物的媽媽的話,自己讀一讀,看看應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣。
4、同桌分角色讀,看誰(shuí)讀得好,邊讀邊做動(dòng)作。
5、找你的好伙伴分角色讀,邊讀邊做動(dòng)作。
6、指名分角色讀,其他同學(xué)做小老師,認(rèn)真聽(tīng),然后評(píng)一評(píng),誰(shuí)讀得好,好在哪里,還有什么建議。
7、帶著頭飾表演讀。
8、背誦你最喜歡的句子。
。ㄈ┞(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)本領(lǐng)。
師:你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?是怎樣學(xué)的?先想一想,再與伙伴們說(shuō)一說(shuō)。
(四)指導(dǎo)書寫,運(yùn)用新詞。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、寫“去、子、果”三個(gè)字。先引導(dǎo)學(xué)生觀察在田字格中的位置,然后再指導(dǎo)書寫。
3、運(yùn)用已學(xué)過(guò)的生字組詞說(shuō)句。
4、把你喜歡的詞語(yǔ)采摘到你的詞語(yǔ)花籃里。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文,陶冶情感。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?
2、你喜歡課文中的小動(dòng)物嗎?為什么?
(六)布置作業(yè),拓展課外。
1、背誦課文。
2、回家把課文中的故事表演給家長(zhǎng)看。
3、靠自己的努力學(xué)會(huì)做一件事,回校后向同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)感知分析語(yǔ)言文字,再現(xiàn)詩(shī)中意境,品味其組成的宏大氣勢(shì)。
2、了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,結(jié)合詩(shī)中博大、生動(dòng)、雄渾的意境展開(kāi)聯(lián)想,體會(huì)詩(shī)人壯闊的胸懷和豪情壯志。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟這首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和情感美
詩(shī)歌主旨的理解
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)渴望破壞世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心
培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力
【教學(xué)思路】
這首詞是語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀欣賞中的第一課。在這首詞中我們可以感受到郭沫若激情昂揚(yáng)的情感。通過(guò)本課時(shí)的教學(xué),力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫,深廣胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力。
【設(shè)計(jì)思路】
1。課型:詩(shī)歌講讀鑒賞課
2。方法:播放錄音、反復(fù)誦讀、教師講解
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們知道有一個(gè)特殊的日子——五四青年節(jié),這是我們的節(jié)日。我們青年人是只爭(zhēng)朝夕、奮發(fā)進(jìn)取、拼搏向上的。二十世紀(jì)二十年代有這樣一位青年,他的名字很特殊,取家鄉(xiāng)兩條河流的名字作自己的筆名,他就是郭沫若。今天我們就走近郭沫若,走近他的《立在地球邊上放號(hào)》。
二、作者簡(jiǎn)介
郭沫若生于四川樂(lè)山,幼年入家塾讀書,1906年入嘉定高等學(xué)堂學(xué)習(xí),開(kāi)始接受民主思想。1914年春赴日本留學(xué),先學(xué)醫(yī),后從文。這個(gè)時(shí)期接觸了泰戈?duì)、歌德、莎士比亞、惠特曼等外?guó)作家的作品。
1919年五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā),他投身于新文化運(yùn)動(dòng),寫出了《鳳凰涅磐》、《爐中煤》等詩(shī)篇。這一時(shí)期的代表作詩(shī)集《女神》擺脫了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的束縛,充分反映了“五四”時(shí)代精神,在中國(guó)文學(xué)史上開(kāi)一代詩(shī)風(fēng),是當(dāng)代最優(yōu)秀的革命浪漫主義詩(shī)作。
拓展:郭沫若名字的由來(lái)
1919年,郭沫若在日本留學(xué)時(shí),取了“沫若”這個(gè)筆名!澳薄叭簟,即沫水和若水。沫水,古水名,即今大渡河,是岷江的最大支流,位于四川省中西部;若水,古水名,即今雅礱江,是金沙江的最大支流,位于四川省西部!澳薄叭羲笔橇鹘(jīng)郭沫若家鄉(xiāng)的兩條河流。郭沫若取此二水作為筆名,是表示他身在異國(guó)、不忘家園的意思,也表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。
三、朗讀感知
1。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀
2。問(wèn)題:這首詩(shī)給人的主要感受和印象是什么?
宏偉、強(qiáng)力、壯麗、熾熱、奔放
3。播放朗誦音頻
四、寫作背景介紹。
1919年,五四運(yùn)動(dòng)給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)了嶄新的氣象。舊道德、舊禮教、專制政治與一切封建偶像受到猛烈抨擊和批判,新事物、新思想、新文化與一切進(jìn)步要求則得到熱烈的崇尚與贊揚(yáng)。倡導(dǎo)科學(xué)與民主,爭(zhēng)取獨(dú)立與自由,張揚(yáng)個(gè)性意識(shí),追求個(gè)性解放,要求改造舊的社會(huì)、建設(shè)新社會(huì),成為時(shí)代的強(qiáng)音。
五、朗讀、領(lǐng)會(huì),品評(píng)、鑒賞。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱恼Z(yǔ)言描繪這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫面
示例:這首詩(shī)展現(xiàn)在讀者面前的,是一個(gè)巨人的形象。他站在地球邊上,站在“全方位”俯瞰地球的立足點(diǎn)上,吹響一聲聲響徹寰宇的號(hào)角。他的號(hào)角歡呼在怒涌的白云、壯麗的北冰洋,也歡呼在要把地球推倒的太平洋——?dú)g呼來(lái)自空間各個(gè)方向。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力,又蘊(yùn)藏著同樣巨大的創(chuàng)造力,那就看人們能否掌握它、駕馭它?窗,滾滾而來(lái)的洪濤正在不斷地努力向前,描繪著“力的繪畫”,表演者“力的舞蹈”,演奏著“力的音樂(lè)”,抒寫著“力的詩(shī)歌”,激蕩著“力的律呂”。
2、請(qǐng)找出這首詩(shī)歌的意象
白云、北冰洋、洪濤
3、請(qǐng)圈出詩(shī)人所運(yùn)用的動(dòng)詞
怒涌、提起、推倒、毀壞、創(chuàng)造、努力
4、問(wèn)題討論:詩(shī)歌為什么要描繪滾滾洪濤?
教師點(diǎn)撥:《立在地球邊上放號(hào)》寫于1919年9、10月間。時(shí)郭沫若受五四運(yùn)動(dòng)和月革命的沖擊,決然從日本渡;貒(guó)。五四運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的偉大的“力波”越過(guò)太平洋,直接震動(dòng)了時(shí)刻感應(yīng)著時(shí)代脈搏的年青氣盛的郭沫若,當(dāng)他置身于日本橫濱的海岸,面對(duì)浩渺無(wú)邊的大海,那驚天的激浪和著時(shí)代的洪流一起撞擊著他的胸懷,使他的如擦之筆,得到了縱橫揮寫的創(chuàng)作契機(jī)詩(shī)中描繪的滾滾洪濤的景象,正是“五12539;四”運(yùn)動(dòng)巨大聲勢(shì)的象征。再推開(kāi)一層說(shuō),也是世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的具體象征。“五12539;四”運(yùn)動(dòng)對(duì)于中國(guó),正如滾滾而來(lái)的洪濤一般,它正以巨大的破壞力,沖決一切半封建、半殖民地的思想羅網(wǎng),同時(shí)以偉大的創(chuàng)造力建樹(shù)嶄新的科學(xué)與民主的現(xiàn)代文明!拔12539;四”運(yùn)動(dòng)所展示的中國(guó)未來(lái),是光輝燦爛的圖景。從第二個(gè)更宏觀的思想層次說(shuō),世界朝流的.大工業(yè)生產(chǎn),也正以排山倒海之勢(shì),席卷日本,沖向中國(guó),并且勢(shì)將蔓延到全球各個(gè)角落,這是歷史前進(jìn)的不可阻擋之勢(shì)。
于是,在詩(shī)人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動(dòng)奔突的畫面。于是詩(shī)人寫下這首對(duì)于力的贊歌,正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時(shí)代精神的象征。
5、問(wèn)題討論:“力的繪畫,力的舞蹈,力的音樂(lè),力的詩(shī)歌,力的律呂喲”怎樣理
解這段話的深刻含意?
教師點(diǎn)撥:這是對(duì)力的歌頌和贊美,詩(shī)人從多角度描繪
了力的內(nèi)涵,強(qiáng)調(diào)色彩,突出形態(tài),體現(xiàn)其神韻,反映其節(jié)奏,多層面感受力和
美。詩(shī)人盡情歌頌的力,其實(shí)正是五四時(shí)期的那種時(shí)代精神的特征。
6、根據(jù)以上分析談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌主旨的理解。
教師點(diǎn)撥:這首詩(shī)的描寫的橫跨兩大洋的巨人,其實(shí)都是詩(shī)人的自我形象,詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。
這首詩(shī)堪稱為郭沫若早期“火山爆發(fā)式”的詩(shī)歌代表作之一,從其詩(shī)歌中最能感受到“五四”時(shí)期狂飆突進(jìn)的時(shí)代精神。據(jù)作者說(shuō),在那段時(shí)間里,“惠特曼的那種把一切的舊套擺脫干諍了的詩(shī)風(fēng)和五四時(shí)代的暴突進(jìn)的精神十分合拍,我是徹底地為他那雄渾的豪放的宏朗的調(diào)子所動(dòng)蕩了!保ā段业淖髟(shī)的經(jīng)過(guò)》)這首詩(shī),正是這種惠特曼式的“雄渾的豪放的宏郎的調(diào)子”。它是感情激蕩時(shí)一氣呵成的,是火山爆發(fā)噴涌而出的巖漿,其氣勢(shì)洶涌,灼熱逼人。
六、布置作業(yè)
1、背誦這首詩(shī)。
2、閱讀郭沫若的《天狗》。
語(yǔ)文教案 篇7
人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文北京的春節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
春節(jié),是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過(guò)春節(jié),都有著自己獨(dú)具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。本文作者──著名語(yǔ)言大師老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛(ài)。
文章以時(shí)間為經(jīng)線,以人們的活動(dòng)為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開(kāi)始了:人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購(gòu)買年貨、過(guò)小年……做好過(guò)春節(jié)的充分準(zhǔn)備。緊接著,詳細(xì)描述過(guò)春節(jié)的三次高潮:除夕夜家家燈火通宵,鞭炮聲日夜不絕,吃團(tuán)圓飯、守歲;初一男人們外出拜年,女人們?cè)诩医哟腿,小孩逛廟會(huì);十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。
文中列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。全文內(nèi)容安排有序,脈絡(luò)清晰,銜接緊密,詳略得當(dāng),推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔,生動(dòng)形象,耐人尋味,字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節(jié)的心情,反映出老北京人熱愛(ài)生活,追求美好生活的心愿。
教學(xué)案例
第 一 課 時(shí)
一、了解單元內(nèi)容,導(dǎo)入新課
1.了解單元導(dǎo)語(yǔ)。從今天開(kāi)始,我們要進(jìn)入第二組課文的學(xué)習(xí)了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀單元導(dǎo)語(yǔ),看看這組課文安排了什么內(nèi)容?
。1)本組課文主要是講不同地區(qū)的民風(fēng)民俗。
。2)我們可以結(jié)合課文的.學(xué)習(xí)開(kāi)展調(diào)查活動(dòng),去了解節(jié)日、服飾、飲食、民居等方面的民風(fēng)民俗。
2.了解課文安排。我們?cè)倏纯凑n文的題目,看看圍繞“民風(fēng)民俗”,本組教材安排了哪些內(nèi)容?
3.學(xué)生回憶過(guò)春節(jié)的情景。
可以讓學(xué)生先回憶:我們是怎么過(guò)春節(jié)的?借此引導(dǎo)學(xué)生感受春節(jié)是喜慶的節(jié)日,是團(tuán)圓的節(jié)日!從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,整體感知,解答疑問(wèn)
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀《北京的春節(jié)》,把自然段標(biāo)出來(lái),同時(shí)想一想:北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象?如果有不理解的地方,等會(huì)兒提出來(lái)。
1.整體感知。說(shuō)說(shuō)北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象?
2.交流讀懂的地方和不懂的地方。
(1)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,自己讀懂了哪些地方?如:
臘月:農(nóng)歷的十二月。臘月的最后一天,就是我們說(shuō)的除夕。除夕的第二天就是正月初一,也就是我們說(shuō)的過(guò)年。
初旬:一個(gè)月分上中下三旬,一旬是十天。初旬就是一個(gè)月的開(kāi)頭十天。
(2)還有哪些地方?jīng)]有讀懂,提出來(lái),大家一起解決。如:
空竹:可以看看錄像或圖片,了解空竹有不同種類,玩法很多,還能發(fā)出哨聲,很好玩。
逛天橋:不是逛我們平常說(shuō)的人行天橋。天橋是老北京一個(gè)非常熱鬧的地方,當(dāng)時(shí)有河也有橋,所以叫天橋。天橋是一個(gè)非常大的市場(chǎng),有很多民間藝人在賣藝,有很多北京小吃,還有很多說(shuō)書的,還可以買賣各種東西等。
殘燈末廟:結(jié)合注釋,聯(lián)系課文內(nèi)容,可以知道是指春節(jié)結(jié)束的時(shí)候。
三、默讀填表,了解春節(jié)的時(shí)間和風(fēng)俗習(xí)慣
1.了解北京的春節(jié)有多長(zhǎng)時(shí)間。
北京的春節(jié)是從哪一天開(kāi)始,到哪一天結(jié)束?(課文在第一自然段開(kāi)頭寫了“照北京的老規(guī)矩,春節(jié)差不多從臘月初旬就開(kāi)始了”,在最后一段又寫了“春節(jié)在正月十九結(jié)束了”。可見(jiàn)北京的春節(jié)時(shí)間特別長(zhǎng),有一個(gè)多月。)
2.默讀課文,合作填表。
在這一個(gè)多月的時(shí)間里,老舍先生寫到了哪些天的事情呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把老舍先生寫到的時(shí)間畫出來(lái),填在表格的左邊;再看看在這些時(shí)間里具體有哪些風(fēng)俗習(xí)慣,填在表格的右邊。填表的時(shí)候可以同桌合作,一會(huì)兒再向大家匯報(bào)。
時(shí)間〖風(fēng)俗習(xí)慣
3.匯報(bào)交流,了解寫作的順序和春節(jié)的習(xí)俗。
。1)請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊對(duì)照自己填寫的表格看看,有哪些地方不一樣,做上記號(hào),等會(huì)兒一起討論討論。(“風(fēng)俗習(xí)慣”一欄不強(qiáng)求填得全面細(xì)致,表格內(nèi)容供參考。)
。2)根據(jù)表格的提示,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文是按怎樣的順序?qū)懙膯?(時(shí)間順序)
四、自由朗讀,練習(xí)難讀的句段
1.自由練讀:通過(guò)閱讀填表,互相交流,我們對(duì)北京春節(jié)的習(xí)俗了解得更清楚了,F(xiàn)在自由練習(xí)朗讀課文。如果有覺(jué)得難讀的地方,多讀幾遍,爭(zhēng)取讀好。
2.展示朗讀:剛才自己著重練讀了哪些難讀的地方,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
五、結(jié)束語(yǔ)與作業(yè)布置
這節(jié)課,我們了解了北京春節(jié)的習(xí)俗,了解了課文的寫作順序,理解了不懂的地方,練習(xí)了難讀的語(yǔ)句。這篇課文中有很多生字新詞,下課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真抄寫,準(zhǔn)備在下節(jié)課聽(tīng)寫。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
一、體會(huì)散文選材的典型性和精粹性。
二、體會(huì)散文抒情寫意的獨(dú)特性和深刻性。
三、探究散文蘊(yùn)涵的思想文化價(jià)值。
四、探究散文形與神的關(guān)系。
單元說(shuō)明
從本單元開(kāi)始,學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代散文。這幾篇散文都是描寫地域風(fēng)光的作品,把自然景物和人文景象集于篇中,把珍貴的歷史和現(xiàn)實(shí)情景展現(xiàn)在讀者面前。文中有著豐富的認(rèn)識(shí)價(jià)值、審美價(jià)值和教育意義,不僅教人認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)歷史,還教人學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)心靈體驗(yàn),學(xué)會(huì)提升思想境界。一切現(xiàn)實(shí)終將變?yōu)闅v史,歷史也將煙消云散,唯有文學(xué)作品可將已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的種種新奇情景記錄下來(lái),像一串凝聚著寶貴記憶的珍珠一樣,供人欣賞、凝視,寫人記事抒情的散文作品在這方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。
在教學(xué)中要注意把握以下幾點(diǎn)。
一、比較三篇課文的異同
三篇課文都有一些相同點(diǎn),都是寫景觀、寫感受,卻寫出了不同景象、不同風(fēng)格,可以同中比異,異中尋同。
《動(dòng)人的北平》之所以被選做精讀課文,一是因?yàn)榱终Z(yǔ)堂是中國(guó)現(xiàn)代散文史上的一大名家,他的散文作品理應(yīng)在我們選修教材的散文系列中占一席之地;二是因?yàn)楸疚囊泊_屬一篇名文佳作,作者對(duì)古老而時(shí)新的北平城和北平故都文化愛(ài)之深、感之切,把整個(gè)北平的現(xiàn)實(shí)和歷史裝入心中,薈萃于筆下,整體地描寫北平的景象,但又不是抽象概括地描寫,而是以一幅幅小畫面呈現(xiàn)出來(lái),具有良好的審美效果。
作為略讀課文的《漢家寨》《特利爾的幽靈》,其意趣與《動(dòng)人的北平》相異!秳(dòng)》寫整體景象,而其他兩篇都寫片段景,有選擇地講述造訪、觀察的景象;《動(dòng)》呈現(xiàn)一幅幅小畫面,而其他兩篇都有一個(gè)主畫面;《動(dòng)》寫作者自己所在的城市,故而觀察體驗(yàn)更全面,情感性更強(qiáng),而其他兩篇都是作者以訪客的身份“進(jìn)入”又“走出”那陌生的審美情境,故而新鮮感強(qiáng),感受和思考的力度更大。當(dāng)然這也跟作家的寫作風(fēng)格相關(guān),林語(yǔ)堂的散文創(chuàng)作更強(qiáng)調(diào)情調(diào)、情味,更多地寫感性;而張承志和梁衡則長(zhǎng)于思考,作品具有思想深度。另外也與時(shí)代風(fēng)格相關(guān),當(dāng)代散文總體上更愛(ài)往理性和思想深度方面發(fā)展,與現(xiàn)代散文具有較多的感性傾向有所不同。
再有,同是當(dāng)代散文的'《漢》與《特》也略不相同。前者更多地寫景,后者更多地寫所感所思;前者更多地寫現(xiàn)實(shí),后者更多地寫歷史;前后思想感情屬內(nèi)斂型,后者屬開(kāi)放型。
當(dāng)然,三篇課文的同異點(diǎn)不止這些,后面還將另述。通過(guò)比較三篇課文的異同點(diǎn),可以更清楚地理解每篇課文,也可以認(rèn)識(shí)散文文體的某些特點(diǎn)。
二、體會(huì)散文形神相依的規(guī)律
單元后所附短文《現(xiàn)代散文的形與神》,指導(dǎo)學(xué)生從形神相輔相依方面認(rèn)識(shí)散文的文體特征。
一篇好的散文就像一個(gè)形神兼?zhèn)涞纳w一樣,形要完整勻稱,不可殘缺;神要充實(shí)飽滿,不可空洞枯槁。同時(shí),形可以豐富多彩,也可以單一;神要凝聚集中,當(dāng)然也可以多元多向度。一般說(shuō)來(lái),形散神不散是散文寫作的通則,但也有一些例外。
本單元的課文都體現(xiàn)散文形神兼?zhèn)溆窒噍o相依的規(guī)律。以《動(dòng)人的北平》為例,散文之形表現(xiàn)為作者所見(jiàn)之景物豐富多樣、色彩斑斕,那一幅幅生動(dòng)的小畫面豐富了作品的“血肉”,堆積起作品的“形體”。當(dāng)然組織成篇的結(jié)構(gòu)方式和生動(dòng)醇厚的語(yǔ)言也成為作品之形的一部分。而蘊(yùn)涵在課文之中的散文之神可以從不同方面領(lǐng)會(huì),一是故都北平之“神”──精神、神韻、靈氣,二是作者所表達(dá)的情感,前者謂之“神”,后者謂之“情”,課文在這兩方面都是集中聚合的,不見(jiàn)些許散亂。
其余兩篇,《漢家寨》只寫了漢家寨一處風(fēng)光,看似形不散,其實(shí)也散,你看,這里既寫自然又寫社會(huì),既寫現(xiàn)實(shí)又寫歷史,既寫外景又寫內(nèi)情,怎說(shuō)不散?其神則體現(xiàn)為情感的線索,這情感集中地凝聚在“堅(jiān)守”這一情結(jié)上!短乩麪柕挠撵`》之形散神聚應(yīng)該是不言而喻的,課文寫特利爾小鎮(zhèn)和馬克思故居不多,更多地寫“特利爾的幽靈”是怎么傳播世界并在中國(guó)落腳、蓬勃發(fā)展的,視野開(kāi)闊,筆墨縱橫,此謂之形散;神聚呢?全文、全部材料都集中于“幽靈”,此其一;作者在寫“幽靈”之靈動(dòng)、迅猛、宏偉時(shí),表達(dá)了一種崇敬、激動(dòng)的心情,此其二。此二者從不同方面構(gòu)成課文的神之線索,組串起全文的材料和結(jié)構(gòu)。
三、挖掘課文的人文價(jià)值
三篇課文都有著豐厚的人文價(jià)值!秳(dòng)人的北平》表達(dá)故都古老而時(shí)新文化的魅力,引導(dǎo)讀者對(duì)故都這座城市和它的文化的熱愛(ài),也表達(dá)了作者一種優(yōu)雅的情懷,很有感染力;《漢家寨》表現(xiàn)漢民族文化的頑強(qiáng)生命力,表現(xiàn)“堅(jiān)守”的精神力量,表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境中人的精神的超越和升華,閱讀這樣的作品何嘗不是一種精神的洗禮?《特利爾的幽靈》從一個(gè)特別的角度展現(xiàn)馬克思主義強(qiáng)大的精神力量,對(duì)年輕的讀者應(yīng)起到認(rèn)識(shí)和教育的作用。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母,認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音;學(xué)會(huì)zi ci si 三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲。
2. 能力目標(biāo):能在四線格里正確書寫新學(xué)的聲母;能正確流利地朗讀兒歌。
3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,養(yǎng)成認(rèn)真觀察,自主、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。:
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)z c s三個(gè)聲母。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握zi ci si 三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲,并與z c s 相區(qū)分。
教學(xué)準(zhǔn)備:
聲母及音節(jié)卡片、課文插圖、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、把j q x三張卡片發(fā)給學(xué)生,老師讀,拿卡片的同學(xué)上講臺(tái)領(lǐng)讀。
2、j q x與u相拼時(shí)要注意什么?(去兩點(diǎn))
二、看情境圖,聽(tīng)語(yǔ)境歌,引出新課內(nèi)容。
1、引導(dǎo)看情境圖,學(xué)生回答問(wèn)題,老師總結(jié)圖意。
圖上畫了誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁?(刺猬老師在教四個(gè)小刺猬認(rèn)讀字母。四個(gè)小刺猬學(xué)得很認(rèn)真,紛紛舉手要求認(rèn)讀,它們要認(rèn)讀哪三個(gè)字母?)
學(xué)生回答時(shí),相機(jī)出示zi ci si
2、聽(tīng)語(yǔ)境歌。學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)境歌。
四只小刺猬,一起學(xué)字母。老師領(lǐng)著念,學(xué)生跟著讀。
3、告訴學(xué)生:黑板上得3各歌字母就是我們今天要學(xué)得內(nèi)容。
三、教學(xué)聲母z c s。
1、字母z,音節(jié)zi
。1)教學(xué)聲母z的讀音
A 出示表音表形圖一
圖上畫的是誰(shuí)?她拿了個(gè)什么?(要求用一句話說(shuō)出來(lái))小女孩手里拿了一張數(shù)學(xué)字母2的卡片。
B 出示聲母z,告訴學(xué)生:z的讀音和寫字的“字”、字母的“字”讀音差不多。
C 教師范讀,告訴學(xué)生讀的方法:讀z時(shí),舌尖向前平伸,頂住上門齒背,憋住氣流,然后舌尖稍微放松,讓氣流擠出。領(lǐng)讀,學(xué)生體會(huì)練讀,指名讀。
。2)字形及書寫:
說(shuō)說(shuō)z的樣子,引導(dǎo)編順口溜幫助記憶:(像數(shù)學(xué)中的“2”)“像個(gè)2字z z z”?磟 有幾部分組成,教師范寫,學(xué)生書空。然后在書上描紅。
(3)教學(xué)zi及其四聲。
A z有個(gè)特好的朋友叫i,出示音節(jié)zi
B 告訴學(xué)生:i在zi中不講話,是啞巴,它和z組成的音節(jié)zi,是整體認(rèn)讀音節(jié),不要拼讀,只要將z的.音讀得長(zhǎng)一點(diǎn)就行了。
C 領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。
D 比較z和zi發(fā)音方法的異同。指讀z和zi的卡片。教師發(fā)音,學(xué)生判別,拿卡片領(lǐng)讀。
E 出示zi的四聲,學(xué)生自由練讀,引導(dǎo)用它的四聲練習(xí)組詞。
物資姿勢(shì);紫色子女;寫字自己
2、字母c,音節(jié)ci
。1)教學(xué)聲母c的讀音
A 出示表音表形圖二
圖上畫的是什么?(要求用一句話說(shuō)出來(lái))圖上畫的是一盆帶刺的仙人掌。
B 出示聲母c,告訴學(xué)生:c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強(qiáng)一些。
C 教師范讀,指名讀,檢查,正音。
(2)字形及書寫:
說(shuō)說(shuō)z的樣子,引導(dǎo)編順口溜幫助記憶:(誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)c像圖上的什么?像彎曲的仙人掌)“c像彎曲的仙人掌;騝像開(kāi)口向右的半個(gè)圓圈(引導(dǎo))”。看c 有幾部分組成,教師范寫,學(xué)生書空。然后在書上描紅。(一筆寫成,中格,半圓飽滿)
。3)教學(xué)ci及其四聲。
A c和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認(rèn)讀音節(jié),出示音節(jié)ci
B 引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)讀法:ci不要拼讀,只要將c的音讀得長(zhǎng)一點(diǎn)就行了。
C 領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。
D 出示zi的四聲,學(xué)生自由練讀,引導(dǎo)用它的四聲練習(xí)組詞。
刺溜;組詞;從此;一次
3、字母s,音節(jié)si
(1)教學(xué)聲母s的讀音
A 出示表音表形圖三
指名說(shuō)說(shuō)圖意?(要求用一句話說(shuō)出來(lái))畫了兩根絲瓜,幾片絲瓜葉子,還有絲瓜的須子。
B 出示聲母s,告訴學(xué)生:s的讀音和絲瓜的“絲”讀音有點(diǎn)像。
C 教師范讀,告訴學(xué)生讀的方法:讀s時(shí),舌尖向前平伸和上門齒背靠近,讓氣流從中擦出來(lái)。領(lǐng)讀,學(xué)生體會(huì)練讀,指名讀,開(kāi)火車讀。
。2)字形及書寫:
聯(lián)系實(shí)際生活,引導(dǎo)編順口溜幫助記憶:(像圖上的絲瓜須又像半個(gè)8字)“絲瓜絲兒sss,半個(gè)8字sss”。s有一筆寫成,教師范寫,學(xué)生書空。然后在書上描紅。
(3)教學(xué)si及其四聲。
A s和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認(rèn)讀音節(jié),出示音節(jié)si
B 引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)讀法:si不要拼讀,只要將s的音讀得長(zhǎng)一點(diǎn)就行了。
C 領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。
D 比較s和si發(fā)音方法的異同。指讀s和si的卡片。教師發(fā)音,學(xué)生判別,拿卡片領(lǐng)讀。
E 出示si的四聲,學(xué)生自由練讀,引導(dǎo)用它的四聲練習(xí)組詞。
絲瓜;死了;四個(gè)
四、鞏固練習(xí)。
1、抽讀字母卡片,告訴學(xué)生z c s是平舌音。
2、抽讀音節(jié)卡片zi ci si 。
3、聽(tīng)下面的句子,找出音節(jié)是zi ci si的字。
四個(gè)孩子在本子上寫字。八路軍用刺刀把日本鬼子刺死了。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示小黑板:z c s。
2、指名說(shuō)說(shuō)小黑板上哪些是聲母,哪些是韻母,哪些是音節(jié)
c b z t c s d s r n z
二、新授。
1、教學(xué)z c s與a的拼音。
。1)出示:z-a-za c-a-ca s-a-sa
。2)練習(xí)自由拼讀。
。3)指名讀音節(jié)。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,了解文章新奇的構(gòu)想。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
品味重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生讀熟課文,查字典,解決生字詞。
教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
師(過(guò)渡)同學(xué)們,我們大家都有朋友,你們有哪些朋友呢?學(xué)生回答,(學(xué)生回答的可能是人類的朋友),教師引導(dǎo)學(xué)生回答在大自然中也有我們的朋友。有一位作家,他就把山泉、溪流、樹(shù)林當(dāng)成自己的朋友。人與人之間容易交流,那么跟山泉、溪流、樹(shù)林怎么交流呢?下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友。
教師板書課題,(同學(xué)們可以想象一下作者到底拜訪了那些朋友?)
朗讀課文,感知內(nèi)容
教師請(qǐng)兩名學(xué)生與自己一起范讀課文,其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀有什么不同?并且思考以下問(wèn)題
1、作者在山中拜訪了哪些朋友?(用筆在文中做標(biāo)記)
2、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生和教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生從語(yǔ)速、感情把握等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生討論問(wèn)題明確:作者要訪的是自然界的朋友,依次是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻、歸鳥。透露出作者與山中朋友之間的親切,表現(xiàn)出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教師小結(jié)
的確,作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,走訪了“山中的眾朋友”,向朋友傾訴心聲,為我們營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話般的世界,抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,可以說(shuō)是“以情觀山者情滿青山”了!
研讀賞析、
師(過(guò)渡)下面我們就在初步領(lǐng)會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上,再來(lái)大聲的朗讀課文,走進(jìn)大自然。然后思考問(wèn)題:作者分別從山中的朋友身上感悟到了什么?得到了怎樣的啟示?
學(xué)生朗讀品味,四人小組討論明確
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無(wú)回報(bào)地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年,從不說(shuō)是非石頭——敲擊——時(shí)間的回聲落葉——紋理——命運(yùn)的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨螞蟻———小弟弟——患難兄弟歸鶴——伴我披月回家
教師小結(jié)
著名的現(xiàn)代文學(xué)家林語(yǔ)堂曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“游山,為尋真;玩水,以曠懷!弊髡哌M(jìn)山訪友,不僅欣賞了優(yōu)美的自然風(fēng)光,而且還從大自然中感悟出許多道理。他在問(wèn)候這些景物的同時(shí),實(shí)際上也在撫慰、洗滌著自己的心靈。
品味語(yǔ)言
師(過(guò)渡)同學(xué)們,作者懷著飽滿的情感,借助新奇的想象,用獨(dú)具特色的語(yǔ)言為我們展示了童話般的世界,大家喜歡這種寫法嗎?那就讓我們帶著感情朗讀一下你最喜歡的段落。(引導(dǎo)學(xué)生選擇3、5段)
1、學(xué)生齊讀第3段,多媒體出示將這段文字變成第三人稱,學(xué)生再自讀一遍,比較哪一種更好?
學(xué)生比較后交流明確:用第二人稱使文章語(yǔ)氣更親切,就象與朋友之間面對(duì)面的交流,語(yǔ)言更形象。
2、分角色朗讀第5段,作者運(yùn)用的修辭手法是什么?找出你最喜歡的一句加以分析。
學(xué)生分析交流。擬人化的手法使語(yǔ)言更生動(dòng)形象,奇特的想象也使文章趣味橫生。
體驗(yàn)反思
師(過(guò)渡)我們隨著作者“帶著一路月色”回到了家中,大自然給我們“帶回了滿懷的好心情”,那么在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過(guò)程。
教師小結(jié)
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的'思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛(ài)心待人。
想象訓(xùn)練
多媒體出示一組嶗山的優(yōu)美圖片。
師(過(guò)渡)看,大自然多美啊!因此,我希望我們同學(xué)能在緊張的學(xué)習(xí)生活之余,“找點(diǎn)空閑,找點(diǎn)時(shí)間”,不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我們的朋友,F(xiàn)在假如你是某一景物,面對(duì)來(lái)來(lái)去去不同身份、特點(diǎn)的游人,面對(duì)游人不同的心情,不同的神態(tài),以及他們?cè)谀闵磉叺牟煌憩F(xiàn),你想跟游人說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎?
學(xué)生四人小組交流后發(fā)言。
教師總結(jié)
同學(xué)們的心聲也是老師的心聲,我們只有把大自然的一切都當(dāng)作我們的朋友來(lái)看待,我們才能真正地保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們美麗的家園。
作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們把剛才的想象寫下來(lái)。
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