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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-07-22 11:57:13 語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案7篇(推薦)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案7篇(推薦)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過閱讀狐貍找朋友的故事,使學(xué)生懂得對(duì)待朋友要真心誠(chéng)意,否則只想占便宜是交不到朋友的。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。

  重難點(diǎn)

  理解狐貍為什么找不到朋友。

  樂學(xué)善思辦法

  采用多種朗讀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在讀中受啟發(fā)。

  教學(xué)流程

  一、激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們?cè)谏钪杏性S多朋友吧!能和朋友一起學(xué)習(xí)、游戲該多高興。】吹侥銈冞@么高興的樣子,狐貍也從森林里出來找朋友了!他找到朋友了嗎?這節(jié)課我們就到“快樂讀書屋九”中學(xué)習(xí)《狐貍找朋友》這篇童話故事。請(qǐng)同學(xué)們跟老師書空課題,齊讀課題。在這個(gè)課題中有兩個(gè)字要讀輕聲,現(xiàn)在跟老師讀一讀(狐貍、朋友),同學(xué)們?cè)僮x一遍課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書,看看這篇課文向我們提出了什么問題?(生讀文前提示)

  2.現(xiàn)在就讓我們帶著問題來讀課文,首先請(qǐng)同學(xué)們看著拼音自由讀課文,邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字,并爭(zhēng)取和它交上朋友。(可求助老師、同學(xué))

  3.同學(xué)們讀得很認(rèn)真,相信你們一定把課文讀通順了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊思考:狐貍找到朋友了嗎?

  生自由讀文,回答問題。

  4.你是怎么知道的?找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。(白兔不跟狐貍做朋友了。公雞也不跟狐貍做朋友了。狐貍始終沒有找到一個(gè)朋友)。[貼白兔、公雞的圖片]

  三、品讀感悟。

  (一)狐貍和白兔交朋友。

  1.它們?yōu)槭裁炊疾桓傋雠笥蚜四??qǐng)你們找到描寫狐貍和白兔交朋友的有關(guān)段落,再讀一讀并找到答案。(生再自由讀文)

  2.我們看看當(dāng)初狐貍是怎樣和白兔說的?(讀狐貍說的第一段話)

  狐貍想和白兔交朋友,騙取白兔對(duì)它的信任,你認(rèn)為狐貍會(huì)用怎樣的表情和語(yǔ)氣來說這句話呢?[出示填空:()地說]

 。ǹ赡軙(huì)微笑著對(duì)白兔說,因?yàn)槲⑿?huì)贏得別人對(duì)你的信任。還可能討好地,故作親熱地,虛偽地……讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性體驗(yàn)來填空)

  3.指導(dǎo)學(xué)生帶著自己體會(huì)的表情、語(yǔ)氣讀一讀狐貍說的話。(生練讀,指名讀,賽讀,齊讀。)

  4.狐貍的這番話打動(dòng)了白兔,它看到白兔高興的樣子便又說了這樣一段話。(出示狐貍說的話)指名讀文。

  5.(引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,進(jìn)行換位思考)如果你是白兔,狐貍對(duì)你這樣說你會(huì)同意嗎?誰能把你的想法說給同學(xué)們聽一聽?(學(xué)生展開想象,按照自己的理解回答,明白狐貍這是在騙白兔,因?yàn)樘}卜是要吃埋在地下的部分。)

  6.從這兒我們是不是就可以看出狐貍找朋友的用意了,它可太虛偽和狡猾了。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì),通過朗讀把狐貍的狡猾、虛偽表達(dá)出來吧!

 。ㄉ囎x,指名讀,男女生賽讀)

  (二)狐貍和公雞交朋友。

  1.白兔被狐貍騙了,不跟它做朋友了。狐貍又用同樣的做法騙取了公雞的信任,那公雞為什么也不跟它做朋友了呢?(出示圖片)狐貍又騙走了公雞的小麥。

  2.同學(xué)們請(qǐng)看,這就是小麥(出示小麥圖片)。如果狐貍對(duì)你這樣說,你同意嗎,為什么?(引導(dǎo)學(xué)生回答:狐貍就是想拿走露出地面的麥穗,因?yàn)樗梢阅ッ娣,地下的則沒有食用價(jià)值。)

  3.狐貍心里想得多美呀,不但能找到朋友還能得到許多麥子。于是它說得更動(dòng)情了,“十分親熱”也是狐貍裝出來的。我們?cè)賮碜x一讀。體會(huì)一下狐貍對(duì)公雞說的話。

  生讀文,生練讀,指名讀,小組賽讀。

  四、總結(jié)升華。

  1.公雞也被狐貍欺騙了,沒和狐貍做朋友。如果你是公雞或白兔你心里會(huì)怎樣想,以后會(huì)怎樣做?

  預(yù)設(shè):

 。1)狐貍狡猾的本性還是沒有變,怪我太相信他了,以后狐貍跟我說什么我都不相信了;

 。2)它和我交朋友,就為的是騙我的糧食,這樣的朋友要不得;

  (3)我要告訴其他小動(dòng)物都不要再上狐貍的當(dāng);

 。4)學(xué)習(xí)更多的知識(shí),就不會(huì)上狐貍的.當(dāng)。

  2.狐貍找白兔、公雞交朋友但始終沒有找到一個(gè)好朋友,這是為什么呢?

  狐貍嘴上要和別人交朋友,行動(dòng)上卻總想占便宜,所以最后一個(gè)朋友也沒找到。

  3.現(xiàn)在我們?cè)賮砜次那疤岢龅牡?個(gè)問題,你認(rèn)為怎樣做才能找到朋友呢?(結(jié)合學(xué)生的回答,板書:朋友應(yīng)以誠(chéng)相待。)

  五、識(shí)字。

  1.剛才同學(xué)們的課文學(xué)得很認(rèn)真,現(xiàn)在我們看看本課要求認(rèn)識(shí)的字寶寶(屏幕出示),你們認(rèn)識(shí)它們嗎?指名讀——開火車讀——齊讀。

  2..這些字寶寶可淘氣了,又藏到這段話中(把要認(rèn)的字,編寫一段話),你還認(rèn)識(shí)它們嗎?誰來讀一讀這段話?指名讀——齊讀。

  六、擴(kuò)展閱讀。

  通過這篇課文的學(xué)習(xí),你們明白了怎樣交朋友的道理。下面,讓我們?cè)賮碜x《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》里的一篇文章《狼來了》的故事吧!

  讀了這篇文章你又能明白什么道理呢?

  1.自由讀文。

  2.交流收獲。

  七、總結(jié)。

  同學(xué)們,你們今天的收獲可真大呀,在快樂讀書屋中,你們不但認(rèn)識(shí)了生字,還明白了交朋友應(yīng)該以誠(chéng)相待的道理。在拓展閱讀中,又認(rèn)識(shí)到謊言的害處。老師希望咱班每個(gè)學(xué)生對(duì)人都能真誠(chéng)相待,彼此信任。讓真誠(chéng)、真實(shí)永遠(yuǎn)與你們相伴。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.讀懂課文內(nèi)容,初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人類和動(dòng)、植物的生存環(huán)境。

  2.練習(xí)用“()是()的家”句式說話。

  3.朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):在讀中理解課文內(nèi)容;朗讀課文。

  難點(diǎn):理解“地球是我們共同的家”。

  【教學(xué)思路】

  第一,我根據(jù)教材特點(diǎn)(句勢(shì)相同),主要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一句“藍(lán)天是白云的家”。即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說話,讀句子提問題,再讀句子體會(huì)情感。然后師生一起學(xué)習(xí)第二句,鞏固學(xué)習(xí)方法。

  第二,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)“土地是禾苗的家,樹林是小鳥的家,大海是魚兒的家,”而且提出喜歡哪句就學(xué)哪句,把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生。最后集體學(xué)習(xí)最后一句,突破難點(diǎn)。并且練習(xí)用“()是()的家”句勢(shì)說話,分組討論作詩(shī),延伸了課文內(nèi)容。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,放學(xué)以后,你們都回哪呀?(板書:家)多好呀!我們?nèi)巳硕加幸粋(gè)幸福溫暖的家。那咱們都想想,在這個(gè)世界上,除了有我們?nèi)祟愔,還有什么?它們的家在哪呀?

  師:今天,老師就和你們一同來學(xué)習(xí)一首非常好聽的關(guān)于家的兒歌。(板書:共同的家)

  師:誰能讀題目?

  二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

  1.自讀課文。師出示大屏幕,學(xué)生觀察,并用一句話表示圖上的意思。學(xué)生說時(shí),老師再隨機(jī)出示圖畫“藍(lán)天是白云的家!

 。1)讀課文后,回答白云的家在哪兒?

 。2)體會(huì)情感。再看大屏幕,體會(huì)其中的美,用語(yǔ)言表達(dá)出來。這其中可學(xué)生試讀,教師范讀`,同桌互讀。

  (3)進(jìn)一步討論體會(huì)藍(lán)天還是誰的家。

  2.師生一起學(xué)習(xí)“土地是禾苗的家”。

 。1)指名讀這句話。此文轉(zhuǎn)自。網(wǎng)

 。2)學(xué)生自由讀,也像老師那樣自己提個(gè)問題。

  (3)集體交流,自愿讀這句話,提出問題并指名回答。

 。4)出示圖畫,進(jìn)一步體會(huì)。

  (5)朗讀這句話。

  3.自學(xué)“樹林是小鳥的家,大海是魚兒的家”。

 。1)師生一起總結(jié)學(xué)法。一讀,二提問題,三指名回答,四有語(yǔ)氣朗讀。

 。2)學(xué)生自學(xué),可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會(huì)可在小組交流。

  (3)集體交流,從以下幾方面:

  第一,“樹林是小鳥的家”,可出圖畫考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書上的一句話表示圖意,然后互提問題,進(jìn)行解答,最后朗讀比賽。

  第二,“大海是魚兒的家”,可引導(dǎo)學(xué)生抓魚兒的家在哪兒?大海為什么是魚兒的家?大海還是誰的家?幾個(gè)問題。

  4.集體學(xué)習(xí)“地球是我們共同的家”。

  (1)出示大屏幕,齊讀:地球是我們共同的家。

 。2)討論為什么說地球是我們共同的家?

  學(xué)生討論后,師小結(jié)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛地球,保護(hù)地球。

 。3)體會(huì)情感,朗讀指導(dǎo)。

  5.自由讀全文。

  三、鞏固課文內(nèi)容。

  1.游戲:“找家”。老師請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榘自啤⑿▲B、禾苗、小魚找家(把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡(jiǎn)筆畫中)。

  2.指導(dǎo)背誦課文內(nèi)容。

  引導(dǎo)學(xué)生先找規(guī)律,再背誦。如,詩(shī)中每句最后都是“家”;有5句話句式相同;前4句按從上到下順序?qū)懙鹊取?/p>

  3.照樣子說一說。(考考你)

 。1)土地是禾苗的家。藍(lán)天是()的`家。大海是()的家,大山是()的家。

 。2)()是()的家。

  學(xué)生以小組為單位,互相討論,每人說一句,試者連起來,看看是不是一首兒童詩(shī)。

  四、總結(jié)全文。

  1.學(xué)生匯報(bào),學(xué)了課文你知道了什么。

  2.師生一起背誦課文。(可自愿加動(dòng)作)。

  【課堂板書】

  共同的家——地球

  藍(lán)天是白云的家,土地是禾苗的家,

  樹林是小鳥的家,大海是魚兒的家。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過學(xué)習(xí)課文,了解娃麗冒著風(fēng)雪把一封被郵遞員送錯(cuò)的從前線寄回來的重要的信及時(shí)送到了失主手中的感人事跡,使學(xué)生從中受到“做人要有責(zé)任感”的教育。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、自主閱讀課文,感悟做人的.道理。

  2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:小黑板。

  學(xué)生:了解信箱的功能和郵遞員的職責(zé)。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、談話激趣,引入課題

  孩子們,信箱是用來干什么的?可是今天我們所學(xué)的“信箱”卻迥然不同,它里面還裝著更珍貴的東西,那是什么呢?

  二、初讀課文,整體感知

  1、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事。

  2、勾畫難以理解的詞句,提出問題。

  3、全班交流。

  三、緊扣重點(diǎn),體會(huì)感悟

  1、文章的哪部分最使你感動(dòng)?(三、四部分)為什么?

  2、同桌交流,全班交流。

  3、帶著你的體會(huì)自讀課文;抽讀,評(píng)價(jià);分角色朗讀。

  4、娃麗給石鐵潘諾夫一家?guī)サ膬H僅是一封信嗎?還帶去了什么?她是個(gè)什么樣的人?

  5、是啊,所以石鐵潘諾夫才這樣寫道……(學(xué)生讀信的內(nèi)容。)

  6、因此爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱,爸爸的用意何在?(學(xué)生自由發(fā)言:鼓勵(lì)娃麗繼續(xù)做一個(gè)有責(zé)任感的人,暗示哥哥要像娃麗一樣做個(gè)有責(zé)任感的人等。)

  四、聯(lián)系生活,拓展創(chuàng)新

  1、孩子們,學(xué)完課文以后,你認(rèn)為“信箱”里究竟裝著些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

  2、講講你身邊的有責(zé)任心的人或者事。你從這些人身上受到了什么啟發(fā)?

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  (一)、圖片激趣,揭示課題

  多媒體出示課件,觀看圖片。

  師:我們剛才看到的都是關(guān)于手指的圖片,今天我們就來學(xué)習(xí)第五課《手指》。

  (二)、作者簡(jiǎn)介:

  (課件出示,學(xué)生默讀)

  豐子愷(1898~1975)現(xiàn)代散文家、畫家。浙江崇德縣(今桐鄉(xiāng)縣)人。長(zhǎng)期致力于藝術(shù)教育事業(yè),美術(shù)和文學(xué)創(chuàng)作。他的漫畫、書法自然瀟灑,風(fēng)韻別致,稱譽(yù)藝壇。他的散文,先后結(jié)集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會(huì)》、《緣緣堂再筆》、《率真集》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私,贊美兒童的真誠(chéng)、純潔、聰明,兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術(shù)同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然,語(yǔ)言樸素灑掊,形式靈活多樣,信筆所至,妙趣橫生,于平易瑣細(xì)中寓深意,在淡泊飄逸中見真情,如同他的漫畫、書法一樣,寫意傳神,別具風(fēng)采。他還勤于翻譯工作,譯過屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品,將并日本長(zhǎng)篇古典文學(xué)名著《源氏物語(yǔ)》譯成中文。

  (三)、談話導(dǎo)入、整體感悟:

  生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。下面,我們一起走進(jìn)課文。

  (四)、初讀課文,理解大意

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語(yǔ);

  2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容;

  (五)、自學(xué)感悟,讀文明理

  1、默讀課文,畫出本文的中心句。

  (一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由讀書并標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句。

  3、抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析、交流:

 、倌霉P的時(shí)候,全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。

  這句話是對(duì)食指的.描寫,運(yùn)用了排比的句式,寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。

 、谒肋h(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

  中指所處的獨(dú)特位置,受到無名指和食指的保護(hù),所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

 、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。

  作者運(yùn)用設(shè)問的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,而無名指和小指則是最優(yōu)美的。

 、苁种傅娜w,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

  這句以手指的全體比喻人的全體,闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理,是文章表達(dá)的主旨。可結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

  4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

  5、聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。小組合作完成表格:

  手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

  大拇指

  食指

  中指

  無名指、小指

  6、匯報(bào)交流:

 、糯竽粗浮烫帲鹤藨B(tài)不美──身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。

 、剖持浮烫帲鹤藨B(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

 、侵兄浮烫帲吼B(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

 、葻o名指和小指——短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

  (六)、品讀課文,體會(huì)寫法

  1、作者通過描寫五指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們?cè)鯓拥牡览?反復(fù)朗讀品味課文最后一段;

  2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎?

  3、你愿意做哪根手指呢?為什么?

  課堂練習(xí):

  有感情的朗讀課文, 了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道課文前3個(gè)自然段是怎樣圍繞總起句來寫具體山里孩子特點(diǎn)的。

  2、能有感情地朗讀課文,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng),熱愛山里孩子的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂總分段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  展開合理的想象,用總分方法談?wù)勛约旱脑竿?/p>

  教學(xué)方法:

  個(gè)別、分組、嘗試、鼓勵(lì)、游戲。

  教學(xué)組織形式、意圖:

  文章有3個(gè)自然段,分成3組是為了教學(xué)的需要。

  學(xué)情分析:

  總分段式學(xué)生并非初次接觸,但是這篇課文從幾方面來寫具體總起句較難歸納,所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過有效的討論來解決問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影、合作學(xué)習(xí)提綱。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)會(huì)本課生字新詞,并理解詞語(yǔ)意思。

  2、 了解課文1、2段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點(diǎn)的。

  3、 培養(yǎng)熱愛山鄉(xiāng)、熱愛山里孩子的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在老師的指導(dǎo)下讀懂總起分述的一段話。

  教學(xué)難點(diǎn):

  第一自然段總起分述的關(guān)系不很明顯。

  教學(xué)過程:

  一、 觀察圖畫,揭示課題

  1、 今天老師給大家?guī)硪环,仔?xì)觀察,說說圖上畫的是什么地方,什么人在干什么。

  2、 是呀,山里的孩子可真愛勞動(dòng),這節(jié)課就學(xué)習(xí)課文;山里的孩子(揭題齊讀)

  3、 讀了課題,你們想知道什么?

  二、 自學(xué)課文要求

  1、讀讀通課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、標(biāo)標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

  3、想想想山里的孩子是怎么樣的。

  4、問提幾個(gè)不懂的問題。

  三、 檢查自學(xué)效果

  1、 提出不懂的地方。

  2、 小黑板出示生字新詞(指名認(rèn)讀同桌互讀)

  3、 選自己最喜歡的段落讀一讀。讀后學(xué)生評(píng)議。

  4、 說說山里的孩子是怎么樣的。

  四、 講授新課

  1、 先學(xué)第一自然段。找到結(jié)實(shí)健壯的這句話劃下來,齊讀。

  △健壯是什么意思?

  2、山里的孩子身體長(zhǎng)得結(jié)實(shí)、健康、強(qiáng)壯,這是為什么呢?讀讀第一自然段,認(rèn)真想一想,輕聲說一說。

  3、討論2~4句

  (1) 句式:因?yàn)椤浴颉且驗(yàn)椤夭鍟号赖遣墒?/p>

  (2) 聽老師讀第三句,說說漏讀了哪幾個(gè)詞(每一朵、每一種),為什么不能漏?

  (3) 滿山遍野是什么意思?聯(lián)系上下問,說說哪些地方有他們的腳印。這兒的省略號(hào)表示什么?

  (4) 他們?cè)谶@些地干什么呢?說一說

  滿山遍野都有他們的腳印,他們?cè)谏綄? ),在竹林( ),在小溪( ),在草叢( ),在( )( )……

  (5)他們到過這么多地方,干過這么多事情,怪不得長(zhǎng)得這么結(jié)實(shí)健壯。讀時(shí)要稍有力些,不但要讀得精神飽滿,同時(shí)還要讀出熱愛山鄉(xiāng)之情。

  (自由讀指讀評(píng)議師生讀)

  4、小結(jié):這段話,先總寫山里孩子是結(jié)實(shí)健壯的,這叫總起句。然后分三方面具體描寫,這叫分述句。像這種寫法,叫先總起后分述。剛剛我們是用讀、找、想、說的方法學(xué)懂的。

  下面我們用同樣方法學(xué)懂第二自然段。

  5、默讀第二自然段,找出總起句劃下來。

  6、課文有是從哪寫方面來寫他們的熱情好客,請(qǐng)同學(xué)門讀讀第二自然段,想好后同桌先互相說一說。

  7、全班集體交流、討論

  (1) 他們的熱情好客表現(xiàn)在哪里?(抓主要詞語(yǔ):笑瞇瞇歡迎每一為當(dāng)向?qū)д?qǐng)歇歇腳遞上)

  △ 多熱情的山里孩子,該用這怎樣的語(yǔ)氣讀。

  (2) 想象一下,客人來了,他們會(huì)對(duì)客人怎么說,怎么做。(用自己的話說)

  (3) 出示句子,自由讀,你能說出好在哪里?

  渴了,他們遞上一碗清涼的茶,像清泉,像露水,一直甜到你的心窩里。

  △ 是呀,喝上著甘甜、清涼的茶,客人們多舒服,多高興呀!用這樣的語(yǔ)氣讀讀。

  8、這段話也是用先( )后( )的方法寫的,我們也是用讀、找、想、說的方法學(xué)懂的。

  五、總結(jié)

  1、讀1、2自然段。

  2、 說說你學(xué)懂了什么?

  六、 作業(yè): 抄寫生字(自己認(rèn)為較難的多抄寫幾遍)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  邊投影移出課文插圖邊述:昨天,我們慕名驅(qū)車來到大山,初識(shí)了一群山里的孩子,雖然是初次的見面,但是他們的形象已經(jīng)印在了我們的腦海里,那么誰愿意來談?wù)勛约河∠笾械哪侨荷嚼锏暮⒆印?/p>

  1、出示:山里的孩子,像大山一樣結(jié)實(shí),健壯。

  山里的孩子,像大山一樣熱情好客。

  山里的孩子,像大山一樣充滿幻想。

  (根據(jù)學(xué)生的回答逐句出示)

  2、把三句話并成一句話,連起來說說山里孩子的特點(diǎn)。

  出示:山里的孩子,像大山一樣結(jié)實(shí)、健壯,熱情好客,充滿幻想。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕:把幾句話合并成一句話在單元練習(xí)中有要求,這里利用課文的例子進(jìn)行訓(xùn)練,為后面知識(shí)的掌握起到鋪墊作用,同時(shí)也落實(shí)了文后的練習(xí)。而且從山里孩子的性格特點(diǎn)入手,能夠很自然地展開教學(xué)。

  二、自學(xué)課文

  1、山里孩子的這三個(gè)特點(diǎn)十分可貴,現(xiàn)在讓你們以小記者的身份走進(jìn)他們的生活,去更深刻地了解他們,不過臨行之前,我們還要準(zhǔn)備一下,先根據(jù)課文提供的材料來全面了解一下所要采訪的對(duì)象,快速默讀全文。

  2、選擇寫自己所欣賞的特點(diǎn)的段落按讀懂總分段的方法進(jìn)行研究。

  (1)回憶讀懂總分段式的方法。 自行研究。

  〔設(shè)計(jì)意圖〕:讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并按一定的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),充分保證了學(xué)生的主體地位。

  三、分組合作學(xué)習(xí)

  有句話說英雄所見略同,那么下面讓有共同欣賞眼光的小記者組成一個(gè)記者團(tuán),共同去完成本次的采訪任務(wù)。(拿出合作學(xué)習(xí)提綱)

  (設(shè)計(jì)意圖):通過小組的有效討論,使獨(dú)立研究的內(nèi)容進(jìn)一步深化并趨向正確,從而突破本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),掌握了總分段式,提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

  四、集體學(xué)習(xí)

  各記者團(tuán)都已完成了任務(wù),而且大有所獲。下面各團(tuán)來匯報(bào)一下采訪結(jié)果。

  (一)、第二段

  1、第二團(tuán)匯報(bào)。

  匯報(bào)提綱:性格特點(diǎn)(二)

  1、山里的孩子像大山一樣( )具體表現(xiàn)在以下( )方面

  (1)客人來了,( )地( )客人,為他們( )。

  (2)客人累了,請(qǐng)他們( )。

  (3)客人渴了,給他們( )。

  2、通過表演來表現(xiàn)山里孩子的這一特點(diǎn)。

  3、你們的匯報(bào)十分精彩,通過表演讓我們見識(shí)了山里的`孩子熱情好客。其實(shí)作者對(duì)山里孩子的描述也十分精彩,下面我們通過有感情朗讀來再現(xiàn)人物形象。

  (1)選擇自己喜歡的句子讀,說說為什么喜歡。

  (2)出示句子:渴了,他們遞上一碗清涼的茶,象清泉,象露水,一直甜到你的心窩里。

  A、體會(huì)比喻句B、體會(huì)為什么這么甜C朗讀

  (3)集體合作讀第2段

  (二)、第1段

  1、第一團(tuán)匯報(bào)。

  匯報(bào)提綱:性格特點(diǎn)(一)

  1、山里的孩子像大山一樣( )的原因主要有以下( )點(diǎn)

  (1)因?yàn)樗麄兘?jīng)常參加( )、( )、( )、( )等活動(dòng)。

  (2)因?yàn)樗麄? )家鄉(xiāng)所有的動(dòng)植物,愛好廣泛。

  (3)因?yàn)? )都有他們的( ),到過的地方很多。

  2、通過有感情朗讀來表達(dá)自己對(duì)山里孩子的欣賞之情。

  2、他們到過的地方很多,你從哪里看出來?(體會(huì)省略號(hào))

  3、組際開展朗讀賽。

  (三)、第三段

  1、第三團(tuán)匯報(bào)。

  匯報(bào)提綱:性格特點(diǎn)(三)

  1、山里的孩子像大山一樣( )主要從( )方面看出來

  (1)他們想象著,讓果樹( ),讓鮮花( ),讓小草( ),讓小溪( )。

  (2)他們還想給動(dòng)物們一個(gè)( )的家。

  2、你也是山里的孩子,你還會(huì)幻想什么。

  2、山里孩子的幻想是多么的美好,就讓我們帶著他們的美好愿望來讀第三段吧。

  3、孩子們想象了大山未來的奇異景象,抒寫了自己對(duì)大山對(duì)家鄉(xiāng)美好的愿望,我們也是山里的孩子也有自己的美好愿望,請(qǐng)展開想象的彩翼,模仿這一段按先總起后分述的方法來談?wù)勛约旱脑竿,根?jù)自己的能力,確定談幾方面。

  A、自由準(zhǔn)備B、與在座的老師交流C、完成作業(yè)本

  (設(shè)計(jì)意圖):課文1、2、3自然段雖然結(jié)構(gòu)相同,但語(yǔ)言卻是各有特色,所以在按讀懂總分段的方法掌握了總分段式后,根據(jù)各段的特色尋找不同的訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

  (以上匯報(bào)過程的安排只是教者的一種思路設(shè)想,課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際匯報(bào)順序隨機(jī)調(diào)整。)

  五、總結(jié)全文

  1、本次的采訪匯報(bào)已接近尾聲,通過本次活動(dòng),使大家更深刻地了解了那一群山里的孩子,可我不明白的是他們?yōu)槭裁磿?huì)形成這樣的性格?

  2、出示:山里的孩子在大山的懷抱里成長(zhǎng)。

  A、把大山比做什么B、為什么把大山比做母親,說明了什么C、有感情朗讀

  3、小結(jié):是的,是大山養(yǎng)育了他們,他們呼吸大山里新鮮的空氣,喝大山里的水長(zhǎng)大,是大山鍛煉了他們那樣的體魄,是大山培育了他們那樣的胸懷、氣魄,他們?cè)诖笊降膽驯Ю镒聣殉砷L(zhǎng)

  第三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、 情朗讀指導(dǎo)

  山里孩子健壯的身影在漫山遍野游樂時(shí)要讀出歡快、高興的語(yǔ)氣

  山里孩子接待客人時(shí)要讀出他們的滿腔熱情;

  山里孩子充滿了對(duì)未來的幻想時(shí)要讀出他們滿懷希望,蠻有信心的語(yǔ)氣氣。

  (個(gè)別讀抽讀齊讀)

  二、結(jié)合板書,說說山里的孩子有怎樣的性格?你喜歡他們嗎?為什么?

  三、指導(dǎo)背誦

  1、找規(guī)律:結(jié)構(gòu)相同(總起分述)

  2、分別寫出了什么特點(diǎn)?分幾方面來寫?

  3、試背。

  四、 練習(xí)

  1、 動(dòng)詞搭配

  爬 山

  采 數(shù)

  拾 松果

  登 蘑菇

  2、 用自己的話把第2段寫具體(圍繞總起句山里孩子熱情好客)來寫一段話。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)編排、演出課本劇,嘗試運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn),深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力與表演能力。

  2.學(xué)習(xí)縮寫方法,能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減,做到意思準(zhǔn)確、完整,語(yǔ)句連貫通順。

  3通過縮寫練習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感悟人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn),激發(fā)閱讀名著的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn)

  課文中的敘述語(yǔ)言改編成人物對(duì)話,把人物的特點(diǎn)通過動(dòng)作、表情彰顯出來。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件電視劇《三國(guó)演義》、《猴王出世》中精彩片段。

  課時(shí)安排

  3課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

 。ǹ谡Z(yǔ)交際)

  一、談話激趣,暢談演技

  1.同學(xué)們,你們喜歡看電視劇嗎?有沒有看過根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)。吭凇度龂(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》四部大型連續(xù)劇中,

  你最喜歡哪部?喜歡里面的哪個(gè)人物呢?

  2.據(jù)聞?dòng)伤拇竺木幍碾娨晞、影片舉不勝舉,可是中央電視臺(tái)拍攝的收視率卻最高,于是人們記住了孫悟空的扮演者(六小齡童),諸葛亮的扮演者(唐國(guó)強(qiáng))。為什么人們對(duì)他們的表演記憶猶新呢?

  (他們演技超群,一顰一笑,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。)

  【學(xué)生對(duì)由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的,以此為話題,激發(fā)了學(xué)生興趣,也為課本劇的指導(dǎo)做好鋪墊。】

  二、細(xì)讀文本,播放影片,探討演出

  1.同學(xué)們,還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎?請(qǐng)找出描寫他帶領(lǐng)軍士們霧中借箭的`段落,細(xì)細(xì)去讀,想象他的動(dòng)作語(yǔ)言。

  2.請(qǐng)同學(xué)們觀看電視劇《三國(guó)演義》的精彩片段。

  3.課文與電視劇演繹的同一故事,但卻風(fēng)格不同,電視劇與課文有哪些區(qū)別,我們要把課本排成課本劇需要哪些準(zhǔn)備呢?師生探討

  (1)把文中的敘述性語(yǔ)言改編成人物的對(duì)話。

 。2)利用提示語(yǔ)加上表情或動(dòng)作。

  (3)準(zhǔn)備些簡(jiǎn)單的服裝、道具。

  【編排課本劇不能僅僅停留于課本,為了更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn),還要進(jìn)行必要的改編,形象地將人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)給觀眾!

  三、合作創(chuàng)編,賞析表演

  1.選擇一個(gè)自己喜歡的故事,自由組合。

  2.分組創(chuàng)編,感悟角色

 。1)按照每個(gè)人的興趣、愛好分組,推選出一名小導(dǎo)演。

  (2)選擇角色,將自己角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情了解透徹。

  (3)交流討論各自的角色體驗(yàn),小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編。

  (根據(jù)故事情節(jié),安排好各種人物的對(duì)白、出場(chǎng)順序以及劇本內(nèi)容。)

  【把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過自讀自悟,討論探究,發(fā)展能力,品味成功!

  3.欣賞表演,評(píng)價(jià)表演。

 。1)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情,看編排是否有創(chuàng)意,準(zhǔn)備推選出最佳演員、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。

  (2)分組表演。

  (3)評(píng)價(jià)表演。

  4.評(píng)選最佳創(chuàng)編獎(jiǎng),最佳演員、最佳評(píng)論員。

  【自我評(píng)價(jià),學(xué)生互評(píng),教師評(píng)價(jià),多渠道,多角度,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展!

  四、拓展延伸,豐富角色形象

  1.通過這節(jié)課的表演,

  老師發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)中有極富表演天才的小演員也有善于揣摩文本,能夠把枯燥的敘述性語(yǔ)言變?yōu)樯鷦?dòng)鮮明的動(dòng)作、神情的小導(dǎo)演。同學(xué)們可以在課下找出自己喜歡的文章,編排成課本劇。

  2.祖國(guó)的語(yǔ)言博大而精深,祖國(guó)的文化燦爛而輝煌,希望同學(xué)們盡情遨游在祖國(guó)燦爛的文化中,多讀一些我國(guó)經(jīng)典的古典名著。

  第二、三課時(shí)

  (習(xí)作指導(dǎo))

  一、談話引入

  通過本組課文的學(xué)習(xí),老師欣喜地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在閱讀四大名著。同學(xué)們也特別希望有交流自己閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì),可是名著篇幅很長(zhǎng),不容易交流,怎么辦呢?那就需要我們學(xué)會(huì)縮寫,什么是縮寫,怎樣縮寫呢?

  二、自主學(xué)習(xí),相機(jī)點(diǎn)撥

  1.自讀習(xí)作要求,感悟縮寫方法。

  2.交流:

 、偈裁词强s寫?

 、诳s寫前要多讀抓要點(diǎn),根據(jù)主要內(nèi)容,考慮刪減、改寫。

 、劭s寫后要對(duì)照,修改。

  三、結(jié)合《景陽(yáng)岡》縮寫,掌握縮寫的要領(lǐng)

  1.讀《景陽(yáng)岡》縮寫稿,與原文對(duì)照,辨析原文與改寫后語(yǔ)言的同異。

  2.全班交流討論,初步掌握縮寫的方法。

  四、交流討論怎樣縮寫,試寫初稿

  1.每位同學(xué)將準(zhǔn)備縮寫的文章(《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章)多讀幾遍,理出要點(diǎn)。

  2.小組討論交流。

  3.試寫初稿,教師巡視

  指導(dǎo)。

  五、講評(píng)縮寫初稿

  1.出示學(xué)生寫的縮寫片斷。

  2.再讀習(xí)作提示,縮寫內(nèi)容與原文對(duì)照。

  明確要求:

  (1)修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容?

 。2)語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫?

  3.全班同學(xué)提出修改意見。

  六、學(xué)生修改,展示

  1.聽老師、同學(xué)講評(píng)片斷后,修改自己寫的片斷。

  2.四人小組對(duì)照要求,評(píng)價(jià)同學(xué)的片斷。

  3.展示與點(diǎn)評(píng)

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際·習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)一,五下回顧

  拓展五,希望對(duì)你有幫助!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教材分析

  1.《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元,本單元內(nèi)容是讓我們一起體會(huì)人和動(dòng)物之間信賴的美好境界!墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課,它將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書,并且從中能有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。

  2.保護(hù)動(dòng)物,珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題,文章描寫細(xì)膩,文字優(yōu)美,意境深遠(yuǎn),內(nèi)涵深刻,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

  學(xué)情分析

  1.五年級(jí)的學(xué)生閱讀有一定的速度,也有一定的閱讀能力,字詞有獨(dú)立解決的能力。

  2.學(xué)生對(duì)于文本的理解和感悟,還是淺層面的,不夠深入。

  3. 文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴,及對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解,還需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力:讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句段,從而掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對(duì)課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。

  2.過程與方法:首先是培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言,揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格,從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。再次是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系,從中讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物,珍視生命,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。 教學(xué)難點(diǎn):品味文章的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的語(yǔ)言描寫。 教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)過程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采用自制的多媒體教學(xué)課件。 教學(xué)過程

  一、課前談話,導(dǎo)入新課

  1、你們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎?說說你和小動(dòng)物之間有趣的故事? 學(xué)生積極發(fā)言,紛紛講述故事。

  2、老師也給大家?guī)硪晃恍屡笥选?/p>

  3、板書課題。10、珍珠鳥

  二、 初讀課文,感受“情意

  1、初讀課文,思考:課文講了一個(gè)什么故事?

  2、檢查生字新詞自學(xué)情況。

  讀完課文會(huì)交流課文主要內(nèi)容

  會(huì)認(rèn)真利用工具書解決生字新詞

  讀完課文后可能會(huì)產(chǎn)生疑問

  三、細(xì)讀課文,理解真愛

  1、再讀課文,思考:出示自讀卡。

  2、引導(dǎo)學(xué)生探究“我”對(duì)珍珠鳥的精心呵護(hù)。

  小組合作,探究作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的?

  相互交流,展示,匯報(bào)

  角色體驗(yàn)

  3、教師小結(jié)。

  四、聯(lián)系實(shí)際,感悟信賴

  1、理解信賴往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。

  2、課文講的僅僅是珍珠鳥對(duì)作者的信賴嗎?

  學(xué)生交流對(duì)這句話的理解

  學(xué)生思考

  4、教師小結(jié)。

  板書設(shè)計(jì)

  10. 珍珠鳥

  珍珠鳥————“我”

  先是膽小

  隨后試探不傷害 漸漸地大了

  先是安全放心 撫一撫

  信賴能創(chuàng)造出美好的境界

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