語(yǔ)文教案(優(yōu)秀8篇)
作為一位杰出的教職工,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一教材分析
本文文句淺顯易懂,是一首充滿童趣的兒童詩(shī)。
作者用兒童化的語(yǔ)言,講述了孩子們眼中的"影子"現(xiàn)象。如"影子"常常伴隨我們的左右,就像常跟隨我的小黑狗,我的好朋友。
學(xué)課文時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)孩子大膽地提問(wèn),學(xué)了課文,也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)提出問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生有意識(shí)地觀察生活,培養(yǎng)他們的探究精神。
"我會(huì)寫(xiě)"中的三個(gè)生字"飛、馬、鳥(niǎo)"中,筆畫(huà)"豎折折勾"是一個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)一筆寫(xiě)成的筆畫(huà)。
"我會(huì)說(shuō)",是用"我的()面是()"來(lái)介紹同學(xué),只要分清方位,應(yīng)不成問(wèn)題。教師可利用拍手操進(jìn)行方位強(qiáng)化練習(xí)。
二預(yù)設(shè)目標(biāo)
1能流利、有表情地朗讀、背誦課文。
2會(huì)正確認(rèn)讀"影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友",會(huì)正確書(shū)寫(xiě)"飛、馬、鳥(niǎo)"。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)"豎折折勾"和4個(gè)新偏旁"三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭"。
3通過(guò)對(duì)"影子"現(xiàn)象的研究,激發(fā)學(xué)生觀察生活中事物的興趣。
三教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
四課前準(zhǔn)備
將四盞燈掛在教室四角,.課件。
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1能流利、有表情地朗讀、背誦課文。
2能正確認(rèn)讀課文中的生詞。
3通過(guò)對(duì)"影子"現(xiàn)象的研究,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┯螒蚣と
組織學(xué)生玩踩影子的游戲,并讓他們說(shuō)說(shuō)玩后的感受。(正音:影yǐng子)
(二)學(xué)習(xí)課文
1有個(gè)小朋友,他也仔細(xì)觀察了自己的影子,還寫(xiě)了一首小詩(shī),想不想聽(tīng)聽(tīng)?師背誦課文。哪句話你覺(jué)得很有趣?
根據(jù)學(xué)生回答正音。常常(cháng)、跟(gēn)著(zhe)、朋(péng)
2比比誰(shuí)先背出來(lái)。用各種形式練習(xí)背誦。
3試讀課文。
4用各種形式練讀課文。
。ㄈ┵|(zhì)疑探究
1學(xué)生質(zhì)疑
。A(yù)設(shè):A影子為什么會(huì)有時(shí)在前,有時(shí)在右,有時(shí)在左,有時(shí)在右?
B為什么說(shuō)影子像條小花狗?影子是我的好朋友?)
2自由探究
挑選自己喜歡的一個(gè)問(wèn)題,用自己喜歡的方式(如讀讀書(shū)、或利用教室四周的燈觀察觀察自己的影子),進(jìn)行研究。
3交流匯報(bào)
。ㄋ模├斫獾幕A(chǔ)上再次有表情地朗讀課文。
。ㄎ澹┳x詞語(yǔ)
大屏幕顯示:影子、前后、常常、跟著、黑狗、它、朋友
各種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1能正確認(rèn)讀"影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友",會(huì)正確書(shū)寫(xiě)"飛、馬、鳥(niǎo)"。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)"豎折折勾"和4個(gè)新偏旁"三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭"。
2激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)探究的熱情。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬├首x課文
(二)認(rèn)讀生字
1各種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2分開(kāi)詞語(yǔ),各種形式認(rèn)讀生字。
影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友
3偏旁顯紅,看看哪些字的偏旁,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。
4學(xué)習(xí)新偏旁:三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭。
5找偏旁游戲
將字的偏旁和字分開(kāi),進(jìn)行組合游戲。
。ㄈ┱n間操
拍手歌:師:我們大家來(lái)拍手,上面拍拍。
生:下面拍拍。
師:前面拍拍。
生:后面拍拍。
……
(四)小組認(rèn)字比賽
以五人為一單位,拿出各自準(zhǔn)備的生字卡片,圍成一圈,讓圈中間的'同學(xué)介紹手中的字。
如:我的前面是馬字,一匹馬的馬;我的后面是友字,朋友的友;我的左面是飛字,飛機(jī)的飛;我的右面是鳥(niǎo)字,啄木鳥(niǎo)的鳥(niǎo)!
如果有說(shuō)錯(cuò)的小組成員可及時(shí)糾正,比比誰(shuí)說(shuō)的又快又對(duì)。
。ㄎ澹⿲(xiě)字練習(xí)
1教學(xué)新筆畫(huà)"豎折折鉤"。
2學(xué)生根據(jù)書(shū)上的筆順自學(xué)筆順。
3交流自學(xué)成果,并做小老師提醒小朋友哪些地方不要寫(xiě)錯(cuò)。
4寫(xiě)字練習(xí),提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)要正確。
。├^續(xù)激趣,引導(dǎo)探究
1激趣:學(xué)了課文之后,你還有什么有關(guān)影子的問(wèn)題想研究(或教師提問(wèn))?
。A(yù)設(shè):什么時(shí)候影子最長(zhǎng),什么時(shí)候影子最短?
什么時(shí)候影子很清楚,什么時(shí)候影子很模糊?
什么時(shí)候人們喜歡影子,什么時(shí)候的人們不喜歡影子?……)
2引導(dǎo)探究:希望同學(xué)們課后再去研究研究,能干的同學(xué)也可學(xué)著課本上小朋友的樣子,寫(xiě)一段小詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)詞語(yǔ)。
2、認(rèn)識(shí)8種樹(shù)木,了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、從圖入手,激發(fā)情緒,導(dǎo)入 新課
出示8種樹(shù)木的圖片,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這些樹(shù)木的名稱。
二、認(rèn)識(shí)楊樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、樺樹(shù)、楓樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、木棉樹(shù)8個(gè)詞語(yǔ)
過(guò)渡語(yǔ):剛才我們看到的這些圖片都是樹(shù),今天我們就要學(xué)習(xí)一些樹(shù)的名稱,還要知道他們的特點(diǎn)。愿意嗎?
1、出示8種樹(shù)的圖片:誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些樹(shù),準(zhǔn)確說(shuō)出樹(shù)的名稱。
板書(shū): 楊樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、楓樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、木棉樹(shù)
2、認(rèn)讀8個(gè)詞,指名讀小組讀齊讀
三、了解8種樹(shù)木的特點(diǎn)
(一)了解楊樹(shù)的外形特點(diǎn)
1、請(qǐng)你認(rèn)真觀察楊樹(shù)的樹(shù)干是什么樣的,樹(shù)葉又是什么樣的?(楊樹(shù)直而高,樹(shù)葉大而茂密。這就是楊樹(shù)的外形特點(diǎn)。)
2、師小結(jié):我們觀察楊樹(shù)的樹(shù)干和樹(shù)葉就能抓住楊樹(shù)的特點(diǎn),下面我們按照這種方法分別觀察其它幾種樹(shù),看看它們有什么特點(diǎn)。
(二)了解其它樹(shù)的外形特點(diǎn)
1、自己看圖找出各種樹(shù)的特點(diǎn)
2、小組討論
3、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
柏樹(shù):樹(shù)干長(zhǎng)得直高,樹(shù)葉小,是鱗片狀,一年四季常綠。
松樹(shù):樹(shù)干筆直,樹(shù)葉尖尖,像一根針一樣,四季常綠。
。ㄗ寣W(xué)生拿出圖或者實(shí)物,通過(guò)比較區(qū)別松樹(shù)與柏樹(shù)的葉子。)
樺樹(shù);樹(shù)干直,樹(shù)皮白色,葉子成卵形 。
楓樹(shù):樹(shù)干不高,紅色的葉子通常三裂,葉子的邊有齒。
榕樹(shù):樹(shù)干分枝多,樹(shù)冠大,葉子常綠。
梧桐樹(shù):枝杈多,葉子掌狀分裂,花黃綠色。
木棉樹(shù):樹(shù)干淺綠色,花紅色,種子的表皮有白色纖維,可用來(lái)做枕心。
4、除了這些樹(shù)以外,你還知道哪些樹(shù),它們有什么特點(diǎn)。
5、出示表格,看一看誰(shuí)填的又快又好。
6、學(xué)習(xí)兒歌,理解意思
。1)小聲讀兒歌。邊讀邊想,讀了兒歌你知道了什么?
。2)兩人互相說(shuō)說(shuō)
。3)指名說(shuō)說(shuō)兒歌每一句講的是什么
。4)根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)
梧桐樹(shù)葉像手掌,生動(dòng)地寫(xiě)出了梧桐樹(shù)葉的形狀;紅,綠兩個(gè)詞,使我們好像看到了秋天楓葉火紅,松樹(shù)、柏樹(shù)一年四季常青的鮮艷色彩。閉上眼睛想一想,你的眼前有一幅幅美麗的畫(huà)面嗎?
。5)齊讀兒歌
7、你能不能也編一首兒歌,說(shuō)說(shuō)其它樹(shù)的特點(diǎn)
如:銀杏樹(shù)葉像扇子,柳樹(shù)葉子辮子長(zhǎng),槐樹(shù)葉子也像卵..
8、指導(dǎo)朗讀
。1)小組同學(xué)互相讀一讀
。2)推薦讀得好的同學(xué)在全班讀一讀
。3)老師也想讀一讀,你們聽(tīng)一聽(tīng)老師讀得怎么樣?要是讀得好,你就學(xué)一學(xué),要是讀得不好,你們幫幫我,好嗎?
(4)評(píng)議教師
。5)練習(xí)朗讀(指名讀小組讀齊讀)
9、指導(dǎo)背誦
。1)練背試背分小組背指名背
。2)說(shuō)說(shuō)你為什么背得這么快?
10、你們還知道其它一些樹(shù)木的特點(diǎn),能不能利用下課的時(shí)間也寫(xiě)寫(xiě)兒歌呢,老師期待著你們的佳作問(wèn)世。
四、學(xué)習(xí)14個(gè)生字
(一)找出生字
1、教師出示詞語(yǔ)卡片,請(qǐng)同學(xué)們快速讀出來(lái)。(學(xué)生讀后老師把卡片貼在黑板上)
板書(shū):楊樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、樺樹(shù)、楓樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、木棉樹(shù)。
2、這些詞語(yǔ)中,哪個(gè)是生字?請(qǐng)你到前邊標(biāo)上著重號(hào)。
楊樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、樺樹(shù)、楓樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、木棉樹(shù)。
3、請(qǐng)你打開(kāi)書(shū),找一找還有哪些生字老師沒(méi)有貼出來(lái)?
榕樹(shù)壯、像手掌、四季、披綠裝
(二)學(xué)習(xí)生字
過(guò)渡語(yǔ):我們?cè)鯓佑涀∵@些生字呢?
1、提示:這14個(gè)生字中,有多少個(gè)字可以用形聲字的方法記?
學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)楊、柏、樺、楓、榕、梧、桐、像、披9個(gè)字可以用形聲字的方法記。
2、好,下面老師給同學(xué)們一會(huì)兒的時(shí)間準(zhǔn)備一下,看看自己可以為大家介紹哪個(gè)生字?
3、學(xué)習(xí)過(guò)程
(3)好像的像,也可以用形聲字的方法記。大象的象是表音的,人字旁歸表義。
(4)壯、裝一起記,壯士都是戰(zhàn)士,而且都很強(qiáng)壯。服裝的裝也可以用形聲字來(lái)記,上面是壯表音,下面是衣服的衣,表義。
。5)四季的季可以與李區(qū)分著記,李是十八子,再加一撇就是季。
(6)手掌的掌比較難記,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)課堂的堂,把堂字下面的'土換成手,就是手掌的掌。(也可以想黨字換一部分)
。7)木棉的棉,可以用想象的方法來(lái)記,棉花是植物,所以是木字旁,它的顏色是白的,經(jīng)過(guò)加工可以做成毛巾。合起來(lái)就是棉花的棉。
。8)用類似的方法完成樺、楓、榕、梧、桐、披等字的學(xué)習(xí)。
4、教師出示生字,學(xué)生用各種形式反復(fù)讀。
5、用生字組詞。
6、用生字說(shuō)一句話。
五、小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兒歌,認(rèn)識(shí)了8個(gè)詞語(yǔ),了解了一些樹(shù)木的特點(diǎn);學(xué)習(xí)了14個(gè)生字;我們還知道了形聲字是形旁表義、聲旁表音,我們抓住這個(gè)規(guī)律,可以認(rèn)識(shí)更多的字,還能把生字記得準(zhǔn)記得牢。這節(jié)課我們的收獲真不小。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:反復(fù)閱讀,概括歸納,了解作者介紹的科學(xué)知識(shí),體味作者科學(xué)細(xì)致的觀察態(tài)度和熱愛(ài)昆蟲(chóng)的細(xì)膩情感。
過(guò)程和方法:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,自主探索,合作交流,師生同讀同品,獲取科學(xué)知識(shí),品味作者情感。
情感與收獲:感受法布爾“以蟲(chóng)性觀照人性”的人生和他對(duì)生命的尊重與熱愛(ài),對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。
【教學(xué)步驟】
一、故事導(dǎo)入
1、時(shí)光倒回到童年,同學(xué)們你小時(shí)候玩過(guò)小昆蟲(chóng)嗎?
(預(yù)設(shè))①如果有,則學(xué)生說(shuō)故事。
、谌绻麤](méi)有,則老師說(shuō)一個(gè)小時(shí)候玩蚱蜢的故事。
2、你喜歡這些小昆蟲(chóng)嗎?比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓(給出圖片),學(xué)生說(shuō)。引出本文課題。
二、讀課文了解蟈蟈的科學(xué)知識(shí)
1、(給出圖片)從眾多的昆蟲(chóng)圖片中找出哪一幅是綠色蟈蟈,講講你是怎樣認(rèn)出它的。
2、學(xué)生大聲朗讀課文,看看作者告訴我們關(guān)于綠色蟈蟈的哪些科學(xué)知識(shí)?
。ㄒ螅
、賹W(xué)生讀書(shū)勾劃要點(diǎn)。
、诳偨Y(jié)發(fā)言。
三、讀課文品味作者對(duì)昆蟲(chóng)的情感
作者寫(xiě)此文不單是向我們介紹有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識(shí),字里行間滲透著作者深刻而細(xì)膩的情感。學(xué)生再讀課文,探索發(fā)現(xiàn)作者的文字中包含了怎樣的情感?
(要求):
、賹W(xué)生讀書(shū)勾劃要點(diǎn)。
、谛〗M合作交流,總結(jié)補(bǔ)充。
③總結(jié)發(fā)言。
四、延伸練習(xí)
。ńo出圖片)再看這些小生靈,我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再只是兒時(shí)的`玩具,它們和人一樣是那么的鮮活靈動(dòng),是多么可愛(ài)的自然的精靈,你一定會(huì)喜歡。
你會(huì)和哪一個(gè)小昆蟲(chóng)做朋友呢?你們是怎樣做朋友的?
。ㄒ螅鹤约簩(xiě)一小段文字,全班交流。
五、課外體驗(yàn)與練習(xí)
親近大自然,讓我們的心靈更加寬闊、詩(shī)意,去傾聽(tīng)昆蟲(chóng)的聲音吧,這就是在傾聽(tīng)大自然的聲音。
去戶外靜聽(tīng)昆蟲(chóng)的鳴叫,聽(tīng)聽(tīng)你的昆蟲(chóng)朋友在向你訴說(shuō)些什么,用一段話形象地描寫(xiě)出來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者,識(shí)記并積累生字詞,通過(guò)學(xué)習(xí),了解小說(shuō)的內(nèi)容;把握故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、理解懸念、對(duì)比等手法在塑造情節(jié)、刻畫(huà)人物方面的作用。
3、樹(shù)立人與人之間真誠(chéng)信任和樂(lè)于向善的情感。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、情境導(dǎo)入-免費(fèi)資源站:
大家看過(guò)電視劇《不要和陌生人說(shuō)話》沒(méi)有?(多媒體展示有關(guān)圖片)這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響,甚至飾演男主人公的演員馮遠(yuǎn)征走到大街上,也不斷有人朝他扔石了。不僅如此,此劇的篇名一時(shí)成為人們使用頻率非常高的一句話,甚至在網(wǎng)上還引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于社會(huì)信任危機(jī)的爭(zhēng)論。在如潮的人海中,我們到底要不要信任、幫助陌生人?難道陌生人都是壞人?今天,我們一起學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說(shuō)《悔的邊緣》,相信它會(huì)給我們帶來(lái)一些思考和啟發(fā)。
二、多媒體展示課題和教學(xué)目標(biāo)
三、初讀課文,整體感知
1、本文敘述了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
(一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發(fā)一系列碰撞的故事。)
2、讀第1----4自然,理清事情發(fā)生過(guò)程中小伙孑和老人行為或心理活動(dòng)。
(小伙從側(cè)面撞問(wèn)路又問(wèn)別人表情復(fù)雜驚訝婉拒不讓帶路
老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑)
3、敘述故事時(shí)運(yùn)用了什么手法?
。☉夷、對(duì)比、伏筆)
4、懸念的設(shè)置有什么作用?
。ㄊ构适虑楣(jié)更能吸引人)
四、研讀課文,深入探究
5、小伙在老人如此此信任的舉動(dòng)中產(chǎn)生了一種什么心理?
。ɑ冢
6、老人知道錢包被小伙偷走后心理如何?
。ɑ冢
7、兩人都有過(guò)后悔的心理,他們各為什么后悔?
(小伙良知示泯奉還錢包
老人好心相助遭人偷竊)
8、題目能否改為“悔”?和“悔的邊緣”有什么不同?
。ú荒!盎诘倪吘墶辈粌H表現(xiàn)了“悔”,還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的心理,它是兩種不同思想的碰撞,在兩種思想之間徘徊。)
9、在短暫的徘徊后,兩人的心理又發(fā)生了什么變化?
(不悔小伙繼續(xù)偷竊報(bào)復(fù)社會(huì)
老人助人無(wú)錯(cuò)多做好事)
10、你怎么看待這兩個(gè)人最終不悔的行為?
。ǜ魇阋岩(jiàn))
11、你能感受到作者的感情態(tài)度嗎?
。ㄈ伺c人之間應(yīng)真誠(chéng)信任、樂(lè)于向善)
12、老人和小伙子分別是什么樣的.人?(找出體現(xiàn)人物性格特征的句子,分析描寫(xiě)手法并說(shuō)明作用)
(老人:熱心、善良、純樸、高尚;小伙:墮落、卑劣、但又良心未泯)
五、拓展延伸-免費(fèi)資源站:
討論:如果把文中主人公的行為也看作送禮,他送的是什么?他的禮送到了嗎?
(十二萬(wàn)分的善意)
六、教師總結(jié)
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”,孔子曰:“仁者愛(ài)人”,孟子也提出“性善說(shuō)”。我想,人與人之間如果能互相信任、以真誠(chéng)感化他人,社會(huì)才能真正達(dá)到文明和諧。
語(yǔ)文教案 篇5
一、任教班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析
本班學(xué)生通過(guò)近六年的學(xué)習(xí),對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不太排斥,基礎(chǔ)知識(shí)掌握尚可,平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀,開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng),但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí),以致于現(xiàn)在的成績(jī)很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法,奠定好良好的語(yǔ)文基礎(chǔ),使他們能取得更大的進(jìn)步。
二、教學(xué)任務(wù)、目的和要求
1、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
2、通過(guò)學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;
3、養(yǎng)成良好的語(yǔ)言積累習(xí)慣;
4、通過(guò)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文能力,拓寬知識(shí)面,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);
5、會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文。
三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)
1、語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。
2、針對(duì)教材中的習(xí)作訓(xùn)練,開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng),提供寫(xiě)作的素材。
3、注重課內(nèi)知識(shí)向課外的'延伸,力爭(zhēng)使課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
四、主要教學(xué)措施
1、加強(qiáng)訓(xùn)練,方法多樣,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、持之以恒,不斷地加強(qiáng)積累。
3、注重實(shí)踐,培養(yǎng)能力。
4、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,從而提高他們的語(yǔ)文理解能力。
5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、教改設(shè)想和教研專題
教改設(shè)想:
在教學(xué)生習(xí)作時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá),說(shuō)真話、實(shí)話、心理話、表達(dá)真情實(shí)感。
教研專題:
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)言積累訓(xùn)練的探索。
六、教學(xué)進(jìn)度
第1~2周:①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(十二)
、诘谝粏卧
第3~4周:第二單元
第5~6周:第三單元
第7~8周:第四單元
第9~10周:①期中復(fù)習(xí)
②期中測(cè)試
③期中分析、總結(jié)
第11~13周:第五單元
第14~16周:第六單元
第17~20周:①期終系統(tǒng)復(fù)習(xí)
、诋厴I(yè)測(cè)試
六一班
語(yǔ)文教案 篇6
設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
文言文教學(xué)最難的地方在于對(duì)“言”和“文”的處理。無(wú)疑,我們應(yīng)該充分重視“言”,但在如何重視“言”上,各人的理解很不一樣。很多人把過(guò)多的精力放在梳理文言實(shí)詞、虛詞和文言現(xiàn)象上,以為這樣才是重視“言”。自然,文言實(shí)詞、虛詞和文言現(xiàn)象需要我們把它們明確地“分離”出來(lái),但除了這種“分離”,我們能否搞一點(diǎn)整體性的把握,搞一點(diǎn)信息篩選?事實(shí)上,信息篩選、整體把握,是駕著飛機(jī)在文本上作低空盤旋,是對(duì)“言”的充分尊重和照顧。本著這一思想,我在梳理本文(蘇教版選修課本《唐宋八大家散文選讀》第四課)字詞的基礎(chǔ)上,首先讓學(xué)生跟文本對(duì)話,通過(guò)推理與想象,了解張良成功原因的兩種不同的觀點(diǎn),進(jìn)而比較不同的文本,讓“言”反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。有了這種對(duì)“言”的充分重視,現(xiàn)代文教學(xué)的一些方法自然就能合理地使用起來(lái),就能做到“言”、“文”結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解本文立意的創(chuàng)造性和新穎性,學(xué)習(xí)蘇軾的治學(xué)精神。
2、學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比、主次分明的寫(xiě)作特色。
3、培養(yǎng)學(xué)生辨證思維和逆向思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn):在學(xué)習(xí)本文立意新穎的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。
2、難點(diǎn):比較不同的文本、培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、通過(guò)提問(wèn),解決文中字詞
在課前充分預(yù)習(xí)的前提下,讓學(xué)生自由提問(wèn)、共同解決字詞問(wèn)題,同時(shí)教者也可以在自由提問(wèn)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)加以補(bǔ)充。提問(wèn)與補(bǔ)充,估計(jì)更多地要涉及以下一些內(nèi)容,教者最好能心中有數(shù)。
1、實(shí)詞
觀其所以微見(jiàn)其意者(見(jiàn):通“現(xiàn)”,表現(xiàn),顯露)
是故倨傲鮮腆而深折之(折:使……受摧折,使動(dòng)用法)
鄭伯肉袒牽羊以逆(逆:迎接)
其君能下人,必能信用其民矣(下:居于……之下,謙遜地對(duì)待,名詞活用為動(dòng)詞)
臣妾于吳者(臣妾:稱臣稱妾,或充當(dāng)奴隸)
忍小忿而就大謀(就:成就,完成)
此固秦皇之所不能驚,而項(xiàng)籍之所不能怒(驚:使……受驚。怒:使……發(fā)怒。都是使動(dòng)用法)
當(dāng)淮陰破齊而欲自王(王:立王,稱王,名詞活用為動(dòng)詞)
猶有剛強(qiáng)不忍之氣,非子房其誰(shuí)全之(全:成全)
2、虛詞
匹夫見(jiàn)辱(見(jiàn):被)
卒然相遇于草野之間(卒:通“猝”,突然)
然亦安知其非秦之世有隱君子者出而試之(安:怎么)
當(dāng)韓之亡,秦之方盛也(方:正)
不為伊尹、太公之謀,而特出于荊軻、聶政之計(jì)(特:只)
句踐之困于會(huì)稽(之:連接主謂之間,取消句子獨(dú)立性)
其狀貌乃如婦人女子(乃:竟)
3、一詞多義)
過(guò):必有過(guò)人之節(jié)(超過(guò),超越)/而世不察,以為鬼物,亦已過(guò)矣(錯(cuò))
怪:其事甚怪(奇怪)/油然而不怪者(以為……怪異,意動(dòng)用法)
其:非子房其誰(shuí)全之?(語(yǔ)氣副詞,表示反問(wèn),相當(dāng)于“難道”)/此其所以為子房歟(語(yǔ)氣副詞,表示揣測(cè),相當(dāng)于“大概”)
所以:所以微見(jiàn)其意者(用以……的方式)/觀夫高祖之所以勝,而項(xiàng)籍之所以敗者(……的原因)
二、熟悉文本,感知不同觀點(diǎn)
《留侯論》是一篇史論,屬于議論文。本文集中論述了張良取得成功的一個(gè)重要原因在于“能忍”,“忍”字貫穿全篇。但作者的'立論,是建立在駁論的前提和基礎(chǔ)上的,也就是說(shuō),對(duì)于張良成功的原因,在作者之前已經(jīng)有流行的看法——得益于圯上老人所授的奇書(shū)《太公兵法》。按照目前流行的說(shuō)法,在文本之中存在著一場(chǎng)圍繞張良成功原因的對(duì)話——蘇軾與前人的對(duì)話。在補(bǔ)充《留侯世家》的記載之前,應(yīng)該讓學(xué)生首先接觸文本,跟文本對(duì)話,通過(guò)推理與想象,了解張良成功原因的兩種不同的觀點(diǎn)。
討論:本文蘊(yùn)含著關(guān)于張良成功原因的不同觀點(diǎn),你能根據(jù)文中有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談?wù)剢幔?/p>
明確:作者認(rèn)為張良成功在于他能“忍”,而前人認(rèn)為張良成功在于他讀得到了一本神奇的書(shū)。
,三、比較閱讀,了解治學(xué)精神
在前面比較不同觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,為了進(jìn)一步了解蘇軾文章立意的新穎性,可以通過(guò)投影,把《留侯世家》里的相關(guān)文字提供給學(xué)生。引用如下:
良嘗閑從容步游下邳圯上,有一老父,衣褐,至良所,直墮其履圯下,顧謂良曰:“孺子!下取履!”良鄂然,欲毆之。為其老,強(qiáng)忍,下取履。父曰:“履我!”良業(yè)為取履,因長(zhǎng)跪履之。父以足受,笑而去。良殊大驚,隨目之。父去里所,復(fù)還,曰:“孺子可教矣!后五日平明,與我會(huì)此!绷家蚬种,跪曰:“諾!蔽迦掌矫,良往。父已先在,怒曰:“與老人期,后,何也?”去,曰:“后五日早會(huì)。”五曰雞鳴,良往。父又先在,復(fù)怒曰:“后,何也?”去,曰:“后五日復(fù)早來(lái)!蔽迦,良夜未半往。有頃,父亦來(lái),喜曰:“當(dāng)如是!背鲆痪帟(shū),曰:“讀此則為王者師矣。后十年興,十三年孺子見(jiàn)我濟(jì)北,谷城下黃石即我矣!彼烊,無(wú)他言。不復(fù)見(jiàn)。旦日視其書(shū),乃《太公兵法》也。良因異之,常習(xí)誦讀之。
沛公將數(shù)千人,略地下邳西,遂屬焉。沛公拜良為廄將。良數(shù)以《太公兵法》說(shuō)沛公,沛公善之,常用其策。良為他人言,皆不省。良曰:“沛公殆天授!
子房始所見(jiàn)下邳圯上老父與《太公書(shū)》者,后十三年從高帝過(guò)濟(jì)北,果見(jiàn)谷城山下黃石,取而葆祠之。留侯死,并葬黃石。每上冢伏臘,祠黃石。
討論:《留侯世家》和《留侯論》二文,除了對(duì)于張良成功原因的說(shuō)法不同之外,還有哪些不同點(diǎn)?
明確:圯上老人為誰(shuí)?前者認(rèn)為是鬼物,是谷城山下的黃石,他能預(yù)見(jiàn)到張良“后十年興”;而后者認(rèn)為是秦之世出而試之的隱君子。老人來(lái)到圯上的用意是什么?前者認(rèn)為是為了授書(shū),這樣張良“讀此則為王者師矣”,后來(lái)“良數(shù)以《太公兵法》說(shuō)沛公,沛公善之,常用其策”;而后者認(rèn)為是為了“深折”少年張良,教他“能忍”。
歸納:剛才討論出來(lái)的兩個(gè)不同點(diǎn),加上前面觀點(diǎn)的不同點(diǎn),這三個(gè)不同點(diǎn)在蘇軾的文章里都有體現(xiàn)。古人說(shuō):“盡信書(shū),不如無(wú)書(shū)!北疚氖且黄氛,實(shí)際上也是一篇讀書(shū)筆記。作者認(rèn)真讀書(shū),卻并不迷信前人的看法,他善于思考,敢于懷疑,一翻舊案,自抒新見(jiàn),這樣治學(xué)精神和思維品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
四、梳理材料,歸納對(duì)比特點(diǎn)
提問(wèn):剛才發(fā)生在張良身上的這件事,根據(jù)課本第2段開(kāi)頭的一句話,我們可以用最簡(jiǎn)潔的字眼來(lái)概括它,這就是“受”,即受兵書(shū)。那么,除此之外,本文還寫(xiě)了張良的幾件事?你能用文中現(xiàn)成的詞語(yǔ)加以概括嗎?
明確:一件事是“以匹夫之力而逞于一擊之間”,這“一擊”用課本的注釋來(lái)說(shuō),就是指“張良曾與力士用鐵錘在博浪沙狙擊秦始皇未遂”一事,這樣可用“擊秦帝”三字來(lái)概括。還有一件事是“當(dāng)淮陰破齊而欲自王,高祖發(fā)怒”時(shí)“子房教之”,這可用“教高祖”三字來(lái)概括。按照事件發(fā)生的先后順序,本文共寫(xiě)了有關(guān)張良的這樣三件事:擊秦帝、受兵書(shū)、教高祖。
提問(wèn):這三件事有什么內(nèi)在的聯(lián)系?
明確:都圍繞“忍”字,分別是不忍、能忍、用忍。它們分別是從反面、正面、正面來(lái)論證“忍”的,通過(guò)正反對(duì)比,觀點(diǎn)顯得鮮明、有說(shuō)服力。
提問(wèn):本文還提到了哪些人物?
明確:還提到伊尹、太公,荊軻、聶政,鄭伯、勾踐,項(xiàng)羽、劉邦。
提問(wèn):他們又是分別從什么角度來(lái)論證中心論點(diǎn)的?
明確:伊尹、太公是從正面,荊軻、聶政是從反面,鄭伯、勾踐是從正面,項(xiàng)羽是從反面,劉邦既是從正面又是從反面(因?yàn)閯钣心堋叭獭敝畷r(shí),也有不能“忍”之時(shí),而需張良教之)。由此可知,本文在論證上有一個(gè)顯著的特點(diǎn),就是正反對(duì)比。
五、解讀題目,學(xué)習(xí)史論寫(xiě)法
提問(wèn):本文題目是否可以換成“忍論”或“論忍”?
明確:不能,因?yàn)楸疚膶儆谑氛摚怯墒窌?shū)上有關(guān)張良的荒謬說(shuō)法引發(fā)思考的,而作者所引用的主要也是張良的事例!傲艉钫摗边@一題目表明了本文論述的主要對(duì)象。這說(shuō)明,史論具有很強(qiáng)的針對(duì)性,寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該突出主要人物、主要事件,做到重點(diǎn)突出、主次分明。
提問(wèn):如果以“忍論”或“論忍”為題,最好怎么處理張良的事例?
明確:對(duì)張良的理性分析少一點(diǎn),對(duì)前人關(guān)于張良奇遇的荒謬說(shuō)法不提或盡量少提,對(duì)張良的三件事進(jìn)行集中論述。
六、適當(dāng)遷移,進(jìn)行思維訓(xùn)練三槐居語(yǔ)文論壇!
1、蘇軾的觀點(diǎn),是針對(duì)前人對(duì)張良成功的荒謬說(shuō)法而樹(shù)立的,自有其合理之處,可是一旦離開(kāi)了這種針對(duì)性,去泛泛而談“忍小忿而就大謀”,無(wú)疑在事理上是有漏洞的,因?yàn)楫?dāng)忍則忍,不當(dāng)忍則不能忍。
討論:是不是一切情況下都要“忍”?
明確:假如是敵我之間,假如是邪惡與正義之間的交戰(zhàn),假如問(wèn)題已涉及到人格、國(guó)格、民族尊嚴(yán),假如一位國(guó)家一級(jí)飛行員已然倒在歹徒的刀下,假如一位同胞姐妹正在光天化日之下遭禽獸蹂躪,假如某位惡霸已然仗勢(shì)凌法、為霸一方,假如敵寇的鐵蹄已然踏上母親的國(guó)土……假如這個(gè)時(shí)候,你還是一味地隱忍,一味地退讓,那可就無(wú)異于犯罪了。真若如此,天理何在?正義何在?因此,當(dāng)忍之時(shí)自當(dāng)謙忍退讓;不當(dāng)忍時(shí),自當(dāng)拍案而起,挺身而出!這就是“忍”之辯證法。
2、《留侯論》為蘇軾著名的翻案文章,內(nèi)容創(chuàng)新是其特色。在日常生活中,我們是否有一些“想當(dāng)然”的共識(shí),但我們不見(jiàn)得同意的事情?比如植物會(huì)“向光”生長(zhǎng),有沒(méi)有可能是因?yàn)橹参铩芭鹿狻,故兩邊生長(zhǎng)速率不一,造成植物有不同的生長(zhǎng)情況。又如“沉默是金”、“謙受益、滿招損”是否為必然的結(jié)論?
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的:
1.正確、流利,并能講出這個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
3.會(huì)用“即使……也……”造句。
4.了解事情的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教具學(xué)具:
投影片、課文朗讀錄音
課時(shí)分配:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
2.能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示詩(shī)句,導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫(huà)。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示:鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門。
(1)指名讀詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí),一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧?
卡片出示:唐朝 賈島
指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、映示全詩(shī),師范讀,同學(xué)們齊讀:
題李凝幽居
閑居少鄰并,草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門。
過(guò)橋分野色,移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。
5、簡(jiǎn)介賈島:
。1)指名朗讀第一段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
(2)師述:賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒,出家做過(guò)和尚,后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲,被稱為“苦吟詩(shī)人”。
(3)卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思:字字斟酌,句句推敲
6、揭題:今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,題目是“推敲”。
板書(shū)課題,齊讀。
7、同學(xué)們做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,體會(huì)一下不同點(diǎn)。
師述:為了斟酌這兩個(gè)字,至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩!
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音,邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍,要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀得正確、流利。
2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思(布置預(yù)習(xí)):
皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片,注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:
和尚 恰當(dāng) 差人 李凝
3、認(rèn)讀生字詞或者新詞(映示):
皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句:
一天,賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上,他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī),覺(jué)得“島宿池邊樹(shù),僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友,即使友人家門沒(méi)有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分段朗讀課文,結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
皎、騎、僧:左窄右寬;
斟、酌:左右基本等寬,“斟”左高右低。
尚、妥:上小下大。
賈:上寬下窄。
愈:上大下小。
唐:第三筆要有足夠的伸展。
布置作業(yè):
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
推敲
皎 斟 尚 愈
第二課時(shí)
教學(xué)的內(nèi)容:
理解課文。
教學(xué)的要求:
1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
3、用“即使……也……”造句。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ):皎潔 推敲 斟酌 妥帖
2、填空:
。 )有個(gè)詩(shī)人叫( ),早年因( ),出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二段
1、映示圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖意:
寧?kù)o的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的.小鳥(niǎo)。
2、這景色多美。∽x讀課文,看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的,用“”畫(huà)出來(lái)。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
5、理解重點(diǎn)句:
映示:他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。
。1)讀句子,說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
。2)結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng):A、用手接觸一下(物體)或接觸后輕輕移動(dòng)(動(dòng)作演示);B、用手探取(動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西);C、試著了解,試著做(如“摸一下他的底細(xì));D、在黑暗中行動(dòng),在認(rèn)不清的道路上行走。
。3)指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ):夜深人靜 月光皎潔
。1)同學(xué)們展開(kāi)想象,再看投影,體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
(2)指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一段:自由練讀,指名朗讀,齊讀。
8、小結(jié):賈島深夜訪友,以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書(shū):發(fā)生 深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng)
第三段
1、映示圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖意:圖上畫(huà)了誰(shuí)?他正在干什么?
2、指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?(分別用“--”和“ ”畫(huà)出有關(guān)的句子)
3、同學(xué)們交流。
4、“妥帖”是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當(dāng))還有哪些詞意思跟它相近?(合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析:
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
。1)指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同,哪句好,好在哪里?同學(xué)們?cè)囎鰟?dòng)作。
。2)指導(dǎo)朗讀,讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三段,同桌互讀,齊讀。
7、小結(jié):賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字,這是故事的發(fā)展。
板書(shū):發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六段
1、默讀思考:賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的?畫(huà)出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn),想想這說(shuō)明了什么?
2、同學(xué)們交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
。1)練讀:韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣,賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
。2)分角色朗讀。
4、小結(jié):賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書(shū):高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕
第七段
1、自由朗讀,思考:這主要寫(xiě)了什么?
2、同學(xué)們交流。
3、“猶豫不決”什么意思?聯(lián)系上文,說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫(xiě)出了賈島“猶豫不決”?
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的?找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示:韓愈也是一位著名的詩(shī)人,便很有興致地思索起來(lái)。
。1)指名讀。
。2)給“思索”找近義詞。
。3)想一想,“思索”能不能換成“思考”?為什么?
6、映示韓愈說(shuō)的話。
。1)指名朗讀。
。2)說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
。3)映示“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的?(引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法)
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書(shū):結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八段
1、過(guò)渡:同學(xué)們,讀了這個(gè)有趣的故事,大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢?
2、齊讀第八段。
三、指導(dǎo)講故事。
1、師:要想講好這個(gè),先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀,一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。
同學(xué)們練讀課文。
2、結(jié)合板書(shū)提示講述順序。
3、同學(xué)們練講:
。1)各自練講。
。2)分小小組練講。
。3)各組推派代表講。
(4)評(píng)選“故事大王”。
四、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、同學(xué)們練讀,說(shuō)說(shuō)上半句講了什么,下半句又講了什么。
3、練習(xí):
把句子補(bǔ)充完整:
即使明天下雨,你也______________________
_______________________,同學(xué)們也能自覺(jué)遵守紀(jì)律。
這次考試,____________________,也不應(yīng)該驕傲。
4、同學(xué)們交流口頭造句,師生評(píng)點(diǎn)。
布置作業(yè):
1、熟讀課文,復(fù)述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
3、寫(xiě)出近義詞。
妥帖( )推敲( )或許( )吟哦( )
4、用“即使……也……”造句。
板書(shū)設(shè)計(jì): 11 推 敲
發(fā)生 夜深訪友 留詩(shī)相贈(zèng)
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
語(yǔ)文教案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)掌握本課生字詞。
。病⒏兄⑹熳x課文,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
。场⒂懈星榈乩首x課文,體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解蟋蟀住宅的特點(diǎn),體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PowerPoint 課件,蟋蟀的圖片,每位學(xué)生一張畫(huà)紙,畫(huà)筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自我介紹
二、談話導(dǎo)入
現(xiàn)在,人們的生活水平日益提高,大家都把自己的住宅打扮得越來(lái)越漂亮了。今天,我們一塊來(lái)聊聊有關(guān)“住宅”的話題。
。ò鍟(shū):住宅)
誰(shuí)來(lái)向大家夸一夸你們家的住宅?
。ㄖ福、4名學(xué)生)
你說(shuō)的真棒,看來(lái)平時(shí)一定是個(gè)注意觀察的孩子,老師真想到你家去參觀一下?墒牵幸晃慌笥巡环䴕,他想和你們比一比住宅。是誰(shuí)呢?聽(tīng),它來(lái)了。ǚ朋暗穆曇簦ㄔ凇白≌鼻百N上蟋蟀的圖片,并在下面打上括號(hào))讀課題。
讀了課題,有沒(méi)有什么問(wèn)題提出來(lái)?
學(xué)生質(zhì)疑。
三、整體感知課文,解決字詞
現(xiàn)在,我們就來(lái)了解一下這小家伙的住宅是什么樣子的,有什么特點(diǎn),以便和它一比高低。
請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求快速地閱讀課文。
課件出示要求:
1、自學(xué)生字詞,把不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào);
2、補(bǔ)充課題。
檢查自學(xué)情況。
我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
誰(shuí)來(lái)幫我們今天的主人公的名字給添上。
。ㄕf(shuō):看誰(shuí)跑的快,先上來(lái)的先寫(xiě),不用舉手。把人數(shù)控制在三個(gè)左右)
我們看他們寫(xiě)得對(duì)不對(duì)。
看看這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?
。▽W(xué)生說(shuō))
蟋蟀是一種昆蟲(chóng),我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌瑒?dòng)物住的呢,叫窩、巢、穴等,為什么這里蟋蟀住的地方卻叫住宅呢?
。ㄕ(qǐng)學(xué)生說(shuō))
作者不用“窩”、“洞”為題,而用住宅,這是采用了擬人的手法,表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)。這也是本文最大的.寫(xiě)作特點(diǎn),下面的學(xué)習(xí)中還有許多地方采用這種寫(xiě)法。
四、熟悉重點(diǎn)段落
那么,現(xiàn)在我們來(lái)看一看作者是怎樣描寫(xiě)蟋蟀的住宅的。請(qǐng)同學(xué)們用小組合作學(xué)習(xí)的方式讀課文,找出描寫(xiě)蟋蟀住宅特點(diǎn)的有關(guān)段落。
學(xué)生讀、學(xué)生找。
每組派一個(gè)代表交流學(xué)習(xí)情況。
預(yù)想:
1、擇住址方面:
排水優(yōu)良,有溫暖的陽(yáng)光,說(shuō)明蟋蟀不肯隨遇而安。
。ò鍟(shū):選址)
2、是什么樣子的,找出有關(guān)詞語(yǔ)。
。ㄌ崾静捎脭M人的手法)
。ǔ鍪净脽簦
3、宅的特點(diǎn)有哪些,找出有關(guān)詞語(yǔ)。
。ò鍟(shū):特點(diǎn))
。ǔ鍪净脽簦
小結(jié):我們現(xiàn)在一起把5、6、7三個(gè)自然段讀一下,再來(lái)感受一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
五、實(shí)踐活動(dòng),鞏固新知
蟋蟀的住宅這么有特色,請(qǐng)你們用手中的彩筆把它畫(huà)出來(lái),注意我們剛剛找的一些詞語(yǔ),比如:傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺(tái)等等,看誰(shuí)畫(huà)得最漂亮。
畫(huà)完以后,把自己當(dāng)成小蟋蟀,向自己的同桌或朋友夸夸你的住宅。
學(xué)生動(dòng)筆畫(huà),巡視……
誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)向大家介紹你的住宅。
。ü膭(lì)學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō))
六、總結(jié)
哎呀,我們的蟋蟀可真了不起,能建造起這么別致的住宅,作者用了一句話來(lái)贊揚(yáng)它,找到讀出來(lái)。
(幻燈出:“假使我們想到……”)
指名學(xué)生讀,讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。
機(jī)動(dòng)部分:這個(gè)偉大的工程是怎樣建造的呢?誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀,指名讀,大家一齊把這段讀一下。
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