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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-07-23 11:34:54 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案5篇(經(jīng)典)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案5篇(經(jīng)典)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  五年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)23課《看月食》,重點(diǎn)描述了月全食的全過(guò)程。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),不使用直觀教具難以講清課文涉及的月全食知識(shí),也無(wú)法讓學(xué)生建立月食中月亮各種形態(tài)變化的概念及規(guī)律。為此,筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn),設(shè)計(jì)出《月全食簡(jiǎn)易演示裝置》,供老師們上課時(shí)(也可將格規(guī)格縮小,讓學(xué)生自己動(dòng)手做成學(xué)具,供講課時(shí)使用)。

 。ㄒ唬┎牧希

  54×27(cm)厚紙板一塊,90×12(cm)透明膠片兩條,訂書針兩枚,4.5cm半徑透明膠片(涂成暗紅色)剪成的圓一個(gè)。

 。ǘ┲谱鳎

  在厚紙板上中心處畫圓(半徑12cm,用墨汁涂成黑色,代表地影),在圓的兩邊及厚紙板兩側(cè)中部開口(寬度12cm),將二條透明膠片用釘書機(jī)把左端訂在一起,上面的一條于中心右側(cè)用紅油墨筆畫圓(半徑4.5cm)代表月球,下面一條同位置處貼上剪出的'圓(暗紅色,代表全食后的月亮,因月球此時(shí)還能反射一部分經(jīng)地球大氣散射到月球的光而致)。

 。ㄈ┙M裝:

  將透明膠片上條穿入厚紙板兩側(cè)的切口,下條穿入地影兩側(cè)的切口。將膠片推至右側(cè),使下條膠片上的暗紅色圓藏到厚紙板之下,而上面只能看到地影左側(cè)用紅油墨筆畫成的月亮。注意:上下二條透明膠片均需覆蓋在地影上方。

  (四)使用:

  用左手捏住透明膠片左端訂書針之間,慢慢向左抽動(dòng),使上下二條透明膠片上的圓同時(shí)掠過(guò)地影,即可演示出月全食的全過(guò)程。使用時(shí)可結(jié)合講解課文邊抽動(dòng)邊讓學(xué)生看上條膠片上月亮的形態(tài)變化:像大白玉盤(月食前)———像被咬去一塊似的———像小船———像鐮刀———像眉毛———像細(xì)鉤———像一面鑼(全食時(shí))———像彎彎的細(xì)鉤———像眉毛———像鐮刀———像小船———像大玉盤(復(fù)圓后)。演示完后,還可讓學(xué)生看課本插圖,讓學(xué)生說(shuō)出圖中的月亮是全食前的月亮還是生光后的月亮?

  注意:在地面上看月亮,規(guī)定方向?yàn)椤白髺|右西”。向左抽動(dòng)讓月亮經(jīng)過(guò)地影是由于月球公轉(zhuǎn)方向自西向東決定的。

  不難理解,月食時(shí)總是東緣先食(左側(cè)邊緣),東緣先生光。

  本教具具有科學(xué)性(可正確演示月全食過(guò)程、原理和形態(tài)、月色等)、實(shí)用性(可做教具,又可縮小做成學(xué)具,還可作為玩具、藝術(shù)品收藏)、廉價(jià)性(所用各種材料均可找到替代品)、

  簡(jiǎn)便性(制做簡(jiǎn)單,攜帶方便)等特點(diǎn),彌補(bǔ)了立體教具(如三球儀等)的許多缺陷,值得在小學(xué)教學(xué)中推廣。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  一、教材分析:

  這次習(xí)作要求給遠(yuǎn)方的親朋好友寫一封信,選擇一兩個(gè)方面介紹自己的家鄉(xiāng)。介紹要生動(dòng)、具體。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.根據(jù)例文,對(duì)照習(xí)作要點(diǎn)討論,了解寫作方法及要求。

  2.能按照一定的順序,有重點(diǎn)地介紹自己的.家鄉(xiāng)

  3.熟悉寫書信的格式。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  記敘要有重點(diǎn)有序。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  寫出家鄉(xiāng)的與眾不同之處。

  五、教具準(zhǔn)備:

  小黑板

  六、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)例文,了解書信的格式。

  2.懂得具體、生動(dòng)地介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)光、風(fēng)俗。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  一)例文引路

  1. 學(xué)生默讀信的內(nèi)容,思考:王磊給自己的好朋友寫了一封信,信中他寫了什么,內(nèi)容吸引人嗎?為什么?

  2.分小組交流回答

  小結(jié):作者寫出了自己家鄉(xiāng)的特色,重點(diǎn)選了兩個(gè)與眾不同的方面來(lái)寫因此寫得生動(dòng)具體,很吸引人。

  二)明確本次作文要求

  三)啟發(fā)交流

  同學(xué)們,我們的家鄉(xiāng)有什么獨(dú)具特色之處嗎?你準(zhǔn)備選拿一個(gè)或者兩個(gè)方面來(lái)介紹呢

  學(xué)生討論交流,學(xué)習(xí)例文介紹具體生動(dòng)。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)生練習(xí)習(xí)作

  二、教學(xué)過(guò)程:

  練寫習(xí)作提綱 二.生習(xí)作師巡視

  三、教后小記:

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容

  26.水

  共幾課時(shí)

  2

  課

  新 授

  第幾課時(shí)

  2

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 能夠正確、流利地朗讀課文。

  2. 精讀課文2—6自然段,通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法,體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè),并體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

  3. 通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,感受水的珍貴,激發(fā)學(xué)生珍惜水的情感。

  4. 繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想,咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  精讀課文2—6自然段,通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法,體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

  教學(xué)資源

  1. 網(wǎng)絡(luò)等媒體中反映中國(guó)水資源現(xiàn)狀的資料。

  2. 《一課一練》《補(bǔ)充習(xí)題》中有關(guān)水的資料和美文。

  3. 學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí),和水有關(guān)的生活經(jīng)歷。

  4. 多媒體課件、課文中的插圖等。

  預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

  讀讀文中描寫“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景,感受有水之樂(lè)。

  學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

  導(dǎo) 學(xué) 策 略

  調(diào)整與反思

  第一板塊:回憶課文(4分鐘)

  1.齊讀第一自然段。

  2.交流感受。

  第二板塊:學(xué)習(xí)“雨中洗澡”,感受有水之樂(lè)(8分鐘)

  1.自主學(xué)習(xí)。(3分鐘)

  2.合作探究。(1分鐘)

  3.展示。(4分鐘)

  (1)體會(huì)雨水給村子里的人帶來(lái)的“快樂(lè)”。

  (2)讀第二小節(jié)。

  (3)想象說(shuō)話。

  第三板塊:學(xué)習(xí)“勺水消暑”,感受苦中作樂(lè)(18分鐘)

  (一)感受缺水之苦(7分鐘)

  1.快速瀏覽課文3、4自然段,用“——”畫出體現(xiàn)干燥和炎熱的句子。

  2.理解“風(fēng)干”。

  3.結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解練習(xí)說(shuō)話:缺水,可真 !

  (二)感受解暑之樂(lè)(11分鐘)

  1.讀讀4、5自然段,用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子,并在旁邊寫上批注。

  2.交流分享。

  3.聽(tīng)老師讀課文。

  4.嘗試對(duì)比朗讀。

  5.抓住要點(diǎn)交流感受。

  6.理解文中的“餓“字。

  第四板塊:學(xué)習(xí)“反襯”寫法(10分鐘)

  1.學(xué)習(xí)“襯托“手法。

  2.通過(guò)學(xué)習(xí)本文,能正確對(duì)待生活中的“苦”與“樂(lè)”。

  第五板塊:明確任務(wù),完成作業(yè)。

  第一板塊:復(fù)習(xí)“艱辛取水”,感受缺水之苦

  1.上節(jié)課我們一起跟隨作者馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)——一個(gè)缺水的小山村。感受了艱辛的取水場(chǎng)面。

  2.咱們一起再來(lái)讀這段文字,體會(huì)這份艱辛。(出示圖文,齊讀。)

  3.假如你生活在這樣一個(gè)缺水的村子里,你會(huì)有怎樣的感受?(板書:苦)

  第二板塊:學(xué)習(xí)“雨中洗澡”,感受有水之樂(lè)

  1.過(guò)渡:在飽受缺水煎熬的日子里,人們都在期盼──

  就在人們苦苦的期盼中,一場(chǎng)喜雨從天而降,讓我們把目光投向“雨中洗澡”的情景吧!

  2.任務(wù)驅(qū)動(dòng):

  【學(xué)習(xí)單一】

 、僮杂衫首x第2自然段,想想雨水給大家?guī)?lái)了什么?

 、谧髡哂媚男┥鷦(dòng)的詞語(yǔ)向我們傳遞這份情感?默讀課文,劃出相關(guān)的詞語(yǔ)。

 、圩詫W(xué)時(shí)間:3分鐘

  3.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí),歸結(jié)共性問(wèn)題,思考導(dǎo)學(xué)策略。

  4.巡視、參與小組合作探究。

  5.導(dǎo)學(xué)。

 。1)雨水給大家?guī)?lái)的是——樂(lè)。(板書)

 。2)“痛痛快快”“奔跑跳躍”“大呼小叫”“盡情享受”“仰起頭”“張大嘴巴”等詞語(yǔ)向我們傳遞著人們的快樂(lè),誰(shuí)能用朗讀把這種欣喜若狂的感覺(jué)讀出來(lái)?(指名2生朗讀。)

  (3)讀著這樣的文字,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

  (4)假如你就是其中的一個(gè)小孩,你已經(jīng)有三個(gè)月沒(méi)有洗澡了,在雨中快樂(lè)地沖洗,你會(huì)怎樣的大喊大叫?聽(tīng),二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——(先指名,再全班)

 。5)真是一群快樂(lè)的孩子啊,讓我們一起沐浴著清涼的雨水,讀出這份酣暢淋漓的感覺(jué)。(齊讀)

  第三板塊:學(xué)習(xí)“勺水消暑”,感受苦中作樂(lè)

  (一)感受缺水之苦

  過(guò)渡:同學(xué)們,此情此景,你覺(jué)得雨中的人們僅僅是在洗澡嗎?這哪里是在洗澡啊,分明是在享受,是在過(guò)節(jié),是在過(guò)狂歡節(jié)。】上н@樣的日子畢竟太少了,雨停了,留給人們更多的是什么?(干燥和炎熱)

  1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文3、4自然段,用“——”畫出體現(xiàn)干燥和炎熱的句子。

  2.出示句子:

 、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“風(fēng)干”的意思?

 、谀阋(jiàn)過(guò)風(fēng)干的東西嗎?什么樣兒的?

 、勰敲础叭撕孟癖伙L(fēng)干了”是怎樣的呢?

 、艹鍪緢D片1:一株在水滋潤(rùn)下的狗尾巴草,它青翠欲滴,充滿了生機(jī)和活力。圖片2:一株被曬干的狗尾巴草?戳诉@兩幅圖片,你想說(shuō)什么。因?yàn)槿鄙偎淖虧?rùn),所以我們四兄弟就像這快被曬干的狗尾巴草一樣,顯得_____________ 。

 、萦辛诉@樣的體悟,咱們一定能讀好這兩句話。(指名1,齊讀)

  3.誰(shuí)能用這樣的句式:“缺水,可真 !”概括缺水的感受?板書: 苦

  (二)感受解暑之樂(lè)

  過(guò)渡:雖然母親用大鎖鎖住了水窖,也鎖住了我們對(duì)水的渴望。但是,我們四兄弟缺水的苦,母親還是看在眼里,痛在心上。終于有那么一天,她笑著打開了水窖,用一勺水給我們兄弟四個(gè)解暑納涼。

  1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀4、5自然段,用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子,并在旁邊寫上批注。

  2.組織交流畫到的句子及批注。這三段話都在向我們傳遞著一種感覺(jué),那就是快樂(lè)。哪句話給你的印象最深,把你的批注來(lái)和大家交流交流(出示相關(guān)句子)(板書:樂(lè))

  3.所謂“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,好句子只有反復(fù)品讀,才能讀出它的妙處來(lái),現(xiàn)在老師就想來(lái)讀讀這第三段話,大家歡迎嗎?

  出示:(教師配樂(lè)范讀)

 、 同學(xué)們,請(qǐng)你們也用心再讀讀這段話,體會(huì)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受?

 、圩髡邽槭裁茨馨堰@種感受寫得如此真切呢?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比著讀讀這兩段話,看看有什么不同?

  出示:從頭頂傾注而下的水從我們的'臉上一直流到腳板。我的感覺(jué)太舒服了。

  先在小組內(nèi)交流,再組織全班交流。

  要點(diǎn)一:用“滑”不用“流”,寫出了水的柔滑。四個(gè)“滑”,把句子拉長(zhǎng),寫出作者想要留住美妙的感受。

  要點(diǎn)二:“像一條小溪流”采用比喻,寫出水給我們帶來(lái)的美好感受。

  要點(diǎn)三:“每個(gè)毛孔……血管里的血……”細(xì)節(jié)描寫,使感受更加真切!懊孜薄睂懗銎つw對(duì)水的渴望與滿足。“血的流動(dòng)在加快”寫出得到水的幸福感受。

  點(diǎn)撥:這就像電影的一個(gè)慢鏡頭,細(xì)膩、具體地表現(xiàn)了舒服的感覺(jué)。像一條小溪流,形象的比喻突出了一點(diǎn)兒水帶來(lái)的舒適的感覺(jué)。張開嘴巴,有趣的想象寫出了身體的確非常需要水。

  你們找到的不同之處,正是作者的高明之處,正是因?yàn)檫@些細(xì)膩的描寫,才把淋浴的舒服與暢快刻畫得入木三分。

 、苓@么美的語(yǔ)言更像是一首詩(shī)。(轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式)

 、菡l(shuí)能試著把這種美妙的感覺(jué)讀出來(lái)(指名配樂(lè)讀),讓我們一起動(dòng)情地讀一讀,享受這幸福的一刻。(配樂(lè)齊讀。)

  4.酣暢淋漓的“勺水消暑”結(jié)束了,母親是怎么說(shuō)的?

  出示:“母親鎖上水窖……這是我至今為止唯一聽(tīng)到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話!

 、倌赣H為什么不說(shuō)“渴”而說(shuō)“餓”呢?(一方面,聯(lián)系上文,用詞更加準(zhǔn)確,意指需要。另一方面,更能體現(xiàn)出對(duì)水的渴望程度。)

  ②告訴學(xué)生:原文的題目就是《餓水》,感興趣的同學(xué)可以找來(lái)對(duì)比閱讀。

  第四板塊:學(xué)習(xí)“反襯”寫法,升華文本主題

  1.一個(gè)“餓”字濃縮了取水艱辛的苦:一個(gè)“餓”字包含了雨中洗澡的樂(lè);一個(gè)“餓”字更交雜了勺水消暑的苦與樂(lè)。

  2. 缺水給村里人帶來(lái)了苦,而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的樂(lè),這是一種怎樣的寫法?(襯托)

  3. 這是一種強(qiáng)烈的對(duì)比,越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快樂(lè),越能襯托出漫長(zhǎng)日子里缺水的苦澀。這種寫法叫“反襯”。(板書:反襯)

  4. 關(guān)于水,作家有太多復(fù)雜的情感,苦、樂(lè)交織,構(gòu)成了童年生活的底色。其實(shí),我們每個(gè)人的生活中都有樂(lè),也都有苦。我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)呢?或許這篇文章的書評(píng)會(huì)帶給我們一些啟發(fā)。出示書評(píng):苦中作樂(lè),以苦為樂(lè),雖苦猶樂(lè)。只要熱愛(ài)生活,那么希望永在!

  第五板塊:布置作業(yè)

  1. 完成《補(bǔ)充習(xí)題》《一課一練》余下內(nèi)容。

  2. 學(xué)了課文,你肯定對(duì)“水”又有了新的認(rèn)識(shí),請(qǐng)選取一個(gè)方面寫一篇簡(jiǎn)短的小文章。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》《一課一練》余下內(nèi)容。

  2.學(xué)了課文,你肯定對(duì)“水”又有了新的認(rèn)識(shí),請(qǐng)選取一個(gè)方面寫一篇簡(jiǎn)短的小文章。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  圖上畫的是什么?(要求用一句話說(shuō)出來(lái))圖上畫的是一盆帶刺的仙人掌。

  B出示聲母c,告訴學(xué)生:c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強(qiáng)一些。

  C教師范讀,指名讀,檢查,正音。

  (2)字形及書寫:

  說(shuō)說(shuō)z的樣子,引導(dǎo)編順口溜幫助記憶:(誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)c像圖上的什么?像彎曲的仙人掌)“c像彎曲的仙人掌。或c像開口向右的半個(gè)圓圈(引導(dǎo))”?碿有幾部分組成,教師范寫,學(xué)生書空。然后在書上描紅。(一筆寫成,中格,半圓飽滿)

  (3)教學(xué)ci及其四聲。

  Ac和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認(rèn)讀音節(jié),出示音節(jié)ci

  B引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)讀法:ci不要拼讀,只要將c的'音讀得長(zhǎng)一點(diǎn)就行了。

  C領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

  D出示zi的四聲,學(xué)生自由練讀,引導(dǎo)用它的四聲練習(xí)組詞。

  刺溜;組詞;從此;一次

  3、字母s,音節(jié)si

  (3)教學(xué)聲母s的讀音

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)理念:

  1.本課的設(shè)計(jì)以“是什么樣的美讓作者在天涯海角都為它而驕傲?”為探索主線,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景,自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美。

  2.尊重學(xué)生獨(dú)特的讀書感受,并讓這種感受通過(guò)各種方式表達(dá)出來(lái)。

  3.放手讓學(xué)生自讀,在讀中感悟,在讀中提高,在讀中升華。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)資料的收集、教師的展示、文章的學(xué)習(xí),了解鳳凰,讀懂課文。

  2.強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)略小城鳳凰的自然美和作者的情感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  重點(diǎn):

  強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)略小城鳳凰的自然美和作者的情感,

  難點(diǎn):

  體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí),激情引入新課

  上節(jié)課我們初步游覽了一下鳳凰小城,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小城鳳凰給你留下了怎樣的印象?(指名說(shuō))這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)鳳凰,一起去細(xì)細(xì)品味一番鳳凰的美。(板書課題)

  二、師生互動(dòng),學(xué)習(xí)新課

  1.提出疑問(wèn),直入主題

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小時(shí)侯生活在故鄉(xiāng)的作者最大的愿望是什么?而現(xiàn)在他又是怎樣想的?是什么原因使作者發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?又是什么樣的“美”讓作者在“天涯海角都為它而驕傲”?(請(qǐng)大家認(rèn)真把課文讀一遍,邊讀邊找找作者抓住了哪些地方的美來(lái)進(jìn)行描述。)

  交流:作者主要描寫了哪些地方的美?(師隨機(jī)板書:城墻、大橋、街道、清泉)在這些景物中你最喜歡哪一處景物?請(qǐng)把你最喜歡的地方美美地讀一讀。

  2.(課件展示城墻圖片)引導(dǎo)看圖:我們來(lái)看看作者是怎么描寫城墻的。(出示句子)請(qǐng)大家把這句話齊讀一遍,你覺(jué)得這句話中哪個(gè)詞用得最好?(繡)從這個(gè)“繡”字你感受到了什么?你能讀出這種美嗎?(指名讀,齊讀)

  3.作者常常漫步在家鄉(xiāng)的橋上,鳳凰的橋有什么特別之處?課文中哪些句子是描寫大橋的?誰(shuí)來(lái)讀讀?(出示大橋圖片)這座大橋給你的感覺(jué)是怎樣的?(引導(dǎo)看圖)如此美麗的景色,不僅作者喜歡,連我們也禁不住想到那里看一看,去感受一下大橋的美,去體驗(yàn)一下青山白塔的迷人!你能讀出這種美,讀出你的喜愛(ài)之情嗎?(齊讀,賽讀)

  三、創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮想象

  1.走過(guò)如畫的大橋,我們?cè)俚浇值郎先デ魄。?qǐng)大家閉上你的雙眼,聽(tīng)老師讀3、4自然段,發(fā)揮你的想象,看看你能看到什么,聽(tīng)到什么,聞到什么。(師朗讀后,指名說(shuō))

  作者把自己的家鄉(xiāng)生活描寫得如此形象,說(shuō)明作者對(duì)家鄉(xiāng)生活懷有一種怎樣的感情?(熱愛(ài)、懷念)請(qǐng)大家自己把這兩個(gè)自然段讀一讀,感受一下作者家鄉(xiāng)的人文風(fēng)情,讀出作者的喜愛(ài)和懷念之情。

  2.接下來(lái)我們?cè)賮?lái)品嘗一下作者故鄉(xiāng)的清泉(課件出示清泉)哪一個(gè)自然段是描寫清泉的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  如此美麗的景色,如此清甜的泉水,讓人們心情變得怎樣?(心曠神怡、陶醉、忍不住詩(shī)性大發(fā)……)所以作者說(shuō)——好的詩(shī)應(yīng)該是從這樣的地方才能產(chǎn)生的。如此美的鳳凰,給作者留下那么多美好的.回憶,讓我們?cè)賮?lái)一起讀讀課文第2—5自然段,齊讀。

  3.小結(jié),體會(huì)作者情感

  這里山美、水美,處處都美,難怪作者說(shuō)“無(wú)論走到哪里也還是覺(jué)得自己的故鄉(xiāng)好。”(板書:故鄉(xiāng)好)

  (1)從這些描寫中我們深深體會(huì)到了作者什么樣的情感?(板書:熱愛(ài)、懷念)

  (2)討論交流,深入主題:既然這里如此美好,為什么這里的孩子總想奔赴他鄉(xiāng)呢?這里的孩子們是怎樣想的? “翻閱另一本大書”指什么?

  四、拓展延伸,升華主題

  鳳凰是美麗的,但它又實(shí)在太小了,雖然我們很熱愛(ài)家鄉(xiāng),但是外面的大千世界對(duì)我們充滿了誘惑,使我們總想奔赴他鄉(xiāng)。那么同學(xué)們也是否如鳳凰的孩子們一樣,盡管我們的東江湖很美,盡管我們也很熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),但總想走出這里的大山,去翻閱另一本大書呢?那老師送你一句話:有志者事竟成!只要你肯努力,我相信你們也能像作者一樣,穿過(guò)洞庭去“翻閱另一本大書!钡,我得提醒你們,無(wú)論將來(lái)你走多遠(yuǎn),我們的根還在生育養(yǎng)育自己的家鄉(xiāng)!

  五、小練筆

  你能否也像作者一樣,寫寫自己的家鄉(xiāng),寫寫我們美麗的東江湖?

  附:板書設(shè)計(jì)

  城墻 美

  小城鳳凰 大橋 美 故鄉(xiāng)好 熱愛(ài) 懷念

  街道 美

  清泉 美

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