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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-07-29 08:30:24 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案匯總(6篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文教案匯總(6篇)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目的:《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神,培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),其間,隨機(jī)析字形,辨字義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  1。教師:晴天,太陽(yáng)當(dāng)空照,上完體育課后,同學(xué)們有什么感覺(jué),最想干什么?

  學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求學(xué)生說(shuō)出理由。(這一過(guò)程,能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義,并能夠應(yīng)用,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)

  2。教師:今天,老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書(shū)烏鴉,鳥(niǎo))看一看“烏”字與“鳥(niǎo)”字有什么不同? 想一想,有什么好辦法能記住它。

  3。教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問(wèn)題(出示第一幅掛圖,要求學(xué)生看圖),太陽(yáng)天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學(xué)生從圖上不難看出,不遠(yuǎn)處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)

  教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧!(出示第二幅圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察。)大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫(huà)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽(tīng)學(xué)生講一邊演示,使困難一目了然。

  4。教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來(lái)幫幫它吧!

  二、動(dòng)手做,動(dòng)腦想

  1。要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過(guò)程。

  要求其他同學(xué)注意觀察,體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。 要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的.好習(xí)慣。 學(xué)生親自動(dòng)手做,能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)顯而易見(jiàn)。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí),也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。

  2。教師:烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎?(出示第三幅圖)那么,除了這個(gè)辦法還有沒(méi)有別的辦法呢?

  (培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),教學(xué)分兩步進(jìn)行: )

  1。小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒(méi)有別的辦法。教師巡視,隨機(jī)參與討論。

  2。全班交流,組織評(píng)議。

  (要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果,其他人認(rèn)真聽(tīng),并評(píng)議他們的辦法行不行,為什么?低年級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富,想出的辦法會(huì)五花八門(mén),但他們?yōu)榱顺晒,往往?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥,馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神,使教學(xué)變成一場(chǎng)激烈的辯論。這樣處理,旨在活躍課堂氣氛,給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。 )

  三、課堂延伸,拓展思維

  1。教師:同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋,這場(chǎng)辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰(shuí)的辦法最好呢?(不僅要求學(xué)生想辦法,還要求學(xué)生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。

  由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

 。▽W(xué)生回答后,老師給予小結(jié),以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)

  2。要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽(tīng)。

  四、齊讀課文,整體把握課文內(nèi)容

  最后,全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

 。ㄕ谜n始終以學(xué)生為主體,教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官,讓學(xué)生用耳朵聽(tīng),用眼睛看,動(dòng)手做,動(dòng)腦想。)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  生:“黃鸝”是什么意思?

  生:黃鸝就是一種鳥(niǎo)呀!

  師:(展示黃鸝圖片)現(xiàn)在我們來(lái)觀賞黃鸝鳥(niǎo)吧!

  生:(好奇而饒有興趣地探身盯著看)

  師:誰(shuí)來(lái)介紹一下黃鸝鳥(niǎo)的樣子?

  生:(爭(zhēng)先恐后的舉手)

  生:羽毛金黃的!

  生:它真漂亮!

  生:好可愛(ài)呀!

  師:想聽(tīng)聽(tīng)它的歌聲嗎?

  生:(一齊激動(dòng)地喊)想!

  師:(播放黃鸝叫聲)聽(tīng),它的叫聲——

  生:(齊)很好聽(tīng)!

  師:詩(shī)歌里的“黃鸝”指的是誰(shuí)呢?請(qǐng)你看課文中的圖說(shuō)一說(shuō)。

  生:小女孩!

  師:小女孩怎么成“黃鸝鳥(niǎo)”了呢?

  生:她在媽媽?xiě)牙锍琛?/p>

  生:她小時(shí)候?qū)W說(shuō)話就像黃鸝唱歌一樣。

  生:“野菊”是什么呀?

  生:就是野菊花。

  師:秋天到了,小河邊的野菊花開(kāi)放了!請(qǐng)采到野菊花的小朋友把花拿出來(lái)讓大家觀賞觀賞。

  生(從抽屜里拿出、興奮地舉起野菊花,眾生驚喜的擁過(guò)來(lái)看)

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子?

  生:金黃的花瓣,綠綠的葉子。

  生:真好看!

  師:請(qǐng)聞一聞吧!

  生:(深呼吸)好香啊!

  生:清香!

  生:小女孩怎么是野菊花了呢?

  師:這個(gè)問(wèn)題提的好!請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看小姑娘身上的打扮,想想這個(gè)問(wèn)題。

  生:(沉思,忽有所悟)她穿著粉紅的衣裳,藍(lán)藍(lán)的褲子,頭上還戴著黃蝴蝶結(jié),就像漂亮的野菊花。

  生:她爸爸把她背到哪里就香到哪里!

  生:我還不懂“曾”是什么意思。

  師:請(qǐng)小朋友把第一小節(jié)多讀幾遍,想想“曾”是什么意思。

  生:(各自朗讀,思索)“曾”就是以前。

  生:就是說(shuō)這個(gè)女孩小的時(shí)候像快樂(lè)的小黃鸝,美麗的野菊花。

  師:我們小朋友在小的時(shí)候是不是也在媽媽?xiě)牙镞捱扪窖降貙W(xué)說(shuō)話,幸福地趴在爸爸寬厚結(jié)實(shí)的背上呀?

  生:(失聲、開(kāi)心地笑)

  師:小時(shí)侯,我們都被爸爸、媽媽寵著、愛(ài)著,多幸福呀!讓我們美美地讀第一小節(jié)吧!

  生:(個(gè)個(gè)有聲有色地朗讀)

  自評(píng):

  這是上學(xué)期我在常態(tài)下(教室后排沒(méi)有聽(tīng)課老師)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)第三單元的課文《鄉(xiāng)下孩子》第一節(jié)時(shí)的實(shí)錄片斷。教學(xué)的成功——學(xué)生學(xué)習(xí)得主動(dòng)、快樂(lè)、有情趣,讓我欣慰,不由得再想起課前所做的教學(xué)準(zhǔn)備來(lái)!多l(xiāng)下孩子》屬于詩(shī)歌體裁。全詩(shī)反映了農(nóng)村孩子游戲、勞動(dòng)等豐富多彩的童年生活,抒發(fā)了熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情,真摯感人。從我們班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的主要難度是:語(yǔ)意上的省略和跳躍,詩(shī)歌第一節(jié)內(nèi)容“曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝,曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊。”這兩句主語(yǔ)省略,暗語(yǔ)的修辭手法讓學(xué)生難認(rèn)其本體,更難體會(huì)到“鄉(xiāng)下孩子”成長(zhǎng)中的幸福感了。再則,雖說(shuō)本班學(xué)生大都也是鄉(xiāng)下孩子,但從其周邊的自然環(huán)境和他們生活、行動(dòng)所涉及的范圍來(lái)看,他們是難以見(jiàn)到黃鸝這種鳥(niǎo)的,大多數(shù)學(xué)生即使看到了野菊也不知其為何物。針對(duì)實(shí)際學(xué)情,課前我和學(xué)生學(xué)生一起做了這樣的準(zhǔn)備:在電腦的素材庫(kù)里找出“黃鸝”的圖片和它的鳴叫聲;布置學(xué)生野外采集的作業(yè):和家人一起采野菊花。這樣做,為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能遇到的學(xué)習(xí)困難準(zhǔn)備了可用的解決方案。

  課堂里,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平、情況和我課前的估預(yù)差不離,所以我順勢(shì)適時(shí)采用生生間問(wèn)疑解答和教師適時(shí)點(diǎn)撥的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣“根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)學(xué)習(xí)”的辦法,師隨生走,順“藤”摸“瓜”,隨機(jī)指點(diǎn)、扶持,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了多方面的發(fā)展:欣賞老師提供的圖畫(huà)、同學(xué)采集的實(shí)物,聆聽(tīng)聲音、聞聞氣味, 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的活動(dòng),激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,認(rèn)識(shí)事物的能力;教師的順勢(shì)啟發(fā)性提問(wèn),學(xué)生的深入質(zhì)疑,都在學(xué)生圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)、感悟中找到了答案,并有了自己獨(dú)特的理解,學(xué)生的閱讀理解能力、口語(yǔ)交際能力都有了發(fā)展;教師親切的啟發(fā)性話語(yǔ)把學(xué)生也帶回了他們自己幸福的幼兒時(shí)光,學(xué)生在失聲啞笑中走進(jìn)了詩(shī)歌所描繪的美好意境;在理解中生情,動(dòng)情的朗讀既讓學(xué)生展示了自己對(duì)詩(shī)歌的理解,又讓他們受到優(yōu)美語(yǔ)言文字的熏陶。

  教學(xué)實(shí)錄片斷二

  師:讀讀第一自然段,想一想,狼和小羊,誰(shuí)先來(lái)到小溪邊?

  生:(讀)

  生(一部分):狼先來(lái)到小溪邊。

  生(一部分):小羊先來(lái)到小溪邊。

  師:(引讀第一自然段)狼來(lái)到——(小溪邊),看到——(小羊)在那兒——(喝水)。

  師:現(xiàn)在你認(rèn)為是誰(shuí)先來(lái)到小溪邊?

  生(絕大多數(shù)):小羊!

  生(一個(gè)):(低聲地)是狼

 。ù藭r(shí)課堂出現(xiàn)了空白)

  師:(略帶遺憾地看了這位學(xué)生一眼)從課文內(nèi)容知道,明明是小羊先來(lái)到小溪邊,而狼確硬說(shuō),小羊把它喝的水弄臟了。

  自評(píng):

  以上是我上學(xué)期在為全校語(yǔ)文教師上展示課蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)第四單元課文《狼和小羊(第一課時(shí))》引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文蘊(yùn)涵的道理時(shí)出現(xiàn)的尷尬一幕。直到這節(jié)課結(jié)束,我也沒(méi)有弄明白,學(xué)生為什么會(huì)“執(zhí)拗”地認(rèn)為:是狼先來(lái)到小溪邊。帶著這個(gè)疑問(wèn)教學(xué)第二課時(shí),我的第一問(wèn)就是向那個(gè)“執(zhí)拗”的學(xué)生提出的:“你為什么認(rèn)為是狼先來(lái)到小溪邊的?”“因?yàn)槲铱吹较呌幸粔K大石頭,是狼先躲到大石頭后面的……”學(xué)生的回答讓我既吃驚又恍有所悟:是呀,誰(shuí)規(guī)定了學(xué)生只能按著課文語(yǔ)句得出唯一的答案呢?學(xué)生為什么不可以對(duì)教材文本有自己獨(dú)到的理解?況且,這樣的理解還包含著學(xué)生對(duì)課文所蘊(yùn)涵道理的深刻認(rèn)識(shí)!

  《全日制國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施已經(jīng)有一年多了,在這一年多的時(shí)間里,我自認(rèn)為是在不斷學(xué)習(xí),盡我的努力把自己對(duì)新課程標(biāo)精神的理解,落實(shí)到課堂教學(xué)中去。但是,從這堂展示課(《狼和小羊(第一課時(shí))》)出現(xiàn)的“尷尬”,我認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)理念還沒(méi)有完全徹底更新,在課堂教學(xué)的某些時(shí)刻,因?yàn)樽约杭鼻蟆敖虒W(xué)進(jìn)程的順利、按時(shí)”的心理。還是有意無(wú)意地讓學(xué)生扮演了為教師的教服務(wù)的角色,而置他們的'學(xué)習(xí)需求于不顧。這樣的“尷尬”不僅僅只出現(xiàn)在我的課堂里,從平時(shí)聽(tīng)課及老師們“學(xué)生真笨,讓他說(shuō)東,偏說(shuō)西”,“就是答不到點(diǎn)子上來(lái)”,“他的思維不跟著你轉(zhuǎn)”等頻頻抱怨中,不得不承認(rèn):“教學(xué)尷尬”還普遍存在于課堂教學(xué)。

  感嘆教學(xué)的成功,反思教學(xué)的失敗,我更深刻認(rèn)識(shí)到“教為學(xué)服務(wù)”思想的重要性,教師要把這一思想堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中去。不論是在何中情況下的教學(xué),學(xué)生的發(fā)展需要總是應(yīng)擺在第一位的,教師所要做的就是必須正視真實(shí)的學(xué)情,想方設(shè)法為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、發(fā)展需要做些實(shí)事,在課堂中,真主導(dǎo),讓學(xué)生真學(xué)習(xí),得到真實(shí)的發(fā)展。為此,課前的教學(xué)準(zhǔn)備,我們不應(yīng)只為自己的“教“做打算,埋頭分析教材——這是什么?(尤其是在公開(kāi)課的教學(xué)時(shí)),的是要為學(xué)生的“學(xué)”著想,多思考:可以是什么?還可以怎么樣?課堂教學(xué)中,我們不能走老路——就教材教教材;抱著陳舊的觀念——一切為了自己的教學(xué)順利,始終認(rèn)為:課堂里,四平八穩(wěn)、不出“亂子”就行了。我們要跳出教材的框框,憑借教材,以教材為載體,為學(xué)生個(gè)性化的思考、創(chuàng)造性地實(shí)踐營(yíng)造氛圍,提供機(jī)會(huì),使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.自主學(xué)習(xí)本課生字新詞,隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽(yù)稀罕等詞語(yǔ)。

  2.學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法,體會(huì)句子所包含的意思,積累優(yōu)美的詞句。

  3.讀懂課文內(nèi)容,明白文中的道理,學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

  4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝這句話的含義,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝這句話的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、欣賞貝殼,揭示課題

  1.出示貝殼和珍珠。

  2.你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎?你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《一只貝》。(板書(shū)課題。)

  二、自讀課文,整體感知

  1.出示自讀提示。

  ①畫(huà)出生字、新詞,多讀兩遍,遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞多讀兩遍。

  ②能正確、流利地朗讀,試著讀出韻味,讀出感情。

 、鄄焕斫獾牡胤剑\(yùn)用學(xué)過(guò)的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。嘗試邊讀邊批注,記錄自己的閱讀感受。

 、芪闹械倪@只貝給你留下了什么印象?

  2.自由讀文。

  3.小組交流,用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。

  4.小組交流,記憶字形。師重點(diǎn)指導(dǎo):膩

  5.全班交流,評(píng)價(jià)朗讀。

  第二課時(shí)

  一、細(xì)讀品味,升華感情

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第1、2段。

  1.初讀了課文,說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的貝?

  2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,把你感受最深的句子畫(huà)出來(lái),再體會(huì)體會(huì)。

  3.交流自己感受最深的句子。師相機(jī)出示課文第1段。

  4.再讀出示的`第1段文字,邊讀邊想象:在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面?帶著自己的理解,再讀課文第1段。(播放海邊音樂(lè)。)師相機(jī)指導(dǎo)理解:旋渦、嚙掉。

  5.它們即使生命結(jié)束,殼上仍留有人們喜愛(ài)的色彩,難怪會(huì)得到孩子們的喜愛(ài)、人們的稱(chēng)贊!該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀第2段?(生自由練習(xí)。)

  6.抽生讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第3~10段。

  出示:但是,這只貝沒(méi)有被孩子們撿起,它不漂亮,它在海里的時(shí)候,就是一只丑陋的貝。它默默地,它說(shuō)不出來(lái)。

  1.生自讀句子。

  2.這只貝還有絢麗的色彩嗎?還有精美的圖案嗎?讀后你心里有什么感受?

  3.生交流感受。

  4.再讀第3段,說(shuō)說(shuō)這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你?再讀讀,體會(huì)一下。

  5.生交流,師相機(jī)指導(dǎo)理解:默默、榮譽(yù)

  6.相機(jī)抓住折磨這個(gè)詞語(yǔ)理解貝的默默付出、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神。

  7.生理解折磨的意思。

  8.再讀課文,透過(guò)折磨這個(gè)詞你還能讀出什么感受?想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受?

  9.生讀課文,談感受。

  10.你們都在認(rèn)真地讀,讀出了自己的感受,透過(guò)這段文字,你的眼前仿佛看到了什么?

  11.讓我們一起來(lái)把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來(lái)。老師引讀:那是顆十分硬的石子(生跟讀中間部分)教師:一年,兩年,它的殼上讀,但他。

  12.再讀課文,再體會(huì)體會(huì),在可憐的背后你又讀出了什么?

  13.思考:這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的。

  二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,拓展遷移

  1.作者寫(xiě)貝,贊頌的僅僅就是一只貝嗎?

  小結(jié):文章借物喻人。

  2.說(shuō)說(shuō)這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝的含義。

  3.把你想對(duì)這只貝說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

  三、總結(jié)并提出希望

  1.生展示搜集的同類(lèi)人的故事。

  2.希望你們也做一個(gè)像這只貝一樣的人:默默付出,不求回報(bào),勇于奉獻(xiàn)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  一只貝

  可憐

  丑陋

  可敬

  學(xué)生贊美貝的語(yǔ)言(學(xué)生寫(xiě)上去)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  復(fù)習(xí)內(nèi)容:閱讀練習(xí)

  復(fù)習(xí)重點(diǎn):審清題意,明確一句完整的話的要點(diǎn)。

  復(fù)習(xí)難點(diǎn):正確解答并認(rèn)真檢查,留下審題檢查的痕跡。

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  你們會(huì)照樣子說(shuō)一句話嗎?

  二、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

  例1:力力畫(huà)畫(huà)。(誰(shuí)、干什么)

  例2:媽媽是工人。(誰(shuí)、是、職業(yè))

  這樣的句子我們首先要給出一個(gè)主人公(誰(shuí)),再說(shuō)他在干什么或者做什么的,兩者都說(shuō)清楚了,句子就完整了。像寫(xiě)這樣的句子,我們最好寫(xiě)我們會(huì)寫(xiě)的字。

  三、詞語(yǔ)

  誰(shuí):我們你們他們它們?nèi)藗兾夷闼∥男》叫×π●R小羊小牛女兒兒子女生小朋友小寶貝

  時(shí)間:今天明天今年明年上午下午中午白天

  地點(diǎn):竹林山頭工廠森林

  職業(yè):工人木工工頭會(huì)長(zhǎng)

  在干什么:開(kāi)門(mén)打水掃地打傘看星星開(kāi)燈掃水打毛衣看月牙

  看天看白云看大山看田地看牛羊

  四、練習(xí)

  1、用上以上的'詞,說(shuō)一句話:誰(shuí)在干什么?

  2、用上以上的詞,說(shuō)一句話:誰(shuí)是什么?

  3、把詞語(yǔ)連成句子:生日是今天爺爺?shù)?/p>

  找關(guān)鍵詞:是在會(huì)

  標(biāo)出排好的序號(hào)

  連詞成句

  檢查

  五、

  在做這樣的練習(xí)時(shí),要根據(jù)題目的要求去做,盡量寫(xiě)自己會(huì)寫(xiě)的字。注意結(jié)合題目要求去檢查,修改。

  六、小記

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  《一雙新鞋》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ),積累詞匯。

  2.理解課文內(nèi)容,通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等體會(huì)父子之間含蓄而深摯的情感,理解并回報(bào)父母的愛(ài)。

  3.能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等體會(huì)父子之間含蓄而深摯的情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能夠理解父母的辛勞,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母,孝順父母,用行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭題導(dǎo)入

  1.揭示課題,板書(shū)課題《一雙新鞋》。

  2.看到文題,你想到了什么?

  a.這是一雙什么樣的新鞋?

  b.這是誰(shuí)的新鞋?

  c.這雙新鞋背后有怎樣的故事?

 。▽W(xué)生還可以展開(kāi)聯(lián)想,從其他角度談自己的想法。)

  過(guò)渡:是啊,這到底是一雙怎樣的新鞋,圍繞它又發(fā)生了一段怎樣的故事呢?就讓我們通過(guò)讀書(shū)找到答案。

  二、初讀感悟

  1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,同時(shí)看看課文主要講了一件什么事?

  2.學(xué)生自讀課文。

  3.學(xué)生回答主要內(nèi)容。

 。ㄕn文主要寫(xiě)我為了趕時(shí)髦,向父親要錢(qián)買(mǎi)一雙新鞋。然而當(dāng)我看到父親腳上那雙破舊不堪的舊鞋,想到父親工作的辛勞,最終放棄原來(lái)的想法,為父親買(mǎi)了一雙新鞋。表現(xiàn)了我對(duì)父親的理解與關(guān)愛(ài),展現(xiàn)了父子間深摯的情感。)

  三、互動(dòng)探究

  1.瀏覽課文,想一想文題中的一雙新鞋指什么?

  學(xué)生回答:a.我想得到的路夫便鞋

  b.我為父親買(mǎi)的老款式鞋

  2.請(qǐng)持兩種觀點(diǎn)的同學(xué)分別談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

 。ㄔ诮處熞龑(dǎo)下讀出各自的理解。教師指出,課題兼有二者,由二者的關(guān)聯(lián)深化理解課題)

  3.過(guò)渡:我是那么渴望得到一雙路夫便鞋,一路上都想象著自己穿上路夫便鞋走路的模樣。可是為什么最終決定為父親買(mǎi)一雙鞋?

  4.學(xué)生簡(jiǎn)單回答。

  5.對(duì)于我的改變想法,課文是怎樣一步步展開(kāi)的?再仔細(xì)讀讀課文,邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,用心去體會(huì)。

  6.學(xué)生小組討論,教師深入各組傾聽(tīng)、指導(dǎo)。

  提示:通過(guò)讀書(shū),抓住表現(xiàn)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子去體會(huì),讀出自己的感受。

  7.學(xué)生匯報(bào)。

  重點(diǎn)體會(huì)下面幾句話:

  a.就在這時(shí),我看到了父親露在外面的腳,他的鞋又舊又臟,左腳的鞋底已經(jīng)斷裂了。

  b.我,我還是想買(mǎi)一雙路夫便鞋。我小聲回答,竭力不去看他的鞋。

  c.穿上它,我就可以神氣地走在校園里,成為時(shí)髦的男生了,想著這些,我心中一陣激動(dòng)。

  d.我不由想到爸爸那雙舊鞋,想到許多寒冷的夜晚,他雙腳冰涼地穿過(guò)城鎮(zhèn)去給人家修車(chē)。他為了全家沒(méi)日沒(méi)夜地工作,卻從無(wú)怨言。一時(shí)間,我心亂如麻,眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無(wú)光了。

  e.我的腦海里出現(xiàn)了兩幅畫(huà)面:一幅是我穿著新鞋在校園里神采飛揚(yáng)、引人注目的樣子,一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。

  8.指導(dǎo)朗讀。

  結(jié)合學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行指導(dǎo)。想象當(dāng)時(shí)人物心理,讀出不同情況下人物不同的感情。如羨慕、猶豫、內(nèi)疚、矛盾等等。

  四、總結(jié)全文

  1.你覺(jué)得父親和文中的我是怎樣的人?

  2.學(xué)了課文,你有什么感受?

  3.回讀全文,升華情感。

  《一雙新鞋》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

  教學(xué)要求

  1.知識(shí)與技能

  ⑴學(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞

 、评斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)我對(duì)爸爸的愛(ài)以及爸爸對(duì)我的愛(ài)

 、怯懈星榈睦首x課文

  2.過(guò)程與方法

  尊重學(xué)生的主體地位,尊重閱讀教學(xué)的原則,讓學(xué)正在字讀的基礎(chǔ)上交流、反饋

  3.情感、價(jià)值觀

  感悟父愛(ài)的偉大與無(wú)私,教育學(xué)生懂得體諒父母的難處。

  重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵

  1.重點(diǎn):理解課文內(nèi)容、體會(huì)父親的良苦用心

  2.難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的熱愛(ài)

  課時(shí)劃分:一課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:生字詞語(yǔ)與卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題、設(shè)置懸念

  1.教師板書(shū)課題、學(xué)生讀題目

  2.教師導(dǎo):課文圍繞一雙鞋寫(xiě)了一件什么事情?

  二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字

  1.教師提出自讀要求

  2.出示生字詞語(yǔ)與卡片

  3.教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

  三、品讀句子、體會(huì)情感

  1.教師指名反饋:讀了全文,課文給你什么樣的感受?

  2.被什么感動(dòng)?:被父親對(duì)兒子的愛(ài)、兒子對(duì)父親的愛(ài)

  3.學(xué)生再讀課文,思考問(wèn)題:想想父親對(duì)兒子的子和兒子對(duì)父親的`愛(ài)是什么?

  4.指名反饋:父親為滿(mǎn)足兒子的愿望,把準(zhǔn)備買(mǎi)零食的錢(qián)給兒子買(mǎi)鞋,兒子為爸爸的腳不再愛(ài)凍放棄了自己的愿望,為爸爸買(mǎi)一雙最需要的鞋

  5.討論:爸爸很需要新鞋,為什么沒(méi)有去買(mǎi)?

  6.教師小結(jié):愛(ài)是世界上最珍貴的東西,故事最感人的地方是父子倆都把對(duì)方放在第一位

  四、總結(jié)全文

  人間最美的情感是愛(ài),母愛(ài)的無(wú)私,父愛(ài)的偉大。我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)、關(guān)心、體貼。用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩

  五、布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)本課的生字新詞

  2.有感情的朗讀課文

  3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)短文認(rèn)讀短文中的認(rèn)讀字。

  2、理解文章內(nèi)容,懂得只要正確對(duì)待別人的看法,真心幫助他人,定會(huì)成為一個(gè)受大家歡迎的人。

  教學(xué)重點(diǎn):理解文章內(nèi)容,懂得只要正確對(duì)待別人的看法,真心幫助他人,一定會(huì)成為一個(gè)受大家歡迎的人。

  教學(xué)難點(diǎn):懂得只要正確對(duì)待別人的看法,趕忙幫助他人,一定會(huì)成為一個(gè)受大家歡迎的人。

  課型:綜合課

  課時(shí):1課時(shí)

  教具:頭飾、小黑板,字卡、圖片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流導(dǎo)入

  小朋友們,今天我們一起上課,你們高興嗎?(高興)老師準(zhǔn)備了禮物,如果誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)講,大膽發(fā)言,積極思考,老師一定會(huì)送給他的。

  老師聽(tīng)說(shuō)咱們班的`小朋友都非常聰明,就帶來(lái)了一則謎語(yǔ),想考考你們:

  頭小頸長(zhǎng)四腳短,硬殼殼里把家安;

  別看個(gè)矮爬得慢,要論壽命大無(wú)邊。

  學(xué)生:小烏龜

  老師板書(shū):[小烏龜]

  教師:同學(xué)們可真聰明,一下就猜對(duì)了,關(guān)于烏龜你知道什么?(學(xué)生自由說(shuō))這節(jié)課老師,又帶來(lái)了一個(gè)烏龜?shù)墓适履銈冎绬?(想)這個(gè)故事就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文,板書(shū)(笑了)小腦瓜快抬起,大眼睛看課題,齊讀。

  老師:看了課題,你想知道什么?

  學(xué)生:自由說(shuō)。

  老師:好,答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū),自由地讀課文。

  二、初讀課文,整體感知

  1、借助拼音,自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

  2、再讀課文,標(biāo)出自然段。

  3、同桌互讀,糾正字音。比一比,看誰(shuí)讀得正確、流利。

  4、指名分自然段讀并評(píng)價(jià)。(要求讀的同學(xué)要認(rèn)真,聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì),評(píng)一評(píng)是否把字音讀正確了,把句子讀流利了。)

  三、品讀課文,讀中感悟。

  可愛(ài)的小烏龜高興的笑了,你能猜出小烏龜?shù)男那樵鯓訂?(高興、開(kāi)心!)

  老師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),小烏龜為什么笑了?

  學(xué)生:匯報(bào)

  老師:你知道誤解是什么意思?板書(shū)[誤解]

  學(xué)生:誤會(huì)了。

  老師:誤解就是指不正確的理解,那么小伙伴們因?yàn)槭裁凑`解了小烏龜?

  學(xué)生:沒(méi)幫朋友忙。

  老師:小烏龜是真的不想幫朋友有忙嗎?

  學(xué)生:不是,小烏龜爬得太慢了。

  老師:沒(méi)有幫上忙的小烏龜心情會(huì)怎樣?你能把它的話找出來(lái)讀一讀嗎?

  指生展示讀一自然讀并評(píng)價(jià)。

  老師:其他小動(dòng)物是怎樣對(duì)待他的?

  學(xué)生:不理它。

  老師:雖然小伙伴誤解了小烏龜,可當(dāng)它們遇到危險(xiǎn)時(shí),小烏龜是怎樣做的?

  學(xué)生:救小公雞把它馱上岸。

  老師:板書(shū)[幫助]。

  老師:老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,小烏龜是怎樣向小公雞游去的?

  學(xué)生:拼命。

  老師:從這個(gè)詞可以看出小烏龜是一個(gè)什么樣的孩子?

  學(xué)生:熱心助人,寬宏大量。

  老師:老師還認(rèn)為它不夸夸其談,用行動(dòng)消除別人對(duì)它的誤會(huì),希望同學(xué)們也向小烏龜學(xué)習(xí)。

  老師:小伙伴誤解了小烏龜,小烏龜卻寬洪大量幫助了小伙伴,這么感人的故事,你們想美美地讀出來(lái)嗎?(想)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色誦讀課文。

  老師:指生上前戴頭飾分角色誦讀。

  師生評(píng)價(jià)。

  四、拓展延伸,升華感情。

  想像一下,小伙伴是怎樣向小烏龜?shù)狼傅摹?/p>

  生活中我們難免,有被人誤解的時(shí)候,只要我們認(rèn)真對(duì)待別人的看法,真心,幫助他人,就一定會(huì)成為一個(gè)受大家歡迎的人。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  小烏龜笑了

  誤解

  小伙伴 小烏龜

  幫助

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