語(yǔ)文教案【實(shí)用】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):整體把握文意,弄懂本文論述的重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)文章關(guān)鍵句進(jìn)行揣摩、理解、體會(huì)寫作風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn):理解文章的宗旨
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入讀書苦還是讀書樂(lè)?
討論二、作者簡(jiǎn)介楊絳原名楊季康,中國(guó)著名女作家、文學(xué)翻譯家和外國(guó)文學(xué)研究家。著有《干校六記》《洗澡》《我們仨》,她與丈夫錢鐘書都是喜歡讀書,對(duì)讀書生活情有獨(dú)鐘的人
三、文本研習(xí):閱讀課文第1段,你認(rèn)為作者對(duì)苦讀的態(tài)度是怎樣的?
1.作者先肯定讀書當(dāng)然要下苦功夫。2.但否定那種為世俗功利而讀書的態(tài)度。
四、體味語(yǔ)言
作者舉陶淵明的例子,有什么作用?輕嘲當(dāng)世的.弊病。這是楊絳語(yǔ)言的特點(diǎn),諷刺點(diǎn)到即止,絕不批判到淋漓盡致。2.分辨“下苦功夫”和“苦讀”的區(qū)別。對(duì)下苦功夫,作者是贊同的,認(rèn)為讀書就要用功,而對(duì)苦讀,作者是不贊同的。
因?yàn)榭嘧x不符合作者對(duì)讀書的認(rèn)識(shí),作者認(rèn)為應(yīng)是樂(lè)讀書,而不是苦讀書。作者的讀書之樂(lè)有哪些?1.樂(lè)在其中:是身心的自由投入。樂(lè)在可以自由地拜見、請(qǐng)教古今中外的師長(zhǎng)和學(xué)者。書籍包羅萬(wàn)象,讀書可以去除幾分愚昧,多長(zhǎng)幾個(gè)心眼。
五、拓展延伸讀書境界“讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯:凡有所學(xué),皆成性格!备ダ饰魉埂づ喔倪@句名言被很多人當(dāng)作讀書的動(dòng)力。
六、作業(yè)熟讀課文,完成課后聯(lián)系
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、自學(xué)本課生字新詞。會(huì)寫本課2個(gè)生字,正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。
2、用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”等詞語(yǔ)的意思。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)時(shí)光匆匆逝去焦急、無(wú)奈、惋惜的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,體會(huì)表達(dá)效果。學(xué)習(xí)作者是怎樣借助想象把時(shí)間形象化、排比和連續(xù)的問(wèn)來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的焦急,表現(xiàn)時(shí)光匆匆、一去不返,體會(huì)借助想象把時(shí)間形象化、十一問(wèn)、排比在表達(dá)作者思想感情方面的作用。
5、有感情地朗讀課文,讀出作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無(wú)奈、惋惜之情,在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,了解作者。
1、師板書課題,生齊讀課題。
2、通過(guò)預(yù)習(xí),解釋課題。
3、通過(guò)預(yù)習(xí),簡(jiǎn)單介紹作者朱自清。
4、師介紹課文的體裁——散文。
【設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,對(duì)課題及作者進(jìn)行初步的了解,為學(xué)習(xí)課文做鋪墊!
二、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
1、指名分段朗讀課文,檢查預(yù)習(xí)時(shí)讀書情況,隨時(shí)正音,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽,對(duì)易錯(cuò)的字音進(jìn)行強(qiáng)化。
2、自由讀課文,讀熟、讀通。
【設(shè)計(jì)意圖:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀書既檢查了課文的朗讀情況,又檢查了字音的準(zhǔn)確程度,集讀文識(shí)字于一體,省時(shí)高效!
三、再讀課文,讀懂詞句。
1、 學(xué)生逐段讀課文,把讀不懂的詞語(yǔ)、句子用“?”做標(biāo)記,并想一想每段主要講的是什么?
2、 集體交流:逐段交流自己不理解的詞語(yǔ)和句子,學(xué)生之間互相解答,教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
學(xué)生提出的詞語(yǔ)可能有:
一去不復(fù)返 確乎 空虛 涔涔 潸潸 輕輕悄悄 挪移
茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 游絲 赤裸裸
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
但不能平的,為什么偏要白白走這一遭。
【設(shè)計(jì)意圖:遵循學(xué)生的閱讀心理,從讀懂詞到讀懂句到讀懂段、篇。更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷自己讀書的過(guò)程,讓學(xué)生自讀自悟,實(shí)在讀不懂的再集思廣益!
四、理解大意,體會(huì)情感。
1、課文主要寫了什么?
預(yù)設(shè):課文先講了日子一去不復(fù)返,然后寫了自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝,作者思緒萬(wàn)千,由景及人,嘆息不已。最后,作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。
2、讀了課文,你體會(huì)到了作者怎樣的情感?
預(yù)設(shè):覺得時(shí)間流逝得很快,無(wú)影無(wú)蹤,作者非常的無(wú)奈、惋惜,想留住時(shí)光。
【設(shè)計(jì)意圖:整體把握內(nèi)容及主旨,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力!
第二課時(shí)
一、回憶課文,整體感知。
1、回憶上節(jié)課所學(xué),概括地說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
預(yù)設(shè):時(shí)間匆匆而過(guò),轉(zhuǎn)瞬即逝,一去不復(fù)返。
2、體會(huì)到了作者怎樣的情感?
預(yù)設(shè):覺得時(shí)間流逝得很快,無(wú)影無(wú)蹤,一去不復(fù)返,作者非常的無(wú)奈、惋惜,想留住時(shí)光。
二、深入品讀,感受表達(dá)之妙。
1、是的,時(shí)光一去不復(fù)返,看不到,摸不著,可是作者卻通過(guò)自己的想象把他寫的有模有樣,我們認(rèn)真讀讀課文,看看作者的筆下,時(shí)間都是什么樣的?用“﹏”勾出來(lái)。
2、集體匯報(bào)交流自己找到的句子。
預(yù)設(shè):
第一段:“但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?”
第二段:“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子!
第三段:“早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的.影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了!
第四段:“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了!
3、靜靜地品讀這些句子,這樣的描寫讓你體會(huì)到了什么?有什么好處?邊讀邊把你的思考寫在邊上。
4、學(xué)生交流自己的讀書思考,按作者的寫作順序來(lái)交流。
第一段:
1、 預(yù)設(shè):圍繞“我們的日子一去不復(fù)返,是有人偷了他們罷:那是誰(shuí)?又藏在何處?是
他們自己逃走了吧?現(xiàn)在又到了哪里呢?”交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)想象把流失的時(shí)光想象成了自己丟失了的東西,再聯(lián)系設(shè)問(wèn)的
修辭體會(huì)這樣的寫法生動(dòng)形象地寫出了時(shí)光流逝,一去不復(fù)返,突出了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與留戀之情。
2、師:作者沒有直接寫了日子一去不復(fù)返,而是寫這一句:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候!保ㄍ队俺鍪荆┪覀円黄饋(lái)讀一讀。作者為什么要這樣寫呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用排比的句式描寫燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,在描繪的春景之中,表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。然后,通過(guò)將這些有去有返的事物與時(shí)光的一去不復(fù)返作對(duì)比,強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的一去不返的特點(diǎn)。)
3、感情朗讀第一段,讀出作者的無(wú)奈、焦急、留戀。
第二段:
1、預(yù)設(shè):圍繞“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。“交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這句話運(yùn)用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大海”讓我們感受到時(shí)間過(guò)得非?,像針尖上一滴水滴在大海里,滴水是非?斓模沂恰傲锶ァ叭兆舆^(guò)得像滴水一樣,可見日子過(guò)得多么快。
2、師引:是的,八千多日子,整整24年,就像一滴水滴在大海里,轉(zhuǎn)瞬即逝,一去不返,想到這里,作者不禁——
生接:頭涔涔而淚潸潸了。
師:你體會(huì)到了什么?(無(wú)奈、焦急,害怕。)
3、生感情地朗讀,讀出作者內(nèi)心那種復(fù)雜的情感,無(wú)奈、焦急,甚至有點(diǎn)害怕、恐懼。
第三段:
1、 預(yù)設(shè):圍繞“早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,輕
輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了!苯涣鳌
先讓學(xué)生圍繞上面的句子體會(huì)作者談自己體會(huì)到的情感以及這樣寫的好處。
2、 師引:時(shí)間的腳步是怎樣挪移的?標(biāo)出體現(xiàn)時(shí)間挪移的動(dòng)詞。
預(yù)設(shè):過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)。
3、 你從這一連串描寫時(shí)間挪移的動(dòng)詞中體會(huì)到了什么?
預(yù)設(shè):這樣的擬人、排比讓我們感覺到時(shí)間過(guò)得很快。作者很著急、很無(wú)奈。
4、 修改后對(duì)比讀,哪個(gè)效果更好。修改后:早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜
的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。這樣一天很快就過(guò)去了。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘I畹募?xì)節(jié)突出日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆的好處。)
5、 模仿排比句式聯(lián)系自己的生活仿寫,體現(xiàn)時(shí)間的匆匆。
6、 感情朗讀,讀出時(shí)間的來(lái)去匆匆以及作者的無(wú)奈、焦急。
第四段:
1、預(yù)設(shè):圍繞“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了!苯涣鳌
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動(dòng)形象地寫出了時(shí)光稍縱即逝、無(wú)影無(wú)蹤。
2、師:面對(duì)著如煙、如霧般逝去的歲月,作者又是怎樣的心情呢?
預(yù)設(shè):抓住“在逃去如飛的日子里,在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”六個(gè)問(wèn)句體會(huì)作者對(duì)過(guò)去在“徘徊”中匆匆度過(guò)時(shí)光的不滿、后悔,不甘心虛度時(shí)光的內(nèi)心。
3、感情朗讀,讀出作者不滿、后悔,不甘心虛度時(shí)光的心情。
4、師:是的,韶華易逝,青春難再,人生總要留下點(diǎn)什么,哪怕是一絲痕跡,不能白白走這一遭啊,所以,作者最后發(fā)出了這樣的疑問(wèn):出示最后一自然段。齊讀
師:最后的問(wèn)題和開頭是什么關(guān)系?為什么提出這個(gè)問(wèn)題,卻沒有回答?
預(yù)設(shè):首尾呼應(yīng)。深化主題,更突出了作者對(duì)逝去時(shí)光的留戀,不甘虛度時(shí)光的內(nèi)心,同時(shí)給讀者留下留下思考的空間。
【設(shè)計(jì)意圖:在靜心品讀中重點(diǎn)體會(huì)作者通過(guò)想象把時(shí)間形象化的手法來(lái)表現(xiàn)時(shí)間的稍縱即逝,一去不復(fù)返的精妙,在品讀過(guò)程中,順勢(shì)學(xué)習(xí)體會(huì)排比、連續(xù)問(wèn)等修辭手法的表達(dá)效果;在感情朗讀中進(jìn)一步體會(huì)、積累散文優(yōu)美的語(yǔ)言!
三、誦讀課文。
1、自由讀全文。
2、配樂(lè)分行讀課文(能背的可以背)。
【設(shè)計(jì)意圖:在以上初讀、品讀的基礎(chǔ)上再次讀文一是為了再次整體感知課文,體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,另外是達(dá)到熟讀成誦的目的!
四、拓展閱讀,體會(huì)朱自清散文特點(diǎn)。
閱讀朱自清其他作品(《春》《荷塘月色》《背影》)
【設(shè)計(jì)意圖:一節(jié)語(yǔ)文課的結(jié)束,從某種意義上說(shuō),應(yīng)該是另一種學(xué)習(xí)的開始。語(yǔ)文課堂,應(yīng)該為學(xué)生打開一扇通往閱讀的大門。學(xué)生初步體會(huì)到朱自清散文的特點(diǎn),教師借此契機(jī)激發(fā)學(xué)生閱讀更多朱自清的,感受不同的語(yǔ)言風(fēng)格,將語(yǔ)文課堂與課外閱讀巧妙對(duì)接,更多地品讀美文,積累語(yǔ)言,提升語(yǔ)文素養(yǎng)!
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目的】
。、知識(shí):
⑴ 整體感知課文,理解人與自然的關(guān)系:人是大自然機(jī)體上普通的一部分,人類智慧也是大自然賦予的,是自然智慧的一部分。人類對(duì)待自然要轉(zhuǎn)變理念:不要宣稱什么要征服自然,應(yīng)該是敬畏自然、愛護(hù)自然。
⑵ 理解作者對(duì)環(huán)境的憂患與思考。理解敬畏自然的含義。
、 了解層層推進(jìn)的論述方法,巧妙運(yùn)用對(duì)比的手法,論述觀點(diǎn)。
。、能力:
、 學(xué)習(xí)本文形象的富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)
⑵ 掌握各種論證方法。
、 揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ),體味深刻含義,培養(yǎng)語(yǔ)感。
。、思想品德:
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),珍惜自然給人類的一切。培養(yǎng)科學(xué)的理性精神和人文關(guān)懷精神,培養(yǎng)學(xué)生探索自然、觀察自然的興趣,激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
【教學(xué)設(shè)想】
探究、合作的教學(xué)方式。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
。、把握作者的觀點(diǎn)。掌握層層推進(jìn)的論述方法。
。病盐贞P(guān)鍵性語(yǔ)句的深刻含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。、理解敬畏自然的內(nèi)涵,正確領(lǐng)會(huì)宇宙的智慧。宇宙的生命的含義。
。、理解本文形象的富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)法和討論點(diǎn)拔法并用。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
愛護(hù)環(huán)境是我們當(dāng)今一個(gè)時(shí)髦的話題,也是一個(gè)嚴(yán)峻的話題,我們只要用肉眼仰視一下頭頂?shù)奶炜,就?yīng)當(dāng)驚愕地承認(rèn):它早已不是天的原稿,已經(jīng)被現(xiàn)代文明的煙塵復(fù)印得渾濁而模糊 。
不必諱言,在人類的生存空間和視野中,已難以找到一塊凈土:珠峰的雪樣中含汞含錳,大西洋海底有鉛、珞沉淀,南極企鵝體內(nèi)含苯,北極煙霧在加濃變酸。
此外,我們?cè)?jīng)那么意氣風(fēng)發(fā)地相信人定勝天,喊著要?jiǎng)?chuàng)造自然。大片大片地開山墾荒、圍湖造田,大肆砍伐森林,無(wú)節(jié)制地掠奪自然資源。幾百年才長(zhǎng)成的樹木,人類可以在短短十分鐘讓它在地球上消失,上千年的熱帶雨林,可以在幾年內(nèi)將它們變成光禿禿的平地;幾百萬(wàn)年才進(jìn)化而成的物種,可以在幾十年間使它絕跡。人類還有什么辦不到的?可是,還沒有來(lái)得及陶醉,大自然就反過(guò)來(lái)懲罰人類了。
我們究竟該用什么樣的態(tài)度對(duì)待自然?本文會(huì)給我們指點(diǎn)迷津的。
二、整體感知課文,集體探究
。薄⒎鹤x課文,找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。
提問(wèn):作者的觀點(diǎn)是什么?關(guān)鍵語(yǔ)句是哪一段。
學(xué)生明確:課文第十一段。
。、作者為什么提出這一觀點(diǎn)。
明確:作者之所以提出敬畏自然的觀點(diǎn)。是因?yàn)槿藗兂30讶伺c自然對(duì)立起來(lái),宣稱要征服自然,結(jié)果往往導(dǎo)致自然被破壞,導(dǎo)致大自然對(duì)人類的懲罰。
三、精讀課文
邊讀邊看課件:登山,橫渡,航天航空,空氣污染,森林毀滅,土地沙化,動(dòng)物暴減,非典,禽流感
思考:
。薄⑷伺c自然的關(guān)系?
。、說(shuō)出讀了本文的感受:互相交流
明確:
1、人是自然的一部分,人類智慧也是大自然賦予的,是自然智慧的一部分,人類要敬畏自然,愛護(hù)自然。
2、本文談?wù)摰氖侨伺c自然的話題,作者認(rèn)為應(yīng)從根本上糾正征服自然的理念,應(yīng)敬畏自然,愛護(hù)自然。
四、合作研究,把握文章結(jié)構(gòu)
。薄W(xué)生大聲讀課文,理清文章思路,劃分文章結(jié)構(gòu)。
2、以小組為單位,共同討論交流,求同存異,小組組長(zhǎng)代表小組發(fā)言。
。场⑷M共同討論交流,教師指點(diǎn)。
五、教師小結(jié)
本文是一篇議論性散文,從否定征服自然的口號(hào)開頭,比較人類的智慧也就是大自然的智慧是一層,從智慧到生命,又進(jìn)了一層,最后得出結(jié)論敬畏自然。全文以提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題的思路展開,由引論到本論,層層推進(jìn),水到渠成。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
。、畫出文中一些富有哲理的語(yǔ)句。
2、再讀課文,說(shuō)說(shuō)宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現(xiàn)象。
第二課時(shí)
一、學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究
。、學(xué)生細(xì)讀課文、圈點(diǎn)勾畫,提出疑難問(wèn)題,學(xué)生互解互答,并存疑。
。、一小組為單位,展開討論,合作探究,并存疑。
。、就尚未解決的問(wèn)題,全班展開討論,對(duì)無(wú)法解決的問(wèn)題,教師點(diǎn)拔或解答。
二、研讀賞析,體味科學(xué)文藝作品的文藝性
。、體會(huì)語(yǔ)句運(yùn)用的修辭,加深對(duì)課文主旨的理解。
例:
、 人類為自己取得這些成就而喜形于色,然而,誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷井呢?
。ɡ斫猓罕扔鳎祟愰_采煤碳、石油,天然氣以及其他各種礦物,留下了無(wú)數(shù)礦坑,也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu),很可能釀成后果,危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機(jī)。)
、 人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的兄弟。
。ɡ斫猓罕扔鳎钪娴囊磺,包括人類,都是宇宙生命的構(gòu)成部分,它們與我們是平等的生命。弟兄體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的,不可分割的。)
、 宇宙到處隱藏著生命,到處都有生命的.萌芽,到處都有沉默的聲音。
(理解:擬人。宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命,宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分,都是生命的一種形式。
、 在物質(zhì)中,有無(wú)數(shù)的生命在沉睡著,一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了,它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來(lái)。
。ɡ斫猓和牵
⑸ 宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
。ɡ斫猓喊延钪鏀M人化,把人類的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。)
、 我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?
。ɡ斫猓悍淳,更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明是毫無(wú)理由,毫無(wú)資格的。)
、 那永恒的運(yùn)動(dòng),那演化的過(guò)程,不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?
。ɡ斫猓悍磫(wèn),更能激發(fā)讀者的思考,語(yǔ)氣也更強(qiáng)烈,且有催人深思的效果。)
、 你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?
。ɡ斫猓和耍
。病W(xué)生齊讀這些句子,再次品味本文語(yǔ)言的形象性。
3、教師引申:
反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意義的修辭手法。用否定句來(lái)反問(wèn),表達(dá)的是肯定的意思;用肯定句來(lái)反問(wèn),表達(dá)的是否定的意思,反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣,加重語(yǔ)言的力量,激發(fā)讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。
三、難點(diǎn)探討
。、作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧得出什么結(jié)論?
。病槭裁凑f(shuō)連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然的精巧絕倫的藝術(shù)品,展示出大自然的深邃、高超的智慧?
3、敬畏自然的含義是什么?敬畏自然是不是消極無(wú)為的口號(hào)?
4、宇宙的智慧,宇宙的生命究竟存在不存在?這個(gè)智慧,這個(gè)生命是從什么意義上說(shuō)的?
明確:見教學(xué)用書。
四、延伸擴(kuò)展作業(yè)
。、積累詞語(yǔ),摘抄富有哲理、講究形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)了本文后你有什么感受,寫讀后感。
。、有興趣的同學(xué)可以辦一期人與宇宙之迷的手抄報(bào)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1。能概括出文中寫的七件事,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ⒗斫馄鋵?duì)表現(xiàn)中心的作用;
2。反復(fù)品讀,揣摩關(guān)鍵詞句在具體語(yǔ)境中的表達(dá)情感的作用;
3。感受文中真摯的師生情誼,培養(yǎng)尊重老師、熱愛老師的美好感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)寫人記事詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
難點(diǎn):理解關(guān)鍵詞句在具體語(yǔ)境中的表達(dá)情感的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書課題
從幼兒園到現(xiàn)在,你一接觸過(guò)很多老師,可能不少老師的面容還時(shí)常在你腦海中浮現(xiàn),一些有意思的事情還會(huì)引起你會(huì)心的微笑。那么,著名作家魏巍筆下的老師是什么樣子呢?讓我們隨著作者的文字來(lái)感受一下。
請(qǐng)同學(xué)們默讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),標(biāo)記重點(diǎn),牢記心中。(板書:第6課 我的老師)
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。能概括出文中寫的七件事,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛,并理解其?duì)表現(xiàn)中心的作用;
2。反復(fù)品讀,揣摩關(guān)鍵詞句在具體語(yǔ)境中的表達(dá)情感的作用;
3。感受文中真摯的師生情誼,培養(yǎng)尊重老師、熱愛老師的美好感。
二、先學(xué)
過(guò)渡: 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)的要求,開始自主學(xué)習(xí)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手示意。
。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)
1。結(jié)合課下注釋并查閱資料,了解作者生平及作品,了解背景。
2。自由朗讀課文,把你朗讀過(guò)程中遇到的生字詞或你認(rèn)為是應(yīng)該重點(diǎn)掌握的字詞勾畫出來(lái),注意關(guān)注課后讀一讀、寫一寫,不明白的查字典或求助解決。
3。請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章回憶蔡老師的幾件事,由此看出蔡老師是一個(gè)怎樣的人?
。ǘ┳詫W(xué)檢測(cè)
要求:在學(xué)案上完成自學(xué)檢測(cè)題目,書寫認(rèn)真,不亂涂亂畫,同桌互相檢查并用紅筆糾錯(cuò)。
1。了解作者。
本文作者 魏巍 ,原名 魏鴻杰 ,曾用筆名紅楊樹,河南鄭州人。主要作品有散文集《 誰(shuí)是最可愛的人 》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
2。根據(jù)字音寫出相應(yīng)漢字或給加粗的詞語(yǔ)注音。
kē( 磕 )頭 tuì( 褪 ) 色 yú( 榆 )錢 黑痣( zhì)
焚香(fén ) 狡猾(jiǎo huá ) 卜問(wèn)( bǔ) 糾(jiū)紛
3。 結(jié)合課文內(nèi)容填寫。
本文共記敘了 七 件難忘的事情,分別是蔡老師假裝發(fā)怒,老師教我們跳舞,老師帶我們觀察蜜蜂,老師教我們讀詩(shī),我們看老師寫字,老師排除我和同學(xué)小糾紛,我夢(mèng)里尋師。蔡老師是一位溫柔美麗、具教學(xué)特色、關(guān)愛學(xué)生、公平的老師。
。ㄈ┪业囊苫
過(guò)渡語(yǔ):請(qǐng)你將自學(xué)和測(cè)試過(guò)程中的疑惑舉手提出來(lái),請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。
三、后教
過(guò)渡:作者寫了老師這么多事情,是怎樣安排
1。文中所敘七件事詳寫了哪幾件,略寫了哪幾件,這樣安排詳略有什么好處?
其中前五件是略寫,概括地寫蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護(hù)和影響;后兩件是詳寫,用具體事情寫蔡老師曾給予“我”的莫大幫助,以及“我” 對(duì) 蔡老師的思念、依戀之情的事。這樣安排詳略是為了抒發(fā)我對(duì)蔡老師的愛戴、依戀、思念 之情,使文章結(jié)構(gòu)疏密有間 , 感情濃度逐漸加深。
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上,而是蘊(yùn)含在平實(shí)的文字里,好像一股涓涓細(xì)流,綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)。請(qǐng)你再次認(rèn)真閱讀課文:
2。請(qǐng)用批注的方式勾畫出表達(dá)作者感情的詞語(yǔ)或句子,揣摩表達(dá)了作者怎樣的情感。
可以采用這樣的格式:從文中的______________ 段、句或詞,可以看出表達(dá)了作者_(dá)_____________的情感。
。ㄒ螅合泉(dú)立思考,再小組交流,全班展示。運(yùn)用普通話有感情朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)并在課本上相應(yīng)位置隨時(shí)做好筆記。)
點(diǎn)撥:
1。僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。
。ā皟H僅”限定“有一次”,說(shuō)明是僅有一次!昂孟瘛,意思是不過(guò)做做樣子,不是真打。“落”的速度慢,手里有控制,與“抽”“揮”大不一樣。“迎”與“落”相當(dāng),說(shuō)明不是真打!扒谩,又是在“邊上”,也說(shuō)明不是真打,用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛學(xué)生,師生關(guān)系親密、融洽。 )
2。我用兒童的狡猾的眼光察覺,她愛我們,并沒有存心要打的意思。
。ā敖苹笔钦{(diào)皮、機(jī)靈的意思。它形象地表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛戴。)
3。我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!
(一般情況下,文章的人稱應(yīng)前后一致。本文全篇都用第三人稱“她”,這里卻改用第二人稱“你”, 直接抒情,是抒發(fā)感情的`需要,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。 )
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1.下面加粗字注音有誤的一項(xiàng)是( )
A.黑痣( zhì ) 蜂蜜( mì ) 褪色( tuì ) B.孤舟( gū ) 卜問(wèn)( pǔ ) 焚香( fén )
C.海鷗( ōu ) 磕頭( kē ) 時(shí)辰( chen ) D.模仿( fǎng ) 溫柔( róu )純真(chún)
2.選出下面詞語(yǔ)書寫全部正確的一項(xiàng)( )
A.孤舟 榆錢 退色 勸慰 B. 香爐 糾紛 磕頭 牽掛
C.占據(jù) 黑痣 姿式 焚燒 D. 卜問(wèn) 暑假 純真 宛惜
3。在我們的求學(xué)生涯中,教過(guò)我們的老師有很多。給你留下深刻印象的老師一定也不少。回想一下,哪位老師的哪一件事、哪個(gè)舉動(dòng)讓你從中感受到了關(guān)愛,產(chǎn)生愛戴之情,請(qǐng)選擇自己印象最深的一件小事事來(lái)寫一位老師,以《我的老師》或?yàn)轭}寫一篇小作文,不少于200字,不要講套話、空話。
課后小結(jié)
結(jié)束語(yǔ):文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索,集中寫了七件小事,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期,全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點(diǎn),更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)蔡老師的深深的敬愛之情。希望大家學(xué)習(xí)作者詳略安排的技巧,更好地抒發(fā)感情,突出中心,并學(xué)習(xí)作者做一個(gè)做種老師、熱愛老師的人。
請(qǐng)寫下你的收獲,可以是有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的總結(jié),也可以是對(duì)你人生的啟迪、心靈的震撼,也可以是你容易出錯(cuò)的地方,請(qǐng)你認(rèn)真、條理的總結(jié)在學(xué)案上。
板書
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解墨子非攻的思想主張,認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,反對(duì)侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)
2、了解墨子;積累文言文常用詞語(yǔ);學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng),論理多用類比的寫法。
3、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù);感知文中的`人物形象,揣摩人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的思想感情;培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法,理清文章思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟;積累文言知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)方法 :誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習(xí)法。
教學(xué)時(shí)數(shù) :3課時(shí)
教學(xué)步驟 :
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識(shí),熟悉文意,理清行文思路。
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言:今天開始我們來(lái)學(xué)習(xí)下冊(cè)中的第五單元的文言文,本單元所選課文是先秦諸子散文,它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng),針對(duì)這種情況,代表社會(huì)各階級(jí)、階層利益的思想家紛紛著書立說(shuō),提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張,形成了“百家爭(zhēng)鳴”的局面。你能說(shuō)出一些有代表性的流派嗎(儒、道、墨、名、法、陰陽(yáng)、縱橫、農(nóng)、雜、兵等)?由“墨家”導(dǎo)入課文。墨家的創(chuàng)始人是誰(shuí),你知道嗎?
2、墨子和《墨子》介紹:
。1)指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①
(2)學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。
墨子(約前476~前390),名翟(dí),相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人,后長(zhǎng)期住在魯國(guó),戰(zhàn)國(guó)初期思想家、政治家、教育家,墨家的創(chuàng)始人。《墨子》原有71篇,現(xiàn)存53<
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
了解本詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的形象抒發(fā)感情的特點(diǎn);了解本詩(shī)鋪敘細(xì)節(jié),塑造形象,抒發(fā)感情的特點(diǎn);學(xué)會(huì)通過(guò)誦讀去體會(huì)把握詩(shī)中情感的方法。
2.過(guò)程與方法
揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力;反復(fù)誦讀,體會(huì)回環(huán)、反復(fù)等修辭手法的表達(dá)效果。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河深摯的情感,感受母愛親情,學(xué)會(huì)感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言,理解詩(shī)中形象,領(lǐng)會(huì)作者深沉的.情感。
三、主要方法
分組比賽,合作探究。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入
前幾天,我校作報(bào)告,內(nèi)容之一,就是學(xué)會(huì)感恩。我覺得這個(gè)題目選得太好了。是啊,應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩!因?yàn)槿耸窃诙骰莸年?yáng)光雨露里長(zhǎng)大的。學(xué)會(huì)感恩是做人的起點(diǎn),學(xué)會(huì)感恩才能感受生活的美好,學(xué)會(huì)感恩才能去創(chuàng)造美好的生活。上個(gè)世紀(jì),有個(gè)最懂得感恩的詩(shī)人,他把最真摯的感激之情獻(xiàn)給了養(yǎng)育他的保姆——他就是著名詩(shī)人艾青。
(二)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河的深摯情感。
2.揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言,培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。
3.感受母愛親情,學(xué)會(huì)感恩。
(三)分組比賽,合作探討
1.第一輪比賽:誦讀
大致過(guò)程:(1)宣布比賽規(guī)則。兩組合作讀一遍課文,第一、三組讀1~7節(jié),第二、四兩組讀8~13節(jié);推薦代表誦讀;沒人讀算棄權(quán)。
(2)準(zhǔn)備兩分鐘。
(3)各組輪流讀
(4)集體評(píng)議,獎(jiǎng)給優(yōu)勝組一個(gè)五角星。
2.第二輪比賽:各組輪流提問(wèn),自由解答
宣布規(guī)則:
(1) 時(shí)間15分鐘
(2) 一組提問(wèn),其它組自由解答。
(3) 每提一個(gè)問(wèn)題或每一次正確回答,其組均加一個(gè)五角星。
(4) 提的問(wèn)題沒人能回答,提問(wèn)組再加一個(gè)五角星。
兩分鐘準(zhǔn)備──開始提問(wèn)──評(píng)出此輪優(yōu)勝。
3.第三輪比賽:老師提問(wèn),學(xué)生搶答
此輪比賽視上一輪提問(wèn)的情況而定,如學(xué)生對(duì)課文的理解比較深刻,就少提問(wèn);如學(xué)生的理解還較淺,那教師就要通過(guò)一定的問(wèn)題把學(xué)生引向文本的深處。安排時(shí)間大約5分鐘。答對(duì)一個(gè),其組加一個(gè)五角星。如:
(1)大堰河是怎樣的形象?
(2)作者是這樣塑造這一形象的?
(3)第12節(jié)最后三句如何理解?能看出作者怎樣的情懷?
(4)本詩(shī)是敘事詩(shī)還是抒情詩(shī)?
4.算出三輪比賽各組所獲得的五角星總數(shù),確定優(yōu)勝組,予以表?yè)P(yáng)。
(四)拓展延伸 思考討論,自由發(fā)言
1.問(wèn)題:學(xué)了這首詩(shī),你對(duì)自己的父母特別是母親有沒有一些深的認(rèn)識(shí)?你覺得應(yīng)該怎樣去感恩自己的父母?
2.自由發(fā)言
五、課堂小結(jié)
學(xué)會(huì)感恩才能成為一個(gè)真正的人,成為一個(gè)有高尚修養(yǎng)、令人敬佩的人。學(xué)會(huì)感恩從感恩父母開始。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、觀察春天,了解春天的特點(diǎn),獲得審美體驗(yàn)。
2、練習(xí)用比較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)觀察所得,用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)對(duì)春天的贊美。
3、在交流與評(píng)價(jià)中,豐富自己的見聞和感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、指導(dǎo)學(xué)生課前尋找春天,搜集關(guān)于春天的資料
2、準(zhǔn)備春天的小禮物
3、多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感受春天
1、導(dǎo)入:小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?對(duì)了,春天來(lái)了,美麗的春姑娘也來(lái)到我們中間了,用掌聲歡迎春姑娘。úシ艅(dòng)畫及歌曲)
2、師:多美的春姑娘啊,你們喜歡嗎?她還想邀請(qǐng)聰明的孩子來(lái)參加春天的聚會(huì),你們想去嗎? 想去,得有森林公園入場(chǎng)券,瞧,春姑娘為你們準(zhǔn)備了綠葉入場(chǎng)券和花兒入場(chǎng)券呢,想要嗎?有個(gè)條件,誰(shuí)能睜開明亮的眼睛,仔細(xì)觀察春天,發(fā)現(xiàn)了春天在哪里!并能用普通話大聲地把話說(shuō)清楚,就能得到綠葉入場(chǎng)券;如果能說(shuō)得有趣,還配上了動(dòng)作和表情,就可以拿到花兒入場(chǎng)券。
二、合作交流,發(fā)現(xiàn)春天
師:孩子們,你看,春天來(lái)了,青青的小草從土里探出小腦袋;小樹給自己穿上了綠綠的衣裳;五顏六色的小花展開了,露出燦爛的笑臉;一群可愛的白鵝在水中游來(lái)游去,小鳥兒唧唧喳喳地在枝頭歡快地唱歌,小青蛙從睡夢(mèng)中醒來(lái)了,美麗的蝴蝶在花叢里跳起了優(yōu)美的舞蹈,快樂(lè)的人們也出來(lái)開展有趣的活動(dòng)了,這真是奇妙無(wú)比的世界。ㄕn件出示圖片,省略號(hào))
1、在這明媚的春天,你看到了什么?指名說(shuō),引導(dǎo)說(shuō)
教師隨機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整說(shuō)生動(dòng),相應(yīng)地出示圖片
(1)如果學(xué)生說(shuō):我發(fā)現(xiàn)花了。
師要引導(dǎo):你在哪兒發(fā)現(xiàn)的?你發(fā)現(xiàn)的花是什么樣的?
。2)當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不太好時(shí),教師引導(dǎo):老師課前也找到了---,(出示圖片),用你明亮的眼睛再看看,能說(shuō)得更好嗎? 還有誰(shuí)向他挑戰(zhàn)?
若是還說(shuō)不好,師引:老師也想說(shuō)說(shuō)呢, 小朋友覺得我說(shuō)得怎么樣? 大家能像我這樣說(shuō)話嗎?
。3)還有誰(shuí)說(shuō)得更有趣?
。4)他能得到入場(chǎng)券嗎?為什么?引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)
。5)除了圖畫上的,你還看到了春天的什么景象呢?
**老師的引導(dǎo)語(yǔ):
(1) 花:春姑娘躲在花瓣里朝你笑呢!
這么多花真漂亮,老師也忍不住想說(shuō)說(shuō)它的美!
你發(fā)現(xiàn)了春姑娘穿的花裙子!
(2) 草:小草伸了個(gè)懶腰,多美呀,說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
你發(fā)現(xiàn)了春姑娘穿的綠色繡花鞋!
。3)柳樹:你發(fā)現(xiàn)了春姑娘的長(zhǎng)辮子! 柳樹聽了,心里美滋滋的!
(4)春風(fēng):春風(fēng)是一把看不見的梳子!
。5)小鳥:聽,小鳥在干什么呢?它會(huì)說(shuō)什么呢? 小鳥聽了,它的歌聲一定更美妙呢!
(6)你看他眼睛多明亮,一定發(fā)現(xiàn)了春天的秘密!
**老師范說(shuō)的語(yǔ)言:
花:春天,百花盛開,害羞的花骨朵展開了,露出燦爛的笑臉,有的穿著紅色衣服,像超級(jí)模特;有的穿著白色衣服,像白雪公主,真是五顏六色,美麗極了。
草:小草探出小腦袋,悄悄地鉆出了地面,多綠呀!
樹葉:一片片樹葉從樹枝上長(zhǎng)出來(lái)了,給小樹穿上了漂亮的綠衣裳!
柳樹:柳樹發(fā)芽了,柳條軟軟的,像小女孩的長(zhǎng)發(fā)。
春雨給小樹洗澡,春風(fēng)給它吹頭.
動(dòng)物:動(dòng)物從睡夢(mèng)中醒來(lái)開始活動(dòng)了,幾只蜜蜂在嗡嗡嗡地唱歌,好象在說(shuō):花兒真香啊!蝴蝶張開美麗的翅膀在花園里玩耍呢。
水:小溪的水嘩啦啦地流著
泉水丁冬丁冬地流著,好象哼著歡快的歌曲
人們:人們脫掉了厚厚的冬裝,穿上了輕巧的毛衣,在溫暖的陽(yáng)光下嬉笑玩耍。大街上人們來(lái)來(lái)往往,開始忙碌起來(lái),一個(gè)個(gè)喜氣洋洋的,充滿著春的笑意。
**教師評(píng)價(jià)語(yǔ):
。1)再想想,你還看到了什么?
(2)你說(shuō)了一句很完整的話,小柳樹希望你聲音再大一點(diǎn)就更好了
。3)你真是不簡(jiǎn)單,一下子說(shuō)了這么長(zhǎng)的好句子
。5)你普通話標(biāo)準(zhǔn),聲音響亮,詞語(yǔ)用得可生動(dòng)了
。6)你觀察真仔細(xì),發(fā)現(xiàn)的春天可有趣了
。7)你把春天說(shuō)得真美,而且你的表情豐富,說(shuō)話的樣子還像個(gè)小主持人呢
(8)我覺得你說(shuō)話的時(shí)候很大方,有禮貌,春姑娘一定會(huì)喜歡你。
。9)你聽出了她的優(yōu)點(diǎn),還有禮貌地提出了小建議,真是個(gè)聰明的孩子。
。10)你說(shuō)得可有趣了,表情也很豐富,送你花瓣入場(chǎng)券,趕快來(lái)摘。
(10)想知道春姑娘怎么說(shuō)嗎?
*春姑娘錄音點(diǎn)評(píng):
。1) 你說(shuō)得真棒,恭喜你,送給你入場(chǎng)券
2、剛才小朋友把自己看到的春天美景說(shuō)得真好,想象也很豐富!下面小朋友閉上你的眼睛,用你的心認(rèn)真去聽聽春的聲音,——你聽到了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
學(xué)生說(shuō) 師恰當(dāng)引導(dǎo):——A、是怎么叫的呢?
B、他聽到了小鳥的叫聲,你聽到了什么呢?
小鳥唧唧喳喳的叫,小青蛙呱呱呱地叫,溪水嘩啦啦地流著,泉水丁冬丁冬地響,春雨沙沙沙地下著,落到了——,還落到了——,春風(fēng)輕輕地吹在我們身上,舒服極了。
。惆崖牭降穆曇暨B著說(shuō)出來(lái)了,真不錯(cuò)。
3、小結(jié):小朋友耳朵真靈,聽到了春天里這么多美妙的聲音,簡(jiǎn)直就像春天的交響曲。(課件播放各種聲音)
4、剛才小朋友把自己眼中看到的`春天景象,聽到的春天聲音說(shuō)得真有趣,下面四個(gè)小朋友為一組,把你看到的、聽到的一起來(lái)說(shuō)一說(shuō),比比哪些孩子說(shuō)得最多、最有趣!
老師巡視指導(dǎo)
5、剛才很多小朋友大膽地跟同學(xué)說(shuō)了春天的發(fā)現(xiàn),真不錯(cuò)!知道嗎?今天在座的很多老師是從很遠(yuǎn)的地方來(lái)到這里,他們很想知道南寧的春天是什么樣的,愿意當(dāng)小導(dǎo)游去告訴他們嗎?你還可以問(wèn)問(wèn)老師發(fā)現(xiàn)的春天是什么樣的?瞧,老師還要給你們?cè)u(píng)星呢(出示課件),說(shuō)了一句完整的話,得一顆星;說(shuō)了幾句完整的話,得兩顆星;說(shuō)了幾句有趣的話,得三顆星,小朋友,你能獲得幾顆星呢,請(qǐng)大家從抽屜拿出這張紙條,找老師們?nèi)フf(shuō)一說(shuō),比比哪些孩子最大膽、說(shuō)得最棒!請(qǐng)我們?cè)谧拿恳晃焕蠋熍浜闲∨笥堰M(jìn)行交流。
6、哪些孩子與老師去說(shuō)了春天,哦,真勇敢,誰(shuí)得了一顆星,——不錯(cuò),誰(shuí)得了兩顆星,——真不錯(cuò),誰(shuí)得了三顆星,——棒極了!,請(qǐng)你們到臺(tái)上來(lái),我要給獲得三顆星的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)花兒入場(chǎng)券,請(qǐng)你們到臺(tái)上來(lái)! 用掌聲恭喜他們!你們當(dāng)中誰(shuí)愿意給在座的所有小朋友和老師來(lái)說(shuō)說(shuō)?
師生對(duì)話:你跟哪位老師說(shuō)春天了?你們說(shuō)了什么呢?
指名說(shuō) 小朋友,覺得他說(shuō)得怎么樣?你想對(duì)他說(shuō)什么呀?
師:如果你先跟他打聲招呼就更好了,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?
7、小結(jié):你們都是聰明的孩子,找到了美麗的春天,哪些小朋友已經(jīng)拿到入場(chǎng)券了,向我揮揮手,還有誰(shuí)可以參加聚會(huì)呢,想知道嗎?春姑娘正要告訴我們了!
(播放錄音:小朋友,我一直在看著你們呢,我覺得大家都表現(xiàn)得不錯(cuò),有的說(shuō)得很棒,有的聽得很認(rèn)真,還學(xué)會(huì)了當(dāng)小評(píng)委,我決定讓所有的孩子都來(lái)參加我們的聚會(huì),高興嗎?)
三、拓展延伸,贊美春天
1、師:真是太好了,讓我們用掌聲感謝春姑娘!
還有誰(shuí)沒拿到入場(chǎng)券,春姑娘要我發(fā)給你們呢!師采訪個(gè)別:拿到了入場(chǎng)券,想對(duì)春姑娘說(shuō)什么呢?
春姑娘說(shuō)很喜歡大家,給你們帶來(lái)了禮物呢,打開抽屜看看,春姑娘現(xiàn)在跟小朋友捉迷藏了,趕快躲起來(lái)吧!閉上你的眼睛,慢慢地?cái)?shù)十下,“10—”“9—” (老師隱蔽,戴上花環(huán),披上紗巾,手拿柳條)
2、“1—”,學(xué)生睜開眼睛了,師:小朋友,終于見到你們了,我就是春姑娘,大家好!見到我高興嗎?想對(duì)我說(shuō)什么呢?
讓我們一塊來(lái)跳個(gè)舞吧!把春姑娘的小禮物舉起來(lái)。
。ㄒ魳(lè),師領(lǐng)舞)
4、師總結(jié):跟你們?cè)谝黄穑铱鞓?lè)極了,現(xiàn)在我要把快樂(lè)告訴春雨姐姐、春風(fēng)阿姨、春雷叔叔去。春姑娘還要給小朋友布置作業(yè)了,回家后把你心中美麗的春天畫下來(lái),或者寫一首小詩(shī)來(lái)夸夸春天,也可以用你的歌聲和舞蹈來(lái)表達(dá)春天的美麗。úシ哦题徱簦┰僖娏,小朋友!
語(yǔ)文教案 篇8
一、教案背景
1.面向?qū)W生:□中學(xué) □小學(xué) 2.學(xué)科:語(yǔ)文
2.課時(shí):1課時(shí)
3.學(xué)生課前準(zhǔn)備:
。1)推薦學(xué)生通過(guò)百度搜索搜集整理作者的相關(guān)介紹。
。2)自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)生字的讀音,理解詞語(yǔ)的意思。
。3)初讀課文,了解課文大意。
二、教學(xué)課題
《秋天》是一篇篇幅短小的優(yōu)美的詩(shī)文,僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。因此我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)知目標(biāo):有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī);進(jìn)行語(yǔ)言積累;
2能力目標(biāo):把握詩(shī)歌意境,感悟詩(shī)人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力;
3過(guò)程和方法目標(biāo): 反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句含義,體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
4情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
三、教材分析
何其芳《秋天》是人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。本單元以“關(guān)注自然”為主題,《秋天》現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng),僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,在這節(jié)課中,我盡量充分發(fā)揮教師的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。采用激發(fā)興趣法(引秋)、問(wèn)題導(dǎo)引法(品秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。
教學(xué)重點(diǎn):是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句含義,體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn):是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《散步》的相關(guān)教學(xué)材料,找了很多教案作參考,了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要,利用百度搜索在網(wǎng)上找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考,課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。還下載了幾個(gè)PPT課件,根據(jù)本人及所教班級(jí)學(xué)生情況重新設(shè)計(jì)制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。
四、教學(xué)方法
以“先學(xué)后教”的思想理念為指導(dǎo),我采用的是“自讀品悟——誘導(dǎo)點(diǎn)撥——合作探究相結(jié)合”的教學(xué)方法。即在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用朗讀、討論和品讀的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,品味文章的美感,體悟文章意旨。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并用多媒體來(lái)輔助教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性,使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、教學(xué)過(guò)程
( 一)、音樂(lè)鋪墊,深情導(dǎo)入
背景音樂(lè)為《秋日私語(yǔ)》
。ǔ鍪厩锾斓娘L(fēng)景畫)【師】(邊投影出示邊深情地導(dǎo)入)提及秋天,我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確,秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié),因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)、公允的,“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì);秋天又是寬容博大的,是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色。現(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉,繪寫出了秋天的風(fēng)彩,今天,就讓我們一同走進(jìn)《秋天》,體味動(dòng)人的秋魄。
〖柔和的的音樂(lè)、深情的導(dǎo)入旨在讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到秋天的意境中來(lái),為文本的情感解讀作鋪墊。
(二)、簡(jiǎn)介作者,檢查字詞
1.介紹作者
生簡(jiǎn)介作者
(這一環(huán)節(jié)可采用課前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生搜集資料,自主學(xué)習(xí),有利于節(jié)約課堂時(shí)間。)
2.①字詞識(shí)記(各小組抽C等生到黑板展示,其余學(xué)生由小組長(zhǎng)組織聽寫。)
丁丁 (zhēng) 背簍(bēilǒu) 肥碩(shu) 撒(sā)下 青鳊(biān)魚
烏桕(jiù)葉 歸泊(bó) 枯涸(hé) 清洌(liè) 夢(mèng)寐(mèi)
、卺屃x:課前查資料批注在文中相應(yīng)的位置并識(shí)記展示在黑板,其余的展示在本子上)
丁。悍ツ韭暋
肥碩:這里指果實(shí)又大雙飽滿。
棲息:停留,休息(多指鳥類)。
寥闊:高遠(yuǎn)空曠。
枯涸:干涸,沒有水了。
清洌:水清。
夢(mèng)寐:睡夢(mèng)。
。ㄕZ(yǔ)文課代表針對(duì)展示作講解和總結(jié),再留2分鐘時(shí)間記憶)
3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示)
。ㄈ、初讀課文,掌握朗讀節(jié)奏與重音
【過(guò)渡】 這首詩(shī)寫得很美,需要我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。我先給大家兩分鐘時(shí)間,小聲的讀一下全詩(shī)。
1.兩分鐘速讀課文,劃分全詩(shī)節(jié)奏(投影出示):
由小組完成節(jié)奏劃分(老師投影出示):
再請(qǐng)兩個(gè)小組展示朗讀。然后播放《秋天》朗讀
震落了/清晨滿披著的/露珠,
伐木聲/丁。 zhēngzhēng )地/飄出幽谷。
放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀,
用背簍(bēilǒu)來(lái)裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。
秋天/棲息/在農(nóng)家里。
向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng),
收起/青鳊(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。
蘆蓬上/滿載著/白霜,
輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。
秋天/游戲/在漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛聲/何處去了,
那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?
秋天/夢(mèng)寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。
2.【過(guò)渡】 一首優(yōu)美的樂(lè)曲往往通過(guò)高低起伏的音調(diào)來(lái)表現(xiàn)它的內(nèi)容,同樣詩(shī)歌要讀得好,也需要突出一些重音,你們認(rèn)為這首詩(shī)中哪些詞語(yǔ)需要重讀?(不說(shuō)理由)老師也找到了一些需要重讀的詞語(yǔ),我已經(jīng)把它們標(biāo)出來(lái)了,F(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。 (投影出示)
震落了/清晨滿披著的/露珠,
伐木聲/丁。 zhēngzhēng )地/飄出幽谷。
放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀,
用背簍(bēilǒu)來(lái)裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。
秋天/棲息/在農(nóng)家里。
向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的.網(wǎng),
收起/青鳊(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。
蘆蓬上/滿載著/白霜,
輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。
秋天/游戲/在漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛聲/何處去了,
那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?
秋天/夢(mèng)寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。
3【過(guò)渡】 現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進(jìn)步了,但似乎還不能表現(xiàn)出詩(shī)人的感情?赡苡行┩瑢W(xué)覺得重讀只是單純地加強(qiáng)語(yǔ)調(diào),但事實(shí)上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來(lái),既可以加強(qiáng)語(yǔ)調(diào),也可以使語(yǔ)調(diào)變輕,關(guān)鍵是要和其它的讀音有對(duì)比。如何判斷讀法呢?關(guān)鍵是在讀的時(shí)候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時(shí)把把詩(shī)人帶給我們的畫面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來(lái)給大家讀一讀,請(qǐng)大家閉上眼睛,就好像你已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)美麗的秋天的世界,正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受每一個(gè)美好的事物。
。ㄋ模、細(xì)讀課文,品味字句
1、【過(guò)渡】 我想剛才同學(xué)們的腦海中已經(jīng)出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,那我再給你們一分鐘時(shí)間,請(qǐng)你們找出你最喜歡的一幅畫面,先給它起一個(gè)名字,再想一想這幅畫面上有些什么,那些詩(shī)句能表現(xiàn)這些畫面,把這些詩(shī)句輕聲地讀出來(lái)。學(xué)生首先讀出相應(yīng)的句子,再說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句讓他聯(lián)想到了什么。學(xué)生回答集錦
第一節(jié), “稻香”使人滿口生香!帮柺场睂懾S收之景,擬人。“稻花香里說(shuō)豐年”說(shuō)的是對(duì)豐收的猜測(cè),而這里則是對(duì)豐收?qǐng)鼍暗闹苯用枥L!皸ⅰ币辉~使整節(jié)詩(shī)充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家,它給農(nóng)家?guī)?lái)了什么?(豐收)
第二節(jié),漁人到底收起了什么呢?(是魚,是樹葉,還是別的)無(wú)論他收起了什么,他的心情都是快樂(lè)的,他肯定有所收獲,或者是魚,或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。
第三節(jié),秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里,牧羊女會(huì)夢(mèng)見什么?這里到底是她的夢(mèng)寐,還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛,更加富饒的秋天就在前面,就在牧羊女的憧憬中,就在詩(shī)人的希望里。
〖“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,教學(xué)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間。我在學(xué)生先“速讀”把握文章主干的基礎(chǔ)上,借助“心讀”讓學(xué)生深入到文本,理解、品味,而不流于“小和尚念經(jīng)”的外在形式。
【師】請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,一邊靜靜地傾聽文章的配樂(lè)朗誦,一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫的情境畫面,讓我們跟著何其芳作一次愉悅的心靈旅行。
2、播放【百度視頻搜索】《秋天》配樂(lè)朗讀
【師】看到大家怡然沉醉的表情,我想文章一定撥動(dòng)了大家的心弦。那么,你能否說(shuō)說(shuō)是什么如此打動(dòng)你的心呢?
學(xué)生回答集錦:
第一節(jié)的第一句,我喜歡這句話是因?yàn)榍宄靠諝夥浅G逍拢谟墓壤锏男那橐卜浅:谩?/p>
我認(rèn)為露珠被伐木聲震落的一瞬間很美
“肥碩”因?yàn)榍锾斓搅,要收果子?/p>
第三節(jié)的“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼睛里”,因?yàn)槟裂蚺鰤?mèng)都想到了秋。
蟋蟀聲響說(shuō)明是清晨
蟋蟀聲的回蕩感覺原野特大
秋天成了一個(gè)頑皮的孩子,和漁民做游戲
【師小結(jié)】 總結(jié):三幅畫面我可以給它們起個(gè)名字:農(nóng)家豐收?qǐng)D,漁夫晨歸圖,牧女思戀圖,每幅畫面給我們的印象都是不同的,農(nóng)家豐收?qǐng)D(絢麗多彩),漁夫晨歸圖(淡雅朦朧),牧女思戀圖(遼闊空遠(yuǎn)),而詩(shī)人用什么貫穿起了三幅畫面?(喜悅的情感)
。ㄎ澹、再讀課文,歸納方法
如何才能朗讀好詩(shī)歌:一、情感投入;(在朗讀中通過(guò)語(yǔ)調(diào)的仰揚(yáng)頓挫、輕重緩急的對(duì)比展現(xiàn)詩(shī)歌情感的起伏)二、視覺再現(xiàn)。(在朗讀時(shí)要在眼前出現(xiàn)一幅幅相關(guān)的畫面)。
下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們讀讀這首詩(shī)歌,再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后全班在一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)讀下朗讀全詩(shī)。
鑒賞詩(shī)歌的方法:
1.把握韻律,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2.視覺再現(xiàn),欣賞詩(shī)歌的繪畫美。
3.身臨其境,體會(huì)詩(shī)人的情感美。
朗讀全詩(shī)
。、遷移訓(xùn)練
現(xiàn)在我們可以使用這種方法再來(lái)欣賞一下其它的詩(shī)歌,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀美國(guó)詩(shī)人狄金森的《秋晨》,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)了什么樣的畫面。這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫面和課文相比有什么共同點(diǎn)?有什么不同?
秋天什么令你最感動(dòng)?模仿兩首詩(shī)的寫法,寫一兩句現(xiàn)代詩(shī),寫一寫你心目中秋天最美的東西
播放《秋天》
六、板書設(shè)計(jì):
秋 天
何其芳
農(nóng)家豐收?qǐng)D
鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖
少女思戀圖
七、課后作業(yè)
1、學(xué)生課后誦讀課文,并將自己的配樂(lè)朗誦錄下來(lái),教師對(duì)學(xué)生交上來(lái)的錄音作品作出評(píng)價(jià),評(píng)出名次,并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在全班播放好的錄音。
2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文。
(語(yǔ)文教學(xué)的陣地不僅僅在課堂上,應(yīng)該讓學(xué)生在課余生活中輕松地去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),讓學(xué)生感知到:“生活處處有語(yǔ)文”。)
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)怼⑵炔患按、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好,并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的,還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。
3.有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),能簡(jiǎn)要地復(fù)述故事,并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)瑞恩的夢(mèng)想是怎么變成現(xiàn)實(shí)的,感受瑞恩的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2.體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
一、 理解夢(mèng)想
。ㄒ唬 板書“夢(mèng)想”。什么是夢(mèng)想。
1.教師想可能是我們心中最深切、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于源于夢(mèng)想。人應(yīng)該有夢(mèng)想,并為自己 的實(shí)現(xiàn)作出努力。
2.現(xiàn)在請(qǐng)你告訴大家:你的夢(mèng)想是什么?
。ǘ 激情入文
教師:夢(mèng)想的力量是巨大的,它可以讓你創(chuàng)造出無(wú)法想象的奇跡。今天我們要認(rèn)識(shí)的一位主人公叫瑞恩。他因?yàn)樽约旱囊粋(gè)夢(mèng)想而改變了非洲一部分孩子的命運(yùn)。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們,讓我們深深感動(dòng)。
二、感知夢(mèng)想
。ㄒ唬┱(qǐng)走進(jìn)課文,用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀準(zhǔn)確,圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)并讀一讀。
(二)說(shuō)話練習(xí),整體感知
1.出示文中重點(diǎn)詞:非洲 水井 額外 水泵 鉆井機(jī) 瑞恩的井
攢錢 募捐 流淚 放棄 簇?fù)?辛辛苦苦
指名讀詞、糾音 齊讀!
、湃鸲鳟a(chǎn)生夢(mèng)想的原因是什么?
、浦该麑W(xué)生說(shuō)并指名讀“在非洲……成千上萬(wàn)的孩子因?yàn)楹攘耸芪廴镜乃廊チ恕!?/p>
⑶出示文字資料:非洲缺水資料
、三R讀這段文字
教師:所以,瑞恩才有這樣的一個(gè)夢(mèng)想──(齊讀)“我要給非洲的孩子挖一口井,好讓他們有干凈的水喝!
“我要給非洲的孩子挖一口井,好讓他們有干凈的水喝!
(三)學(xué)習(xí)3~13自然段
1.自由讀課文3~13自然段。思考:瑞恩的夢(mèng)想是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的,實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想具體分幾個(gè)步驟?
2.學(xué)生自學(xué)。
3.反饋:(“夢(mèng)想”怎樣實(shí)現(xiàn)的)
(1)籌集70塊錢(板書)
瑞恩為攢夠這70塊錢,做了很多額外的家務(wù)活。
a.在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的`句段朗讀。
b.感受70元的來(lái)之不易
(2)籌集20xx塊錢(板書)
當(dāng)他得知70元錢只能買一個(gè)水泵,而挖一口井需要2000元時(shí),他只是興奮地說(shuō):“那我就多干些活掙更多的錢吧!”他的執(zhí)著感動(dòng)了好心人。媽媽的一位朋友把瑞恩的事寫成了文章,刊登在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上。短短2個(gè)月,就籌集到了可以打一口井的錢。
(3)籌集買鉆井機(jī)的錢(板書)
同年9月,當(dāng)他聽工程師說(shuō)人工鑿井是一項(xiàng)艱巨的工作,需20個(gè)人干10天才可以完成時(shí),他——讀:一聲不吭的瑞恩突然說(shuō):“那我來(lái)攢錢買鉆井機(jī)吧!彼穆曇艉苄。軋(jiān)定,“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水!
這一個(gè)夢(mèng)想看是簡(jiǎn)單,其實(shí)要耗費(fèi)多少心血啊!從70元錢的一個(gè)水泵到2000元“潔凈的水”募捐項(xiàng)目到再增加鉆井機(jī)。這對(duì)一位六歲的孩子來(lái)說(shuō)談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個(gè)人的力量這個(gè)夢(mèng)想永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。除了瑞恩自己堅(jiān)持不懈的努力外,還靠什么使瑞恩的夢(mèng)想成真?
4.回顧夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)
四、設(shè)身處地,升華題義
1.瑞恩終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。他和父母一起來(lái)到了烏干達(dá)的安格魯,村里的5000個(gè)孩子一起出來(lái)歡迎他。人們的眼里充滿了淚水。這是激動(dòng)的淚水,感激的淚水。
2.齊讀句子,出示
是呀,一個(gè)夢(mèng)想,竟有如此大的力量,有誰(shuí)會(huì)不在此時(shí)流淚呢?
“一個(gè)夢(mèng)想,竟有如此大的力量”,夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn),給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P(guān)愛,送去了健康,令安格魯?shù)拇迕駛兏屑げ槐M;而安格魯村民們的表現(xiàn),也令瑞恩和父母感到無(wú)比的激動(dòng)和幸福。
3.感受:瑞恩的夢(mèng)想到底有多大的力量?
(1)讀14 ~17自然段,找出具體的事例。
(2)學(xué)生交流。
4.寫話練習(xí)
出示:假如你現(xiàn)在就是5000名的非洲孩子之一,你會(huì)對(duì)瑞恩說(shuō)什么?
五、課堂小練筆。
如果瑞恩被推選為“感動(dòng)世界”十大人物,向全世界征集頒獎(jiǎng)詞時(shí),要求你為瑞恩寫頒獎(jiǎng)詞,你該怎樣去寫?現(xiàn)在就讓你心中涌動(dòng)著的敬意和感動(dòng)噴薄而出吧!練筆—交流!
六、總結(jié)課文,升華認(rèn)識(shí)
師總結(jié):夢(mèng)想,給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P(guān)愛。送去了健康,令安格魯?shù)拇迕窀屑げ槐M,而安格魯村民們的表現(xiàn),也令瑞恩和父母感到無(wú)比的激動(dòng)和幸福,更是增進(jìn)了加非人民的友誼。與其說(shuō)是瑞恩籌錢挖井,還不如說(shuō)是瑞恩在凝聚加非人民的心。這正是夢(mèng)想的力量!
一句廣告詞說(shuō)得好:心有多寬,天空就有多遠(yuǎn)!心有多大,舞臺(tái)就有多精彩!我們已經(jīng)感受到了夢(mèng)想的力量是巨大的,同學(xué)們,為實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想而努力吧!
七、作業(yè)(伴隨著歌曲《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束全課)
1.摘錄瑞恩說(shuō)的話。
2.如果你就是媽媽的朋友,你會(huì)在文章中寫些什么呢?請(qǐng)結(jié)合上下文,結(jié)合自己的感受,寫一段話。參考題目:《執(zhí)著的瑞恩》、《瑞恩的夢(mèng)想》、《瑞恩的井》……也可以自己命題。
板書設(shè)計(jì):
17夢(mèng)想的力量
籌集70元
為非洲的孩子挖井 籌集2000元
籌集買鉆井機(jī)的錢
語(yǔ)文教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)良等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫良、食,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
。、通過(guò)自主、合作等識(shí)字方法,提高學(xué)生的識(shí)字水平;通過(guò)多種形式地讀,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟。
。、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字和寫字。
2、通過(guò)多種形式的朗讀,從而對(duì)課文第一節(jié)有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀悟結(jié)合,體會(huì)情感。
【課前準(zhǔn)備】
課件、生字卡片
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入、揭示課題
。薄⑿∨笥,你們聽過(guò)神筆馬良的故事嗎?故事中令你感到最神奇的是什么?
。ó嬍裁淳突盍说鹊龋
。、那神筆有著神齊的魔力,它要什么就畫什么,畫什么就有什么。你想擁有馬良的神筆嗎?(出示:假如我有一枝馬良的神筆)假如你有馬良的神筆,最想做什么?(三、五個(gè)同學(xué)說(shuō))
。、有個(gè)小女孩也想借馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望,這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩(shī)歌里,現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友自己去欣賞一下吧!
二、自主學(xué)習(xí)生字,整體感知課文
。薄⒂米约合矚g的方式讀讀詩(shī)歌。把詩(shī)歌讀通順,并找到藏在詩(shī)歌里的生字,用o圈出來(lái)讀準(zhǔn)它們。
。病⑿∨笥炎x得很認(rèn)真,那你覺得哪幾個(gè)字容易讀錯(cuò),需要提醒大家的?當(dāng)小老師帶大家讀一讀。詩(shī)歌中有一個(gè)字和別人不太一樣,它有兩個(gè)名字呢?找出來(lái)了嗎?重點(diǎn)學(xué)習(xí):多音字還①
讀文中的句子,誰(shuí)來(lái)給(huan)找朋友?(還書、歸還)②
你還知道它的另一個(gè)讀音嗎?(hai)也來(lái)找朋友?(還有、還是)像這樣有兩個(gè)名字的字我們平時(shí)叫做(多音字)。讀的時(shí)候特別要注意的。
同桌兩個(gè)互相考一考生字,發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。這些頑皮的生字寶寶,跑到老師手里了(開火車讀)
把你喜歡的、最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢的多讀幾遍。
3、同學(xué)們讀得真投入,誰(shuí)愿意展示讀給大家聽?第一節(jié)誰(shuí)來(lái)讀?誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)?
第三節(jié)最感人了,留給誰(shuí)呢?
最后一節(jié)我們一起讀吧!作者寫得多好啊,我們小朋友讀得也不錯(cuò)。請(qǐng)小朋友自己再讀讀,并請(qǐng)你想一想作者想用馬良的'神筆畫什么?是為了幫助誰(shuí)?
三、讀悟結(jié)合,體驗(yàn)情感(第一小節(jié))
1、我們天天生活在快樂(lè)與幸福中,但是世界并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛,去幫助。請(qǐng)看:
圖1:一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。
。、你從圖上看到了什么?你想說(shuō)什么?根據(jù)學(xué)生的回答,教師點(diǎn)擊課件,隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。
圖1:小樹在寒冷的北風(fēng)里,
縮著身子,輕輕嘆息。
請(qǐng)你們也來(lái)做一做這棵小樹吧!全體起立。出示課件,創(chuàng)設(shè)情境:冬天來(lái)了,寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖擺擺,凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。老師相信,現(xiàn)在,你一定有自己的感受。
小樹小樹,你為什么縮著身子?
小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?你在嘆息什么?
全體小樹把這句話再讀一讀。
小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心)有人來(lái)關(guān)心我,幫助我,那該多么好呀!
在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹,多么惹人憐愛,這位小女孩也和我們一樣,很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的?自己讀。
(我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng),讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。)比較句子:我要給小樹畫個(gè)太陽(yáng),讓小樹也能成長(zhǎng)。
紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了,照在小樹身上,小樹,小樹,現(xiàn)在你感覺怎樣?小女孩用馬良的神筆幫你實(shí)現(xiàn)了愿望,你想對(duì)小女孩說(shuō)些什么?
正是由于小女孩對(duì)小樹的關(guān)心,使得小樹再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開心),為什么?我們也為小樹感到高興。讓我們讀讀這一節(jié)吧。剛才同學(xué)們讀得真棒!老師看見了一棵棵快活成長(zhǎng)的小樹。
四、感知升華,擴(kuò)展延伸,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言
小作者極其渴望有枝神筆,但卻不是給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助那些需要幫助的人,可見她是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀,假如你有一枝神筆,你會(huì)用來(lái)干些什么?
人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛心,讓世界變得更溫暖吧!小朋友所說(shuō)的讓老師感到非常溫暖。
五、鞏固字詞,指導(dǎo)書寫
小朋友說(shuō)得多好!課文中的字娃娃忍不住跳出來(lái),還認(rèn)識(shí)我們嗎?看來(lái)小朋友們都認(rèn)識(shí)了,它們也要和我們說(shuō)再見了。
還有兩個(gè)小朋友舍不得走,想請(qǐng)大家寫一寫呢,它們什么地方長(zhǎng)得很像?
【板書】
假如
畫太陽(yáng)
幫助小樹
畫谷粒
幫助小鳥
畫好腿
幫助西西
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