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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-07-25 07:50:52 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案[優(yōu)選]

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文教案[優(yōu)選]

小學(xué)語文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫“員、青”等10個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情得;朗讀課文。

 。场(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,愿意為他人服務(wù)。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  正確、流利、有感情得;朗讀課文。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、生字,詞卡片,課文朗讀錄音帶。2、本課掛圖。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、揭題質(zhì)疑

  板書課題,引導(dǎo)學(xué)生提問:“我”是誰?他為什么自己選自己?

  二、初讀感知

 。、老師范讀課文或放錄音,學(xué)生邊聽邊想上述問題。

  2、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾次。同桌拿出生字卡片互相考一考。

 。、朗讀展示:

  分段朗讀課文(可以指名讀、男女生讀),引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:哪些地方讀得好,哪些地方讀得不夠準(zhǔn)確,重點(diǎn)指導(dǎo):

  “室、寧、愣、青、掌”的讀音。

  三、識(shí)字寫字

  1、出示要求認(rèn)識(shí)的字,利用字卡進(jìn)行不同方式的練讀。

 。病⒗蠋熣f字,學(xué)生快速擺出生字卡,讀一讀。

 。场⒄J(rèn)讀要寫的字,提出難寫的'字,小組討論寫這些字時(shí)應(yīng)該注意什么。

 。、全班交流經(jīng)驗(yàn)和寫字要注意的問題。

 。、練習(xí)寫字:

  ⑴指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字,提示容易寫錯(cuò)的筆畫,范寫不容易寫好的字。如,“員”的最后一筆是點(diǎn),不是捺;“班”的第四筆是提,最后一筆四橫。重點(diǎn)指導(dǎo)寫“校、教、班”三個(gè)字。

 、普J(rèn)真描寫一個(gè),臨寫一個(gè)。

 、菍(duì)照范字檢查,利用投影儀評(píng)議、改正,再臨寫一個(gè)字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧

 。薄⒊鍪旧挚ㄆ缸x。

 。、齊讀課文。

  二、朗讀感悟

  1、指名讀第一自然段,你讀懂了什么?完成課后的句式練習(xí)。

 。、學(xué)習(xí)第二、三自然段:

 、抛宰x自悟。

  ⑵小組討論你又讀懂了什么?從“靜悄悄的”、“愣住了”這些詞語中你體會(huì)到了什么?

  ⑶小組匯報(bào)交流,老師相機(jī)指導(dǎo)該怎樣讀才能把體會(huì)到的意思讀出來。

 、冉Y(jié)合看圖,自由練讀王寧的話和老師的話,體會(huì)到的思想感情。

  ⑸模擬再現(xiàn)課堂情境,分角色表演朗讀。評(píng)出最佳王寧和最佳老師。

 。场W(xué)習(xí)第四自然段:

 、庞懻摻涣鳎

  為什么王寧的話剛說完,教師里就響起一片掌聲?

 、讫R讀最后一段,進(jìn)一步體會(huì)。

 、钦故咀x全文,先在小組里展示,再請(qǐng)讀得好的同學(xué)在全班展示。

  三、拓展活動(dòng)

  說說你對(duì)王寧的做法怎么看?

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  在了解課文的基礎(chǔ)上理清課文結(jié)構(gòu),體會(huì)作者對(duì)母校的熱愛。

  教學(xué)中媒體的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生對(duì)自己母校的贊頌之情。

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在母校五年來的生活的回憶,尋找成長(zhǎng)的足跡并且會(huì)用信息技術(shù)來交流匯報(bào)。

  教學(xué)過程:

  一、引入:

  提問:在你的人生旅途中有什么美好的回憶?

  出示媒體圖片,聽錄音:聽一聽作者看到了什么,回憶起了什么?

  學(xué)生活動(dòng):1、帶著問題自讀課文,劃找句子,體會(huì)感情。

  2、小組交流。

  媒體出示:(根據(jù)作者的回憶順序出示圖片)邊看邊讀。

  歸納寫作順序:課文是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)變的順序安排內(nèi)容的。

  體會(huì)人物感情:重回母校的感慨,觸景生情,留戀母校熱愛母校的情感。

  二、延伸學(xué)習(xí),激發(fā)情感

  師:我們也將和生活五年的.母校分別,你們有什么特別美好的回憶嗎?老師在課前請(qǐng)大家到校園里找一找,看一看,今天有同學(xué)愿意來交流嗎?

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生交流制作做好的幻燈片進(jìn)行交流,回憶學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。

  三、觸景生情,指導(dǎo)寫作

  1、媒體出示:課文的寫作方法。

  2、出示一些學(xué)習(xí)生活的鏡頭出示要求:選擇其中幾個(gè)鏡頭寫一篇400字左右的記敘文,抒發(fā)出對(duì)母校的熱愛之情。

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)a o e 三個(gè)韻母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2、指導(dǎo)單韻母有四個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶調(diào) a o e 的音。

  認(rèn)識(shí)書寫漢語拼音的四線格,正確掌握 a o e 的筆順,正確使用四線格。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、讀準(zhǔn)a o e三個(gè)單韻母的音。

  2、認(rèn)清 a o e三個(gè)單韻母的形。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握o e 的發(fā)音,學(xué)會(huì)a o e的四聲,并能讀出帶調(diào)韻母的音,尤其要讀準(zhǔn)第二聲和第三聲。

  教學(xué)用具: 字母卡片、投影

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)課。

  老師寫“靶”,你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?老師再寫拼音“bǎ”,誰知道這個(gè)字怎樣讀?你們看,漢語拼音的用處大不大呀?他不僅可以幫我們識(shí)字,還可以幫助我們學(xué)好普通話,幫助我們查字典,打電腦。你們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)漢語拼音嗎?

  今天,老師就帶小朋友到拼音王國(guó)去旅游。拼音王國(guó)里有三個(gè)家庭:?jiǎn)雾嵞?復(fù)韻母 聲母。單韻母家有6個(gè)孩子。現(xiàn)在,咱們就到他家去參觀一下,看看你們認(rèn)識(shí)了他們中的.哪幾個(gè)?

  二、認(rèn)識(shí)課題。

  1、左上角有4個(gè)字,誰認(rèn)識(shí)?

  2、今天咱們就學(xué)習(xí)漢語拼音的第1課。

  三、指導(dǎo)看圖,學(xué)習(xí)單韻母a。

  1、圖上都畫了什么?用“圖上有…..、…..、和…”說話

  2、圖上的小女孩在干什么?他是怎樣發(fā)聲的?

  3、出示卡片,讀音。領(lǐng)讀,指名讀,開火車讀。

  4、學(xué)習(xí)四聲。

 、艈雾嵞竌最愛美了,他每天出去都要選擇一頂不同的帽子?,他今天帶了一頂什么帽子?

  出示:ā(小平帽)

  他戴上小平帽該怎樣讀呢?老師范讀,打手勢(shì)。生讀。

  第二天,他又換了一種什么帽子呢?

  出示:á 老師范讀,生跟讀。

  用同樣方法學(xué)習(xí)三聲、四聲。

  小結(jié):?jiǎn)雾嵞竌帶上不同的帽子是不是讀音就不同了?他的這四頂帽子就是漢語拼音中的四個(gè)聲調(diào)。

  學(xué)兒歌:一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎四升降。

  邊讀邊做手勢(shì)。

  練讀四聲。也可以結(jié)合書上的小汽車圖練習(xí)讀。

  指名讀,開火車讀,老師發(fā)卡片,讀音,生拿相應(yīng)的卡片走出來,并讀音。

  認(rèn)形。版畫演示a像小女孩的頭型與發(fā)型。

  6、指導(dǎo)書寫。

  觀察第7頁四線格中的a占哪一格?有幾筆組成?老師板書:要把中格占滿,但不要出格。生練寫。

小學(xué)語文教案 篇4

  一、導(dǎo)入新課

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課,出示課題。(生讀課題)

  二、復(fù)習(xí)生字

 。ǔ鍪菊n件)師:今天,小刺猬出去玩,摘了很多蘋果回來。小刺猬想把蘋果和同學(xué)們一起分享,你們想吃嗎?

  生:想。

  師:讓老師瞧瞧誰摘的蘋果最多,請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡。由一個(gè)小朋友上來摘蘋果,這個(gè)小朋友上來后,他摘一個(gè)果子,如果他的字音讀準(zhǔn)了,小朋友也把你的字卡舉起來,字卡舉對(duì)了,那你們就能吃到這個(gè)果子了。(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來,一個(gè)讀5個(gè)字)

  師:小朋友真能干!(出示課件)現(xiàn)在小刺猬身上有四個(gè)蘋果(板、椅、但、傍),噓,老師聽聽他們說了什么。原來他們說,他們很有趣,不知道小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)?

 。ㄕ(qǐng)學(xué)生回答)小朋友很聰明,一下子發(fā)現(xiàn)了他們的特點(diǎn)。

  噓,他們又說話了,他們說,不知道小朋友能不能把帶有“木”字旁的字寫好?

  生:能!

  三、指導(dǎo)寫“板、椅”

  1.生觀察,再邊說,師范寫。師:小朋友觀察一下,注意什么問題。

  2.生自己試寫。師:下面請(qǐng)小朋友把“板和椅”寫一寫給小刺猬看看。師下去巡視。過渡:**同學(xué)寫的字真不錯(cuò),**同學(xué)寫得真漂亮。

  3.在“展示園”上展示學(xué)生作業(yè)。師:請(qǐng)寫完的同學(xué)把你的作業(yè)貼在我們的展示園中。好,下面老師請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)記者到同學(xué)們中去采訪小專家們,請(qǐng)他們說說誰寫得的字最好。好在哪呢?那還發(fā)現(xiàn)誰寫得不足?(生發(fā)表意思,師總結(jié)意見講評(píng))

  4.師:我們來聽聽小刺猬怎么說。(出示課件)小刺猬說話:“小朋友寫字很認(rèn)真,作業(yè)又干凈整潔,真不錯(cuò)!”

  四、細(xì)讀感悟。

  1.師:小刺猬怎么樣?(生:夸獎(jiǎng)了我們)課文中有一個(gè)和“夸獎(jiǎng)”意思相同的詞語,你能找得到嗎?

  生:稱贊。

  師總結(jié):稱贊就是用語言表達(dá)對(duì)別人優(yōu)點(diǎn)的喜愛。

  2.自由讀課文,想一想小刺猬和小獾發(fā)生了什么事?

 。ㄕ(qǐng)學(xué)生回答)

  3.他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊?怎么稱贊?

  再請(qǐng)小朋友四人小組讀一讀,互相交流。

  4.請(qǐng)學(xué)生找出稱贊的兩句話,拿出鉛筆,小刺猬對(duì)小獾說的話用“—”標(biāo)出。小獾對(duì)小刺猬說的`話用“~~~~標(biāo)出。指名朗讀稱贊的句子,它對(duì)小獾說:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”

 。◣燑c(diǎn)擊課件出示)

  師:我們?cè)賮碜x讀小獾稱贊小刺猬的話:小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。(指名朗讀)

  引導(dǎo)學(xué)生:這兩句話是它們發(fā)自內(nèi)心的稱贊對(duì)方,我們應(yīng)該怎樣讀呢?生回答。然后集體讀。

  師:聽到你們的朗讀,我也聞到了蘋果的香味了,我也想讓你們也來聞聞蘋果(師范讀)你們聞到了嗎?那么,大家一齊來讀一讀,讓所有的老師們都聞到蘋果的香味,好嗎?(生齊讀)

  五、精讀入情。

  1.師范讀全文。師:下面老師把課文讀一讀,生:評(píng)價(jià)。如果老師讀得好,請(qǐng)你們鼓鼓掌。生:老師讀得真好!我們也想像老師一樣讀一讀。

  2.師:小組之間練讀。師:如果他讀得好,請(qǐng)你用你自己的方式稱贊他,如果他讀得不好,請(qǐng)你幫幫他。

  師:我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊,得到稱贊的小朋友請(qǐng)舉手。

  3、請(qǐng)個(gè)人讀。生評(píng)價(jià)。

  4、男女比賽讀。

  5、全班讀。師:這么快就把課文讀正確了,都賽過老師了。

  6、配音讀。師:接下來。我們做一個(gè)游戲,配音游戲。(課件出示課文故事情節(jié),老師旁白)

  這么好的圖片,沒有聲音,多可惜呀,大家給他們配上音好嗎?(同學(xué)們帶上頭飾做動(dòng)作練說)

  師:我們一起走進(jìn)動(dòng)畫片里給他們配音吧!

 。◣熒餐瓿桑⿴煟核麄冏x得好嗎?請(qǐng)你們稱贊他們。

  六、擴(kuò)展。

  讓學(xué)生拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的精美卡片,讓學(xué)生寫一些稱贊的話給你想稱贊的人。寫完后請(qǐng)學(xué)生代表拿卡片展示讀給全班聽。其他同學(xué)可以把卡片送給自己稱贊的人或者展示在黑板上。

  七、作業(yè)

  師:這一節(jié)課小朋友們都學(xué)會(huì)了如何去稱贊別人,回家后幫助父母做力所能及的家務(wù)活,體會(huì)勞動(dòng)的快樂和受到稱贊的喜悅。

 。ㄏ抡n)

小學(xué)語文教案 篇5

  師:剛才姚老師欣賞了大家的畫,發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩,有趣極了。我選了幾幅,請(qǐng)這幅畫的小主人站起來,介紹一下自己的畫。

  [課前老師是如何讓學(xué)生準(zhǔn)備作畫的,案例中沒有體現(xiàn)出來,但看出教師是讓學(xué)生有針對(duì)性準(zhǔn)備的,畫太陽與課文的內(nèi)容有一定的聯(lián)系,這樣從學(xué)生的興趣入手,能更好的把情感遷移到課文的情境中,使之過渡自然,這也遵循了以最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問題。]

  師:(實(shí)物投影儀分別出示生A、生B、生C 的畫)

  生A:我畫了個(gè)綠色的太陽,因?yàn)槲覀兛吹降奶柺羌t色的,非常刺眼,換成綠色的,眼睛看太陽時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn),而且綠色是環(huán)保色,我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。

  生B:我給太陽長(zhǎng)上了翅膀,因?yàn)樘栍辛顺岚虿拍茱w起來。

  生C:我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花,這樣太陽就更漂亮了,地球在美麗太陽的照射下也會(huì)變得更美麗。

  [ [展示學(xué)生作畫的成果,給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),通過自我的欣賞,和他人的賞識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣。孩子的心中有豐富的想象力,在他他們的心靈里,畫的不僅僅是太陽,而是希望和憧憬,學(xué)生內(nèi)心一定會(huì)有這樣的情感,要讓學(xué)生把他們獨(dú)有的情感表達(dá)出來,相互的交流,這樣才能激發(fā)出生命的活力。所以,老師讓學(xué)生畫太陽--展太陽--說太陽,環(huán)環(huán)相扣,情感不斷的提升。]

  師:小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中,有一個(gè)小朋友和你們一樣,也喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了(出示課題,并指課題)

  [以贊賞的語言,聯(lián)系到書中小朋友,然后切入課題導(dǎo)出正文,激發(fā)了讀書的欲望。因?yàn)樗麄兣c書中的小朋友都做了同一件事,學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生好奇感,迫切的想了解書中的小朋友是怎么畫太陽的,可謂是順學(xué)而教。]

  生(七嘴八舌):四個(gè)太陽。

  師:誰能好聽地讀一讀?

  生:四個(gè)太陽。(陽字讀成輕聲)

  師:你把陽讀成了輕聲,真好聽,誰能再讀讀?

  生:四個(gè)太陽。

  師:真不錯(cuò)!一起讀一讀。

  [教師備課很精細(xì),太陽一詞一般的學(xué)生不好把音讀準(zhǔn),看來教師對(duì)學(xué)生有了解,所以,教師強(qiáng)調(diào)太陽的陽,讀輕生,這也是引起全體學(xué)生的注意,進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練全體學(xué)生的目的。]

  師:今天我們就去讀讀《四個(gè)太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個(gè)什么愿望?

  生(齊):想。

  教師的問題最能引發(fā)教學(xué)情境,但往往有的教師設(shè)計(jì)不好問題,故而起不到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦,問題就像弦上的箭,一旦射出去要擊中要害,并且要順應(yīng)學(xué)生的愿望,這樣就滿足了學(xué)生的需要。教師的這個(gè)問題看似樸素,卻是一條放風(fēng)箏的線,學(xué)生會(huì)依線而飛,馳騁藍(lán)天。]

  師:好,請(qǐng)你打開書,翻到81頁,仔細(xì)地聽姚老師讀課文。(師有聲有色地范讀課文。)

 。ㄗx完后生熱烈鼓掌。)

  [對(duì)于范讀課文,因生而宜。如果學(xué)生喜歡,并且老師讀得好,起到感染的作用,老師先范讀會(huì)有好效果的。如果學(xué)生自讀能力強(qiáng),讓學(xué)生自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]

  師:課文中的小朋友畫了怎樣的太陽?

  [這個(gè)問題簡(jiǎn)單了些,畫怎樣的太陽?老師不問也能讀出來。如果教師這樣問:聽老師讀了這篇課文,你聽懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?這樣問是從課文的整體入手,強(qiáng)調(diào)的是初步感知,關(guān)注的不是問題的結(jié)果,而是思考問題的過程。這樣做也是訓(xùn)練了學(xué)生聽讀的能力和分析問題、整理問題的能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣。在學(xué)生談自我的感悟中,他們也一定能自然的回答出老師想問的問題,教師抓住時(shí)機(jī) ,以反問或點(diǎn)撥的手段,引出下面的教學(xué)設(shè)想。]

  生A:他畫了個(gè)綠色的太陽,送給夏天。

  師:請(qǐng)你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎?

  生A:(上黑板貼綠色的太陽)

 。ㄉ来钨N金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)

  [把太陽貼到黑板上能激起學(xué)生興趣,我想學(xué)生一定喜歡的。]

  師:(指黑板上貼著的太陽)四個(gè)不同的太陽,多新鮮哪!這每個(gè)太陽里都藏著一個(gè)美好的.心愿,請(qǐng)你自己讀讀課文,找一找美好的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎?

 。ㄉ杂衫首x課文。)

  [我想老師最好要提示一下,想怎么讀就怎么讀,愿意讀什么就讀什么。讀書思考與識(shí)字聯(lián)系起來,這符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),識(shí)字是教學(xué)的基本任務(wù)之一,教師不可讓學(xué)生忽視。]

  師:看來你們都很喜歡這篇課文,讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽?他有什么美好的心愿呢?請(qǐng)你說給你的同桌聽。

  (生同桌互相說)

  [同桌互說,強(qiáng)調(diào)合作互動(dòng),這樣生成動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué),學(xué)生可能提出問題,打破常規(guī),重新建構(gòu)課堂,這應(yīng)是教師期待的。]

  師:誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽?

  [我覺得一堂課下來不應(yīng)都是老師在提問,應(yīng)把過多的問題留給學(xué)生。那么學(xué)生能不能提出問題呢?教師暫且不論,目的不是讓學(xué)生提出老師要的問題,而是培養(yǎng)他們的問題意識(shí),敢于思考,敢于挑戰(zhàn)的意識(shí)。假如教師這樣問:剛才大家討論得很好,你們還有什么不懂的問題嗎?學(xué)生可能提出許多問題來,有的可能還不找邊際,老師要梳理問題,篩選有價(jià)值的問題。如果學(xué)生提不出問題,教師再補(bǔ)充問題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮學(xué)生,始終把學(xué)生放在主體的地位。]

  生:畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。

  師:(移動(dòng)紅太陽)是這樣嗎?小朋友,請(qǐng)你從書上找一找,哪一自然段就是寫紅太陽的,找到后就讀一讀,看看剛才這位小朋友說得對(duì)不對(duì)。

  (生找段落,自由朗讀)

  [讀書讀出來,還要讀進(jìn)去。學(xué)生讀出了那樣的感受,再通過讀課文來品味,實(shí)現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一,進(jìn)而感悟了語言文字的精妙。]

  師:剛才的小朋友說對(duì)了嗎?你是從哪里知道的?

  生A:他說得對(duì),因?yàn)檎n文中說陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

  生B:他說得對(duì),因?yàn)榧t紅的太陽照亮冬天,小朋友們就不會(huì)覺得冷了。

  師:你們說得真好。小朋友,請(qǐng)你閉上眼睛,寒冷的冬天,你穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做廣播操,這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(播放寒風(fēng)聲音),你感覺怎么樣?

  生A:我感到身上很冷。

  生B:我覺得非常冷,快要凍死了。

  生C:我覺得我的手好像要掉下來一樣,做操都不能做了。

  生D:我覺得腿也不能動(dòng)了,臉上非常冷,都已經(jīng)凍紅了。

  生E:我覺得整個(gè)人都動(dòng)不起來了。

  [語文即是生活,生活即是語文。聯(lián)系自己的生活來體驗(yàn)課文所表達(dá)思想,情真意切,感受極近。]

  師:是呀,你的這種感覺就叫做(出示詞語凍僵)

  生(齊):凍僵。

  師:誰會(huì)讀這個(gè)詞?

  生A:凍僵。

  師:后鼻音讀得真準(zhǔn),可以當(dāng)小老師了,我們一起跟小老師讀一遍。

  生(齊):凍僵。

  師:還有誰會(huì)讀?

  生B:凍僵。

  師:你還把凍僵時(shí)的感覺也讀出來了。誰再來讀?

  (請(qǐng)數(shù)人讀。)

  師:真好!一起再讀讀這個(gè)詞。

  生(齊):凍僵。

  師:站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了?

 。◣熤竷鼋┮辉~)

  生A:我感到手、腳都凍僵了。

  生B:我感到耳朵凍僵了。

  生C:我感到全身都凍僵了。

  生D:我感到臉也凍僵了。

  [語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會(huì)課文情感的同時(shí),不能忘了語言文字的訓(xùn)練,語言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。由此我想到:現(xiàn)在出現(xiàn)的傾向是,為了追求課改的形式,花費(fèi)大量的時(shí)間搞說學(xué)逗唱,或海闊天空的聯(lián)系,教學(xué)成了拼盤。]

  師:(出示詞語小臉)誰會(huì)讀這個(gè)詞?

 。ㄕ(qǐng)數(shù)人讀,男女分別讀。)

  師:臉字你是怎么記的?

  生:他有月字旁。

  師:那月字旁的字你還認(rèn)識(shí)哪些?

  生A:腳有月字旁。

  生B:肚子的肚有月字旁。

  生C:肩膀都有月字旁。

  生D:背有月字旁。

  生E:還有胖、腦也都有月字旁。

  師:(依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦)小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多,還有肝、腸、腰(出示字)等字,也都有月字旁。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)?

  生:它們都和我們的身體有關(guān)。

  師:是呀,月字旁的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)臉字該怎么寫呢?請(qǐng)你先在書上描紅一個(gè),邊描邊看臉字寫的時(shí)候要注意什么。

 。ㄉ杓t。)

  師:(課件出示臉字)誰來說說?

  生A:月字旁要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

  生B:右邊上面的人要寫得大一點(diǎn),蓋住下面。

  生C:右邊中間有一橫,要寫在橫中線上。

  師:看來小朋友們觀察得都很仔細(xì),姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個(gè),請(qǐng)你仔細(xì)看。

  師:(在田字格中范寫臉)月字旁像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點(diǎn),這個(gè)人的撇和捺寫得大,中間一橫寫在橫中線上,下面的第二點(diǎn)要寫得稍微高一點(diǎn),撇再高一點(diǎn),讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看,姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫,這個(gè)臉字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書上寫一個(gè),讓自己的臉字笑起來。

 。ㄉ鷷鴮懀瑤熂皶r(shí)提醒寫字姿勢(shì)。)

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