語文教案[范例10篇]
作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的語文教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字:理解部分新詞的意思(請(qǐng)求、乞求、糾纏)。
2.使學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境,在讀中體驗(yàn)、感悟。
3、感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信以及這種品質(zhì)的可貴。
教學(xué)用具:
多媒體
教學(xué)過程:
課前談話:談?wù)剬?duì)英鎊、先令、便士這三種貨幣的認(rèn)識(shí)。
一、揭示課題:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是發(fā)生在英國(guó)愛丁堡的一個(gè)真實(shí)的故事,故事的主人公是小珊迪,(板書課題)請(qǐng)大家把課題讀一讀(生讀課題)外國(guó)人的名字還可以讀得輕快些。(生再讀課題)
二、投影出示三個(gè)問題:
1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴?
2.小珊迪換好零錢往回跑,發(fā)生了什么事?
3.小珊迪臨死前掛念的是什么?
。ㄕ(qǐng)大家?guī)е@三個(gè)問題自由輕聲地朗讀課文,并標(biāo)出自然段的序號(hào)。)
(交流時(shí)讓學(xué)生隨便挑個(gè)問題回答)
三、研讀1—8節(jié)
師:這三個(gè)問題其實(shí)就是故事發(fā)展的三個(gè)階段,我們先來學(xué)習(xí)故事的第一個(gè)階段1—8節(jié),請(qǐng)大家仔細(xì)讀1—8節(jié),找出你認(rèn)為最重要的一個(gè)詞語。
1、生找到“糾纏”后問:為什么找這個(gè)詞?
2、(板書:糾纏)同學(xué)們看“糾纏”這兩個(gè)字的字形有什么特點(diǎn)?
師:“糾纏”就是纏住不放,找麻煩的意思,請(qǐng)你再找找課文中哪些句子是圍繞“糾纏”來寫?
3、交流后讓學(xué)生自由讀讀這四句話。
A、小珊迪這樣一而再,再而三跟我說,非要“我”買他的`火柴,這就叫“糾纏”,讀這四句話時(shí),你發(fā)現(xiàn)有變化嗎?你是怎么體會(huì)到的?(板書:請(qǐng)求 乞求)
B、你覺得這兩個(gè)詞有什么不同?你能用請(qǐng)求(乞求)的語氣來讀嗎?
師:是啊,小珊迪就是從誠(chéng)懇地請(qǐng)求到低聲下氣,苦苦哀求,來,我們一起來讀這四句話,體會(huì)一下。
C、小珊迪如此三番五次,低聲下氣,糾纏不休到底是為了什么?(板書:一便士)
D、一便士對(duì)小珊迪來說真的這么重要嗎?請(qǐng)大家再讀1—8節(jié),找找依據(jù)并說說從從中體會(huì)到了什么?(齊讀第一節(jié))
E、如果有一便士,小珊迪會(huì)買寫什么呢?
(師:盡管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得,可見小珊迪是多么(可憐)投影:此時(shí),我覺得小珊迪是一個(gè)( )的孩子。
三、小珊迪對(duì)錢的態(tài)度似乎有些矛盾,為一個(gè)便士他可以苦苦哀求,而面對(duì)四個(gè)便士卻無動(dòng)于衷,這是為什么呢?請(qǐng)大家自由讀讀9—11節(jié)。(板書:四便士)
1.當(dāng)四便士在小珊迪目前時(shí),他是怎么做的?(板書:送還)
2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內(nèi)容?
3.課文中沒有寫到這個(gè)內(nèi)容,你能發(fā)揮自己的想象來補(bǔ)充嗎?投影出示(師念:小珊迪被馬車撞到了,軋斷了兩條腿,他被人抬回了家,小利比嚇呆了……)再出示兄弟倆的對(duì)話圖,請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象,四人小組討論一下,分角色補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容,待會(huì)兒要請(qǐng)各小組交流,看看哪一組討論得好。
。ㄟ吔涣鬟呍u(píng)議)(師當(dāng)小利比,選一生當(dāng)小珊迪對(duì)話。)
4.投影出示練習(xí):小珊迪的生活如此( )。他是多么需要錢。】墒遣粚儆谧约旱腻X他( )。在( )的情況下,還讓弟弟( ),這是一個(gè)多么( )、( )的孩子。
交流后,師在括號(hào)內(nèi)填入“可憐”,板書:誠(chéng)實(shí)、守信)
4.你知道“可憐”和“誠(chéng)實(shí)、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎?
四、感情朗讀1—11節(jié),深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。
五、總結(jié):小珊迪雖然是那么貧窮,那么可憐,但又是那么誠(chéng)實(shí)、守信,他身負(fù)重傷,能活下來嗎?我們下節(jié)課再學(xué)。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè),會(huì)寫“奶、媽、午、合、放、收”6個(gè)字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
。、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩、幫助長(zhǎng)輩做些力所能及的事。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字,注意讀正音:前、后鼻音;平、翹舌音。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
。ㄒ唬┛磮D說話,導(dǎo)入新課
1、出示一幅全家福照片,師問:小朋友,說說平時(shí)在家里誰最疼自己?
生:爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。
師:他(她)都是怎樣疼愛自己的?
生:買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。
師:今天老師要給大家講一個(gè)故事,這個(gè)故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶,你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢?他會(huì)幫助奶奶做什么事呢?
生:想。
。病⒊鍪菊n文插圖
A、仔細(xì)看圖,根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想,說一說。
B、自己自由練說后,指名說故事。
C、我們能不能給這個(gè)故事取一個(gè)名字?
3、揭示課題板書:棉鞋里的陽光 隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字
(二)初讀課文,感知內(nèi)容
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文,邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學(xué)互讀互聽,并想課文共有幾個(gè)自然段?
3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。
4、其他同學(xué)邊聽邊畫:課文中有哪幾個(gè)人物?哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意?
。ㄈ┗ハ嘟涣鳎J(rèn)讀生字
1、小組交流:哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意?
2、指名學(xué)生指出讀音要注意的字詞,讓他領(lǐng)讀,其他同學(xué)跟讀,如:曬(shài),容易讀成曬(shà)等。
3、老師在卡片中相應(yīng)出示學(xué)生所指出的字詞。
4、老師范讀,領(lǐng)讀,小老師范讀,領(lǐng)讀,多形式認(rèn)讀。
mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi
棉 照 曬 被 蓋 午 收 脫 躺 合 眼 睛 擺
5、師生共做識(shí)字
四、再讀課文,發(fā)現(xiàn)感知
1、生字回到課文中能不能讀好?老師領(lǐng)讀課文,學(xué)生跟讀。
。病⒆x了課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么?
。ㄕn文中有小峰、媽媽、奶奶)
。场⒏鶕(jù)學(xué)生回答,出示課文人物的語言。
。础⒎纸巧首x媽媽、奶奶、小峰的話。
5、一邊讀一邊說一說:讀了他們的話,你想說些什么?
五、提出問題,自讀自悟
1、讀了課文,自己想提出什么問題?
。、全班交流。
3、讀了課文,你們還能提出哪些問題,讓同學(xué)來回答?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字
1、出示生字卡片,全班齊讀,說說你是怎么記的`?指名匯報(bào)。
2、分男女生讀,男生讀生字,女生組詞或女生讀生字,男生組詞。
3、小火車,同桌的小朋友一個(gè)讀字音,一個(gè)組詞。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽或挑選會(huì)人的字說詞語。
6、做聽音找卡片游戲。
二、有感情地朗讀課文
1、學(xué)生自由練讀。
2、小組練讀,以給畫面配音的形式分角色讀。
3、指名分角色朗讀。
三、指導(dǎo)書寫
1、今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)字,會(huì)讀嗎?
2、師范寫這幾個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生觀察寫這幾個(gè)時(shí)要注意什么?請(qǐng)小老師說說該怎樣才能寫好?
3、引導(dǎo)學(xué)生說說寫這幾個(gè)字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)?
4、學(xué)生練寫,教師巡視,著重指導(dǎo)寫好“奶、午、”兩個(gè)字。
5、請(qǐng)學(xué)生把自己寫得最漂亮的字給大家看,互相評(píng)價(jià)。
6、出示小黑板,分別用“午、放、收”組詞,看誰寫得多。
四、實(shí)踐活動(dòng)
回家去做一件體貼長(zhǎng)輩的事。
語文教案 篇3
一、教材分析
1、 教材解讀:《回旋舞》采用了歐美近代以來詩歌創(chuàng)作的一些代表性的表現(xiàn)手法,法國(guó)象征主義和美國(guó)的意象派。
2、 教學(xué)目標(biāo):
(1)理解詩歌的象征意義和深層含義,懂得把握詩歌的意象;
(2)把握寫作背景,正確理解詩中表達(dá)的思想感情。
3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
初步掌握借助意象來把握詩歌豐富、深刻的思想情感的方法
4、 教學(xué)方式:
比較閱讀、拓展閱讀
5、 教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
二、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課:
上一課,我們領(lǐng)略了中國(guó)傳統(tǒng)詩歌的魅力,今天我們?cè)賹⑺囆g(shù)的輕舟馳向大洋那一邊的歐美近代詩歌,讓我們?cè)谥型獠煌L(fēng)格的詩歌海洋中“蕩起雙槳”吧……
(二)解讀詩歌——《回旋舞》
1、 作者簡(jiǎn)介:保爾福爾(1872—1960),法國(guó)詩人,被稱為“象征派詩王”。他的詩集共有32卷之多,有名的《法蘭西短歌集》,便是包含了他全部作品的總集。福爾數(shù)十年如一日始終不懈地寫作“巴拉德(民歌形式的短歌)”,這是他畢生創(chuàng)作詩歌的固定形式。 保爾福爾被戴望舒稱為“法國(guó)后期象征派中的最淳樸、最光耀、最富于詩情的詩人”。在這首詩中,保爾福爾用童話般的想像展示了“世界大同”的思想。 21cnjycom
2、師范讀后學(xué)生自由朗讀。
3、整體感知詩歌的主要內(nèi)容
明確:詩的前兩節(jié)提出了兩個(gè)假設(shè)“假如全世界的少女都肯攜起手來”“假如全世界的男孩都肯做水手”,這兩個(gè)“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視,甚至沖突。如果這兩個(gè)充滿童話色彩的假設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn),“她們可以在大海周圍跳一個(gè)回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”,那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類大聯(lián)歡。正如詩的最后一節(jié)強(qiáng)調(diào)的:“人們便可以繞著全世界跳一個(gè)回旋舞,/假如全世界的男女孩都肯攜起手來。” www.21-cn-jy.com
4、小組討論下列問題:
(1)、《回旋舞》中少男少女拉起手來圍著大海跳舞是否有某種象征意義?
明確:這首詩以“回旋舞”為主要意象,這是從法國(guó)民間舞蹈“回旋舞”的表演形式中攝取詩意,生發(fā)開來的。作為抒情詩人,保爾福爾特別歌唱愛情和人類的友愛。全世界的少男少女都攜起手來,團(tuán)結(jié)起來,沒有膚色、種族、國(guó)別的差別,大家共跳一個(gè)回旋舞,世界不就充滿了愛嗎?詩人唱出的全世界人民和睦團(tuán)結(jié)的頌歌,表達(dá)了詩人美好的理想和樂觀的情調(diào)。這首詩是詩人在20世紀(jì)前期那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代,用飽含深情的筆寫下的向往和平安寧的愿望。 21教育網(wǎng)
(2)如何理解前兩節(jié)提出的兩個(gè)假設(shè)“假如全世界的少女都肯攜起手來”“假如全世界的男孩都肯做水手”?
明確:這兩個(gè)“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視,甚至沖突。如果這兩個(gè)充滿童話色彩的假設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn),“她們可以在大海周圍跳一個(gè)回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”,那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的`全球人類大聯(lián)歡。正如詩的最后一節(jié)強(qiáng)調(diào)的:“人們便可以繞著全世界跳一個(gè)回旋舞,/假如全世界的男女孩都肯攜起手來。” 21cnjy.com
(3)賞析本詩的藝術(shù)形式,請(qǐng)一至兩個(gè)同學(xué)說說他們的分析
明確:整首詩以三個(gè)假設(shè)的排比句鋪排來,詩歌的主旨在重復(fù)的吟唱中不斷地得到了強(qiáng)化。全人類不分男女、種族、膚色、國(guó)家差別,一起跳同一種舞蹈,借用法國(guó)常見的民間舞蹈,唱出全世界人民和睦團(tuán)結(jié)的頌歌,表達(dá)詩人希望全人類破除一切隔閡、猜忌,共同創(chuàng)造“大同世界”的美好理想和樂觀精神。末句“假如全世界的男女孩都肯攜手起來”呼應(yīng)首句:“假如全世界的少女都肯攜手起來”,首尾相接、回環(huán)往復(fù)、渾然天成。
(三)課后作業(yè)
1、運(yùn)用意象分析以下幾首古詩:
商山早行
溫庭筠
晨起動(dòng)征鐸,客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月,人跡板橋霜。
槲葉落山路,枳花明驛墻。因思杜陵夢(mèng),鳧雁滿回塘。
題都城南莊
崔護(hù)
去年今日此門中,人面桃花相映紅。
人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。
【教學(xué)總結(jié)】
作為抒情詩人,保爾福爾特別歌唱愛情和人類的友愛。全世界的少男少女都攜起手來,團(tuán)結(jié)起來,沒有膚色、種族、國(guó)別的差別,大家共跳一個(gè)回旋舞,世界不就充滿了愛嗎?詩人唱出的全世界人民和睦團(tuán)結(jié)的頌歌,表達(dá)了詩人美好的理想和樂觀的情調(diào)。這首詩是詩人在20世紀(jì)前期那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代,用飽含深情的筆寫下的向往和平安寧的愿望。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
出示課文插圖,提問:圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍(lán)色的樹葉,怎么會(huì)是藍(lán)色的?)
對(duì)呀?樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》,一起讀讀題目。同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、教師范讀,想想課文有幾個(gè)自然段,每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3、說說課文講的是什么事。
三、多種方法,識(shí)記生字
1、看實(shí)物識(shí)字:鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2、讀句子識(shí)字
(1)她把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3、分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5、比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、畫出文中生字組成的詞語,讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
四、指導(dǎo)寫字
1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2、描紅
3、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?
4、指導(dǎo)
(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)筆,寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
(3)鉛,右上不是一個(gè)“幾”字
5、學(xué)生練習(xí)寫字,寫后共同評(píng)議,比比誰寫的工整、美觀。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字、詞(課件出示)
2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字,全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2、學(xué)習(xí)第二至四自然段
(1)出示課文插圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。
(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對(duì)話?
(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對(duì)話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?指導(dǎo)讀李麗的'話,分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對(duì)話
a、林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?
b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段
(1)出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論:林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)
4、小結(jié):在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn),不容易啊!
三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)
1、讀句子,讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2、說一個(gè)問句,用上“嗎”
3、讀句子三,讀出請(qǐng)求的語氣。注意語氣詞“吧”
4、說一句“請(qǐng)求”的話,用上“吧”
板書設(shè)計(jì):
藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
語文教案 篇5
一、詩歌二首
(一)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者與寫作背景,掌握背誦的技巧。
2.朗讀成誦,整體把握全詩。理解詩歌中名句內(nèi)涵,并且適當(dāng)擴(kuò)展。領(lǐng)會(huì)詩中的哲理,體會(huì)詩中表達(dá)的情致,進(jìn)一步學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞欣賞詩作的方法。
3.形成對(duì)陶淵明的正確認(rèn)識(shí),體會(huì)其思想中積極的人生追求和熱愛田園生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀成誦,整體把握全詩。理解詩歌中名句內(nèi)涵,并且適當(dāng)擴(kuò)展。
教學(xué)難點(diǎn)
形成對(duì)陶淵明的正確認(rèn)識(shí),體會(huì)其思想中積極的人生追求和熱愛田園生活的情感。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,《漢書·楊惲傳》中有這樣的句子:“田彼南山,蕪穢不治。種一頃豆,落而為萁。人生行樂耳,須富貴何時(shí)!”這幾句所體現(xiàn)的情感是崇尚田園自由恬淡的生活,主張人生之樂亦有自然樸拙之樂。由此我們可以聯(lián)想到中國(guó)詩歌史上的“田園詩”。被認(rèn)為是我國(guó)詩歌史上第一位田園詩人的人是誰?我們學(xué)過他的哪些作品?今天我們來學(xué)習(xí)《詩歌二首》,走進(jìn)陶淵明的田園生活。
二、學(xué)習(xí)《歸園田居》。
1.了解一下詩人陶淵明。
陶淵明(約365—427)是我國(guó)古代最偉大的詩人之一,名潛,字元亮,東晉潯陽柴桑(今江西九江)人,出身于仕宦家庭。
陶淵明29歲時(shí),出任江州祭酒,不久就辭官歸隱,親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng),后來又出任彭澤令。有詩云:“陶令不知何處去?桃花源里可耕田。”陶令即指陶淵明,桃花源是從陶淵明的《桃花源記》一文脫化而來的。出任彭澤令時(shí),郡里派督郵到縣里來,縣吏叫他束帶迎接,他說:“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒。”于是就離職回鄉(xiāng)。這時(shí),他41歲,以后再?zèng)]做官。
《歸園田居》共五首,推測(cè)寫于辭官歸家的次年,即42歲時(shí)作。課文選的是第三首,是能顯示陶詩風(fēng)格特色的一首。詩人對(duì)人生進(jìn)行了深刻的總結(jié),決意棄舊圖新,歸隱田園。全詩表現(xiàn)了詩人超俗不羈的品質(zhì)和閑適愉悅的心境。
2.讀讀、講講、問問。
先由老師朗讀,然后學(xué)生齊讀、自由讀,讀順暢。
要求:注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)、重音。讀時(shí)用心揣摩詩的內(nèi)容和情感。
。1)這首詩表現(xiàn)的是怎樣的生活?
勞動(dòng)生活。
(2)這首詩記的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形?
從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定,時(shí)間當(dāng)是農(nóng)歷三四月間,即春末夏初。
。3)詩人到田間去干什么?
鋤草。從“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸”,可以看出他干了一整天。
(4)勞動(dòng)時(shí)詩人的心情如何?
樂此不疲。
。5)詩人告訴我們的僅僅是如何勞動(dòng)嗎?
不是,詩人是在表達(dá)自己的生活追求。
。6)你覺得文中的“愿”是什么?
歸隱田園,不與世俗同流合污。返璞歸真,逃離世俗。
。7)你覺得“盛”與“稀”的對(duì)比用意何在?
寫出了田地的荒蕪。另一說亂世之秋,小人當(dāng)?shù)馈?/p>
。8)第三、四句意在表現(xiàn)什么?
詩人的辛勤。
。9)第五、六句意在表現(xiàn)什么?
勞動(dòng)的艱苦。
(10)寫法上有什么特點(diǎn)?
運(yùn)用賦的手法、描寫的表達(dá)方式,語言樸實(shí),意境平淡而奇特。
3.小結(jié)。
詩的前四句記豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點(diǎn)!澳仙健碑(dāng)指廬山,詩人家在柴桑,在廬山之北,故以廬山為“南山”。第二句說鋤草的原因。草長(zhǎng)得茂盛,把地里的營(yíng)養(yǎng)都吸收了去,豆苗長(zhǎng)不起來,自然非鋤不可。第三句說一大早就去鋤草。“興”,原來的意思就是“起”,“晨興”即“早早地起身”;“理”,清理,這里可引申為清除;“荒”,雜草;“穢”本作“穢”,也指田中雜草(“穢”的這個(gè)意義現(xiàn)已消失,只作污穢解)。第四句說歸家已是月兒初升之時(shí)。前四句為第一層,寫勞動(dòng)情形。
4.第五句中的“道”是指什么說的?
詩人的歸途,緊承上句中的“歸”字。
既是歸途,大概也就是來時(shí)的路,為什么開頭不提,到這里才說它狹而多草木?為了引出夕露沾衣一句,表明詩人在草木中穿行,致使衣為夕露所濕。為什么要著意寫夕露沾衣?
借夕露沾衣作烘托,抒寫詩人歸田的愿望。
詩人寫勞動(dòng)生活,也是為了表明他終生歸隱的意愿,盡管勞動(dòng)了一整天,卻不以此為苦;及至在歸途中夕露沾衣,就巧妙地利用這個(gè)細(xì)節(jié)表述了他的意愿。這生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人自然樸實(shí)的風(fēng)格。
小結(jié):后四句為第二層,以抒情為主。
5.課堂小結(jié)。
陶淵明的《歸園田居》共五首,有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的,有寫詩人跟鄉(xiāng)鄰們交往的,有寫詩人出游的,這一首專寫詩人的勞動(dòng),這些詩都以抒情為主,表現(xiàn)了詩人對(duì)田園生活的熱愛和終生隱居的意愿,用語自然樸實(shí),很值得品味。下面我們從這組詩中另擇幾個(gè)“鏡頭”供大家欣賞:
少無適俗韻,性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。羈鳥戀舊林,池魚思故淵。開荒南野際,守拙歸園田。方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹巔。戶庭無塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復(fù)得返自然。(其一)
時(shí)復(fù)墟曲中,披草共來往。相見無雜言,但道桑麻長(zhǎng)。(其二)
漉我新熟酒,只雞招近局。(其五)
6.布置作業(yè)。
背誦全詩。
板書設(shè)計(jì)
歸園田居
陶淵明
。ㄇ傲洌﹦趧(dòng)情形:地點(diǎn)、原因、勞作、歸家——賦、描寫
(后兩句)抒發(fā)情感:愿望——?dú)w隱田園,不與世俗同流合
污!胺佃睔w真,逃離世俗”
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
大家知道唐代山水田園詩人孟浩然的《過故人莊》嗎?哪位同學(xué)能背誦一下?“故人具雞黍,邀我至田家。綠樹村邊合,青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。待到重陽日,還來就菊花。”我們可以看到詩人一洗都市的喧囂、塵世的鉛華,為我們描繪了一幅優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光和農(nóng)家生活的畫卷。大家還知道哪些詩人也是田園詩人?(王維《竹里館》:“獨(dú)坐幽篁里,彈琴復(fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知,明月來相照!敝x靈運(yùn)《登池上樓》中寫冬去春回的神來之語:“池塘生春草,園柳變鳴禽。”謝《晚登三山還望京邑》中:“余霞散成綺,澄江靜如練。喧鳥覆春洲,雜英滿芳甸!保┱(qǐng)大家把課本打開,今天我們來共同探討真正的隱士、田園詩派的開創(chuàng)者、晉代大詩人陶淵明的一首田園詩上品《飲酒》,來領(lǐng)略他給我們展示的清靜世界。
二、作品簡(jiǎn)介。
陶淵明41歲時(shí)辭彭澤令隱居躬耕。當(dāng)他做彭澤令時(shí),郡里派一個(gè)督郵來縣,縣吏叫他束帶相迎,以示敬意,他說:“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒。”當(dāng)天就離職回鄉(xiāng),并寫下了著名的《歸去來兮辭》表示歸隱的決心,“世與我而相違,復(fù)駕言兮焉求富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)不可期。”在次年寫的《歸園田居》中曾云其志向和對(duì)世俗的觀點(diǎn)“少無適俗韻,性本愛丘山”。做官是“誤落塵網(wǎng)中”“久在樊籠里”,歸田園是“復(fù)得返自然”(這里的自然不僅指回到大自然的懷抱,而且包含道家的所謂純真本性的意義,將被扭曲了的人性重新恢復(fù)到自然的面目)!讹嬀啤吩姽捕祝瑩(jù)序文知這些詩因?yàn)槎际亲砗笏鶎,故總題曰《飲酒》。這組詩的寫作年代當(dāng)在詩人40歲之后,即在其剛剛離開彭澤令的職位歸田園隱居不久。
三、初讀詩歌,理解詩歌的內(nèi)容。
1.聽范讀,弄清詩歌的朗讀節(jié)奏。
2.邊讀邊議,理解詩句的意思。
結(jié)廬在人境,而無車馬喧。(居住在眾人聚居的地方,卻聽不到車馬的喧鬧。)問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。(問怎么能做到這樣呢?因?yàn)樾呐c世俗遠(yuǎn)離,自然就覺得地處偏僻了。)
采菊東籬下,悠然見南山。(在東邊的籬笆下采菊花,悠然自得地可以看見南山。)
山氣日夕佳,飛鳥相與還。(夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的青靄中,益發(fā)變得佳妙神奇,而一雙雙飛鳥眼看暮色漸濃,結(jié)伴飛向林間的'巢窠。)
此中有真意,欲辨已忘言。(這里邊有人生的真正意義,想辨別出來,卻忘了怎樣用語言來表達(dá)。)
3.思考一下,該用怎樣的情感來朗讀?
提示:第一、二句用深情的、自得其樂的語氣來讀;第三、四句應(yīng)讀出恬靜、閑適的心情;第五、六句應(yīng)讀出滿足的、得意的心情;第七、八句應(yīng)讀出陶醉、悠然的心情;第九、十句應(yīng)讀出意味深長(zhǎng)、感慨無限的感覺。
四、品析詩句。
1.詩歌前四句描寫的是“身居鬧市,一塵不染”,其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”,“遠(yuǎn)”的對(duì)象是什么?
是遠(yuǎn)離官場(chǎng),更進(jìn)一步說,是遠(yuǎn)離塵俗,超凡脫俗。這四句,從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。
2.怎么理解“采菊東籬下,悠然見南山”?“采菊”這一動(dòng)作包含著詩人怎樣的志趣?
在東邊的籬笆下,詩人在采擷菊花,正在專心致志悠閑地采,偶一抬頭,無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句,刻畫了詩人自己悠然自得的形象!安删铡边@一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作,它包含著詩人超脫塵世、熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”,采菊,實(shí)際上是表現(xiàn)高潔的情操。
3.“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”“望”等字?表達(dá)效果有何不同?
表達(dá)效果明顯不一樣。“見”是無意中看見,把人與物融為一體;而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀,使人和物拉開了一段距離。用“見”追求的是一種不用意而境與意融會(huì)的完美的境界。蘇東坡曾說過:“‘采菊東籬下,悠然見南山。’采菊之次,偶然見山,初不用意,而境與意會(huì),故可喜也!边@種寫法,古詩中常見,有些明明是作者自己看到的,卻偏偏寫成是景物自己撞上來的,變有意為無意,化有我為無我,例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長(zhǎng)掃靜無苔,花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來”的最后兩句,詩人用擬人的手法,將“一水”“兩山”寫成富有人情味的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田,正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。著一“護(hù)”字,“繞”字也顯得那么多情。門前的青山見到庭院這么美麗,主人這樣愛美,也爭(zhēng)相前來為主人的庭院增色添彩,顧不得敲門就推門而入,奉獻(xiàn)上自己的一片青翠,這也是一個(gè)典型的例子,隱主觀,顯客觀,極力忘我。
4.“山氣日夕佳,飛鳥相與還”這兩句是什么描寫?有何深刻意義?跟前兩句的描寫有何關(guān)系?
(1)詩句的表面意思:太陽下山時(shí),山色十分美麗,成群的飛鳥結(jié)伴而還。這兩句是景物描寫。
。2)這兩句詩的深刻含義:鳥飛倦了,也知還家,可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中,不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢?詩人在《歸去來兮辭》里說過:“鳥倦飛而知還!边@句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”!跋嗯c”指“成群”,這時(shí)我們隱隱可知詩人不光在勉勵(lì)自己“還”,還在規(guī)勸其他人,不妨也“還”吧,我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁:“歸去來兮,田園將蕪胡不歸?”
(3)這兩句雖是寫景,實(shí)是抒情悟理,與上兩句寫人是緊密相關(guān)的,首先是悟理——飛鳥尚知還,人亦更知還,用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返璞”。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
、俦痴b詩歌。
、诶斫庠姼璧囊饩澈妥髡叩乃枷敫星椤
、哿私庾髡叩纳剿枷搿
教學(xué)重點(diǎn)
、倮斫庠姼璧乃枷雰(nèi)容。
、诹私庾髡叩纳健
課時(shí)安排:半課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
①搜集作者生平思想的有關(guān)資料。
、谑熳x。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度,自《詩經(jīng)》起,經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清,到現(xiàn)在,將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城,讀這些詩就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物,不同的地點(diǎn),不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情,創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡,推測(cè)名人心情,欣賞名作之境界。
二、學(xué)習(xí)第一首詩《春望》
1、聽配樂朗誦。
2、全體學(xué)生配樂齊讀。
3、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。
4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方,師生共同解答并翻譯全詩。
譯詩參考:
國(guó)都?xì)埰,山河依舊,長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事,見花而濺淚;悵恨離別,聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月,一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭,白發(fā)一天天短少,簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的`簪針。
5、學(xué)生齊讀全詩。
6、品味全詩。
⑴本詩是在什么背景下寫的?抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?
明確:《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí),唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng),唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國(guó),黯然神傷,抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。
、票驹娭饕獙懥四男﹥(nèi)容?
明確:詩的首聯(lián)寫望中所見。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后,遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室,殺戮無辜,人民朝不保夕,生活在水深火熱之中!皣(guó)破山河在”,山河依舊,世事全非,失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”。春天本是明媚的,然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生,一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動(dòng),情感極其沉痛。
詩的頷聯(lián)是分寫,通過花和鳥兩種事物寫春天!案袝r(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”,詩人睹物傷情,見到開放的鮮花,也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫,也禁不住魂悸心驚。
“烽火連三月”,烽火連天,殺伐不斷,詩人遠(yuǎn)離家眷,由于戰(zhàn)事緊張,音信隔絕,更覺“家書抵萬金”,在那種兵荒馬亂的歲月,一封普通的家書是多么難得、多么珍貴。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2.進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息,篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息,篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法:閱讀 討論 探究
教學(xué)后記:
教 學(xué) 內(nèi) 容 及 過 程
一、課前學(xué)習(xí)
1.閱讀課文,借助工具書解決字詞障礙。
2.查找克隆的相關(guān)資料,如文字資料、圖片資料、實(shí)物資料。
3.思考:以克隆為例,談?wù)剬?duì)“科學(xué)是一把雙刃劍”的理解。
二、課文學(xué)習(xí)
。ㄒ唬1、導(dǎo)入:古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”,但是,現(xiàn)在情況卻有了變化,有一種新興生物技術(shù)“克隆”,或許可以做到這一點(diǎn)。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天,就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。 2.展示查找的資料。
自然界中哪些動(dòng)、植物先天就具有克隆的本領(lǐng)?
(出示實(shí)物、圖片:秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活、土豆、地瓜發(fā)芽生長(zhǎng)、各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常進(jìn)行無性生殖即身體長(zhǎng)出芽體等)
(二)整體感知:
1、檢查預(yù)習(xí):請(qǐng)學(xué)生快速自讀課文,概括各部分主要內(nèi)容,并出示問題,供小組討論。
問題:
a.課文使用了四個(gè)小標(biāo)題,有什么作用?
b.“克隆”的突出特點(diǎn)是什么?
c.第二小節(jié)寫了許多實(shí)驗(yàn),為什么要這樣安排材料?
d.“多利”的誕生有什么重大的意義和影響?
e.克隆技術(shù)能夠給人類帶來哪些益處與弊處?
明確:
a.課文使用四個(gè)小標(biāo)題,使全文內(nèi)容層次分明,條理清晰。先寫克隆的含義,接著寫克隆實(shí)驗(yàn),再寫克隆的發(fā)展,最后寫克隆對(duì)人類的造福和對(duì)克隆的思考。
b.理解“克隆”的`關(guān)鍵是:來自一個(gè)祖先,無性繁殖。
c.作者沒有用時(shí)間順序來介紹“克隆”實(shí)驗(yàn),而是用兩條線索來組織材料:一條是以中外科學(xué)實(shí)驗(yàn)為線索,這樣寫突出了中國(guó)科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和貢獻(xiàn);一條是以實(shí)驗(yàn)對(duì)象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料,這樣寫便于認(rèn)清克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。
d.多利”的誕生標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破,而且這個(gè)結(jié)果證明:動(dòng)物體中執(zhí)行特殊功能,具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在能力。也就是說,動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣,也具有全能性。
e.課文從三方面來寫克隆技術(shù)造福于人類:第一,克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二,克隆可以用來挽救珍稀動(dòng)物;第三,克隆對(duì)于人類疾病的防治、壽命的延長(zhǎng)具有重要意義。作者并沒有沉浸在盲目的樂觀當(dāng)中,而在結(jié)尾處提出了關(guān)于“克隆”牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。
。ㄈ﹥(nèi)容研讀:
1、明確什么是克?
(1)找出上述天生具有克隆本領(lǐng)的動(dòng)植物的共同點(diǎn),用自己的話說說克隆是什么?(不是由生殖細(xì)胞結(jié)合產(chǎn)生的后代)
(2)齊讀課文第一部分,找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”,什么是“克隆”的語句。(出示幻燈片:“都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖。”“凡來自一個(gè)祖先”……也叫‘克隆’。”)
2、講解說明方法:在介紹“克隆是什么”時(shí),作者運(yùn)用了哪些說明方法?(舉例子、下定義、作詮釋、列數(shù)字)
任何說明方法都是為說明事物特征服務(wù)的!翱寺 睂儆谇把乜茖W(xué)知識(shí),對(duì)一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例,再加以細(xì)致地解釋,最后用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、概括的語言定義它,使它的特征清晰、明了地展示在我們面前,讓我們知道了“克隆是什么”。
探究:(1)如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖,名稱來源于希臘文,效果好嗎?
。2)舉孫悟空的例子有什么作用?
明確:科普短文重在“普”,作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起,將高深的科學(xué)技術(shù)說得生動(dòng)形象,明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意,進(jìn)一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事,更將科學(xué)技術(shù)寫得富有趣味。
(四)布置作業(yè):
1、借助生物書,了解某一動(dòng)、植物,按照一定的順序,選用適當(dāng)?shù)恼f明方法,介紹它的特征及生長(zhǎng)過程。
2、字詞讀一讀寫一寫,課后研討練習(xí)
語文教案 篇8
【教學(xué)要求】
1、學(xué)用字詞句,能聯(lián)系上下文正確字詞的意思。
2、寫好鋼筆字,注意帶撇和豎筆畫的字怎樣寫才好看。
3、讀讀背背,積累描繪民族建筑和山水風(fēng)光的詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)用字詞句,聯(lián)系特定語境,在字典中選擇正確的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解讀讀背背中的成語
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
學(xué)用字詞句
1.在《北大荒的秋天》一課中有這樣一句話(出示:明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。)大家細(xì)細(xì)讀一讀,想想這句話里的“漾”是什么意思?
2.我們可以用什么方法來理解這個(gè)字?(查字典)
3.通過查字典知道“漾”字有兩種解釋,是哪兩種?(生言:水面輕微動(dòng)蕩;液體太滿而向外流。)
4.那你們想一想這句話里的“漾”字應(yīng)該選擇哪種解釋呢?(同桌討論,集體交流。)
5.方法小結(jié):一個(gè)字詞的意思在不同的語言環(huán)境中有不同的理解,我們應(yīng)該結(jié)合上下文來理解這個(gè)字詞在特定環(huán)境中的特定含義。我們一起來做個(gè)練習(xí)。
6.小猴在讀童話書時(shí)遇到了幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字,你能幫他查查字典找到確切的解釋嗎?
7.出示句子,查出帶點(diǎn)字的讀音,指導(dǎo)生將語句讀通順。
8.小組討論帶點(diǎn)字應(yīng)該字典中的哪種解釋。
9.集體交流——蔫:在這里比喻小象性格內(nèi)向不好動(dòng)。
挎:這里是說小白兔胳膊上掛著的。
躡:在這里是指小彼得掂著腳尖動(dòng)作很輕。
10.根據(jù)上下文確定字詞的意思,是一種重要的學(xué)習(xí)方法,你們學(xué)會(huì)了嗎?請(qǐng)?jiān)囍眠@種方法預(yù)習(xí)新課文中的字詞(師出示例句,供學(xué)生練習(xí)。)
第二課時(shí)
一、寫好鋼筆字。
1.觀察例字,思考這幾個(gè)字中的'撇和豎怎么寫才好看。
2.同桌交流歸納特點(diǎn)。
3.集體交流得出結(jié)論:撇要緊縮,短而彎;豎要舒展,長(zhǎng)而尖(師板書范寫)
4.引導(dǎo)學(xué)生注意間架結(jié)構(gòu)的特征,規(guī)范書寫。
5.學(xué)生描紅,用投影儀反饋指導(dǎo)。
二、讀讀背背。
1.這是一組描繪民族建筑和山水風(fēng)光的詞語,大家試著去讀一讀,不會(huì)讀的字查字典。
2.小組自學(xué),把詞語讀準(zhǔn),讀連貫。
3.集體檢查,指導(dǎo)難點(diǎn):廈、瓊、壑;曲徑通幽、眼花繚亂、玉宇瓊樓。
4.多種形式練讀(同桌讀、開火車讀、合作讀、賽讀)。
5.默讀詞語,對(duì)照?qǐng)D畫思考他們的意思。
6.交流詞語的理解,師點(diǎn)撥難點(diǎn)—玉宇瓊樓:華麗精美的建筑物。
錯(cuò)落有致:安排裝飾得很有規(guī)律。
曲徑通幽:彎曲的小路把人引向幽雅的境地。
7.自由練讀詞語,邊讀邊體會(huì)詞語的意思,結(jié)合圖畫想象詞語描繪的情境。
8.反復(fù)誦讀直至背誦。
語文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
繪畫紙,水彩筆(或蠟筆、油畫棒)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
聽,這是什么聲音?(播放風(fēng)的聲音)今天,我們就來做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲,好嗎?誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌?(抽生)誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句?(抽生)對(duì)了,孩子們,風(fēng)可以聽到,感受到,可以唱出來,可以說出來,可是,風(fēng)能畫出來嗎?今天,老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)──《畫風(fēng)》。
二、自主探究
1、在上節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到了我們的課堂,想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌)
2、現(xiàn)在,聰明的`孩子們,請(qǐng)你動(dòng)腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢?請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來。(生找)
請(qǐng)你起來讀一讀你到找的句子好嗎?(生讀)
課件隨機(jī)出示
宋濤──“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲!
師相機(jī)指導(dǎo):同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生評(píng):不對(duì),應(yīng)該是斜斜的)對(duì)呀,差不多,也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正)
想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢,我們一起來看一看吧!(放課件)風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀?
小詩人,你們能用“風(fēng)來了,風(fēng)把____吹____了,風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充,風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起,這么快就作了一首詩,你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀,指導(dǎo)學(xué)生)
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹!
師相機(jī)指導(dǎo):你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請(qǐng)你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看,風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里”,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
(指導(dǎo)方法同上,用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?
3、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))
4、瞧瞧你們多了不起,一會(huì)兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個(gè)題目嗎?(生加題目:《起風(fēng)了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會(huì)
1、過渡:
宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆,音樂聲停你們就停筆,準(zhǔn)備好了嗎?
(學(xué)生自由畫,老師巡視)
3、(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來展示)別忙,請(qǐng)你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說(抽生說)
師總結(jié),表揚(yáng):你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!
四、總結(jié)延伸
師:愛動(dòng)腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),還想出了畫聲音和氣味的辦法?梢姡魏问虑,只要你愿意動(dòng)腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實(shí)際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫說一說。
〖教學(xué)板書〗
趙小藝 旗子在空中飄
畫風(fēng) 陳 丹 彎彎的小樹
宋 濤 幾條斜斜的雨絲
語文教案 篇10
設(shè)計(jì)意圖:
本班孩子想象力豐富,語言表達(dá)能力較好,愛表現(xiàn)自己,讓孩子們?cè)诟信d趣的語言活動(dòng)中發(fā)揮其豐富的想象力,大膽表現(xiàn)自己,提高表達(dá)能力,我為孩子們選取了富童話色彩的故事《小老鼠和大彩筆》,以小老鼠要求大彩筆畫畫為主線,展開故事情節(jié),讓孩子們?cè)诼牴适碌幕顒?dòng)感受有趣的情節(jié),給自己帶來愉悅,激發(fā)孩子和老師一起說說故事中小老鼠的趣事,達(dá)到開心、開口、開竅的目的。
活動(dòng)目標(biāo):
1、 讓孩子們?cè)诼牴适碌倪^程中自由想象,大膽發(fā)言,并培養(yǎng)孩子們的社會(huì)交往能力。
2、 讓孩子們能完整說話并模仿大彩筆說話。
3、 讓孩子們發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,給故事編出結(jié)尾。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
動(dòng)畫幻燈片,畫板、畫紙人手一份。
活動(dòng)過程:
一、 展示幻燈片,引起幼兒聽童話故事的愿望。
二、 邊聽故事邊進(jìn)行想象活動(dòng)。
。ㄟ呏v故事邊操作幻燈片)
1、 (展示兩個(gè)三角形)你會(huì)想象是什么好吃的.東西?大彩筆會(huì)怎么對(duì)小老鼠說?
2、 (展示一個(gè)圓形)這是什么好玩的東西?大彩筆要怎么介紹,小老鼠才可能會(huì)喜歡?請(qǐng)你表演一下。
3、 (展示一個(gè)“云朵”形)這是什么好用的東西?如果你是大彩筆,你會(huì)怎么跟小老鼠說呢?請(qǐng)你和你的好朋友扮演大彩筆和小老鼠表演一下。
4、 你覺得這小老鼠怎么樣?你愿意想出好辦法幫助大彩筆脫險(xiǎn)嗎?
三、 給故事編出結(jié)尾。
1、 請(qǐng)幼兒快速畫出“辦法”并討論故事結(jié)尾。
2、 請(qǐng)部分幼兒在集體面前編講故事結(jié)尾。
附故事:《小老鼠和大彩筆》
有一天,天氣真好,小老鼠出來玩,玩著玩著,它覺得有點(diǎn)餓了,想找東西吃。它找呀找,看見了一只大彩筆,小老鼠想要把它吃掉。
大彩筆說:“老鼠先生,你不要吃我,我不好吃,只要你答應(yīng)不吃我,我給你變出好吃的東西來。好嗎?”。
小老鼠瞇著小眼睛說:“有好吃的東西?那還不快點(diǎn)給我?,快。要不我就把你吃掉。”。
大彩筆用它的身體一轉(zhuǎn),就畫出兩個(gè)三角形。小老鼠一看,就開心地說:“唔,那是我喜歡吃的甜甜的、軟綿綿的糕點(diǎn)。”小老鼠剛說完,就一口把糕點(diǎn)吞掉了,可是它摸摸圓鼓鼓的肚子說:“飽是飽了,但是我現(xiàn)在想要好玩的東西,快點(diǎn)給我,要不我就把你吃掉!”
。
大彩筆只好又把身體一轉(zhuǎn),就畫出一個(gè)圓形。小老鼠一看,說:“我知道這是溜溜球,可以甩出去、收回來,可以帶它散步,可以把它當(dāng)鐘擺晃來晃去,嘻嘻,好玩!好玩!”可是它小眼睛一轉(zhuǎn),還是說:“好玩是好玩,可是我家里還欠一樣好用的東西,快給我,要不我就把你吃掉!”。
大彩筆沒辦法,只好又把身體一轉(zhuǎn),就畫出一個(gè)云朵的形狀。小老鼠一看,說:“唔,多柔軟的枕頭呀,如果枕著它睡覺,肯定會(huì)作個(gè)好夢(mèng)!”可是貪心的小老鼠還是說:“不夠,不夠,還要,還要,我還要好看的衣服!還要漂亮的房子!還要你把我變得比貓還要威風(fēng)!還要…還要…”
大彩筆心想,貪心的家伙永遠(yuǎn)都不會(huì)滿足的,我得想個(gè)辦法才行。于是它身體一轉(zhuǎn)…
小朋友,你猜這一次,大彩筆變出了什么東西呢?小老鼠會(huì)怎么樣呢?大彩筆有沒有脫險(xiǎn)呢?你們也幫大彩筆想出一個(gè)好辦法吧。
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