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小學(xué)語文教案

時間:2023-07-27 08:42:13 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案合集(9篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的小學(xué)語文教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教案合集(9篇)

小學(xué)語文教案 篇1

  第一課時

  【教學(xué)目標】

  1.知識與能力:

  學(xué)習(xí)本課生字,積累本課詞語;體會含義深刻的詞句,培養(yǎng)有感情朗讀的能力;學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進行生動細致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

  2.過程和方法:

  通過讀中感悟,合作探究,理解課文內(nèi)容,體會文本內(nèi)涵。

  3.情感、態(tài)度和價值觀:

  有感情地朗讀課文,體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化,學(xué)習(xí)其正確對待死亡,自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神,培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

  【課前談話】

  講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事,展現(xiàn)人們對人遺體的尊重。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1.同學(xué)們,有一個詞語大家肯定非常熟悉。赣H)

  2.母親是生我們,養(yǎng)我們的人,母親就是我們溫暖的家?墒牵恍业呐ⅸぉち者_,卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。

  3.出示課題及作者(18、《永生的眼睛》),再范讀:那會兒,我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了,淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。(就在母親去世的當天下午),一位警官來到我們家,對父親說:“先生,您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”

  4.面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求,我的父親,會作何反應(yīng)?痛失慈母的我,又會作何反應(yīng)?

  設(shè)計意圖:配樂范讀,展現(xiàn)琳達痛失慈母后的悲痛情緒,從而調(diào)動學(xué)生情感,促使其“移情”考慮問題。逝者已去,作為女兒此時最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去,而一位警官的突然造訪,卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒,嘎然而止,要求學(xué)生去讀文本,有效地激起學(xué)生的讀書欲望,也為“父親同意角膜捐贈,我反對角膜捐贈”的沖突做好了鋪墊。

  二、初讀課文,體會“我”對角膜捐贈的反對

  1.請同學(xué)們打開課本,翻到86頁,借助屏幕上的溫情提示,自由地讀讀課文,(點擊出示溫情提示)。注意讀準字音,看清字形,遇到難讀的地方就多讀幾遍。好,開始吧。厍樘崾緝(nèi)容:“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識)

  2.學(xué)生借助溫情提示,自由讀文。

  3.反饋學(xué)習(xí)生字詞情況:

  讀完了課文,誰來跟這幾個朋友打個招呼?盲童、屢屢、摟住、遵從

  4.交流讀文體會:

  你體會到了什么?從哪里體會到了?

 、耪n件出示句子一:“當然可以!卑职滞纯斓鼗卮。

 、普n件出示句子二:

  “你怎么能讓他們這樣對待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離開。”(抓住“當然”、“痛快”體會父親對角膜捐贈的支持;抓住“怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會我的反對;同時進行感情朗讀)

 、鞘鞘裁醋屛胰绱朔磳δ?(預(yù)設(shè):對母親的尊敬和愛)

 、确磸(fù)引讀:

  媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離開。

  師:“身體發(fā)膚,受之于父母”,深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定,使我忍不住沖著父親哭喊……

  師:使我忍不住深深地責(zé)怪父親……

  師:使我忍不住痛哭失聲……

  設(shè)計意圖:采用一個“欲擒故縱”的教學(xué)策略,在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進行對比,突出了我對捐贈事件的強烈反對,從而預(yù)設(shè)沖突,激發(fā)學(xué)生求知欲望,為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。

  三、快讀課文,感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變

  1.同學(xué)們,一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢?請同學(xué)們快速地讀讀課文,找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句?(學(xué)生讀文)

  2.交流,引導(dǎo)質(zhì)疑:課件出示:

  父親與世長辭后,我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。

  師:請同學(xué)們也來讀讀這句話,想一想你讀懂了什么?還有什么疑問?(根據(jù)學(xué)生提問,梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈?是什么讓我接受了器官捐贈?”)

  設(shè)計意圖:找到恰當?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點,更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學(xué)設(shè)計中,緊抓“我”對“捐贈器官”一事的態(tài)度為線索,前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對態(tài)度,本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈角膜,這樣就制造出最大的心理沖突,此時將我的態(tài)度作一前后比較,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,“從學(xué)生中來,到學(xué)生中去”,梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈?”這樣學(xué)生的探究就展開了。

  四、課堂小結(jié):

  五、教學(xué)反思:

  生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而,遺體捐獻志愿者戰(zhàn)勝了短暫,生命的價值得以升華,獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接,讓每個學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡,自愿死后捐贈器官,為他人造福的崇高精神。同時,培養(yǎng)學(xué)生努力實現(xiàn)自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學(xué)生的一種意識,樹立起對生命的熱愛,具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

  第二課時

  教學(xué)目標:

  1.從文中進一步感悟生命的美好,體會人性的真善美,樹立對器官捐獻的`正確觀念。

  2.學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗

  讀的能力;

  3.通過各種形式的讀書,觸動心靈,升華情感。

  教學(xué)重點:

  體會作者一家人的高尚情操:對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

  教學(xué)難點:

  抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉(zhuǎn)變。

  教具準備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、精讀課文,探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因

  1.請同學(xué)們默讀課文,5至9自然段,用筆劃出有關(guān)的語句,并反復(fù)地讀一讀,想想從中讀懂了什么?(學(xué)生默讀課文,四人小組交流)

  2.交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會:句子一:課件出示:“一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!

 、耪f說你是怎么理解這兩句話的?

 、圃僮x這句話,思考“在父親的眼里,怎么樣的死是有意義的?”(預(yù)設(shè):我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的。)

 、且觅Y料,比較理解:

  課件出示:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于角膜捐贈匱乏,我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

 、贁(shù)百萬的患者渴望得到的是什么?我們能給予他們什么?而父親呢?

 、诜磸(fù)引讀(個體讀──集體讀):如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!

  師:因為在很久以前,我的父親就認為……

  師:了卻自己的心愿,拯救他人的幸福,這是一位博愛的父親……師:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著!边@是一位崇高的父親……

  句子二:課件出示:“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”父親接著說:“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”

 、懦踝x,指名說“你讀懂了什么?”(抓住“美妙、自豪”等詞語體會父親博大胸懷。)

 、埔龑(dǎo)聯(lián)想:(個體想──小組交流──全班交流)

  師:同學(xué)們也來讀讀這句話,想一想透過父親的話,我們仿佛看到了什么?

 、墙Y(jié)合想像,感情朗讀。

 、仍俣认胂,回歸課題:

  師:是啊,我們會為這位父親驕傲,透過盲童那雙重見光明的眼睛,仿佛還看到了什么?那是一雙“永生的眼睛”(回歸課題,點擊出示)

  句子三:課件出示:孩子熱淚盈眶,她跑到外公的身邊,緊緊地擁抱他。

 、懦踝x,指名說“你體會到了什么?從哪里體會到的?”(抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會溫迪的感動,感受父親對“我”的影響)

 、聘星槔首x。

  ⑶拓展想像:溫迪會對外公說些什么呢?仿佛在對我們說些什么呢?(預(yù)設(shè):“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲!薄拔宜篮,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日!薄白屛覀冇邢薜纳,發(fā)揮出無限的價值!钡龋

  設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)進入了探究與體驗相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動之下,學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對“是什么讓我接受了器官捐贈”這個問題的探究,但本文是一篇人文性比較強的文章,僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的,應(yīng)當在探究的過程中展開體驗式學(xué)習(xí),兩者相輔相成,共同促成學(xué)生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程,也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)的過程中,表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。本環(huán)節(jié),或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因”的語句并不難,但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過程,卻是我們必須關(guān)注的,也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”,也必須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈’”這個主問題,學(xué)生就會順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由,教師從旁引導(dǎo),以移情體驗的形式展開教學(xué)活動,讓學(xué)生感到新鮮,同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗等活動,促使學(xué)生能多元化地理解文本、進行想像和表達,體悟文本的人文內(nèi)涵。

  二、回歸課題,升華情感

  1.引讀(課件出示):是啊,在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜!

  2.解讀句子:自由地讀讀這段話,想一想讀懂了什么?(父親還留下了什么?)從哪里讀懂的?(抓住“真正”,“遠非”來理解)

  3.回讀父親的話:

  師:父親還為我們留下了“激動”,留下了“幸!,留下了“一雙永遠閃亮的眼睛”。同學(xué)們,讓我們一起再來聽聽父親說過的話(課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話)

  師:父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分!

  師:父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”

  師:父親愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”

  師:父親驕傲地說──“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”

  4.回歸課題,升華理解:

  師:是啊,同學(xué)們,父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”(課件出示課題,學(xué)生齊讀)。讀一讀課題,你讀懂了什么?

  總結(jié):這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜,留下了父親的諄諄教導(dǎo),留下了為別人著想,無私奉獻的精神,更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。

  設(shè)計意圖:

  此環(huán)節(jié),本課教學(xué)的點題、升華部分。將父親的話在此作一匯總,并作配樂朗讀,用意在于加深對“父親”這個人物形象的人文把握,體悟“父親”的崇高人格,為最后的點題做好引子,使課題及其內(nèi)涵的揭示成“水到渠成”之勢。

  三、課堂小結(jié)

  四、布置作業(yè)

  寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。

  五、教學(xué)反思:

  生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而,遺體捐獻志愿者戰(zhàn)勝了短暫,生命的價值得以升華,獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接,讓每個學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡,自愿死后捐贈器官,為他人造福的崇高精神。同時,培養(yǎng)學(xué)生努力實現(xiàn)自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學(xué)生的一種意識,樹立起對生命的熱愛,具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1、知識與技能:

  進行口語交際;完成習(xí)作教學(xué);學(xué)習(xí)多音字;積累古詩詞;學(xué)習(xí)新生字;展示作品

  2、過程與方法:

 。1)在口語交際中鍛煉流利語言,學(xué)會寫作。

 。2)在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字。

  (3)在背誦中積累。

 。4)在展示中擴大見識。

  3、情感態(tài)度價值觀:在讀、寫、背中訓(xùn)練語言能力。

  重難點、關(guān)鍵:1、進行口語交際。2、完成習(xí)作。3、背誦古詩。

  課時安排:3課時

  教學(xué)設(shè)計:

  第一課時

  教學(xué)目標:進行口語交際。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  出示展示課余生活的照片

  二、交流看相片的感受。

  三、分小組講自己的.課余生活

  1、交流自己做了什么事

  2、交流自己有什么收獲。

  3、交流有什么感受。

  4、講講今后的打算。

  四、請講得好的同學(xué)上臺講述自己的課余生活。

  1、生講,師略記條理。

  2、予以講解、梳理。

  五、評比。

  1、每組選出一個上臺。

  2、評比誰講得好。

  六、作業(yè):回家講給媽媽聽。

  第二課時

  教學(xué)目標:完成習(xí)作。

  教具準備:帶上各自與課余生活有關(guān)的器具

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、出示幾個同學(xué)課余生活的用品:書、畫畫、樂器……

  2、讓學(xué)生自由講自己的課余生活。

  二、引導(dǎo)寫作

  1、請幾個同學(xué)上臺講述。

  2、老師點評。

  三、寫作

  第三課時

  教學(xué)目標:

  1、掌握多音字。

  2、背誦古詩。

  3、從生字中學(xué)生字

  教具準備:課件

  教學(xué)過程:

  一、認讀生字、區(qū)別、組詞、掌握多音字

  二、古詩

  1、出示古詩,學(xué)習(xí)生字

  2、師范讀,學(xué)生跟讀

  3、議議詩意:一個小孩坐在河邊學(xué)釣魚,他傾斜著身子坐在草叢中,綠草半掩著他的身體。過路人向他問路,他一句話也不回答,只是擺手示意不讓問路人靠近,唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。

  三、學(xué)習(xí)新生字。

  四、作業(yè):背誦古詩

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標:

  1.繼續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和認識,激發(fā)對生命的思考和熱愛。

  2.在口語交際和習(xí)作的過程中,進一步提高口頭和書面的表達能力。

  3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  4.積累關(guān)于生命的名言警句。

  5.理解成語故事,體會其中蘊含的道理。

  第一課時 口語交際

  談話導(dǎo)入:

  生命,對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸,是我們每一個人都應(yīng)該認真思考的一個問題。通過這組課文的學(xué)習(xí),相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識,這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

  自主準備

  1.默讀提示,了解本次口語交際的內(nèi)容。

  2.出示內(nèi)容:說說自己了解到的生命現(xiàn)象;

  講講自己知道的熱愛生命的故事;

  談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

  3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文,瀏覽搜集的資料,閱讀教材中提供的三段文字。

  4.選擇自己感興趣的內(nèi)容,確定交流的角度,想一想自己打算怎樣說。

  5.自己輕聲練習(xí)講述。

  暢所欲言

  1.自由選擇伙伴互相交流,互相評議、指正。教師參與部分小組的交流,給予個別指導(dǎo)。

  2.每小組推薦一名同學(xué)上臺交流,要求講話學(xué)生清楚流暢地表達,聽者認真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進行評議、辯論。

  總結(jié)評價

  1.自我評價:自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍,表達是否清晰,態(tài)度是否大方,思維是否敏捷,

  與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

  2.學(xué)生評價:你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳?為什么?

  3.教師評價:總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點,提出存在的問題及改進意見。

  第二、三課時習(xí)作

  談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  在口語交際課上,同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟,老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理,寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

  閱讀提示

  明確要求:

  1.學(xué)生默讀提示,畫出習(xí)作要求。

  2.出示習(xí)作要求:

  內(nèi)容具體;

  寫出真實感受;

  題目自定。

  試寫初稿,反復(fù)修改

  1.學(xué)生進行習(xí)作,教師對有困難的'學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

  2.好文章是改出來的!請同學(xué)們完成初稿后,自己認真進行修改。

  3.小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。

  4.按照小組同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作。

  朗讀佳作,共同賞評

  第四課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1.讀詞語卡中的詞語。

  2.聽寫其中的詞語。

  我的發(fā)現(xiàn):

  1.同學(xué)們,學(xué)習(xí)完本組課文后,你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎?下面請同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

  2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點探究理解句子較深含義的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如:仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

  3.快速瀏覽本組課文,你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子,說說這些句子的深層含義或言外之意。

  日積月累:

  1.出示日積月累中的句子,先指導(dǎo)學(xué)生讀正確,然后說一說自己的理解或認識,之后請學(xué)生快速背誦。

  2.教師補充出示一些名言,請學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。

  a.人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

  b.人生的價值,并不是用時間,而是用深度去衡量的。──列夫托爾斯泰

  c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

  d.一個人的價值,應(yīng)該看他貢獻什么,而不應(yīng)當看他取得什么。──愛因斯坦

  e.人只有獻身于社會,才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。──愛因斯坦

  3. 鼓勵學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

  成語故事

  1.自己讀故事,感受句子的含義,畫出不懂之處。

  2.小組交流,談?wù)勛约簩@個成語故事的理解,互相質(zhì)疑解難。

  3.全班交流,說一說這個成語故事蘊含的道理,結(jié)合實際談?wù)勛约簩@個成語的體會。

  4.練習(xí)講述這個故事。

小學(xué)語文教案 篇4

  學(xué)生質(zhì)疑

  一、摘錄學(xué)生提出的有代表性的問題:

  1、詹天佑和工人們在峭壁上工作難道不摔下來嗎?他們開鑿遂首不塌陷嗎?

  2、什么叫中部鑿井法?什么叫兩端鑿進法?為什么要設(shè)計“人”字形線路解決火車爬坡難的問題?為什么火車能兩頭開?

  3、為什么以人名為題?詹天佑除了主持修筑京張鐵路外還做過哪些大事?

  二、搜集有關(guān)詹天佑的資料

  教師準備

  設(shè)計理念

  新課程強調(diào)教師要改變“只見教材不見學(xué)生”的備課方式。我們課題組在設(shè)計本教案時,不僅備教材,而且“走進學(xué)生中”去,了解他們的興趣、已知和未知。師生共同備課,學(xué)生把讀懂的內(nèi)容在書上做批注,把不懂的問題寫在小紙條上交給教師,學(xué)生再去搜集資料。教師再根據(jù)這些問題去鉆研教材、篩選信息,進行師生互動的教學(xué)設(shè)計。本教案中的某些環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定的,而是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),富有彈性地靈活調(diào)整。設(shè)計中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。

  教學(xué)目標

  1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,學(xué)習(xí)他身先士卒、為國爭光、勇于創(chuàng)新的精神。

  2、能有感情地朗讀課文,理清作者的表達思路,深入理解課文內(nèi)容。

  3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并創(chuàng)造性地尋求解決生活中實際問題的途徑

  教學(xué)重點

  在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難,從而體會詹天佑的“杰出”與“愛國”這一中心。

  教學(xué)難點

  本堂課要解決的難點就是學(xué)生課前質(zhì)疑的問題。

  教學(xué)環(huán)境

  教學(xué)課件

多媒體教室

  預(yù)設(shè)課時

  兩課時。

本設(shè)計為第二課時的內(nèi)容。

  師生互動及教學(xué)反思

  教師活動

  學(xué)生活動

  教后總結(jié)與反思

  一、揭題,整體感知

  1、指導(dǎo)學(xué)生寫題、讀題、檢查搜集處理信息情況

  2、出示課件,補充介紹詹天佑的.資料

  3、教師鼓勵、激趣

  二、自主讀書,暢談感受

  1、組織學(xué)生分小組出聲讀文:你讀懂了什么?讀完之后你的心情怎樣?想說點什么?

  2、待學(xué)生讀過之后,有欲說不可的愿望時再傾聽。

  3、指導(dǎo)學(xué)生找出中心句,圍繞中心句展開討論:課文具體寫了哪幾件事?組織學(xué)生設(shè)計板書。

  三、依據(jù)學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn),靈活組織教學(xué)(以下環(huán)節(jié)不分先后,學(xué)生說到哪兒,師生就互動到哪兒)

  ★引導(dǎo)學(xué)生圈畫令人氣憤的語句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。

  ★理清第4自然段的寫作思路,從詹天佑怎樣說、想、做去體會他身先士卒、為國爭光的精神。

  ★探究開鑿遂道和“人”字形線路的原理。

  ①組織學(xué)生討論文中兩種開鑿遂道的方法,并動手畫出示意圖。

 、谡蔡煊訛槭裁匆O(shè)計這兩種方法開鑿遂道?你還能想出什么開鑿方法,你認為哪種好?為什么?

 、鄢鍪菊n件,討論“人”字形線路的原理。誰能用不同的方法闡述?你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問題?

  ★組織學(xué)生讀第3、7自然段,并發(fā)揮想象

  1、當初外國人是怎樣嘲笑我們的?詹天佑怎樣用行動回擊他們的?

  2、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的?

  四、通過剛才的學(xué)習(xí),我們對課前的疑問都弄懂了嗎?

  五、學(xué)了這一課,你還有什么想說的?師表揚激勵。

1、集體推薦個別板書課題

  2、讀題,并闡明要讀出自豪、贊美的語氣

  3、各自展示自己查找的有關(guān)詹天佑的資料。

  學(xué)生口頭小結(jié)。

  1、自由組合成若干小組,組合時可下位找合作者,可同桌一起讀議,還可找老師交流,形式不限。

  2、暢談自讀后的心情(或氣憤、或佩服、或贊嘆)。

  3、在老師的指導(dǎo)下相互啟發(fā)、補充,設(shè)計板書。

  感情朗讀第2、3自然段,談感受。

  讀句,畫下關(guān)鍵詞,并在頭腦中再現(xiàn)詹天佑在狂風(fēng)怒號、黃沙滿天的環(huán)境中如何勘測線路的。

  以小組為單位共同讀一讀、議一議相關(guān)問題,留給他們創(chuàng)造性想象的空間。

  學(xué)生通過觀看動畫,再結(jié)合課文第6自然段去讀、去想,激活創(chuàng)新思維(學(xué)生或手勢、或畫圖、或語言表達等)。

  1、分角色有感情地讀關(guān)于“嘲笑”“回擊”句。

  2、同桌相互扮演外國人、

  中國人,用語言相互“攻擊”“回擊”。

  3、扮演外賓深有感觸地贊嘆。

  學(xué)生在入情入境中說出自己的愿望。 本文課題組成員已教過多次,唯有這次感受最深,收效最大。因為本設(shè)計我們本著“以學(xué)論教”的模式,上課前關(guān)注學(xué)生的已知、未知,課堂上關(guān)注學(xué)生做了些什么、想了些什么、說了些什么、學(xué)會了些什么。整堂課的教學(xué)設(shè)計是開放性的。讓學(xué)生讀,教師給了充分的時間,在掌握學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上與他們共情,讓他們談感受。當學(xué)生滔滔不絕地說起來時,教師再機智地把握。學(xué)生的自主性得到了張揚,課堂氣氛空前活躍,整堂課熱鬧而有序,在相互啟發(fā)、共同探究中學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活,出現(xiàn)了不少亮點:

  在議論兩端鑿進遂道的方法時,有位學(xué)生提出他的想法:還要在山頂?shù)恼欣乱桓K子作為兩頭的中點,讓兩個施工隊比賽著進行開鑿,看誰先到達中點,這樣會使工程進展更快,可見他具有當代人的競爭意識。

  在議論“人”字形線路原理時,學(xué)生想出了多種闡述方法:用鋼筆、教鞭當火車比劃;用“老鷹抓小雞”的隊伍演示;在黑板上畫:“”字形講解等。

  在扮演外國人和中國人互相“攻擊”、“回擊”時,雙方很投入,外國人的輕蔑和中國人的揚眉吐氣味兒實足,在“爭吵”中學(xué)生深刻地領(lǐng)會了課文中心。

  另外,教師在板書設(shè)計上,由于受傳統(tǒng)觀念的影響,學(xué)生思路未完全打開,多少受到教師的牽扯,沒有出現(xiàn)多樣化的有創(chuàng)意的板書。這一點還有待課題組在今后的教學(xué)中不斷實驗完善。

  附板書:

  勘測線路:說、想、做

  詹天佑 開鑿遂道: > < > <

 。ń艹、愛國) 設(shè)計“人”字形線路:推< >拉

  設(shè)計說明:

  課堂教學(xué)是師生交流彼此的情感、體驗與觀念,分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,達到共識、共進的目標。我們課題組進行《改進語文教學(xué)備課方式(包括教案格式)》的實驗與研究,就是讓教師在備課時做到心中有學(xué)生,教師要先了解學(xué)生再去創(chuàng)造性地使用教材,去鉆研教法與學(xué)法。因此,我們的教案格式中,最顯著的一點就是學(xué)生參與了備課,學(xué)生在課前大膽地提出自己的問題,然后去搜集處理信息。教師針對學(xué)情有的放矢地設(shè)計師生互動的教學(xué)程序。其次,我們的教案是開放性的,每一個環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定不變的,而是教師根據(jù)學(xué)生課堂上的思考、發(fā)現(xiàn)、體驗,富有彈性地靈活調(diào)整。教師在實施過程中有得有失,我們還安排了“教后總結(jié)與反思”這一版塊,以便我們的實驗研究進一步完善。

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標:

  1、 知道公雞的臉為什么紅了。懂得朋友、鄰居之間應(yīng)互相關(guān)心、互相幫助。人與人之間應(yīng)寬容相待。

  2、 理解“深夜、搶修、趕”等詞的意思。

  3、 分角色有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  知道公雞的臉為什么紅了。

  教學(xué)難點:

  讓學(xué)生從讀中感悟出朋友鄰居之間互相關(guān)心,互相幫助,人與人之間應(yīng)寬容相待。

  教學(xué)準備:

  電腦課件、詞語卡片。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、你們看老師的臉上掛著微笑,說明老師今天很高興,能夠認識這么一群可愛的小朋友。你們認識我高興嗎?給我一個微笑好嗎?這樣我就有信心上好這堂課了。板書:臉 這個字誰會念?

  2、人在什么情況下會臉紅?(知道自己做錯事的時候;生病發(fā)高燒的時候;運動的時候;化妝的時候;……)

  4、 今天老師請來了一位也曾紅過臉的客人,你們看它是誰?出示公雞的剪圖。(小朋友你們好,歡迎我來你們班作客嗎?怎么沒有掌聲?你們看看我的臉是什么顏色的?知道為什么紅了嗎?這節(jié)課就一起來找找原因好嗎?板書:紅了

  5、 讀課題。

  6、 檢查預(yù)習(xí)情況。出示詞語,開火車讀。

  二、學(xué)習(xí)1——4自然段。

  過度:小朋友預(yù)習(xí)的這么好,老師就獎勵小朋友看動畫片?赐旰蟀涯愕男掳l(fā)現(xiàn)告訴大家。

  1、 看動畫課件1。(鄰居與公雞的對話內(nèi)容)

  2、 提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?觀察到了什么?

  板書:公雞、鴨子、松鼠、兔子

  引導(dǎo)學(xué)生觀察到鴨子、松鼠、兔子都向公雞鞠躬了,說明它們對公雞很有禮貌。

  3、 公雞與兔子、鴨子、松鼠是什么關(guān)系呢?請打開課文找找答案。板書:鄰居(理解意思)

  4、 動畫片里公雞與鄰居的對話又在課文的哪里?請小朋友自由地讀讀課文找一找。用“——”劃出鄰居說的話,“~~~~”劃出公雞說的'話。

  5、 練讀鄰居說的話:

  (1)學(xué)生反饋找出鄰居說的話。出示:這是一群( )的鄰居。(有禮貌)

  (2)指導(dǎo)朗讀:出示鄰居說的三句話。從哪看出有禮貌?你們喜歡誰就把誰說的話,做的動作學(xué)像。誰也能像小白兔這樣借借籃子?學(xué)得更像一點;鴨子、松鼠又是怎樣請公雞幫忙的?(要求邊讀邊做動作)(指名讀、齊讀)

  (懂得向別人借東西要有禮貌)

  6、 面對這么有禮貌,誠心誠意請求幫助的鄰居,那你們會怎么做?

  7、 可公雞又是怎么說的?出示公雞說的三句話。

  8、 練讀公雞說的話。要求邊讀邊做動作。板書:不肯幫忙

  9、 你們覺得這只公雞怎么樣?出示句式我覺得這是一只( )的公雞。

  10、分組分角色表演。組長是導(dǎo)演,哪組表演得好就請他們上來表演。要求表情豐富,動作到位,語言流利。

  三、學(xué)習(xí)第5節(jié)。

  過度:每個人都有困難的時候,當公雞的鄰居遇到困難,公雞不肯幫忙,當公雞遇到困難的時候,他的鄰居又是怎樣對待的呢?

  1、 看動畫課件2。你看到了什么?聽到了什么?

  2、 又是刮風(fēng),又是下雨,更可怕的是在什么時候?(理解“深夜”的意思。)鄰居們可能會在干什么?

  3、 公雞它會叫些什么?誰能通過朗讀把這可怕的情景讀出來?

  4、 在一個狂風(fēng)暴雨的深夜,公雞的屋頂被大風(fēng)刮跑了,公雞的叫喊聲把鄰居們從夢鄉(xiāng)中驚醒過來。他們又是怎樣做的?

  5、 看動畫課件3。提問:鄰居們是怎么做的?(理解“趕”、“搶修”的意思)怎么搶修?為什么要搶修?所以鄰居們就趕來了。說明什么?

  6、 現(xiàn)在,你又覺得這是一群( )的鄰居。

  7、 公雞望著他的好鄰居,他會想些什么?

  8、 看課件。問:公雞的臉為什么紅了?你覺得這又是一只怎樣的公雞?

  9、 最后公雞知道自己錯了,這真讓人替他高興!

  10、沒過多久,動物居委會要評選好鄰居,你們說要評給誰?

  出示獎狀 獎狀

  _______________ 被評為_____________。

  四、課外延伸。

  學(xué)了課文后,大家都要去做別人的好鄰居。小朋友肯定也有好多的好鄰居,在班會課上,你們就來談?wù)勀銈兊暮绵従影?

小學(xué)語文教案 篇6

  一、教材簡析

  《西風(fēng)胡楊》是一精讀課文,作者以充滿激情和哲理的語言,描述了胡楊的高貴品格,抒發(fā)了對胡楊深情的愛,對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美,表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。

  二、設(shè)計理念

  充分發(fā)揮多媒體課件的作用,讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀,培養(yǎng)學(xué)生以讀為主,讀中想象,讀中悟情的能力。

  三、教學(xué)目標

  1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一段。

  2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點,體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

  3.理解句子的意思,體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。

  4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

  四、重點、難點

  1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點,體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

  2.理解句子的意思,體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。

  五、課前準備

  1.布置學(xué)生利用課余時間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

  2.按課后思考題以及“指南針”的要求,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  六、教具準備:課件

  七、教學(xué)時間:2課時

  八、教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  今天,讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情,一起去看看那里的胡楊。

 。ò鍟n題:西風(fēng)胡楊)

  二、初讀課文

  1.自己讀課文(讀準字音,讀通句子)。

  2.學(xué)生齊讀全文,想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利,不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

  2.生共同朗讀情況。

  3.老師出示本課生字。

  4.指名認讀生字,并做到口頭組詞。

  5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出讓自己最感動的句子,并在句子旁邊寫上自己的感受。

  6.全班交流:學(xué)生讀被感動的句子,并說說為什么。

  四、學(xué)習(xí)前4個自然段

  1.師:同學(xué)們,我們先來看一個畫面。(老師出示沙漠視頻)看到了什么?(生回答沙漠)通過大家在課下的了解,對沙漠你有什么認識或看法?

  2.生談看法。(干旱、荒無人煙、難以生存……)

  3.師:能在這種環(huán)境中生存的植物,你知道的有哪些?(生列舉:仙人掌、胡楊)

  生快速默讀課文,想想為什么我們的周圍見不到胡楊?

  4.師:文中的哪句話告訴了我們原因?(第一自然段中第一句話)一個“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么?

  5.引導(dǎo)學(xué)生了解

 、俸鷹钭蠲馈⒆罟爬;

 、诤鷹畹纳L地、數(shù)量。

  師:你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎?想了解他們怎么辦?

  指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會看書,可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”,了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

  6.師:在與沙漠這個天敵彼此對視,彼此僵持了一億三千萬年的胡楊,想見見它的廬山真面目嗎?不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看,我們來欣賞幾張圖片。(師出示課件展示圖片)

  7.師:看,這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——(生接說茂盛、茂密等),它的顏色——(生接說燦爛奪目、金燦燦等),它的生命力——(生接說旺盛等),充滿了勃勃生機。美嗎?這樣的金黃之美讓我們陶醉。

  8.過渡:這么美的樹在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮,在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹?

  9.學(xué)習(xí)胡楊的特點。

 、逭埓蠹夷贸龉P在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。

 、偕霉P在書上畫。

  ②指名回答。

  ③師板書:最堅韌、最無私、最悲壯。

  ㈡為什么說胡楊是最堅韌的樹呢?

  引導(dǎo)學(xué)生從4個方面理解:

 、俑o20米,對比感受:若一層樓房按高3米算,這么長的根莖大約相當于幾層樓房呢?請大家算一算。(約7層)感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易;

 、谀椭藷崮蛧篮,可讓學(xué)生拿自己在嚴寒酷暑中的體驗做比較;

  ③不怕鹽堿腐蝕;

 、懿慌嘛L(fēng)沙侵襲。

 、荩汉鷹顗蛴许g勁兒,夠堅強,它忍受了我們常人所不能忍受的`痛苦,它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。(出示課件直觀感知)

  ㈢說它無私是因為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進行對比,理解它的無私。

 、俅T大的牡丹,粉嫩的桃花都見過嗎?漂亮嗎?怎么個漂亮法?(生答)一個是雍容華貴、國色天香,另一個是白里透紅、嬌艷

  欲滴,但它們只在什么時候開放?(春季)短短的幾個月之后就凋落了,用書中的話就是——(生答“稍縱即逝”)。還有許多這樣的奇花異草。

 、诙鷹钅?是否被人所熟知?是否有華麗的詞藻來形容?它們只是在——(生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”)。

  ③:出示課件,來看看這沙漠前的屏障,有了它們的沖鋒在前,才會有那身后的繁華景象。

 、茉賮砥纷x一下這無私的樹好嗎?生齊讀第三自然段。

  ㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?

 、僦该卮稹

 、谧髡咴谖闹蟹磸(fù)的使用了一個詞,讓老師的印象極深,你們知道是什么嗎?(千年)出現(xiàn)了幾次?(三次)有多少樹能千年不死?有多少樹能千年不倒?又有多少樹能千年不朽?可是誰能?(胡楊)

 、郏撼鍪菊n件,看那,它那枝丫奇屈的身軀仍在堅定地挺立著,三個“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。

  ④讓我們來讀出他的悲壯好嗎?生齊讀第四自然段。

  過渡:同學(xué)們,胡楊的美僅僅是外表美嗎?更美的是它的什么?(內(nèi)在)它有著極其高尚的品質(zhì),這樣的樹都為人類做了些什么?

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  昨天我們通過學(xué)習(xí),知道了胡楊具有哪些特點?

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

  1.引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么?思考人類是如何對待胡楊的?(五六自然段)

  師:胡楊的貢獻真大!可人類是否善待了胡楊?他們又做了些什么?這樣做會帶來什么后果?對胡楊有什么影響?

  生一一回答。

  ㈡理解胡楊流淚的原因。

  師:人類只為了自己的私利,就完全不顧及在與沙漠進行頑強抗爭的胡楊了。胡楊也哭了,它為什么流淚?(它們想求人類,將上蒼原本賜給它們的那一點點水留下。)

  師:這小小的愿望實現(xiàn)了嗎?(沒有)那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們怎能()?怎能()?……難道()?難道()?……

  生接說。

  ㈢交流:如果你就是一顆胡楊,你會對“上游的人們”說些什么?

 、傩〗M討論。

 、诩w交流。

  3.作者的希望與信念

  過渡:如果你站在這胡楊林中,看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊,會有什么感受?(傷心、悲痛、難過等)會想些什么?(指名回答)作者也無比悲痛,他在那里默默祈求。

 、遄髡咴谄砬笫裁?

 、僦该卮稹

 、诟惺茏髡邚娏液粲跞藗?nèi)ァ氨Wo環(huán)境”(板書)的心情。

  ③讓我們也和作者一起祈求吧!生齊讀祈求的內(nèi)容。

 、孀髡叩男拍。

  ①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們,他始終懷有一個堅定地信念,是什么?指名讀。

 、趲熤笇(dǎo)朗讀,要讀得堅定些。

 、缁貧w課題。

 、僮髡哌堅信直到某日會出現(xiàn)一種什么景象?(被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種)是啊,大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中,這就是——西風(fēng)胡楊。(生齊說)

 、诤⒆觽,讓我們帶著作者對胡楊的愛,對胡楊的同情,對胡楊的贊美,來一起有感情地讀一讀最后兩個自然段。

  四、全文

  同學(xué)們,這一課讓我們認識了胡楊,通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護迫在眉睫,希能從自己做起,從小事做起,讓我們手拉手,肩并肩,一起來保護環(huán)境,來保護胡楊,來保護我們賴以生存的地球!

  9西風(fēng)胡楊

  最美、最古老

  最堅韌、最無私、最悲壯

  保護環(huán)境

小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)目的:

  1、認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

  2、學(xué)習(xí)本課描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

  3、學(xué)會本課生字新詞,練習(xí)用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。

  4、有感情地朗讀課文,背誦課文(從我們的船……美麗的南國的樹。)

  教學(xué)重點:

  1、了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。

  2、學(xué)習(xí)靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。

  教學(xué)準備:

  錄像、多媒體課件

  教學(xué)時間:

  2課時

  第一課時

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會本課生字詞

  2、了解課文內(nèi)容,理清層次

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入 :

  1、我們偉大的祖國地大物博,有許多游覽勝地,它們有的是以種類繁多的游樂設(shè)備吸引眾多的游客,有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學(xué)去過哪些自以為較好的地方?它以什么吸引你?是否聽說過一處以“大榕樹”而聞名的旅游勝地?

  2、同學(xué)介紹有關(guān)資料。

  3、今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇介紹這棵大榕樹的課文。(板書:鳥的天堂,齊讀課題。)

  “天堂”是什么意思?

  “鳥的'天堂”指什么?

  大榕樹和天堂有什么關(guān)系?

  二、各自讀文,思考:

 、、作者去了幾次“鳥的天堂”?

 、凇⒚看畏謩e看到了什么景象?找出有關(guān)語句。

 、邸⒚看慰春蠓謩e有什么感受?請用“ ”劃出語句。

  1、相互交流。

  2、集體交流。

  三、學(xué)習(xí)(1—4)小節(jié)

  1、指名讀1—4小節(jié),思考:寫了什么?

  投影顯示句子:

  “一個朋友解開了繩,拿起竹竿一撥,船緩緩地動了,向河中心移動!

  “三支槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲!

  品一品:哪些詞用得好?

  “撥”、“移”讓人感覺船行駛輕快,與下文的“沒有一點波浪”相呼應(yīng)。

  “聲音像樂曲”寫出了心情的愉快。

  四、質(zhì)疑。

  五、布置作業(yè) :

  1、寫出反義詞

  熱鬧( ) 茂盛( ) 不可計數(shù)( )

  2、選詞填空

  似乎 幾乎

  他高興得( )要跳起來了。

 。 )每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

  陸續(xù) 繼續(xù)

  我們( )跳上一只船。

  我們( )拍掌,樹上就變得熱鬧了。

  3、在括號里填上恰當?shù)脑~語。

  燦爛的( ) 茂盛的( ) 翠綠的( )

  平靜的( ) 美麗的( ) 熱鬧的( )

小學(xué)語文教案 篇8

  我的發(fā)現(xiàn)

  這一部分由三個句子組成,每個句子中都含有一個相同的字回。練習(xí)的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點,進而體會祖國語言的豐富,激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛。教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生充分交流,發(fā)展自己理解的基礎(chǔ)上,可結(jié)合的方法選擇字義,同時也鞏固了的方法,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

  過程建議

  1、 出示三個句子,學(xué)生自讀。根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示,想想回字在三句話中的不同含義。

  2、 自主思考,組內(nèi)交流。

  3、 利用工具書,查找回字,結(jié)合句子,選擇正確的`字義。

  4、 回讀句子,深入體會。

  5、 啟發(fā)思考:像這樣一字多義的例子,你還知道嗎?全班交流。

  日積月累

  這項練習(xí)由讀讀認認讀讀背背兩個部分組成。讀讀認認中安排了表示廚具名稱的八個詞語,里面包含著九個生字的識讀任務(wù),在認讀中豐富學(xué)生的漢字積累和生活經(jīng)驗。讀讀背背安排了團結(jié)合作,取長補短,錯誤思想方法、學(xué)習(xí)四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排,對于豐富學(xué)生的語言積累非常有利。教師應(yīng)抓住這一特點,組織好教學(xué)。

  過程建議

  讀讀認認

  1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們都認識哪些廚具嗎?能說出它們的名字嗎?這些名字中提到的生字你們都會寫嗎?

  2、出示八個詞語,讓學(xué)生猜讀生字,然后加上拼音,讓學(xué)生借助拼音讀準字音。

  3、組內(nèi)互讀,正音,仔細觀察這些字有什么特點,引導(dǎo)學(xué)生說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系,進一步理解字義。

  4、組字游戲,鞏固生字識記。

  讀讀背背

  1、分組出示四組成語,引導(dǎo)學(xué)生自讀。邊讀邊想,每組中的四個成語有什么聯(lián)系?在組內(nèi)試著說說每個成語的意思。

  2、組內(nèi)互讀,正音。借助同學(xué)的交流和工具書,弄懂成語的意思。

  3、比賽讀成語,比比看誰讀得準。

  4、按自己喜歡的方式,積累成語。

  口語交際

  這次口語交際,以連環(huán)畫的形式,引出了一個自我保護的話題,引導(dǎo)學(xué)生進入情境,在思考圖中小朋友應(yīng)如何做的同時,生成自我保護的意識。教學(xué)中要從看圖入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清圖意,再聯(lián)系實際生活,挖掘?qū)W生的認知,在師生、生生的交流中,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,指導(dǎo)學(xué)生的生活。

  交際準備

  1、課前布置兩名同學(xué)練習(xí)表演教材圖中的內(nèi)容。

  2、將學(xué)生他成若干小組。

  3、準備畫畫用的彩筆和畫紙。

  過程建議

  1、表演:兩生表演教材中插圖的情景,學(xué)生邊看邊想,弄清故事情節(jié)。

  2、續(xù)編:如果你是故事片的小朋友,你會怎樣想?怎樣做?把自己的想法與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。教師要相機引導(dǎo)學(xué)生全面考慮問題。如:外面來的是熟人?外面來的是陌生人?你分別應(yīng)該采取怎樣的做法。

  3、續(xù)演:組內(nèi)合作,續(xù)演故事,分組展示,師生欣賞,共同評議。

  4、感悟:這個故事,給了你怎樣的啟示?教師要有意識引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活進行交流,以指導(dǎo)學(xué)生的生活行為。

  5、畫寫:學(xué)習(xí)前面的形式,自擬內(nèi)容,畫一畫,寫一寫。組內(nèi)交流共同評議,選出優(yōu)秀的,在全班展示。

  展示臺

  本次展示臺以猜謎為線索安排了填字游戲和謎語展示兩部分內(nèi)容。教師應(yīng)組織學(xué)生做好課前準備,引導(dǎo)學(xué)生充分展示交流,進而體驗語言的生動性和趣味性,激發(fā)學(xué)生課外搜集、學(xué)習(xí)的熱情。

  過程建議

  1、出示填字游戲。讓學(xué)生根據(jù)自己的積累,把詞語填完整。

  2、組內(nèi)合作互讀,檢查。

  3、引導(dǎo)學(xué)生觀察所填寫的字,進而發(fā)現(xiàn)新世紀我能行六個字。

  4、教師小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生感悟,語言文字的趣味性。

  5、組織學(xué)生展示自己積累的謎語,小組互猜謎語。

  6、集體猜謎比賽。

  7、啟發(fā)學(xué)生課處匯編成謎語集。

小學(xué)語文教案 篇9

  教學(xué)思路設(shè)計:《語文課程標準》指出,語文的學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有,語文的外延是生活的外延。本單元是以“車”為主題的開放單元,在學(xué)習(xí)過程當中,教師注重從學(xué)生的生活引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把辦車展的活動貫穿整個認字過程。教會學(xué)生認識交通工具的一類――各種車輛,大致了解它們的功用,以及認識與車有關(guān)的人和物。教學(xué)中教師注重滲透學(xué)習(xí)生活化的教學(xué)理念,使開放課教學(xué)成為書本和生活的橋梁。

  教學(xué)目標:1.通過多種形式認識各種車輛,及與車有關(guān)的人和物,掌握課文中的19個生字。

  2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中收集資料的能力,使學(xué)生體會生活中處處有語文。打破書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的界限,激發(fā)學(xué)生主動意識和探索精神。

  3.注意從課本到生活實際的拓展和延伸。

  4.開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力。

  教學(xué)重點、難點:1、注重書本與課內(nèi)外的延伸,培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的能力。

  2、分層進行識字教學(xué),使識字過程扎實有效。

  教學(xué)準備:課件(字詞)、車的圖片、字詞卡、帶學(xué)生外出的錄相、錄音機

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  老師:同學(xué)們,看老師帶來了什么?(車)不錯,這是一輛車,但它還是一個錄音機,豎起你們的小耳朵聽聽這是什么聲音,比一比誰的小耳朵最靈?聽錄音機里各種車的聲音,讓學(xué)生猜。

  老師:你們的小耳朵真靈,看來你們對車已經(jīng)很熟悉了,各種車輛與我們的日常生活緊密相連,今天就讓我們一起走進車的世界。板書課題。

  二、認識書本內(nèi)的車。(課前黑板上貼好火車、公共汽車、無軌電車、小轎車、救護車、消防車、灑水車、卡車、摩托車、自行車、三輪車、馬車、拖拉機)

  老師:同學(xué)們在課前收集了一些車的圖片,老師也收集了一些,看看黑板上這些圖,咱們辦個車展怎么樣?辦車展首先要認識這些車,知道它們的名字,還要有講解員,講解車的功能,看誰講解的特別好。

  1、小組把所有的車名都讀一讀,挑出一個你們要介紹的車,并選一名同學(xué)當講解員。

  2、給車標名字。每個小組貼一個車,講解員簡單介紹這些車的功能,帶領(lǐng)同學(xué)讀詞兩遍。講解員講解的不全面的,組內(nèi)的其他成員可以補充。

  3、離開了圖,你還認識這些車嗎?出示課件,學(xué)生讀詞。重點突出必認的生字。

  4、在看車展的過程當中我們認識這些字,如果把屏幕上的紅字單獨拿出來,你還認識嗎?教師出示生字卡片,學(xué)生站起來搶讀,并組詞。

  三、認識書本外的車。

  1、老師:剛才你們看到的是老師收集的圖片,下面看看你們收集的資料,小組交流收集的車的資料,互相介紹、說一說對車的了解,并告訴同學(xué)在收集資料的過程當中你認識了哪些字。(有的同學(xué)上網(wǎng)下載車的圖片,有的剪貼圖片,有的收集了各種車票,還有的帶來了車的模型,同學(xué)們積極交流的熱情很高。)

  2、請同學(xué)介紹收集的車的資料,并說說自己通過查資料認識了哪些字,用投影儀展示給大家,并帶著大家讀一遍。(學(xué)生介紹完收集的資料后,把圖片貼到黑板上,參加車展活動。)

  教師在學(xué)生說完后,問學(xué)生你怎么這認識這些字的?(問別人、拼一拼、看圖猜字、看前后字猜字)

  3、談話:同學(xué)們在課前查找資料的同時,你們還認識了不少漢字,老師真為你們高興,這說明你們是一個會學(xué)習(xí)的孩子。你們介紹的這些方法特別好,老師希望你們在學(xué)習(xí)、生活中遇到不認識的字,巧妙的運用方法,這樣我們的許多問題就會迎刃而解了。

  四、通過參觀車展我們認識了這么多的車,下面我們來具體認識一輛車,了解車的部位,并認識一些字詞。

  1、師生做游戲。課件出示一輛車,學(xué)生說出車的部位,教師點出相應(yīng)的詞。

  師:我們做個游戲吧,你們說車的部位,老師來點詞,看誰反應(yīng)快,最先讀出字詞來。

  2、教師帶著學(xué)生說“一輛車”。我們說車是一輛車,除了小轎車還可以說是一輛什么車?(一輛公共汽車、一輛摩托車、一輛拖拉機)

  五、認識與車有關(guān)的人和物。(交通警察、司機、售票員、行人、乘客、車站、紅綠燈、人行橫道線、站牌)

  師:我們的車展有很多車,下面就讓我們坐上一輛公共汽車,到外面去看看。同學(xué)們,外面的世界很精彩,留心看,你會發(fā)現(xiàn)許多新奇有趣的事物,還能學(xué)到很多東西。

  1、看錄像,認識交通警察,司機、售票員、乘客、行人、人行橫道線,紅綠燈、站牌。看錄像的過程當中滲透交通安全教育。

  2、在生活中,你們認識這么多的與車有關(guān)的人和物,你們認識這些詞嗎?

  3、用剛才的方法,小組內(nèi)試著讀一讀。認這些詞。

  4、請一個小組帶著大家,讀詞兩遍。

  5、屏幕上的這些紅字回到了教師手中,它們想和你們做開火車的游戲。學(xué)生讀字,組詞。識字過程當中,教師及時發(fā)現(xiàn)問題,挑出個別生認為難認的字(軌、防、售)。

  6、請小老師幫忙,講解生字,并帶著大家讀字兩遍。

  7、談話:剛才是老師和你們一起乘坐公共汽車,平常你們也經(jīng)常和爸爸、媽媽乘車,你們認識了哪些字詞?(公共汽車上有嚴禁吸煙、小心夾手、請勿與司機攀談、請保管好隨身物品)

  小結(jié):看來只要我們做個有心人,生活中處處都能學(xué)到很多知識。

  六、檢查識字的效果

  1、師:今天我們學(xué)了這么多的字,你們的老朋友丁丁在為你們高興,他想檢查一下你們學(xué)習(xí)的效果,請你們讀一讀這些字詞。

  2、學(xué)生試著讀一讀,看誰認的最準。

  3、丁丁想和你們做個游戲,他指哪個詞,你就讀哪個詞。

  師:在我們的生活中還有很多地方可以認字,老師希望你們能好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,長大發(fā)明出更多的交通工具,為人類造福。

  七、指導(dǎo)書寫

  同學(xué)們,剛才我們認識了這么多詞,光會讀不行,還要動筆寫一寫。

  1、打開語文書56頁,說說哪個字最難寫。(輪)

  2、課件出示“輪”字,請小老師給大家講講這個字。

  3、課件出示“輪”字的筆畫,讓學(xué)生觀察“輪”字有什么特點。

  4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。學(xué)生在書上描一描,寫一寫。

  八、說說心中未來車的樣子

  教師啟發(fā)學(xué)生,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各種車輛越來越多,比如:環(huán)保型的.酒精車和太陽能車,利用衛(wèi)星導(dǎo)航的車。讓學(xué)生用自己的語言描繪一下,你想設(shè)計一輛什么樣的車?

  九、布置作業(yè)

  師:同學(xué)們,剛才大家都設(shè)計了自己心目中的車,回家以后能不能把你自己設(shè)計的車畫出來,也可以動手制作一個小模型。

  課后總評:一、教師注重從學(xué)生的生活引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  一是從聽覺入手。教學(xué)中,教師從各種車的聲音導(dǎo)入,讓學(xué)生憑著生活中對各種車的認識,辨別車的聲音。當學(xué)生聽到熟悉的各種車的聲音時,仿佛真的走進了車的世界,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很自然地被調(diào)動起來。二是從視覺入手。課前教師和同學(xué)們都收集了大量的車的圖片,根據(jù)學(xué)生們在生活中都曾有過看展覽經(jīng)歷,教師建議辦一個各種車的展覽。學(xué)生的積極性都很高,提出了辦車展要有講解員等許多合理化建議,教師采納了學(xué)生們的意見,在課堂上把車展活動辦得有聲有色,并貫穿于整個認字過程當中。

  二、教師注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中收集資料,處理資料的能力。

  課前學(xué)生們利用多種方法查閱了與車有關(guān)的資料,有的上網(wǎng)下載車的圖片,有的剪貼圖片,有的收集了各種車票,還有的帶來了車的模型,總之,學(xué)生們收集的資料五花八門。這些資料的收集不但為本單元的學(xué)習(xí)做了充分的準備,而且還充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和探索精神,有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。在學(xué)生們收集資料和小組交流收集資料的過程當中,認識了許多書本以外的車,如:賽歐車、甲殼蟲車、威馳車等等,而且還認識了許多書本以外的字。

  三、教師注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的意識。

  貼近學(xué)生生活實際,引出生詞,激發(fā)學(xué)生興趣,便于學(xué)生記憶。課前教師帶著學(xué)生深入生活實際,領(lǐng)他們乘坐公共汽車,在繁華的十字路口讓他們認識與交通有關(guān)的人和物,并把整個過程用攝像機記錄下來,在課堂上播放。每當播到涉及課文中生詞的人或物時,教師就把錄像暫停、定格,讓學(xué)生們說出是什么,然后拿出對應(yīng)的生詞卡片,引導(dǎo)他們認讀。此項活動加深了學(xué)生的記憶,使識字教學(xué)扎實有效。

  四、教學(xué)中注意三個維度,融育人于教學(xué)之中。

  授課過程當中,我注重把知識與能力、學(xué)習(xí)過程和方法、情感價值觀三個方面融為一體,體現(xiàn)三維目標的整合,使學(xué)生既學(xué)到了知識、方法,又認識了車的功用,并在適當?shù)臅r候進行滲透交通安全教育,和文明禮貌教育,通過綜合性的活動整體推進。例如:在看錄像的過程當中,當播放到馬路上車水馬龍的景象時,教師提醒學(xué)生注意交通安全。在乘坐公共汽車的過程當中,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做,才成為一個懂文明講禮貌的小學(xué)生。

  五、改變教師角色,使教師從講壇走近學(xué)生生活。

  傳統(tǒng)教學(xué)是以課堂為中心、以課本為中心、教師為中心的一種教育方式,在這種方式下,學(xué)生與教師之間有著難以逾越的障礙,課程改革提倡讓學(xué)生在課堂中體驗學(xué)習(xí)的快樂,愛學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中,我注意改變教師角色,放下教師架子,和學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起收集資料,共同參與教學(xué)活動,注重師生平等對話,擺正師生關(guān)系,教師是學(xué)生活動的組織者、指導(dǎo)者,也是教學(xué)活動的合作者,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到知識的同時,使學(xué)生覺得教師是他們中的一員,拉近了教與學(xué)的距離。

  六、與未來美好生活接軌,激發(fā)學(xué)生的想象力。

  教學(xué)中,教師不拘泥于課本知識,從課本知識開拓出去,告訴學(xué)生我們現(xiàn)在已經(jīng)有了太陽能車、酒精車、衛(wèi)星導(dǎo)航車等先進的車輛,啟發(fā)學(xué)生大膽想象,在未來生活中你將發(fā)明什么樣的車,鼓勵學(xué)生以繪畫和做模型等多種方式把自己的愿望表達出來,最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

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