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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-08-08 10:31:50 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(匯總7篇)

  作為一名教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(匯總7篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  【教材簡析】

  百分?jǐn)?shù)在日常生活中運(yùn)用非常廣泛,它源于分?jǐn)?shù),又有別于一般分?jǐn)?shù)。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義時(shí),要從實(shí)例出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入生活中去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。通過比較得出百分?jǐn)?shù)的概念,即表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù),要特別注意的是百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)相比的一種聯(lián)系,不表示一個(gè)數(shù)值。百分?jǐn)?shù)的后面不能帶單位表示一個(gè)具體的量。這就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別,所以百分?jǐn)?shù)也叫做百分比或百分率。教學(xué)中,要注意孕含百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本思想,可通過讓學(xué)生分析一些百分?jǐn)?shù)表示誰與誰比,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。并抓住一些有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)資料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛社會(huì)主義的思想教育。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、課前談話。

  同學(xué)們,昨天看新聞了嗎?誰能給大家發(fā)布一條體育新聞。(生:第十二屆亞運(yùn)會(huì)于昨天在日本廣島結(jié)束,中國隊(duì)共獲得137枚金牌,名列第一。)對(duì),中國的體育健兒在賽場(chǎng)上頑強(qiáng)拼博,為國贏得了榮譽(yù)。(注:上課當(dāng)天為第十二屆亞運(yùn)會(huì)結(jié)束的第二天,1994年10月17日。)

  亞運(yùn)會(huì)結(jié)束后,通常要對(duì)各國獲得金牌的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,有的制成統(tǒng)計(jì)表,有的繪成統(tǒng)計(jì)圖,請(qǐng)同學(xué)們看這樣一張圖。

  第十二屆亞運(yùn)會(huì)金牌分布情況統(tǒng)計(jì)圖

  1994年10月

  像這樣的圖,同學(xué)們見過嗎?(見過)圖中的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù),你們見過百分?jǐn)?shù)嗎?(見過)在哪里見過?(生:在報(bào)紙上看見過;在包裝盒上看見過;在爸爸單位的辦公室里看見過;在像老師給我們看的這樣圖上見過)

  揭示:在生產(chǎn)、工作和生活中,進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析比較時(shí),經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。

  2、導(dǎo)入:為什么經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù),用百分?jǐn)?shù)有什么好處?什么叫做百分?jǐn)?shù)呢?今天我們學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。(板書課題)

 。坩槍(duì)學(xué)生對(duì)體育比賽很感興趣的特點(diǎn),課上先讓學(xué)生發(fā)布一條體育新聞,立即吸引了學(xué)生。再出示第十二屆亞運(yùn)會(huì)金牌分布情況統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生觀察圖中的百分?jǐn)?shù),引導(dǎo)說出在哪里看過百分?jǐn)?shù),并提出共同探求什么叫做百分?jǐn)?shù),學(xué)生非常樂意,并且興趣盎然。聯(lián)系生活實(shí)際,巧妙地導(dǎo)入新課。]

  二、引導(dǎo)探索,揭示特征

  (一)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義

  1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教科書上第128頁的例題。

  思考:

 。1)例題中為了比較什么,通常用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較的?

 。2)用百分?jǐn)?shù)比較有什么好處?

 。3)什么叫百分?jǐn)?shù)?

  讓學(xué)生自學(xué)課本后,同座同學(xué)議論思考題。

 。蹎酒饘W(xué)生探求新知識(shí)的欲望后,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生去探索百分?jǐn)?shù)的意義。]

  2、集體討論,揭示意義。

 。1)例題中為了比較什么,是用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較的?(三好學(xué)生所占比率的大。

 。2)在這里,比率這兩個(gè)字怎樣理解?(三好學(xué)生人數(shù)占學(xué)生人數(shù)的百分之幾)

 。3)六年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)所占的比率是多少呢?是怎么得到的?五年級(jí)呢?學(xué)生回答的同時(shí),板書成下表:

  年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)學(xué)生人數(shù)

  六年級(jí)17100

  五年級(jí)30200=

  (4)用百分?jǐn)?shù)表示三好學(xué)生所占比率的大小,有什么好處?(學(xué)生回答后板書:分母相同,便于比較。)哪個(gè)年級(jí)三好學(xué)生所占的比率大?

 。5)用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,寫成分母是100的分?jǐn)?shù)后,能約分的要不要約分?(揭示:百分?jǐn)?shù)是分母是100的分?jǐn)?shù)。)

 。6)表格中,兩個(gè)百分?jǐn)?shù)的下面一格應(yīng)填寫什么?(學(xué)生回答后板書:三好學(xué)生人數(shù)占學(xué)生人數(shù)的百分之幾。)

 。7)什么叫百分?jǐn)?shù)?(表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),叫做百分?jǐn)?shù)。)例題中應(yīng)把什么人數(shù)看成一個(gè)數(shù),什么人數(shù)看成另一個(gè)數(shù)?誰能說一說表格中的百分之十七和百分之十五表示的意義?

  (8)百分?jǐn)?shù)的概念中提到了幾個(gè)數(shù)?(兩個(gè)數(shù))百分?jǐn)?shù)表示它們之間的一種什么聯(lián)系?(倍數(shù)聯(lián)系)

  3、舉例辨析,揭示百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

  出示:(1)雞的只數(shù)是鴨的;

 。2)繩長是鐵絲長的;

 。3)一堆煤重噸。

  師生討論:

 。1)這三句話中的三個(gè)分?jǐn)?shù),哪個(gè)是百分?jǐn)?shù)?為什么?

 。2)噸為什么不是百分?jǐn)?shù)?

 。3)這三個(gè)數(shù)都是分?jǐn)?shù),而前兩個(gè)才是百分?jǐn)?shù)。誰能說出百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別?

  學(xué)生回答后出示下表:

  分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)

  意義表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)聯(lián)系,也可以表示某個(gè)具體數(shù)量只表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)聯(lián)系

  從而得出百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù),它只表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)聯(lián)系,百分?jǐn)?shù)后面通常不帶單位名稱。百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比。

 。蹘熒懻摚醪浇⒏拍詈,再通過分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的辨析比較,進(jìn)一步加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的.認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)聯(lián)系,幫助學(xué)生理清新舊知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別]

  (二)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法和讀法

  1.為了區(qū)別于分?jǐn)?shù)和便于書寫,百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式,而是采用百分號(hào)%來表示。教師示范百分號(hào)的寫法后,讓學(xué)生板演,進(jìn)行書寫練習(xí),并讓學(xué)生比較哪一個(gè)寫得最好看。

  2.教師示范書寫百分?jǐn)?shù),引導(dǎo)學(xué)生寫黑板上和上例中的百分?jǐn)?shù)。

  3.教學(xué)讀法。指出百分?jǐn)?shù)只讀作百分之幾,而不讀成一百分之幾,齊讀百分?jǐn)?shù)。

  (三)揭示百分?jǐn)?shù)的特征

  百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù),它特殊在哪里呢?引導(dǎo)學(xué)生說出百分?jǐn)?shù)的特征:

  1、分母相同,便于比較;

  2、只表示倍數(shù)聯(lián)系;

  3、采用百分號(hào)%表示。

  三、多層練習(xí),鞏固深化

  1、讀出百分?jǐn)?shù),然后回答老師提出的問題。

  先讓學(xué)生自由地讀練習(xí)三十第1題中的百分?jǐn)?shù)。讀后提問:

 。1)1%是最小的百分?jǐn)?shù)嗎?這組百分?jǐn)?shù)中還有比1%小的百分?jǐn)?shù)嗎?(0.5%)

 。2)百分?jǐn)?shù)的分子有的是小數(shù),有的是整數(shù),有的大于分母,有的小于分母,這是為什么呢?(指出:百分?jǐn)?shù)固定分母是100,也就是把比較的標(biāo)準(zhǔn)平均分成了100份,相比較的量就可能是這樣0.5份、1份、121.7份、300份等)

  2、教師投影出示下圖,

 。1)用百分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。

  教師先用紅色畫上8格,讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示出來,并說出8%的含義。然后用藍(lán)色畫出32格,讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)表示后提問:你還能看出一個(gè)百分?jǐn)?shù)嗎?(圖中陰影部分的面積是正方形面積的40%;圖中空白部分的面積是正方形面積的60%)

 。2)用陰影表示百分?jǐn)?shù)。

  借用上圖,讓學(xué)生用陰影部分表示出65%和100%。然后讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)練習(xí)三十的第3題。

 。蹖W(xué)生根據(jù)老師畫出陰影部分的大小,寫出百分?jǐn)?shù)后,并沒有因而而滿足,而是啟發(fā)學(xué)生說出8%和32%的具體含義,啟發(fā)學(xué)生緊扣百分?jǐn)?shù)意義說出含義,將百分?jǐn)?shù)概念變得形象具體。啟發(fā)學(xué)生回答:在圖中,還能看出一個(gè)百分?jǐn)?shù)嗎?打開了學(xué)生的思路,也滲透了百分?jǐn)?shù)相加減的思想方法,為學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題提供感性材料。]

  3、口答。

  先讓學(xué)生寫出10個(gè)百分號(hào),學(xué)生動(dòng)筆書寫的過程中,教師突然叫停筆。然后要求學(xué)生用帶有百分?jǐn)?shù)的句子回答已經(jīng)寫好的個(gè)數(shù)。(如一學(xué)生寫好3個(gè)百分號(hào),則回答:已經(jīng)寫好的個(gè)數(shù)占要寫個(gè)數(shù)的30%,或完成任務(wù)的30%。)

  4、選擇練習(xí)。

  出示一組百分?jǐn)?shù)。

  6%3.9%120%98%100%

 。1)提問;這一組百分?jǐn)?shù)中,哪個(gè)最大?哪個(gè)最?哪兩個(gè)最接近?

 。2)選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空。

 。1)今天的課上,由于學(xué)生們認(rèn)真聽講,學(xué)會(huì)同學(xué)的人數(shù)占全班人數(shù)的()。(100%)

 。2)大同小學(xué)學(xué)生每月的零花錢占學(xué)校買圖書錢數(shù)的50%。開展節(jié)約活動(dòng)后,只占()。(3.9%或6%)

 。3)小汽車的速度是卡車速度的()。(120%)

 。4)由于全班同學(xué)互相幫助,共同提高,這個(gè)單元考試的及格率必定能達(dá)到()。(100%)

  5、讀出下面的句子,并回答老師提出的問題。

 。1)我國的耕地面積約占世界的5%。

 。2)我國的人口約占世界的20%。

  (3)人腦的重量約是人體重量的2%-3%。

 。4)一本書已看了40%。

 。5)自行車廠上半年完成生產(chǎn)計(jì)劃的60%。

  提問:

 。1)第一、二句話中的百分?jǐn)?shù)表示誰與誰比?把這兩句話聯(lián)系起來看,我國用只占世界5%的耕地,解決了占世界20%人口的溫飽問題,這是一件很了不起的小事。如果我國人口有所控制,如我國的人口只占世界的15%,甚至更少,那么,人民的生死水平將會(huì)怎樣?(提高)我國的經(jīng)濟(jì)建立的速度將會(huì)怎樣?(更快)

 。2)一本書已看了40%,說明還剩百分之幾沒有看?(60%)已看了40%,是不是必定看了40頁?如果是看了40頁,這本書有多少頁?如果這本書有200頁,已看了多少頁?如果有300頁呢?如果有1000頁呢?

  (3)自行車廠上半年完成生產(chǎn)計(jì)劃的60%,如果下半年也完成計(jì)劃的60%,這樣,全年的計(jì)劃完成了嗎?是正好完成,還是超額完成?超額了百分之幾?(20%)你是怎么算出來的?(60%+60%-100%=20%)

 。蹖W(xué)生讀出含有百分?jǐn)?shù)的句子后,教師提出一組問題,引導(dǎo)思考,幫助學(xué)生加深理解意義,拓寬學(xué)生思維的空間,為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ),做好孕伏]

  6、再出示第十二屆亞運(yùn)會(huì)金牌分布情況統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生讀出圖中的百分?jǐn)?shù),并說出表示的意義。

 。蹃嗊\(yùn)金牌統(tǒng)計(jì)圖的再次出現(xiàn),讓學(xué)生說圖中百分?jǐn)?shù)的意義,鞏固深化了新知識(shí)的學(xué)習(xí),在一節(jié)課中,由設(shè)疑到答疑,前后呼應(yīng),便于學(xué)生領(lǐng)悟其所以然,做到結(jié)構(gòu)完整。]

  四、課堂作業(yè)

  教科書練習(xí)三十第4、5題。

  五、課堂小結(jié)

  六、游戲

  請(qǐng)這節(jié)課學(xué)會(huì)的同學(xué)舉手,(全班56人都舉起了手)誰能用百分?jǐn)?shù)說一句話,說明現(xiàn)在同學(xué)們舉手的情況。(這節(jié)課學(xué)會(huì)的人數(shù)占全班人數(shù)的100%)現(xiàn)在四個(gè)組的人數(shù)同樣多,如果其中一組同學(xué)舉手,舉手的人數(shù)可用什么百分?jǐn)?shù)表示?(25%)它表示的意義是什么?兩組同學(xué)舉手呢?三組呢?

  教師在黑板上寫一個(gè)大大的百分?jǐn)?shù):25%,說:這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示第一次離場(chǎng)的同學(xué)人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾,第一次可以走多少人?(一個(gè)組同學(xué)的人數(shù)14人)老師讓第一組同學(xué)先離場(chǎng)。接著,又板書一個(gè)25%,提問:這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示第二次離場(chǎng)的同學(xué)人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾,又可以走多少人?又讓第二組同學(xué)離場(chǎng)。還剩下兩組同學(xué),提問:老師再寫一個(gè)什么百分?jǐn)?shù),大家都可以離場(chǎng)?(50%)這個(gè)50%表示誰是誰的50%?學(xué)生回答后,一起離場(chǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  活動(dòng)目標(biāo)

  1。 通過活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步掌握分段整理數(shù)據(jù)的方法,會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù),體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

  2。 使學(xué)生在活動(dòng)中了解自己的同學(xué),了解自己的班級(jí),培養(yǎng)關(guān)心他人、關(guān)心集體的思想意識(shí),體會(huì)合作的意義,感受集體的力量。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  學(xué)生已有的《成長檔案》,成長記錄項(xiàng)目包括:學(xué)號(hào)、出生年月、身高、體重、個(gè)人愛好、個(gè)人愿望等基本情況。

  活動(dòng)過程

  一、 了解誰產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)需要

  出示本班學(xué)生變動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)表:

  上學(xué)期末

  本學(xué)期轉(zhuǎn)入

  本學(xué)期轉(zhuǎn)出

  人數(shù)

  42

  5

  1

  從這張表中,你知道了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

  小結(jié):從表中我們可以知道,新學(xué)期我們班轉(zhuǎn)進(jìn)來5位新同學(xué),轉(zhuǎn)走了1位同學(xué),46位同學(xué)組成了一個(gè)新的班集體。在這個(gè)大家庭中我們要互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛。(放背景音樂:《相親相愛一家人》)你們是否了解自己班里每一位同學(xué)的一些個(gè)人情況呢?(板書:了解誰)

  [評(píng)析:從班級(jí)學(xué)生人數(shù)的變動(dòng)談起,創(chuàng)設(shè)相親相愛一家人的情境,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了解同學(xué)、了解班級(jí)的心理需求,為確定統(tǒng)計(jì)對(duì)象打下深厚的感情基礎(chǔ)。]

  二、 了解什么明確統(tǒng)計(jì)內(nèi)容

  提問:你們想了解自己班里同學(xué)的哪些情況呢?(板書:了解什么)

  學(xué)生自由發(fā)言。可能想到:想了解同學(xué)的身高、體重;想了解同學(xué)的出生年月;想了解同學(xué)的興趣愛好;想了解同學(xué)的家庭成員;想了解同學(xué)的家務(wù)勞動(dòng)等情況。(板書:身高、體重、年齡、生日、興趣)

  引導(dǎo):同學(xué)們想了解的內(nèi)容真多!今天這節(jié)課我們就來了解我們自己。(板書課題:了解我們自己)讓我們先了解班級(jí)同學(xué)的身高、體重、年齡、生日、參加興趣小組等情況,好嗎?(我們加橫線,下面板書:班級(jí))

  [評(píng)析:確定統(tǒng)計(jì)對(duì)象后,需要細(xì)化統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。教師通過讓學(xué)生自由發(fā)言,釋放學(xué)生基于生活的人之常情,然后與學(xué)生協(xié)商,縮小研究范圍,過渡到本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容了解我們自己,使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的產(chǎn)生過程。]

  三、 怎樣了解確定統(tǒng)計(jì)方法

  1。 討論收集數(shù)據(jù)的方法。

  小組討論:要統(tǒng)計(jì)這些內(nèi)容,應(yīng)該怎樣了解,怎樣收集這幾方面的數(shù)據(jù)呢?(板書:怎樣了解:收集數(shù)據(jù))

  全班交流,教師相機(jī)介紹一些收集數(shù)據(jù)的方法。(板書:個(gè)人了解、小組收集、查閱檔案、問卷調(diào)查)

  2。 分工合作收集數(shù)據(jù)。

  要求:為了便于同學(xué)們進(jìn)行統(tǒng)計(jì),我們采用分類統(tǒng)計(jì)的形式,把身高、體重歸為第一類統(tǒng)計(jì)內(nèi)容,把生日、年齡、興趣小組歸為第二類統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。(板書:第一類,第二類)每個(gè)小組在兩大類中各選一個(gè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。(教師協(xié)調(diào)各小組選擇的內(nèi)容)

  小組分工:4人負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù),1人負(fù)責(zé)匯總,1人負(fù)責(zé)校對(duì)監(jiān)督。(板書:分工合作)

  學(xué)生分小組收集、整理數(shù)據(jù),教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組際合作,組織相同研究內(nèi)容的小組開展交流活動(dòng)。

  匯報(bào):你們小組收集的是哪一方面的數(shù)據(jù)?請(qǐng)把你們收集的數(shù)據(jù)展示給大家。

  提問:收集好數(shù)據(jù),接下來該做什么?(板書:怎樣呈現(xiàn):統(tǒng)計(jì)表,統(tǒng)計(jì)圖)

  [評(píng)析:收集數(shù)據(jù)對(duì)于保證統(tǒng)計(jì)結(jié)果的正確性具有重要的意義。在收集數(shù)據(jù)方法的處理上,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況充分利用人力資源(例如小組合作與交流)和環(huán)境資源(例如學(xué)生已有的《成長檔案》),從而體現(xiàn)方法的多樣化。在統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的分配上,采用分類統(tǒng)計(jì)的形式,避免同一類型(統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖)的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容學(xué)生多次重復(fù),從而使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鞏固分段整理數(shù)據(jù)和制作條形統(tǒng)計(jì)圖的'方法。]

  四、 了解后怎樣呈現(xiàn)制作統(tǒng)計(jì)圖表

  1。 討論統(tǒng)計(jì)圖表的分段方法。

  找出范圍:從剛才小組的匯總中,你知道我們?nèi)嗤瑢W(xué)的身高范圍了嗎?

  分段整理:根據(jù)最大數(shù)與最小數(shù)之間的差距,你認(rèn)為身高怎樣分段比較合理?其余統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目呢?

  2。 各小組合作完成統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的制作。

  3。 小組匯報(bào)與相互評(píng)價(jià)。

  4。 小結(jié):通過剛才的統(tǒng)計(jì)活動(dòng),大家已經(jīng)了解了我們自己,說說你了解了些什么?了解了我們自己這么多的情況,有什么用呢?(板書:有什么用處)(學(xué)生自由回答)

  [評(píng)析:根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)將數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分段是分段整理數(shù)據(jù)的難點(diǎn)。教師充分利用集體討論、小組合作、匯報(bào)交流等組織形式,引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理過程,讓學(xué)生靈活運(yùn)用已有的統(tǒng)計(jì)知識(shí)完成統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖。]

  五、 了解后有什么用處知道統(tǒng)計(jì)用途

  談話:統(tǒng)計(jì)不僅能幫助我們了解自己,還可以幫助別人了解我們,從而解決一些實(shí)際問題。

  1。 訂做校服。

  提問:學(xué)校要給同學(xué)們做校服,應(yīng)該給服裝廠推薦哪一張統(tǒng)計(jì)表呢?

  追問:是否可以直接推薦這一張身高情況統(tǒng)計(jì)表呢?

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過的知識(shí),明確應(yīng)該按照服裝行業(yè)的統(tǒng)一規(guī)定將學(xué)生的身高情況按大號(hào)(140~149 cm)、中號(hào)(130~139 cm)、小號(hào)(120~129 cm)重新分段統(tǒng)計(jì)。

  學(xué)生按要求重新分段統(tǒng)計(jì)。

  2。 最受歡迎的節(jié)目。

  提問:學(xué)校舉行藝術(shù)節(jié),最受我們班同學(xué)歡迎的會(huì)是哪一個(gè)節(jié)目呢?應(yīng)提供哪張統(tǒng)計(jì)表?

  學(xué)生交流,并說明選擇的理由。

  [評(píng)析:統(tǒng)計(jì)的最終目的是為了應(yīng)用。在學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)活動(dòng)獲得需要的相關(guān)數(shù)據(jù)和合適的呈現(xiàn)方式后,教師創(chuàng)設(shè)兩個(gè)生活化的問題情境,讓學(xué)生根據(jù)信息選擇統(tǒng)計(jì)圖表或改造統(tǒng)計(jì)圖表,體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用與價(jià)值。]

  六、 回顧反思,拓展延伸

  總結(jié):通過今天的統(tǒng)計(jì)活動(dòng),你們有什么收獲?

  延伸:如果把我們學(xué)校的同學(xué)都看作一家人,你想了解什么呢?(板書:學(xué)校)課后,我們可以和自己的伙伴再次合作,收集學(xué)校同學(xué)的有關(guān)數(shù)據(jù)開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。

  [評(píng)析:全課以了解我們自己為線索貫穿統(tǒng)計(jì)知識(shí)的復(fù)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用。隨著活動(dòng)的展開和教學(xué)的深入,學(xué)生從統(tǒng)計(jì)班級(jí)的課內(nèi)活動(dòng)到統(tǒng)計(jì)學(xué)校的課外活動(dòng),了解我們自己的范圍在不斷擴(kuò)大,相親相愛一家人的內(nèi)涵在不斷豐富,可謂知識(shí)與情感雙豐收。]

  總評(píng)

  了解我們自己是安排在統(tǒng)計(jì)單元知識(shí)后的一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)能圍繞著實(shí)踐與綜合的課型特點(diǎn)展開。

  第一,注重實(shí)踐性。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體情景的感召下,自覺引起應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)來解決身邊的生活問題的心理需求,進(jìn)而在確定統(tǒng)計(jì)對(duì)象、分解統(tǒng)計(jì)內(nèi)容、討論統(tǒng)計(jì)方法、制作統(tǒng)計(jì)圖表、感受統(tǒng)計(jì)應(yīng)用等系列實(shí)踐活動(dòng)中,主動(dòng)參與、主動(dòng)合作、主動(dòng)交流,全面而深入地體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程。

  第二,注重綜合性。一是教學(xué)內(nèi)容的綜合。讓學(xué)生在制作中比較,在應(yīng)用中選擇,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的特征。二是教學(xué)線索的綜合。采用情感線索與知識(shí)線索齊頭并進(jìn)的形式組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在積極的情感推動(dòng)中應(yīng)用知識(shí),在知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用中滿足情感的需要。三是教學(xué)效果的綜合。在統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用中,全面提高學(xué)生的綜合能力,如收集信息的能力、分析判斷的能力、合作交往的能力、知識(shí)應(yīng)用的能力,同時(shí)還滲透了班集體建設(shè)、團(tuán)隊(duì)合作精神等思想教育。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)鐘表

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步認(rèn)識(shí)鐘面和電子表面,能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)正確地讀、寫整時(shí)時(shí)刻和大約幾時(shí)。

  2.經(jīng)歷操作、討論、交流等實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展初步的觀察能力,動(dòng)手能力,概括能力和合作意識(shí)。

  3.建立時(shí)間觀念,學(xué)會(huì)合理地安排作息時(shí)間,從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

  4.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決生活中的時(shí)間問題。

  對(duì)策:讓學(xué)生通過撥一撥、畫一畫、說一說等活動(dòng)進(jìn)一步建立時(shí)間觀念,認(rèn)識(shí)整時(shí)數(shù)和大約幾時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  1.談話引入:小朋友們,你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?老師這兒正好有一段動(dòng)畫片,想不想看?

  在這段動(dòng)畫片里有一樣物品在我們?nèi)粘I钪凶饔每纱罅,?qǐng)你們邊看邊找,比一比,看誰能第一個(gè)把它找出來。(課件播放動(dòng)畫片)

  2.指名匯報(bào),公布正確答案:鐘表。

  3.提問:你知道鐘表在我們的日常生活中都有哪些用處嗎?學(xué)生介紹

  4.揭示課題:鐘表在生活中有很多用處,它能告訴我們時(shí)間,幫助我們利用好時(shí)間,這節(jié)課我們就一起來“認(rèn)鐘表”。出示課題。

  【開課伊始,從深受小朋友們喜愛的動(dòng)畫片入手,引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過讓學(xué)生說說鐘表在生活中的作用,使他們感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理及能力上的準(zhǔn)備!

  二.自主探索,體會(huì)領(lǐng)悟。

  1.組織探究,認(rèn)識(shí)鐘面。

 。1)師:今天小朋友們都把自己的小鬧鐘帶來了,各式各樣的,真漂亮!向同學(xué)們展示一下吧。▽W(xué)生之間互相欣賞各種式樣的鐘表)

 。2)師:無論什么式樣的鐘,都有一個(gè)鐘面。仔細(xì)觀察你的鐘面,看看有什么發(fā)現(xiàn)?小組交流。

  全班交流匯報(bào):誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師用教具鐘演示:12個(gè)大格,12個(gè)數(shù)字,時(shí)針和分針。(板書)

  由學(xué)生介紹時(shí)針和分針。

  提問:怎樣區(qū)分時(shí)針和分針呢?

  每人在自己的實(shí)物鐘上指出“時(shí)針”和“分針”給同桌看。

 。3)師:下面請(qǐng)你們撥動(dòng)你的小鬧鐘,看看還能發(fā)現(xiàn)些什么?小組交流

  指名匯報(bào):時(shí)針和分針同時(shí)在走,而且走的不是一樣快的……

  (4)師:老師這兒也有個(gè)鐘面(課件出示一個(gè)空白鐘面)。

  提問:這個(gè)鐘面完整嗎?再給它加上些什么才算比較完整?

  根據(jù)學(xué)生的回答加上12個(gè)數(shù)字,時(shí)針和分針。

  2.認(rèn)識(shí)整時(shí)。

 。1)指著剛剛添加完整的鐘面,提問:這個(gè)鐘面上的時(shí)間你認(rèn)識(shí)嗎?你是怎樣認(rèn)出是3

  時(shí)的?(學(xué)生介紹認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法)

 。2)出示5時(shí)的鐘和表,提問:這只鐘和這塊表上表示的是幾時(shí)呢?怎么看出來的?

  小結(jié):分針指著12,時(shí)針指著幾就幾時(shí)。

  (3)出示電子鐘,提問:你知道這個(gè)是什么鐘?這個(gè)電子鐘表示的是幾時(shí)呢?怎么看出來的?生活中你在哪些地方也見過這樣表示時(shí)間的?

  小結(jié):圓點(diǎn)后面兩個(gè)零,前面是幾就幾時(shí)。

 。4)師撥鐘面,指名口答。

 。5)請(qǐng)你撥一個(gè)你喜歡的整時(shí),讓同桌的小朋友來認(rèn)一認(rèn)。同桌活動(dòng)集體反饋時(shí)根據(jù)學(xué)生撥的整時(shí)讓學(xué)生說說當(dāng)時(shí)一般在做什么?

  3.認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)。

 。1)教師撥鐘(5時(shí)整),提問:這是幾時(shí)?再撥(5時(shí)過一點(diǎn)),提問:這又是什么時(shí)刻呢?學(xué)生自由發(fā)表意見,小組討論最佳答案。再撥(5時(shí)不到),提問:這個(gè)時(shí)刻怎樣說比較合適呢?學(xué)生口答并說明理由。

  小結(jié):幾時(shí)不到和幾時(shí)過一點(diǎn)我們都可以說成“大約幾時(shí)”。

 。2)出示“7時(shí)不到”“7時(shí)剛過”“7時(shí)整”三個(gè)鐘面,指名認(rèn)鐘并說明理由。

 。3)交流活動(dòng):讓學(xué)生帶著自己的`小鬧鐘撥出自己最喜歡的時(shí)刻(可以是整時(shí)或大約幾時(shí))找自己的好朋友或老師,介紹一下自己撥的時(shí)間,并說明此時(shí)此刻自己一般在干什么。

  【設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上讓他們通過觀察、撥鐘、小組交流、全班性交流活動(dòng)等形式,讓學(xué)生自主探索,通過自己的感悟和體驗(yàn)去獲得新知。】

  三.實(shí)踐應(yīng)用,鞏固內(nèi)化。

  1.畫一畫!跋胂胱鲎觥5。

  丁丁聽說我們小朋友今天學(xué)習(xí)了認(rèn)鐘表,想出示幾個(gè)鐘面考考大家,可沒想到他是個(gè)小馬虎,畫出的鐘面不是缺這個(gè)就是少那個(gè),我們一起去看看吧。

  出示三個(gè)鐘面,依次指名說說缺少什么。

  你能幫幫丁丁,把這幾個(gè)鐘面補(bǔ)充完整,并且使鐘面表示的時(shí)間正好是丁丁要求的時(shí)間嗎?學(xué)生完成,集體評(píng)議。

  2.議一議!跋胂胱鲎觥6。

  課件出示:有一天,老師聽到兩個(gè)小朋友在爭(zhēng)論一件和時(shí)間有關(guān)的事,小明說10時(shí)的時(shí)候他在上第二節(jié)課,小麗說10時(shí)的時(shí)候她在床上已經(jīng)睡著了,聰明的小朋友,你知道這是怎么回事嗎?小組討論,交流匯報(bào)。

  小結(jié):原來一天之中,上午有個(gè)10時(shí),晚上也有個(gè)10時(shí)。

  3.說一說。課件出示:上午時(shí),中午時(shí),下午時(shí),晚上時(shí)。

  讓學(xué)生根據(jù)這幾句話填上合適的時(shí)間,并說說當(dāng)時(shí)自己在干什么。(小組交流)

  【練習(xí)的設(shè)計(jì)力求聯(lián)系生活實(shí)際,注意加強(qiáng)趣味性,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)初步掌

  握一天24小時(shí)的概念。】

  四.課堂總結(jié),拓展開放。

  周末的時(shí)候你們一般都做些什么呀?

  請(qǐng)小朋友們根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí),回家以后和爸爸媽媽一起設(shè)計(jì)一張周末的“作息時(shí)間表”,合理的安排好時(shí)間,渡過一個(gè)“愉快的周末”。

  【讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)“作息時(shí)間表”,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)!

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)點(diǎn):

  1、經(jīng)歷編制7—9的乘法口訣的過程,體驗(yàn)7—9的乘法口訣的來源。

  2、理解每一句乘法口訣的意義,初步記熟7—9的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡單的計(jì)算。

  3、會(huì)用乘法解決一些簡單的實(shí)際問題。

  4、通過編制乘法口訣,初步學(xué)會(huì)應(yīng)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。

  能力點(diǎn):

  使學(xué)生能用乘法解決一些簡單的實(shí)際問題。

  德育點(diǎn):

  結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)的教育,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生體驗(yàn)7—9的乘法口訣的來源。理解乘法的意義,在理解的基礎(chǔ)上熟記7--9的乘法口訣。

  教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

  教學(xué)難點(diǎn):7--9的乘法口訣。

  課時(shí)安排:

  1、7的乘法口訣4課時(shí)

  2、8的乘法口訣3課時(shí)

  3、9的乘法口訣4課時(shí)

  4、整理復(fù)習(xí)1課時(shí)

  1、7的乘法口訣

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:教材第72頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)點(diǎn):

  1、經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程,體驗(yàn)7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征,并熟記口訣。

  2、讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,動(dòng)手能力和合作交流的意識(shí)。

  能力點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

  德育點(diǎn):

  經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程,體驗(yàn)探究的樂趣;感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握口訣的特征,并熟記口訣。

  教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

  教具準(zhǔn)備:每人一套七巧板。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  教師出示七巧板,介紹:這是我們祖先很早就發(fā)明的七巧板,它是由七個(gè)小圖形組成的。只要你喜歡開動(dòng)腦筋,這七個(gè)神奇的圖形就會(huì)變出許多美麗的圖案。請(qǐng)你們拿出自己的七巧板擺一擺,看能擺出那些可愛的圖案。

  學(xué)生獨(dú)立拼擺,在班里交流。

  師:看來同學(xué)們都會(huì)用這七個(gè)七巧板擺自己喜歡的圖案,那你們看七巧板還能擺出哪些可愛的圖形?

  出示教材第72頁例1的圖案和統(tǒng)計(jì)表。

  二、自主探究:

  1、師:有這么多美麗的圖案,老師想知道拼擺這些圖案一共用了多少個(gè)七巧板?同學(xué)們你們有哪些好的辦法呢?

  學(xué)生匯報(bào)。

  師:這么多的方法你最喜歡哪種方法?

  2、完成統(tǒng)計(jì)表。

  仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)情預(yù)測(cè):每多擺一個(gè)圖案就多用7個(gè)七巧板。

  1個(gè)7是7,2個(gè)7是14,……7個(gè)7是49。

  3、師:想一想我們學(xué)過的“求幾個(gè)幾是多少?”可以用什么方法來計(jì)算?

  學(xué)生獨(dú)立寫出相應(yīng)的乘法算式。小組合作編出口訣。

  師:經(jīng)過大家共同努力,編出了7的全部口訣,那我們就用讀的方式來享受一下自己的勞動(dòng)成果。

  交流一下編口訣的方法。

  4、比一比誰先記住7的全部口訣。交流記口訣的方法。

  5、對(duì)口令。(師生、生生)

  三、拓展應(yīng)用:

  1、一個(gè)星期有幾天?2個(gè)星期有幾天?3個(gè)星期有幾天?4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)呢?

  說一說你是怎樣想的?

  2、計(jì)算,說口訣。

  7×37×57×67×47×77×2

  7×13×75×72×76×46×5

  4×76×75×21×76×65×4

  3、游戲:郵遞員送信。

  35214228

  7×57×65×74×73×77×4

  6個(gè)75個(gè)76×77個(gè)34個(gè)7

  4、73頁第4題。

  學(xué)生說明圖意,你能提出問題嗎?自己獨(dú)立解答。

  5、7×2+77×5+77×7-7

  這三題可以怎樣計(jì)算?能用乘法口訣計(jì)算嗎?哪句口訣?

  6.:開放題:如果忘記了7*6=?你可以怎樣想積?

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:教材第74-75頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)點(diǎn):

  理解7的乘法口訣的意義,記熟7的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡單的計(jì)算。

  能力點(diǎn):

  會(huì)用乘法解決一些簡單的實(shí)際問題。

  德育點(diǎn):

  感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的用處。

  教學(xué)重點(diǎn):記熟7的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡單的計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):用乘法解決一些簡單的實(shí)際問題,提高分析問題、解決問題的能力。

  教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

  教具準(zhǔn)備:實(shí)物圖、小棒。

  教學(xué)過程:

  一、基本練習(xí):

  1、背7的乘法口訣。

  2、對(duì)口令。

  3、填空:

  二七()四()二十八三七()

  ()三十五六七()()七四十九

  三五()()七得七三四()

  4、看卡片說得數(shù)和口訣。

  7×57×37×66×45×2

  7×27×47×76×56×2

  5×76×63×75×54×7

  5、看數(shù)說它是由幾和幾相乘得來的。

  1221281635144236

  二、自主探究:

  教室里要擺3行花,每行7盆。一共要擺多少盆?

  水彩筆每盒5元,買7盒,?

  問:要求問題也就是求什么?用什么方法計(jì)算?

  學(xué)生獨(dú)立分析計(jì)算,再交流想法。

  三、拓展應(yīng)用:

  星期一星期二星期三星期四星期五星期六星

  請(qǐng)將本月的日歷記錄在上表中。

  1、第一個(gè)星期日是()號(hào);第二個(gè)星期日是()號(hào);

  第三個(gè)星期日是()號(hào);第四個(gè)星期日是()號(hào)。

  2、仔細(xì)觀察著四個(gè)數(shù)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)解決下面的問題。

  第二個(gè)星期日是()=()+7×();

  第三個(gè)星期日是()=()+7×();

  第四個(gè)星期日是()=()+7×()。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:教材第76頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)點(diǎn):

  初步知道“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,并用這個(gè)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

  能力點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,合作學(xué)習(xí)以及動(dòng)手操作的能力。

  德育點(diǎn):

  經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程,體驗(yàn)探究的樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,。

  教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少,并用這個(gè)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

  教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

  教具準(zhǔn)備:實(shí)物圖、小棒、圓片。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  今天,我們一起探索什么是“倍”,(板書:倍的認(rèn)識(shí))你對(duì)“倍”有哪些了解?你看到這個(gè)題目,你還想知道什么?

  二、自主探究:

  1、動(dòng)手?jǐn)[小棒,用小棒擺正方形。

  你擺了幾個(gè)正方形?用了幾根小棒?是幾個(gè)4根?

  擺兩個(gè)正方形,用幾根小棒?是幾個(gè)幾?擺三個(gè)、四個(gè)呢?

  2、師:3個(gè)4根也可以說成4的3倍。(讓學(xué)生反復(fù)說幾遍)

  問:4的3倍是幾個(gè)幾?

  你能擺出4的3倍嗎?但不擺正方形。說一說自己擺的是幾的幾倍。

  3、指著2個(gè)4根問:它可以說成什么?誰能擺出4的2倍?

  4、把下面的說成幾的幾倍或幾個(gè)幾。

  3個(gè)2、2個(gè)5、4個(gè)6、3個(gè)5。

  2個(gè)3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。

  5、師:這還有一道難題,你們有信心嗎?

  出示例3:第一行擺:

  第二行擺:第一行的4倍

  應(yīng)該怎樣擺?誰有辦法?小組合作擺一擺。

  匯報(bào):第二行擺幾個(gè)圓?為什么?怎樣擺能清楚的看出來?

  用數(shù)學(xué)算式怎樣計(jì)算出來?為什么?

  三、拓展應(yīng)用:

  1、畫一畫。

  第一行畫:

  第二行畫:

  第一行的2倍、第一行的3倍、第一行的4倍、第一行的5倍。

  小組里1人畫一個(gè)。互相說一說是怎樣畫的?

  2、教材76頁的做一做。學(xué)生先自己擺一擺,再說一說第二行該怎樣擺?怎樣算的?

  3、老爺爺昨天買了2個(gè)雞蛋,今天他買的是昨天的`3倍,請(qǐng)你算出他今天買了幾個(gè)雞蛋?學(xué)生計(jì)算,并說一說自己的想法。

  4、練習(xí)十七的第1題。學(xué)生看清題意,然后填空。

  5、練習(xí)十七的第2、4題。獨(dú)立思考,然后計(jì)算,同桌互相說一說為什么。

  6.開放題:玩具店里有8輛小汽車,補(bǔ)充一條信息,和一個(gè)問題,并計(jì)算出來.

  通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  第四課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:教材第77頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)點(diǎn):

  進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,并用并用這個(gè)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

  能力點(diǎn):

  從情景圖提取有用的信息,提問并解答,提高分析問題、解決問題的能力。

  德育點(diǎn):

  感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  借助線段圖或?qū)W具操作,掌握求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  借助線段圖分析題意,會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。

  教學(xué)模式:

  “自主探究”教學(xué)模式。

  教具準(zhǔn)備:

  實(shí)物圖、小棒。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  1、6的5倍是多少?7的2倍是多少?

  列式計(jì)算,說一說你是怎樣想的?

  2、周末的大掃除同學(xué)們都在認(rèn)真的打掃衛(wèi)生,出示例4的主題圖。問:從這幅圖中你知道了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  二、自主探究:

  1、從學(xué)生提出的問題中選出:擦桌椅的有幾人?

  2、小組合作,利用手中的小棒擺一擺,討論這道題如何解決。

  3、匯報(bào):怎樣擺的,怎樣列式的,為什么?

  教師畫出線段圖。

  擦桌椅的人數(shù)是7的2倍,求擦桌椅的有多少人,也就是求2個(gè)7是多少,所以用乘法計(jì)算。

  4、學(xué)生列式計(jì)算,小組中再說一說思考過程。

  三、拓展應(yīng)用:

  1、做“做一做”。

  問:求跳蹦床的小兔有幾只?也就是求什么?如何列式?

  2、出示動(dòng)物園的情境圖。

  熊貓2只,

  猴子的只數(shù)是熊貓的3倍,

  斑馬的只數(shù)是熊貓的4倍,

  孔雀的只數(shù)是猴子的2倍,

  羚羊比斑馬多4只,

  學(xué)生任選問題進(jìn)行解決,并說一說解決的方法和想法。

  3、根據(jù)算式擺一擺,說一說。

  3×45×2

  4、開放題:你在生活中哪遇到關(guān)于倍的問題,舉出例子。

  一人說,一人解決。

  第五課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:教材第79頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)點(diǎn):

  進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,并用并用這個(gè)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

  能力點(diǎn):

  提高分析問題、解決問題的能力。

  德育點(diǎn):

  感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  借助動(dòng)手操作,會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。

  教學(xué)模式:

  “自主探究”教學(xué)模式。

  教具準(zhǔn)備:實(shí)物圖、小棒。

  教學(xué)過程:

  一、基本練習(xí):

  1、擺一擺:

 。1)擺一個(gè)三角形用3根小棒,擺兩個(gè)三角形、擺4個(gè)三角形、擺5個(gè)三角形。

  2個(gè)3根可以說成3的()倍。

  4個(gè)3根可以說成3的()倍。

  5個(gè)3根可以說成3的()倍。

  學(xué)生邊擺邊填,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)擺圓片,第一行擺2個(gè)圓,第二行擺6個(gè)圓,你能看圖說一句話嗎?

  (3)第一行擺3個(gè)圓,第二行擺的是第一行的2倍,第二行擺幾個(gè)圓?

  (4)第一行擺7根小棒,第二行擺的是第一行的2倍,第二行擺了幾根?

  2、算一算。

 。1)7的6倍是多少?4的5倍是多少?

  3個(gè)7是多少?2的7倍是多少?

  (2)蘋果有5個(gè),桃的個(gè)數(shù)是蘋果的3倍,桃有幾個(gè)?

 。3)一支鉛筆6角錢,一支鋼筆的價(jià)錢是一支鉛筆的7倍,一支鋼筆多少錢?

  (4)小紅今年5歲,媽媽的歲數(shù)是他的6倍,媽媽今年幾歲?

  二、拓展練習(xí):

  第二行的個(gè)數(shù)是第一行的6倍,第一行有幾個(gè)圓?

  讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,說說自己是怎樣想的。

  2、,小猴的只數(shù)是小兔的3倍,小猴有幾只?

  讓學(xué)生思考,這個(gè)題能解決嗎?為什么?怎么辦?

  3、小華有5本畫報(bào),故事書的本數(shù)是畫報(bào)的7倍,?

  學(xué)生補(bǔ)充上問題后,再解決。說出解決的想法。

  4.清選初數(shù)來寫算式,能寫幾個(gè)就寫幾個(gè).

  7.28.6.4.7.42.36

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教師出示人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊(cè)16頁的例1:服裝小組用21.45米布做了15件襯衫,平均每件用布多少米?

  師:怎么列式?

  生1:21.45÷15。

  師:我們會(huì)計(jì)算2145÷15,那么21.45÷15怎么算出它的結(jié)果呢?先獨(dú)立思考,試做一下,然后在小組內(nèi)討論吧!

  教師巡視,參與小組討論。

  師:哪個(gè)小組派個(gè)代表來向全班同學(xué)匯報(bào):

  組1:我們組是把21.45米化成2145厘米,算式就改寫成2145÷15,變成了整數(shù)除法,結(jié)果是143厘米,再把143厘米化成1.43米。

  師:有道理!還有不同的做法嗎?

  組2:我們小組認(rèn)為,因?yàn)?145÷15=143,現(xiàn)在被除數(shù)是21.45,也就是縮小了100倍,而除數(shù)不變,那么商也縮小了100倍,所以商也應(yīng)縮小100倍,正確的結(jié)果是1.43。

  組3:我們小組是列豎式計(jì)算出來的。接著把做的豎式放在展示臺(tái)上展示。

  師:各小組都想出了辦法,把21.45÷15的結(jié)果算出來了,F(xiàn)在老師要提一個(gè)問題:哪個(gè)小組想的辦法更好?今后都能使用。小組繼續(xù)討論。

  組4:組3想的辦法更好,沒有局限性,碰到類似的算式都可以用這樣的豎式計(jì)算。

  師:大家同意嗎?

 。▽W(xué)生齊答:同意。)

  師:好,那么大家一起來觀察這個(gè)豎式。哪位同學(xué)要提出什么問題?

  生2:商的小數(shù)點(diǎn)是怎么來的?

  生3:商的小數(shù)點(diǎn)是和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

  生2:商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?

  師:誰能解決這個(gè)問題?

  生4:因?yàn)樯痰淖罡呶辉趥(gè)位上,而小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該在個(gè)位的后面,所以小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

  生5:如果商的小數(shù)點(diǎn)不和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,商就不是1.43,商不是1.43,那么驗(yàn)算的話,商和除數(shù)相乘就得不到被除數(shù)。

  生6:除到被除數(shù)的個(gè)位時(shí)還余下6,這時(shí)要跟被除數(shù)十分位上的4合起來一起除以15,合起來的數(shù)是64個(gè)十分之一,所以得到的商是4個(gè)十分之一,那么4應(yīng)該寫在十分位上,商的小數(shù)點(diǎn)自然就要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

  師:說的太精彩了。▽W(xué)生自發(fā)地給以掌聲鼓勵(lì))

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)用自己的話向同桌說說除數(shù)是整數(shù)的.小數(shù)除法的方法。

  ……

  反思:

  1、自主探究,小組討論。教師出示例題后,就讓學(xué)生獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)討論,找到解決的方法,這種把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去經(jīng)歷探究的過程,有利于方法的掌握和法則的總結(jié)。在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生能充分發(fā)表自己的意見,能聽取到別人的意見得到一些啟發(fā),也能給別人以提示,最后能在小組內(nèi)達(dá)成一致意見。

  2、小組匯報(bào),增加見識(shí)。因?yàn)樵谝粋(gè)小組里形成了一種意見的定勢(shì),而通過小組匯報(bào),班級(jí)里就會(huì)出現(xiàn)不同的見解、思路和方法。這樣,讓同學(xué)大開了眼界,知道解決一個(gè)相同的問題,有不同的方案。最后還讓學(xué)生討論哪種方案更具代表性和科學(xué)性。這樣,學(xué)生思維的發(fā)散性和開闊性不僅得到了培養(yǎng),而且,學(xué)生對(duì)“最優(yōu)化”的意識(shí)進(jìn)一步得到了提高和鞏固。

  3、問題從學(xué)生中來,到學(xué)生中去。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,學(xué)貴與疑。當(dāng)學(xué)生提出問題后,教師不急于回答,馬上把問題拋給學(xué)生,這樣,大膽、充分地相信學(xué)生的智慧和能力,給學(xué)生以極大的信心。結(jié)果,學(xué)生果不負(fù)教師的期望,一一做了回答。并說得十分精彩。

  4、教師是紅娘,不是第三者。令人欣喜的是,在這個(gè)片段里能聽到學(xué)生的追問。并且,其他學(xué)生,不等教師開口就情不自禁地回答起來。這樣的情景是老師最喜歡看到的。出現(xiàn)這樣的情景與教師的角色定位是分不開的。

  5、變替蝶破繭,為咬繭自出。有意義的學(xué)習(xí)并非簡單的被動(dòng)接受過程,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程,自主探索是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,學(xué)生總是在自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得親身的體驗(yàn),可以說,學(xué)生參與自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)越主動(dòng)充分,所獲得的體驗(yàn)就越深刻、豐富,這樣,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展就提供了“動(dòng)力源”,真正實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教”。

  總之,整個(gè)片段教學(xué)下來,學(xué)生的思維得到了發(fā)展,能力得到提高,學(xué)生的情緒很飽滿,參與的積極性很高。但也感覺到有遺憾的地方,致使有的學(xué)生還是堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。比如:教師沒有進(jìn)一步引導(dǎo)、講解和舉例,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“組1:我們組是把21.45米化成2145厘米,結(jié)果算式就寫成了2145÷15,結(jié)果是143厘米,再把143厘米化成1.43米!边@個(gè)方案的不足;當(dāng)組2說出:我們小組認(rèn)為,因?yàn)?145÷15=143,現(xiàn)在被除數(shù)是21.45,也就是縮小了100倍,而除數(shù)不變,那么商也縮小了100倍,所以商應(yīng)縮小100倍,得到1.43!边@個(gè)方案時(shí),沒有讓組2的同學(xué)充分說出這樣做的道理或理由。其實(shí),這個(gè)方案就是把被除數(shù)看作整數(shù),根據(jù)整數(shù)除以整數(shù)的方法算出商,然后再根據(jù)被除數(shù)縮小多少倍,除數(shù)不變,商也縮小多少倍的規(guī)律得到商是1.43。實(shí)際上也就是要在商143里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),追問學(xué)生商的小數(shù)點(diǎn)該點(diǎn)在哪?這樣做了話的話就能和組3同學(xué)的方案整合到一起了?上,當(dāng)時(shí)老師沒有按上面的做法去做。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘加、乘減兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),理解并掌握解題思路。

  2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力,提高思維能力。

  3、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,初步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  4、通過鼓勵(lì)性的情感評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)初步學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系,并形成解決問題的`基本思路。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得要解決最后問題必須先找出隱藏的中間條件。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  今天老師帶大家去桃園參觀,你們想去嗎?(課件演示)

  今年的桃子大豐收啊!這里有4筐桃子,每筐有6個(gè),一共有多少個(gè)桃子?

  誰會(huì)算一算?(學(xué)生口答,說一說怎樣想的?)

  如果第一棵樹上有80個(gè)桃子,第二棵樹上有60個(gè)桃子,兩棵樹上一共有多少個(gè)?

  誰會(huì)列式解答?學(xué)生口答并說一說怎樣想的?

  二、探索新知

 。1)你們真了不起,遇到的兩個(gè)問題都解決了。我們一起去看看猴媽媽和猴寶寶在桃園遇到了什么問題想請(qǐng)你們幫忙。

  媒體演示例題

 。2)從圖上你知道了哪些信息?

  學(xué)生回答,教師板書:大猴:3筐,每筐12個(gè)。

  小猴:6個(gè)

  你能根據(jù)兩只猴子的采桃情況提出問題嗎?

  把學(xué)生提出的問題板書出來,再引導(dǎo)學(xué)生先解決兩只猴一共采了多少個(gè)?

 。3)怎樣求出兩只猴一共采了多少個(gè)?

  你會(huì)列式解答嗎?

  學(xué)生獨(dú)立思考,列出算式

  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書:123=36(個(gè))

  36+6=42(個(gè))

  你先算的什么?你是怎樣想到先算大猴采了多少個(gè)的?

  教師歸納:有的同學(xué)這樣想:要求兩只猴一共采了多少個(gè)?就要把大猴采的個(gè)數(shù)和小猴采的個(gè)數(shù)合起來,可題目上沒有直接告訴我們大猴采了多少個(gè),所以必須要先求出大猴采了多少個(gè),然后把大猴采的個(gè)數(shù)加上小猴采的個(gè)數(shù)。這是從問題想起。還有同學(xué)是從條件想起,根據(jù)大猴采3筐,每筐12個(gè),就能先算出大猴采了多少個(gè),再把大猴采的個(gè)數(shù)和小猴采的個(gè)數(shù)合并起來,就是兩只猴一共采的個(gè)數(shù)。這兩種想法都很好。

  我們?cè)诮鉀Q問題后要寫出完整的答語。教師板書答語。

  回顧:剛才我們解決這個(gè)問題時(shí)用了幾步計(jì)算?(板書課題:用兩步計(jì)算解決實(shí)際問題)。為什么這道題要用兩步呢?

 。4)教學(xué)試一試

  剛才有同學(xué)還提了一個(gè)問題,你會(huì)解答嗎?

  先在本子上獨(dú)立解答再同桌互相說說先算什么?

  指明匯報(bào),板書算式。提問:要求大猴比小猴多采多少個(gè)?要先算什么?

  比較:在解決例題和試一試這兩個(gè)問題時(shí)有什么相同的地方和不同的地方?

  學(xué)生討論教師歸納:相同的是兩題都用兩步計(jì)算,而且第一步都是要先算出大猴采了多少個(gè)?這一步都是用乘法算的。不同的是,第1題求兩只猴一個(gè)采了多少個(gè)?所以第二步用加法計(jì)算,而第2題求大猴比小猴多采多少個(gè)?所以第二步用減法計(jì)算。

  三、拓展練習(xí)

 。1)參觀了桃園后我們?cè)偃ド止珗@看看,進(jìn)公園先買票。我們來算算一共要多少元?(媒體出示條件和問題)

  誰說說這題告訴了我們哪些條件?要求什么問題?

  要求一共有多少元先要算出什么?

  學(xué)生列式解答。指名匯報(bào),說一說152表示什么意思?提醒做完后別忘了寫答語。

 。2)我們進(jìn)公園去。這里有2個(gè)小朋友在澆樹呢!這里又有什么問題需要我們解決呢?你會(huì)做嗎?在自己的本子上做一做。

  學(xué)生獨(dú)立解答后說一說先算什么再算什么?

 。3)我們繼續(xù)參觀森林公園,看,眼前又出現(xiàn)了什么?根據(jù)這些條件你會(huì)提哪些問題?

  根據(jù)學(xué)生的回答,出示問題,再讓學(xué)生分別解答。

  解決這兩個(gè)問題分別是怎樣想的?都要先算什么?

  四、全課總結(jié)

  在參觀的過程中同學(xué)們解決了好多問題,真是了不起!這節(jié)課你有什么收獲呢?解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題關(guān)鍵是什么呢?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)平行,感知平行線的特征,初步學(xué)會(huì)畫平行線,了解平行線在生活中的應(yīng)用。

  2、培養(yǎng)空間想象能力與聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力。

  3、感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  [教學(xué)過程]

  一、認(rèn)識(shí)平行

  1、初步感知,嘗試判斷

  師;上課一開始,讓我們先來看一小段錄像(播放錄像)

  師:錄像里的小朋友在干什么啊? 生:開窗戶。

  師:開窗戶過程中,這扇窗戶在做什么運(yùn)動(dòng)呢?

  生:平移

  師:是的,平移是我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過的知識(shí),你們學(xué)得很好。我們看,窗戶的一條邊一開始在這個(gè)位置;平移之后,到了這個(gè)位置。你知道這條邊與這條邊的位置之間有什么關(guān)系嗎?

  生:平行

  師:你的知識(shí)面真廣,這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)平行線。

  師:你知道平行線嗎?

  高老師這里有幾幅圖,請(qǐng)同學(xué)們找一找,哪些圖畫出了你心目中的平行線?

  生1:第1幅、第5幅、第7幅。

  生2:就第1幅

  生3:1 和5

  師:看來,同學(xué)們對(duì)平行線都有自己的認(rèn)識(shí)。到底你的想法對(duì)不對(duì)呢?,學(xué)完這節(jié)課后,相信你一定能得到一個(gè)肯定的答案。

  2、充分體驗(yàn),探討本質(zhì)

  師:那么數(shù)學(xué)上,究竟什么是平行線呢?

  我們來看:

  窗戶這兩條直直的邊我們可以看成是兩條線段,這條線段如果向兩端無限延伸、延伸。閉上眼睛想象一下,你看到的兩條直線會(huì)怎樣?會(huì)相交嗎?

  生:不會(huì)

  師:都說眼見為實(shí),這兩條直線我看到的部分的確是不相交的,可是無限延伸之后我看不到,你憑什么說他們永遠(yuǎn)不會(huì)相交呢?

  生1:因?yàn)檠娱L是不會(huì)彎過來的。

  生2:他們不會(huì)越來越近,最后靠在一起。

  生3:它們之間的寬度始終不會(huì)變的。

  師:寬度一樣,其實(shí)就是說他們的距離處處相等。(課件驗(yàn)證)

  因?yàn)樗麄兊木嚯x處處相等,無限延伸之后始終保持著這樣的距離,所以,他們永遠(yuǎn)不會(huì)相交。

  3、提升概念,再次判斷

  (板書并口述:永不相交的兩條直線相互平行)

  師:兩條直線相互平行,我們也可以說其中一條就是另一條的平行線。

  如果我們把兩條直線分別標(biāo)上名字,AB和CD,我們就說直線AB平行于直線CD,記作AB∥CD

  師:我現(xiàn)在如果把這兩條直線都斜過來,現(xiàn)在他們相互平行嗎?

  生:平行的。

  師:為什么?

  生:因?yàn)樗麄冇啦幌嘟弧?/p>

  師:我們回頭再來看剛才的8幅圖。

  ⑴你能利用剛才學(xué)習(xí)的概念,找出這里的平行線嗎?要說出充分的理由。

  (重點(diǎn)討論學(xué)生初次判斷錯(cuò)誤的、有爭(zhēng)議的或不敢肯定的。是平行線,為什么是;不是,又為什么。使學(xué)生對(duì)平行的認(rèn)識(shí)更加深刻)

 、浦笀D⑦只有一條直線,你能幫他找一天和他平行的直線嗎?

  生:圖1

  師:上面一條還是下面一條

  生:兩條都和圖7的直線平行

  4、生活中的平行線

  師:這些直線是相互平行的,生活中你還能找到這樣的平行線嗎?

  生1:黑板的上面和下面

  師:是的,黑板的對(duì)邊是相互平行的

  生2:桌子的這兩條邊是相互平行的

  師:你指桌子的對(duì)邊是相互平行的吧,我希望同學(xué)們能表達(dá)得清楚些。

  師:高老師這里還有一些圖片,你能從中找到平行線嗎?

  生1:那幅畫的對(duì)邊是相互平行的

  生2:樓梯扶手的兩條邊是相互平行的

  生3:護(hù)欄豎的和豎的是相互平行的

  師:是的,現(xiàn)在再來看看這里

  生1:爬干都是平行的

  生2:瓷磚的對(duì)邊是平行的

  生3:花壇的對(duì)邊是平行的

  師:看來生活中的平行線還真不少。有個(gè)小朋友叫淘氣,他發(fā)現(xiàn)所有的'窗戶都太像了,沒有一點(diǎn)兒創(chuàng)意。于是,他設(shè)計(jì)了這樣的新型窗戶。

  師:你能接受淘氣的設(shè)計(jì)嗎?為什么?

  生1:不同意,因?yàn)檫@樣的話,窗戶就無法移動(dòng)了。

  生2:如果窗戶往右移就會(huì)掉下來。

  師:看來,平行不僅美觀,還很有用。

  剛才同學(xué)們找到的都是靜止的,現(xiàn)在讓我們看看運(yùn)動(dòng)中的平行線。

  每周一我們都要舉行升國旗儀式。國旗的上邊從這里平移到了這里,他們是相互平行的。

  師:再看看這副圖。箭頭從這里平移到這里。同學(xué)們,線段 HG一開始在這里,平移后到了H1G1,線段HG和線段H1G1平行嗎?那你能從平移前后的箭頭中,找出類似的相互平行的線段嗎?

  生:線段AD平行于線段A1D1

  二、動(dòng)手畫平行線

  1、師:現(xiàn)在同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了平行線,你能在白紙上畫平行線嗎?

  請(qǐng)同學(xué)們拿出白紙,看第一題,高老師已經(jīng)給你們畫好了一條直線,現(xiàn)在你能畫出它的平行線嗎?

  注意:你在畫的時(shí)候想一想,按照你的畫法能保證一定平行嗎?

  生:動(dòng)手操作

  展示:1、量距離。2、沿著一把尺的兩邊畫。3、直尺平移

  師:畫這條線的平行線,可以畫幾條啊?

  生:無數(shù)條

  師:現(xiàn)在,你對(duì)這三種方法有什么想說的嗎?

  生:(說說各種方法的局限性)

  師:看來每種方法各有各的有點(diǎn)和缺點(diǎn),因此我們?cè)诋嬈叫芯的時(shí)候,要選擇最合適的方法。

  2、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇合適的方法完成第二題。

  教師掩飾直尺平移法,

  注意點(diǎn):1、對(duì) 2、靠 3、移 4、畫

  2、師:現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嬋我庖粭l直線。

  生:……

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同桌交換白紙,給同桌畫的直線畫一條平行線。要求先一個(gè)人畫另一個(gè)看,看同桌畫得對(duì)不對(duì),然后再交換,聽明白我的意思了嗎?好,開始。

  三、總結(jié),交流

  學(xué)了這節(jié)課后,你對(duì)平行線有什么新的認(rèn)識(shí)嗎?

  隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,我們對(duì)平行的認(rèn)識(shí)也會(huì)越來越深刻。

  四、拓展

  師:請(qǐng)同學(xué)們看這兩條線,它們相互平行嗎?

  師:它們都在長方體的哪一個(gè)面上?

  師:請(qǐng)同學(xué)們注意(轉(zhuǎn)動(dòng)盒子,使兩直線異面)

  師:這兩條直線會(huì)相交嗎?那它們平行嗎?

  那你覺得我們?cè)谡f兩直線平行時(shí),是不是還應(yīng)該加一個(gè)前提條件啊?

  概括:在同一平面內(nèi),永不相交的兩條直線相互平行。

  [板書設(shè)計(jì)]

  平移與平行

  平移 平行

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