(實(shí)用)實(shí)用的語(yǔ)文教案8篇
作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) :
1、正確、流暢地朗讀。
2、積累文言詞語(yǔ),理解詞的不同含義和多種用法。
3、揣摩語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,體會(huì)狼與屠戶的形象,把握文章主旨。
4、拓展延伸:學(xué)會(huì)多角度客觀地分析問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
積累文言詞語(yǔ),體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì),對(duì)美好自然的關(guān)注。
教學(xué)難點(diǎn) :
逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì),對(duì)美好自然的關(guān)注
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)步驟 :
。ㄒ唬 導(dǎo)入 :出示狼的圖片,并開(kāi)展成語(yǔ)接龍(帶狼的成語(yǔ))
狼在其中扮演的角色總不夠光彩反面的形象。引出課文《狼》。
。ǘ├首x并熟悉課文
1、聽(tīng)范讀,創(chuàng)設(shè)情景:初步感知課文內(nèi)容,把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文(仿讀自己喜歡的段落)
3、關(guān)鍵字詞句考察
。ㄈ 整體感知
本文講述了一個(gè)怎樣的故事?
逐步引導(dǎo)疏通文意,明確故事情節(jié)
。ㄓ隼菓掷怯菤⒗牵
。ㄋ模 討論賞析
1、本文是人與狼之間的較量,人與狼誰(shuí)更聰明呢?
請(qǐng)用:我認(rèn)為 更聰明,是因?yàn)?。 的句式來(lái)回答。
2、 小組活動(dòng):文中有兩個(gè)形象,請(qǐng)選擇并扮演其中的一個(gè)形象,表演一段情節(jié)。(注意行動(dòng)和心理)
3、根據(jù)同學(xué)的表演,分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。
4、 面對(duì)課文,(從作者的角度來(lái)看)作者想告訴我們什么呢?
。ㄎ澹┧季S拓展
1、從課文中,我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐,它還是反面形象,是壞人的`象征,殺狼理所當(dāng)然,順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)?拋開(kāi)課文,聯(lián)系社會(huì),我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎?現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料,看看其他作者眼中的狼。
2、通過(guò)閱讀材料以及課外的知識(shí)積累,說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你眼中的狼。
。┳鳂I(yè) 布置
1、 以狼的角度用白話文改寫本文。
2、 字詞句鞏固練習(xí)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化,感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解人與大象的親密關(guān)系。
2、比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同,領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的文字資料、圖片等。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入:上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇,今天我們要去美麗的泰國(guó)游玩。泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一,迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家,這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度,擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗,泰國(guó)別稱“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”,首都是曼谷。
。ǘ┐蠹以谡n后收集到有關(guān)泰國(guó)的資料,小組交流,小組派學(xué)生匯報(bào)。
(三)學(xué)習(xí)課文,我們要掃清文字的障礙,提示以下讀音:
1.“馳”(chí)和“紳”(shēn)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音;“摩”(mó)不要讀成一聲;“彬”(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;“氛”(fēn)不要讀成四聲;“尷尬”(gān gà)
2.詞句解析。
熟視無(wú)睹:指對(duì)客觀事物不關(guān)心,雖然經(jīng)常看見(jiàn),卻跟沒(méi)看見(jiàn)一樣。
以一當(dāng)十,以一抵百:原形容軍隊(duì)勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人,為泰國(guó)人做工服役作用巨大。
馴服:使順?lè)?/p>
按摩:用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等,以促進(jìn)血液循環(huán),增加皮膚抵抗力,調(diào)整神經(jīng)功能,也叫推拿。
尷尬:文中指神色、態(tài)度不自然。
彬彬有禮:形容舉止文雅。
翩翩起舞:形容輕快地跳舞。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文:
1.了解課文大意,說(shuō)說(shuō)課文各段分別寫了什么?
第一自然段:概述了在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無(wú)睹,與人關(guān)系親密和諧。
第二自然段:講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的'發(fā)展和興盛,和象有著密切的關(guān)系。
第三自然段:通過(guò)描述大象的樣子與表情來(lái)表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒(méi)有距離。
第四自然段:講述了一些實(shí)例來(lái)說(shuō)明象是一種很聰明而有靈氣的動(dòng)物。
第五自然段:講最使作者難忘的是看大象跳舞。
2.課文寫大象,抓住大象的什么特點(diǎn)來(lái)寫?找出有關(guān)句子讀一讀。
外貌: 性格:
神志: 聰明
動(dòng)作: 善于表演:
3.課文是按照什么順序敘述的?
先概述后分述的順序敘述的。
4.課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句,并且都放在該段的開(kāi)頭,是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結(jié):這樣,大家讀起來(lái)就能比較快地抓住課文的重點(diǎn),理清課文思路,把握文章的主要內(nèi)容。
。ㄎ澹┱f(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處?
《威尼斯的小艇》
1.抓住事物特點(diǎn)寫按照事物的幾個(gè)方面分別敘述
《與象共舞》
2.抓住人與物(或動(dòng)物)之間相互緊密關(guān)系來(lái)寫
3.?dāng)⑹鰲l理清楚,語(yǔ)言生動(dòng)按照先概述后分述的順序。
。┯懻摎w納
1.說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這課后,比有什么感受?
2.人與大象之間親密和諧的關(guān)系。
。ㄆ撸┠氵了解哪些異國(guó)風(fēng)情,說(shuō)給大家聽(tīng)
《與象共舞》教學(xué)反思
1、在課前,我布置預(yù)習(xí)課文,并收集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的資料。
2、因?yàn)檫@是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生們根據(jù)閱讀提示,引導(dǎo)邊讀邊思考:在泰國(guó),人與大象的關(guān)系是怎樣的?聯(lián)系《威尼斯的小艇》,比較一下兩篇課文在寫法上的異同。(小組討論、交流、匯報(bào))
3、在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時(shí),特別是課文2 至5自然段,每一自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句,且都放在該段的開(kāi)頭,是非常典型的先概述再具體
敘述的方式。在平時(shí)的寫景習(xí)作訓(xùn)練中,也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式,但是不能機(jī)械模仿,形式要為表情達(dá)意服務(wù)。
收獲:
泰國(guó),這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度,擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動(dòng)人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引,真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化
語(yǔ)文教案 篇3
習(xí)作
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
了解習(xí)作內(nèi)容,明確習(xí)作要求,拓寬寫作思路。
教學(xué)重難點(diǎn)
明確習(xí)作要求,選擇合適的材料
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)
1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們,我們正在一天天長(zhǎng)大,一步步走向成熟。有時(shí),我們還會(huì)有一種“長(zhǎng)大了”的感覺(jué)。誰(shuí)愿意把這種感覺(jué)和全班同學(xué)交流一下呢?
2.創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)然成長(zhǎng)也會(huì)伴隨著一些煩惱,也許你正為不佳的學(xué)習(xí)成績(jī)而傷心,也許你正為與朋友間的一場(chǎng)不愉快而懊惱……
二、自主選材,小組合作
1.自主選擇。各自思考選擇適合自己的'內(nèi)容,準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。
2.匯報(bào)選擇的內(nèi)容。請(qǐng)一小組同學(xué),說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備寫哪個(gè)方面的內(nèi)容。了解學(xué)生的選擇情況,鼓勵(lì)每個(gè)方面都有人選擇。
3.小組合作。請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,說(shuō)說(shuō)自己習(xí)作的內(nèi)容,互相評(píng)議一下,并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。
三、全班交流,打開(kāi)思路
1.代表交流。每個(gè)方面選擇一個(gè)小組代表交流,要求把內(nèi)容晝說(shuō)具體。
2.師生評(píng)議。要點(diǎn):
(1)是否抓住了“題眼”,寫出了自己成長(zhǎng)的煩惱;
。2)內(nèi)容是否具體;
。3)是否在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)了自己的情感。
四、明確要求,學(xué)生寫作
1.明確要求。讀讀“習(xí)作”提示的最后一句話,明確習(xí)作要求。
2.各自習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)
作業(yè)布置
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解童話的特點(diǎn),能理清故事的脈絡(luò)。
2、搜集處理信息,豐富學(xué)習(xí)資源,提高合作探究能力。
3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福,并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡,積累生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、歌聲導(dǎo)入,齊唱《幸福拍手歌》。
播放《幸福拍手歌》,和同學(xué)們一起演唱,“同學(xué)們,知道這是什么歌嗎?你們感到幸福嗎?你的幸福在哪里?在保加利亞的艾林彼林筆下的三個(gè)青年也去找尋幸福,他們找到的幸福在哪里呢?我們隨著作者一起去看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案。
板書課題:幸福在哪里?
二、快速閱讀課文,想想課文講了一個(gè)什么故事?
(學(xué)生自由讀課文,教師巡視,糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢(shì),留意學(xué)生的反映。)
三、學(xué)生匯報(bào)讀書情況。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)概括的情況。
四、三個(gè)青年人明白幸福在哪里?
是怎樣弄明白的?再次閱讀課文,畫出相關(guān)的句子。
學(xué)生邊讀邊畫。
五、理解三個(gè)青年說(shuō)的話。
學(xué)生畫句子,讀課文,交流。老師總結(jié)歸納。
隨機(jī)拋出了一個(gè)問(wèn)題:這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福?
引導(dǎo)他們:想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。
學(xué)生發(fā)揮自己的想象,編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。
例如:第一個(gè)青年和他們分手后來(lái)到了一個(gè)城市,在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù),最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年,災(zāi)難降臨了這個(gè)城市,這里出現(xiàn)了一場(chǎng)瘟疫。許多人為了躲避瘟疫,紛紛離開(kāi)這個(gè)城市,只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生,他比別人更懂得瘟疫的威脅,可是他沒(méi)有選擇離開(kāi),而是潛心鉆研醫(yī)治這場(chǎng)瘟疫的良方,在他的努力下,奇跡出現(xiàn)了,他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來(lái)背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市,往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。
六、按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個(gè)青年的話。
七、匯報(bào)交流。
八、三個(gè)青年都做過(guò)什么工作?這些工作你覺(jué)得怎么樣?(這些勞動(dòng)是不偉大的,很平淡的,卻給人們帶來(lái)好處)
三個(gè)青年用了多長(zhǎng)時(shí)間才領(lǐng)悟到的?(10年)
十年前他們做了件什么事?(挖小水井)
當(dāng)時(shí)是什么心情?(快樂(lè))把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。他們只感到快樂(lè),卻不知道這就是幸福)
朗讀課文起因部分,讀出他們快樂(lè)的心情
九、小結(jié)。
在平日的點(diǎn)滴勞動(dòng)的小事中,不需要作偉大的事情,只要能給別人帶來(lái)好處,這就是幸福,幸福就在于有益于人類的勞動(dòng)之中。
課前同學(xué)們說(shuō)了自己的幸福,和課文中的幸福一樣嗎?你想說(shuō)點(diǎn)什么?
幸福是一種心靈的震撼,像溫暖的春風(fēng)拂過(guò)我們的面頰,像雨露滋潤(rùn)著大地,愛(ài)別人是一種幸福,被別人愛(ài)也是一種幸福,付出了是一種幸福,等待也是一種幸福。
老師演繹一首《幸福在哪里》。
十、作業(yè):
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸!贰
2、以幸福為主題寫一篇隨筆,題目自擬。
十一、課后反思
1、再造想象,實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。
我們?cè)谥匾曊n本、重視課堂教學(xué)的同時(shí),須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂,即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開(kāi)想象,運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造,探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí),展開(kāi)再想象,編出了許多動(dòng)人的故事,引出了現(xiàn)實(shí)生活中的`英雄事跡。在他們的腦海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以觸摸到的實(shí)體。
2、多元感悟,體現(xiàn)語(yǔ)文的人文特征。
童話的主題是幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的職責(zé),做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義,愛(ài)別人是一種幸福,被別人愛(ài)也是一種幸福,付出了是一種幸福,等待也是一種幸福。學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話,但他們說(shuō)出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。
3、在教學(xué)中還存在許多的不足。
學(xué)生在與文本進(jìn)行對(duì)話時(shí),給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分,所以在開(kāi)始說(shuō)第一個(gè)青年的情況時(shí),有點(diǎn)急,學(xué)生說(shuō)得不夠深入,而第二三個(gè)青年的情況反而比較好。對(duì)于朗讀的指導(dǎo),教師在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,理解“寂寞”的意思,正確、工整地書寫8個(gè)字。
2正確、流利有感情地朗讀課文,在閱讀中能抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的思想感情。
3體會(huì)妮妮對(duì)奶奶的孝心對(duì)奶奶的愛(ài),從而學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn):閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、觀察風(fēng)鈴:看看樣子,聽(tīng)聽(tīng)他的聲音。
2、布置課前預(yù)習(xí)。
五、課時(shí)安排:2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)出示背景圖,激趣引入;
(二)教師示范書寫課題,相機(jī)教學(xué)“鈴”字,鞏固復(fù)習(xí)“紫”字的寫法。
(三)檢查預(yù)習(xí)情況,進(jìn)入生字詞學(xué)習(xí)
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的`方法自學(xué)生字詞:注意讀準(zhǔn)音;
2、選擇學(xué)過(guò)的合適的方式記字形;
3、用生字組詞、造句。
。ㄋ模┏踝x課文,學(xué)生質(zhì)疑。
(五)書寫生字
重點(diǎn)指導(dǎo):左窄右寬的“搖、躺”“房”字的筆順
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ);
。ǘ⿵牡诹匀欢稳胧纸虒W(xué),討論交流:
1、第六自然段寫的什么?
2、為什么要將描寫風(fēng)鈴的聲音單獨(dú)列一個(gè)自然段?
3、風(fēng)鈴是哪來(lái)的?它開(kāi)始在哪?現(xiàn)在在哪?
4、風(fēng)鈴是怎么到奶奶房間去的?從中你看出妮妮是個(gè)怎樣的孩子?
。ㄈ┓纸巧首x課文,體會(huì)人物的思想感情。
。ㄋ模┩卣咕毩(xí)。
是妮妮對(duì)奶奶的
孝心、關(guān)心和愛(ài)
板書設(shè)計(jì): 7紫色風(fēng)鈴
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.理解課文善用豐富的想象、對(duì)偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn),并明確它們對(duì)突出主題思想的作用,語(yǔ)文教案-阿房宮賦 教學(xué)設(shè)計(jì)示例(二)。
2.掌握“一、愛(ài)、取、族”等實(shí)詞的用法,培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文善于從多種角度,具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象,并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)作者對(duì)秦亡原因的闡釋,了解本文作者借古諷今、諷時(shí)刺世的寫作目的,認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。
一、導(dǎo)入
“以史為鑒,可以知興衰”,總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的`得失。在這種思想的指導(dǎo)下,賈誼寫了《過(guò)秦論》,其中心論點(diǎn)是:“仁義不施而攻守之勢(shì)異也!贬槍(duì)漢初的情況,主張施行仁政。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn),針對(duì)唐敬宗繼位后,廣造宮室,天怒人怨的現(xiàn)實(shí),杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世,那么,在這篇賦中,杜牧又提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)。
二、整體感知
1.教師范讀、正音。
2.學(xué)生大聲地自讀。
3.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生課上對(duì)照注解疏通全文,將疑點(diǎn)劃出,以備質(zhì)疑、釋疑。
4,完成課后練習(xí)第一題,從總體上把握全文。
三、學(xué)習(xí)第一段
1.提問(wèn)課后練習(xí)第一題答案,從總體上把握全文。
2.找一學(xué)生讀第一段。
3.學(xué)生齊讀。
4.學(xué)生質(zhì)疑、教師指導(dǎo)、明確重點(diǎn)掌握的詞。
。1)需要掌握的重點(diǎn)實(shí)詞:
六王畢:完了、結(jié)束
北構(gòu)而西折:動(dòng)詞,架木做屋
不霽何虹 雨止初晴
。2)特殊用法
四海一 “一”數(shù)→動(dòng) 統(tǒng)一
驪山北構(gòu)而西折 “北”、“西” 名→狀 向北、向西 “驪山” 名→狀 從驪山
未云何龍 “云” 名→動(dòng) 出現(xiàn)云彩 “龍” 名→動(dòng) 出現(xiàn)龍
未霽何虹 “虹”名→動(dòng) 出現(xiàn)虹
歌臺(tái)暖響 “響”動(dòng)→名 歌聲
5.段意理解。
本斷可分四層:
第一層:開(kāi)首十二字,交代時(shí)代背景,點(diǎn)出地理環(huán)境,高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-阿房宮賦 教學(xué)設(shè)計(jì)示例(二)》。 “! “出”雖是粗筆勾勒,但已顯愛(ài)憎,揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂(lè),幾十萬(wàn)勞動(dòng)者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。
第二層:“覆壓……流入宮墻!笨鋸埵址ǎ倢懓⒎繉m的宏偉規(guī)模。“覆壓”言其廣,“隔 離”言其高。驪山,起伏不斷;二川,滔滔不絕,這兩句將宮殿趨向、座落地勢(shì)、規(guī)模之大形象鮮明地描繪出來(lái)。
第三層:“五步……不知西東。”以大量的對(duì)偶、排比等駢句,極力描繪、渲染了阿房宮內(nèi)樓臺(tái)殿閣的宏偉、豪華,橋梁復(fù)道的奇麗、壯觀!拔宀健 “十步”,寫出樓閣之密;廊腰飛檐,指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美;鉤心斗角突出結(jié)構(gòu)美!氨P盤焉、囷囷焉”,是概括各式各樣樓閣的形狀,像蜂房那樣邃密,如漩渦那樣紆回!按2恢鋷浊f(wàn)落”,擲筆長(zhǎng)嘆,言非筆墨所能盡言。
第四層:本段最后部分。
從行文上看,這部分帶過(guò)渡性質(zhì),從建筑寫到宮殿中人物的活動(dòng),“歌臺(tái)暖響”等四句既寫宮中歌舞之盛,也寫出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無(wú)限悲戚。“—日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊”,重在寫人之感受,親疏各別,冷暖不均。
6.小結(jié)“賦”的特點(diǎn)。
劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)賦的特點(diǎn)是“鋪采摘文,體物寫志”。作者圍繞一個(gè)事物,就某一客觀對(duì)象反復(fù)描寫,多方渲染,極盡鋪陳之能事,以達(dá)曲傳其義,情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。
7.學(xué)生反復(fù)讀,嘗試背誦。
四、布置作業(yè)
背誦第一段,預(yù)習(xí)下幾段。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課生字10個(gè),正確書寫并記憶5個(gè)生字“帆、跌、涕、叩、砰”。積累9個(gè)詞語(yǔ),理解“地覆天翻、叩門”。
2.能正確流利地朗讀課文。在閱讀的過(guò)程中了解文章的內(nèi)容。
3.了解詩(shī)歌中的孩子在學(xué)校里和在家里表現(xiàn)不一樣,懂得無(wú)論在哪里都表現(xiàn)好,才是真正的好孩子。
教學(xué)重點(diǎn)
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)理解無(wú)論在哪里都表現(xiàn)好,才是真正的好孩子。
教學(xué)媒體生字卡片、課文錄音、課文插圖
學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1.今天,我們要認(rèn)識(shí)一位新伙伴,他是個(gè)怎樣的小朋友呢?讓我們一起去他的學(xué)校和他的家里看看。
2.出示兩組圖片(實(shí)物投影),一組是學(xué)校中的表現(xiàn),一組是家里的表現(xiàn)。
3.這個(gè)新伙伴在學(xué)校里和在家里的表現(xiàn)一樣嗎?
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第17課《在家里也該是個(gè)好孩子》。(板書)
二、整體感知
1.聽(tīng)課文錄音,思考:在學(xué)校里他是個(gè)怎樣的孩子?在家里又是個(gè)怎樣的孩子?
學(xué)生交流
過(guò)渡:這個(gè)小朋友在家在學(xué)校的表現(xiàn)完全不同,課文又是怎樣具體寫的呢?
2.分節(jié)朗讀課文(接龍讀),把句子讀通順,教師隨即正音。
3.隨機(jī)學(xué)習(xí)生字:
醋:平舌音
置:翹舌音,上面中間是兩豎。
砰:是后鼻音
臭:翹舌音,編字謎,反義詞是“香”。
三、再讀課文理解詞句
1.自由朗讀課文,邊讀邊想:課文哪幾小節(jié)是寫在學(xué)校里面的表現(xiàn),請(qǐng)?jiān)谛」?jié)前畫上☆,哪幾小節(jié)是寫在家里面的表現(xiàn),請(qǐng)?jiān)谛」?jié)前畫上△。
。1、3、5、7、9寫在學(xué)校里的表現(xiàn),2、4、6、8、10寫在家里的表現(xiàn))
2.男、女生對(duì)讀第一、二節(jié),想想,你喜歡他在哪里的表現(xiàn)?不喜歡他在哪里的表現(xiàn)?
并完成填空:
在學(xué)校里,他是個(gè)的孩子,因?yàn)椤?/p>
在家里,他是個(gè)的孩子,因?yàn)椤?/p>
學(xué)生交流
師:引讀,在學(xué)校里他是個(gè)多么乖巧的好學(xué)生,他粉刷了,他把玻璃,他填平了?稍诩依锼麉s是多么淘氣,哎,你瞧瞧,在大門上,在桌子上,在地上。
3.小組合作學(xué)習(xí)3-10小節(jié)
要求
、僮杂奢p聲地讀一讀,圈出3-10小節(jié)中的生字,想辦法記住它。
、谶x擇最喜歡的兩小節(jié)學(xué)習(xí)并完成填空:
在學(xué)校里,他是個(gè)的孩子,因?yàn)椤?/p>
在家里,他是個(gè)的孩子,因?yàn)椤?/p>
、鄯纸巧x一讀
學(xué)生分組交流
隨機(jī)學(xué)習(xí)生字
帆:找朋友,帆船、一帆風(fēng)順
跌倒:近義詞:摔倒
涕:編字謎
叩門:近義詞:敲門,做動(dòng)作演示
理解詞語(yǔ)“地覆天翻”(本來(lái)形容變化極大,或者鬧得很兇)
課文中是指什么?(指導(dǎo)學(xué)生看臥室圖),說(shuō)說(shuō)
你看到了什么?(臥室被翻得很亂)還有哪些地方或場(chǎng)面也可以用“地覆天翻”來(lái)形容?
4.男女生對(duì)比讀1-10節(jié)
5.學(xué)習(xí)最后一小節(jié)
、賻熞x:在詩(shī)里的兩個(gè)孩子,其實(shí)只是一個(gè)人,在學(xué)校里是個(gè),在家里,媽媽嘆氣說(shuō):。
、谀阆雽(duì)文中的小朋友說(shuō)些什么?
板書:在學(xué)校里和在家里表現(xiàn)要一樣。
、壑笇(dǎo)朗讀
四、展開(kāi)想象,編詩(shī)歌
1.聽(tīng)了小朋友的話,我們的新伙伴很難為情,他也決定做一個(gè)在學(xué)校里和在家里表現(xiàn)一樣的小朋友。
2.出示兩組圖片,一組學(xué)校里,一組家里
我們來(lái)做個(gè)小詩(shī)人
仿照課文第5、6節(jié),讀編詩(shī)歌,同桌合作
水龍頭是誰(shuí)關(guān)的?桌子是誰(shuí)擦的?
老師,媽媽,
垃圾廚房里的燈
3.評(píng)選最棒小詩(shī)人。
五、課文,加深認(rèn)知
1.復(fù)習(xí)生字,做搶氣球的游戲
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)
3.學(xué)了課文,你準(zhǔn)備在家里和學(xué)校如何表現(xiàn)呢?
板書:無(wú)論在哪里都表現(xiàn)好,才是真正的好孩子。
4.有感情地朗讀全文。
教學(xué)效果反饋
這是一詩(shī)歌類的文章,讀來(lái)朗朗上口,意思也淺顯易懂。因此我在教學(xué)時(shí)安排了兩次不同要求的語(yǔ)言訓(xùn)練,在句式,讀通第一、二小節(jié)的前提下,出示了第一次語(yǔ)言訓(xùn)練——
在學(xué)校里,他是個(gè)的孩子,因?yàn)椤?/p>
在家里,他是個(gè)的孩子,因?yàn)椤?/p>
第一個(gè)學(xué)生發(fā)言是:在學(xué)校里,他是個(gè)好孩子,因?yàn)樗鬯⒘送颗K的'墻壁。
順著第一個(gè)學(xué)生的回答,后幾個(gè)學(xué)生是這樣回答的:在學(xué)校里,他是個(gè)地道的好學(xué)生,因?yàn)樗巡AР恋昧撂锰。在學(xué)校里,他是個(gè)不怕臟的學(xué)生,因?yàn)樗钇搅诉@臭水溝。因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì),學(xué)生在原先同學(xué)回答的基礎(chǔ)上,不斷根據(jù),變換著形容詞。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練難度不大,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。因此我順勢(shì)要求學(xué)生,能不能把三個(gè)同學(xué)的回答合成一個(gè)內(nèi)容,完整地來(lái)回答這道填空題。大概是由于先前的鋪墊,學(xué)生的發(fā)言很踴躍。
之后,我便利用這兩句句式,讓學(xué)生自學(xué)課文,在反饋時(shí),口語(yǔ)表達(dá)一般的學(xué)生會(huì)使用文中的語(yǔ)言進(jìn)行回答,較好的同學(xué)以文章中的語(yǔ)言為藍(lán)本,表達(dá)出來(lái)的是重新組織過(guò)的語(yǔ)言。
這節(jié)課,我使用語(yǔ)言訓(xùn)練為上課的主線,在閱讀中積累、運(yùn)用、提高。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求:
一、能正確、聯(lián)貫,有情感地誦讀課文。
二、能將創(chuàng)設(shè)的情境與生存實(shí)踐相結(jié)合,體驗(yàn)春季的錦繡。
三、通過(guò)頻頻誦讀領(lǐng)會(huì)春雨津潤(rùn)萬(wàn)物的美妙情形,發(fā)生酷愛(ài)春季,酷愛(ài)大自然的感情。
四、可以背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
一、能有情感地誦讀課文。
二、培育門生酷愛(ài)春季,酷愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師:多媒體課件
教學(xué)進(jìn)程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,揭露課題。
一、引入課題
師:小朋友們,在這寒冷的冬季里,你們想看到錦繡的春季嗎?(想)春姑娘給咱們帶來(lái)了春風(fēng),也送來(lái)了沙沙的春雨!(課件)雨點(diǎn)兒落下來(lái)了。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)1首有關(guān)春雨的詩(shī)歌——《細(xì)雨沙沙》(課件點(diǎn)題、齊讀課題)。
二、鞏固生字了解
還有幾位好朋友,也和春姑娘一起來(lái)到了咱們這兒?纯催了解他們嗎?
課件中認(rèn)生字(抽生認(rèn)讀:雨、沙、點(diǎn)、園、兒、樂(lè)、得、張、巴、尾),注意門生糾錯(cuò)!
2、課文學(xué)習(xí)
一、抽生讀,認(rèn)識(shí)門生情形。
看來(lái),同硯們已經(jīng)把生字同伙緊緊地記住了。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文,讓我們?cè)倏匆豢,人人念書的情?(抽生讀)
哪位小朋友的字音讀得更準(zhǔn)、課文讀得更熟!誰(shuí)再來(lái)讀一遍!
你以為他讀得怎樣?(門生評(píng)一評(píng)!說(shuō)到有情感誦讀更好!)
二、小組讀,互助交換學(xué)習(xí)。
請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M中讀一讀,比1比誰(shuí)讀得最佳!(教師巡查指點(diǎn))
三、重點(diǎn)讀,引誘感情領(lǐng)會(huì)。
這篇課文太美了!誰(shuí)來(lái),把你最喜歡讀的哪一句,讀給人人聽(tīng)一聽(tīng)?生讀。
小雨點(diǎn)落在哪兒?生答:花圃里(魚池、原野,板書)(點(diǎn)出響應(yīng)課件)
你還曉得甚么呢?生答:花兒樂(lè)得張嘴巴。(魚兒、苗兒……簡(jiǎn)筆畫板書)加劇動(dòng)詞語(yǔ)氣!(張、搖、拔,板書)
怎么樣得張嘴巴?生答:樂(lè)得!
哪你能帶著這類“樂(lè)”的心境再來(lái)讀一次嗎?
誰(shuí)再來(lái)把這類“樂(lè)”的心境讀出來(lái)!
讀得很好!
咱們一起來(lái)試一試!齊讀某段。(喜好這段的同硯一塊兒讀一讀!同桌的一塊兒讀!分組賽讀!多情勢(shì)組織門生有情感地讀!)
其它同上學(xué)習(xí)模式,注意誦讀情勢(shì)和指點(diǎn)。
四、有情感讀,升華讀的意義。
五、結(jié)合板書,背誦課文。
3、律動(dòng)《細(xì)雨沙沙》
孩子們,你們覺(jué)得春季的細(xì)雨美嗎?哇!真是太美了,教師都不由得想唱一唱、跳一跳來(lái)表達(dá)對(duì)細(xì)雨的愛(ài)好了。好!讓我們一塊兒唱起來(lái),跳起來(lái)吧!(課件)
4、知識(shí)拓展
一、孩子們,通過(guò)你們的`察看,春雨還會(huì)落在什么地方?又會(huì)是什么模樣?小組的同硯討論一下、都說(shuō)1說(shuō)!(小組合作學(xué)習(xí),老師個(gè)別引誘。)
二、誰(shuí)來(lái)講1說(shuō)!小組匯報(bào)商討效果。
三、讓我們也成為小墨客,用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
5、小結(jié)、課后延長(zhǎng)
今日咱們學(xué)習(xí)了——《細(xì)雨沙沙》(板書)這一課,年夜家用詩(shī)歌和歌聲表達(dá)了對(duì)春雨的愛(ài)好,咱們還可以用舞蹈、畫畫等不少的情勢(shì)來(lái)表達(dá)咱們的情感,同硯們下去之后自己想想,在下次咱們的運(yùn)動(dòng)課上演出給人人看一看。
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