小學(xué)語文教案【匯總6篇】
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的小學(xué)語文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、知道秋生是為了愛護(hù)莊稼而遲到的,因此老師表揚(yáng)了他,初步培養(yǎng)愛護(hù)莊稼的思想感情和行為習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,認(rèn)識(shí)新偏旁。理解:遲到、早晨、稻田、稻秧、趕緊、拉住、牛繩、小聲、發(fā)生、表揚(yáng)等詞語的意思。
3、學(xué)會(huì)看圖運(yùn)用“趕緊”說一句完整的話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)看圖運(yùn)用“趕緊”按“什么情況下,誰趕緊怎么樣”的句式把句子寫完整。懂得要愛護(hù)莊稼的道理。
2、教學(xué)難點(diǎn):“遲、晨、繩、緊”是字音難點(diǎn)。“緊、稻”是字形難點(diǎn)。正確理解秋生上學(xué)遲到與老師表揚(yáng)秋生的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、課文錄音帶。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解“遲到、稻田、稻秧、牛繩”等詞語的意思。
2、讀通課文、初步理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1-2 兩小節(jié)
教學(xué)過程:
一、審題激趣。
1、出示課題:你今天怎么遲到了
提問:這題目跟我們以前學(xué)過的課文題目有什么不同?(問話)(提示:課題中問句不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。
從哪個(gè)詞可以看出來這是一個(gè)問句?(怎么)
2、你讀了這個(gè)題目覺得想提出什么問題?(1、誰問誰?2、你指誰?3、為什么會(huì)遲到?4、遲到后怎么樣?)
二、課文,初步了解課文大意。
1、聽老師范讀課文,初步感知課文。要求邊聽邊標(biāo)好小節(jié)。
2、學(xué)生自己輕聲讀課文,思考回答上面提出的問題。
三、學(xué)生自學(xué)生字詞。
1、輕聲讀課文,碰到生字多拼幾遍,分析字形,讀句子想意思,提出不懂得地方。
2、讀通課文。
3、檢查自學(xué)效果。用生字卡片認(rèn)讀字詞。
四、學(xué)習(xí)課文1、2 兩段。
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)、出示第一節(jié)的課文投影,看投影,這是什么地方?田里種著什么?你知道稻秧有什么作用嗎?(稻秧長大了就是稻子,稻子成熟了就是谷子。谷子碾成米,就是我們吃的`大米了。)
(2)、秋生上學(xué)路過稻田看到了什么?他心里是怎么想的?他的表情怎么樣?(秋生看見牛在吃稻秧,他想不能再讓牛吃下去了,稻秧吃掉了,稻子顆粒無收了。)
(3)、課文哪一段寫了這幅圖?指名讀讀第一段,現(xiàn)在老師把著段話修改以下,你覺得好不好。補(bǔ)足人稱,讓學(xué)生明確人稱要用的恰當(dāng)不要羅嗦。
(4)、齊讀第一段。小結(jié):這一段告訴我們,早晨,秋生在上學(xué)路上看見一頭牛在田里吃稻秧。于是他怎么做呢?我們一起來看看第二幅圖。
2、學(xué)習(xí)第2段
(1)出示第二段插圖,提問:秋生在干什么?(拉牛繩)
(2)請(qǐng)大家找出課文中寫這幅圖的句子。指名讀一讀。
(3)比較句子:
秋生趕緊跑過去,拉去牛繩,把牛牽到路邊。
秋生跑過去,拉住牛繩,把牛牽到路邊。
兩句話有什么不同?你覺得哪一句話好?為什么?“趕緊”可以換成什么詞?(板書:趕緊)
(4)齊讀這一句話,注意讀好“趕緊”一詞。
(5)再看圖,說說秋生是怎樣把牛拉出稻田的?(低著頭,伸著雙手,把繩子捏的緊緊的,撐著腳,臉也漲紅了,說明很用力。)
(6)、指名讀第2句話,秋生把牛交給放牛的人,會(huì)跟他說寫什么?請(qǐng)你好好好想一想,同桌一人當(dāng)秋生一人當(dāng)放牛的人說一說。
(7)秋生把牛交給放牛的人后,為什么“馬上”向?qū)W校跑去?著有說明什么?(秋生擔(dān)心上學(xué)遲到了。說明他是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí),遵守學(xué)校紀(jì)律的好學(xué)生。)(板書:馬上)
(8)集體讀這一節(jié)。從這一節(jié)我們可以知道秋生是個(gè)怎樣的好孩子?(板書:愛護(hù)莊稼遵守紀(jì)律)
五、作業(yè)。
1、課堂作業(yè)(1)
2、練習(xí)朗讀。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、講讀課文3、4小節(jié),知道秋生是為了愛護(hù)莊稼而遲到的,因此老師表揚(yáng)了他,初步培養(yǎng)愛護(hù)莊稼的思想感情和行為習(xí)慣。
2、能正確流利的朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀生字;結(jié)合口頭擴(kuò)詞、和難點(diǎn)字形分析。
2、填空:(),秋生去上學(xué)。他路過(),看見一頭牛在()吃(),()跑過去,()牛繩,把牛牽到(),交給(),馬上向()跑去。
二、學(xué)習(xí)第3、4段。
1、教師讀第3段。(漏掉“奇怪地、小聲地”。)
2、剛才老師讀的和課文有什么不一樣?去掉這兩個(gè)詞,句子通順嗎?既然去掉這兩個(gè)詞句子仍舊通順那為什么還要加上去呢?
3、四人小組討論“奇怪地、小聲地”的作用?(奇怪地:說明秋生從來都不遲到,愛學(xué)習(xí);小聲地:說明秋生是個(gè)懂事的孩子,不影響其他同學(xué)上課,對(duì)自己遲到感到慚愧,做了好事不夸耀自己。)
4、指導(dǎo)朗讀:個(gè)別-----齊讀
5、如果你是秋生,你會(huì)怎樣把這件事告訴老師?(自由說---指名說)課文為什么沒有把秋生的話寫出來呢?
6、秋生告訴老師后,老師是怎樣對(duì)待秋生的,一起讀讀第4段。思考:老師為什么反而表揚(yáng)了他?先學(xué)生自由說,后出示練習(xí)填空:
秋生不讓牛吃(),他愛護(hù)莊稼,所以老師()他。
三、總結(jié)課文。
1、齊讀課文,想想這篇課文你學(xué)懂了什么?先自由說----再給出幫助:通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們知道要向秋生學(xué)習(xí),做一個(gè)()()的好孩子。
2、但是,我們生活在城市,見不到莊稼,那么我們?cè)搹哪切┓矫孀銎鹉?
(保護(hù)綠化,小區(qū)內(nèi)的花草樹木)
3、朗讀課文,完成有關(guān)作業(yè)。
第3課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、聽寫本課的生字詞。
2、學(xué)會(huì)看圖運(yùn)用“趕緊”把句子寫完整。
3、能根據(jù)提示簡單的復(fù)述課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字詞并聽寫。
1、認(rèn)讀生字卡片,你認(rèn)為最難記或容易寫錯(cuò)的字你是用什么好方法記住的?
2、學(xué)生自己指指、寫寫,準(zhǔn)備聽寫。
3、聽寫生字詞。
二、句式訓(xùn)練。
1、出示例句:
(1)一頭牛在田里吃稻秧,秋生趕緊跑過去,拉住牛繩,把牛牽到路邊。
(2)一位老奶奶摔倒了,胡小春趕緊跑過去,把老奶奶扶起來。
思考:比較句子,有什么不同之處?可根據(jù)顏色的相同來進(jìn)行歸納。
2、比較后教師歸納并板書:什么情況下,誰趕緊怎么樣。
3、看課堂作業(yè)6的三幅圖,按句式說話。(自己準(zhǔn)備,互說、指名說)
4、完成造句的表格。
發(fā)生什么事,誰趕緊怎么樣。
三、復(fù)述課文。
1、按板書復(fù)述課文。先準(zhǔn)備同桌互說指名復(fù)述。
2、看圖想象復(fù)述。準(zhǔn)備優(yōu)生情景表演,學(xué)生評(píng)議;同桌互說,指名復(fù)述。
四、完成作業(yè)。
提示:(1)秋生看見牛在吃稻秧怎么想?怎么做?把牛牽到路邊,交給放牛人時(shí)會(huì)怎么說?放牛人接過牛繩會(huì)怎么說?
(2)老師見秋生上課遲到會(huì)怎么想?怎么問?秋生怎樣告訴老師上學(xué)路上發(fā)生的事?老師聽了秋生的又會(huì)怎樣表揚(yáng)他的?
小學(xué)語文教案 篇2
教材分析
本課圍繞生活感悟的專題回顧與拓展,有三個(gè)知識(shí)板塊,一是“交流平臺(tái)”中的如何形成閱讀見解和怎樣表達(dá)生活感悟,屬程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這一知識(shí)板塊,既有回顧,回顧在學(xué)習(xí)課文的過程中如何形成閱讀見解,回顧課文作者是怎樣表達(dá)對(duì)生活的感悟的;又有拓展,在回顧的基礎(chǔ)上,初步把握有關(guān)形成閱讀見解以及如何表達(dá)生活感悟的讀與寫的規(guī)律性知識(shí)。二是“日積月累”中的有關(guān)人生哲理的經(jīng)典名言,屬陳述性知識(shí)。這一板塊的學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生在模擬語境中學(xué)習(xí)運(yùn)用這些名言警句,促進(jìn)積極記憶,盡量減少死記硬背。三是“成語故事”中的《邯鄲學(xué)步》的'學(xué)習(xí),屬程序性知識(shí)的學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生把第一板塊的如何形成閱讀見解的知識(shí)運(yùn)用到成語故事的閱讀中來。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)過程
一、如何形成閱讀見解和怎樣表達(dá)生活感悟——程序性知識(shí)的交流平臺(tái)
。ㄒ唬┤绾涡纬砷喿x見解
(二)如何表達(dá)對(duì)人生的感悟
二、在運(yùn)用中積累——模擬語境中的日積月累
(一)
(二)學(xué)生自讀、交流與老師指導(dǎo)。
。ㄈ┰谇榫持杏洃浐蛻(yīng)用。
三、在聯(lián)系聯(lián)想中深化——適度拓展的成語故事
。ㄒ唬
。ǘ┳宰x、交流與指導(dǎo)
。ǘ┩卣。
小學(xué)語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)“德”等12個(gè)生字。
默讀課文,了解課文內(nèi)容。
激發(fā)學(xué)生探索未來的興趣。
課前準(zhǔn)備
有關(guān)宇宙知識(shí)的視頻資料。
生字認(rèn)讀卡片。
趣味導(dǎo)入
同學(xué)們,你們做過夢(mèng)嗎?做過什么樣的夢(mèng)?給同學(xué)們講一下。今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友,他的名字叫阿德,有一天他做了一個(gè)非常有趣的夢(mèng)。你們想知道是什么嗎?好,我們來學(xué)習(xí)課文《阿德的夢(mèng)》。
初讀課文,了解課文內(nèi)容
阿德的夢(mèng)里有幾件神奇的事情,都是什么?歸納總結(jié),
板書:
火星旅游
定居月球
新型飛船
可視電話
掌上電腦
月球購物
再讀課文,學(xué)習(xí)生字
默讀課文,一邊讀一邊畫出課文中的要認(rèn)識(shí)的`生字,借助拼音自學(xué)生字讀音。
匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況:包括字音,組詞。
注意區(qū)別“型”和“形”。型,模型、新型。形,形狀、形式。
系,多音字。系(xì),關(guān)系;系(jì),系鞋帶。
小組合作學(xué)習(xí):用自己喜歡的方式記憶生字,組長檢測(cè)。
用生字軟件檢測(cè)生字認(rèn)讀情況。
合作學(xué)習(xí),擴(kuò)展知識(shí)
小組學(xué)習(xí):先讀一讀課文,再想一想你知道哪些有關(guān)課文中講到的科學(xué)知識(shí)(如可視電話、掌上電腦),在組內(nèi)交流一下再向全班介紹。
匯報(bào)交流。(要求:先讀一段課文,再說自己了解的知識(shí))
你認(rèn)為課文中寫的這些事情會(huì)發(fā)生嗎?說一說你心目中未來世界是什么樣的。
鞏固識(shí)字,練習(xí)朗讀
老師出示本課的生字,學(xué)生找出文中帶這個(gè)生字的詞語、句子,讀一讀。
指名分段讀課文。集體朗讀全文。
擴(kuò)展活動(dòng)
搜集各種你喜歡的有關(guān)未來世界的知識(shí),大膽想象,設(shè)計(jì)出你想象中未來世界的樣子。
匯報(bào)形式:圖畫、科學(xué)小品、手抄報(bào)等。
小學(xué)語文教案 篇4
【教材簡析】
作者介紹了一位老共產(chǎn)黨員。面對(duì)呼嘯而來的洪水,他處事不驚、果斷的進(jìn)行指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動(dòng),極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn):1.構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);2.多用簡短的句、段渲染氣氛;3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力,語言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事,學(xué)生的閱讀主動(dòng)性,積極性應(yīng)該很高,但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入,也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
2、通過對(duì)文字的感悟,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的精神世界。
3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“抓住文章內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“理解題目的含義”。
【課前準(zhǔn)備】
搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。
【教學(xué)過程】
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
我將以檢測(cè)學(xué)生學(xué)過的詞語入手(出示詞語)(課件6),并引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語概括課文內(nèi)容的能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練,同時(shí)學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象,初步了解老支書是一個(gè)怎樣的人。
。ǘ└惺芪r,引生入境。
在學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容后,課堂教學(xué)的重點(diǎn)就進(jìn)入了教學(xué)重點(diǎn)的解決上。為了使學(xué)生更好的把握人物的`精神品質(zhì),我把引生入境作為一個(gè)搭建的梯子。入境入的就是當(dāng)時(shí)的那種危境,那種似乎無路可退的死境。在這里,我首先設(shè)置這樣一個(gè)問題進(jìn)入,(課件7)文章講述的這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)什么樣的情境之下,請(qǐng)找出文中描寫當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的句子,畫一畫,讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過后,進(jìn)行討論和體會(huì),讓同學(xué)讀相關(guān)的句子,在這里,重點(diǎn)從以下幾個(gè)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑥木渥又心愀惺艿搅耸裁,作者運(yùn)用了什么樣的寫作手法,你能不能讀出當(dāng)時(shí)情景的危急。在畫,悟,讀三步之后,我及時(shí)讓學(xué)生說出形容形勢(shì)危急的詞語(并適時(shí)板書:洪水勢(shì)不可當(dāng))這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)詞語積累和運(yùn)用的綜合練習(xí)。
引生入境的第二步:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水比較陌生,通過前面入情入境地品讀、體會(huì),學(xué)生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂,但并不能更深的觸及學(xué)生的心靈,因此我適時(shí)出示洪水的圖片(課件8、9)同時(shí)設(shè)疑:“同學(xué)們,假如這場(chǎng)瘋狂的洪水沖進(jìn)了我們的村莊,沖進(jìn)了我們自己的家,你該怎么辦?”這樣設(shè)疑,學(xué)生能將自己真正融入這場(chǎng)洪水中,為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學(xué)們,在這洪水肆虐,萬分危急的時(shí)候,人們又是怎樣的表現(xiàn)呢,找出描寫人們表現(xiàn)的句子,交流,體會(huì)。然后進(jìn)行第二個(gè)語言文字的訓(xùn)練,人們的這種種表現(xiàn),可以讓你聯(lián)想到哪些詞語。(適時(shí)板書:人們驚慌失措)隨著這兩步教學(xué)的遞進(jìn)開展,此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)隨著那泛濫的洪水,驚慌失措的人們進(jìn)入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學(xué)做了有聲有形的準(zhǔn)備。
。ㄈ┙鉀Q重點(diǎn),體會(huì)精神。
這一步與上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的,當(dāng)我這樣過渡:在這個(gè)時(shí)刻,在這個(gè)洪水發(fā)出死亡的獰笑的時(shí)候,人們都慌了,可你看,卻有一位老漢出現(xiàn)在所有人的面前,此時(shí)此刻,他表現(xiàn)得怎樣呢?找出相應(yīng)的句子讀一讀,悟一悟。(出示句子10)教學(xué)的重點(diǎn)也自然的轉(zhuǎn)移到了老支書的身上。新課標(biāo)明確提出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,學(xué)生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜,從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位,然后我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,猜測(cè)老漢的內(nèi)心想法,學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到在生死關(guān)頭老漢心里時(shí)刻裝著群眾,在危急關(guān)頭老漢為群眾的安危而擔(dān)憂,在緊要關(guān)頭老漢用沙啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令,引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)感嘆號(hào)來體會(huì),學(xué)生紛紛入境地朗讀,他們不是用聲音,而是在心來體驗(yàn)呀!
在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,他像一座山,巍峨屹立,巋然不動(dòng)。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無情,但人間有愛,這樣的老漢怎能不受人擁戴呢?可是當(dāng)情況越來越危急,洪水已經(jīng)漫到人們腰際的時(shí)候,又出現(xiàn)了一位小伙子,誰知道他和老漢什么關(guān)系?他們之間發(fā)生了什么事情?激情的話語能引起學(xué)生情感的共鳴,教師、文本、學(xué)生已經(jīng)融入在了一起,這時(shí)話鋒一轉(zhuǎn),將學(xué)生帶入故事的**。接著我將配樂朗讀老漢與小伙子對(duì)話的一個(gè)片段,將文中的“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓學(xué)生如臨其境。(出示片斷11)
。ǜ赣H突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出兒子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”父親兇得像只豹子。
兒子瞪了父親一眼,站到了后面。
木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。
水,爬上了父親的胸膛。最后,只剩下了他和兒子。
兒子推了父親一把,說:“你先走。”
父親吼道:“少廢話,快走!彼昧Π褍鹤油粕夏緲。
突然,那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。
父親似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。)
我在讀的過程中讓學(xué)生想象揣測(cè)父親與兒子的內(nèi)心獨(dú)白,(出示12)想一想,老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。
、俑赣H從隊(duì)伍里揪出兒子,心想,兒子啊,
、趦鹤拥闪烁赣H一眼,心想,父親啊,
、蹆鹤油屏烁赣H一把,心想,父親啊,
、芨赣H推了兒子一把,心想,兒子啊,)
然后學(xué)生暢所欲言,真正領(lǐng)悟父親“揪”和“推”與小伙子“瞪”和“推”的矛盾動(dòng)作后的心理世界,更是對(duì)人物精神世界的又一次感受。
(四)重回題目,解決難點(diǎn)。
教學(xué)進(jìn)行到這里,已經(jīng)基本完成了教學(xué)任務(wù),此時(shí)教學(xué)難點(diǎn)的解決已經(jīng)水到渠成。指課題,文中的那座橋已經(jīng)垮掉了,可是我們心中的橋已經(jīng)搭建起來了,這座橋是誰?他是一座什么橋?請(qǐng)用一句話把老漢和橋聯(lián)系起來說一說。(教師適時(shí)板書:血肉之軀永不坍塌)在學(xué)生深入學(xué)文,研讀分析的過程中,學(xué)生已感悟了老漢的高大形象,這時(shí)對(duì)“橋”的含義的理解就會(huì)迎刃而解,即突破了教學(xué)難點(diǎn)。
(五)領(lǐng)悟?qū)懛,體會(huì)效果。
這篇課文在表達(dá)上很有特色,我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流后,(出示13)表達(dá)方法:1、構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3、大量運(yùn)用比喻、擬人,對(duì)比等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。4、通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,通過刻畫人物表情、動(dòng)作、語言等塑造人物形象。
古人云:“授之以魚,不如授之以漁”。在閱讀教學(xué)上教給學(xué)生文章的表達(dá)方法,學(xué)生會(huì)在今后的寫作中加以運(yùn)用,不斷提高寫作水平。
(六)課后練筆,延續(xù)情感。
同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會(huì)怎樣做?怎樣說?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景,以不同的身份寫個(gè)片斷。參考題目:
爺爺,我們想您!
老支書,慢走!
揮淚送別老支書
洪水退后……
語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,課后進(jìn)行小練筆,為學(xué)生提供了寫作的機(jī)會(huì),搭建了傾訴情感的平臺(tái)。
【教學(xué)結(jié)束】
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)要求:
1、理解句子里的關(guān)鍵詞語,能用自己的話說出每個(gè)句子的意思,了解這首詞所描寫的情景。
2、借助圖畫,想象這首詞所描寫的情景。正確、流利、有感情的朗讀,背誦課文。
3、感受詞中所表現(xiàn)的自然美,培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解詩句的內(nèi)容,借助圖畫,想象這首詞所描寫的情景。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、我聽說咱們一小的經(jīng)典誦讀搞的很好,我們就來聊一聊“經(jīng)典誦讀”吧。在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中你背誦了多少首唐詩?哇噻!太了不起了,古人云:背會(huì)唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)謅。你已經(jīng)可以成為一個(gè)詩人了。除了古詩還背誦的有什么?(當(dāng)學(xué)生提到宋詞的時(shí)候)說到詞以宋代的最為有名,所以我們常說唐詩宋詞。今天讓我們一起走近南宋詞人辛棄疾。(介紹辛棄疾)
2、現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)辛棄疾在江西上饒閑居時(shí)寫的一首詞《西江月》,板書課題,這個(gè)題目和以前學(xué)的詞的題目有什么不一樣?
(比較《憶江南》《長相思》 副板書:詞牌、題目。橫排中間加點(diǎn))
3、“夜行黃沙道中”說明這首詞寫晚上詞人在黃沙嶺的所見、所聞、所感。
二、初讀課文,感知畫面
下面,讓我們一起來欣賞這首《西江月》,(課件出示全詞)
1、老師相信大家的自學(xué)能力,自己來讀一讀,不僅讀得正確,而且讀得字正腔圓。
2、指名讀,正音
(讀得好的就夸--最后一句“見”我們應(yīng)該感謝他,沒有他的提醒,我們可能還發(fā)現(xiàn)不了呢。――再讀最后一句,其他同學(xué)聽他的字音。你怎么就知道讀xiàn呢?(風(fēng)吹草低見牛羊)。太了不起了,你真會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)”)
(讀得不對(duì)就質(zhì)疑:你讀得有板有眼,還有感情,但有一點(diǎn)老師給你提個(gè)建議!耙姟边@個(gè)字我們以前學(xué)的哪首詩句里也有!帮L(fēng)吹草低見牛羊”。在古代“見”和“現(xiàn)”意思相同,比較一下讀哪個(gè)音更合適。(我們要學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)。)
3、再讀文本,注意停頓
請(qǐng)你把這句再讀給我們聽聽,好嗎?(師指點(diǎn)學(xué)生這樣“天外七八個(gè)星,山前兩三點(diǎn)雨”讀。體會(huì)如何停頓。)
4、師配樂范讀課文。生閉目想像畫面
(謝謝你們的'掌聲,老師讀得好,那是因?yàn)槔蠋熯呑x邊想像畫面,把自己融入到了詩境中,你們也像老師這樣老讀好嗎?)
5、生像老師這樣讀詞。邊讀邊想像畫面。
6、不知不覺中我們就讀了這么多遍,正所謂“詩中有畫,畫中有詩”你看到了怎樣的畫面?(生:讀著“……”我仿佛看到了……)
三、細(xì)讀課文,進(jìn)入詩境
1、好一個(gè)“明月別枝驚鵲”不由得讓我們想起了張繼《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天”,深秋的明月無情的落下,留給詩人的只是一片孤寂。而這里的“明月別枝驚鵲”是怎樣的一種境界呀!“明月、樹枝、烏鵲”組成了一幅美麗的畫面。詩中有景啊,板書“景”。“驚鵲”“鵲”即被驚醒會(huì)怎樣呢?(離開樹枝,鳴叫)這真是“此地?zé)o聲勝有聲”啊!(板書“聲”)不寫啼而啼自現(xiàn)。烏鵲對(duì)月光十分依戀,月食時(shí)烏鵲會(huì)驚叫不安!皠e”這是怎樣的一種別呢?(依依惜別、戀戀不舍)明月的離別有著多少的不舍呀!好一個(gè)“明月別枝驚鵲”這里面有景、有聲、更有情啊(板書)
(帶著這樣的感情朗讀前兩句)(從你的讀中老師已經(jīng)感受到了非常恬靜優(yōu)美的山間夜景。)
2、炎熱的夏夜,行走在綠樹環(huán)繞的山路上,聽著蟬鳴蟲叫,感受著迎面的徐徐涼風(fēng),多么的愜意,深深地呼吸這清新的空氣。啊,我仿佛聞到了稻花的香味?正如作者所說的“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”。
3、說豐年?都有誰在說豐年?他們又對(duì)誰說豐年?
(小青蛙對(duì)大青蛙說:“爸爸媽媽,你們捉了那么多害蟲,使水稻長得好,豐收的果實(shí)里有你們的功勞!贝笄嗤苷f:“孩子,多學(xué)本領(lǐng),多捉害蟲吧,我們可是這些莊稼的衛(wèi)士呀!睅煟憾嗝幢M職盡責(zé)的父子呀!)
(辛棄疾自言自語地說:“聞著這稻花的清香,今年的水稻一定能夠豐收,百姓們就能過上好日子了!睅煟汉靡粋(gè)憂國憂民的辛棄疾!)
(白發(fā)蒼蒼的老翁對(duì)老伴說:“孩子他娘,聞著這稻花的香味,今年的收成一定不錯(cuò)。”“是呀,再也不為揭不開鍋而發(fā)愁了!)
(天真的孩童對(duì)父親說:“好香的稻花呀,終于可以有白米飯吃了!薄昂呛,就你嘴饞!)
4、小結(jié):人人展望著豐收,都透露出了抑制不住的喜悅。帶著這種喜悅我們?cè)賮碜x一讀課文。(指導(dǎo)朗讀)
5、同學(xué)們,老師告訴大家一個(gè)小常識(shí),在水稻揚(yáng)花的時(shí)候來一場(chǎng)及時(shí)雨是再好不過了!真是天隨人意呀,瞧,天變了,怎么變了?(出示:七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。)
生:下雨了,
師:“兩三點(diǎn)雨”又是什么樣的雨?
(豆大的雨點(diǎn),榆錢般的雨點(diǎn),這預(yù)示著大雨即將來臨。)
師:這真是好雨知時(shí)節(jié)呀!有了這場(chǎng)及時(shí)雨,水稻一定能夠大豐收了。”作者不但寫出了兩三點(diǎn)雨,也寫出了天氣變化的過程。“七八個(gè)星天外”“七八個(gè)星”說明什么?
生:說明星星很少,有烏云遮住了星星。
師:是呀,滾滾的烏云遮住了明月,擋住了星星,帶來了一場(chǎng)及時(shí)雨。
7、現(xiàn)在我們來回想一下,樹枝和烏鵲對(duì)明月那么依戀,明月依然告別,明月是無情的告別嗎?(不是,明月是主動(dòng)地告別,心甘情愿地告別,她要把天空讓給烏云和大雨。)好一個(gè)善解人意的明月,她別出了一場(chǎng)及時(shí)雨,別出了一個(gè)豐收年。)
8、天要下雨,趕路的辛棄疾怎么辦?(找地方避雨)(出示:舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。)“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的是什么?“舊時(shí)茅店社林邊”。正在他要找地方避雨的時(shí)候,舊時(shí)的茅店出現(xiàn)在他的面前,這真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”呀!還用擔(dān)心淋雨嗎?(唉,太美了!這真是要風(fēng)得風(fēng),要雨得雨,處處和諧,皆大歡喜。)讓我們帶著這份喜悅再來讀詞。
9、再次感情誦讀全詞
此時(shí)此刻你就是辛棄疾,望著窗外的大雨,抑制不住心中的喜悅,吟誦出這首詞。(看,同學(xué)們都陶醉在你的朗讀中了。)
(這首詞流傳很廣,不同的人有不同的感受,不同的人有不同的讀法。我們來用不同的身份朗讀課文。)
四、課外拓展《破陣子》
在西江月中辛棄疾為農(nóng)民的豐收而喜,可詞人一生的夢(mèng)想又有幾人知。(出示《破陣子》,聽朗讀,比較和西江月不同的畫面。)
可憐辛棄疾“男兒七尺軀,愿為祖國捐!笨捎钟袔兹死斫馑男鄄糯笾狙,到頭來只能白發(fā)生。
從詞中我們了解了一位詞人,洞察了一個(gè)時(shí)期。每一首宋詞仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動(dòng)聽的歌,希望同學(xué)們以后多讀唐詩宋詞,感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
板書設(shè)計(jì):
西江月
夜行黃沙道中
明月 烏云 陣雨 景
喜 聲
豐年 情
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)要求:
1.圍繞中心選擇材料,表達(dá)自己對(duì)他人的贊揚(yáng)。
2.注意寫好與中心相關(guān)的制,注意把人物的語言和行動(dòng)寫具體。
教學(xué)過程:
一、揭示題目,知道審題
1.出示題目
2.審題
“**”指人物,可以是姓名,也可以是稱謂!罢婧谩敝傅氖潜疚牡闹行乃(guī)定的范圍,也就是反映人物的好思想、好品質(zhì),表達(dá)作者對(duì)這個(gè)人的贊揚(yáng)之情。
3.從你熟悉、了解的人中選擇一個(gè),把題目補(bǔ)充完整。
二、指導(dǎo)練習(xí),明確要求
1.閱讀《他真好》第一稿
。1)思考小作者在短文中邪道了哪些內(nèi)容?結(jié)合板書
。2)讀一讀文章結(jié)尾部分,體會(huì)小作者寫這篇短文的主要目的'是什么?結(jié)合板書
。3)出示“習(xí)作要求”一思考:根據(jù)這一要求,這篇短文是否做到了?
板:材料——中心
。4)討論如何修改這篇短文。
2.閱讀《他真好》第二稿
(1)讀短文,與第一稿作比較,有什么不一樣?
刪去了與中心無關(guān)的材料,補(bǔ)充了與中心相關(guān)的事,抓住了表現(xiàn)人物的語言和行動(dòng),把它寫具體了。
。2)出示“習(xí)作要求”二
。3)討論:與第一稿相比,第二稿中第二件事一中心相關(guān),寫得好在哪里?劃出表現(xiàn)王松林急人所急,樂于助人的句子,看一看這些句子是不是抓住人物的語言和行動(dòng)寫的。
三、會(huì)回憶生活,指導(dǎo)選材
在生活中,我們熟悉和了解的人們,有許多令人欽佩和贊揚(yáng)的事,選幾件具體地介紹給大家。
四、學(xué)生習(xí)作,教師巡視
板書:
材料——中心
下課后,操場(chǎng)上熱鬧的情景( * )
“我”找同學(xué)借字典,但沒有借到。( * )
“我”向王松林借字典,他幫“我”借到了,(# )贊揚(yáng)王松林急人所急的優(yōu)秀品質(zhì)。
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