小學(xué)語(yǔ)文教案7篇(實(shí)用)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.觀察一處景物，把觀察到的景物寫(xiě)下來(lái)
2.按一定順序描寫(xiě)，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
3.在寫(xiě)景時(shí)把觀察和思考結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
按一定順序描寫(xiě)，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
教學(xué)難點(diǎn)
將觀察到的事物抓住特點(diǎn)，具體描寫(xiě)出來(lái)。
課前準(zhǔn)備
1．事先布置學(xué)生去實(shí)地觀察校園一處景物，提出觀察的基本要求。
2．觀察后認(rèn)真思考，怎樣把景物寫(xiě)具體寫(xiě)出特點(diǎn)，要把觀察和思考緊密結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
補(bǔ)記
一、談話引入，揭示新課。
同學(xué)們，我們都愛(ài)自己的校園。春天，花兒五彩繽紛；夏天，樹(shù)草蒼翠欲滴；秋天，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，樹(shù)葉隨風(fēng)飛舞，像一只只蝴蝶……冬天雪花漫天飛舞……讓我們到校園里走一走，看一看，觀察一些景物，然后，拿起你手中的筆，用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)，一定是一篇好文章。
二、出示內(nèi)容，明確要求。
我們都愛(ài)自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團(tuán)錦簇，在可愛(ài)的校園里，我們都度過(guò)了許多歡樂(lè)的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細(xì)觀察一下，再把觀察到的按一定順序?qū)懴聛?lái)。注意把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順。
如果不想寫(xiě)校園里的景物，也可以寫(xiě)別處的景物，或者寫(xiě)發(fā)生在校園里的難忘的事。
1．讀一讀，梳理內(nèi)容——校園的一處景物；別處的景物；發(fā)生在校園的一件事。
2．想一想，明確要求——順序清楚，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
三、指導(dǎo)選材，言之有物。
我們?cè)谛@里生活了三年多，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？
1．回憶觀察�；貞涀约涸谛@里觀察的見(jiàn)聞感受。比如校園的草地、小花園、假山、婀娜多姿的柳樹(shù)、四季常青的松樹(shù)、內(nèi)容豐富的宣傳欄、文化長(zhǎng)廊、形象生動(dòng)的雕塑等，你選擇哪種景物呢？從中選擇自己喜愛(ài)又熟悉的具有特色的景物作為描寫(xiě)對(duì)象。
2．交流見(jiàn)聞。學(xué)生講述自己觀察到的見(jiàn)聞感受，準(zhǔn)備怎么寫(xiě)，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
3．提出要求——
典型：
寫(xiě)一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細(xì)的；
新穎：
善于發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的。
四、交流匯報(bào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1．分小組交流自己的構(gòu)思，在交流中得到啟發(fā)。
2．提出自己在思考過(guò)程中遇到的問(wèn)題，師生探討。
五、點(diǎn)撥技巧，言之有法。
1．了解觀察順序。
無(wú)論是觀察名山大川，還是觀察校園或校園的一角，都要按一定的順序進(jìn)行。觀察有哪些順序呢？一是以時(shí)間推移為序，可以按一年四季的變化來(lái)寫(xiě)，也可以寫(xiě)某一段時(shí)間的景色變化；二是以空間方位為序，可以采用由遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)等空間方位順序來(lái)描寫(xiě)景物；三是移步換景為序，即隨著觀察者立足點(diǎn)的移動(dòng)來(lái)描寫(xiě)不同的地方看到的景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。只要按順序把觀察到的景物合情合理地寫(xiě)出來(lái)，校園的美景自然會(huì)呈現(xiàn)在讀者眼前。
2．抓住景物特點(diǎn)。
大家都知道，不同的校園有不同的風(fēng)格，不同的.特色。只有抓住校園中那些別具一格的事物或獨(dú)一無(wú)二的景物，仔細(xì)地觀察，生動(dòng)地描述，才能使人看出它與其他校園的區(qū)別，呈現(xiàn)出它的風(fēng)格與特色，也才能給人留下鮮明深刻的印象。總之，可以從事物的種類(lèi)、大小、數(shù)量、形狀、色彩、構(gòu)造、聲音等角度，或者從事物的靜態(tài)動(dòng)態(tài)等方面去發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，展現(xiàn)特點(diǎn)。
3．表達(dá)真情實(shí)感。
無(wú)論是觀察還是描寫(xiě)校園的花草樹(shù)木、景點(diǎn)景致時(shí)，都應(yīng)該放飛自己的心靈，展開(kāi)合理的聯(lián)想，借助比喻，擬人、夸張、排比等修辭手法，把景物的特征生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。不僅如此，還要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，這樣別人讀了你的作文才會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴——跟你同喜同憂呢。
4．題目生動(dòng)傳神。
題好一半文。一個(gè)好題目，能起到吸引讀者、統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。寫(xiě)景文的題目一般有兩種命題方法：以突出景物命名，比如《校園一角》《四季的田野》等；以突出主題命名，比如《我愛(ài)學(xué)校的柳樹(shù)》《美麗的塑膠籃球場(chǎng)》等。
六、點(diǎn)撥思路，動(dòng)筆起草。
1．寫(xiě)作此文，可以選擇以下幾種思路——
�。�1）以時(shí)間為序描述。習(xí)作先整體描寫(xiě)某處景物，然后按照時(shí)間的順序具體描寫(xiě)這處景物的特點(diǎn)，這樣寫(xiě)的好處是條理非常清楚。
�。�2）小導(dǎo)游式的介紹。觀察景物時(shí)要選擇那些最能看清景物特征的地方作為我們的觀察點(diǎn)，介紹的時(shí)候就按照觀察的順序像小導(dǎo)游一樣將自己觀察到的景物一一介紹出來(lái)。它的好處是使人如臨其境。
（3）再現(xiàn)多彩的圖畫(huà)。這種寫(xiě)法就是用文字再現(xiàn)一幅幅畫(huà)面，是你觀察到的能夠打動(dòng)你的畫(huà)面。讓讀者在你描繪的畫(huà)面中看到鮮艷的色彩、美麗的姿態(tài)，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的聲音……
2．學(xué)生動(dòng)筆起草，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥。
七、評(píng)議習(xí)作，范文引路。
1．賞讀佳作，評(píng)議借鑒。
課件出示例文。
看后說(shuō)說(shuō)自己的收獲或想法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。ǎ┑男@
順序清楚
內(nèi)容具體
語(yǔ)句通順
作業(yè)設(shè)計(jì)（隨堂檢測(cè)）：
當(dāng)堂作文
教學(xué)后記
針對(duì)教學(xué)實(shí)際，教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)問(wèn)題、教案的使用等方面寫(xiě)出自己真切的感受。
通過(guò)這次作文指導(dǎo)我認(rèn)為如何把作文內(nèi)容寫(xiě)具體一定要有針對(duì)性的指導(dǎo)。寫(xiě)景作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難。我通過(guò)分析學(xué)生的作文，大致存在以下問(wèn)題：部分學(xué)生寫(xiě)景的過(guò)程中寫(xiě)了大量的人和事，輕重不分。句子干巴巴的，內(nèi)容太短不具體，不會(huì)具體寫(xiě)一處景物，順序也有些亂，比如寫(xiě)了花，又寫(xiě)其它景物，再接著寫(xiě)花。針對(duì)這次習(xí)作今后在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、建議學(xué)生每天堅(jiān)持看半小時(shí)書(shū)，摘抄好詞好句。適當(dāng)、正確地引用前人描寫(xiě)景物的詩(shī)句，為作文增色。
2、按一定順序觀察，有重點(diǎn)地描寫(xiě)，要主次分明，詳略得當(dāng)。。運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的先總后分、先分后總段的基本構(gòu)造方法。
3、要仔細(xì)觀察，抓住不同季節(jié)景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、教材分析
《寄冰》是篇有趣的課文。本文語(yǔ)言淺顯，較容易讀懂，通過(guò)學(xué)習(xí)讓孩子在故事中懂得一個(gè)常識(shí)：冰遇熱變水，水遇冷變冰。整篇課文的語(yǔ)言雖然生動(dòng)活潑，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，但是生字讀音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗讀中不斷鞏固字音，在觀察實(shí)踐中訓(xùn)練寫(xiě)字能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)一：能讀準(zhǔn)10個(gè)生字的字音，特別是“冰”和“封”的后鼻音、“掃”的平舌音。認(rèn)識(shí)部首“兩點(diǎn)水”。能正確描寫(xiě)“冰、久、過(guò)、退”4個(gè)漢字。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在讀文的過(guò)程中識(shí)記漢字，并引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師在田字格中范寫(xiě)；然后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，觀察、歸納其余漢字的特點(diǎn)，進(jìn)行摹寫(xiě)。
目標(biāo)二：能正確、流利地朗讀課文，抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。
目標(biāo)三：通過(guò)學(xué)文初步了解非洲、南極的不同的氣候特點(diǎn)，知道一個(gè)常識(shí)：冰遇熱變水，水遇冷變冰。
目標(biāo)四：通過(guò)課后“說(shuō)”的練習(xí)，使學(xué)生分角色將在文中積累的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。
研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我在教學(xué)本課時(shí)，主要運(yùn)用了以下3條教學(xué)策略；
一、在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字，體驗(yàn)要領(lǐng)，形成能力
經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的訓(xùn)練和滲透，學(xué)生能夠運(yùn)用拼音熟練拼讀漢字的音節(jié)，能夠借助換部首、加部首等方法，分析漢字的結(jié)構(gòu)，識(shí)記字形。因此課堂教學(xué)中，漢字的學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只對(duì)一些易混淆，難理解的字在字音、字形或字義上進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
本課中的“寄”和“箱”都是形聲字，可以用加部首的方法進(jìn)行記憶�！胺�、塊”是以量詞的形式出現(xiàn)，通過(guò)用“封”和“塊”進(jìn)行組詞，可以讓學(xué)生了解這2個(gè)字的其他用法，其中提土旁的“塊”可以通過(guò)換部首的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)利用形旁表意的特點(diǎn)區(qū)分飛快的“快”和一塊的“塊”這兩個(gè)同音字。
雖然學(xué)生對(duì)拼音的掌握程度已經(jīng)較為熟練，但對(duì)拼音中的難點(diǎn)，仍要經(jīng)常復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)“退”和“久”時(shí)，通過(guò)請(qǐng)學(xué)生拼讀這兩個(gè)字，鞏固“i、u在一起，聲調(diào)標(biāo)在后”。
文中的“希望”一詞可以通過(guò)說(shuō)話練習(xí)“誰(shuí)希望怎么樣�！�，在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)行理解。
“掃興”是文中值得關(guān)注的詞語(yǔ)。“掃”組成的詞語(yǔ)“掃帚”、“大掃除”、“掃地”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。但“掃興”，大多學(xué)生卻不解其意。這時(shí)文中的語(yǔ)境就幫了很好的忙，老師的一段過(guò)渡語(yǔ)就較好的詮釋了它的意思�！蔼{子洪洪滿(mǎn)心歡喜地等來(lái)了菲菲寄來(lái)的冰，本以為可以看看冰是什么樣的，沒(méi)想到，看到的卻是一袋水，原本興奮、激動(dòng)的他，希望落了空，真是？？掃興�！�
識(shí)字還包括正確的書(shū)寫(xiě)漢字。正確書(shū)寫(xiě)包括兩方面：第一漢字的書(shū)寫(xiě)不加筆畫(huà)，不漏筆畫(huà)；第二能夠在田字格中擺正漢字的`位置。隨著學(xué)生運(yùn)用漢字頻率的增高，正確的書(shū)寫(xiě)漢字，形成一定的書(shū)寫(xiě)能力就很重要。
能力的形成是長(zhǎng)期訓(xùn)練的成果，重在方法的傳授。本課摹寫(xiě)的4個(gè)漢字中，“冰”為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的特征�！斑^(guò)、退”都是半包圍結(jié)構(gòu)，注意先里后外的書(shū)寫(xiě)規(guī)則�！熬谩笔仟�(dú)體字，筆畫(huà)雖少，要擺正位置，就要細(xì)觀察。在觀察中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這4個(gè)字的關(guān)鍵之筆？？橫中線豎中線上的筆畫(huà)，當(dāng)胸有成竹之時(shí)，最后動(dòng)筆臨摹，一氣呵成。
長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生才能漸漸把握寫(xiě)好字的要領(lǐng)？？學(xué)會(huì)觀察分析，最終形成寫(xiě)字能力。
二、邊讀邊思，巧妙提問(wèn)，激發(fā)思維
常言道“讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”，但是閱讀的過(guò)程沒(méi)有思維活動(dòng)的參與，那么這樣的讀書(shū)只能是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”，即使讀上百遍千遍，仍是一無(wú)所知！
因此在課堂中，我始終讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在閱讀中解決問(wèn)題。可見(jiàn)，一系列的問(wèn)題成了學(xué)生學(xué)習(xí)的線索，而問(wèn)題的設(shè)計(jì)，也成了完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生思維，保持閱讀興趣的關(guān)鍵。
首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)少而精。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題。
在整體感知課文的過(guò)程中，解決第1個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)給誰(shuí)寄冰�！睂W(xué)生讀文后，輕而易舉地說(shuō)出是企鵝非非給獅子洪洪寄冰。老師請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話介紹一下獅子洪洪和企鵝非非。“獅子洪洪住在火熱的非洲。”“企鵝非非住在寒冷的南極�！焙�(jiǎn)單的介紹是在為后面的了解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)做鋪墊。
隨后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題，展開(kāi)課文的學(xué)習(xí)。即“企鵝非非為什么要給獅子洪洪寄冰？”、“寄冰的結(jié)果怎么樣？”目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的重點(diǎn)段落獲取知識(shí)，并在閱讀過(guò)程中進(jìn)行朗讀、語(yǔ)言文字等語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。兩個(gè)問(wèn)題都是從課文的整體進(jìn)入，引導(dǎo)學(xué)生全面地了解課文的內(nèi)容，建構(gòu)完整的知識(shí)。
在解決問(wèn)題一的過(guò)程中，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話的練習(xí)，幫助孩子將文本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)；
因?yàn)楠{子洪洪住在（火熱的非洲），從來(lái)（沒(méi)見(jiàn)過(guò)冰），不知道（冰是什么樣子）。所以企鵝非非要給獅子洪洪寄冰。
我將重點(diǎn)放在解決第二個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，這是一個(gè)相當(dāng)籠統(tǒng)的問(wèn)題，孩子的回答可以是多種多樣：如，寄出去的冰變成水了；洪洪沒(méi)有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以后，又生氣又掃興；寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能會(huì)有學(xué)生把3、4小節(jié)都讀了個(gè)遍。這時(shí)，老師就要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，首先應(yīng)該肯定學(xué)生的回答。
隨后，老師可以通過(guò)引讀來(lái)理清文章的脈絡(luò)。
師引：企鵝非非寄冰給洪洪的結(jié)果是？
生讀：過(guò)了幾天， （第3節(jié)第1句）
師引：當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非，結(jié)果怎么樣？
生讀：不久， （第4節(jié)第1句）
師：其實(shí)這2句話都寫(xiě)了結(jié)果，但當(dāng)獅子洪洪把收到的水又寄回給非非時(shí)，我們更規(guī)范地應(yīng)該說(shuō)是退回。
通過(guò)引讀，避免枯燥的一對(duì)一的提問(wèn)，又理清了文章的脈絡(luò)，同時(shí)使學(xué)生知道了“寄”和“退”的不同用法。
第3、4小節(jié)中的第2句話都寫(xiě)出了他們看到結(jié)果以后各自的心情，這2句話，是整篇課文中，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀好的句子。老師可以先請(qǐng)學(xué)生自讀，要求：讀正確。再指讀（請(qǐng)語(yǔ)感較好的學(xué)生讀），他們的讀其實(shí)就是一種范讀，要啟發(fā)其余學(xué)生有意識(shí)地模仿讀，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就至關(guān)重要。如：你不但讀得正確，而且讀得很幫，把獅子洪洪生氣、掃興的感覺(jué)讀出來(lái)了！老師的評(píng)價(jià)就是積極的指導(dǎo)，它在潛移默化地教會(huì)學(xué)生如何欣賞別人的讀，如何通過(guò)感悟課文來(lái)讀。并且，日子久了，老師的語(yǔ)言也會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言。
解決了這2大問(wèn)題后，老師提出了第4個(gè)問(wèn)題，也是最后一個(gè)。
“獅子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎么回事，引起了誤會(huì)，小朋友，你們能幫助他們嗎？”在解決問(wèn)題的同時(shí)，老師先請(qǐng)學(xué)生讀了兩句介紹非洲和南極的句子；
南極是個(gè)冰天雪地的世界，氣候十分寒冷。
在非洲，太陽(yáng)火辣辣地烤著大地，氣候非常炎熱。
通過(guò)讀句，學(xué)生進(jìn)一步了解了南極和非洲。最后，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)填空幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生了解了“冰遇熱變水，水遇冷變冰。”的科學(xué)常識(shí)。
�。ㄌ羁眨�
企鵝非非從（寒冷的南極）寄冰給獅子洪洪。獅子洪洪在（火熱的非洲）收到的冰遇（熱）變成了水。
獅子洪洪從（火熱的非洲）把水退回給企鵝非非。企鵝非非在（寒冷的南極）收到的水遇（冷）又變成了冰。
三、小組學(xué)習(xí)，交流合作，發(fā)揚(yáng)個(gè)性
由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同，因而對(duì)于課文的理解和關(guān)注程度也存在著差異。這些差異也許會(huì)使課堂學(xué)習(xí)的步伐不那么整齊劃一，但它顯現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)最真實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)，而大課堂式的問(wèn)答，可能就把差異中存在的學(xué)生知識(shí)的模糊點(diǎn)、缺失點(diǎn)掩蓋了，讓學(xué)生仍然帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂。因此在課堂中，要重視學(xué)生間的差異性，利用小組學(xué)習(xí)的形式，讓每位學(xué)生都有交流討論的時(shí)間和場(chǎng)合，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
本節(jié)課最后我是利用小組學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)的。請(qǐng)學(xué)生分角色完成課后“說(shuō)”的練習(xí)。在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文進(jìn)行拓展，無(wú)形中拓寬了學(xué)生與文本的接觸面。
小組學(xué)習(xí)的對(duì)象是學(xué)生與學(xué)生，因此學(xué)習(xí)的氛圍是寬松的，自由的，學(xué)生可以充分暢談自己的觀點(diǎn)。在交流過(guò)程中，學(xué)他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己知識(shí)的空白點(diǎn)，獲得課文以外的知識(shí)；同時(shí)也能及時(shí)糾正自己認(rèn)識(shí)上的偏差，受到某些啟發(fā)，使自己的思維多元化。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理清課文敘述順序，抓住主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題：
1.出示課題。
2.介紹時(shí)代背景：
《小珊迪》一文原名《賣(mài)火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國(guó)人，生活在100多年前的資本主義社會(huì)里，這是個(gè)非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。
二、讀最后一段， 設(shè)疑激趣：
1.齊讀。
2.“誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？”換個(gè)說(shuō)法意思不變。
3.讀了這段你會(huì)有什么問(wèn)題要問(wèn)？
1）“這個(gè)故事”是一個(gè)什么故事？
2）小珊迪那美好的品質(zhì)是什么品質(zhì)？
3）“飽受饑寒”是什么意思？
4.我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，解決這些問(wèn)題。
三、自學(xué)課文：
自學(xué)要求：
1.自學(xué)生字詞：
2.弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的'，結(jié)局又是怎樣？
四、自學(xué)檢查：
1.出示生字詞，著重提示：“薄”和“軋”是多音字�！坝直∮制啤币辉~中的“薄”讀báo，“單薄”一詞中的“薄”讀bó�！败堖^(guò)去”中的“軋”讀作yà，而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作zhá。“乞”要與“氣”相區(qū)別，前者比后者少一橫，最后一筆的寫(xiě)法也有不同。
2.這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián)，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。）
3.開(kāi)始怎樣？后來(lái)怎樣？結(jié)果又是怎樣呢？請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下表：
（1）
地點(diǎn) 人物 事情
白天 旅館前 小男孩、“我”、同事 買(mǎi)火柴
晚上 旅館里 弟弟、“我” 找便士
告訴情況
晚上 珊迪住處 珊迪、弟弟、“我” 珊迪死去
�。�2）根據(jù)表上填的內(nèi)容給課文分段
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先講白天發(fā)生的事情：小男孩乞求“我”買(mǎi)火柴，“我”沒(méi)有零錢(qián)，小男孩去換零錢(qián)，卻沒(méi)有回來(lái)。接著講晚上發(fā)生的事情：小珊迪的弟弟來(lái)送找回的零錢(qián)，告訴“我”小珊迪被馬車(chē)軋傷，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牽掛的是弟弟；最后，他悲慘死去。
第二課時(shí)
一、引入：
這節(jié)課，我們一起細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文，一起來(lái)看看飽受饑寒的小珊迪有著怎樣的美好品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)第一段：
1.師范讀。
2.討論：小珊迪為什么非要我買(mǎi)他的火柴？（飽受饑寒）板書(shū)
3.文中哪些地方看出他飽受饑寒？
板書(shū)：
身：?jiǎn)我?/p>
外貌：臉：發(fā)青 寒冷
腳：通紅 飽受饑寒
請(qǐng)買(mǎi) 請(qǐng)求
語(yǔ)言 ：一個(gè)便士一盒 ↓ 饑餓
一個(gè)便士?jī)珊?/p>
現(xiàn)在就買(mǎi)吧 乞求
小珊迪先后幾次請(qǐng)求先生買(mǎi)他的火柴？四次請(qǐng)求先生買(mǎi)火柴的態(tài)度和說(shuō)的話有什么變化？（請(qǐng)求的口氣一次比一次迫切，話語(yǔ)一次比一次可憐。）
這說(shuō)明了什么？（饑餓）
指導(dǎo)朗讀：
�。�1）用一次比一次迫切的迫切的乞求的語(yǔ)氣讀小珊迪的四次對(duì)話。
�。�2）分角色朗讀。
4.小珊迪去換零錢(qián)，過(guò)了很久沒(méi)有回來(lái)，開(kāi)始作者以為自己上當(dāng)了，后來(lái)卻改變了看法，斷定小珊迪不是那種人。
討論課后練習(xí)3（1）
你們說(shuō)作者這時(shí)候會(huì)怎么想？
5.小結(jié)：飽受饑寒的小珊迪為了掙錢(qián)糊口，大冷天在街上賣(mài)火柴�，F(xiàn)在換零錢(qián)去了。他到底是不是那種人呢？我們接著看課文的第二段。
三、學(xué)習(xí)課文第二段：
1.指名讀第二段。
2.小珊迪為什么遲遲不來(lái)？他的傷勢(shì)怎樣呢？
3.小珊迪被軋傷了，快要死了，可他還叫他的弟弟送回了四個(gè)便士。從這送回的四個(gè)便士你們體會(huì)到什么？（誠(chéng)實(shí)）
板書(shū)：送零錢(qián) 誠(chéng)實(shí)
4.指導(dǎo)朗讀：弟弟傷心的語(yǔ)氣。
四、學(xué)習(xí)第三段：
小珊迪臨死前除了掛念著要還作者錢(qián)之外，還牽掛著什么呢？
1.指名讀。
2.小珊迪臨死前掛念著什么？板書(shū)：掛念弟弟
3.看圖：圖上畫(huà)的是什么地方？這地方怎樣？說(shuō)明什么？圖上有誰(shuí)？他們的神情怎樣？
4.小珊迪已經(jīng)奄奄一息了，還擔(dān)心弟弟無(wú)人照顧，說(shuō)明什么？（善良）
板書(shū)：善良
5.“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比？（被小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)感動(dòng)了）板書(shū)：美好品質(zhì)
6.指導(dǎo)朗讀。（同情的語(yǔ)調(diào)讀敘述部分、悲傷的語(yǔ)氣讀小珊迪臨死前說(shuō)的話。）
五、分角色朗讀課文：
六、總結(jié)課文：
1.讀完這個(gè)故事，你的心被打動(dòng)了嗎？什么地方最令你感動(dòng)？
2.小結(jié)：小珊迪是窮苦的孤兒，他飽受饑寒，非常需要錢(qián)，但是在他被馬車(chē)壓成重傷后，想的是讓弟弟把零錢(qián)給先生送去，這是多么誠(chéng)實(shí)的一個(gè)孩子呀！小珊迪雖然年齡不大，生活又那么困難，卻擔(dān)負(fù)著照顧弟弟的重任，臨死前，他最掛念弟弟無(wú)人照顧，當(dāng)先生答應(yīng)照顧他弟弟時(shí)，他又是那樣感激，小珊迪多么善良，他的心靈多么美好呀！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)理念】
力求體現(xiàn)在自由選材、大膽表達(dá)的過(guò)程中進(jìn)行有效的習(xí)作指導(dǎo)。情貫始終，情知結(jié)合，以“知”為出發(fā)點(diǎn)，以“知”為落腳點(diǎn)。在“三維目標(biāo)”的整合中促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)逐步形成。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、激發(fā)表達(dá)情趣，樂(lè)于表達(dá)父母愛(ài)自己的事或父母和自己之間感人的事；
2、拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生覺(jué)得可說(shuō)可寫(xiě)的內(nèi)容很多；
3、能不拘形式地表現(xiàn)事情中感人的細(xì)微之處，寫(xiě)出真實(shí)感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)生之友》是廣大小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童刊物。能在這本刊物上發(fā)表習(xí)作是孩子們的心愿。借母親節(jié)、父親節(jié)即將到來(lái)的時(shí)機(jī)，以《小學(xué)生之友》編輯部發(fā)出約稿信的形式導(dǎo)入，激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行這項(xiàng)習(xí)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。）
1、同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息！《小學(xué)生之友》編輯部向我們班同學(xué)寄來(lái)了一封《約稿信》，你們看�。ㄕn件：《約稿信》的內(nèi)容據(jù)語(yǔ)文書(shū)上的習(xí)作內(nèi)容編寫(xiě)。）
2、學(xué)生看后，師問(wèn)：母親節(jié)、父親節(jié)快到了，這是約什么稿呀？（讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)：寫(xiě)父母的愛(ài)。）
二、激情拓思
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以情為紐帶，通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)及教師的語(yǔ)言魅力感染學(xué)生情緒，叩開(kāi)記憶之門(mén)，搜尋、回憶爸爸媽媽愛(ài)自己的事。教師引導(dǎo)拓寬學(xué)生思路，使學(xué)生感到有很多內(nèi)容可以寫(xiě)，生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有父母的愛(ài)。）
1、另外，編輯部還讓余老師帶來(lái)了幾幅我們和爸爸媽媽在一起的溫馨圖畫(huà)。想不想欣賞？（課件：“溫馨圖畫(huà)”，教師伴著畫(huà)面的出現(xiàn)，和著音樂(lè)簡(jiǎn)單描述。）
2、其實(shí)，生活中像這樣的事還有很多很多。打開(kāi)你的記憶大門(mén)，搜索一下，選一件印象最深的事用一、兩句話簡(jiǎn)單地和同桌的小伙伴說(shuō)說(shuō)吧！
（以和同桌用一、兩句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)的聊天方式，消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的心理壓力，使學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)。）
3、現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？（開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容一般集中在生病時(shí)、下雨時(shí)。這時(shí)，教師從生活上、學(xué)習(xí)上、困難上、快樂(lè)時(shí)等角度拓寬學(xué)生思路。）
三、順學(xué)而導(dǎo)
（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，并不刻意地安排學(xué)生學(xué)習(xí)“怎么寫(xiě)”，也不用所謂的“范文”約束學(xué)生的表達(dá)方式，而是從學(xué)生的表達(dá)需要出發(fā)，在學(xué)生把事情原原本本說(shuō)出來(lái)的基礎(chǔ)上，教師順勢(shì)發(fā)掘所說(shuō)事情中的細(xì)微感人之處，引導(dǎo)學(xué)生把這些感人的地方說(shuō)出來(lái)，然后讓聽(tīng)的同學(xué)從自己聽(tīng)后的感受中拎出這些細(xì)微感人之處，使學(xué)生自己感受到怎樣表達(dá)真情實(shí)感。這樣的“導(dǎo)”從學(xué)生中來(lái)回到學(xué)生中去，不露痕跡，學(xué)生完全是自悟所得。）
1、同學(xué)們，你們看，父母的愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。要讓大家真切地感受到這份愛(ài)，那我們是不是應(yīng)該把這件事原原本本地說(shuō)出來(lái)呢？先在四人小組里和小組的同學(xué)原原本本地說(shuō)說(shuō)這件事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在上一個(gè)環(huán)節(jié)“用一、兩句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這件事”的交流中，教師以情促說(shuō)，學(xué)生產(chǎn)生了表達(dá)的愿望，已不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地說(shuō)。這時(shí)，教師提出讓學(xué)生原原本本說(shuō)這件事適應(yīng)了學(xué)生的心理需要。而且“原原本本地說(shuō)”是學(xué)生們易于理解和操作的“伙伴語(yǔ)言”。讓學(xué)生覺(jué)得這樣說(shuō)一件事不難做到。）
2、同學(xué)們?cè)谛〗M里討論得非常熱烈，誰(shuí)愿意和大家一起來(lái)分享。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生說(shuō)的實(shí)際情況出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，體現(xiàn)兩個(gè)層次，一是清楚，二是感人。其中，說(shuō)清楚是低年級(jí)說(shuō)話、寫(xiě)話的要求，學(xué)生易達(dá)到。在這里提出是作為說(shuō)感人的階梯。這兩個(gè)層次體現(xiàn)從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，寓“導(dǎo)”于學(xué)生的自悟自得中。）
�。�1）清楚。
�、佼�(dāng)發(fā)言的學(xué)生能把這件事原原本本說(shuō)出來(lái)時(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生體會(huì)這樣說(shuō)一件事，一步一步說(shuō)出來(lái)，讓人聽(tīng)了覺(jué)得很清楚。
�、谌绻l(fā)言的學(xué)生不能把這件事原原本本說(shuō)出來(lái)時(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生向這位同學(xué)問(wèn)問(wèn)聽(tīng)得不明白的地方，在生生互動(dòng)交際中讓發(fā)言的.學(xué)生說(shuō)清楚。再讓學(xué)生比較前、后兩次的說(shuō)，體會(huì)后來(lái)說(shuō)的清楚了。
�。�2）感人。
�、佼�(dāng)發(fā)言的學(xué)生已經(jīng)能清楚地說(shuō)一件事時(shí)，以師生平等對(duì)話的形式，教師站在一個(gè)傾聽(tīng)者的角度，在詢(xún)問(wèn)中讓發(fā)言學(xué)生自己發(fā)掘這件事的細(xì)微感人之處。然后引導(dǎo)師生、生生^對(duì)`話交談聽(tīng)后的感受，在評(píng)談中順勢(shì)拎出諸如“話語(yǔ)、擁抱、貼著、微笑、淚水……”等細(xì)微感人處并板書(shū)。
②如果發(fā)言的學(xué)生在說(shuō)一件事時(shí)，已經(jīng)把一些細(xì)微感人之處表達(dá)出來(lái)了，那可以直接引導(dǎo)師生、生生^對(duì)`話談聽(tīng)后感受，再順勢(shì)拎出細(xì)微感人處并板書(shū)。
3、父母的愛(ài)，情深似海。我們?cè)趷?ài)中一天天長(zhǎng)大，懂得感受愛(ài)，也要懂得回報(bào)愛(ài)。請(qǐng)看一段錄相。（課件：公益廣告“洗腳”的錄相）
�。�1）學(xué)生觀看后，師引導(dǎo)：你為爸爸媽媽做過(guò)什么事，送過(guò)什么禮物嗎？
（2）你們看，爸爸媽媽真是太愛(ài)我們了！我們?yōu)樗麄冏鲆稽c(diǎn)點(diǎn)事兒，都會(huì)讓他們那么感動(dòng)，那么高興！我想：此時(shí)此刻有一首詩(shī)最能代表我們共同的心聲。（課件：《游子吟》配古箏樂(lè)）（學(xué)生齊聲朗誦這首詩(shī)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)既拓寬了學(xué)生的思路，又激發(fā)學(xué)生的情感，“情動(dòng)而辭發(fā)”。另外，整合教育資源，把語(yǔ)文園地中的背誦內(nèi)容適時(shí)滲入。）
四、激勵(lì)習(xí)作
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后，談興正濃時(shí)，正是轉(zhuǎn)入書(shū)面表達(dá)的良機(jī)，由說(shuō)到寫(xiě)，直抒胸臆已是水到渠成。在此環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自由表達(dá)，一氣呵成。）
同學(xué)讀得美，表達(dá)的情感更美！小作者們，還等什么�。ㄕn件：“投搞箱”）趕緊拿起我們手中的筆把剛才說(shuō)的事寫(xiě)下來(lái)吧！在寫(xiě)的時(shí)候，把事情寫(xiě)清楚，盡量把感人的地方都寫(xiě)出來(lái)。別忘了給寫(xiě)的內(nèi)容加個(gè)題目！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.綜合音樂(lè)、圖畫(huà)等多種手段，在朗讀、欣賞、吟誦、表演、想象等一系列的活動(dòng)中，充分感受月光下美的意境，感受散文、詩(shī)歌、童話等不同視野下月亮的風(fēng)格，創(chuàng)生出自己對(duì)月亮文化的獨(dú)特感受。
2.讓學(xué)生自主選擇性地閱讀，在豐富的月亮文化的熏陶、傳承、感染和建構(gòu)中審美、啟智、激趣。
3. 啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分感受散文、詩(shī)歌、童話視野下的月亮，讓學(xué)生建構(gòu)起自己的月亮文化。
課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、文本閱讀等多種學(xué)習(xí)途徑，閱讀有關(guān)月亮的童謠、詩(shī)文、神話、故事等，欣賞有關(guān)月亮的音樂(lè)、圖畫(huà)等不同的藝術(shù)表現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1. 同學(xué)們，自古以來(lái)，月亮和藝術(shù)有著不解之緣，文學(xué)當(dāng)然也不例外。從人類(lèi)有文學(xué)的那天起，月亮就成了文人墨客心目中的女神。她在遙遠(yuǎn)的星空中向我們講述著永遠(yuǎn)也講不完的故事，給了文人墨客們無(wú)限的靈感。這一課，讓我們和著名作家趙麗宏一起走上江輪的甲板,去欣賞江中的月亮，激發(fā)我們的情思與靈感。
2. 齊讀課題。
二、走入散文世界，沐浴月色清輝
1. 課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，說(shuō)說(shuō)，你最喜歡讀課文的哪些部分？
2. 我們先和喜歡散文的同學(xué)一起，在夜深人靜的.時(shí)候，走上江輪的甲板，
去欣賞江中的月色。
3. 我們欣賞過(guò)日出噴薄的壯闊，也贊嘆過(guò)晚霞滿(mǎn)天的絢麗，月光的美是一種怎樣的美呢？自己輕輕地朗讀課文第二自然段。
4.月光的美是一種怎樣的美？
5.欣賞著這安詳?shù)�、晶瑩的、朦朧的月色，我們仿佛在聆聽(tīng)一首優(yōu)雅的月光曲。 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一段連起來(lái)， 把這種意境讀出來(lái)。
三、步入古詩(shī)殿堂，品味優(yōu)雅意境
1.月夜的江景實(shí)在太美了，把小外甥都叫醒了。他一定是在夢(mèng)境中看到了月亮。凝望著天上的月亮，每個(gè)人都會(huì)出神，都會(huì)陶醉，都會(huì)在心中涌動(dòng)起濃濃的詩(shī)情。我們的祖國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古往今來(lái)，月亮一直被反復(fù)吟誦著。
2.師生齊背蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》
3.寫(xiě)月亮的詩(shī)多如繁星，小外甥也知道許許多多 。他和舅舅一起，你一句我一句吟誦起來(lái)。下面同桌一個(gè)做舅舅，一個(gè)做外甥，一起把下面的內(nèi)容讀一讀。讀前想一想，月下吟詩(shī)應(yīng)該在怎樣的氣氛里？他們吟誦的每句詩(shī)應(yīng)該讀出怎樣的情趣？
4.請(qǐng)兩位同學(xué)扮演舅舅與小外甥吟詩(shī)。全班同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
5.男女同學(xué)一起扮演舅舅、小外甥對(duì)詩(shī)。
6. 此情此景中， 一定有許許多多吟誦月亮的詩(shī)句，在我們的耳畔回響起來(lái)，讓我們也參與到他們的詠詩(shī)中去，也來(lái)你一句我一句 。
7.月下吟詩(shī)，這是一種多么美好的感覺(jué)啊。這些絕妙的詩(shī)句引著我們走進(jìn)了古典，走進(jìn)了美的意境。
8.一起清唱 《水調(diào)歌頭中秋》
四、邁進(jìn)童話樂(lè)園，喚起純真童心
1. 每個(gè)詩(shī)人的眼睛里，都有一個(gè)自己的月亮，每個(gè)孩子的眼睛里，也有一個(gè)自己的月亮。還記得你們?cè)谀莻�(gè)靜靜的夜晚，看著天上的月亮，，展開(kāi)了幻想的翅膀，提出了好多好多好奇的問(wèn)題，你悄悄地跟月亮說(shuō)了些什么呀？
2. 小外甥跟你們一樣，在他的眼睛里，月亮就充滿(mǎn)了童年的純真與幻想。自己讀讀小外甥充滿(mǎn)童話般的語(yǔ)言。
（1） 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)扮演小外甥。
（2） 在評(píng)讀中體驗(yàn)小外甥純真的童心，神奇的話語(yǔ)。
3. 小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語(yǔ)言去說(shuō)月亮，用童話的心靈去感受月亮。一起朗讀小外甥充滿(mǎn)童趣的話。
4.多么純真的童心，多么神奇的話語(yǔ)呀�。� 引讀）小外甥回到船艙里了，甲板上又只留下了我一個(gè)人——我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀……
五、張開(kāi)幻想雙翼，走進(jìn)月神文化
1．小外甥的話深深打動(dòng)了舅舅，也深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，讓我們也插上幻想的雙翼，飛向月亮。（伴隨著邁克杰克遜的《童年時(shí)代》美妙歌聲）你們可以用散文的語(yǔ)言、詩(shī)的語(yǔ)言或者童話的語(yǔ)言，去抒發(fā)自己對(duì)月亮的情感。
2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己眼中的月亮 。
3.交流。
4.有一位著名的學(xué)者說(shuō)，中國(guó)文化起源于月神文化。月神文化，映射出我們民族的圣潔、祥和與仁慈。讓我們走向月亮女神，走近月亮文化，沐浴著她的清輝，讓她圣潔的月光永遠(yuǎn)滋潤(rùn)我們的心田。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教材簡(jiǎn)說(shuō)
足球迷爸爸明明愛(ài)看球賽，卻關(guān)掉球賽換成奶奶愛(ài)看的京劇，這是爸爸的孝道;奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛(ài);看見(jiàn)媽媽的疲勞，我們都提議關(guān)掉球賽，讓媽媽聽(tīng)音樂(lè)看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關(guān)切，當(dāng)然，也有“我”從父母那兒學(xué)來(lái)的孝道。
這首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng);整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙——放棄自己愛(ài)看的電視節(jié)目，換成別人愛(ài)看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者思考——每個(gè)人的`心里都裝著一樣什么東西?
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“會(huì)”、“洗”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爸”、“全”等6個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)家庭成員的親情。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)
有感情的朗讀課文。
德育目標(biāo)
形成尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚。
美育目標(biāo)
感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
教具準(zhǔn)備
生字卡片
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
隨堂筆記
一、猜謎揭題、引入新課、
1、猜謎語(yǔ)
2、談話：電視這么有趣，我們都愛(ài)看，你們誰(shuí)知道，自己的爸爸媽媽愛(ài)看什么電視節(jié)目?
3、唉，爸爸媽媽愛(ài)看這個(gè)，奶奶愛(ài)看那個(gè)，我卻愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，這可怎么辦?別急，我們先去東東家看看，他們家是怎么看電視的?
4、出示課題。
二、讀文思考、感悟體會(huì)。
1、自由拼讀課文，讀準(zhǔn)字音;
2、在課文中把生字劃下來(lái)，多讀幾遍;
3、數(shù)數(shù)課文共有幾個(gè)小節(jié)，編上序號(hào);
4、指名讀兒歌，
5、認(rèn)讀生字卡片;
6、你最?lèi)?ài)讀哪一段，請(qǐng)站起來(lái)讀給大家聽(tīng);
7、讀了課文，你明白了什么?還有什么不明白的地方?
8、齊讀課文
(1)“我”家看電視奇妙在哪里?他們不愛(ài)看喜歡的電視節(jié)目，是真的不愛(ài)看嗎?
(2)理解最后一小節(jié)：每個(gè)人心里都裝著一個(gè)啥秘密呢?
三、有感情地朗讀課文。
1、說(shuō)自己喜歡看的電視節(jié)目。
2、說(shuō)父母喜歡看的電視節(jié)目。
1、借助拼音自由讀短文;
2、由輕聲讀，畫(huà)出生字詞;
3、同桌互相讀;
4、指名讀課文;
5、評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀;
培養(yǎng)說(shuō)話能力
激發(fā)興趣
培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力
6、展示讀;
7、小組合作談體會(huì)。
8、推舉代表發(fā)言
9、在文中找出證明觀點(diǎn)的語(yǔ)句。
10、感悟，用“因?yàn)椤浴痹炀洌?lián)系自己家的情況，用“因?yàn)椤浴痹炀洹?/p>
培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力
發(fā)展語(yǔ)言能力
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、有感情的朗讀課文;
2、觀察家里人喜歡看什么電視，你今后準(zhǔn)備怎么做?
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
二、識(shí)記生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、好記的：
爸：上半部寫(xiě)的扁窄，下半部不能太大;
全：“人”要把下面的“王”包住;
關(guān)：“天”的第二橫寫(xiě)在橫中線上;
完：““的第二橫寫(xiě)在橫中線上，最后一筆在豎中線上起筆。
2、難字記憶
寫(xiě)：注意下邊的筆順，第二筆從豎中線起筆，橫中線折出;
家：上窄下寬，下邊的三撇漸序漸長(zhǎng)
1、獨(dú)立寫(xiě)字;
2、評(píng)議，再練寫(xiě)，爭(zhēng)取一次比一次有進(jìn)步。
1、指名讀短文;
2、開(kāi)火車(chē)讀文中生字。
3、齊讀要求會(huì)寫(xiě)的字;
4、組合作分析字型;
鞏固知識(shí)
培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力
5、觀察每個(gè)字在田字格里的位置;
6、看老師范寫(xiě)，抓住關(guān)鍵筆畫(huà)，在田字格里定位;
7、獨(dú)立寫(xiě)字;
8、評(píng)議，再練寫(xiě)，爭(zhēng)取一次比一次有進(jìn)步。
培養(yǎng)和提高寫(xiě)字能力
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、寫(xiě)字、有感情的朗讀課文;
2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓全家人談體會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
三月份反思
上了三年級(jí)下學(xué)期，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)《語(yǔ)文園地》中都有許多不同又有相似的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，除此，在課文的課后練習(xí)中也出現(xiàn)了不少需要學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容。這些零散的知識(shí)點(diǎn)，如果不加以鞏固與歸類(lèi)，學(xué)生很快就會(huì)遺忘與混淆。作為老師，我們有責(zé)任讓學(xué)生學(xué)會(huì)“溫故而知新”的道理。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生鞏固這些知識(shí)點(diǎn)的：
一、落實(shí)背誦與熟讀環(huán)節(jié)，及時(shí)跟蹤。對(duì)于課文中一些要求熟讀的知識(shí)，如《園地》中的“我的發(fā)現(xiàn)”，我除了要求學(xué)生自己獨(dú)立思考、討論其中的特點(diǎn)，做好筆記，還要求學(xué)生舉出相關(guān)例子。因?yàn)橹挥信e出例子才能到達(dá)學(xué)以致用，鞏固理解的效果。除此，在平時(shí)的早午讀、家庭作業(yè)中也必須反復(fù)朗讀，并且熟記它們的特點(diǎn)、例子，這樣才不會(huì)一知半解、記不牢。而對(duì)于日積月累中的知識(shí)點(diǎn)則必須要求學(xué)生背誦，當(dāng)然背誦時(shí)不能只背書(shū)上已有的內(nèi)容，更要背誦這些內(nèi)容的特點(diǎn)。如《語(yǔ)文園地四》中的“讀讀背背”，在背誦中我們必須記住“關(guān)于讀書(shū)、治學(xué)的成語(yǔ)有”這句話。而“我會(huì)填”中關(guān)于助詞“的、地、得”的運(yùn)用，在背誦時(shí)候要求學(xué)生說(shuō)出每個(gè)短語(yǔ)中用的助詞是哪個(gè)，并說(shuō)出為什么這樣使用。當(dāng)然，在上課講解時(shí)候，我還特意出了相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生去鞏固。為了更好地落實(shí)背誦的環(huán)節(jié)，我特意制作了一個(gè)表格，上面有所要背誦的頁(yè)碼。說(shuō)過(guò)關(guān)了就在上面畫(huà)上“√”，逾期沒(méi)有背完要受到老師的批評(píng)、扣分與小懲罰。
二、即使默寫(xiě)與聽(tīng)寫(xiě)。對(duì)于課后練習(xí)中的識(shí)記內(nèi)容、《園地》中要背誦或靈活運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)在平時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)中落實(shí)到位。如助詞的運(yùn)用檢查，我會(huì)先出好題目，讓學(xué)生根據(jù)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行填空，而非只背誦課文里的內(nèi)容。
三、及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)、比較。在不少的《語(yǔ)文園地》中都出現(xiàn)了不同形式的四字詞語(yǔ)，每隔一段時(shí)間，我們必需讓學(xué)生把它們重新找出來(lái)并進(jìn)行比較，再記憶。如本學(xué)期《園地》中提到的四字詞語(yǔ)有如下形式：aabb、aabc、abac，含有數(shù)字的，含有一對(duì)反義詞的，關(guān)于讀書(shū)、治學(xué)的，描寫(xiě)大自然景物和現(xiàn)象的這幾種類(lèi)型。而對(duì)于一些識(shí)記句子則有如下分類(lèi)：描寫(xiě)自然景色的詩(shī)句、表現(xiàn)思想方法的諺語(yǔ)、歸類(lèi)識(shí)字類(lèi)型的詩(shī)歌、與氣象有關(guān)的農(nóng)諺、歇后語(yǔ)、關(guān)于珍惜時(shí)間的格言、關(guān)于描寫(xiě)月亮的詩(shī)句這幾種類(lèi)型。這些知識(shí)點(diǎn)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后必需重新拾起，務(wù)必做到在老師提示類(lèi)別時(shí)候?qū)W生能夠稍經(jīng)思考后說(shuō)出具體內(nèi)容。
四、如果學(xué)生能夠在習(xí)作或平時(shí)的作業(yè)中靈活運(yùn)用以上的知識(shí)，老師則給予加分和獎(jiǎng)勵(lì)。
四月份反思
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確的提出了階段性目標(biāo)：“留心周?chē)挛�，�?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。也就是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓興趣成為他們寫(xiě)作的動(dòng)力。所以在課堂伊始，我設(shè)計(jì)了“猜猜他是誰(shuí)？”的游戲，從課堂效果看，孩子們的寫(xiě)作積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
一、教給學(xué)生習(xí)作的方法。
上海師范大學(xué)初等教育系主任，吳忠豪教授在評(píng)析薛法根老師《貼近事物本來(lái)的樣子》素描作文課時(shí)說(shuō)到：“作文教學(xué)要從基礎(chǔ)抓起，作文教學(xué)重在方法的指導(dǎo)�！闭麄�(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)其實(shí)都是起步作文教學(xué)，而三年級(jí)更是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)就是教給學(xué)生寫(xiě)作的技能。
第一、教給學(xué)生列提綱的方法。如果單純讓學(xué)生把想寫(xiě)的`內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的話寫(xiě)一個(gè)提綱，學(xué)生會(huì)不知道怎么動(dòng)筆，但我用樹(shù)的形狀讓孩子們一目了然。樹(shù)干是文章的題目，樹(shù)枝是文章每一層次的內(nèi)容，而樹(shù)葉則細(xì)化到每一層次的具體方面。這樣又使學(xué)生明確了文章的條理，又使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。
第二、教給學(xué)生“抓住特點(diǎn)寫(xiě)外貌、通過(guò)寫(xiě)具體事表現(xiàn)人物性格和愛(ài)好”的方法。從學(xué)生介紹自己的外貌、說(shuō)自己經(jīng)歷的事和最后的“猜猜他是誰(shuí)”等環(huán)節(jié)我們可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了這類(lèi)寫(xiě)人的文章的基本寫(xiě)法。我想這種習(xí)得對(duì)學(xué)生的今后的寫(xiě)作是很有好處的。
整節(jié)課基本上達(dá)到了我的預(yù)想效果，但由于個(gè)人的能力有限，所以在有些方面還有不足：
1、有些總結(jié)性的語(yǔ)言說(shuō)得不夠明確和及時(shí)。比如在開(kāi)始時(shí)做完“猜猜他是誰(shuí)”的游戲后，我可以追問(wèn)一句，你們?cè)趺匆幌伦泳筒鲁鑫艺f(shuō)的是誰(shuí)？（因?yàn)槔蠋熓亲プW(xué)生的特點(diǎn)描述的），這樣一來(lái)學(xué)生就知道了要抓住人物的特點(diǎn)才能把自己介紹清楚。
2、用樹(shù)的形狀教給學(xué)生列提綱的方法中，如果給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張圖片，讓學(xué)生親自動(dòng)手在樹(shù)枝和樹(shù)葉上寫(xiě)內(nèi)容，我想效果會(huì)更好。
3、有學(xué)生在介紹自己的性格和愛(ài)好時(shí)，我的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)還不夠及時(shí)和恰當(dāng)。
還有很多不當(dāng)之處，請(qǐng)大家直言不諱。
另外，我還有個(gè)疑惑，那就是對(duì)于三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)是該注重指導(dǎo)還是注重講評(píng)，我也一直很困惑，也想跟大家共同研究。
五月份反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。如，教學(xué)《七顆鉆石》一文時(shí)，我深有體會(huì)：
1、讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長(zhǎng)句子，感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書(shū)的方法。授人以魚(yú)，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫(huà)出學(xué)生最感動(dòng)的語(yǔ)句，并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng)。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書(shū)得方法。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思�，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。我會(huì)用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于以后的課改之路上。
六月份反思
人教版三年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)《說(shuō)聲謝謝》教學(xué)反思在師生互道感謝中，結(jié)束了《說(shuō)聲謝謝》一課的學(xué)習(xí)�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)活動(dòng)，我感受最深的是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中感悟，在實(shí)踐中動(dòng)情，從而以情導(dǎo)行�，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，倍受寵愛(ài)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)承受太多的愛(ài)，容易導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛(ài)的麻痹。他們往往認(rèn)為所有人對(duì)自己的關(guān)心、幫助、服務(wù)都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，�?xí)以為常，不以為意。對(duì)父母都難
說(shuō)一聲“謝謝”，更難對(duì)其他給予自己幫助（或服務(wù)）的人真心誠(chéng)意地表達(dá)感謝。本課重在引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的人和事，了解社會(huì)各行各業(yè)中為社會(huì)和他人服務(wù)而辛勤工作的人，在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)中有所感悟，激發(fā)他們尊重并感謝勞動(dòng)者（包括身邊的人）的情感。學(xué)習(xí)參與社會(huì)，做有愛(ài)心、有感恩之心、有良好文明行為習(xí)慣的人，并以良好的文明行為回報(bào)他人。為了打開(kāi)孩子的情感之門(mén)，課前我鼓勵(lì)他們走出校門(mén)，走上社會(huì)，從身邊的人開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)哪些人關(guān)心幫助自己，為自己服務(wù)，他是怎樣服務(wù)的，做好調(diào)查記錄；課上，我讓孩子從身邊的小事說(shuō)起，說(shuō)說(shuō)在日常生活中都對(duì)誰(shuí)說(shuō)過(guò)謝謝。讓孩子用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受。收到了很好的實(shí)效！
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