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語文教案

時間:2023-08-02 10:14:17 語文教案 我要投稿

語文教案【熱門】

  作為一名無私奉獻的老師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編精心整理的語文教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語文教案【熱門】

語文教案 篇1

  ●教學目標

  知識目標

  1.積累詞語,掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義,掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義并學會運用。

  2.了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界,用心感受其豐富多彩;認識聲音對我們成長的意義,學會傾聽聲音。

  能力目標

  1.整體感知文意,把握內容要點,學習篩選和概括主要信息。

  2.欣賞本文別具一格的寫作風格,初步培養(yǎng)對美文的解讀和鑒賞能力。

  3.通過課堂游戲,聽想結合,聽寫結合,全面提高學生的語文素質。

  德育目標

  通過對聲音和生活關系的探討,激發(fā)學生關注聲音世界,用心傾聽,從而豐富自己的精神世界,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人,讓自己生活得更健康、更快樂、更充實。

  ●教學重點

  通過多種形式的朗讀,感受課文優(yōu)美的語言、豐富的內蘊。

  ●教學難點

  1.探究為什么寫聲音從“無聲”寫起。

  2.通過仿寫句子和課堂游戲,學習運用本文的語言技巧,激發(fā)學生聯(lián)想和想像,用“耳朵”細致地體味生活。

  ●教學方法

  1.朗讀教學法。本文語言活潑風趣、優(yōu)美形象、巧用辭格、善用整句,很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀,激發(fā)同學的學習興趣,在朗讀中理解課文含義,感受其語言的精美,為全方位的品評鑒賞奠定基礎。

  2.美點尋蹤法。學生作為課堂的主人,閱讀的主體,結合自己的閱讀體驗,品評文章的美點,并用自己的語言說出其獨特的美,語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。

  ●教具準備

  多媒體、錄音機、教學磁帶、音樂帶

  ●課時安排 3課時

  第一課時

  ●教學過程

  [教學要點]

  朗讀課文,整體感知文意;理清文章思路,把握文章主要內容;美點追尋,賞析課文的美;課堂游戲,引導學生用心傾聽。

 。劢虒W步驟]

  一、導語設計

  設計(一)

  多媒體顯示冬雪紛飛的圖景。

  同學們,你聽過雪花的聲音嗎?一個寧靜的冬夜,一朵小小的雪花,從天上輕輕地、輕輕地飄下,飄啊飄,飄落在路邊一盞孤燈的面頰上,微微地一陣暖意,小雪花滿足而溫柔地融化了……你一定聽見過,用心聽,你一定會聽見的,今天,我們學習《你一定會聽見的》這篇課文,走進那神奇美妙的聲音世界。

  設計(二)

  一個三歲的小女孩學拉小提琴,孩子年幼,精力不易集中。老師教育她“用心聽”,孩子滿臉狐疑,稚氣地問道:“老師,人是用耳朵聽聲音的,用心聽怎么能聽得見呢?”老師意味深長地說:“孩子,用心聽,你一定會聽見的!”今天,就讓我們用心傾聽奇妙萬千的聲音。

  設計(三)

  眼睛,給了我們色彩,把我們領進絢麗多姿的大千世界;耳朵,給了我們聲音,讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說?墒,你善于用你的耳朵嗎?你用心聽了嗎?今天,我們一起學習桂文亞的《你一定會聽見的》。

  二、朗讀課文,整體把握文意

  1.教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文,讓學生在悠揚動聽的樂聲中感覺課文?的美。?

  教師強調一些需要積累的詞語。

  2.學生齊讀課文,初步感知文意。

  3.學生自讀課文,劃分段落層次,整體把握課文內容。

  4.以學習小組為單位,討論交流。要求人人發(fā)言,積極參與。

  5.各小組選代言人,代表本組發(fā)言,全班交流。

  明確:課文描述了豐富多彩的聲音世界,對聲音與我們生活的關系作了可貴的探討,強調聲音對我們的意義,促使我們關注聲音世界,用心傾聽。

  全文可分成三部分。

  第一部分(1~8段):作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無窮的聲音世界。

  第二部分(9~13段):探討聲音與我們生活的關系,聲音伴隨著我們成長,聲音構成了豐富奇妙的世界(9~10段);然后從正反兩方面論聲音對我們的意義:聲音充實人的生活,使人得到很多樂趣,并增長知識(11~12段)。13段用一連串發(fā)問,促使我們關注聲音世界。

  第三部分(14~20段):以游戲的方式引領我們進入奇妙無窮的聲音世界,再次印證了文章的主題。

  第二課時

  三、美點追尋,賞析課文的美

  1.學生齊讀課文

  2.提問:結合自己的閱讀體驗,談談本文最吸引你的是什么?

  學生明確:

  文章的語言特別美,就像一首詩……

  文章的想象豐富、細微,把“聲音”寫得富有詩情畫意……

  文章的內容很別致,聚焦無所不在的聲音世界,引領我們去感受聲音的奇妙無窮,讀文章,仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……

  文章的結構特別美,開頭和結尾很有特色,開頭列舉6種聲音,結尾又巧設5種游戲,新穎獨特……

  文章的標題很有特點,設置懸念,誘人猜想……

  3.教師分類歸納總結,引導學生深入品評課文的美點。

  教師總結:這篇課文的美主要集中在三個方面,即語言美、意蘊美、結構美。

 。1)賞析課文的語言美。

  提問:課文的語言美,美在哪里?

  學生明確:美在活潑風趣、優(yōu)美形象;

  美在排比句的運用;

  美在多種多樣的問句;

  美在人稱的選用;

  ……

 、俅ξ闹谢顫婏L趣、優(yōu)美形象的語句。

  選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段,其余同學聽讀,體味文句的詩情畫意。

  ②品讀文中的排比句,排比段,體味其表達效果。

  女同學齊讀1、2、3段,用心品味細微的難以覺察的聲音,并展開聯(lián)想和想像,再現(xiàn)畫面。

  男同學齊讀5、6、7段,感覺聲音世界的豐富多彩,體味排比句富有節(jié)奏和氣勢的表達效果。

  教師要求學生模仿5、6、7段,仿寫三個段落,以生活中習以為常,不被留意的聲音為描寫對象,三個段落應呈排比段,每段基本上均由排比句構成。

  選三位同學交流,其余同學評價。

 、壅页鑫闹懈骶咛厣膯柧,體會其表達效果。

  學生明確:文中的問句形式多樣,有提問、設問、反問等多種問句。如“你聽過……的聲音嗎?”“如果你問,這都是想像的聲音吧?我怎么聽不出來呢?那么我再說清楚一點……”“你總聽過……的聲音吧?……你總聽到些什么吧?”“你怎么會聽不見呢?”“你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?”……

  這些問句,不斷引起讀音的注意,激活讀者的生活體驗,引發(fā)讀者思考。

 、芴釂枺喝挠玫诙朔Q“你”來敘述,改為第一人稱“我們”好不好?

  學生明確:不好,用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認同感,讀時,仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們 談心。

  (2)賞析課文的意蘊美。

  提問:文章的內容很別致,請說出其獨特的意蘊。

  學生明確:聲音,無時不在,無所不在。

  但由于感覺的遲鈍,心的冷漠,如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者用充滿詩意的筆調為我們展示了奇妙無窮的聲音世界,引領我們去傾聽,去感受。聲音可以怡情,可以益智,讓我們伴隨著聲音一同成長,在美妙聲音的陪伴下,讓我們的生活變得更充實、更快樂、更有情趣。

  (3)賞析課文的結構美。

  ①提問:文章的標題很有特點,如把標題“你一定會聽見的”改為“用心傾聽”或“奇妙的聲音世界”好不好?

  學生明確:不好。原標題“你一定會聽見的”寄予作者對讀者的無限期冀和信賴,有較強的感情色彩。

 、谔釂枺何恼麻_頭共寫了六種聲音,前三種聲音極細微,難以聽見。課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?去掉前三個段落行不行?

  學生明確:開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落 ”的“聲音”,這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認“聲音就是物體振動時,與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個定義是正確的,那么也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的,只不過這聲響太細小,我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無聲”寫起,那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

  如果去掉前三個段落,文意就略顯單薄。用“耳朵”聽,無人不能,但用“心”傾聽,就不是那么容易了,而這恰是文章的精彩之筆,傾聽心音,傾聽天籟,從每一種聲音里,感受喜怒哀樂,領悟其內涵。

 、厶釂枺何恼碌慕Y尾有何特色?

  學生明確:結尾部分新穎別致,作者沒有像慣常行文那樣總結或引申,而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”,通過游戲,我們將進入奇妙無窮的聲音世界,進而聽見自己的心音,由此“構成了一個豐富奇妙的世界”“得到很多樂趣”,進一步印證了文章的主題。

  4.學生齊讀課文,再次品味作品的美。

  四、設計聲音游戲,引導學生用心傾聽

  教師播放事先錄制好的磁帶,可以是一首音樂,也可以是冬日的風聲、夏日的蟬鳴、春日的'燕語呢喃,也可以是雄雞的報曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等,要求學生用心聽,然后把自己的感覺記錄下來。

  學生交流。

  教師宜以表揚為主,對感覺靈敏、思維敏捷,感受細膩的同學予以肯定,給予他們較高的評價,鼓勵他們用心傾聽。

  五、課堂小結

  本文為我們呈現(xiàn)了一個神奇美妙、其樂無窮的聲音世界,啟發(fā)我們用心聽,用心感受,體會生活中令人醉心的奇妙。讓我們在“聽”的成長過程中,學會選擇,學會思考,學會感受,學會欣賞,學會微笑,成為一個生機蓬勃、活力四射、內涵豐富的生命體,讓世界因我們而更加精彩。

  六、布置作業(yè)

  1.聽一首喜愛的音樂,把它編成一個故事。

 。ㄌ崾荆河蓸仿暤玫絾l(fā),展開聯(lián)想和想像,寫成一篇有較強抒情色彩的記敘文)

  2.模仿課文前三段的寫法,寫一組排比段,描摹細微的聲音。

  第三課時

  ●活動與探究

  一、寫作活動設計

  1.課文中寫了多種“聲音”,你用心聽過哪些?說說你的感受。

 。ㄌ崾荆翰皇请S意地用“耳朵”聽,而是有意識地用“心”去聽,從中感受喜怒哀樂,汲取有益的知識。切忌泛泛空談)

  2.“從聲音里,人學會了分辨,感受各種喜怒哀樂,也吸收了知識”“從聲音里,我們逐漸成長”,請寫出你的成長中最動聽的聲音,好嗎?

  3.課文結尾處寫了5種聲音游戲,請選擇其中兩種,試著把感覺記錄下來。

  4.俗話說:“眼觀六方,耳聽八方”用心聽,用心看,用心想,構成一個豐富奇妙的世界。請描繪一下你眼中的豐富奇妙的世界,好嗎?

  二、利用圖書館或網絡查詢有關自然界各種聲音的資料,較全面地了解這個奇妙萬千的聲音世界。

  三、開放探究

  閱讀《“筷子”趣談》,談談本文的“趣”表現(xiàn)在哪些方面。

  “筷子”趣談

  黃麗春

  偶爾想起曾經聽人說過,在中國,人人具有三種博士資格:拿筷子博士、吹煤頭紙博士、嗑瓜子博士。至于吹煤頭紙,現(xiàn)在早已銷聲匿跡了。半個多世紀前,豐子愷老先生曾犀利地調侃國人嗑瓜子之劣跡,把光陰嬉耗在“咯嘣”聲中,這不是民族性的衰退嗎?難怪老先生要痛心疾首地感慨自己一見瓜子就害怕。歷史寫到今天,這種悠閑的生活態(tài)度已被埋沒在高效率快節(jié)奏的時代旋律里。惟有筷子,風風雨雨了兩千多年,還是經歷不衰。“民以食為天”,對于國人,筷子是進食的工具,少不得。

  古時筷子稱“箸”,閩南話至今沿用此音。后來,據(jù)說吳人為了避忌“箸”與“住”同音,使行船擱淺,便改“箸”為“筷兒”。也就是船行得快,一帆風順。漢代筷子又稱為“挾提”,意思是挾住再提起,這倒十分形象地道出了筷子的使用功能。

  當我們的祖先結束了茹毛飲血的野蠻生活時,筷子便與文明一起誕生了。據(jù)一位筷子收藏家的資料得知,迄今筷子已有600多種。有商朝時的銅筷,春秋時的鐵筷、玉制犀頭筷等。到唐朝,筷子還曾被用來象征人的剛直不阿。唐玄宗有一回就曾賜過宰相宋璟一雙金箸,說:“非賜汝金,蓋賜卿以箸,表卿之直耳!边@也就是“賜箸表直”的典故。其實最為普遍的還是竹制筷子和木制筷子,還有現(xiàn)代的塑料筷子。它們既不像金屬筷子笨重,也不及金屬筷子名貴,做工簡便,易于就地取材。相傳,有一種叫做“箸竹”的竹子,產生于廣西平樂府一帶,“其小如箸,堅結如象牙,作箸甚佳。”可見國人對筷子還有一定的講究。1972年,美國總統(tǒng)尼克松訪華時,周總理在人民大會堂舉行國宴,使用的是江安竹筷。明知尼克松總統(tǒng)慣于使用刀叉,而總理卻安排了筷子,這確令人納悶。其實這正是我們總理的良苦用心。他根據(jù)筷子的寓意來招待客人,寓意兩國和平相處,不動干戈。難怪一位加拿大記者連忙把這雙筷子收起珍藏。

  筷子不但有其象征意義,還有其特殊的作用呢。人們所說的“籌算”,就是春秋戰(zhàn)國時期,用筷子來計算的一種方法。漢代數(shù)學名著《九章算術》中也曾提到過利用“籌算”來計算體積和容積?傊,“籌”的應用使我國古代的數(shù)學達到了很高的水平。但筷子最大的功用是用來吃飯的。“殷勤問竹箸,甘苦爾先嘗。滋味他人好,爾空來去忙。”

  一個民族的傳統(tǒng)習慣,常常體現(xiàn)該民族人民的處世特色。就像中國人慣于使用筷子,而西方人善于使用刀叉,從中體現(xiàn)了中國人和西方人在性格上的差異。正如蔡元培先生答西方人問時所說:“中國人從來是崇尚文明,而不尚武力,從餐桌上就可看出中國人和西方人的區(qū)別!

  參考答案:

  本文是科學小品!叭ぁ北憩F(xiàn)在三個方面:

  1.本文使用了一些理趣兼得的掌故;

  2.語言調皮詼諧;

  3.揭示 了筷子所具有的深廣的文化內涵。

  板書設計:

  蒲公英梳頭的聲音

  你一定會聽見的 螞蟻小跑步的聲音 用心聽你會發(fā)現(xiàn)一個豐富奇妙的世界

  雪花飄落的聲音

  教學后記:學生對認真聽,用心聽感悟很深。

語文教案 篇2

  【教學目標

  準確抄寫單韻母,能用“圓、燈、年”擴詞,能用“覺得”造句。初步認識對聯(lián)。

  【教具準備

  小黑板。

  【教學過程

  一.聽寫:節(jié)日 立正 家家戶戶 歡慶 花燈 金魚 真好 一年

  二.抄寫a o i u ü 6個單韻母,抄寫時主義者幾個字母都站中格。

  三.組詞,看誰組得多。

  圓:( ) ( ) ( ) ( )

  燈:( ) ( ) ( ) ( )

  年:( ) ( ) ( ) ( )

  四.仿照例子說一說。

  這個彩燈,我覺得很奇妙。

  這個 ,我覺得很好吃。

  ------,我覺得 。

  五.認識對聯(lián)

  出示兩幅對聯(lián)

  明月照九州 明月皎皎千門雪

  花燈映萬家 華燈盞盞萬戶春

  1.學生借助拼音讀對聯(lián)。

  2.觀察對聯(lián)有什么特點。

  3.你還看到那里有對聯(lián)。

  【課堂總結

  這節(jié)課同學們發(fā)言積極,你們學得真棒!

  【教學回顧

  多數(shù)學生能掌握本節(jié)內容,個別學生在補充句子時有困難。

  【板書設計

  語文天地

  組詞,看誰組得多。

  圓:

  燈:

  年:

語文教案 篇3

  一、教學目標。

  知能目標

  1會認8個生字。會寫8個生字。

  2培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。

  3區(qū)別飄和漂的不同用法。

  過程與方法:

  指導學生通過朗讀理解課文,抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義,體會朋友之間應該和睦相處,多原諒他人的錯誤的做人道理。

  情意目標:

  學習主人公相互關心,相互諒解的美好品質。

  二、教學重難點:

  識字、寫字,積累詞匯;提高閱讀能力。

  三、教學思路:

  本文是個跟學生生活實際緊密聯(lián)系的.小故事,通過故事是說明了一個道理:人和人之間要多諒解他人,和睦相處。我采取情境教學法,讓孩子讀故事,講故事,在朗讀明白道理,感悟語言文字的方法來學習。

  四、課前準備:

  掛圖、自制課件:電子卡片、練習。

  五、課時安排:

  2課時。

  六、授課時間

  星期二

  第一課時

  一檢查預習,直接導入。

 。ㄒ驗閷W生對這類課文比較感興趣,課前會很樂意去預習,那么,課堂上就沒有必要再賣關子了。直接檢查朗讀和生字詞語的認讀情況。)

  1打開課件,自己認讀詞語卡片。

  2指名讀一讀。讀出一個,獎勵一個動畫蘋果。

  3自讀課文,思考:課文講了誰和誰之間的什么事。

  4分段指名讀、齊讀。正音。

  二創(chuàng)設情境,理解故事。

  1故事發(fā)生在什么地方?電腦出現(xiàn)一座山,理解山腳、山頂小河從山上流下的情景。貼圖,理解人物所處位置。讀課文,體會小熊和松鼠的友誼。讀出樂壞了飄呀飄等句子的情感。

  2情境引讀,老師讀過渡段,怎么回事呢?學生接讀故事。指導讀出句子的語氣。

  3讀完故事,你想說什么?想到了什么?

  4選一段讀給大家聽。比一比,誰讀得好。

  三總結鞏固,再次認讀生字。

  四作業(yè):

  1識記生字詞語。

  2把故事講給家人聽。

  第二課時

  一復習生字詞語。

  1認讀電子生字卡片。

  2組詞。

  二基本功訓練。

  1區(qū)別飄、漂。

  2讀一讀飄呀飄漂呀漂,學說()呀()的詞語和句子。

  三指導學生在田字格中寫生字。

  1重點指導祝、福兩個字地結構。

  2練習在田字格中寫。

  3作業(yè)展覽,比一比誰寫得好。

  板書設計

  松鼠(山頂)風箏

  紙船

  小熊

 。ㄉ侥_)

語文教案 篇4

  學情分析:

  學生升入初二,自主意識更加強烈,他們喜歡張揚個性,渴望被認同和尊重。如果教師能夠因勢利導,抓住這一特點激發(fā)他們自主學習、合作學習的熱情,那么他們可能學到書本以外更多的知識。

  教學目標:

  知識與技能目標:較為全面的了解長江文化。

  過程與方法目標:1、加強對搜集資料的認識,培養(yǎng)學生搜集資料的良好習慣。2、通過自主、合作、探究的學習方式培養(yǎng)學生的思辨能力、語言表達能力、綜合歸納能力。

  情感態(tài)度與價值目標:激發(fā)學生熱愛祖國山山水水的情懷;培養(yǎng)其熱愛祖國文化的意識。

  教學重、難點:了解長江的文化,培養(yǎng)熱愛祖國文化、保護歷史文化的意識

  教學用具:多媒體課件

  教學過程:

  導入:自古以來,贊頌長江的詩文舉不勝舉。今天讓我們走進長江、做一次文化巡禮,來追溯過去,正視現(xiàn)在,展望未來。

  活動一:說長江

  1.引語: 在活動課之前,老師給大家布置一項作業(yè),收集并學習一些有關長江的資料,現(xiàn)在我們檢閱一下勞動成果,說一說你喜歡長江的什么?

  學生活動:(學生根據(jù)收集到的資料各抒己見)

  2.教師小結: 通過以上同學的講述,我們大家知道了更多的`有關長江文化的知識,那么歷代的文人墨客又是如何來描繪她的?

  活動二:贊長江

  1.詩文欣賞

  a學生把自己喜歡的有關描寫長江的詩文介紹給大家

  b欣賞程鐸的《話說黃河》片段

  c.集體朗誦酈道元的佳作《三峽》

  2.課堂小結:長江,中華民族的搖籃,悠悠歷史中她孕育了燦爛的華夏文明;長江,中華民族的象征,她具有強大的民族凝聚力。然而,令人震驚和痛心的是,長江正面臨著污染、斷流的威脅,我們有何感想、該如何保護她呢?

  活動三:幫長江

  1.出示長江生態(tài)環(huán)境遭破壞各類的圖片

  2.分小組合作、探究學習,交流看后的感受

  3.學生談談自己的想法和感受

  4.教師小結: 老師和大家的看法是一致的,我們相信,只要每一位炎黃子孫行動起來,那么,偉大的母親河長江一定能重新煥發(fā)昔日光彩!

  布置作業(yè):(從下面兩題中選做其一)

  (1)以“我心中的長江”為中心寫一篇文章,抒發(fā)你對黃河的感情,寫出你對長江的希望與祝愿。題目可自擬。(供參考題目:《母親,你將不再憔悴》《母親河的迷人風采》)

  (2) 針對長江生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象,設計一則公益廣告,呼吁保護母親河。要求有創(chuàng)意。

語文教案 篇5

  教學目標:

  1、掌握本課生字,能正確書寫并運用。

  2、聯(lián)系語境理解詞語,聯(lián)系上下文理解重點句子。

  3、從“我”和烏麗娜數(shù)小橋這件事中,想象“水”和“橋”給麗江帶來的美,體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及“我”和烏麗娜純真的友情。

  4、正確、流利、有感情地朗誦課文,背誦“都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。

  教學重點:

  從具體的詞句中體會麗江的美,體會烏麗娜對麗江古城的熱愛。

  教學難點:

  透過文字想象“水”和“橋”給麗江帶來的美。

  教學準備:

  生字卡片、多媒體課件。

  教學時間:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境,談話引入。

  1、同學們,幾年的學校生活,留給我們無數(shù)美好的回憶。在學習生活中我們有許許多多的同學,還有同桌,在這些同學中,你和誰的友情最深,能簡要地談談嗎?(引領學生以難忘的友情為主題,進行口語交際)

  2、齊讀課題,引導學生對課題質疑(“我”和烏麗娜怎么樣?課文講了“我”和烏麗娜的什么事?從這件事中能體會到什么?……)

  二、初讀課文,了解大意。

  1、學生用自己喜歡的方式自讀課文,畫出生字、詞。

  2、本課的生字、新詞不少,相信同學們能通過自己的努力,學會本課的生字、詞,把課文讀正確、流利。(自學生字、詞)

  3、檢查學生初讀課文的情況和學習生字的情況。

  (1)初讀課文,注意長句子的自然停頓,如:有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺。

  (2)學習生字,從音、形、義三方面指導。

  ①音:注意區(qū)分平翹舌音,如“酥”“詫”“捶”“宅”。

  注意多音字“娜”。

  ②形:注意區(qū)分“宅——詫”的.字形。

 、哿x:學生提出不理解的字、詞,師生共同解決。如果與課文理解緊密相關就留到后面隨文學習。

  4、引導學生概括主要內容。

  初步解決下面的問題:課文講了“我”和烏麗娜的什么事?古城麗江給“我”和烏麗娜最深的印象是什么?

  第二課時

  一、回顧課文。

  課文講了“我”和烏麗娜的什么事?

  (逛古城、數(shù)小橋、到納西人家、吃麗江粑粑)

  二、品讀課文,解疑感悟。

  (一)課文重點寫什么?(“我”和烏麗娜數(shù)小橋。)

  (二)從課文對“我”和烏麗娜數(shù)小橋這件事的敘述描寫中,你體會到什么?

  1、體會麗江的美。

  勾畫出描寫麗江的句子,在朗讀中感悟,在感悟中朗讀。

  老師點撥:

  (1)整體描寫。

 、倏圩 耙郎蕉ā薄案吒叩偷汀薄板e落有致”體會古城富有情趣的布局美。

 、诳圩 耙磺Ф嗄甑臍v史”和“四方街的建筑特點”體會麗江城的古味。

  (2)局部描寫。

  “水”和“橋”給麗江帶來的美。

 、佟八保核奶攸c是什么?

  清亮:扣住“倒映著白墻灰瓦,還有那在水……特別好看”理解。

  活躍:扣住“流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。

 、凇皹颉保簶虻奶攸c是什么?(林林總總)“林林總總”什么意思?(形容繁多)

  橋林林總總體現(xiàn)在哪些方面?

  數(shù)量多:354座。

  樣式多:石板橋、木板橋;石拱橋、木拱橋;單孔橋、雙孔橋、多孔橋。

  材料多:石頭、木頭。

  雕刻豐富:有東巴象形文的吉祥語,有東巴神舞,還有各種鳥獸花木。

  (3)總結過渡。

  這“水”和“橋”給麗江帶來了什么?又給“我”和烏麗娜帶來了什么?

  2、從具體詞句中朗讀體會“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來的快樂。

  如“我們流連在水邊,有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺……”

  3、小結:麗江的“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來了無限的快樂,從這快樂中也讓我們體會到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛,這種熱愛在文中還有哪些地方能看出,找出具體詞句朗讀體會。

  4、學到這里,你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子?

  三、拓展訓練,感悟表達。

  1、烏麗娜這樣活潑開朗的小姑娘誰都喜歡,“我”更是與她建立了深厚的友誼。課文最后一部分表現(xiàn)了什么感情?

  (我對烏麗娜的思念之情。)

  2、在分別一年后的今天,當“我”看到《麗江古城》的郵票,決定給烏麗娜寫封信,把郵票寄給她時,想一想,在信中“我”會對烏麗娜說些什么?

  交流發(fā)言。

  四、積累背誦。

  1、課文在敘事中寫景,在內容上是怎樣安排的?

  2、背誦“都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”。

  板書設計:

  逛古城

  10 我和烏麗娜 數(shù)小橋 熱愛麗江古城

  到納西人家 友誼純真誠摯

  吃麗江粑粑

語文教案 篇6

  一、指導思想與理論依據(jù):

  語文教學以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為核心任務。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力,而且表現(xiàn)為綜合運用語文素養(yǎng)不斷更新知識的能力。語文教學提倡學生開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀,要引導學生走進文本與文本對話,要尊重學生的個人感受和獨特體驗,鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解,這既是提高學生語文能力的需要,也是發(fā)展學生個性品質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要。

  二、教學背景分析:

  這一課是我從教以來上的第一節(jié)語文課,之前我?guī)缀鯖]接觸過語文教學,經過聽課以及和學生近兩周的接觸,我對五(7)學生的整體學習水平有些了解。這些學生是在吉老師的教導下成長起來的,相對普通五年級學生,他們有更強的自學能力、語言表達能力和邏輯思維能力。我對語文教學極其生疏,不懂該怎樣鉆研教材;不懂該怎樣用教材去教學生;更不懂該怎樣合理設計教學環(huán)節(jié)。吉老師的常態(tài)課都上得的出神入化、游刃有余,學生的思維活躍、語言細膩精致,不是經過長時間的積累和實踐是很難達到那樣的水平的,這就更使我緊張。我只是聽了吉老師幾節(jié)課,就斗膽教吉老師的學生,心里揣揣不安,但不管多困難,總要邁出第一步,哪怕失敗,也是寶貴的。

  (一)教學內容分析:

  《松鼠》是一篇科學小品文,出自法國博物家布豐之筆,文章用詞凝練,用比喻、擬人等方法對松鼠的吃食、外形、居住、行動、搭窩、生育等幾個方面進行了精當?shù)慕榻B,字里行間流露著作者對松鼠的喜愛。教學中要著重引導學生通過朗讀和抓住文章重點詞句,分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的,體會作者所表達的真摯情感。

 。ǘ⿲W生情況分析:

  學生思維活躍,有一定量的語言積累,比較善于對課文文本進行分析,有能力很好的了解文章主旨和作者寫作意圖,體會作者情感。

  (三)教學方式與教學手段說明:

  嘗試著通過引導學生朗讀,分析文中的重點句子和段落,使學生了解文章的寫作特點;通過分析課文,激發(fā)學生對小動物的喜愛之情;通過背誦文章中自己喜歡的自然段,做一些語言積累。

  (四)教具:課件

  三、本課教學目標設計:

 。ㄒ唬┤S目標:

  1、知識與技能:

 。1)朗讀課文,了解作者是哪幾個方面寫松鼠的。

 。2)背誦自己喜歡的自然段。

  2、過程與方法:通過朗讀和對文章重點詞句進行分析,了解怎樣運用文字表達情感。

  3、情感態(tài)度與價值觀:體會作者蘊含在文字中的對松鼠的喜愛之情。

 。ǘ┙虒W重點:

  了解本文的寫作方法;體會作者對松鼠的喜愛之情。

 。ㄈ┙虒W難點:

  了解本文的寫作方法;體會作者對松鼠的喜愛之情。

  四、教學過程設計:

  學生活動教師活動設計意圖

  第一課時

  生:喜歡。

  生:不喜歡。

  學生活動。

  學生朗讀并思考。

  生:外形居住生活習性。

  生:漂亮、乖巧、馴良,討人喜歡。

  生解釋“漂亮”。

  生解釋:“乖巧”。

  生解釋“馴良”。

  生讀第一段并畫出描寫松鼠漂亮的句子。

  生自由讀自己畫的描寫松鼠漂亮的句子和重點詞。

  生齊讀描寫松鼠漂亮的句子并分析。

  生用自己的話理解矯健、輕快、敏捷、機警等詞語。

  生:生讀“襯上一條”到“歇涼!

  生試著用自己的話解釋。

  生:原文更具體、形象。

  生:松鼠吃什么東西。

  生:讀“它們常常直豎著身子”--”那句。

  生:用來形容人。

  生:布豐喜歡松鼠。

  生:布豐把松鼠當作人看待。

  生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達作者對小松鼠的喜愛的。

  生:居住渡溪儲食搭窩生育。

  生:建筑師。

  生用課文中的話說說自己喜歡松鼠的理由。

  師:你們喜歡小松鼠嗎?

  師:我也喜歡小松鼠。

  師:相信你學習了

  教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》教案》,來自網!

  《松鼠》一課你會喜歡上松鼠的。(板書:松鼠)

  師:我們來看看,法國博物學家布豐是怎樣描繪松鼠的。

  師:請大家讀課文,思考作者寫了松鼠的哪些方面,用曲線畫出來。

  師:讀過兩遍課文之后,誰能說說作者從哪幾方面寫松鼠的?

  教師引導。

  師:用一句話概括松鼠的特點。

 。ò鍟痢⒐郧、馴良。)

  師:我們先來看看作者是怎樣描寫松鼠的漂亮的。讀課文第一段,畫出描寫松鼠“漂亮”的'句子。

  師:讀一讀你畫的句子。

  師:大家都來讀讀。

  師:作者是怎樣寫松鼠的漂亮的?

  教師指導。

  什么叫清秀?

  松鼠眼睛閃閃發(fā)光,它的眼睛又不是燈泡,怎么發(fā)光?矯健,輕巧都是什么意思?

  教師輔助學生。

  清秀:美麗而不俗氣。

  矯。簭妷延辛Α

  輕快:不費力。

  敏捷:迅速而靈敏。

  機警:對情況的變化覺察得快。

  玲瓏:精巧細致。

  師:松鼠的尾巴最有特點,是怎樣的?

 。ㄕn件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼,”強調“襯、翹、躲、歇”等詞。同時出示對比句子。)

  師:“襯”是什么意思?“翹”是什么意思?“躲、歇”又是什么意思?

  師幫助學生解析:

  “襯”:是襯托,表示松鼠已經很漂亮了,有了帽纓形的尾巴就更漂亮。

  “翹”:有動感,有活力。

  “躲”:松鼠拿自己的尾巴當做傘,躲避陽光,有情趣。

  “歇”:像人那樣,累了就“歇著”,把松鼠當作人來描寫,生動、有趣。

  師:對比上下兩段,說說自己的感受。

  師:作者用擬人的方法使文章更生動了。

  師:第一段還有哪些描寫?

  師:“送”是什么意思?

  師:說明松鼠很優(yōu)雅。

  師:這些詞語都是描寫人的,作者為什么要用在松鼠身上

  師根據(jù)學生的提問輔助學生理解。

  師:從哪里寫出了松鼠的可愛?

  師:誰為大家讀一讀。

 。ǔ鍪菊n件:第四段,強調“先再用然后”等詞。)

 。ò鍟合仍儆萌缓。)

  教師抓住重點詞分析課文。

  師:松鼠就像我們人類的小小建---

  師:它的作品多么精巧、實用啊!松鼠真“乖巧”,它智慧、勤勞、關愛家人,和我們人類的情感使一樣的啊!

  師:

  摘錄下自己喜歡的段落,任選一段背誦。讓我們記住這漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。

  五、教學流程圖:

  教學環(huán)節(jié)學生活動

  通讀課文讀通句子通讀課文整體感知

  概括段意

  抓住外形描寫的詞句分析第一段

  抓住語言特點分析第二段

  粗讀第三段通過朗讀分析課文了解寫作方法

  抓住重點詞分析第四段體會人文情感

  粗讀第五段

  六、板書設計

  五、學習效果評價設計:

  針對學生的思考和發(fā)言,給與語言激勵。對學習注意力分散的學生進行提示。

語文教案 篇7

  教學目標

  1、了解作家生平,作品風格,本詩的創(chuàng)造背景和創(chuàng)造目的。

  2、品味詩歌,并背誦全詩。

  3、結合詩人的背景和思想,把握詩歌的內涵。

  4、感知詩歌的意境,感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。

  教學重難點

  1、結合詩人的背景和思想,把握詩歌的內涵。

  2、感知詩歌的意境,感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。

  課時安排

  1課時

  教學過程

  一、作家作品

  1、作者簡介

  孟浩然(689~740),襄陽(今屬湖北)人,主要活動于開元年間。他大半生居住在襄陽城南峴山附近的澗南園,中年以前曾離家遠游。四十歲那年赴長安應進士試,落第后在吳越一帶游歷多年,到過許多山水名勝之地。開元二十五年(737),張九齡貶荊州刺史,孟浩然曾應辟入幕,不久辭歸家鄉(xiāng),直至去世。孟浩然是唐代第一個傾大力寫作山水詩的詩人,其詩今存二百余首,大部分是他在漫游途中寫下的山水行旅詩,也有他在登臨游覽家鄉(xiāng)一帶的萬山,峴山和鹿門山時所寫的遣興之作。還有少數(shù)詩篇是寫田園村居生活的。詩中取材的地域范圍相當廣大。

  2、背景介紹

  孟浩然家在襄陽城南郊外,峴山附近,漢江西岸,名曰“南園”或“澗南園”。題中鹿門山則在漢江東岸,沔水南畔與峴山隔江相望,距離不遠,乘船前往,數(shù)時可達。漢末著名隱士龐德公,因拒絕征辟,家隱居鹿門山,從此鹿門山就成了隱逸圣地。孟浩然早先一直隱居峴山南園的家里,四十歲赴長安謀仕不遇,游歷吳、越數(shù)年后返鄉(xiāng),心追步鄉(xiāng)先賢龐德公的行跡,特為在鹿門山辟一住處。偶爾也去住住,其實是個標榜歸隱性質的`別業(yè),所以題曰'夜歸鹿門,雖有紀實之意,而主旨卻在標明這首詩是歌詠歸隱的情懷志趣。

  二、整體感知詩歌內容

  1、學生朗讀,背誦詩歌。

  2、看注解,理解字面上的意思

  3、討論:詩歌的主要內容是什么

  三、詩歌內容賞析

  1、并分析第1句:詩歌開篇寫了什么景象?

  明確:開篇二句寫詩人傍晚江行的見聞。首句寫白晝已盡,黃昏降臨,幽僻的古寺傳來了報時的鐘聲,次句寫沔水口附近的漁梁渡頭人們急于歸家時搶渡的喧鬧,首句表現(xiàn)的是安寧靜謐的環(huán)境,次句卻表現(xiàn)喧囂,形成了鮮明而強烈的比照,這是遠離人寰的禪境與喧雜紛擾的塵世的比照。

  2、讀并分析第2句:這種比照暗示著詩人和世人的選擇不同,,從中我們可以看到詩人的志向是什么?

  明確:前句承“漁梁”詩意,是寫村人各自上岸還家;后句承“山寺”詩意,寫自己回到鹿門。這兩句是以人歸引出自歸,作為前文的具體補述。兩種歸途展現(xiàn)兩樣不同的心境,這又是一個比襯,從中表現(xiàn)出詩人與世無爭的隱逸志趣和不慕榮利的淡泊情懷。

  3、讀并分析第3句:詩人既選擇歸鹿門,那么他在歸途中又見到什么景象呢?

  明確:鹿門山的林木本為暮靄所籠罩,朦朧而迷離,山月一出,清光朗照,暮霧竟消,樹影清晰。詩人完全被大自然陶醉,他忘情地攀登著崎嶇的山路,不知不覺間來到了龐公昔時隱居的地方。這微妙的感受,親切的體驗,表現(xiàn)出隱逸的情趣和意境,隱者為大自然所融化,至于忘乎所以。龐公,即龐德公,東漢隱士。《后漢書逸民傳》載:“龐公者,南郡襄陽人也。;荊州刺史劉表數(shù)延請,不能屈,后遂攜其妻子登鹿門山,因采藥不返!泵虾迫谎瞿烬嫻闹竟(jié),他在《登鹿門山懷古》中也吟有“昔聞龐德公,采藥遂不返。隱跡今尚存,高風邈已遠”的詩句。

  4,讀并分析第4句:詩人回到鹿門隱居之所,他過著怎樣的生活呢?

  明確:這“幽人”,既指龐德公,也是自況,因為詩人徹底領悟了“遁世無悶”的妙趣和真諦,躬身實踐了龐德公“采藥不返”的道路和歸宿。山巖之內,柴扉半掩,松徑之下,自辟小徑。這里沒有塵世干擾,唯有禽鳥山林為伴,隱者在這里幽居獨處,過著恬淡而寂寥的生活。

  四、課堂小結

  這首詩的題材是寫“夜歸鹿門”,讀來頗象一則隨筆素描的山水小記。但它的主題是抒寫清高隱逸的情懷志趣和道路歸宿。詩中所寫從日落黃昏到月懸夜空,從漢江舟行到鹿門山途,實質上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路。詩人以談心的語調,自然的結構,省凈的筆墨,疏豁的點染,真實地表現(xiàn)出自己內心的體驗和感受,動人地顯現(xiàn)出恬然超脫的隱士形象,形成一種獨到的意境和風格。

  五、布置作業(yè)

  課下練習三,將此詩與王維的《歸嵩山作》對比,說說兩首詩的意境有何異同。

語文教案 篇8

  教材分析:

  對對子是我國特有的文化,通過對子歌的學習,讓學生充分感受到對子歌的韻律美、對仗美,通過反復的誦讀,將課文背誦下來,并想方設法讓學生喜歡其余的對子歌,收集對子歌,并試著玩玩對子游戲。寫字教學重在方法引導,重示范,重欣賞,讓學生互相欣賞,互相評價。

  教學目標:

  1、認識9個生字,會寫其中的6個生字。

  2、能夠正確流利地朗讀課文,了解意思相近或相對的詞語。

  3、喜歡對對子,有積累對子的愿望。

  教學準備:

  1、課件

  2、每小組一信封,內裝:生字

  3、學生小組生字卡。

  4、生字卡片

  教學課時:

  一課時

  教學過程:

  一、看游戲導入

  今天老師給大家?guī)砹艘粋游戲,我國古代小朋友經常玩的一個游戲。想不想玩?(課件)

  這是什么游戲呢?叫對對子。對對子可以對意思相反的詞,也可以對意思想近的詞。

  二、初讀課文

  1、我們的語文書上就有一篇對對子的課文,打開課本,《識字7》,大聲地讀讀課文,注意讀準音,讀通課文。(自由讀)

  2、誰能把今天的小課文讀一讀?(抽讀)

  評一評讀的怎樣?

  3、剛才我們對的游戲是對一些反義詞,那這篇小課文對的又是些什么呢?再大聲課文,想想哪些詞的意思不太明白,做上記號。(讀)

  4、小朋友可真會學習。不清楚的地方先和小組內的小朋友討論討論,解決不了的,等一下我們一起解決?茨膫小組最會學習。(小組討論)

  三、交流反饋

  1、小組里有解決不了的問題嗎?

  預設:

  ·讀音不準 誠實 贊 嫌 虛偽 熱情

  ·詞義理解 熱情 冷淡

  2、不用老師教你們就能讀懂課文,真了不起!下面我們再來讀讀這首對子歌。抽讀,齊讀

  四、游戲鞏固識字

  1、看到小朋友讀得這么棒,生字寶寶和詞語娃娃跳到屏幕上來了!我們跟它們打聲招呼吧。(認讀生字)

  2、(對對子游戲)它們可真調皮,又躲進小朋友桌上的小信封里了,想和大家做個游戲。請大家先拿出信封里的`卡片,在桌上放好,想一想怎么放才能取得快。游戲規(guī)則是:聽得清,拿得快,讀得準。

  驕傲-謙虛 誠實—虛偽 熱情---冷淡 長---短

  3、游戲:

 。

  1)哪個小朋友愿意和老師一起來玩。師生拍手玩。

 。2)和同桌的小朋友一起玩。

 。3)可以離開位置,去找你的好朋友一起玩.

  四、寫字指導

  1、看看這六個字,哪些字容易寫錯?請告訴大家。

  2、誰有辦法教大家快速的寫好這個字?

  3、范寫幾個不大寫得好的字,并提醒學生:“冷”的最后一點別忘了;“淡”的三點水要分開,別寫成言字旁,否則就成了“談”字。

  4、學生書寫。

  5、評議

  五、延伸

  1、讀一讀,想想意思

  少說空話,多做實事。

  山高水長,海闊天空。

  江山如畫,大地如春。

  春回大地,日暖神州。

  紅梅報新春,瑞雪兆豐年。

  冬去山明水秀,春來鳥語花香。

  爆竹聲聲慶豐歲,梅花點點報新春。

  2、你還知道別的對子嗎?回去再找找學過的、認識的字,和爸爸媽媽對,也可以和小朋友對,下節(jié)課我們也來編編對子歌。

  板書設計:

  驕傲-謙虛 誠實—虛偽 熱情---冷淡 長---短

語文教案 篇9

  學習目標:

  1、理清層層推進的論述思路,了解反問的作用

  2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點并學習運用

  3、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理,增進對自然的認識,樹立環(huán)保意識

  學習重點、難點:

  1、理解本文中作者的觀點。

  2、鍛煉學生思維能力。

  一、自主學習

  二、合作探究

  1、請你認真朗讀課文,整體感知:

  (圈畫每段關鍵語句,理清論述思路。請各小組同學通過討論、交流并口頭展示) ⑴根據(jù)你的理解,你認為作者對待自然的態(tài)度是什么?

  ⑵你認為“敬畏自然”的內涵是什么?

 、亲髡咛岢龅闹饕^點是什么?

  2、合作使人快樂,探究使人聰明:(討論、交流,小組自由展示)

 、抛髡邽槭裁刺岢觥熬次纷匀弧?

 、茷槭裁凑f“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

  3、挑戰(zhàn)自己(質疑思辨):

  教師引導:充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花,那么你對本文的觀點有質疑嗎?(學生質疑,暢所欲言)

  如:⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為?

 、谱髡哂袥]有否定現(xiàn)今人類科學的成就?

  列舉你提出的.問題:

  三、拓展提升

  根據(jù)本文精辟的論述和理性的分析,你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動?

  請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語,向人們發(fā)出呼吁。

  四、我的收獲與疑問

  第二課時

  學習目標:

  1、理清層層推進的論述思路,了解反問的作用

  2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點并學習運用

  一、自主學習

  1、下列句子中的成語使用有誤的一項是( )

  A.他很講義氣,很有良心,每次幫助他人后都沾沾自喜。

  B.高深莫測的星空是大自然精巧絕倫的藝術品。

  C.人類的智慧與大自然的智慧相比實在相形見絀。

  D.最不可思議的恐怕要數(shù)我們的大腦了,它使人有喜怒哀樂,能夠思維。

  2、對下列各句所用的修辭方法說明有誤的是( )

  A.在大自然面前,人類永遠只是一個天真幼稚的孩童。(擬人)

  B.人類的智慧就只是大海中的一個小水滴。(比喻)

  C.看著人類這種狂妄的表現(xiàn),大自然一定會竊笑。(擬人)

  D.我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?(反問)

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