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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-07-26 10:39:48 語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案大全(7篇)

  作為一名老師,就有可能用到教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文教案大全(7篇)

小學(xué)語文教案 篇1

  【教材簡(jiǎn)析】本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文,通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事,反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后,寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí),“我”情不自禁地笑出了聲,結(jié)果被老師誤解受到處分,但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣,語言風(fēng)趣幽默,并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫,真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文,要讓同學(xué)通過自讀自悟和討論交流,了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會(huì)心理活動(dòng)描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用,能真實(shí)表達(dá)自身的內(nèi)心感受。

  【設(shè)計(jì)理念】

  課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼,教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問,然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí),了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的,理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

  【教學(xué)建議】

  1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣,令人忍俊不由的同時(shí)有所想,有所思,有所悟,教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞,自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù),即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文,在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思,明白其中道理,感受人物形象的可貴之處。

  2、本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,顯得真實(shí)可感,又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評(píng)價(jià),教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法,描寫故事情節(jié),塑造人物形象。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容,了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

  2、感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。

  2、通過查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

  【教學(xué)過程】

  一.組織教學(xué),鼓勵(lì)質(zhì)疑。

  1.古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者,孰能無惑?惑而不從師,其為惑也,要想學(xué)習(xí)好該怎么做?(有疑問向老師請(qǐng)教)

  2.是的古語有云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。這節(jié)課就讓我們比比誰會(huì)提問?誰的進(jìn)步大?

  二.板書課題,質(zhì)疑學(xué)問。

  1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題,說說你讀了課題后有何疑問?

  2.學(xué)生匯報(bào):(重點(diǎn)問題:童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)

  三、再讀課文,理解感悟

  組織學(xué)生討論以下問題:

  1.童年時(shí)的'“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

 、抛x課文第1、2自然段。

 、企w會(huì):①“幾歲的時(shí)候”“完全”“獨(dú)立”這些詞語無不顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)多么不平常,多么出色,乃至現(xiàn)在說起來還為這個(gè)發(fā)現(xiàn)自豪不已。

 、诘2自然段中說,“你大概會(huì)忍不住哈哈犬笑”,這是為什么呢?(一個(gè)九歲的兒童,竟然能獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問題,這簡(jiǎn)直是常人無法相信的。)

  又說“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”,他又為什么當(dāng)眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設(shè)下懸念,激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)

 、切〗Y(jié):第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。達(dá)爾文是英國(guó)生物學(xué)家,他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn),母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。而“我”小時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。

  2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

 、抛杂勺x第二部分(第3—13自然段),然后小組內(nèi)討論。

 、迫嘟涣。

 、僦攸c(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

 、谶@個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)互相聯(lián)系的階段。第一個(gè)階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。第二個(gè)階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對(duì)“人究竟是怎么來的”這個(gè)問題的大膽猜想,也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。

 、切〗Y(jié):夢(mèng)中飛行引出了“我”對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的好奇,老師的解釋又引出了“我”的疑問:“人究竟是怎么來的”,從而更加激發(fā)了“我”的想象力!拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點(diǎn),同時(shí)也看出“我”驚人的想象力。

  3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?

 、抛杂勺x第三部分(第14—19自然段),

 、茪w納:“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

 、抢斫饩渥樱

 、佟翱墒俏液鋈幌肫鹆俗约旱陌l(fā)現(xiàn),就情不自禁地笑出了聲音!

  是因?yàn)椤拔摇睘樽约涸缭谌昵熬桶l(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律,而且與進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致而格外高興,F(xiàn)在知道了當(dāng)時(shí)自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制,已顧不得是在課堂上,更顧不得這“笑”是否合時(shí)宜了。

 、凇靶姨澦龥]有容我解釋,不然的話,同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進(jìn)化論,還不笑塌了房頂!”

  這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會(huì)令人不可相信,人們絕對(duì)不可思議:一個(gè)九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的進(jìn)化論。從表面看,這句話是“我”慶幸自己沒有解釋,而實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn),是因?yàn)椤拔摇蹦菑?qiáng)烈的求知欲望和極強(qiáng)的想象力。

 、邸拔颐靼琢恕澜缟纤兄卮蟮陌l(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!

  這句話含有雙重的意思,一是說科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中,像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn),跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險(xiǎn),這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當(dāng)然這句話里也表達(dá)了自己對(duì)老師當(dāng)時(shí)處理方法的不滿。

  4.結(jié)合課文內(nèi)容說說:“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?

  四、總結(jié)全文

  你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?

  五、拓展延伸

  談?wù)勗谀愕纳睢W(xué)習(xí)中有過什么發(fā)現(xiàn)?

小學(xué)語文教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、根據(jù)圖畫情境續(xù)編故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,能把自己的意思表達(dá)清楚。

  3、學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)評(píng)論學(xué)生的故事。

  4、通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

  【教學(xué)方法】小組合作法、觀察法、表演法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】投影、動(dòng)物頭飾、繪畫材料工具。

  【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:

  1、談話:今天,老師給大家請(qǐng)來了兩位新朋友,你們喜歡嗎?出示投影。

  師:有一天,小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步,兩旁的景色可美啦,但正看得入神。小松鼠急急忙忙向他走來了……

  小松鼠為什么急急忙忙呢?向小兔走來是想干什么呢?老師講到這兒,講不下去了,請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙,仔細(xì)看圖,充分發(fā)揮自己的想象力,把這個(gè)故事續(xù)講完,看誰講得好。(提示:小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔?小兔會(huì)怎么說?怎樣幫助小松鼠?)

  2、請(qǐng)小朋友帶上頭飾,同桌倆一起來想想,練練,把他們發(fā)生的事表演一下。

  意圖:口語交際教學(xué),應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅,樂于思維,敢于表達(dá)。利用學(xué)生好奇的心理,通過圖片欣賞、語言渲染、表情表演,激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的情感,創(chuàng)設(shè)了問題情境,以疑促思,激起思考的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。

  二、合作排練,自主展示:

  1、小組合作交流,自由表演。

  2、小組派代表全班匯報(bào)交流,評(píng)一評(píng),論一論,選選你覺得最棒的小組,說說為什么選他們,好在哪里?

  意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力,應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平!碧K霍姆林斯基語說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的!睂(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)是故事,學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣,可以創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公,模擬生活場(chǎng)景,進(jìn)行表演訓(xùn)練。這角色表演的設(shè)計(jì)真正給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,通過表演,把故事演活,是一種語言內(nèi)化的過程,也培養(yǎng)了學(xué)生思維應(yīng)變能力,使學(xué)生的觀察、思維、想象和交際能力都得到最充分的發(fā)展,讓表演為交際服務(wù)。

  三、自由選擇,續(xù)編故事

  1、自由選擇合作伙伴續(xù)編故事,看誰編得完整、清楚、合理。。

  2、全班交流,說說他講得怎樣?評(píng)出“故事大王”。(要求:看他能否積極發(fā)表自己的想法,故事講得有條理、完整、清楚。)

  意圖:利用編故事可以拓展學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)以不同的身份參與交際。在交際之后,評(píng)出“故事大王” 或“口才之星”,讓學(xué)生在交際過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這過程中,臺(tái)下所有的同學(xué)都作為評(píng)委,對(duì)各組的代表進(jìn)行評(píng)分。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的方法和尺度,把思考發(fā)現(xiàn)和評(píng)判的`權(quán)利交給學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,判斷正誤;學(xué)會(huì)贊揚(yáng),欣賞別人的優(yōu)點(diǎn);學(xué)會(huì)質(zhì)疑,給別人提出好的建議。

  四、課外延伸:

  1、動(dòng)筆把自己講的故事畫下來。課后在《學(xué)習(xí)園地》中展示。

  2、回家把故事講給爸爸媽媽聽好嗎?

  意圖:富于想象是兒童的天性,創(chuàng)設(shè)情境就是啟發(fā)學(xué)生想象的火花塞。情境創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生的形象思維提供更直觀、更為具體的形象,也可喚起兒童記憶中的有關(guān)表象,為兒童大腦進(jìn)行再創(chuàng)造思維奠定基礎(chǔ)。口語交際訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,發(fā)展學(xué)生的想象,使學(xué)生不拘泥于課本,大膽想象,大膽創(chuàng)新。學(xué)生在討論交際中明白怎樣根據(jù)一個(gè)故事的開頭,把下面的故事編出來,并受到熏陶感染,潛移默化。讓學(xué)生把故事講給家人聽,把自己當(dāng)成小兔、小松鼠,從小兔、小松鼠的角度來考慮問題、解決問題,并把教學(xué)內(nèi)容貫穿到日常生活中,使教學(xué)更趨開放,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的課內(nèi)外融合。

小學(xué)語文教案 篇3

  教材分析:

  本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來,童話是人們喜聞樂見的文章體裁,尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,把孩子們都趕了出去,他的自私換來了花園的寒冬,后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥,教學(xué)生懂得待人要寬容,要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。

  學(xué)情分析:

  作為四年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然,教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味,還要巧妙加料把味調(diào)得更濃,這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣,孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話,而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。

  設(shè)計(jì)理念:

  語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、探究的合作方式,充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、抓住巨人的`言行細(xì)細(xì)品味,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會(huì)巨人性格的變化。

  2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。

  教學(xué)流程:

  一、談話引入,自由推薦。

  同學(xué)們,中外童話是一座巨大的寶庫(kù),篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉,久久迷戀。有了童話,我們的童年生活變得絢麗多彩。

 。薄⒛隳芟虼蠹彝扑]自己最愛的童話故事嗎?(自由推薦)

  2、老師也向大家推薦一篇童話故事,它就是王爾德的〈〈巨人的花園〉〉,相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì)有不少收獲。(點(diǎn)擊出示課題)

  二、提煉主線,品讀感悟

 。、請(qǐng)你用自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事,劃劃給自己留下深刻印象的句子。

  2、集體交流,互談感受。

 。、老師和你們一樣,也對(duì)這句話有很深的感觸,出示:?jiǎn)緛砗模俏夷穷w任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!

  引導(dǎo)體會(huì):句子中的“我”指誰?(巨人)巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到?

  4、學(xué)生研讀,作記號(hào)。

 。、自由交流,朗讀體會(huì):

  1.誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!

  體會(huì):你能把巨人的話說得更明白些嗎?(我不允許你們到這兒來玩。)

  巨人說這句話時(shí)他是怎樣想的?(孩子在花園里亂蹦亂跳,會(huì)踩壞綠茵,會(huì)折斷花枝,會(huì)破壞花園的美,我就不能欣賞花園的美了;我自己的花園憑什么讓你們玩耍……)

  指導(dǎo)朗讀:巨人想得如此自私,怪不得他這樣生氣,你能讀出他的冷酷無情嗎?(自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀)

  2.……砌起圍墻,豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

  師深入發(fā)問:巨人他把自己與孩子,與社會(huì)隔絕開了,讓自己獨(dú)賞花園的美,他難道不冷酷嗎?

  3.好容易才盼來春天,他們又來胡鬧,滾出去。

  指導(dǎo)朗讀:蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因,竟把帶來春意的孩子再次趕走,還訓(xùn)斥他們,你能把他的無情讀出來嗎?(指名讀、賽讀)

  4.“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。

  指導(dǎo)朗讀:巨人為孩子的再次到來而生氣,雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解,但更為一個(gè)小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒,你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎?(指名讀、小組讀、齊讀)

 。担畮熜〗Y(jié):從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷,(出示冬景圖)看著圖,你還明白了什么?(師適當(dāng)引導(dǎo):是巨人剝奪了孩子們的歡樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。)

 。丁⒕奕酥雷约旱娜涡院屠淇釋(dǎo)致的不幸后果了嗎?是呀,他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么?(沒有孩子的地方就沒有春天。)

  出示春光圖,看著圖你能說說自己的想法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語,洋溢著生機(jī)和活力,給人以蓬勃的朝氣。)

  7、巨人明白孩子給春天帶來了生機(jī)和活力,他為以前的任性和冷酷而后悔,對(duì)小男孩充滿了感激,你能讀好這句話嗎?出示:?jiǎn)緛砗模俏夷穷w任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!

 。、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我們從哪些地方能感受到?(立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍。)

 。、(出示春光圖)看!他們玩得多開心,你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎?(學(xué)生自由敘述)

  三、寫告示牌,懂得分享。

  1、巨人獲得了幸福,他的幸福來源于什么?(寬容、善良,愿意與別人共享美好的東西)

 。、是呀,巨人變得不再自私無情,他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請(qǐng)小朋友們幫忙,幫他寫塊告示牌。

 。场⑿〗M交流,合作寫告示牌。

 。、集體反饋,出示:

  我的花園會(huì)因你們的到來煥發(fā)生機(jī)與活力

  四、拓展延伸。

  出示書名,推薦:我們從童話中可以得到更多的寶物,王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書,書名就是《巨人的花園》,請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真讀一讀,也可以互相推薦好的童話故事,希望大家會(huì)獲得更多。

小學(xué)語文教案 篇4

  教材:

  義務(wù)制第五冊(cè)第八單元。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)字詞,積累詞語;理解“今冬麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡”的含義。

  2、有感情地朗讀課文第2自然段。

  3、感受北國(guó)風(fēng)光的壯麗雄偉,體會(huì)雪后人們的喜悅心情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  領(lǐng)略雪后北國(guó)風(fēng)光的壯麗雄偉;有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)點(diǎn):

  理解“今冬麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡”的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖、投影、小黑板等。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)回顧。

  1、聽寫詞語。 根據(jù)意思寫詞語。

  (1)風(fēng)冷得刺骨,課文中哪個(gè)詞正好表示這個(gè)意思?(凜冽)

 。2)雪花飄落時(shí)又多又密,請(qǐng)用一個(gè)四字詞語來形容?(紛紛揚(yáng)揚(yáng))

 。3)注意看老師做一個(gè)動(dòng)作。這又是哪個(gè)詞?(籠罩)

 。4)最后請(qǐng)給“白茫!闭覀(gè)近義詞。(白蒙蒙)

  2、核對(duì)糾正。

  全對(duì)的打上一個(gè)自己喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)符號(hào);如果有些小錯(cuò)誤;自己訂正,并且記住它。

  3、誰能用上這些詞,按時(shí)間順序說說課文中下雪前和下雪時(shí)的景象呢?

  二、學(xué)習(xí)第2、3、4段。

  1、初讀第2、3、4段。

  (1)是啊,這一場(chǎng)紛紛揚(yáng)楊的大雪,會(huì)把大地妝扮成怎樣的世界呢?又會(huì)給人們帶來什么呢?請(qǐng)用自己喜歡的方式讀讀第2、3、4段。讀完了得扳到有話可說,說你的發(fā)現(xiàn),說你的感受。

 。2)指名說,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。

  (3)同學(xué)們真會(huì)讀課文,才讀了一遍,就讀懂了這么多東西,了不起!那么,你是否能用一個(gè)字來說說雪后人們的心情呢?(板書“喜”)

  說到喜,課文中的老農(nóng)和孩子們“喜”的原因相同嗎?先別忙著回答,請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,可獨(dú)立思考,也可小組研究,從書中找出能說明自己看法助理由。

  2、研讀第2、3、4段。

  學(xué)生匯報(bào)研究成果,教師隨機(jī)指導(dǎo)。(“喜”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn))

  A、研究老農(nóng)和孩子們喜的不同點(diǎn)

  ●研讀第3段

 、倌囊恍〗M先展示研究成果?你們認(rèn)為老農(nóng)“喜”的是什么? (小黑板出示老農(nóng)贊雪圖及俗語:“今冬麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡。”)

 、谀阏娴淖x懂這句話了嗎?好,咱們來開展一個(gè)“小博士擺擂臺(tái)”的活動(dòng)。對(duì)其他同學(xué)說:“孩子們,你們對(duì)這句話還有什么不明白的,盡管向這位小博士發(fā)問,一個(gè)字、一個(gè)詞都可以,看看誰能問倒他。ā氨弧敝甘裁?“三層被”說明什么?“枕著饅頭睡”呢?……)

  師:你們真的`讀懂這句話了,這是你們合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,不愧為小博士。

 、廴鹧┱棕S年,難怪老農(nóng)心頭喜滋滋的。誰上臺(tái)當(dāng)回老農(nóng)夸夸這雪?

  ●研瀆第4段

 、俸⒆觽儭跋病钡挠质鞘裁矗浚@示小黑板)

 、谑茄,雪給孩子們帶來了無窮無盡的樂趣,讓我們帶著這種喜悅和興奮讀讀這一段,跟圖中的孩子們一起來感受這玩雪的快樂吧!

  B、研究老農(nóng)和孩子們喜的相同點(diǎn)

 。1)同學(xué)們,這雪不僅給老農(nóng)帶來了豐收的喜悅,給孩子帶來玩雪的快意,還給人們帶來了美的享受。請(qǐng)找第2自然段中寫得最美的句子,同桌議一議,細(xì)細(xì)品一品。

 。2)指名說,隨機(jī)品讀。

  ●一輪紅日升起來,把雪后的大地照得分外耀眼。(小黑板出示)

  ①指名讀后,請(qǐng)學(xué)生說說這句話美在哪兒。誰還想說說自己的看法?(板書:紅日)

 、冢@示小黑板)誰能帶著贊美的語氣來讀讀這句話?(指 名讀——挑戰(zhàn)讀——“小老師”領(lǐng)讀——賽讀)

  ●茫茫田野一片雪白,巍巍群山遍身銀裝。(小黑板出示)

 、僦该x后,請(qǐng)學(xué)生說說這句話美在哪兒。誰還想說說自己的看法?(板書:田野 群山)

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字

  2、正確、流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)小熊和松鼠的友誼

  3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的廠家

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)生字,有感情地朗讀課文

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小熊、松鼠的圖片

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

 。ㄒ唬┲该x課題

  (二)自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字請(qǐng)教大楓葉,難讀的句子劃一劃“……”

  二、學(xué)習(xí)生字詞

  1、出示4個(gè)句子①生自由讀

 、谥该x讀

 、墼u(píng)一評(píng)

  2、找課文中的生字,圈一圈,想一想你用什么辦法記住這些生字

 、4人小組討論

 、谂纱戆炎约旱姆椒▍R報(bào)一下

 、燮渌瑢W(xué)邊說邊舉字卡

  3、小朋友記生字的辦法太棒了,下面有更精彩的內(nèi)容等著大家,做一個(gè)游戲,這兒有一棵神奇的樹,請(qǐng)一個(gè)小朋友上來摘果子,讀對(duì)了,這個(gè)果子就可以乘上去師的紙船(點(diǎn)名讀,逐字練習(xí))

  三、感知課文

  1、現(xiàn)在老師就是小松鼠了,如果把這只紙船送給小熊,小熊肯定會(huì)(樂壞了)大家一起齊讀第3自然段

 、冽R讀第3自然段

 、谀贸鲂⌒軋D片,看看小熊是怎樣的表情?(很快樂)

 、蹘е鞓返恼Z氣讀一讀

  ④師簡(jiǎn)筆畫

  2、大家看,松鼠又是什么表情?(也是快樂的)朗讀第5自然段

  3、剛才送去祝福的小朋友樂壞了,收到祝福的小朋友也樂壞了,這紙船和風(fēng)箏給他們帶去了快樂,我們一起朗讀(1--6段,配上音樂)

  4、是呀!紙船和風(fēng)箏讓他倆成了好朋友,當(dāng)他們沉浸在快樂之中時(shí),快樂沒有了,可是有一天……(師范讀)

  5、小朋友,你想像老師這樣讀一讀嗎?邊讀邊體會(huì),你有什么感受?(自由讀)

  6、學(xué)生反饋

  7、出示“漂流”“漂蕩”這兩個(gè)詞語貼在哪兒合適呢?指生貼一貼,說為什么?

 、亠L(fēng)箏有風(fēng)才會(huì)飄蕩

 、诩埓兴艜(huì)漂流

  ③有感情地讀讀“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的'紙船”

 、芩旱暨@兩個(gè)詞語,這些東西都沒有了,讀讀第7段,想想他們是怎樣的心情(難過的心情)

  8、小朋友,這些難過的心情已經(jīng)體會(huì)得很好了,你讀到哪兒心里很受感動(dòng)呢?(自由選擇段落讀)

  9、指生讀讀,適當(dāng)表?yè)P(yáng)

  10、師讀1-6段,生讀后半部分

  11、小朋友都為他們的故事高興著、感動(dòng)著,特別是最后一段,老題也深受感動(dòng),讀一讀

  12、松鼠把一只只紙船放在小溪里,心里都會(huì)默默地給小熊說一句話,它會(huì)說些什么呢?

  四、結(jié)束

  還有許多小朋友想把心里的話說給大家聽,我們下節(jié)課再來體會(huì)這種美好的感受吧!

小學(xué)語文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、僬J(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義,珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。

 、趯W(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

 、哿私膺x材的典型性。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  課文導(dǎo)入

  “第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎?你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來,數(shù)不清的第一次,無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。

  整體感知

 、偌w朗讀

  感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。

 、谀x課文

  獨(dú)立思考,出示問題組:

  a.“第一次真好”,好在哪里?

  b.課文的中心意思是什么?

  c.作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫?

  d.課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?

  e.有的“第一次”是有益的,有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種?為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀,整體把握,篩選信息,猜想印證,形成解釋。

  研討探究

  引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式,合作交流,使問題逐漸明朗,最終明確;

  a.“第一次真好”指感覺真好:新鮮而刺激,使人回味無窮。

  b.“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。”

  c.作者從不同角度寫了兩件事:前者寫的是植物;后者寫的是動(dòng)物。前者寫的是靜態(tài);后者寫的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺沒有變化:只是喜悅和新奇;后者的'感覺隨著事物的變化而變化:先是驚喜,再是惡心,而后喜愛。這樣寫使人感到厚重,既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn),也能與讀者產(chǎn)生共鳴,有典型意義。

  (學(xué)生談不透,教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

  d.詳略得當(dāng):詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事,均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充,旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義,同時(shí),使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

  e.本文寫的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例,都有益于人生的健康發(fā)展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。

  研讀賞析 在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合“研討與練習(xí)”,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語言,以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解?勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題,供全體同學(xué)討論。

  出示問題組:

  ①為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”,而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?

 、凇半r形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

 、邸拔蚁矏鬯麄冇稚跤谀切├哮B”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  提示:表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。

 、苷页稣n文中帶有議論性的句子,試分析它的作用。

  本題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。

  體驗(yàn)反思

  讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),解釋課文有關(guān)內(nèi)容,并從多角度提出問題,深化理解。

 、贋槭裁吹谝淮蔚慕(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

  提示:感覺不愉快的第一次可能是更有益的,也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。

 、跒槭裁凑f“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?

 、刍貞浤汶y忘的第一次經(jīng)歷,談?wù)勊鼘?duì)你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

 、苁裁礃拥牡谝淮尾荒車L試?為什么?

  教師小結(jié):

  同學(xué)們,現(xiàn)在我要告訴你們,據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物,沒人知道它可以吃,且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人,他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想,他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的,是令人回味的。而他的那個(gè)第一次,竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

  同學(xué)們,我們要多多地嘗試有益的第一次,讓萬紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會(huì)帶來進(jìn)步。

  拓展鞏固: ①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

 、诹(xí)作:寫一篇題為《第一次,我忘不了你》的作文,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受

  課后記:本課結(jié)合行道樹的無私奉獻(xiàn)精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育比較成功。

小學(xué)語文教案 篇7

  第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》,講讀課文《古詩(shī)二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練1組成,小學(xué)語文第十二冊(cè)教案。

  一、教學(xué)要求:

 。薄⒄莆丈,注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音;“齡、祭”字的寫法;注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。

  2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。

  3、復(fù)習(xí)漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。

  4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文,能背誦《聞官軍收河南河北》,會(huì)默寫《示兒》。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力和理解能力。

  2、古詩(shī)二首要讓學(xué)生弄懂詩(shī)的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物,抓住特點(diǎn)表現(xiàn)中心,根據(jù)事物的不同特點(diǎn),采用不同的寫作順序。

  看圖學(xué)文

  1、馬踏飛燕

  一、教學(xué)要求

  1、通過了解“馬踏飛燕”的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和卓越的創(chuàng)造才能,增強(qiáng)民族自豪感。

  2、學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面觀察事物的方法。

  3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語的意思;運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容。

  4.有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。

  2、圖文對(duì)照,理解內(nèi)容。

  三、教具準(zhǔn)備:

  1、繪有銅奔馬的掛圖。

  2、生字生詞卡片。

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