小學語文教案優(yōu)選[4篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的小學語文教案4篇，歡迎大家分享。

小學語文教案 篇1

　　學習目標

　　1、有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。

　　3、會認8個字，會寫12個字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。

　　學習重點、難點

　　學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

　　課時安排

　　2課時

　　A案

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，引入課題

　　1、（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動作，用一兩句話描述圖意。

　　2、指名學生描述。

　　3、師小結：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人�。◣煱鍟�課題）

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1、展示學生收集到的有關抗美援朝的資料，指名學生用一兩句話介紹。

　　2、在朝鮮戰(zhàn)場上，志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。八年來，與朝鮮人民結下了深厚的感情，在分別之際，他們無限深情地喊著（師指課題，生齊讀）──再見了，親人！

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、提出初讀要求。

　�。�1）請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。

　�。�2）思考：課文中“親人”指誰，想想作者寫了他們什么事？

　　2、學生初讀課文，教師巡視，適時指導。

　　3、反饋、交流。

　�。�1）教師抽讀生詞，強調“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字讀音。

　　（2）學生匯報本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂（師板書），并用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了什么事。

　　4、速讀課文。

　�。�1）找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。

　　（2）指名學生讀直接體現(xiàn)依依惜別情的段落（4～6）。

　　四、激情朗讀，引發(fā)懸念

　　1、是啊，分別的時刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又明白了什么？

　　2、江報、交流（師相機出示送別圖、指導學生有感情朗讀）。

　　3、小結：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會到志愿軍戰(zhàn)士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會有這樣的情感呢？按常理說，志愿軍戰(zhàn)士離開祖國，離開家鄉(xiāng)長達八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊。可是他們卻希望──

　�。�齊讀）列車啊，請開得慢些，……

　　4、那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國的召喚還令人留戀？課文1—3段會讓我們明白其中的原因，下節(jié)課，我們再細細品味1～3段內(nèi)容。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦4～6段，熟讀1～3段。

　　2、抄寫本課生字新詞。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，激情導課

　　1、志愿軍叔叔們在回國之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動了，他們拼命揮手，深情地呼喚。（全班齊背4～6段）

　　2、到底是一種什么樣的情感，牽動著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課，我們將細細品味課文1～3段。

　　二、精讀品味，體現(xiàn)真情

　　（一）教學第一自然段

　　1、請同學們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動的句子，圈出你認為最重要的詞語。并細細體會體會。

　　2、反饋交流（師根據(jù)學生發(fā)言，相機出示句子）

　�。�1）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

　�、冽R讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎？引導學生提出“什么事能比山還高比海還深”。

　�、谠僮x課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。

　　③總結：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻身；為了親人失雙腿。

　�。�2）出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭��！

　　①學生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動詞展開想象，體會大娘的真情。

　�、谥赋觥把┲兴吞俊边@個詞，讓學生聯(lián)系上下文理解詞意。

　�、壑笇�學生說說對這句話的理解。

　　④指導朗讀，體會感情。

　�。▽W生如果講到其他句子，教師隨機教學。）

　�。ǘ�）遷移學法，合作學習第二、三段。

　　1、總結學法：①放聲讀，劃句子。②讀重點句，抓重點詞，展開想像，體會真情。③有感情朗讀，讀中悟情。（小黑板出示）

　　2、按以上學法，小組合作學習第二、三段。

　　3、反饋交流。根據(jù)學生讀的句子，隨機點撥。例如，

　�。�1）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個詞品味。）

　�。�2）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？（抓住“代價”一詞，說說“代價”具體指什么？把反問句改成陳述句，比較表達情感的不同。）

　�。�3）討論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點？這樣寫有什么好處？

　　（都用第二人稱；都先用一個稱呼語；這樣寫好像面向對方說話，更便于表達感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。）

　　三、回歸整體，感受“親人”

　　1、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學可以站起來讀。（感情朗讀1～3段）

　　2、中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：用鮮血凝成的深情厚誼），是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。當年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學們可以結合學過的`課文，展開想像，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。

　　3、指名生講志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。

　　4、填空、交流，然后全班齊讀。

　　在朝鮮戰(zhàn)場上，__________（誰）為了__________（誰）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰）為了__________（誰）也付出了很高的代價。兩國人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國人民不是勝似__________。

　　5、列車越開越遠再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊，請男生擔任戰(zhàn)士們深情背誦4—6段，女生充當朝鮮人民可模仿課文語言向志愿軍戰(zhàn)士深情話別。

　　四、教師總結，并布置作業(yè)

　�。�1）背誦自己喜歡的段落。

　�。�2）收集有關抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個英雄故事會。

　�。ǜ＝ㄊ「６κ袑嶒炐�學

　　石益芳）

　　B案

　　課前準備

　　了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題引入，激發(fā)探究興趣

　　1、出示題目：“親人”是什么意思？（有血緣關系的，關系親密的人）誰是我們的親人？

　　2、課文中的“親人”指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的？

　　3、介紹時代背景：1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終于打敗了美國侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長的八年中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，志愿軍戰(zhàn)士深情地說──引讀課題：再見了，親人

　　4、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？──激發(fā)學生讀課文的興趣。

　　二、深入研讀，展示探究過程

　　1、初讀課文，整體感知。哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

　�。�1）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫。

　�。�2）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡。

　�。�3）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。

　　2、走進情境，感受體驗。

　�。�1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關句子，抓住重點詞句體會。

　�、俳涣�。學生說句子，自由談體會。

　�、谥攸c出示：

　　◇是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！

　　“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心……）抓住動詞，指導有感情地朗讀這句話。

　　◇“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？

　　也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。

　�、垡�讀：是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動情地說──（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！

　�。�2）小組合作學習第二自然段。

　�、僮杂勺x第二自然段，找出最感動人的句子，抓住重點詞句體會。隨機理解詞語：同歸于盡、噩耗。

　�、谥攸c指導：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’”

　　失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強烈。有感情地朗讀。

　�、垡�讀：剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”啊！所以，當志愿軍叔叔與小金花離別時，關心地說──（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”

　　（3）小組合作學習第三自然段。

　�、僦该�讀第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點詞句小組交流體會。

　　②重點交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟�，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖�！�

　　到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？

　　有感情地朗讀這一自然段。

　　③引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說──（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”

　　三、再讀課文，加深體驗

　　1、在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事跡呢？有感情地讀一讀。

　　2、讀了這些故事，你有什么感受？學生自由說。

　　3、是的，八年的血雨腥風一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚��！讓我們齊聲讀──再見了，親人！

　　第二課時

　　一、朗讀課文，領悟寫法

　　1、選擇你最感動的一個人物的事跡，有感情地朗讀。

　　2、學生分別讀不同的故事。

　　3、這三個自然段，在寫法上有什么特點？

　　這三個自然段雖內(nèi)容有別，但寫法相似，這三個朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說不盡的關心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價”，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個反問句，都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情。

　　二、刨根究底，再讀再悟

　　1、可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會。

　　2、交流：

　　◇五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。

　　◇偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關在一所小房子里，有一個班的鬼子看守著。

　　◇1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，我們?nèi)鄙僖安恕��?/p>

　　這些描寫說明了什么？

　　3、志愿軍戰(zhàn)士踏上異國他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？（為了共同的敵人，為了共同的心愿──和平，這就是愛國主義，這就是國際主義精神。）

　　三、創(chuàng)設情境，體驗朗讀

　　1、當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢？請通過第四、五、六自然段的朗讀來表現(xiàn)出你的心情。

　　2、指名讀──互評──齊讀。

　　3、讀了這幾自然段，你覺得當時的場景可以用哪幾個詞來形容？（難舍難分、依依不舍……）

　　4、正是因為中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死相依，患難與共。所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。

　　四、總結全文，回歸整體

　　1、齊聲朗讀課文。

　　2、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦喜歡的段落。

　　2、摘錄使自己感動的句子。

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能讀懂例文《小烏龜》知道作者是抓住小烏龜?shù)耐庑魏蛣幼鲀蓚�方面的特點，寫好小烏龜。

　　2、能根據(jù)書上對例文的分析，通過討論，交流，明確寫好動物，要從外形和動作兩方面，抓住最有特點的地方寫

　　3、能充分調動自己的觀察積累，模仿例文的寫法，先說說，再寫自己喜歡的一種動物。

　　教學重點：

　　寫出動物的`動作特點。

　　教學難點：

　　通過一系列表示動作的詞語，準確地表現(xiàn)動物的動作特點。

　　作前準備：

　　1、觀察自己喜愛的小動物，并寫一周的觀察日記。

　　2、掛圖

　　一、學習例文

　　1、出示掛圖。

　　2、指名說說小烏龜?shù)耐庑翁攸c

　　3、引導悟法

　�。�1）自瀆《小烏龜》，思考：作者從哪兩個方面來寫的？為什么他寫的小烏龜樣子非常像，而且又像活的呢？

　　（2）交流

　　4、指名談學習例文的收獲

　　二、展開討論

　　1、讓學生閱讀對例文的分析部分，同桌討論。

　　2、指名學生談談懂得了什么

　　3、師生共同小結寫好動物的方法

　　（1）從外形和動作兩方面寫

　�。�2）抓住最有特點的地方寫

　　（3）寫動作特點時，要注意運用一系列準確的動詞

　　5、再讀體會

　　三、提綱詞語

　　伶俐可愛翩翩起舞體態(tài)奇特

　　餓虎撲食束手無策忽閃忽閃

　　增添樂趣迫不及待來者不善

　　調皮可愛盡心盡職忠誠善良

　　四、進行說寫

　　1、學生閱讀作文提示，說說習作的內(nèi)容和要求是什么

　　2、課前，老師布置過一個特殊的家庭作業(yè)，交流

　　3、先小組交流

　　4、指名全班交流，師生點評

　　5、對照寫法，激勵學生寫出合乎要求的作文來

　　五、寫草稿

小學語文教案 篇3

　　學習目標

　　1、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　2、認讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。

　　課前準備

　　搜集有關泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

　　課時安排

　　1課時

　　A案

　　教學過程

　　一、初識大象，揭示課題

　　1．播泰國風光，簡介泰國。同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。泰國整個版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國。”的譽稱。（圖片定格在大象圖上）

　　2．談論泰國的象。

　　3．揭示課題：

　　泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！

　　板書課題。邊寫邊提醒學生注意“象”的“舞”的寫法。

　　二、初讀課文，讀通讀準

　　1．導語：看到這個課題，同學們有什么疑問？（什么叫與象共舞？誰與象共舞？）

　　2、請同學們帶著問題，自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問

　　3．出示詞語請同學們認讀。

　　熟視無睹以一當十以一抵百彬彬有禮

　　松弛按摩尷尬紳士氣氛芭堤雅

　　4．交流一下，通過讀書，你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎？

　　5．你還有什么疑問嗎？

　　歸納：象和人的關系為什么會這樣和諧友好？板書：和諧融洽

　　三、集體研讀

　　1．研讀第一自然段。

　　導讀：僅僅因為象是泰國的國寶，就能讓人與象的關系這樣融洽嗎？我們先到泰國的公路邊樹林里看看大象吧！自由讀第一然段，從哪些詞語中你體會出人與象的關系和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。

　　競賽讀，讀出大象的悠閑沉著。

　　2．研讀第二自然段：為什么泰國人對大象存有親切的'感情？

　　引讀法，師生同讀第二自然段，體會泰國人對象的親切之情。

　　3．研讀第三自然段：

　　導讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關系和諧友好呢？

　　理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。

　　利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當。

　　競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

　　4．學法小結：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會，字里行間間包含著作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛溫順，實際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會人與象的關系和諧友好，用的什么方法來學的？──抓關鍵詞品讀。

　　5．過渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來就請同學們按照各組所拿到的學習單，選自己感興趣的一段進行合作學習吧！

小學語文教案 篇4

　　教學要求：

　　1、學會本課8個生字。2、看圖讀熟詞語，初步認識常見的體育運動項目。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學要求：初步看圖讀韻文，認識常見的體育運動項目，學習基中八種學生較熟悉的體育運動項目。

　　教學過程：

　　一、導入。今天，我們來學習一篇歸類識字課文，是和體育運動項目有關的。板書：識字5

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1、請小朋友們觀察書上的圖，看看有哪些運動項目，哪些是你熟悉的`哪些是你不太了解的。

　　2、自由讀韻文。要求：看清章節(jié)，讀準字音。

　　三、圖文結合，理解詞義

　　1、在這些運動項目中哪些是你熟悉的，請?zhí)岢鰜�，如果能向同學們說說相關的知識就更好。

　　2、根據(jù)學生回答，相機出示圖及相關詞語。

　　四、借助拼音，讀準字音

　　1、學生自由認讀。

　　2、反饋檢查。

　　五、識記字形，指導書寫

　　1、給“球、足、射、擊”找朋友。

　　2、學生看筆順圖，記憶“擊、足、泳、射”的筆順。

　　3、反饋“足、射”的筆順。

　　4、說說怎樣記住這些字。

　　5、學生描紅，師巡視指導。

　　六、小結

　　第二課時

　　教學要求：繼續(xù)學習其余的四種體育運動項目，練習感情朗讀韻文。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、抽讀生字新詞卡片。

　　2、書空“球、排、射”筆順。

　　二、繼續(xù)看圖學詞語：

　　1、出示圖及詞語：

　　2、讀準字音。

　　3、這四種體育運動項目，現(xiàn)在你們了解嗎？誰來說說看？相機介紹：

　　“競走”是田徑運動賽項目之一，走時兩腳不得同時離地，腳著地時膝關節(jié)不得彎曲�！拌F餅、鉛球、標槍”可以示實物讓學生認識認識。

　　4、助圖畫，看拼音練讀上述詞語。

　　三、根據(jù)意思歸類讀韻文

　　1、的3個詞語呢？（是投擲運動項目）

　　2、現(xiàn)在老師把黑板上的詞語按照書上的順序重新排列。小朋友們看第一組3個詞語是和什么有關的？（球類運動項目）第二組的3個詞語呢？（是常見的田徑運動項目）第三組按要求歸類讀詞語。[

　　3、用多種方式練讀韻文。

　　四、鞏固字義，指導書寫

　　1、做游戲：采用巾圖形式將詞語與相應的體育運動項目一一對應，帖對的同學領著大家讀一讀。

　　2、學生在書上描紅“競、鉛、標”。

　　3、說說怎樣記住這3個字。

　　4、學生完成《習字冊》上“競、鉛、標”的書寫。

　　5、聽寫生字詞語。

　　五、指導學生運用課文中的詞語看圖說話（詞語用得越多越好）

　　六、作業(yè)設計：

　　1、比一比，再組詞

　　球（）足（）籃（）跳（）泳（）走（）藍（）逃（）

　　2、寫出帶有下列偏旁的字。

　　木（……）钅（……）氵（……）

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