小學語文教案6篇[合集]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

小學語文教案 篇1

　　唐代詩人孟浩然南下吳越，一路觀光游覽，曾在建德江停舟過夜時寫下了一首久誦不衰的絕句：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人�！碑敃r，詩人遠離家鄉(xiāng)，在外漂泊，自然會有些離愁別緒，那“新愁”又指的是什么呢？原來，這跟他以前的.一段經歷有關。

　　孟浩然曾經奔赴京城，想得到朝廷的重用，也好施展平生抱負。他經大詩人王維的舉薦，受到了唐玄宗的召見。在唐玄宗面前，孟浩然一展所學，朗誦了幾首自己十分得意的詩。哪知唐玄宗聽著聽著，突然變了臉色……

　　原來，孟浩然的詩中出現(xiàn)了“不才明主棄，多病故人疏”的句子，意思是說我沒有什么才能，英明的君主棄置不用；我身體多病，老朋友也一個個疏遠了。這豈不是在抱怨皇帝嗎？唐玄宗很生氣地說：“我沒有棄你，是你自己不爭氣，沒有上進心罷了！”這樣，孟浩然求官不成，還碰了一鼻子灰，因吟詩闖了禍，被唐玄宗逐出了京城長安。

　　孟浩然只好離開長安，南下吳越游玩。在這樣的心情之下，他哪里會有心思去欣賞秀麗的風景呢？想想自己滿腹才學，卻前程無望，而今又作客他鄉(xiāng)，怎能不平添一些“新愁”呢？

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識15個生字及其詞語。

　　3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

　　4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

　　教學重點：

　　1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

　　2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。

　　教學難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

　　教法：

　　啟發(fā)引導法、指導法、示范法

　　學法：

　　自主、合作、探究學習

　　教具準備：

　　多媒體課件、歌曲《小燕子》等

　　教學過程：

　　一、激情導入、檢查預習

　　1、同學們，通過預習，你們交到哪位新朋友了？

　　今天小燕子想和我們一起玩呢。瞧，它來了。（課件出示燕子圖片）小燕子要考考大家，你們敢迎接小燕子的挑戰(zhàn)嗎？2、檢查預習情況

　�。�1）小燕子想考考大家讀詞語，相信這些詞語難不倒大家。（課件出示詞語，指名認讀，大家評議，再集體讀。）

　　（2）點擊課件中的生字，指名讀、齊讀。

　　3、小朋友們順利的過關了，小燕子很高興。不過他忘記了媽媽給他的問題，同學們想幫助他嗎？這節(jié)課我們來學習第7課《燕子媽媽笑了》。（齊讀課題）

　　二、朗讀感悟，深入理解

　　1、整體感知課文

　　同學們先來欣賞課文的動畫，一定要認真呀�？茨隳芊駧托⊙嘧诱业綃寢尳o他的問題，好嗎？(播放課文錄像)

　�。�1）師：請同學們自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續(xù)往下讀，讀完后看你知道了什么。 師：同學們，讀完了課文，你知道了什么？（課件我知道）

　　（2）班上交流讀書收獲。（課件出示交流內容）

　�。�3）過渡：你們的收獲可真大，原來冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是一下就發(fā)現(xiàn)它們這么多的'不同點的嗎？現(xiàn)在我們就來扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！

　　2、深入理解課文

　　（1）讀第三、四自然段

　　a小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽！

　　b這是你們的第一次發(fā)現(xiàn)，此時你的心情怎樣呀？

　　師：好，就帶著高興的心情再對媽媽說一遍。

　　c真不錯！小燕子有了發(fā)現(xiàn)，媽媽表揚她了嗎？媽媽用哪一個詞語來表揚小燕子的？

　　d指導朗讀：誰能把媽媽的話讀出來！要讀出表揚的語氣。

　　不過燕子媽媽還讓小燕子去干什么？可見這句話中哪幾個字要重讀。（“再”“ 還”）

　　那么誰再來試著讀出媽媽的樣子來？（個別同學讀） 咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。（生齊讀媽媽的話）

　�。�2）讀第五六自然段

　　a在媽媽的鼓勵下，讓我們再飛去看看吧！這次你們又看到了什么？（ 師板書：青、紫）

　　b這一次小燕子的話應該讀出怎么樣的語氣？（更高興）

　　c小燕子又有新發(fā)現(xiàn)了，媽媽的表現(xiàn)和上次一樣嗎？找出來�。ㄉ�找、讀句子）

　　d真是一位善于耐心教育孩子的好媽媽，（課件出示句子媽媽的3個句子，比較，）讓我們一齊來讀讀媽媽的話。生齊讀

　　e比較三個句子有什么不同。

　�。�3）讀第七自然段

　　a小燕子在媽媽的鼓勵下，又一次飛到菜園了，這次你們又看到了什么？趕快告訴媽媽!(齊讀小燕子的話)

　　那你怎么認真地、仔細地看的？能告訴媽媽嗎？

　　b你真會學習，不僅用眼睛看，還用手摸呢！以后你還要像這樣認真地看東西。那么此時，你們的心情怎么樣呀？

　　c指導朗讀：是呀，這次它發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此時不僅高興而且還很驚訝！能把這種心情讀出來嗎？讀給同桌聽。（同桌練習）

　　誰來表現(xiàn)一下？（其他同學當評委看誰能善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，又能有禮貌地給別人提出意見這就是優(yōu)秀的評委。）

　　同學們，小燕子此時是多么的高興呀。你們能帶著動作、表情把小燕子的話給讀出來嗎？能行的站起來試著讀。

　　d真是一只只高興的小燕子！聽了小燕子的話，媽媽這次有怎樣的表現(xiàn)呢?(燕子媽媽高興地笑了)

　�。�4）討論: 為什么前兩次媽媽都沒笑，只是用了“不錯”“很好”這樣的表揚詞語，而第三次卻笑了。

　�。�5）孩子們，如果你是燕子媽媽，此時你會對小燕子說什么呀？

　�。�6）如果你是小燕子，你想對燕子媽媽說些什么？

　�。�7）善于鼓勵、引導孩子，真是位好媽媽！同學們，你平時做事情認真嗎？舉個例子來說一說。

　�。�8）小結：其實，只要我們小朋友都能像小燕子那樣認真、仔細，我們能做好許多事情，你們的媽媽也會滿意地笑的。

　　3、分角色朗讀

　　（1）全班分角色朗讀：小朋友們，老師覺得今天你們就是一只只聰明好學的小燕子，正飛向知識的天空。好！就讓我們再次飛進美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子媽媽的風采，咱們一齊讀課文，

　　分角色配樂讀。（課件我能讀好）

　�。�2）小組分角色朗讀：同學們，下面的大家就請同組的同學練習分角色朗讀，一會兒，我找?guī)酌�同學到前面來表演。（課件我會表演）

　　三、拓展延伸，培養(yǎng)能力

　　1、你還知道茄子和冬瓜有什么不一樣的？

　　2、這兩個文具盒有什么不一樣的？看誰的發(fā)現(xiàn)最多�。◣熌贸鰞蓚�文具盒，學生認真觀察）

　　四、總結課文，感受成功

　　通過今天的學習，你有哪些收獲呢？

　　五、布置作業(yè)：選擇你愿意做的一項作業(yè)

小學語文教案 篇3

　　一、教材簡析

　　馬背小學是當代詞作家李幼容的一篇現(xiàn)代詩。詩歌共分為七小節(jié)，前三小節(jié)是寫了哈薩克的小朋友從小在馬背上生活，四至六小節(jié)寫了哈薩克的小朋友們盼望著過上現(xiàn)代的生活，最后一個小節(jié)主要寫牧區(qū)小學的教師用知識帶給了他們實現(xiàn)的希望。全詩語言優(yōu)美，朗讀富有節(jié)奏感。

　　二、教學目標

　　1、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景，想象詩歌所描繪的情景。

　　2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現(xiàn)代生活的思想感情。

　　3、有感情地朗誦兩首詩。

　　三、教學重點難點：

　　重點：理解詩句表達的意思。

　　難點：指導作為城市中的學生正確地體會草原牧民的日常生活和其內心渴望發(fā)展的心理。

　　四、教具準備：

　　主要采用朗讀、誦讀和以前學過的理解詩的方法來理解詩句意思，并輔之以課件。

　　五、教學時間：一課時

　　六、教學過程

　　一、出示課題并解題

　　1、談話

　　同學們，我們的祖國幅員遼闊，許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學習的一課，就是描寫哈薩克族的小朋友生活和學習的情形。

　　2、板書課題：馬背小學

　　（1）能談談自身讀了題目生想到了什么或是有什么疑問嗎？

　�。�2）相機指導：學生根據自身課前收集的資料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學生生活所不同的詞語。（課件提前做好相關的資料圖片，使學生對這些詞語有直觀的了解）

　　二、初讀課文

　　1、學生自身嘗試讀詩歌。

　　2、同位或小組內互相讀著聽聽。

　　3、檢查自學情況。

　　(1)指名讀全文。

　　(2)正音。

　　三、指導學習方法。

　　1、想一想以前我們學習詩歌時一般會運用哪些方法？

　　2、引導歸納：朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖、找出關鍵的詞句……

　　四、以小組為單位運用剛才所提和的方法進行討論，師巡視。

　　五、全班交流匯報。

　　教師相機給予指導、歸納。

　�。ㄒ唬┮�點：

　　1、前三小節(jié)是寫哈薩克民族的小朋友自小與馬的關系十分密切，小朋友們在馬背上了解了生活，了解了世界。

　　2、四至六小節(jié)是哈薩克的小朋友們憧憬高科技能改變自身的生活，并提出：“這難道是遙遠的'夢景嗎？”

　　3、是對上面提出的問題的回答：馬背小學的教師為他們帶來了希望。

　　（二）讀了詩歌，你能體會出作者寫這首詩是為了告訴我們什么？

　　一方面表達了哈薩克民族的人民渴望發(fā)展渴望過上更好的生活，另一方面也表達了知識是改變生活的最好方法。（學生概括的只要意思能符合即可）

　　六、指導朗讀

　　朗讀全詩，找出自身最喜歡的段落，說說自身為什么喜歡，并讀給全班的同學聽。

　　七、想一想，馬背是牧區(qū)小朋友童年的“學校”，你的“童年學�！笔窃鯓拥�？

　　學生可聯(lián)系自身的生活實際來談，生活是一所大學校，社會是一所大學校，你可以通過自身的觀察、考慮，在生活中得到豐富的知識。

　　八、作業(yè)：

　　1、有感情地誦讀全詩。

　　2、有興趣的同學可以收集與本詩有關的資料：關于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數民族的相關資料。

小學語文教案 篇4

　　教學過程

　　一、直指“放棄”，導入課文：

　　1、板書題眼，談話入課：看老師在黑板上寫個詞。（板書：放棄）誰來讀這個詞？給“放棄”找反義詞（爭�。�。生活中有過因爭取不到而放棄的經歷嗎？

　　2、播放錄相，喚起情感。喜歡看足球賽嗎？（播放射門精彩鏡頭）

　　看了錄相，你覺得足球賽中最精彩、最高潮的是什么，作為足球運動員，最想爭取的又是什么？（射門�。�

　　3、設置懸念，引發(fā)探究：可是，在一場激烈的足球賽中，卻有這樣一位球員：在完全有把握將球踢進對方球門的一剎那，他卻放棄了射門，這到底是怎么回事呢？（板書：射門）

　　讓我們一起走進《放棄射門》，尋求其中的答案。

　　二、緊扣“放棄”，理清脈絡。

　　1、請同學們打開書，快速讀課文，看課文的主人公是誰，寫他幾次放棄射門。

　　2、找出課文中直接寫福勒放棄射門原因的一句話。（“為了避免對方受傷，他放棄了一次成功的輝煌”）

　　三、探究“放棄”，朗讀體驗。

　�。�1）剛才讀了課文，福勒哪一次放棄“成功的輝煌”最讓你激動？

　　（2）那好，用你自己喜歡的方式讀這一段。你可以默讀感受，可以邊讀邊想象畫面，可以在你感受最深的句子旁作批注，寫寫你的感受，還可以大聲朗讀，讀出你的感情。把你學習的成果和同桌交流交流。

　�。�2）學生自學。

　　4、匯報交流，點撥指導。（15分鐘左右）

　　師：福勒是在什么情況下“放棄成功的輝煌”的？這一段哪些句子的描寫讓你感受到了比賽的激烈？（媒體支持，隨機點擊，聲色感染）

　�。�1）當比賽進行到63分鐘時，利物浦隊前鋒、22歲的世界級球星帶球突破，行云流水般晃過幾名后衛(wèi)，直插對方禁區(qū)。

　　點撥：哪些詞寫出了比賽的情形？“行云流水”你是怎樣理解的？你感受到了什么？

　　帶著這種感情讀。

　�。�2）說時遲、那時快，守門員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的.瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進的足球。

　　點撥：比較句子：這時，西曼已經撲出球門，他要用身體堵住足球。（媒體出示）

　　（3）就在福勒已經完成百分之九十的破門動作，只差最后一擊時，西曼已經閃電般撲到他的腳前。

　　點撥：西曼是怎樣撲到福勒腳前的？（媒體播放）

　　5、想象情景：比賽進行得這樣激烈，雙方隊員、教練、觀眾會是怎樣的反應？如果你在場，你會說些什么，做些什么，想些什么？

　　這種心情你可以用哪些詞來形容？（急如星火，火燒眉毛，心跳加速等）

　　6、入情入境，品味賞讀。

　　面對這場精彩的足球賽，想不想再來好好的讀一讀？待會咱們舉行解說詞比賽，看誰最能調動大家的情緒。給你們配上錄相，老師先提示。

　　這是異常激烈的球賽，看，比賽進行到63分鐘時——

　　進球機會就在眼前——

　　福勒將球——

　　說是遲，那時快——

　　西曼十分清楚這一撲有極大的危險，卻還是——

　　就在福勒已經完成百分之九十的破門動作，只差最后一擊時，——

　　好，我們再來一次精彩回放，誰來當解說員？咱們來進行一次球賽“現(xiàn)場直播”。

　　6、師感情描述：這么激烈的球賽，進球——勢在必得，形勢——十分緊張�？墒�，做為前鋒的福勒卻選擇了——放棄射門！此時此刻，看到因放棄射門而摔倒的福勒，你的心情怎樣？

　　四、辯論“放棄”，提高認識。

　　1、“他放棄了一次成功的輝煌”，你怎樣理解這句話的？對于他的兩次放棄，你有什么想說的？（老師以記者的身份進行采訪，更利于學生說真話。）

　　2、那好，支持福勒的作左邊，我們把它叫正方，認為這種做法不對的左右邊，做反方。咱們待會舉行一次辯論賽，看誰能說服對方。提出幾個要求：

　　（1）、先在組內討論，盡可能從課文里找依據，不夠的話可以利用課前你收集的一些資料。

　�。�2）、在辯論的過程中，當你覺得被對方說服，可以改變座位。

　�。�3）、雙方陳述觀點時，對方要認真聽，以便找到合適的依據進行反駁。

　　3、學生辯論。教師可以做組織者，也可以參與一方進行辯論。

　　辯論可能涉及的問題：黑哨問題、人性道德與集體利益相沖突問題、體育精神中的一些具體問題，教師事前應當有充分估計，避免走題。

　　4、總結辯論，發(fā)散歸一。

　　從剛才激烈的口舌交鋒中，李老師感受到了你們學習的投入，頭腦的睿智和雄辯的口才。雙方公說公有理，婆說婆有理。作為辯論的參與者，請允許我也來談談自己的感受。

　�。ㄒ魳菲穑�多媒體映示畫面）我想：作為一名運動員，在比賽如此重要、如此激烈的情況下，福勒對射門的放棄也許會另一部分球迷、一部分運動員、甚至他的教練失望。但是，我們真正的體育精神是什么？僅僅是爭名奪利嗎？（請對這方面有了解的同學說說）通過比賽增強交流、友愛，達到共同提高體質的目的，這是體育精神的真諦。運動員福勒用關愛他人這種人性中最美好的一面詮釋了真正的體育精神。他創(chuàng)造的不是射門的經典，而是團結的經典、友愛的經典。有誰能說，這不是另一種成功的輝煌，另一種精妙絕倫的經典呢？

　　對于福勒的放棄，你理解了嗎？觀眾呢？（請你也給福勒以熱烈的掌聲好嗎？）

　　齊讀最后一自然段。

　　五、提煉“放棄”，升華情感。

　　1、課文學到這兒，李老師想用詩歌的形式來總結今天的感受，想聽嗎？（師充滿感情地朗讀自創(chuàng)詩歌：

　　有一種放棄不需努力，

　　有一種放棄卻需要勇氣；

　　在無望時放棄，

　　折射的是懦弱；

　　在成功前放棄，

　　顯示的是崇高�。�

　　2、學了課文，你還有什么想說的，能用你的方式告訴大家，與大家共勉嗎？（學生可以寫名言，可以給福勒書寫錦旗，可以寫封信給福勒……）

　�。ㄕn堂教學應充滿生命的氣息，教師用自身情感和智慧給知識注入生命，設計自主選擇的聯(lián)系，使學生靈性、情感和想象能夠自由飛揚。）

　　六、布置作業(yè)，遷移拓展。

　　1、推薦材料《迪卡尼奧放棄射門》，讓學生學習作者的寫法，寫一個比賽場面。

　　比賽雙方：

　　主角：迪卡尼奧

　　放棄射門原因：對方裁判員在比賽中膝蓋受傷。

　　要求：請你根據以上材料，充分發(fā)揮想象，把當時的情形描寫下來。（雙方運動員的表現(xiàn)，觀眾反應都可以寫一寫。）

　　2、觀看一場運動會，寫一篇解說詞。

小學語文教案 篇5

　　【教材分析】《魚游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。

　　四年級同學有一定朗讀課文的基礎，語感較為豐富。結合課文內容的特點，教者運用多種手段，創(chuàng)設情境，調動同學的多元感官潛心會文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進而體會作者由衷的贊美之情。

　　【學習主線】以同學提出的問題“魚為什么會游到紙上？”、“魚是怎么游到紙上？”為線索， 由線和面，層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫魚這一畫面細細品讀文字的內涵，鋪設“青年專注畫魚 ”的情感主線，立體多維地推進教學。

　　【教學目標】

　　知識與能力：隨堂認識本課3個生字，通過感悟，有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：通過自主探究、合作學習、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展同學聯(lián)系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過抓重點詞句理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的`品質。

　　【教學重點】在品讀課文中通過理解“一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫”等詞語感受“魚游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。

　　【教學難點】理解“魚游到了紙上”的含義。

　　【課前準備】教師準備：收集中國著名畫家的美術作品，制作課件；

　　同學準備：收集中國著名畫家的美術作品，預習課文把不懂的地方記錄下來。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，設疑——魚游到了紙上

　　1、課件展示（錄象）哇，多可愛的金魚呀，金魚在哪里游來游去呀？（水里）對，魚離開水會怎么樣呢？何老師今天看到一篇文章覺得好奇怪——魚游到了紙上，魚怎么會游到紙上呢？你們能協(xié)助何老師研究研究嗎？（板書課題）

　　2、圍繞課題，你有什么疑問嗎？（梳理并提煉同學提出的有研究價值的問題，并相機板書：誰讓金魚游到紙上？怎么游？）

　　過渡：是啊，是誰讓金魚游到了紙上？魚怎樣游到了紙上？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。帶著自身的疑問讓我們走進課文，先讀為快吧！

　　二、初讀課文，感知——魚游到了紙上

　　初讀課文，想對自身提出什么要求？請同學們帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求）

　　1、自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

　　2、遇到不懂的字詞把它畫出來。（請多位同學到黑板上將自身不認識的字詞板書出來，放一邊，在分析課文的過程中相機解決。）

　　小結：同學真會學習，邊讀邊把疑問記錄是很好的學習方法，這些問題我們在學習課文時一并解決。

　　過渡：讓我們再次走進課文，選擇自身喜歡的方式邊讀邊考慮（出示閱讀要求），拿起筆劃一劃相關語句、語段，留下自身考慮的痕跡。別忘了和身邊的學習伙伴交流交流。

　　三、再讀課文，研悟——魚游到了紙上

　�。ㄒ唬└形螋~游紙上

　　1、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？從那些地方讓你感到金魚仿佛在紙上游動？

　　出示重點語段：

　　我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

　　2、個別讀，指導讀正確。解決3個生字“茍、繡、揮”

　　3、生字是我們讀順課文的鑰匙，請同學們再把這段話讀一讀，鼓勵讀流利。

　　4、從這段話里，你讀明白了魚真的是自身游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個詞讀明白的？（仿佛）“仿佛在紙上游動”，原來青年人是把魚畫得很逼真，把魚畫活了。

　　5、青年人是怎么把魚畫活的呢？讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕，細細讀讀這段話，想想哪些詞語能讓你有這樣的感受。

　　6、板塊預設：

　　A、一絲不茍

　�。�1）“一絲不茍”是什么意思？（一點兒也不馬虎）這個意思的詞語還有哪些？（專心致志、全神貫注、聚精會神）你是怎么知道的？很好，積累詞語有助于我們寫作。

　�。�2）正是有著這種專注的態(tài)度，才干把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎？（個別讀，老師同學進行評價）

　　B、工筆細描

　　（1）怎樣才叫“工筆細描”呢？（同學個性化理解）你看老師工筆細描金魚身上的部位——鱗片（板畫魚鱗）這是一種特殊的畫技，你看出來了嗎？畫時要慢，要一絲不茍，這樣才干把魚鱗畫得美觀又逼真。

　�。�2）這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎？（不是）你從哪個詞知道？（每個部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫什么部位？請以讀代畫。（預設評價語——好一個細致入微的姑娘，好一個一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫嗎？）

　　C、揮筆速寫

　�。�1）畫金魚的動態(tài)用的是什么不同的手法？引出“揮筆速寫”�！皳]筆速寫”可是豪放派的畫技，誰能用讀來體會體會？

　　（2）指導朗讀。個別試讀時引導同學之間相互評價，如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎？你無妨來試試！”

　�。�3）讓我們來豪爽地揮筆速寫金魚的尾巴吧�。◣煱瀹嫿痿~的尾巴）看，多么活潑可愛的金魚游出來了。這一招，真絕！

　　7、小結提升：同學們，這就是那位青年，美麗的風景沒有吸引他，圍觀的人群沒有打擾他，他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學讀工筆細描這一局部，男同學讀揮筆速寫這一局部，注意讀出繡花般的細致，讀出豪爽派的揮灑。

　　8、如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多變的高超畫技，怎能不讓魚游到紙上呢？儼然是出自畫家之手的杰作呀！同學們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚畫作）你會用一個什么詞或一句話來表達你看畫時的驚嘆？（同學個性化表達）老師這兒有你這個意思的一組成語，請你讀讀。（出示詞語：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃�、躍然紙上）

　�。ǘ�）賞析魚游紙上

　　面對如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地脫口而叫。

　　出示語句：

　　“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。

　　1、誰來替這位女孩叫叫？個別朗讀，引導評價。

　　2、指導同學抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動作、語氣的角度讀出女孩的驚奇。

　　3、她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當時你也在場，你都聽到哪些人說什么了？請把聽到的寫下來。

　　出示小練筆：

　　一位老人不住點頭稱譽說:“ ！”

　　一位青年 贊嘆道：“ ！”

　　一群小朋友 叫道：“ ！”

　�。�1）同學盡情抒發(fā)自身的感悟，表達對青年的贊嘆之情。

　　（2）反饋交流，引導恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語，為文句增色。

　　四、釋疑魚游紙上

　　對于上課一開始提出的兩個問題，通過潛心研讀，現(xiàn)在你解決了嗎？用自身的話說說獨特的見解。（個別檢查）

　　五、深疑魚游紙上

　　當“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時，他平靜地吐了一句話，請找一找，一起讀。“先游到了我的心里�！蓖瑢W們，此時你們又有什么疑問呢？

　　（預設同學的問題：魚為什么會游到他的心里？魚是怎么游到他的心里的？為什么說先游到了心里呢？）我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問。

小學語文教案 篇6

　　一、教學目標

　　1、學生通過小組討論學習，自學課文中的生字詞。

　　2、聯(lián)系實際，使學生了解雨點的動態(tài)變化，進一步認識大自然感受大自然。

　　3、讓學生在讀課文的同時積累語言。

　　二、教學重點：

　　學生能有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　讓學生讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。

　　四、教具準備：

　　圖片、生字卡片、多媒體課件。

　　五、教學流程：

　　(一)情境導入

　　1、(多媒體課件顯示)小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么?

　　2、今天我們就來學習《雨點》這篇課文(板書課題)。

　　(二)合作探究

　　1、整體感知

　　師：這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，流動的樣子是不一樣的，那么，雨點都落進了哪些地方?樣子又有什么不同呢?(學生自讀，檢查自讀情況)

　　師：讀了課文，你知道雨點都落進了哪些地方?

　　(師板書：池塘、小溪、江河、海洋)

　　2、互動1

　　學習第一句

　　師：雨點能落在這么多地方，該有多開心啊!小朋友們，你們想當小雨點嗎?

　　生：想。

　　師：快戴上你們的頭飾，咱們都是這些小雨點，多可愛呀，風兒輕輕一吹，我們告別了云婆婆，落下來了。落呀，落呀，你們看，我們落進了——池塘里。(多媒體顯示池塘畫面)

　　師：池塘里的水怎么樣啊?

　　(池塘里的水清清的，池塘里的水靜靜的)

　　師：是呀，多清多靜的小池塘呀，里面的水一點兒都不流動，它們都在睡覺呢，我們小雨點也在里面睡著了，慢慢地，我們睡著了，還做起了甜甜的夢呢!(邊說邊做動作，學生似乎睡著了)。

　　師：小雨點，你們都夢見了什么?(交流說話夢的內容)

　　師：多么有趣的夢啊!那都是因為池塘這么香，這么甜呀!這個詞語怎么讀好呢?先聽老師讀。(老師范讀，學生評價)

　　師：這個詞語讀好了，那么這句話一定能讀好它，注意讀這一句時要輕輕的，可不能吵醒正在睡覺的小雨點啊!下面哪個小朋友把這句話讀一讀?(指名讀，加動作齊讀)

　　3、互動2

　　學習第二句話

　　師：小溪的水緩緩地流著，就像在干什么呢?書上用了哪個詞?(散步)

　　師：小朋友，你們散步嗎?散步的時候是怎么走的呢?

　　(學生模仿散步的動作)

　　師：誰能把這個詞讀好呢?

　　(重點讀好“散步”。指名讀第二句，評議、再讀)

　　4、互動3

　　學習第三句話

　　師：自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。

　　(多媒體課件顯示：江河畫面)

　　師：小朋友，你們在什么時候也奔跑過呢?(重點讀好“奔跑”)

　　師：你們看，江河里的水是后浪推動著前浪，奔騰向前，就象小朋友在奔跑啊!(指導讀好第三句)

　　5、互動4

　　學習第四句

　　師：自己輕聲讀讀第四句話，看能不能讀懂。

　　師：誰來讀讀這個詞?(出示“海洋”)海洋給你的感覺是什么樣子的呢?

　　生：大。

　　師：對，很大，而且是一望無邊，誰能讀得讓我們感受到它的`大呢?(指名讀)

　　師：感受到了吧，你們看，雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就這么一上一下，一上一下，就像在干什么呀?

　　師：大家跳起來讀這個詞(出示“跳躍”)再跳起來讀。

　　師：下面請小朋友讀讀全文，讀全文之前先來讀讀這幾個詞(課件顯示四個詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍)全班齊讀。

　　師：這么有趣的課文，誰能把它背下來呢?(指名讀，全班表演背誦全文)

　　音樂欣賞：下面讓我們一起來輕松一下，讓我們隨著音樂一同走進小雨點的世界。(播放歌曲《小雨點》)

　　(三)延伸拓展

　　1、鏈接生活

　　師：小雨點可愛嗎?春天的雨點灑在大地，大地回文藝哪些變化呢?你們看——

　　它飄在果林，點紅了——桃花。

　　它灑在樹梢，染綠了——柳芽。

　　它落在田野，滋潤了——莊稼。

　　它降在池塘，叫醒了——青蛙。

　　師：對，喚醒了青蛙，春天的雨點還會落在哪兒，在干什么呢?(小組討論，練習說話)

　　師：是啊，小雨點來到哪兒，就把歡樂帶到哪兒，小朋友們要好好地保護好它們的家呀，千萬別把它們弄臟了。

　　六、教學結束：

　　布置學生回去預習下節(jié)課所要學的內容。

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