語文教案(優(yōu))
作為一名教師，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
第22課 我為你驕傲
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)“滑”等9個(gè)生字，會寫“報(bào)”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。
3、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。
課前準(zhǔn)備
1、 實(shí)物投影儀
2、 句子投影片
第一課時(shí)
一、談話激趣，初步感知課文內(nèi)容
�。ㄕn前板書“驕傲”）你知道驕傲是什么意思嗎？（聯(lián)系生活實(shí)際談一談）（補(bǔ)充課題），今天我們學(xué)習(xí)的課題為“我為你驕傲”（生齊答）通過預(yù)習(xí)你知道課題中的“我”是誰？“你”又是誰？（根據(jù)學(xué)生回答板書： 老奶奶 “我” 送報(bào)的孩子 “你”）老奶奶為什么要說“我為你驕傲”呢？讓我們在課文里尋找答案吧！
二、帶著問題，自由讀課文
要求： 1、輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，記憶字形。
2、 再讀全文，做到通順、流利 。
三、交流
1、 請學(xué)生指出自學(xué)過程中最容易讀錯(cuò)的生字，全班正音。
2、 請班上朗讀最好的學(xué)生分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”這句話來評價(jià)，請學(xué)生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。
四、朗讀課文，學(xué)習(xí)詞句
1、 一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞或者自己喜歡的句子。
2、 同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。
3、 展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價(jià)。
五、自由通讀全文，要求讀正確，讀流利。
六、指導(dǎo)書寫。
1、 請學(xué)生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。
2、 細(xì)看生字，說說寫這些字的時(shí)候要注意什么。
重點(diǎn)指導(dǎo)詞語：
“ 玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“點(diǎn)”，不是“人”。
“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個(gè)人字的下面，豎不能伸到兩個(gè)“人”的中間。
“繼”的筆順是先寫“ 纟 ”，再寫“米”，最后寫“ 豎折 ”。
“驕傲”一詞重點(diǎn)區(qū)別“平撇”和“豎撇”，“傲”字中間的橫畫要短，右邊是反文兒，不是折文兒。
3、 練習(xí)書寫四個(gè)字、四個(gè)詞。
4、 點(diǎn)評反饋。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、用多種方法認(rèn)讀生字、新詞。
2、用投影出示一些句子，指名朗讀。
二、自讀感悟
1、 自由讀課文，思考。
а.是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？（指導(dǎo)學(xué)生有條理地說說事情的經(jīng)過）學(xué)生說到那里，就引導(dǎo)學(xué)生感情領(lǐng)悟到那里，進(jìn)行感情朗讀。如；
�。�1）想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)那開心、有趣的場面，想象在這種情景中“我”和小伙伴的'神態(tài)、動作、語言，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會“我”
的情感變化過程。
�。�2）當(dāng)老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒有去追問，她在想什么？
（3）當(dāng)老奶奶天天收到“我”送的報(bào)紙時(shí)，她又會想起什么？當(dāng)老奶奶收到“我”積攢的七美元和一封道歉信時(shí)，又會想些什么？
ь.老奶奶為“我”的什么品質(zhì)感到驕傲？（引導(dǎo)學(xué)生懂得做了錯(cuò)事，要勇敢地承認(rèn)并及時(shí)彌補(bǔ)）
2、 分組或全班交流。
三、感情朗讀，加深體會。
1、 分組練習(xí)最讓你感動的地方。
2、 說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，做了錯(cuò)事應(yīng)當(dāng)怎么辦？是怎么解決的？
3、 回家把課文讀給你的好朋友聽，讀給爸爸媽媽聽，并聽聽他們的想法。
四、練習(xí)書寫。
聽寫生字詞。
五、積累語言。
1、 你覺得這篇課文中哪個(gè)句子寫得最好，用橫線畫出來。如：
�。�1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
�。�2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
2、 讀讀抄抄課后詞語。
光滑 破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在
足夠 真誠 頓時(shí) 繼續(xù) 風(fēng)和日麗
3、 交流評議，提高學(xué)生對文字鑒賞水平。
語文教案 篇2
學(xué) 習(xí)目 標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字，熟練的讀課文。
2、掌握這8個(gè)字的正確讀音、字形，字跡清晰，字體端正。
3、了解課文內(nèi)容，感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，激發(fā)他們對大自然的熱愛多情。
學(xué) 習(xí)
重 點(diǎn) ：讀懂課文，了解春天來臨時(shí)，大自然中的'小溪、小鳥、花草，以及孩子們的變化，感受春天的美好。
過 程 與 方 法
教 師 活 動
1、聽音樂《春之聲》導(dǎo)入。
你們聽，這是什么樂曲？你有什么感受？今天我們就學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的兒歌。
板書課題：春天來了。
引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么呢？
我們就來讀讀課文，讀之前我們先復(fù)習(xí)一下拼音，大家還記得嗎？
2. 復(fù)習(xí)拼音
板書聲母，認(rèn)讀：zh ch
板書韻母，認(rèn)讀：ing ong an
板書整體認(rèn)讀音節(jié)，認(rèn)讀（追問讀的方法）： ye yuan
4. 檢查字音掌握情況。
二. 帶著問題學(xué)課文。
第一節(jié)：理解什么是小溪（可畫圖或看錄像），了解春天天氣暖了，小溪解凍了，發(fā)出悅耳的流水聲。
第二節(jié)：了解春天天氣變暖，適合植物生長，小草發(fā)芽、長葉、變綠，花兒也開了。通過畫圖、看圖片引導(dǎo)學(xué)生感受田野中的生機(jī)與色彩的美麗，讀出感情。
第三節(jié)：知道春天來到時(shí)，許多候鳥從南方飛回來了。通過聽鳥叫感受鳥的叫聲的清脆，理解“動聽”。小鳥們高興地鳴叫著，啟發(fā)學(xué)生想象它們說了些什么。（如：“春天來了，我們回家了”）
第四節(jié)：讓學(xué)生說說自己在春天里的心情和活動，（如：會做些什么？說些什么？穿著發(fā)生了怎樣的變化？為什么笑？唱么？…….）從而理解“歡聲笑語”。感受春天校園里孩子們的歡樂。
朗讀全文。按兒歌的結(jié)構(gòu)問答讀，感悟兒歌每一節(jié)的相同句式和順序：春天來了；來到了什么地方；那里怎么樣。
三、本課總結(jié)
說一說你有什么收獲？
齊讀課題。
3. 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
抽讀字卡片：溪、著、田、野、滿、聽、的、園、充、京、雙、色、盡。
抽讀詞卡片：小溪、歡快、田野、動聽、校園、充滿、歡聲笑語。
5. 指名讀課文，思考：春天都到了哪些地方？有什么不明白？
6. 學(xué)生回答問題，教師板書：小溪、田野、小鳥的家、校園。
7. 學(xué)生質(zhì)疑。
指導(dǎo)學(xué)生理解并讀出歡快的語氣。
指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的心情。
指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
背誦課文。自由練習(xí)，指名背，互相查。
配樂朗讀或看錄像背誦。
板書設(shè)計(jì)
春天來了
小溪、田野、小鳥的家、校園
聲母認(rèn)讀：zh ch
韻母認(rèn)讀：ing ong an
整體認(rèn)讀（追問讀的方法）： ye yuan
通過歌曲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過開火車調(diào)動學(xué)生的積極性，更加主動地深入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
語文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容
《散步》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）七年級上冊第五單元。
文章選取了一個(gè)三代同堂的家庭一次散步的小事，表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題：中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)在新的時(shí)代得到了發(fā)揚(yáng)光大。
學(xué)生分析
七年級的學(xué)生已擁有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但不善于從生活實(shí)事中去感悟人生哲理。他們已具備了一定的閱讀能力，但不善于借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照實(shí)際生活。
七年級的學(xué)生又處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高了因此，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。
設(shè)計(jì)思想
我們在教學(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)他們積極投身于整個(gè)課堂教學(xué)過程。本課的教學(xué)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動中的主動性和創(chuàng)造性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。本課的教學(xué)教師大放手，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過小組合作的方式解決問題。教師與學(xué)生一起參與交流，真正做到把課堂還給學(xué)生。
在教學(xué)過程中，借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調(diào)動學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、了解以小見大，以事寓理的記敘方法。
2 、體會文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。
過程與方法
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體味濃濃的親情，理解中國傳統(tǒng)的人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體味濃濃的親情，品味語言的準(zhǔn)確性。
2、學(xué)會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美
教學(xué)難點(diǎn)
體會文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
�。〞r(shí)間大約1 分鐘）
母慈子孝一直是中國人追求的理想的家庭模式，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌。這一節(jié)課，我們的心靈將在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上作一次愉快而高尚的旅行。
旅行中，我們將領(lǐng)略到那景物描寫的詩意之美，對稱樸實(shí)的語言之美，尊老愛幼的人性之美。
二、揭題
�。〞r(shí)間大約3分鐘）
師點(diǎn)擊電腦顯示：一家人到郊外散步的圖片，一位父親背著她母親，他妻子背著兒子走在一條風(fēng)景優(yōu)美的田園小路上。（電腦播放背景音樂：《江南》）（營造了一個(gè)音樂的氛圍，調(diào)動了學(xué)生的興趣。）
師：從圖片中你知道了什么？
生：父親背著她母親，妻子背著兒子。
生：一家四口子在散步。感受到他們很溫馨。
生：我覺得圖上景色如畫，田園小路風(fēng)光美麗……他們在這個(gè)地方走，真的太妙了。
三、感知課文
�。〞r(shí)間大約5分鐘）
師：是啊，生活處處見真情，生活處處有親情。下面我一起來學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》，領(lǐng)略課文中那濃濃的親情。
�。c(diǎn)擊電腦顯示）
1、自主朗讀課文，將不懂的字詞句，劃一劃。
2、你在閱讀中發(fā)現(xiàn)什么不懂的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>
�。▽W(xué)生自由朗讀，有的學(xué)生邊讀邊在書上圈點(diǎn)勾畫。）
�。úシ疟尘耙魳贰痘丶摇�，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中讀，這有助于學(xué)生感知文章語言的情感，體會文章的語言美、意境美。）
�。ㄗx完后讓學(xué)生質(zhì)疑）
師：讀了后，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？請?zhí)岢鰜怼?/p>
生：“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬�！边@一句話不知怎么理解。
生：奶奶開始想走大路，為什么又同意走小路呢？
生：結(jié)尾的地方為什么說，我和妻子背上的加起來，就是整個(gè)世界？
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生通過自由讀，初步感知了課文內(nèi)容。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，其他同學(xué)幫助回答問題，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位，又培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
四、探究課文
�。〞r(shí)間大約19分鐘）
1、人性美
師：同學(xué)們真會發(fā)現(xiàn)問題，那我們就來一起探討這人間的頌歌——
師點(diǎn)擊電腦顯示：
1、課文寫了哪幾個(gè)人物？他們各有什么性格特點(diǎn)？你從哪些句子理解出他的性格特點(diǎn)？
�。ㄉe極舉手回答）
生：課文寫了我、我的母親、 我的妻子、 我的兒子
生：我從“我說，正因?yàn)槿绱�，才�?yīng)該多走走�！边@句話看出我很孝敬父母親。
生：我從“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長�！边@里知道我雖然很愛兒子，但更加尊敬母親。
生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界�！敝牢壹茸鹄嫌謵塾�。
生：我由“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣�！笨闯瞿赣H聽兒子的話。
生：我從“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧�！绷私獾侥赣H很愛孫子。
生：我從“妻子呢，在外面，她總是聽我的�！边@里知道妻子很賢良。
生：我從“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！边@里知道獨(dú)生子很聰明。
師：同學(xué)們回答非常準(zhǔn)確，可以看出同學(xué)們非常認(rèn)真讀、思考。
師點(diǎn)擊電腦顯示：
散步：我：孝順善良，關(guān)愛母親
我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護(hù)小輩我的妻子：溫柔賢惠我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
師點(diǎn)擊電腦顯示：
2、散步中出現(xiàn)什么“分歧”？我是怎樣作決定的？最后“分歧”是怎樣解決？
生：兒子要走小路，母親要走大路。
生：我決定聽母親的話走大路。
生：最后母親聽兒子的話走小路，因?yàn)樾÷酚忻利惖木吧?/p>
師：生活中你是否也有過與你的長輩發(fā)生過“分歧”的事？你是怎樣解決？
生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一條崎嶇的山路，而父母堅(jiān)持走大路，怕危險(xiǎn)。我看到父母那么緊張我，為我著想，就順從了他們的意見。
師：好，你知道了要尊重父母。
師點(diǎn)擊電腦顯示：假如我委屈了我的母親，聽從我的兒子走小路，那將會是什么場面，以小組為單位，發(fā)揮你的想象力，說說“我們”四口子的對話？看哪一組說的最精彩。（可用比賽形式，調(diào)動學(xué)生積極性）
生：第一組：
生（我）：我們走小路吧！
生（兒子）：好啊，好��！
生（妻子）：奶奶身體不好，走小路容易摔倒。兒子乖，我們走大路。
生（兒子）：不行，不行，我要走小路。
生（母親）：哎，我年紀(jì)都這么大了，走什么都無所謂。小路就小路吧。
第二組：
生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！
生（兒子）：好啊，好��！
生（母親）：好吧，走小路可以欣賞田園風(fēng)光，另有一番情趣。
生（妻子）：那走的時(shí)候注意點(diǎn)，畢竟小路崎嶇。
第三組
生（父親）：那就委屈母親，走小路吧。
生（兒子）（興奮拍手）：好啊，好啊，我喜歡走小路，yeah。
生（妻子）：母親年紀(jì)大了，走小路會不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。
生（母親）：算了，孫子喜歡小路就小路吧，讓他開心一下，走小路也挺有意思的，我走不過去的`地方，你就背我，只要一家人在一起開心散步就行了。
生（父親）：好，走吧。
第四組
生（母親）（駝著背，一手揮向大路）：走大路，大路平順。
生（兒子）（跺腳，蹶著嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。
生（父親）：母親，讓孫子吧，小路風(fēng)光很美，綠樹紅花，鳥語花香。
生（妻子）：母親年紀(jì)大了，走小路會不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。
生（母親）：孫子喜歡，讓他開心一下，走小路也挺有意思的，我走不過去的地方，你就背我。
生（兒子）：好吧！
師：你們覺得哪一組最精彩呢？你為什么覺得他好，其他的哪兒不好呢？
生：我覺得他們每一組都很好。不過我喜歡第四組，因?yàn)樗麄冋f的時(shí)候加上表演很生動，逼真。
生：我覺得第三組精彩，特別是奶奶說得好。第一組簡單些。（師相機(jī)作簡要點(diǎn)評）
……
設(shè)計(jì)意圖
�。簩W(xué)生自讀自悟，自編自演。小組合作研究培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，發(fā)揮學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。
2 、詩意美
師點(diǎn)擊電腦顯示：文中出現(xiàn)了很多優(yōu)美的景物描寫的句子和飽含哲理的句子，以小組為單位，選你最喜歡的句子讀一讀，并說說你喜歡的理由。
�。▽W(xué)生小組研究，師巡視）
生：我喜歡這一句“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡�！彼鑼懥顺醮旱奶镆�，“新綠”，“嫩芽”，“冬水”寫出春的氣息。
生：我喜歡“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘�！睂懩赣H所望到的景物，雖然寫得不多，但寫出一幅田園風(fēng)光……
生：我也喜歡這一句，從這里我知道兒子說有意思的原因，而且我覺得小路確實(shí)有意思，比大路好多了。
生：小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。對稱美，寫出一家人多么和睦溫馨。對稱美，互相映襯，很有情趣。
……
師：讀得多仔細(xì)啊，理解多透徹啊。能不能將你的理解，通過讀讀出來呢？
�。ㄉx）（師點(diǎn)擊電腦顯示優(yōu)美句子及圖片，讓學(xué)生感受課文描寫的美好。）
師：飽含哲理的句子，誰能找出來？
生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界�！北成侠系�，就像是背負(fù)著老一代，背上小的，就像是背負(fù)著下一代�？梢娭心耆素�(zé)任多重大。
生：對，我同間這一說法，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢？
師：老師也非常贊同說一說法。
設(shè)計(jì)意圖
�。簩W(xué)生通過讀理解這篇課文描繪的圖畫美，對稱、樸實(shí)的語言美。再通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入研討課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生品味文章中優(yōu)美的語句，進(jìn)而對文章中字里行間折射出的真情有較深的理解體會。這里體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的新思路。
五、拓展問題
�。〞r(shí)間大約12分鐘）
師點(diǎn)擊電腦顯示：你學(xué)習(xí)了這篇課文得到什么啟示？
生：以小見大的寫作方法，以散步的平凡生活小事，反映探討家庭和美的大原則。
生：一家人應(yīng)和和美美、相親相愛、互敬互助。
生：如果每個(gè)家都像這家人一樣，社會多和諧啊。
�。c(diǎn)擊電腦顯示）
啟示：和和美美、互敬互愛、和睦相處、尊老愛幼
設(shè)計(jì)意圖：這處的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在回味中對本課鞏固了認(rèn)識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
師點(diǎn)擊電腦顯示：親愛的同學(xué)們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見人間真情。我們身邊也有很多感人的小事，下面我們來重溫身邊的親情故事。
請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際。以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说男∈�。相信你們會說得很好。
生：有一個(gè)星期天返校時(shí)我忘了帶笛子，可沒想到爸爸在晚修時(shí)竟親自拿來給我。
生：有幾次晚上爸爸來看我，有時(shí)拿被，有時(shí)拿衣服。開始我覺得很丑，很沒面子。但現(xiàn)在，我覺得很幸福，那是因?yàn)槲抑腊职趾芴蹛畚摇?/p>
生：我奶奶老了，身體又不好行動不便，但我媽媽每天都給她喂飯，搓搓背。
師：你們的父母、長輩對你們真是太好了。確定生活中有太多這樣感人的事。
設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，激活學(xué)生的獨(dú)特感受，加深理解，教育了學(xué)生。在合作學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，讓學(xué)生懂得要尊老愛幼，熱愛尊敬父母。
六、一曲人間頌歌
�。〞r(shí)間大約3分鐘）
父愛、母愛實(shí)在是太偉大了，讓我們一起高歌一曲《懂你》來祝福我們的父母，祝福他們身體健康。
點(diǎn)擊電腦播放歌曲《懂你》
設(shè)計(jì)意圖：
通過唱歌，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴。
七、活動體驗(yàn)
回家后為父母做一件事，如倒杯水，裝碗飯，夾夾菜，洗洗腳……
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從讀書走向?qū)嵺`。
語文教案 篇4
課堂是學(xué)生的課堂，更是由學(xué)生生成的課堂，只有學(xué)生積極參與到課堂中來，才會讓語文課活起來，達(dá)到教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，才能讓學(xué)生入“境”，使學(xué)生能融于課堂，學(xué)習(xí)熱情得到升華。
《秋天的快樂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（第五冊）《語文園地 三》（口語交際）的內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生能清楚地、有感情地交流出金秋時(shí)節(jié)所做的讓人快樂的事情，這些事情可以是和爸爸媽媽或者小伙伴們一起做的，？可以是自己做的。
在教學(xué)中，我嘗試著從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生入“境”
一、 挖掘?qū)W生生活，樂境挑啟學(xué)生學(xué)習(xí)興致：選擇一曲能調(diào)啟學(xué)生思維的歌曲，這是創(chuàng)境？第一步，《快樂星球》是孩子們在暑期里一節(jié)都不肯漏掉的兒童科幻片，于是我選了它的主題曲《快樂小神仙》放在課前播放，沒想到課前同學(xué)們都不由自主的跟著曲跳動起來，唱起來，一下子仿佛回來了暑假里那段快樂的日子里，心情也輕松自如起來，這樣一個(gè)快樂的意境正好與主題“秋天的快樂”相吻合，上課鈴聲一響，我剪取歌詞中的一句，簡單的做了如下的導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們想做個(gè)快樂小少年，想成為快樂小神仙嗎？
生：（興奮的大聲的回答）想！
這時(shí)孩子們的思維一開始就已經(jīng)被一種快樂因子吸牢了！
二、 貼近學(xué)生生活，畫境拓展學(xué)生思維：
小學(xué)生以形象思維為主，所以，教師可運(yùn)用具體形象的畫面給學(xué)生以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，使學(xué)生進(jìn)入角色，成為畫中人，在用樂境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致之后，我轉(zhuǎn)而直奔主題：
師：今天我們也將步入一個(gè)神秘而又快樂的地方。（師此時(shí)播放幾處關(guān)于秋天的圖片，如風(fēng)景圖、豐收圖、活動圖）
生開始不由自主的想表達(dá)自己對秋的喜愛，并感受到了秋天帶給自己的快樂。
師：同學(xué)們，你此時(shí)是不是想說點(diǎn)點(diǎn)什么呢？
生：我覺得秋天正值是個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。
生：秋天真好！可以放風(fēng)箏、玩蒲公英。
生：秋天是個(gè)碩果累累的季節(jié)。
生：我真想留住秋天！
生：秋天，學(xué)�？梢越M織我們?nèi)デ镉巍?/p>
當(dāng)學(xué)生們談得正開心時(shí)，我巧妙的過渡了：
師：秋天帶給我們很多的快樂，同學(xué)們，還記得我們上次去秋游的情景嗎？回憶一下當(dāng)時(shí)的情況，說說讓你感受最大的快樂是什么？
就在這時(shí)，我利用課件播放我們本班學(xué)生秋游的情景圖片、、、、看著這些自己熟悉的畫面，孩子們激動萬分，說話的思維這時(shí)候已經(jīng)全部拓開了，有了一種不說不罷休的干勁，這樣本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)這時(shí)也得到了突破。
三、學(xué)生成為角色，主動走進(jìn)情境：
在教學(xué)中，多多選取學(xué)生經(jīng)歷過的一些事情，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為活動的當(dāng)事人，成為文本的角色進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。在教學(xué)《秋天的快樂》時(shí)，我選取了近期開展的秋游活動作為突破教學(xué)重難點(diǎn)的`手段，當(dāng)多媒體展示出孩子們自己的活動時(shí)，學(xué)生的興致更高了，迫不及待地傳達(dá)了自己內(nèi)心的快樂。就這樣輕而易舉的打開了學(xué)生的話閘子，學(xué)生入情入境，把教學(xué)效果推向了高潮，也真正的達(dá)到了口語交際的目的。
四、教師的語言渲染，幫助學(xué)生入“境”：
教師的語言在教學(xué)中起到了“四兩拔千斤”的作用，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師也可以用自己的感情融化大家的情感，帶動大家的感情，做到以情煽情。如在這節(jié)課的教學(xué)中，我為了能勾起學(xué)生對秋天的記憶，在教學(xué)中做了以下的渲染：
師：聽了同學(xué)們介紹，老師仿佛回到了自己的童年，回到了那個(gè)快樂的時(shí)代，想到了自己在童年的秋天里發(fā)生和的快樂的事情，大家想知道嗎？
生：想。
師：切機(jī)導(dǎo)入故事、、、、、
這樣，用我的語言渲染著大家語言，同學(xué)們也明確了自己說話的方向和內(nèi)容，做到有依可循。
五、升華情境，結(jié)束課題。
課題要給學(xué)生留下意味深長的回味，就要做到有始有終，令學(xué)生回味無窮，對于這節(jié)課的收束，我是這樣做的：
師：（伴著輕音樂，我動情地表達(dá)）同在藍(lán)天下，共享大自然，同學(xué)們，捧起你靈巧的雙手，用詩一樣的語言，用五彩的畫筆，把自己感受到的秋天畫下來，和你的家人、朋友分享，讓所有人都奔向這“快樂的星球”，去尋找快樂的寶藏吧！
師：（說完）播放“快樂星球”之插曲。
這樣，孩子們在一首自己喜歡的歡快的歌中用自己的畫筆將快樂的秋天描繪了出來，就這樣，在這節(jié)課結(jié)束前，我將在本節(jié)課采取的“樂境”、“畫境”、“學(xué)生主動入境”、“教師助境”幾境結(jié)合，既對文章起到了收束作用，又使課題得到了升華。
語文教案 篇5
單元主題：觀察與發(fā)現(xiàn)
單元內(nèi)容：本單元一共有四篇課文，其中《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文，《語文園地二》是綜合性訓(xùn)練。
教材分析：
本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的�！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
5．古詩兩首
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。
2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》。
3．正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊(yùn)涵的哲理。
4．積累詩人的其他作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．借助以前學(xué)習(xí)古詩的方法，自主學(xué)習(xí)，理解詩句意思。
2．體會詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生收集詩人的相關(guān)資料及作品。
2．多媒體教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《題西林壁》
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入，整體感知
1．猜謎導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，今天老師要請大家猜一條謎語，謎底是一位詩人的名字，看誰最先猜出來。聽好了：他是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書畫家。他不但詩寫得好，他的書法作品、他的畫、他的在中國歷史上都極負(fù)盛名，他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”，他是誰？（蘇軾）。今天，我們就學(xué)習(xí)他的一首詩《題西林壁》。（師板書課題）
2．齊讀課題，看到這個(gè)題目，你可以知道這首詩有關(guān)的哪些信息？
�。ㄟ@是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）
3．檢查預(yù)習(xí)，指讀正音
�。�1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌。
�。�2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。
題西嶺壁
橫看 / 成嶺 / 側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近 / 高低 / 各不同。
不識 / 廬山 / 真面目，
只緣 / 身在 / 此山中。
�。�3）全班齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。
二、合作學(xué)習(xí)，理解詩意
1．這首古詩，同學(xué)們都會讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。想想以前學(xué)過哪些學(xué)習(xí)古詩的方法？
�。╝、借助注釋理解詩意；b、查字典理解詩意；c、在理解的基礎(chǔ)上畫畫等）
2．請選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
�。ㄉ灾鲗W(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）
3．交流學(xué)習(xí)所獲。
�。ɑ蚪庹f詩句意思；或展示繪畫成果）
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
遠(yuǎn)近高低各不同：向遠(yuǎn)看、向近看、向高看、向低看，看到的.廬山景色卻各不相同。
4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會有這么多種變化呢？
�。ㄒ�?yàn)樘K軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）
5．那蘇軾到底從幾個(gè)角度看了廬山呢？看到了幾種結(jié)果呢？（六個(gè)角度，看到了六種不同的結(jié)果。）那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）
6．（展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？“我站在（），看到廬山像（）�！�
7．“我”不認(rèn)識廬山真面目，是因?yàn)槭裁茨�？（身在此山中。�?/p>
8．齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中�！弊x到這里，你想到了什么？
�。ㄔ鯓硬拍茏R得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）
三、熟讀成誦，領(lǐng)悟詩請
1．這首詩是詩人蘇軾在游覽廬山時(shí)寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受。咱們在讀這首詩時(shí)，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟�，F(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
2．用多種形式朗誦此詩（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）
3．站在不同角度看到的結(jié)果也不一樣。其實(shí)不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過的一篇課文嗎？講的也是這個(gè)道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說。
四、收集材料，拓展學(xué)習(xí)
1．教師小結(jié)：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了”當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說過蘇軾是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書畫家，一生寫下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。
2．學(xué)生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)收集和交流的材料自己設(shè)計(jì)各種形式的小檔案，可以配圖畫，可以編作品目錄，可以寫名篇、名句，還可以寫成前言、后記等。
五、作業(yè)布置
1．背誦、默寫《題西林壁》。
2．編寫“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《游山西村》
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的一首古詩《題西林壁》，這首古詩不僅寫出了廬山的雄奇景象，更說明了一個(gè)哲理，那就是——”當(dāng)局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩嗎？能把它默寫下來嗎？
2．（師吟誦）：
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（游山西村）今天，就讓我們跟隨詩人的腳步，到鄉(xiāng)村農(nóng)家去品味一下他們的生活吧。
3．老師板書課題《游山西村》，生齊讀課題。
4．檢查預(yù)習(xí)，指名讀詩。
�。�1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音。
�。�2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。
游山西村
莫笑 / 農(nóng)家 / 臘酒渾，
豐年 / 留客 / 足雞豚。
山重 / 水復(fù) / 疑無路，
柳暗 / 花明 / 又一村。
�。ㄗ⒁饧m正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。）
�。�3）全班齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。
�。�4）古詩大家都能讀了，還不行，還有四個(gè)生字要求大家會寫。請自己看看這幾個(gè)生字，想一想你打算怎樣記住它。
�。�5）全班交流，識記生字并區(qū)別同音、形近字。
二、合作學(xué)習(xí)，理解詩意
師：這首詩大家已經(jīng)會讀了，但是你們知道詩句的意思嗎？回憶一下前面一首古詩我們是按照什么樣的步驟來學(xué)的？
�。ɡ斫庠婎}→了解作者→理解詩句→熟讀成誦→領(lǐng)悟意境）
1．理解詩題：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（游覽浙江紹興的一個(gè)村莊時(shí)寫的一首詩。）
2．了解作者：根據(jù)你的了解簡單談?wù)勗娙岁懹巍?/p>
師總結(jié)：（陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。在他的詩歌中，總的主題是抗金復(fù)國和同情人民苦難，他的詩藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢，間或質(zhì)樸清新。修辭煉句精致工整，在律詩絕句中善于組織對偶，渾然一體，別開生面。）
3．理解詩句。
A．選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
�。ㄉ灾鲗W(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）
B．交流學(xué)習(xí)所獲。（教師主導(dǎo)，集體交流）
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話農(nóng)家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。
讀完這兩句詩，你能體會到什么？（農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情）
你是從哪里感受到的？（“足”）
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村：山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。
反復(fù)讀這兩句詩，想：這句詩中寫了哪些景？這些景物分別是什么樣的？
�。ㄉ健�；水——復(fù)；柳——暗；花——明）
當(dāng)作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過彎彎繞繞的水道后，心情如何？從哪看出的？
�。ㄐ那榫趩剩瑥摹耙蔁o路”看出。）
當(dāng)作者面對突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇時(shí)，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？
�。@喜，從“又一村”看出。）
指導(dǎo)學(xué)生打著手勢反復(fù)吟誦此句，體會作者喜悅的心情，感受詩句語言的韻律節(jié)奏美。
4．熟讀成誦：指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀這首古詩，比比誰的朗誦更優(yōu)美。
5．領(lǐng)悟意境。其實(shí)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無處不在，你能舉個(gè)例子嗎？
三、收集材料，拓展學(xué)習(xí)
1．繼續(xù)讀詩, 用喜歡的方式感悟詩境: 配畫編故事配樂朗誦。
2．小組交流收集的有關(guān)詩人陸游的資料，并編寫“陸游小檔案”。
語文教案 篇6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;
2、學(xué)會本課3——5個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)生字，掌握多音字“磨”;
3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的`熏陶。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
《峨眉山月歌》
一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。
2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩。
3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。
二、發(fā)展性診斷與矯治。
1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎?
2、自讀，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對詩句的理解。
3、圖文對照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。
4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。
5、讀邊悟，體會全詩意境。
三、理解性診斷與矯治。
1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會詩的意境。
2、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。
3、討論交流。
4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會。
四、發(fā)展性練習(xí)。
1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。
2、出示一首描寫山水景色的詩，生自讀自悟。
3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。
4、熟讀成誦。
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