小學(xué)語(yǔ)文教案[錦集10篇]
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
知識(shí)目標(biāo)
了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。
能力目標(biāo)
以讀促寫(xiě)，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過(guò)特寫(xiě)鏡頭和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)生活片段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
以讀促寫(xiě)，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過(guò)特寫(xiě)鏡頭和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)生活片段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置預(yù)習(xí)
�。�1） 讀課文，找出描寫(xiě)上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么樣的生活特色？
（2） 上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料，做成多媒體課件。
教學(xué)形式：
異質(zhì)分組法，把學(xué)生分成五人一組，共六組。
教學(xué)過(guò)程：
一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入
教師提問(wèn)
1、你住過(guò)或看過(guò)上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什么樣子的？
2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個(gè)體為單位回答問(wèn)題（點(diǎn)到即可），展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗(yàn)談起，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，整體感知
為什么說(shuō)：“去過(guò)上海的弄堂，大概再到上海的別處去，會(huì)看得懂更多的東西�！�？作者在上海的弄堂看到了什么？看懂了什么？
學(xué)生默讀課文，圈劃，點(diǎn)評(píng)，以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)。
三、再讀課文，理解品味
小組活動(dòng)
1、上海的'弄堂生活具有什么樣的特點(diǎn)？劃出描寫(xiě)上海弄堂生活場(chǎng)景的文字的句子，品一品，讀一讀。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特點(diǎn)？你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系？
3、文章為什么用很多筆墨寫(xiě)了弄堂的起源？
教師小結(jié)
學(xué)生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環(huán)境，到上海人的特點(diǎn)，到上海文化”這條主線。
四、寫(xiě)法賞析
老師在讀了這篇文章的時(shí)候，覺(jué)得似乎在看一部上海人生活的紀(jì)錄片，為何會(huì)有這種感受呢？
（用了頗多生動(dòng)的特寫(xiě)鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)弄堂里的生活。）學(xué)生以個(gè)體為單位朗讀、感受。
寫(xiě)法的總結(jié)為練筆做鋪墊。
五、拓展練筆
陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來(lái)解讀了弄堂文化，其實(shí)在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂游戲、弄堂小吃……（放照片）
隨著城市現(xiàn)代化的建設(shè)，越來(lái)越多的弄堂離我們遠(yuǎn)去，如今在高樓大廈中、在新建社區(qū)里生活著的依然是上海人，他們的生活是怎樣的，同學(xué)們，你們眼中看到的又是怎樣的場(chǎng)景，體會(huì)到的又是怎樣的海派文化呢？
仿效作家以細(xì)節(jié)描寫(xiě)、特寫(xiě)鏡頭的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，描摹一下你們眼中上海人的生活，可以是小區(qū)一角，家庭一幕，早晨的集市……
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
授課時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字會(huì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)春天的美景。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字，感情誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)春天美景。
教學(xué)類型：
精讀課。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，錄音。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、孩子們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來(lái)，你們看!(出示掛圖)生：仔細(xì)觀看
2、你們看到了什么?
生答(略)
3、春姑娘給我們帶來(lái)了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。
4、板書(shū)課題：找春天
二、初讀課文，合作識(shí)字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。生：朗讀圈點(diǎn)。
2、出示生字，請(qǐng)小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。
生：小組討論，同桌互教。
3、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀，現(xiàn)在請(qǐng)大家看生字，你最會(huì)學(xué)哪個(gè)字?怎樣記住它?生：我會(huì)認(rèn)“躲”、“身”和“朵”組合起來(lái)就是“躲”，生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜。
生：做動(dòng)作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
5、真棒，你們的辦法可真多呀!現(xiàn)在請(qǐng)一位小老師再教大家認(rèn)認(rèn)這些生字。
6、師指名認(rèn)讀。
三、細(xì)讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1、春天在什么地方呢?你們聽(tīng)(師范讀或錄音范讀)。
2、孩子們找到的春天多美呀!請(qǐng)大家再讀讀，讀讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
3、齊讀課文，教師評(píng)價(jià)。
生：交流合作質(zhì)疑(略)
第二課時(shí)
一、品讀課文，讀中悟文。
(過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)我們留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了，大自有很大的變化，你認(rèn)為課文中的.哪句話讓你知道春天真的來(lái)了)?
生：如，“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”?
“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?”??
2、“探出頭來(lái)”是什么樣子呢?做做動(dòng)作，那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢?
生做動(dòng)作
3、多可愛(ài)的小草呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?(指名讀)
4、把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
5、課文中像這樣的句子還有嗎?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
6、誰(shuí)來(lái)表演?(出示4——7自然段)
生：舉手表演
7、真棒，讓我們來(lái)夸夸他。
全班讀：我們看到了她，我們聞到了她;??
三、強(qiáng)化感受，升華感情。
1、是呀，美麗的春天來(lái)了，面花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無(wú)處不在呀!
2、請(qǐng)小朋友們把你找到的春天向大家介紹。
3、請(qǐng)一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。
4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀!
四、本課小結(jié)：
春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經(jīng)輕輕地來(lái)到我們的身邊，讓我們用優(yōu)美的詞句來(lái)贊美它吧!]
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
1找春天
出門(mén)找春天
春天的樣子
六、課后反思:
從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，本文用了擬人的手法描寫(xiě)了春天的到來(lái)，孩子們?cè)谧x課文時(shí)，充分發(fā)揮了想象力，體會(huì)春天萬(wàn)物更新，生機(jī)勃勃的景象。
剛到春天，孩子們對(duì)春天充滿了好奇。在本課學(xué)習(xí)時(shí)，我充分發(fā)揮了朗讀的功能，孩子在朗讀中體會(huì)春天的美好，效果很好。
充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
有趣的漢字、詞語(yǔ)超市、寫(xiě)字板、閱讀欣賞
教學(xué)程序：
一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。
1.學(xué)生讀一讀各組詞，注意同一個(gè)字的不同讀音。
2.查找工具書(shū)，了解多音字在詞語(yǔ)中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語(yǔ)。
二、詞語(yǔ)超市。
1.學(xué)生讀一讀與“勇氣與正義”有關(guān)的成語(yǔ)。
2.拓展：你還知道哪些類似的成語(yǔ)？
三、寫(xiě)字板。
1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字板中六個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)留意的筆畫(huà)。
2.學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)所得。
3.學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4.同桌互評(píng)寫(xiě)字情況。
四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。
1.學(xué)生自學(xué)短文，了解短文的.內(nèi)容。
2.學(xué)生通過(guò)工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。
3.學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)。
4.寫(xiě)一寫(xiě)自己最深的感觸。
5.完成詞語(yǔ)庫(kù)的積累。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
語(yǔ)文生活（關(guān)注世界兒童）
學(xué)習(xí)程序：
一、提前布置。
學(xué)生準(zhǔn)備：分組搜集反映世界兒童生活和命運(yùn)的文字、視聽(tīng)資料。
二、主題班會(huì)或出板報(bào)。
1.分組推選口頭或書(shū)面匯報(bào)的學(xué)生，完成任務(wù)。
2.其他同學(xué)可以提問(wèn)質(zhì)疑，展開(kāi)互動(dòng)。
三、活動(dòng)小結(jié)，布置習(xí)作。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
語(yǔ)文生活（習(xí)作寫(xiě)信）
學(xué)習(xí)程序：
一、明確習(xí)作要求：
1.回顧活動(dòng)過(guò)程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動(dòng)過(guò)程和自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
二、學(xué)生習(xí)作。
教師巡視學(xué)生習(xí)作情況，隨時(shí)評(píng)價(jià)，并及時(shí)指導(dǎo)困難生的習(xí)作。
第四課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
語(yǔ)文生活（講評(píng)習(xí)作）
學(xué)習(xí)程序：
一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)
將你的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還可以增減一些內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色。
二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)
同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作，互相評(píng)價(jià)。
互評(píng)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)；幫他提建議，如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。
三、教師點(diǎn)評(píng)
1.教師評(píng)介本次習(xí)作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本，引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，教師作引導(dǎo)講評(píng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛(ài)憨厚”的麥子
1、自讀第二小節(jié)，分組討論。
①小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)?(重點(diǎn)突出“開(kāi)心”、“喊”等詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)閱讀中的兩個(gè)“!”)
②小豬是如何處理這袋麥子的?(重點(diǎn)突出“迫不及待”、“吃光”等詞語(yǔ))
2、練習(xí)讀第二小節(jié)，讀出自己的體會(huì)與理解。(引導(dǎo)體會(huì)小豬的高興勁及迫不及待的樣子)
3、默讀第六小節(jié)后，討論。
�、佼�(dāng)土地爺爺來(lái)到小豬家，小豬怎么說(shuō)了?(試著揣摩小豬的語(yǔ)氣)
②你以為小豬有什么特點(diǎn)?從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
�、奂偃缒闶峭恋貭敔�，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)小豬呢?
4、對(duì)比讀第二、六小節(jié)，同桌討論。
�、倌阆矚g小豬嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。
②試著給這袋麥子取個(gè)好聽(tīng)的名兒。(可愛(ài)的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等)
二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節(jié)儉”的麥子
1、劃一劃。
�、傩∨？吹禁溩雍�，有哪些想法?(重點(diǎn)突出“保存”、“慢慢吃”等詞語(yǔ))
�、谛∨Ｄ玫禁溩雍螅趺醋隽�?(重點(diǎn)突出“透風(fēng)”、“曬曬太陽(yáng)”等)此處可進(jìn)行句式訓(xùn)練，“因?yàn)椤浴?/p>
2、想一想。
�、偻恋貭敔�?shù)搅诵∨＜�，他�?huì)對(duì)小牛說(shuō)些什么呢?
�、谕恋貭敔�?shù)弥∨０邀溩颖４嫫饋?lái)后，他又會(huì)對(duì)小牛說(shuō)些什么呢?(圍繞小牛的“勤勞節(jié)儉”方面)
3、小結(jié)提問(wèn)。
�、偈茄�!在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子，這是一種多么美好的品質(zhì)啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會(huì)怎么夸贊他呢?先想一想，再與同桌交流。
②思考：土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子?(勤勞的麥子、節(jié)儉的麥子、美好的麥子等)
三、說(shuō)說(shuō)演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子
1、說(shuō)一說(shuō)。
情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……”
情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉(cāng)，直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說(shuō)：“我只不過(guò)做了一件最普通的事情”。接著小猴將自己種麥子的經(jīng)過(guò)翔實(shí)地告訴了土地爺爺……
2、演一演。
�、傩『镒臃N麥的經(jīng)過(guò)。(突出小猴的辛勞)
�、谕恋貭敔攣�(lái)小猴家的前前后后。(突出土地爺爺?shù)哪挲g、語(yǔ)氣及心理活動(dòng)等特征)
�、坌『镌诩依锝哟恋貭敔�?shù)慕?jīng)過(guò)。(突出小猴的神采奕奕及聰明勁)
3、演后組織說(shuō)話訓(xùn)練。
�、倌阆矚g這聰明、能干的小猴嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。
�、谀愦蛩憬o這袋麥子取個(gè)什么名字?(聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等)
四、悟悟?qū)憣?xiě)————給孩子一袋“永遠(yuǎn)”的'麥子
1、悟一悟。
課文學(xué)完了，相信這三個(gè)人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會(huì)帶給你更多的啟示。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢?可愛(ài)憨厚的?勤勞節(jié)儉的?聰明能干的?還是?
2、寫(xiě)一寫(xiě)。
請(qǐng)同學(xué)們將自己的所思所悟動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，要求表達(dá)出自己的真切感受。
3、教師總結(jié)：或許這是一袋可愛(ài)憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛(ài)，有節(jié)儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊(yùn)涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。但無(wú)論如何，他應(yīng)當(dāng)成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠(yuǎn)的麥子。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽讀——齊讀
2、指名讀描寫(xiě)薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰(shuí)的影響？
朗讀
1、指名讀描寫(xiě)薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。
�。�1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。）
（2）這就是說(shuō)，我是最弱小的了？（語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）
�。�3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）
�。�4）不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
�。▼寢尩脑捒梢宰x慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。）
2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀
3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？
【朗讀應(yīng)該在學(xué)生的積極思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。個(gè)性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比如“現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學(xué)生的這種個(gè)性化的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感�！�
4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫(xiě)的作用。
（1）去掉具體描寫(xiě)森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的.野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
【這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。】
拓展
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰(shuí)？
2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)，那你是否也保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他事物呢？
【語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)伙伴的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材�！�
練習(xí)
試著寫(xiě)幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。
書(shū)寫(xiě)
學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字（托、摸），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫(xiě)法練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。
3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。
【在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量�！�
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋
聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。
嬌嫩鮮艷：柔弱纖細(xì)。
閱讀在線：
又見(jiàn)薔薇（姚遠(yuǎn)）
這是雪白的薔薇花。一朵、兩朵、三朵……朵朵花瓣都微微泛著生命的光澤，它們靜靜地開(kāi)放在春天的陽(yáng)光下，無(wú)拘無(wú)束地舒展著……望著眼前這些生長(zhǎng)在山野水沼之間的薔薇，我回想起自己寂寞的童年。每年春天，我家屋后的小河邊總是開(kāi)滿了白色和粉色的兩種薔薇花。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長(zhǎng)長(zhǎng)的河堤像是鋪了一條白色和粉色相間的絨毯。起風(fēng)的時(shí)候，這“絨毯”微微隨風(fēng)飄動(dòng)，好看極了！我很戀薔薇那種胭脂般的淡粉花色，這是畫(huà)家的調(diào)色板也很難調(diào)出的顏色。我深深地驚嘆于大自然造化�？上�，這種花色的薔薇，我以后再也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)。春風(fēng)拂過(guò)的夜晚，空氣中到處彌漫著馥郁的薔薇花香。
最令人向往的是秋末冬初的時(shí)候。爺爺帶上小姑和我，劃著一葉小舟去很遠(yuǎn)的地方釣魚(yú)。當(dāng)小船經(jīng)過(guò)水草豐美的河邊時(shí)，爺爺總會(huì)緩緩地停下船來(lái)，指著水邊灌木叢中幾個(gè)桔紅色的小果子對(duì)我們說(shuō)：“去摘幾個(gè)果子解饞吧！”小姑伸出手去好不容易摘到幾個(gè)。我放到嘴邊一嘗，竟甜中帶酸，那是很誘人的味兒呀！我們邊吃邊笑，一路上高興極了。后來(lái)我才知道，這是薔薇的果實(shí)，可以入藥。
我的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，在讀小學(xué)的五年時(shí)間里，我總是走在那條田間的小路上。記憶最深的是一次放學(xué)途中，我見(jiàn)到了雨中的薔薇花。暮色蒼茫時(shí)分，春雨還淅淅瀝瀝地飄著。這些水池邊的薔薇花就透明地浸在薄霧般的雨紗里，葉子閃著亮晶晶的雨珠，花蕊是金的，一陣陣誘人的花香撲鼻而來(lái)，雨點(diǎn)不斷地在薔薇的枝葉上，發(fā)出沙沙的聲響……我沉浸在大自然的創(chuàng)作之中，忘了自己。那時(shí)，我第一次發(fā)現(xiàn)自己離自然很近。
記得去年春末的一天，我和朋友一起坐在山上看海。當(dāng)我的視線從茫茫海面收回來(lái)時(shí)，我竟發(fā)現(xiàn)了不遠(yuǎn)處的薔薇花。在午后的陽(yáng)光里，我驚奇地叫出了聲。朋友疑惑地看了我一眼，“這就是薔薇花？”我肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。朋友臉上露出了笑容，專心地注視起那開(kāi)在幽谷之中的白色薔薇花來(lái)……淡淡的陽(yáng)光下，薔薇花獨(dú)自默默開(kāi)放的情景，給我們留下了很深的印象。
獨(dú)居小鎮(zhèn)一隅，我很懷念那些在大自然中無(wú)拘無(wú)束生長(zhǎng)的薔薇花。令人羨慕的是：無(wú)論在哪里，它的生命總這樣蓬蓬勃勃。在經(jīng)歷多少年的塵世滄桑以后，我才猛然發(fā)覺(jué)童年的薔薇，竟是我生命中最重要的一部分。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě)“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機(jī)智、光芒”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩(shī)。
3、對(duì)照1、2自然段,結(jié)合古詩(shī)，想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)的意境美。
4、詩(shī)文結(jié)合，抓重點(diǎn)詞體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)文結(jié)合想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏著的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件 教學(xué)課時(shí)：2
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、在清朝有個(gè)博學(xué)多才、于書(shū)無(wú)所不通的學(xué)士，你們知道他是誰(shuí)嗎?
這節(jié)課,就讓我們一起通過(guò)《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這個(gè)有趣的故事，走近紀(jì)曉嵐。
2、看老師寫(xiě)課題，(師板書(shū)課題邊寫(xiě)邊提示)：紀(jì)的右邊是自己的己，不能出頭，曉字的右上角不要加點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀課題。讀得不錯(cuò)，大家一起讀!
讀了課題，你想知道什么?
(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩(shī)?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩(shī)?紀(jì)曉嵐在怎樣的情況下吟詩(shī)?)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，在課題旁邊打上問(wèn)號(hào)。
二、初讀課文。
1、讓我們帶著這些疑問(wèn)，繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。在這篇課文里，有這樣一些詞語(yǔ)，有信心讀準(zhǔn)嗎?自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、江畔、垂釣、機(jī)智、漁翁、光芒。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?強(qiáng)調(diào)翁的韻母是eng而不是ong(你的這個(gè)后鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔。
全班同學(xué)一起讀!
在課文中，還有一些四字詞語(yǔ)，誰(shuí)想讀?課件出示：目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳、生動(dòng)傳神、一篙一櫓。
知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來(lái)看一看。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非常常見(jiàn)。
男女生比賽來(lái)讀讀吧?看誰(shuí)讀得更好些。男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。男生先來(lái)。
2、接下來(lái)請(qǐng)大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
(紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時(shí)，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場(chǎng)作一首七言絕句，且詩(shī)中必須用上十個(gè)“一”字為難他。紀(jì)曉嵐就地取材，在很短的時(shí)間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋江獨(dú)釣”古詩(shī)。) 只點(diǎn)一個(gè)說(shuō)!夸獎(jiǎng)紀(jì)曉嵐，夸的是什么?引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
乾隆皇帝連聲說(shuō)好，夸贊：好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!
1、先來(lái)看看這首詩(shī)是怎樣描繪這幅“秋江獨(dú)釣圖”的? (課件出示古詩(shī))，指學(xué)生讀詩(shī)。①音讀得準(zhǔn)②讀流暢了③師范讀，讀出節(jié)奏、味道④再點(diǎn)讀，讀出了詩(shī)情畫(huà)意。⑤全班一起讀，讀出悠然的美感。
紀(jì)曉嵐看著江上的漁舟悠然吟詩(shī)，他到底看到了什么呢?請(qǐng)大家自由讀課文第一至二自然段，(課件出示)邊讀邊用橫線劃出這部分寫(xiě)了哪些景物?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(課件出示)
你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美)
3、原來(lái)是一幅美麗沉靜的秋江圖啊!(板書(shū)：秋江)!讓我們來(lái)美美地讀一讀!
4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋江之外，還有什么?(有位漁翁，他在垂釣)你來(lái)讀句子!
5、果然是“漁翁獨(dú)釣”啊!(板書(shū)：獨(dú)釣)
6、一開(kāi)始，老漁翁平靜而專注地等待著，不久，一條活蹦亂跳的金色大鯉魚(yú)終于上鉤了，你又讀出了什么?(讀出了他的高興)帶著你的感受讀一讀。
7、在美麗沉靜的秋江之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景有多么濃的詩(shī)情畫(huà)意啊!我們?cè)賮?lái)讀一讀!指名分別讀!
8、閉上眼睛，想象一下這畫(huà)面吧!
(課件出示音樂(lè))落日金輝;蘆花秋風(fēng);江畔一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，靜靜地等待著，好!魚(yú)兒上鉤了，剎那間，水響魚(yú)躍，笑聲朗朗，被秋風(fēng)飛播得很遠(yuǎn)……
9、同學(xué)們此時(shí)你能用一句話來(lái)表達(dá)自己的感受嗎?(說(shuō)語(yǔ)句描寫(xiě)秋江垂釣的美妙，景美如畫(huà)，景美如詩(shī))難怪乾隆皇帝說(shuō)他看到的這個(gè)情景很有詩(shī)意呢!
紀(jì)曉嵐很快用28個(gè)字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對(duì)比著來(lái)找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找，要有過(guò)程!女生讀語(yǔ)句，男生讀詩(shī)句。
大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說(shuō)好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!
六、領(lǐng)悟機(jī)智
學(xué)生快速默讀第三—五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說(shuō)這詩(shī)寫(xiě)得好呢?
預(yù)設(shè)幾個(gè)原因：——
1、預(yù)設(shè)1：好在用了10個(gè)“一”字
2、預(yù)設(shè)2：一丈很長(zhǎng)，一寸很短，對(duì)比很巧妙，以及簡(jiǎn)單寫(xiě)出漁翁垂釣
3、預(yù)設(shè)3：詩(shī)的靜態(tài)動(dòng)態(tài)對(duì)比 神態(tài)傳神
4、預(yù)設(shè)4：占字用得好，更為重要的是：寫(xiě)出了乾隆心中的美景與得意
5、乾隆皇帝“故意”也難不�。菏畟�(gè)一，28字絕句——來(lái)回幾步，悠然吟唱
(預(yù)設(shè)1：好在用了10個(gè)“一”字)怎么好?我們來(lái)看看這十個(gè)一字都寫(xiě)了哪些景物?
(出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說(shuō)出來(lái)，三個(gè)物件，教師小結(jié)：點(diǎn)出了釣魚(yú)的地點(diǎn))
(出示：一丈長(zhǎng)竿一寸鉤。一丈有多長(zhǎng)?從哪里到哪里?表面上寫(xiě)釣魚(yú)的情態(tài)，實(shí)際上隱匿了釣魚(yú)的老翁。)
(出示：一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚(yú)高興時(shí)的神情，一系列的動(dòng)作。教師小結(jié)：老漁翁是多么快樂(lè)、陶醉、自得啊!))
(出示：一人獨(dú)占一江秋。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來(lái)了一份生機(jī)與活力。)
按照乾隆皇帝的要求，紀(jì)曉嵐反復(fù)使用了十個(gè)一字，這十個(gè)一不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是巧妙的嵌入，恰到好處。還構(gòu)成了一幅美妙的景象，這是多么奇妙啊!誰(shuí)想讀?
還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)好在哪里?
(預(yù)設(shè)2：一丈很長(zhǎng)，一寸很短，對(duì)比很巧妙)
魚(yú)竿的.長(zhǎng)和釣鉤的短都寫(xiě)在這七個(gè)字中了。
你還體會(huì)到什么?
(預(yù)設(shè)3：詩(shī)的前兩行寫(xiě)的是靜態(tài)的物，詩(shī)的第三行寫(xiě)漁翁釣到魚(yú)十分得意的神情盡現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作中。)
這物與人，這靜與動(dòng)，又形成了對(duì)比，何等巧妙啊!誰(shuí)更想讀?
你還想到了什么?
(預(yù)設(shè)4：占字用得好，一個(gè)“占”字把老人獨(dú)自在江邊釣魚(yú)的情態(tài)，描寫(xiě)得生動(dòng)傳神。)一個(gè)占字將老漁翁與秋江景色緊密聯(lián)系在一起，老漁翁給秋江帶來(lái)了一份生機(jī)，帶來(lái)了一份獨(dú)有的美麗。如此絕妙啊!誰(shuí)越發(fā)想讀?
多么美妙的秋江獨(dú)釣圖啊，多么絕妙的一首好詩(shī)啊!男生讀，(妙詩(shī))女生再讀!全班同學(xué)一起讀!
5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高，他可是這世上詩(shī)作最多的人，一生作詩(shī)四萬(wàn)多首，原本想要故意為難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案，他不禁點(diǎn)頭笑道——誰(shuí)想讀?(好!好!好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!好一個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐啊!)
你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?(乾隆皇帝一連用了四個(gè)好字)
我們先來(lái)看看前兩個(gè)“好”字。為什么要兩用兩次?(學(xué)生回答，教師收攏：原來(lái)乾隆皇帝反復(fù)叫好，這是表達(dá)了他的由衷稱贊啊!還有什么好?讀出——
(秋江獨(dú)釣圖也好)怎么好?(學(xué)生自由回答，說(shuō)一次就讀一次!營(yíng)造反復(fù)回環(huán)的氛圍)
是啊，景美，詩(shī)絕，怎能不讓人叫好?誰(shuí)想讀?
還有什么好?(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐的機(jī)智也讓人叫好)你從哪里可以看出他的機(jī)智?
第一層次(面對(duì)乾隆皇帝的故意為難，紀(jì)曉嵐望著江上的漁舟，只來(lái)來(lái)回回地走了幾步，在很短的時(shí)間內(nèi)，悠然地吟唱起來(lái))你看，紀(jì)曉嵐的那份悠閑自得、成竹在胸真是顯出他的機(jī)智過(guò)人啊!誰(shuí)想讀?還有誰(shuí)想讀?
第二層次(他寫(xiě)的這首絕句28個(gè)字巧妙地嵌入10個(gè)一字，而且把老漁翁釣魚(yú)時(shí)的情態(tài)寫(xiě)得生動(dòng)傳神，所以他機(jī)智)誰(shuí)想讀?還有誰(shuí)想讀?
第三層次(若學(xué)生答不出來(lái)，教師提示：大家請(qǐng)看這句詩(shī)——一人獨(dú)占一江秋，你讀出的是何人獨(dú)占了這一江秋色?同學(xué)們，乾隆皇帝在位63年，這63年，政治安定，國(guó)事繁榮，從他的祖父康熙到他統(tǒng)治的年間，史稱“康乾盛世”。此時(shí)此刻，他看著這秋江的沉靜，這漁翁的喜悅，他的心中一定涌起了一位帝王的滿足與自豪。他會(huì)怎么想呢?(指名談體會(huì)，學(xué)生能說(shuō)出來(lái)!)獨(dú)占一江秋的不僅是漁翁，更是這位乾隆皇帝!紀(jì)曉嵐多么的機(jī)智啊!他說(shuō)到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝會(huì)這樣贊賞紀(jì)曉嵐，誰(shuí)想讀?
這何止一江秋啊!更是大清美好的河山!還有誰(shuí)想讀?
紀(jì)曉嵐借漁翁的高興寫(xiě)出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么機(jī)智啊!誰(shuí)再來(lái)讀?
精煉的語(yǔ)言傳達(dá)了他豐富的感受，把這幾句話連起來(lái)讀!
乾隆皇帝為神州有這樣機(jī)智的人才而感到驕傲與自豪，他不禁點(diǎn)頭笑道——大家一起讀!
6、紀(jì)曉嵐天資穎悟，才華過(guò)人，他悠然吟唱出的一首七絕，就這樣勾勒出了秋江獨(dú)釣的美景，就這樣一語(yǔ)道破了乾隆皇帝的心事，讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來(lái)吟唱這首詩(shī)吧!——生讀(板書(shū)：輕吟)
7、把這首絕妙的好詩(shī)永遠(yuǎn)留在我們的腦海中吧!增加點(diǎn)難度，只留下一字，誰(shuí)會(huì)背?
再增加點(diǎn)難度，看著板書(shū)，咱們一起背背!學(xué)到這里，我想咱們的問(wèn)題也都有了答案!擦去問(wèn)號(hào)。
七、拓展
關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個(gè)。一天，乾隆皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談，皇帝說(shuō)：愛(ài)卿，現(xiàn)在正讀什么書(shū)?”紀(jì)曉嵐答道：“臣正讀《全唐詩(shī)》。”“《全唐詩(shī)》你最熟悉哪一首，能背誦吧?”紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩(shī)人杜牧寫(xiě)的《清明》，來(lái)，我們一起背誦一遍。(生背)
乾隆皇帝聽(tīng)后說(shuō)：你能把這首七言絕句變成六言詩(shī)嗎?稍加思索，紀(jì)曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛，路上人欲斷魂。問(wèn)酒家何處有?牧童指杏花村。
乾隆皇帝又問(wèn)了：“你能把它改成五言詩(shī)嗎?一會(huì)兒，紀(jì)曉嵐答道：清明時(shí)節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接著問(wèn)：”能否改成四言詩(shī)、三言詩(shī)、詞、劇本呢?機(jī)智的紀(jì)曉嵐都一一作了回答，請(qǐng)同學(xué)們課下去琢磨琢磨，咱們下節(jié)課再來(lái)交流!
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
紀(jì)曉嵐吟詩(shī)
秋 妙
江 詩(shī)
獨(dú) 輕
釣 吟
建議：
如下只作為以上預(yù)設(shè)過(guò)程中，老師的扣抓點(diǎn) 或者評(píng)價(jià)語(yǔ)言引用之;
同學(xué)們，此時(shí)此刻，他的心中恐怕早就有詩(shī)了，但他是怎樣說(shuō)的?
(預(yù)設(shè)回答：他要紀(jì)曉嵐當(dāng)場(chǎng)作詩(shī))教師故作驚訝：這么短的時(shí)間就要吟出一首詩(shī)來(lái)!真難!還有什么?
(預(yù)設(shè)回答：還要在28個(gè)字中用10個(gè)一字)教師繼續(xù)渲染氣氛：古人作詩(shī)可是忌諱重復(fù)用字的，乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個(gè)“一”字重復(fù)使用十次，這該怎么寫(xiě)啊?太難了!
讀到這里，你會(huì)怎么想?(作這首詩(shī)真是太難了!乾隆皇帝故意為難紀(jì)曉嵐，他想考考紀(jì)曉嵐呀。)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求：
1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入談話
今天，我們欣賞李白的一首詩(shī)《峨眉山月歌》。讀題。
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
�、宄踝x
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、師范度讀，要求：正確、節(jié)奏
3、正音、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。
�、媪私獗尘�
1、初次釋題
2、為何寫(xiě)“峨眉山月”
盛唐時(shí)代，很多詩(shī)人都有一段漫游經(jīng)歷。在讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開(kāi)蜀地，開(kāi)始了長(zhǎng)期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉(xiāng)）時(shí)的作品。
㈢理解詩(shī)句
1、交流自學(xué)情況。
�、�、詩(shī)句中你讀懂了哪些？
秋——詩(shī)人遠(yuǎn)游是哪個(gè)時(shí)令？秋
師點(diǎn)撥：我們?cè)谟洈⒚鑼?xiě)時(shí)一般會(huì)先介紹時(shí)間、地點(diǎn)等；因詩(shī)歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）
�、�、不理解的地方？
�、恰⒅笇�(dǎo)性交流
重點(diǎn)：流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。（注意：只有順流而行，才會(huì)有此感覺(jué)——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂(lè)事）
夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——（看插圖理解）駛向。
君——對(duì)對(duì)方的尊稱。“勸君更進(jìn)一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。
下——順江而下。
一、二句：教師言簡(jiǎn)意賅地提問(wèn)：“初次離開(kāi)家鄉(xiāng)的李白會(huì)想些什么呢？”
三、四句從字面上看沒(méi)有寫(xiě)月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？
2、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
可設(shè)計(jì)填空
�、杵肺对�(shī)境
1、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。
�。�1）想象詩(shī)人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？
�。�2）詩(shī)人漸漸遠(yuǎn)去，沿岸山重水復(fù)，月亮或隱或現(xiàn)，此時(shí)的.月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么 那么 ，詩(shī)人感到？（惆悵迷惘）
�、窃俅纹奉}：峨眉山月歌。升華主題
“暗生 思月懷鄉(xiāng)之情”、 “思君/不見(jiàn)/下渝洲�！�
難怪古往今來(lái)的詩(shī)人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會(huì)望月抒情
�、檎b讀師生評(píng)讀
1、根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。
峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。（讀：惆悵）
2、小組、男女生賽讀
3、練習(xí)背誦。
三、延伸
峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒(méi)想到，他這一走，就再?zèng)]能回來(lái)。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對(duì)月的喜愛(ài)，更是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。
四、作業(yè)
默寫(xiě)《峨眉山月歌》。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)。積累詞語(yǔ)9個(gè)。積累句子1句。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。背誦全詩(shī)。
讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)。積累詞語(yǔ)9個(gè)。積累句子1句。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。背誦全詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。
教具準(zhǔn)備
課文錄音、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)。積累詞語(yǔ)9個(gè)。積累句子1句。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入
2、揭示謎底
3、出示課題：太陽(yáng)的話
4、鼓勵(lì)質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題？
小結(jié)：課文就是用了擬人的手法，寫(xiě)了太陽(yáng)的希望、太陽(yáng)美好的愿望。
�。ǘ┱w感知
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。想一想，太陽(yáng)會(huì)說(shuō)什么話？
2、接龍讀課文，師生點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)習(xí)生詞：晨曦、睫毛、枕頭
（1）學(xué)習(xí)生字：曦：注意字形，試著用編字謎或想象的方法學(xué)習(xí)這個(gè)生字。除部首外還剩幾筆？
睫：這個(gè)字為什么是目字旁？我們還學(xué)過(guò)哪些目字旁的字？
（眼、睛、眉）
枕：用換部首的方法學(xué)，“沈”。
（2）重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“晨曦”就是晨光。
4、朗讀詞語(yǔ)：花束、晨曦、溫暖、露水、枕頭、睜開(kāi)、睫毛、關(guān)閉、空間
�。ㄈ└惺苷n文、指導(dǎo)朗讀
1、交流：太陽(yáng)究竟說(shuō)了什么話，它的心愿和希望是什么？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2、4節(jié)。
�。�1）說(shuō)話訓(xùn)練：太陽(yáng)為我們帶來(lái)了什么？
太陽(yáng)帶來(lái)了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）、（ ）。
�。�2）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
�。�3）讀讀第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的心愿是什么？
（4）指導(dǎo)朗讀第4節(jié)
根據(jù)課文完成練習(xí)：金黃的（ ）滿身的（ ）
林間的（ ）關(guān)閉的（ ）
上面練習(xí)的答案除了課文中的，還可以說(shuō)“金黃的（ ）、滿身的（ ）、林間的（ ）、關(guān)閉的（ ）”
�。�5）指導(dǎo)朗讀 2、4節(jié)，試著把2、4背誦下來(lái)。
3、用喜歡的方式朗讀自己喜歡的課文，把自己的感情融入朗讀之中。
4、交流朗讀
5、通過(guò)朗讀你感受到了什么？還有什么不理解的詞句？
交流，釋疑
6、指導(dǎo)背誦
（四）拓展
聽(tīng)了太陽(yáng)的`話，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢？
（五）總結(jié)課文
小朋友們，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，在燦爛的陽(yáng)光照耀下大自然充滿著生機(jī)。太陽(yáng)照在小草身上，小草變綠了。太陽(yáng)照在花兒身上，花兒穿上了漂亮的衣裙。生活在一個(gè)充滿陽(yáng)光，充滿花香，充滿溫暖的世界里，人的心里也充滿陽(yáng)光，充滿溫暖，人們的生活也充滿陽(yáng)光，充滿溫暖。
�。ɡ首x全文）
�。┳鳂I(yè)布置
1、熟讀詩(shī)歌，背誦全文
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
3、分層作業(yè) 模仿課文，自己寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
1、太陽(yáng)的話
帶來(lái)光明帶來(lái)溫暖
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，指導(dǎo)背誦全詩(shī)。
2、積累所學(xué)字詞，鞏固字詞。
3、模仿課文，自己寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀課文、背誦課文。
教師引入：今天我們學(xué)習(xí)了一首很美的詩(shī)《太陽(yáng)的話》，太陽(yáng)把美好的祝愿和希望帶給了我們，大家都很喜歡這首詩(shī)，請(qǐng)小朋友選擇一節(jié)自己最喜愛(ài)的段落讀一讀，比一比誰(shuí)是最佳播音員。
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備；
2、分別請(qǐng)四個(gè)學(xué)生接龍朗讀詩(shī)歌；
3、師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳播音員；
4、全班有感情地朗讀全詩(shī)。
5、選擇一節(jié)自己最喜愛(ài)的段落背一背；
6、挑戰(zhàn)明星背詩(shī)。
二、鞏固字詞、積累字詞。
1、朗讀課文生字新詞：
個(gè)別讀、齊讀；
2、強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)：晨曦、睫毛
三、教學(xué)拓展，學(xué)當(dāng)詩(shī)人。
1、太陽(yáng)帶給我們美好的一切，在大自然中還有什么也給予我們帶來(lái)了美好？
學(xué)生交流：月亮、星星、春風(fēng)、小鳥(niǎo)……
2、那么它們又帶給了我們什么呢？
仿照課文第二節(jié)選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容說(shuō)話，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥；
3、你能說(shuō)說(shuō)它們的祝愿嗎？
學(xué)生仿照課文最后小節(jié)練習(xí)說(shuō)話。
4、學(xué)著課文的樣，學(xué)當(dāng)小詩(shī)人。
學(xué)生交流、教師點(diǎn)評(píng)；
四：總結(jié)全文、布置作業(yè)
在我們的生活中充滿了美好的事物，它們使我們的生活充滿的快樂(lè)，讓我們都能敞開(kāi)心扉去感受這美好的一切，接受大自然賜予的一切美麗，課后請(qǐng)小朋友仿照課文學(xué)當(dāng)小詩(shī)人，也來(lái)作首詩(shī)《……的話》，期待你們精彩的作品。
教學(xué)反思：
本篇課文是兒童詩(shī)歌，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)中，我運(yùn)用朗讀策略，在課堂上留給學(xué)生充足的時(shí)間讀，既讓學(xué)生從朗讀中理解課文內(nèi)容，又使學(xué)生真正擁有課內(nèi)時(shí)間，成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
（一）
一、出示課題
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文番茄太陽(yáng)，看到這個(gè)題目,你有什么想問(wèn)的嗎？
二、導(dǎo)入、初讀課文。
1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛(wèi)宣利,是一個(gè)熱愛(ài)寫(xiě)作的人�？墒牵瑤啄昵�，由于一次車(chē)禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對(duì)生活充滿追求。對(duì)她來(lái)說(shuō)，這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本,自由讀一讀第一小節(jié)。
2、指名讀
從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？
3、你們能體會(huì)在這種情況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說(shuō)說(shuō)看。你來(lái)把這段文字讀一讀好嗎，我們聽(tīng)聽(tīng)，你是不是真的體會(huì)到了。
4、好好的一個(gè)人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。課文中有一個(gè)詞準(zhǔn)確寫(xiě)出了衛(wèi)阿姨當(dāng)時(shí)的心情.哪個(gè)詞?我們?cè)賮?lái)把這一小節(jié)讀一讀。
5、后來(lái)，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節(jié)。
6、指名把這一段讀一讀。
7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？
8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽(yáng)到底指的是什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真地讀一讀課文。畫(huà)出寫(xiě)番茄太陽(yáng)的句子。注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。
三、精讀課文
1、課文中出現(xiàn)了幾次番茄太陽(yáng)？
2、第一次是在什么時(shí)候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。
3、我們先來(lái)看這一句話。誰(shuí)讀一讀？在你眼中，你覺(jué)得太陽(yáng)真的很像番茄嗎？
4、（像。圓圓的，紅紅的。經(jīng)過(guò)小女孩這么一說(shuō)，我們覺(jué)得太陽(yáng)和番茄真的有點(diǎn)像�？墒巧钪�，我們卻從沒(méi)有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）
�。ú幌瘛Ｌ�(yáng)是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽(yáng)，我們從來(lái)沒(méi)有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）
難怪很多同學(xué)第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候都覺(jué)得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什么明明會(huì)把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個(gè)怎樣的孩子，她為什么會(huì)把番茄和太陽(yáng)聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。
5、生讀。
6、明明是個(gè)怎樣的孩子？
△是個(gè)盲童
生下來(lái)就什么也看不見(jiàn)。（書(shū)上怎么說(shuō)）
在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）
[4]
為什么會(huì)是蔬菜呢？
我每次去菜場(chǎng)，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認(rèn)識(shí)各種蔬菜。誰(shuí)把這段話讀一讀？（多媒體出示那位年輕的父親圓圓的））
指導(dǎo)朗讀
爸爸媽媽以賣(mài)菜為生，沒(méi)有時(shí)間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對(duì)于她來(lái)說(shuō)，她最熟悉的東西就是面前的.黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺(jué)、觸摸得到的東西中，番茄和太陽(yáng)是最想像的，所以，她把太陽(yáng)稱為番茄太陽(yáng)。
△是個(gè)愛(ài)笑的孩子
你把找到的句子讀出來(lái)。
還有哪些句子也是在寫(xiě)明明的笑。
明明是一個(gè)多么愛(ài)笑的孩子，她的每一次出現(xiàn)，都伴隨著快樂(lè)的笑。
加朗讀指導(dǎo)，讀出明明的樂(lè)觀、開(kāi)朗。
△是個(gè)漂亮的孩子
有多漂亮，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？
7、明明在同學(xué)們的眼中是漂亮的，愛(ài)笑的一個(gè)小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽(yáng)是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛(ài)生活的童心，他的心和健康的孩子沒(méi)有什么兩樣。再出示并指導(dǎo)讀好第一處番茄太陽(yáng)的句子。
此時(shí)，如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛(ài)笑，那么樂(lè)觀，那么富有美好的想象，你會(huì)怎么想？
8、是呀，正因?yàn)槿绱�，衛(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。（出示14小節(jié)）
9、反復(fù)讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺(jué)得明明的什么是最美的番茄太陽(yáng)。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對(duì)生活的好奇，熱愛(ài)）誰(shuí)來(lái)讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導(dǎo)：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個(gè)多么了不起的孩子呀！誰(shuí)再讀。再齊讀。
10、衛(wèi)阿姨覺(jué)得明明是最美的番茄太陽(yáng)，不僅僅是因?yàn)槊髅鞯臉?lè)觀、熱愛(ài)生活感染了她，還是因?yàn)槭裁锤腥玖怂磕x課文15-17自然段。
11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
12、出示第16小節(jié)
13、誰(shuí)來(lái)把這一部分讀一讀
14、誰(shuí)再來(lái)讀這一段。把心放進(jìn)去，通過(guò)你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。
15、多好啊。一個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)光明的孩子，一個(gè)跟著父母靠賣(mài)菜生活的孩子，一個(gè)只能用蕃茄當(dāng)太陽(yáng)來(lái)想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂(lè)，我們?cè)賮?lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（播放音樂(lè)）
16、明明的愛(ài)心感動(dòng)了我。同學(xué)們?cè)傧胍幌�，明明只是一個(gè)小孩子,她的愛(ài)心又是誰(shuí)培養(yǎng)出來(lái)的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。
△父母
明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個(gè)盲孩子，盡自己可能培養(yǎng)她，想方設(shè)法為她治病，充滿了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)）還有什么人也影響了明明
△好心人
在我們的身邊,在這個(gè)社會(huì)的大家庭里，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂(lè)愛(ài)的奉獻(xiàn)畫(huà)外音介紹）
好心人感染了明明細(xì)小的心靈，所以，明明對(duì)衛(wèi)阿姨說(shuō)出了那番話。聽(tīng)了那番話，衛(wèi)阿姨又會(huì)怎么想呢？（我不孤獨(dú)，有明明這樣的人在關(guān)懷著我；我并不可憐，我有自己的本領(lǐng)，為什么不能走出自己的路來(lái)）
從此以后，出示紅紅的番茄太陽(yáng)，番茄太陽(yáng),那是明明的溫暖的愛(ài)心。衛(wèi)阿姨從此不再絕望，她堅(jiān)強(qiáng)地用筆走出了屬于自己的一片天。
這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料
�。ǘ嗝襟w出示衛(wèi)的成績(jī)）
四、總結(jié)
1、衛(wèi)阿姨終于站起來(lái)了。此刻，你想對(duì)衛(wèi)阿姨說(shuō)什么，想對(duì)明明說(shuō)什么？
2、只要心中有愛(ài)，就會(huì)成為一個(gè)心中有太陽(yáng)的人；只要心中有希望，那就離光明不遠(yuǎn)了。
�。ǘ�
一、課前問(wèn)候：
師：同學(xué)們好！生：（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）
師：該怎么稱呼，怎么問(wèn)候？生：
師：聽(tīng)說(shuō)你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個(gè)忙。一日，我去郊游，一蟲(chóng)子飛進(jìn)老師的耳朵，怎么辦？
生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）
生：引出來(lái)（怎么引起來(lái)）
師：用燈往里照，不傷害小蟲(chóng)，讓老師感動(dòng)。
二、出示課題：
《番茄太陽(yáng)》
1、這個(gè)課題什么意思？
2、老師寫(xiě)的課題與書(shū)上寫(xiě)的有什么不同？
�。◤募�(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）
三、檢查預(yù)習(xí)
1、圍繞明明、阿姨展開(kāi)故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？
�。�1）感動(dòng)。教師注意聽(tīng)學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好因?yàn)樗越酉聛?lái)用這樣的句式因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)。
�。ù颂幖仁蔷涫降挠�(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）
（2）心酸。
（3）可憐。
（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）
�。�5）同情。
�。�6）心痛。
2、真不簡(jiǎn)單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒(méi)有新的感受體驗(yàn)。
四、新授：
1、老師來(lái)自河南洛陽(yáng)，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來(lái)了一幅牡丹圖，牡丹，是中國(guó)的國(guó)花，老師想把它送給書(shū)中的人物，你覺(jué)得我會(huì)送給誰(shuí)？為什么？
�。ㄌ犷I(lǐng)而頓，百毛皆順）
老師沒(méi)主意，你們幫幫我，先不忙，打開(kāi)課文，我們來(lái)認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū)，然后說(shuō)送給誰(shuí)。在文中找出根據(jù)，等會(huì)說(shuō)得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動(dòng)人！
2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）應(yīng)該送給阿姨
學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)：你體會(huì)到她心情的變化了！
1）文中有一段寫(xiě)到她看到明明后，她什么心情？讀
2）再讀這一段
3）明明見(jiàn)過(guò)自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長(zhǎng)得什么樣子？學(xué)生讀
4）對(duì)于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來(lái)
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）
�。�2）應(yīng)該送給白衣天使。
（3）應(yīng)該送給爸爸。
1）文章幾處寫(xiě)爸爸的？
2）出現(xiàn)了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？
3）爸爸僅僅是在叫女兒認(rèn)識(shí)事物嗎？除了認(rèn)識(shí)物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會(huì)怎么說(shuō)？比如看到桌子，爸爸又會(huì)怎么說(shuō)？明明認(rèn)識(shí)事物都要靠別的器官來(lái)認(rèn)識(shí)，她一次就認(rèn)識(shí)了嗎？
4）我想說(shuō)一句話，爸爸是明明的的（眼睛）
5）你覺(jué)得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個(gè)詞語(yǔ)必須注意到，才能把這節(jié)讀好。
來(lái)回耐心
8）讀爸爸的話。學(xué)語(yǔ)文重要的方法是讀書(shū)。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說(shuō)話。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛(ài)你的女兒?jiǎn)�？再�?lái)讀一讀。
誰(shuí)能做這個(gè)父親，對(duì)著一個(gè)盲童，我們說(shuō)的時(shí)候要怎樣？柔、慢
當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。
�。�4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人
�。�5）應(yīng)該送給明明
1）在書(shū)上找根據(jù)
[4]
2）讀。明明獻(xiàn)腿的部分
3）把你的感動(dòng)讀出來(lái)。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。
4）當(dāng)他俯在你耳邊說(shuō)話時(shí)，當(dāng)他說(shuō)把自己的雙腿給阿姨時(shí)，你會(huì)怎么想？
一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)光明的孩子，在自己有了一點(diǎn)兒健全的機(jī)會(huì)時(shí)，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛(ài)心嗎？
教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會(huì)。
�。�6）應(yīng)該送給媽媽
如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個(gè)字概括一下
笑
什么樣的笑
老師在讀這篇文章時(shí)，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個(gè)約定，你知道什么嗎？
爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
五、總結(jié)
全文用一個(gè)字總結(jié)愛(ài)
只要心中有的人，才能體會(huì)到別人的愛(ài)。希望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽(yáng)！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)要求
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
2學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
3理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)
教學(xué)重、難點(diǎn)
1復(fù)習(xí)部首查字法
2有感情地朗讀課文，背誦課文
3說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一導(dǎo)入
1同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎？
2那誰(shuí)能簡(jiǎn)單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個(gè)什么故事呢？
3板書(shū)課題，齊讀
4解題
5花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？
二初讀課文
1自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字
2出示
名字征兵父親年老多病女扮難裝勝利將士朝廷年齡
戰(zhàn)袍渡燕山赫赫
（1）自由讀
�。�2）你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
�。�3）教學(xué)2個(gè)多音字
a將讀第一聲時(shí)可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
B燕讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國(guó)”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�4）指名讀，齊讀生字詞
�。�5）教學(xué)生字字形
（6）齊讀
3這篇課文一共有幾個(gè)自然段
4開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評(píng)議
5默讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的字詞
6討論交流
7再讀課文，把你認(rèn)為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
三復(fù)習(xí)查字典
1復(fù)習(xí)部首查字法
2用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個(gè)字，看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。
四布置作業(yè)
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)
1認(rèn)讀詞語(yǔ)
2指名讀課文，思考：花木蘭是誰(shuí)？
二精讀課文
�。ㄒ唬┲该x第2自然段
1第2自然段有幾句話
2默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？
3討論交流，邊講邊練習(xí)朗讀
4花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢？
5四人小組交流
6指名說(shuō)，師生評(píng)議
7課文讀到這兒，你們覺(jué)得花木蘭是個(gè)怎樣的`人？
8指導(dǎo)朗讀
9練習(xí)背誦
（二）第3自然段
1花木蘭告別了家人，從此開(kāi)始了她的戎馬生涯，這時(shí)的花木蘭又是怎樣的？
2指名讀
3出示
木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線
（1）指名讀
�。�2）木蘭告別了親人后，怎樣？“披、跨、渡、過(guò)”這一連串的動(dòng)詞能不能調(diào)換，為什么？從這些詞，可以看出什么？
�。�3）指導(dǎo)朗讀
4什么是戰(zhàn)功？“赫赫戰(zhàn)功”呢？
5同學(xué)們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。
6看插圖1，你覺(jué)得此時(shí)的花木蘭怎樣？
7指導(dǎo)朗讀
8練習(xí)背誦
�。ㄋ模┑�4自然段
1指名讀
2看圖2，說(shuō)說(shuō)當(dāng)將士們知道英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來(lái)是位“文靜俊美的姑娘”時(shí)會(huì)怎么想？
3指導(dǎo)朗讀，表達(dá)自己對(duì)花木蘭的欽佩之情。
4練習(xí)背誦
三總結(jié)全文
1齊讀課文，填空
花木蘭是一位（）女英雄。
2課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3齊背課文
四布置作業(yè)
展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)
板書(shū)：
12木蘭從軍
女扮男裝
愛(ài)國(guó)愛(ài)家
替父從軍
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