(推薦)小學語文教案8篇
作為一名教職工,時常要開展教案準備工作,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編精心整理的小學語文教案8篇,歡迎大家分享。
小學語文教案 篇1
【教材分析】
本課屬于看圖瀆韻文識字,將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀,分為三個部分:第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物,通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面,以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景,讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。
【教學要求】
德育目標:初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗。
智育目標:學會本課9個生字,其小田字格上的1個生字只識不認識“手字旁”;理解山生字組成的詞語。
【教學重點、難點】認識9個生字,能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的`結構把字寫端正、勻稱。
【教學準備】:生字卡片、投影片。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、揭題導入
中國有一些傳統(tǒng)節(jié)日,小朋友們想知道嗎?識字1。板書課題:識字1(齊讀)
二、初步看圖,讀韻文
1.觀察書上的圖,看看圖上畫的是哪些傳統(tǒng)今日的活動,人們在這些節(jié)日里做些什么。
2.自由讀韻文,要求:看清音節(jié),讀準字音。
三、指導看圖,出示部分生字詞
1.出示第一幅圖,觀察說話。
(1)小朋友,圖上畫的是什么節(jié)日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡:餃子]
(2)過春節(jié)了,親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀,這叫什么呢?[相機出示詞卡:拜年]
2.出示第二幅圖,觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?(清明節(jié))
(2)老師介紹清明節(jié):二十四節(jié)氣之一,民間習慣在這天掃墓。
。3)清明節(jié)這天,少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士,這就是掃墓。
(4)清明前后到郊外散步游玩,就叫:踏青。
四、指名讀生字詞,齊讀生字詞
五、學生自學出示的生字詞
要求:讀準字音,看清字形。看看掛圖,想想字義
六、教師檢查自學情況,并加以指導
七、小結
八、指導書寫
1.學生看筆順圖,記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順,
2.說說你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字。
4.學生描紅書中田字格里的生字。
5-讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字,
6.教師巡視,糾正姿勢不正確的學生。
第二課時
一、復習檢查
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.按“掃、拜、墓”的筆順書空
二、繼續(xù)看圖學習生字詞
1.出示第三幅圖,觀察說話。
(1)人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機出示詞卡:龍舟、端午]教師介紹“端午節(jié)”。
(2)端午節(jié)這天,人們除了喜歡賽龍舟,還喜歡吃什么?機出示詞卡:粽子]
2.出示第四幅圖,觀察說話:
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎?教師介紹“中秋節(jié)”。
(2)中秋節(jié)這一天,全家人坐在院子里干什么?[相機出示詞卡:月餅]
(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了,這就叫:“團圓”[相機出示詞卡:團圓]
(4)學生借助拼音讀以上生字詞。
(5)指名認讀、正音。
如:“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。
3.小結:剛才我們學了兩組詞語,你們知道有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(端午、中秋)端午節(jié),民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團圓,吃月餅)
三、指導讀韻文
多種形式練讀,讀出節(jié)日的歡樂。
范讀、自由讀、互讀、齊讀。
四、指導書寫,檢測效果
1.說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”
2.教師范寫生字。
3.學生描紅書田字格里的生字。
4.在(習字冊)上描紅、仿影、臨寫生字。
5.認讀課后詞語。
6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。
7.聽寫詞語,檢測效果,及時反饋。
小學語文教案 篇2
教學目標
1.讀通、讀懂課文。
2.了解“大自然的教科書”帶給作者的感悟,使學生從中受到啟示,進一步引導學生仔細觀察生活,熱愛生活。
3.仿照課文的表達方式,進行片段訓練。 感悟課文內容,寫讀后感或展開片段訓練。 仿照課文的表達方法展開片段訓練。 準備有關成長的小故事。
教學過程
1課時
一、導入
1.在我們成長的過程中會有許多老師。在家里父母是我們的生活啟蒙老師;課堂上有向我們傳播知識、啟迪智慧的老師;大自然也是我們最忠實的老師,當然,蟲子也能成為我們的教科書。板書:大自然的教科書
2.看到課題,你知道了什么?還有什么想知道的?
二、指導學生根據課文內容設計問題,引導讀文
1.同學們有很多想知道的問題?那么請同學們自主閱讀課文,尋找問題的答案。
2.交流:哪些問題已經解決了?還有哪些問題需要幫助?全班交流。
3.通過剛才“質疑——解疑”的'過程,在學習方法上你有哪些收獲?(我們知道了問題的答案就在我們閱讀的課文中,邊讀文邊思考才能讀懂課文。帶著問題讀書,是最有效率的讀書方法。)
4.小組合作學習。現在我們把剛才的過程反過來,請同學們仔細讀課文,然后根據你對課文內容的理解提出幾個問題,這些問題要具有概括性,能反映課文的主要內容。
5.檢查反饋,比一比誰的問題最有價值?梳理主要問題:大自然的教科書給作者什么啟示?這種啟示怎樣來的?這些啟示的作用是什么?
6.全班交流,解決問題。
三、了解寫作特點,展開片段訓練。
1.學生讀文。了解寫作特點。(課文采用了“敘述+議論”的方法回憶了與蟲子有關的四個生活片段,完整地表達了“大自然的教科書使我從稚嫩走向了成熟”的體驗。)
2.學生交流感受:你從生活中得到過什么啟示?是怎樣來的?這些啟示對你有什么促進作用?
3.指導學生寫作。采用敘議結合的方法,寫一個小的片段,要求真實、生動。
4.片段展示與交流。
四、總結這篇課文給了你什么樣的啟示?
五、作業(yè)
1.繼續(xù)完成片段練習。
2.指導閱讀“學校教育”主題的相關文章。
小學語文教案 篇3
教學目標
1、學生能認識本課的17個生字,會寫12個生字。
2、引導學生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3、通過讀課文,找到文章的中心句,并能領悟概括課文中心意思的句子,培養(yǎng)學生見困助人的愛心。
4、以演帶讀,引導學生改編課本劇,揣摩人物性格,演繹劇情。
教學重難點
通過讀課文,找到文章的中心句,并能領悟概括課文中心句子,培養(yǎng)學生見困助人的愛心。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、導入新課。
1、談話:
從前有個木匠,大家都叫他“三顆紐扣”!叭w紐扣”住在一個窮得不能再窮得小村子里,農民們根本沒錢叫他做新家具。這樣,“三顆紐扣”木匠只好離開這個地方了。他給自己做了一間很小的房子,小木房只能容下他一個人。
。ǔ鍪荆盒》孔樱┩瑢W們,你看這是什么?你能給大家描述一個這座房子的樣子嗎?想不想知道關于這個房子的故事呢?
2、意大利的羅大里就給我們帶來了“三顆紐扣”的房子,讓我們一起來看看吧!
板書課題:“三顆紐扣”的房子
二、初讀童話,整體感知。
1、初讀課文,整體感知:請同學們自由讀課文,試著讀準字音,讀通句子,讀不通的句子就多讀幾遍。
2、檢查生字認讀情況。
生字新詞都會認讀了嗎?誰想大聲讀一讀?(指名讀,評價,糾正)
3、請你用自己喜歡的方法再讀一讀課文,邊讀邊想:這篇童話講述了一個怎樣的故事?“三顆紐扣”的房子有什么特點?
4、學生自由讀課文,然后在小組內交流自己的答案。
5、指名回答,評價。
三、以讀感悟,理解寓意。
1、默讀課文,看看作者是按照什么順序來寫這個童話的?它有哪些故事情節(jié)呢?
請你自己讀讀課文,然后在小組內說一說。
2、全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。
教師應知道學生學會正確地表達,語言通順,連貫。
3、把握文章的中心意思:讀了這篇課文,你認為哪一句話最發(fā)人深省,給人啟迪?請你再讀讀課文,找一找。
4、體會童話的真正寓意:
課件出示:人的心只有拳頭那么大,可一個好人的心容得下全世界的人。
讀了這句話,你能聯(lián)系上下文說說你的理解嗎?你有什么感受?你想說些什么?
請你在小組內交流交流,指名全班交流。
小結:這篇童話告訴人們一個深刻的`道理:一個人的愛心雖然很小,卻能溫暖眾生。
四、以演內化,擴展升華。
1、你們喜歡這個童話故事嗎?孫老師為你們準備了童話中人物的頭飾,讓我們來演一演這個童話,好嗎?
2、小組合作將這個童話故事改變成課本劇,體會人物的性格,演繹劇情。
教師巡視,指導。
3、學生表演課本劇。
4、評議?吹酵瑢W們的表演,你有什么啟發(fā)?
(一個人的愛心雖然很小,卻能溫暖眾生;應該幫助那些需要幫助的人們;做一個好人,愛這個世界……)
五、總結課文,啟發(fā)想象。
1、這節(jié)課,我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈,也知道了一個人的愛心雖然很小,卻能溫暖眾生。故事的結尾是國王坐在小木屋,巡視全國,去幫助有困難的人們。你認為國王是一個怎樣的人?他后來發(fā)生了什么故事?你能想象一下國王做了什么嗎?
2、學生想象,指名回答。
六、作業(yè)。
1、把這個童話故事講給你的家人聽,說說你的體會。
2、摘抄本科的優(yōu)美詞句。
3、編寫“國王與小木屋”的童話故事。
附板書設計:
小學語文教案 篇4
一、教學要求:
1.初步認識本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”;會寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛
2.理解文章內容,懂得榮譽不能靠“爭”得來,只有踏踏實實做事,默默為大家做貢獻的人,才配享有榮譽,最受人尊敬。
3.引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
4.指導學生分角色朗讀課文。
二、教學重點、難點:
教學重點:
理解文章內容,懂得榮譽不是靠“爭”得來的,只有踏踏實實做事,默默為大家做貢獻的人,才配得到榮譽,最受人尊敬。
教學難點:
引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
第一課時
一、教學要求:
1.初步認識本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”;會寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛
2.初步把握文章的主要內容,體會作者的思想感情。
二、教學重點、難點:
初步把握文章的主要內容
三、教學過程:
。ㄒ唬⿲耄
同學們,在榮譽面前,每個人的表現是不同的。有的見榮譽就爭,有的為大家默默奉獻,不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢,今天,我們來讀一讀《金獎章》這篇童話,看你能從中受到什么啟示?
。ǘ┬抡n:
1、自學課文:
一讀:小聲讀課文,初步了解課文的內容,思考課文寫了一件什么事?
二讀:畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段
2、檢查自學效果:
讀詞語:
王宮、榮獲、盒子、殘渣碎屑
蔓延注意讀音màn這個字還念wàn,你能組詞語嗎?
脖頸:分別查查這兩個字,你有什么發(fā)現?(脖、頸這兩個字意思相同。)
在本課詞語中,你還發(fā)現有這樣的詞語嗎?(腐爛、推薦)
想想生活中還有這樣的詞語嗎?
彬彬有禮:什么意思?
怦怦亂跳:這兩個詞語有什么相同之處?AABC
這樣的詞語你還知道有哪些?
忠心耿耿:什么意思?在構詞上有什么特點?課文中還有這樣的詞語嗎?(風塵仆仆、金光閃閃)你還知道有哪些詞語是這種構詞形式?
3、整體把握,初步了解課文內容。
。1)指名讀1——14,15——25。思考:課文寫了一件什么事?老師為什么讓同學這樣讀?
引導學生認識到:1——14當聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎章時,群鳥紛紛爭著說獎章應該歸自己。烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。15——25使者代表地球環(huán)境保護組織把金獎章頒給烏鴉。烏鴉受到大家的尊重。
。2)你能照著板書,用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事?在小組內交流?凑l能用比較簡練的語言說一說。
4、提出不懂的.問題,教師梳理出主要問題。
梳理學生問題,提出探究專題——群鳥為什么開始爭獎章,最后都十分尊敬烏鴉?為什么金獎章頒給烏鴉?
5、作業(yè):
書寫生字、生詞
熟讀課文。
第二課時
一、教學要求:
1.理解文章內容,懂得榮譽不是靠“爭”得來,只有踏踏實實做事,默默為大家做貢獻的人,才配得到榮譽,最受人尊敬。
2.引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
3.指導學生分角色朗讀課文。
二、教學重點、難點:
教學重點:
理解文章內容,懂得榮譽不是靠“爭”得來,只有踏踏實實做事,默默為大家做貢獻的人,才配得到榮譽,最受人尊敬。
教學難點:
引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
三、教學過程:
。ㄒ唬⿲耄哼@節(jié)課,我們繼續(xù)學習《金獎章》。回憶課文內容,誰來說一說課文寫了一件什么事?
。ǘ┘氉x課文,明白道理。
1..以讀代講,學習1——14自然段。
群鳥開始怎么爭獎章,烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎章呢?
默讀課文,在金獎章面前,烏鴉與群鳥有什么不同?畫出相關語句,談談自己的理解。
。1)群鳥:
群鳥圍繞獎章給誰而爭論不休。
、傩〗M分角色朗讀,讀出他們在得知有金獎章后爭論。注意按提示語的提示讀出相應的語氣。
、谥该x。
、墼u讀。誰讀得好,通過他的讀,你知道了什么?
(黃鶯、百靈以自己唱歌好爭;喜鵲以自己給人報喜爭;老鷹憑自己有力氣搶;喜鵲為爭到榮譽討好鳥王……)
④小結:群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子,吵吵鬧鬧,吹胡子瞪眼,更有像喜鵲這樣借機溜須拍馬的,如果讓你給這幅畫面起個名字,你會起什么?(群鳥爭章、爭論不休……)
。2)烏鴉:
出示第一自然段。
天已經蒙蒙亮了,可鳥國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日,鳥兒們喝得酩酊大醉,現在都還在夢里呢!只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
、僦攸c體會:只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
對比:
烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
體會到什么?(體會烏鴉踏踏實實做事、默默為大家做貢獻。)
、谌绻屇憬o烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字,你又會叫它什么?(默默奉獻、辛勤勞動……)
讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。
(3)小結:你能概括說說為什么金獎章給了烏鴉?(教師適時總結思考方法:思考問題應從烏鴉和群鳥兩個角度談出在榮譽面前,烏鴉和群鳥的不同。)
2.分析重點詞句,學習15——25自然段。
。1)為什么金獎章頒給烏鴉?默讀課文,思考并畫出相關語句。
。ㄗ⒁鈴膬蓚角度思考、匯報)
、偃壶B:15——21
A隆隆隆,隆隆隆,天上傳來直升飛機的轟鳴聲,使者到了!只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子,健步走進大廳。那一定是裝金制獎章的盒子!鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們什么樣?你能想象當時的場景嗎?
B抓人物對話、心理描寫
快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急切心情。
分角色讀,讀出鳥兒們迫切地想得到金獎章。
、跒貘f:
A十分謙虛:
出示:第二十三自然段烏鴉的話。
朗讀。
烏鴉大吃一驚地說——
烏鴉著急地說——
B對環(huán)境貢獻大。
出示第二十四自然段。
a讀介紹烏鴉貢獻的語句。
b你還知道烏鴉對環(huán)境保護還起到哪些作用?(可結合學習鏈接、課外閱讀資料、網上資料。)
③角色換位,明白道理。
鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬?此時此刻你就是鳥王國里的一員,你尊敬他什么?
對比自己剛才的表現,你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么?
3.拓展延伸
如果還有一枚獎章,你還打算給誰?說明理由。
小學語文教案 篇5
教學目的要求:
1.理解課文內容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果,使學生從中受到科學思想方法的教育。
2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,學生怎樣把一段話寫清楚。
3.學習本課生字新詞,練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴肅”、“熟悉”造句。
4.朗讀課文,背誦最后兩個自然段。
教學重點難點:
1.聯(lián)系全文內容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。
教學思路:
為完成本課的教學要求,達到了解作者寫作意圖及學習怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導預習,初讀課文了解文章梗概。通過第1課時細讀課文,理清文章脈絡,學習生字新詞。通過第2課時講讀、精讀課文,理解課文內容,知道同一事物從不同的角度看會有不同的結果,使學生受到科學思想方法的教育,學習怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時的鞏固練習,進一步對學生進行語文基本功訓練。
教學時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話,再圍繞一節(jié)圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情,重點分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎上,把句子與句子聯(lián)系起來,理清這段話的層次,弄懂這段話的主要意思,領會其中所說的道理。
教學用具:
楊桃的實物或模型與掛圖,投影片,小黑板,生字詞卡片。
教學時間:
三課時。
課前預習:
1.根據課題,初讀課文,邊讀邊思考:
當你們看到29課《畫楊桃》這個題目時,會產生什么想法呢?課文是寫誰畫楊桃?在什么時候、什么地方畫?怎樣畫的?畫得像不像?
2.劃出文中的生字詞,或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文,解疑設疑。
這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星,不僅沒有受到批評,反而得到了肯定,這是為什么?
教學過程:
第一課時
一、檢查預習情況。
1.出示楊桃的實物或掛圖,引導學生描述,并加深對楊桃的認識。
2.聯(lián)系預習中的問題,引導學生概括課文的主要內容。二、再讀課文,理清文章脈絡,知道文章寫的是一件什么事。
3.默讀思考討論:“我”(作者)照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎?
4.教師范讀課文,學生注意辨析“我”、“同學們”及“老師”說話時不同的語氣、語調,并注意生字的發(fā)音。
5.齊讀課文。
6.思考(也可同桌討論):這篇文章寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情)
7.以問促讀,理清文章脈絡。
(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的?(從第2自然段到倒數第2自然段)(這是文章描寫最細致的部分,即文章的重點部分)
(2)開頭第1自然段,寫的是什么?(講父親怎樣教“我”學畫。)(這是文章的第1部分)
(3)文章最后一個自然段寫什么?(講父親和老師的話使“我”一生受用。)(這是文章的第3部分。)
小結:通過上面的閱讀和練習,我們清楚地知道這篇文章由三部分構成,且屬“總——分——總”式結構。第2部分是全文的重點。
三、細讀課文,在語言環(huán)境中識字、解詞,(也可根據預習情況,對生字詞做一強化)。
1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內容。
叮囑:再三提醒、囑咐的意思。
想當然:指不顧實際情況,只根據自己腦子里的印象下判斷。
走了樣:失去原來的樣子。畫走了樣:畫的和本來的樣子不同。
小結:從這一段可以了解到,作者最初做畫的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求,多次教誨的結果。
2.分角色讀讀課文的第2部分。
(1)選擇一名學生讀旁白,另外一名學生讀同學甲,一名學生讀同學乙,其余學生讀“大家”的話,教師讀“老師”的話。
(2)教師將這部分出現的.生字板書在黑板上,并指名讀一讀它們所在的句子,達到正音、解義的目的!皩彙保╯hěn)“晌”(shǎng):翹舌音!懊C”(sù):平舌音。筆順:■(共8筆)熟悉(xǐ):知道得很清楚。
哈(hā):擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。
3.指名讀課文最后一個自然段。
“誨”:四聲(huǐ),字義是教導、誘導。受用:得到益處。
一生受用:就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。
4.抽讀生字新詞卡片,識記生字。
5.自由讀課文。注意讀準字音,體會詞義,進一步熟悉課文。
第二課時
一、談話導入。
上節(jié)課我們細讀了課文,理清了文章的脈絡,學習了生字新詞;這節(jié)課我們要通過精讀課文,進一步理解課文內容,弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評,反而受到了肯定;老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢?(也可根據班級具體情況,讓學生自己把在預習中不懂的問題提出來。)
二、講讀課文。
1.從課文第3部分入手,達到牽動全文之目的。
(1)請同學們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?
(2)從“一生受用”這個詞中,我們能不能估計出作者寫這篇文章時,大約是什么年齡?(大約年事已高,也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個詞還可以看出,本文是用回憶的手法,寫了發(fā)生在小學四年級一節(jié)美術課上的一件事。)
、倌苁棺髡摺耙簧苡谩钡慕陶d一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內容一樣嗎?從哪個詞可以看出?(從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)
②請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
2.學習課文第1部分(第1自然段)。
(1)指名讀父親的話(出示寫有父親話的投影片或小黑板)。
(2)出示投影,齊讀并思考:父親的話有幾層意思?(兩層。)
每一層各說的是什么意思?(第一層是說應該怎樣做,即要認認真真地去觀察所要畫的一件東西,畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫;第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況,只根據自己腦子里對事物的印象下判斷,把畫畫得與實際觀察到的樣子不同,因為這樣是學不會畫畫的。)
小結:父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做,不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出,作者的父親對作畫很有研究,是作者學畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學畫畫時受益,而且影響到作者一生的為人處事,即:無論畫畫還是處理其他問題,都應該實事求是,從客觀實際出發(fā),堅持科學的思想方法。
3.學習課文第2部分。
(1)分析“老師”說的話的第一層意思。
①指名讀課文中倒數第2自然段“老師”說的一段話。(出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。)
②“老師”說的這段話共有幾句?(五句。)
、垡龑Х治觥袄蠋煛闭f的一段話中前三句話的意思。
A.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”,能說明什么呢?(說明作者及他的同學都是楊桃故鄉(xiāng)的人;他們都非常清楚楊桃的外形。)
B.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用?從這句話中能想到什么?(用“但是”一詞轉到了問題的另一個方面,也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。)(從這句話我們可以回想起著名畫家達·芬奇的老師說過的一句話:“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣!奔热浑u蛋從不同的角度看,形狀都不一樣,更何況具有肩部肥大,底部略尖削,并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。)
C.第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時候”指什么時候?(指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。)
D.這三句話以畫楊桃為例,要說明一個什么道理呢?(說明同一個事物,從不同的角度去看,會有不同的樣子。)
小結:“老師”的前三句話,緊緊圍繞畫楊桃這個例子,說明:同一個事物,從不同的角度去看,會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看,楊桃根本不像楊桃了,還真像個五角星,肯定了“我”觀察仔細認真。書中的第一幅插圖,就是同一個楊桃,從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。(板書:看的角度不同結果也不同)
、荦R讀“老師”說的前三句話,加深理解。
(2)講讀課文第2自然段。
、僮髡咴谝淮螆D畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個意思?(指名讀)(板書:我畫成了五角星)
、谧髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑脑蛴袔讉?(兩個。)第一個原因是什么呢?(“我”的座位在前排靠邊的地方。)這能說明什么?(說明作者看楊桃的角度既與其他同學不同,也與自己平時看楊桃的角度不同。)也就是前面學的“老師”說的哪句話?(看投影讀一讀。)
③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢?(是作者認認真真地看,老老實實地畫的結果。)
④指導學生看文中的第二幅插圖。
小結:作者把楊桃畫成像五角星的樣子,有兩個原因。但第二個原因是最主要的。“認認真真地看”說明他不憑想當然,既相信實際,也相信自己的眼睛。“老老實實地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。
(3)導讀分析第3至5自然段。
、佟坝袔讉同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑?(認為作者畫的根本不像楊桃。)
②課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號,另一句用了嘆號,表示的意思一樣嗎?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語氣,表明作者把楊桃畫成了五角星。)
A.第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達的語氣變了沒有?
B.指導學生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
③“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”,(板書:同學哈哈大笑)說明什么?(說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對楊桃已十分熟悉。)
(4)講讀課文第6至12自然段。
、佟袄蠋煛甭犃恕皫讉同學”的議論,又看了作者的畫,與“這幾個同學”的態(tài)度一樣嗎?他先是怎樣做的?其中有一個詞語,請找出來。(走到我的座位坐下來,審視講桌上的楊桃。)“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?(“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察,據此判斷“我”畫得是否準確。)(板書:老師審視)
②“老師”審視了之后,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像?(“老師”的目的,是要讓學生從他親自“審視”的做法上,悟出從不同的角度看事物,看到的結果也不同的哲理。)
、勐犃藢W生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴肅起來。)為什么要變呢?(發(fā)現作者明明畫得很準確,但全體同學們卻說“不像”,這種現象引起“老師”的深思,他意識到不僅是“幾個”而且是大多數同學還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學思想對待事物。)從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事,認真地進行了考慮。)他是怎樣考慮呢?(先摸清認為把楊桃畫成
小學語文教案 篇6
教學目標:有感情地朗讀課文,理解課文內容。
教學重點:理解課文最后一個自然段的含義
教學難點:從"我"的心情變化中,感悟那些農民的友善
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
一、復習導入
1.指名朗讀課文。
2.:農民的家那么遠",我"會去上門服務嗎?"我"又是怎樣找到那個求診人家的呢?這節(jié)課讓我們來探討吧!
二、探究課文
1.學生自由讀課文第3-6自然段。
(1)農民是用怎樣的.方法讓"我"順利地到達他家的?
(讓沿途的農家開亮電燈,順著燈光開車,找到他家)
(2)那些沿途的農家是怎樣做的?從中你體會到了些什么?(沿途農家全都把燈開亮了,一路的燈光指引"我",順利到達求醫(yī)的人家)
學生自由交流體會。(雖然他們平時很節(jié)約,可有人相托,他們還是很守信)
2.學生用自己喜歡的方式朗讀課文第7-8自然段。
(1)討論:
、"我"回家時,那些農家又是怎樣做的?從中你有怎樣的體會?
、"我發(fā)覺恐懼和憂慮是多余的。""我"有怎樣的"恐懼"和"憂慮,.?結果怎樣?
③"但是,我絕不感到孤獨,那種感覺就像在黑暗中望見燈塔一樣.我渾身充滿溫暖和力量。""我"什么不孤獨?是誰給了"我"溫暖和力量?
(2)學生先獨立思考,再與小組討論、交流。
(3)全班交流、歸納。(課件出示)
、"我"回家時,沿途的燈都依然開著,等"我"開過后才熄滅。這些農民都十分守信、友善。
、谝驗"我"一個人在寒夜回家,心里肯定感到害怕。"我"擔心自己在回家的罵上會遇到麻煩,或不認得回家的路。
、垡驗橛心敲炊嗟霓r家為"我"開燈引路,所以"我"感到不孤獨,他們時支善、證信給了深夜回家的"我"許的力量與溫暖。
3.學生正確、流利、有感情地齊讀課文最后一自然段。看看誰能夠較快地背誦這一自然段。
三、全文
1.指名有感情地朗讀全文。
2.說說這"寒夜的燈光"有怎樣的深意。
3.教師全文。
課文講的是為了讓"我"在寒夜順利地到達求醫(yī)的人家和安全地回家,沿途農家都開燈給"我"照路和溫暖的故事,頌揚了那些農家人友善、守信的美好品質。
4.課后把這個故事講給別人聽。
四、課堂
學生自己這節(jié)課的學習收獲和方法。
小學語文教案 篇7
(一)知識目標
1、識記文化傳播的途徑,大眾傳媒的作用
2、理解中外文化交流的意義
(二)能力目標
教育學生說明文化交流、傳播的必要性,做文化傳播的使者
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標
明確在保持自己傳統(tǒng)文化精華的基礎上,共同構筑新世紀的多元文化。
教學重點、難點
文化交流、傳播的必要性
教學方法
教師啟發(fā)、引導,學生自主閱讀、思考,討論、交流學習成果。
教學過程
。ㄒ唬┮胄抡n
通過上一節(jié)的學習,我們知道了世界文化的多樣性,應該尊重各民族的文化特點,互相交流、共同發(fā)展。這一節(jié)我們進一步探究文化是如何交流、傳播的問題。
。ǘ┻M行新課
教師活動:引導學生閱讀教材第34頁材料,并思考所提問題
學生活動:積極思考并討論問題
教師點評:這些材料表現了文化在人的交流中,通過多種途徑傳播。
一、豐富精神世界
一、生活中的文化傳播
1、文化傳播的涵義
文化交流的過程,就是文化傳播的過程。人們通過一定的方式傳遞知識、信息、觀念、情感和信仰,以及與此相關的所有社會交往活動,都可視為文化傳播。
教師活動:引導學生閱讀教材34-35頁內容,并思考:文化傳播的主要途徑有哪些?
學生活動:積極思考并討論問題
2、文化傳播的途徑
。1)商業(yè)活動。商人進行貿易活動時,不僅通過商品交換將商品中蘊含的豐富文化加以交流,而且通過人與人之間的交往過程交流文化。從世界文化交流史看,印度文化傳播到東南亞,在很大程度上靠印度商人,古希臘文化傳播到東方,古希臘商人功不可沒。
。2)人口遷徙。自有人類以來,人類的遷徙活動就沒有停止過。每一次大規(guī)模的人口遷徙,都意味著大規(guī)模的`文化傳播,都會對當時當地的經濟、政治、文化產生極大的影響。人口遷徙是文化交流的重要途徑之一。
。3)教育。教育是文化傳播的又一重要途徑。人們通過學習各種文化課程,能夠獲得不同的文化知識。各國之間互派留學生和訪問學者,則是一種更為直接的文化傳播方式。
總之,小到親朋聚會、外出旅游,大到各種經濟、政治、文化活動,都可以成為文化傳播的途徑。文化傳播,就在我們的生活中。
二、大眾傳媒:現代文化傳播的手段
教師活動:引導學生閱讀教材36-37頁內容,并思考文化傳播手段是如何變化發(fā)展的?
學生活動:積極思考并討論問題
教師點評:烽火狼煙,晨鐘暮鼓,驛寄梅花,鴻雁傳書。從這些古語中,我們看到,文化傳播總要通過一定的媒介才能實現。
傳播媒介簡稱為傳媒。傳媒大體經歷了口語、文字、印刷、電子和網絡等發(fā)展階段。
傳媒真正開始面向大眾傳遞信息,是以印刷媒體的推廣為標志的。現代社會中的傳媒有報刊、廣播、電視、網絡等多種形式,這類傳媒被稱為大眾傳媒。
如今,依托電子技術、微電子技術、光纖通信技術、網絡技術、多媒體技術等現代信息技術,大眾傳媒能夠最大程度地超越時空的局限,匯集來自世界各地的信息,日益顯示出文化傳遞、溝通、共享的強大功能,已成為文化傳播的主要手段。
三、文化交流:做傳播中華文化的使者
中國是世界古代文明的發(fā)祥地之一。古代中華文化曾源源不斷地向外輻射和傳播。從漢代張差事出使西域到晉朝法顯的南亞之行,從唐朝玄類西行到明代鄭和下西洋,歷代志士仁人、學者高僧、工役商賈不遠萬里、不避艱險的文化之旅,為中華文化的傳播和世界文化的發(fā)展作出了貢獻。而外域文化也不斷傳入中國,促進了中華文化的發(fā)展和進步。
教師活動:引導學生閱讀教材38頁“相關連接”內容,并思考這些文化傳播活動的啟示?
學生活動:積極思考并討論問題
教師點評:隨著現代信息技術的廣泛運用,全球范圍的聯(lián)系和交往日益緊密、便捷。我們既要更加熱情地歡迎世界各國優(yōu)秀文化在中國傳播,又要更加主動地推動中華文化走向世界。做中外文化交流的友好使者,是時代賦予我們的使命。
2)文化對社會發(fā)展產生深刻影響
文化作為一種精神力量,對人類社會的發(fā)展產生著深刻的影響,先進的、健康的文化對社會的發(fā)展產生巨大的促進作用,反動的、腐朽沒落的文化則對社會的發(fā)展起著重大的阻礙作用。
人類社會發(fā)展的歷史證明,一個民族,物質上不能貧困,精神上也不能貧困,只有物質和精神都富有,才能自尊、自信、自強地屹立與世界民族之林。
2)文化對社會發(fā)展產生深刻影響
文化作為一種精神力量,對人類社會的發(fā)展產生著深刻的影響,先進的、健康的文化對社會的發(fā)展產生巨大的促進作用,反動的、腐朽沒落的文化則對社會的發(fā)展起著重大的阻礙作用。
(三)課堂總結、點評
本節(jié)內容主要講述了文化傳播的主要途徑和手段,知道了文化在各種交往活動中傳承、發(fā)展,F代信息技術的發(fā)展,對文化的傳承有重大作用,要推進全球文化合作與交流,推動中華文化的繁榮昌盛。
四、布置作業(yè)
分組收集材料,探究、討論加強世界文化交流的重要意義。
小學語文教案 篇8
第一課時
教學目標:教學一~三題。
教學重點:
教學難點:
教學過程:
一、教學第一題。蘇教版小學語文六年級上冊練習4教案教學設計精品
1.教學第一部分。
(1)學生讀題,問:這句俗話是什么意思?
。2)學生根據自己在日常生活中獲得的知識來回答。
(3)這句話在日常生活中用得多不多?(使用廣泛)
。4)小結:像這樣的句子叫俗語,它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句,有著具體的含義。
2.教學第二部分。
。1)生讀五個俗語,聽說過嗎?看看各自講了什么意思?
。2)指名說說意思。
(3)教師適當補充。作小結。
3.教學第三部分。
。1)本地也有俗語,請同學回憶生活中知道的當地俗語。(交流、討論)
。2)指名說一說,評議。
(3)拓展:在學習和生活中要注意發(fā)現和搜集俗語。把語文學習和生活緊密聯(lián)系起來,養(yǎng)成時時學、處處學的好習慣。
二、教學第二題。
1.誦讀詞語,指導讀準字音。
2.討論每條詞語的大概意思。
3.生練說這些詞語的.意思。(明白這些都是和中國傳統(tǒng)戲劇有關的詞語。)
4.讀講詞語故事,引導學生學習分類積累詞語。
5.學生練習背誦。
三、教學第三題。
1.讀題,明確要求。
2.指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
3.指導觀察書寫格式,指名說說書寫時哪些字需要特別注意的?提醒學生注意字的筆畫和間架結構。
4.練習描紅,及時小結。注意行款布局。
第二課時
教學目標:教學第四題口語交際。
教學重點:注意解釋時的態(tài)度,說話要通順連貫。
教學難點:表達是否流暢、準確。
教學過程:
一、審題。
1.指名讀題。
2.幫助弄清本次口語訓練的要求。
3.指導:
(1)讀讀題中所列的三種情況,思考應該怎樣去解釋。
(2)分組分問題練說。
。3)從三中情況中任選一種,認真閱讀、領會,并想清是向誰解釋?解釋什么?怎樣解釋?
(4)推薦代表表演。師生評議。
4.反饋。
。1)指名說說被人誤會時是怎樣解釋的?
。2)說說本次口語交際訓練后有什么收獲?
。3)評議小結:說話的與其和態(tài)度要得體,說話要通順連貫,聲音要響亮,速度要適中。
教后小記:
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