[經(jīng)典]小學(xué)語(yǔ)文教案3篇
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案3篇，希望能夠幫助到大家。
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小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)讀記兩組詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積累并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
2.認(rèn)識(shí)一些俗語(yǔ)，知道它們的意思，在生活中能正確使用。
3.通過(guò)讀句子，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用，并能在口頭和書(shū)面中合理運(yùn)用。
4.按筆順規(guī)則寫(xiě)幾個(gè)本單元的生字，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
5.閱讀欣賞短文《恐龍》，了解恐龍的種類、生活習(xí)性、生存和滅絕的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
6.語(yǔ)文生活，通過(guò)融綜合實(shí)踐活動(dòng)與寫(xiě)作為一體的.社會(huì)調(diào)查，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與寫(xiě)作能力，培養(yǎng)講文明、講衛(wèi)生等良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.詞語(yǔ)、俗語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于運(yùn)用。
2.閱讀欣賞短文，了解短文內(nèi)容，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
3.通過(guò)社會(huì)小調(diào)查及相應(yīng)的習(xí)作練習(xí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、寫(xiě)作能力，培養(yǎng)文明、衛(wèi)生等良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)
組織社會(huì)小調(diào)查，進(jìn)行專題討論，指導(dǎo)習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影、小黑板
教學(xué)時(shí)數(shù)
5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、讀讀記記。
1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀一讀。
2.你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？
第一組是ABB型疊詞：油光光香噴噴圓溜溜甜津津
第二組是AAB型疊詞：軟軟的細(xì)細(xì)的濕濕的青青的
3.照樣子說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
例1：白花花金燦燦
例2：高高的胖胖的
4.選詞填空。
白茫茫甜津津灰蒙蒙
�。ǎ┑奶炜眨ǎ┑钠咸眩ǎ┑难┑�
清清的黏黏的韌韌的
�。ǎ┑牧鴹l（）的河水（）棉花糖
5.你能照樣子說(shuō)嗎？
如：胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子
二、詞語(yǔ)超市（俗語(yǔ)）。
1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀。
2.指名讀，評(píng)議糾正，指導(dǎo)再讀。
3.認(rèn)識(shí)俗語(yǔ)：群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語(yǔ)句，多是勞動(dòng)人民從生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)造出來(lái)的，簡(jiǎn)練而形象。
4.說(shuō)說(shuō)你知道（本題中）哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，并用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
例：敲邊鼓
意思：比喻從旁幫腔，從旁助勢(shì)。
造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出馬，他就給我敲邊鼓。
5.你還知道哪些俗語(yǔ)？
三、讀讀想想。
1.投影出示句子，讀一讀。
2.說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么作用。
學(xué)生說(shuō)，老師補(bǔ)充，邊讀邊議，認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。
“不但……而且……”和“不僅……還……”表示遞進(jìn)關(guān)系。
“因?yàn)椤浴北硎疽蚬P(guān)系。
“盡管……還是……”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。
3.選用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。
4.你還學(xué)過(guò)哪些關(guān)聯(lián)詞，能用它說(shuō)一句話嗎？
四、作業(yè)。
搜集查找有關(guān)恐龍的資料。
第二課時(shí)
一、寫(xiě)字板。
1.提問(wèn)：寫(xiě)字時(shí)要注意什么？
�。ò垂P順規(guī)則寫(xiě)字、注意田字格的位置、正確的執(zhí)筆寫(xiě)字姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)整潔等）
2.認(rèn)一認(rèn)要求寫(xiě)的六個(gè)字：歇、剝、蝴、蝶、株、樁
3.辨別字形，說(shuō)說(shuō)筆順規(guī)則。
4.觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
5.學(xué)生上黑板范寫(xiě)，大家評(píng)議。
6.學(xué)生先描再寫(xiě)。
二、閱讀欣賞。
1.談話導(dǎo)入。
太古洪荒年代，地球上曾居住著一群奇特生物，它們稱霸地球，生存了一億多年之久，大約在6500萬(wàn)年前，它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么？
對(duì)，恐龍，今天我們就來(lái)閱讀一篇關(guān)于恐龍的短文。
2.你們都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)？
學(xué)生結(jié)合自己查找的資料自由說(shuō)一說(shuō)。
3.讀短文，說(shuō)說(shuō)你又知道了什么？你還想知道什么？
4.檢查。
�。�1）分段讀短文。
注意糾正字音：沼澤、覆蓋、卵生。
積累詞語(yǔ)：千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。
（2）匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你從短文中知道了什么。
恐龍的種類、大小、食性…….
�。�3）你還想知道什么？
梳理問(wèn)題：對(duì)于能解決的問(wèn)題課內(nèi)解決；暫時(shí)不能解決的課后查資料解決；有的問(wèn)題至今無(wú)法解決的，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后研究解決。
5.啟發(fā)質(zhì)疑。
大約一直到7000萬(wàn)年前，恐龍還是統(tǒng)治地球的霸主。然而在此后不到500萬(wàn)年之間——也就是6500萬(wàn)年前，它們?nèi)拷^滅了。而且，整個(gè)滅絕過(guò)程還很可能是在僅僅數(shù)月內(nèi)發(fā)生的。為什么會(huì)發(fā)生這種情形，至今仍是一個(gè)謎。科學(xué)家曾提出各種不同理論，來(lái)解釋這滅亡之謎，如隕石撞擊地球說(shuō)、大規(guī)�；鹕奖l(fā)說(shuō)、疾病說(shuō)或食物中毒說(shuō)等。但任何解釋恐龍滅絕的理論，必須能解釋當(dāng)時(shí)除恐龍外，其他許多動(dòng)物種群同時(shí)滅絕的原因�？铸垳缤鲋i，至今科學(xué)家仍在繼續(xù)研究中。
希望同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)，有朝一日，你們中也許會(huì)有人解決這個(gè)問(wèn)題！
第三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.老師講述自己在銀行取錢(qián)，目睹顧客自覺(jué)排隊(duì)，員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。
2.學(xué)生評(píng)議這種社會(huì)想象。
3.小結(jié)：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)的文明程度提高了，人們的綜合素質(zhì)提高了，那么相應(yīng)的人們的文明衛(wèi)生等習(xí)慣發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，我們一起討論一下發(fā)生在我們身邊這些的變化。板書(shū)：身邊的變化。
二、引導(dǎo)討論，明確內(nèi)容。
1.同桌或鄰桌互相討論：你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪些變化？
要求：（1）真實(shí)；
（2）具體，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物的語(yǔ)言動(dòng)作……
2.推薦代表說(shuō)。
其他學(xué)生補(bǔ)充，老師概括板書(shū)：
超市：文明購(gòu)物排隊(duì)付款
車(chē)上：自覺(jué)投幣主動(dòng)讓座
校園：文明用語(yǔ)環(huán)境衛(wèi)生
書(shū)店：愛(ài)護(hù)書(shū)籍文明選購(gòu)
醫(yī)院：講究衛(wèi)生（病人）態(tài)度熱情（醫(yī)生）
…………
3.學(xué)生列舉這些事例的.過(guò)程中，有可能談及一些存在的問(wèn)題，老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，但要注意導(dǎo)向。如果沒(méi)有學(xué)生談到，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并討論改進(jìn)方法。
如：菜市場(chǎng)亂丟垃圾亂設(shè)攤點(diǎn)
街道張貼廣告亂涂亂畫(huà)
車(chē)上不講究公共衛(wèi)生
…………
你認(rèn)為應(yīng)該怎樣改進(jìn)？
�。�1）加強(qiáng)文明衛(wèi)生的宣傳；
�。�2）提高人的素質(zhì)。
4.看到這些現(xiàn)象，你想到了什么？
人們的文明衛(wèi)生習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，但也有一些需要改進(jìn)的方面。
三、布置任務(wù)，具體指導(dǎo)。
1.明確任務(wù)。
在我們的生活中，講文明、講衛(wèi)生等好習(xí)慣在許多地方、許多人身上大量存在，但一些不良習(xí)慣也或多或少地存在。好的典型，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)，不好的問(wèn)題，我們更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)，所以老師現(xiàn)在布置大家一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查任務(wù)，內(nèi)容是——身邊的變化。
2.指導(dǎo)分組。
8人一組，自由組合，老師協(xié)調(diào)。
推薦負(fù)責(zé)人，明確其職責(zé)。
3.發(fā)放調(diào)查表，指導(dǎo)填寫(xiě)。
（1）說(shuō)明：此表為樣表，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行修改，也可根據(jù)需要復(fù)制多份。一事一份，小組交流后整理一份綜合表。
（2）指導(dǎo)填寫(xiě)。
4.強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
注意安全，加強(qiáng)自我保護(hù)；講文明禮貌，樹(shù)立紅領(lǐng)巾新形象；全員參與，分工合作；及時(shí)記錄整理資料等。
四、小組討論，做好調(diào)查準(zhǔn)備。（調(diào)查時(shí)間為一周）
附：“身邊的變化”社會(huì)調(diào)查表
組次
負(fù)責(zé)人
組員
調(diào)查內(nèi)容
記載時(shí)間
地點(diǎn)
人物
現(xiàn)象
結(jié)論
需改進(jìn)的方面
收獲與思考
第四課時(shí)
一、匯報(bào)交流。
1.導(dǎo)入。
通過(guò)一周的調(diào)查，你們一定有了很多新的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請(qǐng)各小組負(fù)責(zé)人組織本組成員在小組內(nèi)對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行整理。
2.分組整理，選取典型現(xiàn)象準(zhǔn)備匯報(bào)。
要求：有調(diào)查方法、有過(guò)程、有自己的思考。
3.匯報(bào)交流。
要求：匯報(bào)內(nèi)容各異；匯報(bào)人態(tài)度大方，聲音響亮。
4.老師小結(jié)，引入習(xí)作。
二、作文指導(dǎo)。
1.明確習(xí)作任務(wù)。
結(jié)合這次調(diào)查活動(dòng)，整理調(diào)查資料，寫(xiě)一篇反映身邊變化的習(xí)作。
2.比較調(diào)查匯報(bào)材料與習(xí)作的異同。
�。�1）學(xué)生自由說(shuō)。
（2）老師補(bǔ)充。
同：都是調(diào)查所得的親身體驗(yàn)，即自己看到的、聽(tīng)到的、想到的或親身經(jīng)歷的。
異：調(diào)查材料重現(xiàn)象，重結(jié)論，要求多、實(shí)；習(xí)作重具體場(chǎng)面、過(guò)程、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，如：環(huán)境、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、表情、心理活動(dòng)……還重自己的思考，要求細(xì)、異，描寫(xiě)仔細(xì)，用自己獨(dú)特的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。
3.學(xué)生獨(dú)立思考，選擇習(xí)作內(nèi)容。
4.小組內(nèi)互相說(shuō)。
5.指名說(shuō)，大家評(píng)議補(bǔ)充。
可以從以下方面評(píng)議：
內(nèi)容恰當(dāng)，描寫(xiě)具體；觀點(diǎn)明確，態(tài)度明朗；語(yǔ)言通順，條理清楚。
6.老師小結(jié)。
第五課時(shí)
一、當(dāng)堂習(xí)作。
學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，向大家展示學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題習(xí)作，及時(shí)給予輔導(dǎo)。
二、修改作文。
1.自讀自改；
2.同桌互讀互批；
3.個(gè)別學(xué)生的作文老師面批。
三、謄寫(xiě)上交。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)問(wèn)答式進(jìn)行有關(guān)事情的采訪對(duì)答掌握有關(guān)事情因果經(jīng)過(guò)敘述的方法。
2、能據(jù)題用簡(jiǎn)短語(yǔ)言表達(dá)事情因果、經(jīng)過(guò)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)揭題，明確要求。
如果你是小記者，你會(huì)向哪些人去采訪？
：你所采訪的人，必須是有突出事例物人，被采訪的人要有針對(duì)性地回答對(duì)方所提的問(wèn)題和要求。
二、典型領(lǐng)路，歸納方法。
1、示例：小記者：王芳同學(xué)，聽(tīng)說(shuō)你這次書(shū)法比賽獲得全校一等獎(jiǎng)。你能跟大家說(shuō)說(shuō)你的`體會(huì)嗎？
王芳：練習(xí)書(shū)法要有耐心，堅(jiān)天天練，要一筆一劃按照字貼的樣子去寫(xiě)。這樣才會(huì)天天進(jìn)步。
小記者：聽(tīng)了你的話我很受啟發(fā)，謝謝。
王芳：不用謝。
2、組織討論，方法：回答提問(wèn)要做到真實(shí)、概括、得體、清楚、明白。
三、同桌練習(xí)互相采訪。
四、創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展采訪活動(dòng)：
1、爭(zhēng)當(dāng)小記者，自選采訪對(duì)象，到采訪的人身邊練習(xí)采訪。
2、被采訪者按要求回答。
五、全班交流，評(píng)選優(yōu)秀小記者。
六、作業(yè)：去國(guó)旗班調(diào)查，了解成為國(guó)旗班的經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力。
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描述的方法。
3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的詞語(yǔ)和多種修辭手法的運(yùn)用。
能力目標(biāo)
1、通過(guò)朗讀品位賞析本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
情感目標(biāo)
1、了解青海湖的美麗，使學(xué)生更加熱愛(ài)多姿多彩的祖國(guó)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解作者的描寫(xiě)，從中體會(huì)青海湖夢(mèng)幻般的美。
2、品味賞析生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)生動(dòng)的詞語(yǔ)和多種修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文的情感線索。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個(gè)被世人稱為“夢(mèng)之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢(mèng)之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學(xué)這首歌，同學(xué)們學(xué)得怎么樣啊?現(xiàn)在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎?
二、簡(jiǎn)介青海湖
青海湖是中國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里，南北寬約63公里，周長(zhǎng)360多公里，面積4500多平方公里，湖面海拔3200 米，平均水深近20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱“西海”“羌�！�，又稱“鮮水”“鮮海”，漢代也有人稱為“仙�！保瑥谋蔽浩鸩鸥麨椤扒嗪！�。藏語(yǔ)稱為“錯(cuò)溫布”，蒙古語(yǔ)稱為“庫(kù)庫(kù)諾爾”，意思均為“藍(lán)色的湖泊”。
三、作者簡(jiǎn)介
馮君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長(zhǎng)。曾發(fā)表過(guò)散文、報(bào)告文學(xué)、短篇小說(shuō)等幾十篇。
四、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：
1、作者是以什么為線索來(lái)描繪青海湖風(fēng)光的?
明確：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開(kāi)。
2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。
明確：
相關(guān)語(yǔ)句 觀賞順序
青海湖到了，…… 到達(dá)青海湖
我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘…… 觀賞草灘
在著綠色和黃色的背后，又銜接著一派無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的湖水…… 觀賞湖水
再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云…… 觀賞烏云
再往上，就是那雨后所特有的萬(wàn)里晴空了。 觀賞萬(wàn)里晴空
這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后……草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。 觀賞草灘與山巒
陽(yáng)光越來(lái)越明媚，那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個(gè)鳥(niǎo)湖島的輪廓…… 觀賞鳥(niǎo)島
我們沿著綠色的草灘，沿著藍(lán)色的湖畔，繼續(xù)趕路了。 觀賞結(jié)束
作者是站在一個(gè)固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點(diǎn)觀察”方法：由近及遠(yuǎn)，由上至下，言之有序。
五、細(xì)讀課文，分析結(jié)構(gòu)
1、齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者字里行間流露出的思想感情。
2、討論交流：
(1)本文可分為三個(gè)部分，每部分各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(2)文中從哪幾個(gè)部分具體描寫(xiě)了青海湖?
(3)如何理解題目中的“夢(mèng)幻”二字?
明確：(1)本文按游前、游中、游后自然分為三部分。
全文共12自然段，可分為三部分。
第一部分(第1～4段)，寫(xiě)去青海湖。
第二部分(第5～11段)，領(lǐng)略青海湖的美。
第三部分(第12段)，離開(kāi)青海湖。
(2)文中從下列幾個(gè)方面來(lái)具體描寫(xiě)青海湖的美麗、富饒、可愛(ài)。
青海湖美在：
A、湖水藍(lán)得醉人;
B、環(huán)境氛圍清新幽靜;
C、神話傳說(shuō)神奇迷人;
D、鳥(niǎo)島神奇魚(yú)類豐富。
寫(xiě)青海湖湖水醉人的藍(lán)色。文中運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來(lái)描寫(xiě)湖水之藍(lán)。首先，直接用贊美的語(yǔ)言描寫(xiě)，如“那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊!”“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅�！逼浯�，將湖水的藍(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對(duì)比。再次，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻將湖水之藍(lán)描繪得晶瑩可愛(ài)，如“藍(lán)錦緞似的”，像“尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。”此外，還從蒙語(yǔ)藏語(yǔ)的音譯，從青海湖所處的地理位置，從科學(xué)角度來(lái)說(shuō)明湖水藍(lán)得出奇的原因。
寫(xiě)環(huán)境氛圍清新幽靜，無(wú)比優(yōu)美。雨后，晴空，涼爽的空氣，碧綠的草灘，金燦燦的油菜花，悠閑的牦牛，連綿起伏的山巒，這樣幽美的環(huán)境如詩(shī)如畫(huà)，令作者及讀者“在美中陶醉”。文中還適當(dāng)?shù)匾蒙裨拏髡f(shuō)，更為畫(huà)卷似的環(huán)境增添了神奇迷人的色彩。
寫(xiě)神奇的鳥(niǎo)島及豐富的魚(yú)類。文中分析了鳥(niǎo)島形成的客觀歷史原因，氣候適宜，魚(yú)類豐富，正是鳥(niǎo)類生存、繁衍的得天獨(dú)厚的自然條件。寫(xiě)鳥(niǎo)，突出了色彩、品種之繁多，聚集地之廣闊，云集之鳥(niǎo)不計(jì)其數(shù)。寫(xiě)魚(yú)，用“滿湖”“成群結(jié)隊(duì)”來(lái)形容，足見(jiàn)其數(shù)量豐富。寫(xiě)夏季與冬天的情景，尤其寫(xiě)冬季冰上取魚(yú)，不僅說(shuō)明魚(yú)類之豐富，而且也顯得有趣。
文中最后寫(xiě)希望青海湖為更多的游人所賞識(shí)，但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，則從環(huán)保的側(cè)面表現(xiàn)出作者對(duì)青海湖的珍愛(ài)。
(3)夢(mèng)幻是神奇美麗的，而青海湖的醉人之美，就如同夢(mèng)境般奇妙。所以文題中用夢(mèng)幻般來(lái)形容青海湖，雖虛猶實(shí)，是讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把夢(mèng)幻與對(duì)青海湖的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，首尾呼應(yīng)，是全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開(kāi)頭寫(xiě)作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢(mèng)”，反映了作者對(duì)美好景物的憧憬。接著寫(xiě)原以為只會(huì)在夢(mèng)境中出現(xiàn)的美好景物，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現(xiàn)實(shí)聯(lián)系夢(mèng)境，如“是啊!我不曾領(lǐng)略過(guò)如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢(mèng)境的繼續(xù)?”“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢?”“這夢(mèng)一般的'傳說(shuō)，夢(mèng)一般的景色啊!”作者以美妙的夢(mèng)境來(lái)烘托現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛(ài)。因而“夢(mèng)幻”是貫穿全文的情感線索，是暗線。
六、品讀賞析,揣摩語(yǔ)言
同學(xué)們，剛剛我們隨著馮君莉一起神游了青海湖：(多媒體配樂(lè)展示青海湖風(fēng)光)浩浩青海湖，湛藍(lán)的湖水，煙波萬(wàn)頃;碧綠的草灘，羊群如云;金黃的油菜花，迎風(fēng)飄香;雪山倒映，魚(yú)群歡躍，萬(wàn)鳥(niǎo)翱翔……
夢(mèng)幻般的青海湖經(jīng)過(guò)作者生動(dòng)的描述，更加令人心馳神往。現(xiàn)在，我們就來(lái)品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣營(yíng)造這夢(mèng)幻般的意境的。
1、讀美文
下面請(qǐng)同學(xué)們從文中選擇你最喜歡的、你認(rèn)為描寫(xiě)得最好的語(yǔ)段，大聲地、動(dòng)情地朗讀，并揣摩你找到的語(yǔ)句好在哪里?(用了哪個(gè)詞或哪種修辭手法，達(dá)到了怎樣的表達(dá)效果)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。
2 品美點(diǎn)
哪位同學(xué)愿意把你欣賞到的美與大家共同分享?
學(xué)生活動(dòng)：(班內(nèi)交流)學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說(shuō)出好在哪里。
示例：
1)“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色湖水�！本渲羞\(yùn)用疊詞“綠茵茵”“黃燦燦”，突出了草灘黃綠相間，色彩艷麗，引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生機(jī)的景象。
2)“那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。”句中連續(xù)運(yùn)用比喻寫(xiě)出了湖水的特點(diǎn)，生動(dòng)貼切。玻璃是透明、極少雜質(zhì)的，用“尚未凝固的玻璃漿液”來(lái)比喻漣漪，突出了它柔軟順滑、透明潔凈的特點(diǎn);小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的，用“水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子”來(lái)比喻漣漪，寫(xiě)出了湖水富有動(dòng)感、藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用疊詞“水靈靈”寫(xiě)出了水面波動(dòng)的情景，“藍(lán)晶晶”恰當(dāng)表現(xiàn)了湖水藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)，使湖水顯得更嬌美可愛(ài)。
3)“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的�！边\(yùn)用排比寫(xiě)出了雨后的青海湖到處都是清新的空氣。句中運(yùn)用疊詞“甜絲絲”“涼爽爽”既摹寫(xiě)出了空氣的性狀，又表現(xiàn)出了作者心情舒暢，心曠神怡的心理感受。
4)“據(jù)說(shuō)，到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚(yú)兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了�！本渲小耙蝗喝骸薄耙粚訉印睂�(xiě)出了魚(yú)兒之多;“金燦燦”“紅艷艷”描繪出魚(yú)的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。
5)“在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬�！边\(yùn)用比喻，以“奔騰的駿馬”比喻烏云，生動(dòng)地表現(xiàn)出了烏云的動(dòng)態(tài)美。
6)“而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊!它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正;它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉�！睂⒑乃{(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對(duì)比，突出了湖水藍(lán)得純正、深沉。
7)“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅�！边\(yùn)用排比寫(xiě)出了湖水的特點(diǎn)：純凈、深湛、溫柔恬雅。
七、寫(xiě)作特色
1、課文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊密。
課文標(biāo)題用“夢(mèng)幻般”來(lái)形容青海湖，雖虛猶實(shí)，使讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把“夢(mèng)幻”與對(duì)青海湖的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，使全文內(nèi)容聯(lián)系自然，結(jié)構(gòu)顯得緊密。課文開(kāi)頭寫(xiě)作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢(mèng)”，反映了作者對(duì)美好景物的憧憬。接著寫(xiě)原以為只會(huì)在夢(mèng)境中出現(xiàn)的美好景物，現(xiàn)在卻呈現(xiàn)在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現(xiàn)實(shí)聯(lián)系夢(mèng)境，如“是啊!我不曾領(lǐng)略過(guò)如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢(mèng)境的繼續(xù)?”、“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢?”、“這夢(mèng)一般的傳說(shuō)，夢(mèng)一般的景色啊!”作者以美妙的夢(mèng)境來(lái)烘托現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛(ài)。
2、語(yǔ)言優(yōu)美柔和，含蓄深遠(yuǎn)，善用疊詞。
作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言表現(xiàn)夢(mèng)一般的美景，文中有許多地方語(yǔ)言相當(dāng)優(yōu)美，讀起來(lái)清涼爽口，沁人心脾。“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬靜。”、 “那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、亮晶晶的眸子。”這些語(yǔ)言乍一讀優(yōu)美而不乏樸素，嫻雅而又有生機(jī)，細(xì)細(xì)品味，則又韻味無(wú)窮，意義深遠(yuǎn)。(參照結(jié)構(gòu)分析)
善用疊詞也是作者語(yǔ)言的一大特色�！熬G茵茵”、“黃燦燦”不僅突出了草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片蓬勃生氣的景象�！疤鸾z絲”、“涼爽爽”表達(dá)了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。另外還有“水靈靈”、“亮晶晶”、“金燦燦”、“紅艷艷”等，這些疊詞點(diǎn)綴在文中，使語(yǔ)言顯得活潑生動(dòng)、富有靈氣，使事物可愛(ài)、動(dòng)人，同時(shí)也將意思表達(dá)得更加貼切。
八、拓展延伸
作者希望青海湖為更多的游人所賞識(shí)，但又擔(dān)心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開(kāi)發(fā)旅游資源，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又不破壞環(huán)境。
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