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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間:2023-07-23 14:41:30 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案【實用9篇】

  作為一名教學(xué)工作者,編寫教案是必不可少的,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案【實用9篇】

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能

  (1)知道什么是速度;速度是復(fù)合單位;會正確讀寫速度單位。

  (2)認識速度、時間與路程,理解他們之間的關(guān)系。

  (3)能運用所學(xué)的知識解決一些實際問題。

  過程與方法

  (1)經(jīng)歷從生活中感悟數(shù)學(xué)、體驗問題沖突及解決問題的過程。

  (2)培養(yǎng)觀察、比較和概括能力,促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

  情感態(tài)度與價值觀

  體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 。

  教學(xué)重點:

  認識速度、時間與路程,理解他們之間的關(guān)系。

  教學(xué)難點:

  知道速度是復(fù)合單位,會正確讀寫速度單位。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:小朋友們都跑過步吧,那你們知道我們班誰跑的最快嗎?

  我們就以50米為例,請5位你認為跑得最快的小朋友,說一說你所用的時間。

  [引用學(xué)生體育活動中熟悉的50米跑為情景,使學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué),并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感,進而進一步對下文的路程相同、時間相同時,速度的變化情況討論作鋪墊。]

  二、新授

  (一)路程相同時,比速度。

  師:你們認為這5位小朋友中,誰跑的最快?

  為什么? (生說理由)

  師:可見,在路程相等時,誰用的時間短,誰就跑得快。

  (二)時間相同時,比速度。

  師:一年級的小A同學(xué)看到( )號運動員跑的這個成績,他樂壞了,高興得說,我居然和三年級的大哥哥跑的一樣快。

  師:說說你的想法。(生說想法)

  師:可見,在時間相同時,誰跑的路程長,誰就跑得快。

  (三)路程和時間都不相同時,比速度。

  1、學(xué)習(xí)速度的單位

  師:剛剛我們說,路程相等時,時間越短,速度越快;時間相等時,路程越長,速度越快。那么,路程和時間都不相同時,該怎么比快慢呢?

  今天,我們就來學(xué)習(xí):(揭題)誰跑得快

  來看看小丁丁和小胖之間的PK賽,小丁丁說“我3分鐘走了180米,小胖說“我5分鐘走了250米,誰跑的快?”說說你準備怎么比?(算出每分鐘所行的路程)

  師:請你在1號本上完成(1學(xué)生板演、校對)。 師:再來看看摩托賽車與小汽車之間的較量。

  師:小丁丁這里是60米,摩托賽車這里也是60米,大家都是60米,是不是就是說,小丁丁和摩托賽車一樣快呢?

  [相同的數(shù)據(jù),不同的意義,提出這樣的問題,旨在使學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)“沖突”,通過學(xué)生自己感悟,得出每個數(shù)據(jù)表示的是在單位時間內(nèi)行走的路程的表達,從而引出速度的單位,并對速度的意義產(chǎn)生初步的感悟。]

  師:為什么?說說你的想法。(第一個60米表示的是小丁丁每分鐘行60米,第二個60米是摩托賽的1秒鐘行了60米)

  師:我們光從數(shù)據(jù)上看,是一樣的,這樣很難區(qū)分,所以這時候,我們很需要一個能正確表示速度的單位,像小丁丁這樣1分鐘行使60米,指的就是他的速度(板書),我們把它寫作60米/分。讀作、表示?而摩托賽車的速度則應(yīng)該是60米/秒。讀作、表示?如果我們把速度單位這樣來寫,我們就能很好地進行區(qū)分了。

  師:照著老師的樣子,將自己本子上的.單位修改一下吧。

  師:思考這道題目,現(xiàn)在,你能嘗試著用剛剛學(xué)到的這個本領(lǐng)來完整地解答了嗎?(一學(xué)生黑板)

  師:請你來說一說,你所計算的吉普車的速度表示的是什么意思?讀作?

  2、感受生活中的速度,并理解速度的意義

  師:其實,除了我們剛才遇到的物體的速度外,在我們的生活中還有很多關(guān)于速度的信息,讓我們一起到生活中去感受一下速度吧。

  (當(dāng)遇到獅子的追捕時,鴕鳥甚至奔跑的還要更快;豹子奔跑的技能,其實是一種生存的技能;遇到過電閃雷鳴嗎?你能說一說,是先看到閃電還是先聽到雷聲呢?你知道為什么嗎?)

  其實生活中還有很多關(guān)于速度的信息,做一個有心人,相信你會了解更多。

  [通過感悟生活中的速度,一方面是讓學(xué)生練習(xí)速度的讀法和表示的意義的過程,使學(xué)生在有趣的欣賞、閱讀過程中,進一步鞏固知識點;其次,使學(xué)生通過這個過程了解速度在生活中是無處不在的,鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活;另一方面,通過這樣的介紹,拓寬學(xué)生知識面的過程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時,了解更多。其實,更重要的是幫助學(xué)生在實際情境中理解速度的意義。] 3、概括什么是速度:

  師:看來,2250米/分、340米/秒、4千米/時等等表示的都是速度,那么,你能用自己的語言概括一下,什么是速度嗎? (物體在單位時間內(nèi)行駛的路程。)

  4、速度與路程和時間的關(guān)系

  師:這是我們剛剛用過的6組數(shù)據(jù)(PPT呈現(xiàn)出之前計算過的6組數(shù)據(jù)),仔細觀察,想一想,速度與路程和時間有怎樣的關(guān)系?

  5、口答:

  ⑴一列火車2小時行駛180千米,這列火車的速度是_____ 。

 、谱孕熊3分鐘行駛了600米,這輛自行車的速度是_____ 。

 、且幻\動員8秒跑了80米,這名運動員的速度是______ 。

  [通過練習(xí)使學(xué)生能根據(jù)“速度、路程和時間”三個量之間的關(guān)系解決一些問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力]

  三、拓展

  帶有這個標(biāo)志(標(biāo)志上標(biāo)有60)的路共長180千米,張叔叔駕車想花2小時開完這一路段。他會超速嗎?

  [本節(jié)課是《誰跑得快》的第一課時,因而在授課時著重安排解決“速度”,將“路程”與“時間”安排在第二課時,但考慮到學(xué)生思維的需求,也預(yù)設(shè)到了學(xué)生求出“路程”或“時間”來解決此題的可能,因此,除了上面練習(xí)中集中練習(xí)了解決不同物體的速度外,在此題中,我特意編寫了一些特殊的數(shù)據(jù),旨在讓不同的學(xué)生得到不同的需要。]

  四、回顧

  師:今天你有哪些收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步認識軸對稱圖形,理解軸對稱圖形的含義,能找出對稱圖形的對稱軸,并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對稱圖形。

  2、通過觀察、思考和動手操作,培養(yǎng)學(xué)生探索與實踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對稱世界的神奇,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

  教學(xué)準備

  教師:多媒體教學(xué)等。

  學(xué)生:白紙、彩紙、剪刀、顏料、釘子板等學(xué)習(xí)材料一份。

  教學(xué)過程

  一、“玩”對稱,談話激趣

  課前交流:從“玩”這一話題引入,結(jié)合師生的撕紙作品,自然引入新課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的興趣。

  (今天有這么多老師來聽課,我有點擔(dān)心。同學(xué)們你們知道老師擔(dān)心什么嗎?其實老師是擔(dān)心我們六(1)班的同學(xué)不會“玩”。你們會不會玩?老師這有一張白紙,說一說你會玩什么? 想知道我會怎么玩這張紙呢?先把這張紙對折,然后從折痕的地方任意的撕下一塊。雖然任意,但撕得還是挺認真的。你們會不會像老師這樣玩呢?每人都有機會,不妨請大家也來玩一玩。)二、“識”對稱,體悟特征

  (誰愿意把自己的作品給大家展示一下?

  如果我們把這些看做一個個圖形的話,這些圖形的大小?形狀?但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些圖形有一個共同的地方?

  板書:軸對稱圖形

  剛才同學(xué)們給這些圖形一個名稱,關(guān)于他們的特點我們還有待于深入的研究。這些圖形除了左右兩邊一樣外,試想一下,如果把這些圖形的左右兩邊對折的話會出現(xiàn)什么樣的情形呢?我想了解一下你手中的作品有沒有這樣的特點?請同學(xué)們自己試著折一折。

  既然這樣的圖形對折以后左右兩邊都重合,那么這樣的圖形用“軸對稱圖形”這個名稱合適不合適?為什么合適?說說你的理由。1. 結(jié)合學(xué)生的撕紙作品,2. 引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較、概括,3.抽象出這類平面圖形的特點。

  在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形的特征(對折后,折痕兩側(cè)完全重疊),師生共同揭示軸對稱圖形的`概念。

  4. 從“軸”字出發(fā),5. 引導(dǎo)學(xué)生認識軸對稱圖形的對稱軸,6. 并通過說一說、指7. 一指8. 、畫一畫,9.深入認識對稱軸,10. 體會“對稱軸是折痕所在的直線”這一內(nèi)涵,11. 并再次感受軸對稱圖形的特征。

 。ㄕ酆鬯诘倪@條直線就是對稱軸。對稱軸通常用點畫線來表示。在自己的作品上也畫上一條對稱軸。對折以后,折痕的兩邊能完全重合的圖形,就叫做軸對稱圖形。你們能不能很快的說出哪些是軸對稱圖形)

  12. 結(jié)合軸對稱圖形的特征,13. 判斷下列圖形是否為軸對稱圖形。

  學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗大膽猜想。

  結(jié)合手中的學(xué)具,小組合作,共同驗證猜想。

  大組進行交流,著重引導(dǎo)學(xué)生說清判斷的依據(jù)。

  引導(dǎo)學(xué)生理解一般三角形的“非對稱性”及等腰(邊)三角形的“對稱性”,并由此類推到梯形、平行四邊形等。

  根據(jù)活動經(jīng)驗,判斷如下三個圖形的對稱軸的條數(shù)。

  4.判斷國旗中的圖案是否是軸對稱的。

  交流時,引導(dǎo)學(xué)生說說判斷的依據(jù)。

  5.判斷交通標(biāo)志中的圖案是否是軸對稱的。

  寫下正確的圖案標(biāo)志的序號。

  交流:剩下的圖案為什么不是軸對稱的。

  6.想象:根據(jù)給出的軸對稱圖形的左半邊,想象它的另一半,并判斷給出的是什么圖案。

  三、“做”對稱,深化體驗

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合軸對稱圖形的特點,利用師生共同準備的一些素材,自己想辦法創(chuàng)造一個軸對稱圖形。

  交流時,著重引導(dǎo)學(xué)生說清創(chuàng)作過程,并給予激勵性評價。

  教師相機進行相關(guān)資源的分享。

  四、“賞”對稱,提升認識

  由軸對稱圖形,進而拓展到現(xiàn)實生活中的軸對稱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過賞析,感受大自然的美妙與神奇,并進一步拓寬學(xué)生的視野,受到美的洗禮。

  軸對稱圖形

  張齊華出一張紙。

  如果是你的話,怎么玩?

  生:我們折飛機

  生:我會折青蛙,

  生:我們折出星星

  生:我會把這張紙剪成窗花。

  師:先把紙對折,然后從折痕的地方,撕下一塊。會玩嗎?大家玩一玩。

  學(xué)生撕紙

  在黑板上展示學(xué)生的作品

  師:如果我們這些紙看作一個個圖形的話?大家看一看這些圖形大。浚ú灰粯樱,你們有沒有發(fā)現(xiàn)共同的地方?

  生:左右兩邊都相同。

  生:我認為它們軸對稱圖形的

  師:你是怎么知道的這個詞兒的?

  生:我是從書上看到的。

  板書課題。

  師:在深入的觀察,左右大小就是一樣的嗎?

  生:我認為形狀也是一樣的

  生:我認為面積也是一樣的。

  生:我認為把它疊在一起的,會重合。

  師:你手中的作品有沒有這樣的特點。

  學(xué)生動手試一試。

  師:現(xiàn)在

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  內(nèi)容分析:

  本堂課是新課程標(biāo)準實驗教科書第一冊第三單元的課程。本課教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)是求相差多少的問題。通過操場上這一場景,使學(xué)生進一步體驗加減法的含義。借助主題情境,讓學(xué)生初步學(xué)會解決誰比誰多(少)幾的問題。嘗試解決學(xué)生比老師多幾人這一問題。是加減法的強化訓(xùn)練。這里的比較多少,不但比較誰多,誰少。而且比出多幾或少幾?是第二單元比較的.深入。同時用文字代替了圖形。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、進一步體驗加減法的含義。

  2、初步學(xué)會解決誰比誰多(少)幾的問題。

  教學(xué)重難點:

  初步學(xué)會解決誰比誰多(少)幾的問題。

  教學(xué)準備:實物投影、小圓片。

  課時安排:1~2課時

  設(shè)計意圖:

  通過實際情境的創(chuàng)設(shè),和學(xué)生自己動手實踐,初步掌握誰比誰多(少)幾的問題的解決方法,并能用語言表達,進一步體驗加減法的含義。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  投影出示操場上圖片。問:同學(xué)們看到了這幅圖,會想到什么數(shù)學(xué)問題?

  老師有()人?學(xué)生有()人?男同學(xué)有()人?女同學(xué)有()人?一共有多少人?學(xué)生比老師多幾人?老師比學(xué)生少幾人?女同學(xué)比男同學(xué)多()人?男同學(xué)比女同學(xué)少()人?

  二、學(xué)生操作,探索新知

  1、請同學(xué)們拿出小圓片,根據(jù)剛才提出的問題在桌子上擺一

  擺,并列出算式。

  2、學(xué)生操作,教師巡視。

  3、指名匯報交流,并說說

  8-2=65-3=2

  4、評價。通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得哪位同學(xué)說得比較好?好在哪里?

  三、練習(xí)鞏固、及時反饋。

  1、擺一擺、填一填,要求獨立完成。

  2、看圖,列式計算。

  3、小游戲,10把椅子8位同學(xué)坐,還剩幾把椅子,列式計算。

  4、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)。

  四、課外延伸。

  調(diào)查本班的男女學(xué)生數(shù),并試著提一些數(shù)學(xué)問題。

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)會了什么知識?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第34~35頁例題及想想做做

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少(少多少)的實際問題,提高學(xué)生的分析能力.

  教學(xué)過程:

  一.復(fù)習(xí).

  1.口算:

  34+3=80+17=53+20=4+75=

  61+8=20+52=20+35=48+50=

  直接說出答案.

  2.導(dǎo)入新課.

  老師邊演示邊說明:老師的手里分別抓了一些花片,你知道老師哪只手抓得多一些?多多少?請你想一個辦法?

  這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,求兩數(shù)相差多少的實際問題.

  (板書課題:求兩數(shù)相差多少的實際問題)

  二.新授.

  1.操作:

  1)同學(xué)做抓花片游戲,排一排比一比哪種花片抓得多?多多個?

  2)除排一排的方法,想想還有別的方法嗎?你是怎樣想的?

  3)引導(dǎo)學(xué)生看排成的花片想出從13個里面去掉8個,剩下的`就是紅花片比藍花片多的。用減法算。138=5.所以紅花多,多5個。

  同桌說說是怎么想的?

  4)再抓幾次比比看,誰抓得多,多多少個?(每次都要說出怎樣計算花片比另一種花片多多少個)

  2教學(xué)例題:

  1)出示例題圖說說這道題已知什么?求什么?

  (已知合唱隊女生有24人,男生有20人,求女生比男生比女生少多少人?和男生比女生少多少人?)

  2)你會解答嗎?學(xué)生獨立解答,集體交流說說你是怎樣求女生比男生多多少人?

  板書:2420=4

  集體口答:

  3)求男生比女生少多少人?也就是求什么?該怎樣解答.

  3.老師小結(jié):

  像這樣求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少(或少多少)的題目物品們可以用減法計算,從較大數(shù)中去掉同樣多的一部分,就得到多的那一部分.

  三.完成想想做做

  1.完成想想做做1

  1)指名說說題意,圖中告訴我們什么?求什么?

  2)學(xué)生獨立完成,集體交流說說怎樣算,為什么,為什么這樣算?

  3)集體回答后說說這個問題還可以怎樣問?

  2.完成想想做做2

  1)指名說說題意,圖中告訴我們什么?求什么?

  2)學(xué)生獨立完成,集體交流說說怎樣算,為什么,為什么這樣算?

  3)集體回答后說說這個問題還可以怎樣問?

  3.完成想想做做3

  1)指名說說題意,圖中告訴我們什么?求什么?

  2)學(xué)生獨立完成,集體交流說說怎樣算,為什么,為什么這樣算?

  3)集體回答后說說這個問題還可以怎樣問?

  4.完成想想做做4

  獨立完成,集體交流說說你是怎樣算的?為什么這樣算?求美術(shù)組比航模組多多少人還可以怎么說?

  四.全課小結(jié).

  今天我們學(xué)習(xí)了求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少(少多少?)的實際問題,想想像這類的問題該用什么方法解答?

  五.教學(xué)后記:通過圖文結(jié)合,能讓學(xué)生更直觀,學(xué)得輕松.

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  一、師生談話,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  談話:同學(xué)們,上節(jié)課老師和你們一起領(lǐng)略了我國的熱極—吐魯番盆地的奇異風(fēng)光,從中你都收獲了些什么?(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)正、負數(shù)的知識)

  小結(jié):同學(xué)們真了不起,上節(jié)課我,們不僅學(xué)習(xí)了正負數(shù)的知識,還豐富了自己的課余知識,今天我們繼續(xù)來研究正、負數(shù),好嗎?

  【設(shè)計意圖】由于本節(jié)課是第二課時,首先以情境引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識,提高對原有知識的運用能力,以及繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的興趣。

  二、自主合作,探究新知。

  談話:上節(jié)課我們就知道吐魯番三月份平均最低氣溫在零下3℃左右,冬季則到零下10℃左右。你會表示這兩個溫度嗎?(學(xué)生寫出—3℃、—10℃)

  談話:很好,那么你知道哪個溫度更低一些嗎?

  出示第三個紅點問題:—3℃與—10℃哪個溫度更低?同學(xué)們先來猜一猜,并說說為什么。

  討論:可以用什么方法進行比較?借助溫度計比較:學(xué)生會發(fā)現(xiàn)—10℃表示的溫度低。

  【設(shè)計意圖】以上環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用,根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗,在猜測、觀察、交流中通過兩個負數(shù)的大小比較,進一步理解負數(shù)的意義。

  三、鞏固練習(xí),加深理解。

  1、自主練習(xí)第2題(這是一道用正、負數(shù)表示溫度并比較大小的題目)

  ①先讓學(xué)生看懂第2題中每一幅溫度計圖所表示的溫度。

  ②獨立完成用正負數(shù)表示這些溫度。

  ③學(xué)生獨立把這些溫度從高到低排列起來。

 、芗w交流,引導(dǎo)學(xué)生說出比較的辦法。

  2、自主練習(xí)第5、7題

 、賹W(xué)生認真觀察信息圖,分析所示信息。

  ②根據(jù)題據(jù)獨立填統(tǒng)計表。

  【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  四、聯(lián)系生活,拓展延伸

  1、自主練習(xí)第8題(這道題目是用正負數(shù)表示現(xiàn)實生活中具有相反意義量的.題目)

  ①先讓學(xué)生讀懂題目,分析題意第8題:某商場上半年的經(jīng)營情況。

  ②討論確定什么情況下用正數(shù)表示?什么情況下用負數(shù)表示?

 、劢涣鞯弥。習(xí)慣上一般將進貨、盈利等用正數(shù)表示,與之相對應(yīng)的出貨、虧損就用負數(shù)表示。

  2、自主練習(xí)第6題(是進一步鞏固正負數(shù)意義的題目)

 、僖龑(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)簽(課前要準備好標(biāo)簽)

 、诮M織學(xué)生對“1500±25毫升”和“500±10克”表示的意思充分發(fā)表見解。

 、弁ㄟ^討論,明白意思!1500±25毫升”表示容量許可范圍為(1500—25)毫升到(1500+25)毫升;“500

  ±10克”表示容量許可范圍為(500-10)克到(500+10)克。

  3、自主練習(xí)第9題(是用正負數(shù)表示生活中具有相反意義量綜合練習(xí)題)

 、傧纫龑(dǎo)學(xué)生分析題意。

 、谧寣W(xué)生獨立完成。

 、奂w討論。(對于得分欄的填寫,不要提要求,只要學(xué)生得出正確結(jié)果即可)

  【設(shè)計意圖】通過以上形式練習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且讓學(xué)生找出做題的方法和思路,還發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性,進一步提高了學(xué)生解決問題的能力,真正讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。

  五、總結(jié)收獲,評價提高。

  談話:同學(xué)們,今天這節(jié)課你的收獲是什么?你能談?wù)勛约旱母惺軉?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 知道一個個地數(shù),10個一是十,十個十個地數(shù),10個十是百,一百一百地數(shù),十個 百是千。

  2. 知道并能說出數(shù)位順序表的排列及每位的實際意義。

  3. 會用正方體積木塊、千數(shù)簡圖、人民幣等不同方式表達數(shù)。 教具: 方塊學(xué)具、課件。 教學(xué)過程: 內(nèi)容 教師活動

  一、情境引入

  1. 出示多媒體花圖

  師:這些花多美,想知道究竟有多少,可以怎么辦? 根據(jù)學(xué)生回答小結(jié): 一朵一朵地數(shù)用.表示 十朵十朵地數(shù)用-表示 一百朵一百朵地數(shù)用□表示 這是上節(jié)課學(xué)習(xí)千數(shù)簡圖的知識。

  出示:□□□ 師:看簡圖你就知道花的朵數(shù)了,先寫數(shù)再讀數(shù)。 (師出示答案校對)

  2. 揭示課題:數(shù)可以用千數(shù)簡圖表示,還可以怎樣表示?今天我們繼續(xù)探究千以內(nèi)的數(shù)。(板書:小探究)

  二、探究過程

  1. 認識十進制數(shù)位表,會用正方體積木塊表示數(shù)。

  引:我們先看看小丁丁在做什么? 演示媒體,提示學(xué)生輕輕地跟著數(shù)。

  問:看了電腦演示,你知道了些什么知識? 根據(jù)回答,小結(jié)并輸入結(jié)果。 10個一是(十),10個十是(百),十個百是(千)。

  小結(jié):用正方體積木塊也可以表示數(shù)。

  嘗試表示數(shù)。

  A 板書:312,要求:從學(xué)具中挑出合適的表示。 (校對,說說你是怎么想的?)

  B 問:4種學(xué)具中還有一種未使用過的,讓312變大,并寫出這個數(shù)。

  小結(jié):(出示表格)通過動手擺學(xué)具我們已經(jīng)知道4種學(xué)具各代表什么,請試著再說說。(輸入結(jié)果) 針對練習(xí):比比誰擺得又快又對? 205 出示答案(說說哪種學(xué)具未用到,為什么?哪一位上沒有單位?

  板書:(個位、十位) 根據(jù)你所掌握的本領(lǐng)與剛才學(xué)到的結(jié)論,你能說說還有哪些數(shù)位嗎?按一定的順序說出。 出示數(shù)位順序表,請學(xué)生提問。

  小結(jié):從左到右變大,滿十個千還有更大的,所以用省略號。

  2. 練習(xí)運用 要求將引入題改為用正方體表示,并說組成,檢驗自己對否。 出示結(jié)果校對。

  A 完成書3(1),先說組成再寫數(shù)。

  出示:243

  要求:用手中的學(xué)具或桌上的.筆紙等材料,自己試著表示這個數(shù)。 出示媒體,看看你與誰的想法一致。 介紹人民幣的表示法,想想怎樣準備。

  小結(jié):同一個數(shù)可以用多種方法表示。

  B 針對練習(xí):書3(2)(3) 口頭說說302改用正方體表示如何改?230改用人民幣表示如何改?501改用千數(shù)簡圖表示如何改?

  小結(jié):大家學(xué)得真不錯。

  三、綜合運用

  按1到4號編一題,考考其他3人,可以是讀數(shù)、寫數(shù)、分拆或說組成,也 可以是今天所學(xué)的內(nèi)容。

  四、課堂小結(jié) 說說今天學(xué)到的本領(lǐng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:課標(biāo)蘇教版第八冊83-84頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使同學(xué)借助計算器,探索并掌握“一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘幾,積也隨著乘幾”的變化規(guī)律,能應(yīng)用規(guī)律解決簡單的實際問題。

  2.讓同學(xué)體驗“猜測-驗證”這一探索數(shù)學(xué)規(guī)律的基本過程和方法,從而發(fā)展同學(xué)思維,培養(yǎng)科學(xué)的探究素質(zhì)。

  3.使同學(xué)在探究過程中獲得勝利的喜悅,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入因數(shù)

  12

  12

  12

  12

  120

  120

  120

  因數(shù)

  2

  4

  20

  400

  2

  40

  200

  積

  指名口答,并說說怎么想的。

  二、猜測

  已知36×30=1080,假如其中的一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘一個數(shù),得到的積有會什么變化?

  同學(xué)猜測。師引導(dǎo)說出需舉例驗證。

  三、驗證

  1.師引導(dǎo)運用表格來舉例驗證。

  因數(shù)

  因數(shù)

  積

  積的變化

  36

  30

  1080

  指名舉例,師板書,在此過程中指導(dǎo)填表:積怎樣算,積的變化是什么,又怎么表示。

  師:觀察整張表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?符合猜測嗎?

  小結(jié):在36×30=1080中,一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘一個數(shù), 積也會乘這個數(shù)。

  2.在其他乘法算式中是否也存在這樣一個結(jié)論呢?再次猜測、驗證。

  同學(xué)任意舉例填表。

  因數(shù)

  因數(shù)

  積

  積的變化

  展示作業(yè)紙,你發(fā)現(xiàn)了什么?符合猜測嗎?

  小結(jié):沒有一個人舉的例子不符合這個發(fā)現(xiàn),說明在任何一個乘法算式中,存在一個規(guī)律。這個規(guī)律是什么?

  四、應(yīng)用

  1.用規(guī)律解釋:

 。1)口算:24×30=?你是怎么算的?你能用剛才的規(guī)律解釋嗎?

 。2)筆算:250×15=?(簡便算法)

  2.用規(guī)律計算:“想想做做”1、2。

  3.?dāng)?shù)學(xué)日記。

  4.自然界的計算專家。

  五、總結(jié)

  師:你能總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)的`感受,為這節(jié)課定個題目嗎?

  六、拓展(導(dǎo)入中的口算題)

  因數(shù)

  12

  12

  12

  12

  120

  120

  120

  因數(shù)

  2

  4

  20

  400

  2

  40

  200

  積

  24

  48

  240

  4800

  2400

  4800

  24000

  你還看到了什么?你想說點什么?

  大家的表示讓我想起這樣一句話“僅僅擁有知識的人從石頭里只能看到石頭,擁有智慧的人就能從石頭里看到風(fēng)景,從沙子里看到靈魂”。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  設(shè)計說明

  1.遵循學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律,幫助學(xué)生建立除法概念。

  除法的兩種現(xiàn)實情境模型一般被稱為等分和包含分,為了讓學(xué)生借助兩種不同的現(xiàn)實情境模型建立除法概念,本節(jié)課先通過讓學(xué)生動手分一分、圈一圈,獲得平均分的直觀經(jīng)驗;再通過說一說、填一填的活動,嘗試用數(shù)學(xué)語言描述平均分的過程;最后學(xué)習(xí)用除法算式表示,讓學(xué)生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動(實物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過程,符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律,從而體會除法的實際含義。

  2.通過多種表征的轉(zhuǎn)換,滲透模型化思想。

  本節(jié)課在學(xué)生認識了除法的基礎(chǔ)上,進一步讓學(xué)生結(jié)合例題探討除法算式所表示的含義,讓學(xué)生明確除法算式表示的就是平均分的`過程及結(jié)果,再讓學(xué)生用語言表述平均分的結(jié)果是如何用除法算式來表示的。通過從實踐操作到平均分的表述,再到算式所表示的含義,讓學(xué)生把平均分和除法有機地結(jié)合起來,實現(xiàn)從動作表征到語言表征,再到符號表征的轉(zhuǎn)換,在滲透模型化思想的同時,加深對除法含義的理解。

  課前準備

  教師準備 PPT課件

  教學(xué)過程

  ⊙設(shè)置問題,引導(dǎo)參與

  1.復(fù)習(xí)舊知。

  (1)說一說什么叫平均分。

  (2)舉例說明平均分的兩種情況。

  2.課件出示教材13頁例4情境圖,引導(dǎo)學(xué)生動手操作,小組合作解決問題。

  (1)學(xué)生以小組為單位開展活動,然后匯報結(jié)果。

  第一種分法:一個一個地分,每盤分了3個。

  第二種分法:先兩個兩個地分,再一個一個地分,每盤分了3個。

  第三種分法:三個三個地分,每盤也分了3個。

  (2)小結(jié):無論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,即每盤放3個竹筍。

  (3)學(xué)生以小組為單位。用語言表述平均分的過程和結(jié)果。

  (把12個竹筍平均放在4個盤里,每盤放3個)

  設(shè)計意圖:在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動,強化應(yīng)用平均分的意識,溫故知新,為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。

  ⊙學(xué)習(xí)新知

  1.引入除法,認識除法算式。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生探究:剛才我們通過平均分幫助熊貓解決了一個問題。這樣的問題能不能用一個算式表示出來呢?

  學(xué)生小組討論,探究表示方法。

  (2)揭示課題:這樣的算式大家都沒有學(xué)習(xí)過,現(xiàn)在老師就和大家一起來學(xué)習(xí)這種新的運算——除法。(板書課題:除法)像這樣平均分的情況我們可以用除法來表示。(板書算式:12÷4=3)

  2.介紹除法算式的讀寫。

  (1)介紹除號的寫法:今天老師給你們介紹一個新的運算符號,它就是“÷”,讀作:除號。寫除號時,先畫一條橫線,再在橫線上下各點一個點,橫線要直,兩點要圓且對齊。同學(xué)們試著寫一下。(學(xué)生練習(xí)書寫除號)

  (2)師指著除法算式介紹除法算式的讀法:12÷4=3讀作12除以4等于3。(學(xué)生練習(xí)讀除法算式)

  (3)小結(jié):只要是平均分的情況都可以用除法算式來表示。

  設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生在靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上,提問“能不能用一個算式表示出來呢?”,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除號的寫法和除法算式的讀法,同時讓學(xué)生明確平均分的情況可以用除法算式表示,為學(xué)習(xí)例5做好準備。

  3.探究如何用除法算式表示平均分。

  (1)課件出示教材14頁例5情境圖,引導(dǎo)提問:請同學(xué)們仔細觀察,看看需要解決什么問題?你們能幫熊貓分竹筍嗎?

  學(xué)生動手分一分,然后匯報。

  (20個竹筍,每4個放一盤,能放5盤)

  (2)引導(dǎo)學(xué)生用除法算式表示剛剛分竹筍的過程。(生列出算式并讀一讀:20÷4=5)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

  教學(xué)內(nèi)容 :

  教科書第38~39頁的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  進一步鞏固學(xué)生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識,熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過多種方法實現(xiàn)大小的比較。

  新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大,還有一種角比直角小,從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。在運用板書畫一畫,學(xué)生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。

  實踐練習(xí),注重學(xué)生知識的的形成過程,從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習(xí),在充分展示學(xué)生個體的優(yōu)勢的同時,注重學(xué)生的動手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。

  整個過程體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在活動中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點:

  1、認識銳角和鈍角,并理解與直角的關(guān)系。

  2、在認識理解的基礎(chǔ)上,能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

  3、圍繞生活,通過比賽的方式,鞏固理解銳角和鈍角。

  教具準備:三角尺,紙張

  學(xué)具準備:學(xué)生三角尺,紙張

  教學(xué)過程:

  一、引導(dǎo)入課,復(fù)習(xí)舊知。

  1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識。

  出示角。根據(jù)圖例回答這是一個( 角 )

  角是怎么組成?請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”

  出示直角。這是一個什么?(直角)

  除了這些,你還知道了哪些知識?小組討論匯報

  2、比較兩個角的大小。

  兩組:一組是移動后完全重合,即相等;一組是移動后不能完全重合,即不等。(第二組可請學(xué)生指出哪個角大,哪個角小)

  3、比較銳角和鈍角的大小(注意,此處不揭示出兩個角的概念,只當(dāng)作兩個普通的角出現(xiàn))。采用借助直角的方法完成比較。

  [設(shè)計意圖]通過對角的回憶,調(diào)動學(xué)生發(fā)揮認知能力,在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展本課的學(xué)習(xí)。

  二、自主探究,導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。

  1、出示上海楊浦大橋的情境圖,請大家認真觀察,在這幅圖中,你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?

  2、采用回憶的`方式,進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。

 、、一個是銳角,一個是鈍角。(板書“銳角”和“鈍角”)

 、凇⒄f一說銳角與直角的關(guān)系。(在銳角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關(guān)系。(在鈍角的下方板書“比直角大”)

  ③、按照學(xué)過的方法請學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。

  ④、根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角,在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

 、荨⒆x一讀,加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個銳角和鈍角,教師巡視。

 、、搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進行提問;钴S課堂氣氛。

  例:A、銳角比直角( ) B、比直角大的是( )

  [設(shè)計意圖]小組合作進行探究性的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性,在合作中解決問題,正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式。

  三、鞏固實踐階段,將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系,實行小組活動教學(xué),在合作中完成。

  1、引導(dǎo)學(xué)生動手操作。

  請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。

  請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

  請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

  2、自由活動:找一找!

  老師帶我你們?nèi)バ『}數(shù)募摇G?小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過的圖形組成的,有銳角,鈍角,還有直角。小朋友們仔細看一看,哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說出原因。

  3、出示兩道判斷題:(課件板演比較的方法)

  A、下面圖形中哪些角是銳角? B、下面圖形中哪些角是鈍角?

 、、寫有“最”的方形寶盒。

  出示兩部分的內(nèi)容。(課件板演)

  A、用角描述圖形。如:紅領(lǐng)巾是有2個( )和1個( )組成的。

  B、用同樣的方法描述教室里的物品。如:黑板是有4個直角組成的。(小組自由發(fā)言,限制發(fā)言的時間為1分鐘)

  4、小組合作完成三部分內(nèi)容,限制時間。關(guān)注學(xué)生的合作意識和任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。

  A、拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起,拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

  B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角,

  C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

  [設(shè)計意圖]通過多種形式的鞏固強化,使學(xué)生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解,同時感受角的分類以及三種角之之間的變化聯(lián)系。

  四、總結(jié),深化階段。

 、、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?

 、、體會,在我們做早操時,經(jīng)常有兩臂的運動,想一想,兩臂伸展到什么程度時是銳角,什么程度時是鈍角,什么時候又是直角。

  五、課堂練習(xí)作業(yè)p39第1、2、3題,小組校對

  教后反思:

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