語文教案10篇[優(yōu)選]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的語文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
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《故宮博物院》教案
教學目標:
一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法,體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
三、學習方位詞。
教學設想
一、運用已經(jīng)學過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預習提示”,理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序,可結(jié)合讓學生填寫示意圖的方式進行。
二、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落,其他說明可一讀而過。在討論中,強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨,要詳略得當,詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。
三、師生共同總結(jié),當堂完成一定量的練習。
四、教學時數(shù):一課時
教學過程
一、預習,掃除文字障礙;
1.給下列黑體的字注音: 金鑾(luán)殿 蟠(pán)龍 鎏(liú)金 玉璽(xǐ) 妃嬪(pín) 湛(zhàn)藍 上諭(yù) 傀儡(kuǐlěi) 翊(yì)坤宮 修繕(shàn) 擊罄(qìng) 詔(zhào)書
2.解釋黑體的字: 舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著) 殘破不堪(忍受、能支持) 禍國殃民(使……受害;使……遭殃)
3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”,明確學習本課的重點。
二、速讀,
理清結(jié)構(gòu)層次:
1.教師發(fā)下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預先填上),要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全,并用線條和箭頭連結(jié)起來,讓學生對故宮的整體布局有總的印象。
2.提問:故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要建筑有哪些?
(學生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。)
3.分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心:
教師點撥,學生討論,
歸納: 第一部分(1):概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
第二部分(2--21):介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分(22--24):介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀,討論重點問題:
1. 全文說明的對象是什么?
2. 課文重點介紹的對象是什么?
3. (前朝──太和殿;內(nèi)廷──養(yǎng)心殿)
4. 研讀5--8段重點介紹太和殿的部分,
5. 討論: (1)各段說明的重點是什么?
(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。
(3)太和殿是故宮建筑的中心,從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎?
(4)這部分采用了什么說明順序? 師生討論后明確:
寫太和殿:
5段:寫外觀特征,抓住色彩特點。如:湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段:寫內(nèi)部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。 7段:寫建筑位置,抓住象征皇權(quán)的特點。如:在紫禁城的中軸線上,也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。 8段:寫殿的作用,抓住大典威嚴氣氛的特點。如:跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。 太和殿是故宮建筑的中心,最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征,即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的'建筑設計特點。所以建殿于中軸線上;因皇帝自詡為真龍?zhí)熳,因而處處飾以龍形?這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序,從殿外寫到殿內(nèi);寫殿內(nèi)設置又按照方位順序?qū)懀赫、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。 4.研讀17--18段,重點介紹養(yǎng)心殿的部分,
討論:
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(1)這兩段重點介紹了什么內(nèi)容?
(2)采用了什么說明順序?
3)主要運用了什么說明方法?
明確:這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用──封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的,采用了舉例說明的方法。
6. 四、總結(jié),完成課堂練習:
1.在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹?
明確:從全文看,重點說明前朝和內(nèi)廷;就局部而言,重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體,最能體現(xiàn)故宮建筑設計的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨尊”、皇權(quán)至上的思想。重點介紹此殿,就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心,文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史,說明它在歷史上的重要“位置”,自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征,所以文章也作重點說明。
2.在介紹建筑群中,重點介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?
明確:在介紹建筑群時,分清主次,采用有詳有略的寫法,這樣才能突出重點,把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排,卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用?
明確:2、21段都是對故宮全貌的總寫,而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫,這樣顯得結(jié)構(gòu)完整,渾然一體。
4. 4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫,這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。
5.至此,明確本文采用的說明順序:
本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙。分說以方位為序,由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣,有利于說明建筑物的特征,使文章有條有理,結(jié)構(gòu)嚴謹,給人的感受十分明晰。
......
語文教案 篇2
教學目標:
1、認識9個生字,會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
重點難點:
1、學習生字新詞。
2、理解園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。
教學過程:
第一課時
一、激發(fā)興趣,導入新課
出示課文插圖,提問:圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍色的樹葉,怎么會是藍色的?)
對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》,一起讀讀題目。同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀,借助拼音讀準生字。
2、教師范讀,想想課文有幾個自然段,每一個自然段的前面標上序號。
3、說說課文講的`是什么事。
三、多種方法,識記生字
1、看實物識字:鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2、讀句子識字
(1)她把鉛筆削好,放進鉛筆盒,準備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3、分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5、比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、畫出文中生字組成的詞語,讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景
四、指導寫字
1、分析字的結(jié)構(gòu)特點
2、描紅
3、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?
4、指導
(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛,右上不是一個“幾”字
5、學生練習寫字,寫后共同評議,比比誰寫的工整、美觀。
五、作業(yè)設計
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學
一()椅子一()刺猬一()板凳
第二課時
一、復習
1、認讀生字、詞(課件出示)
2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字,全部認對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1、學習第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2、學習第二至四自然段
(1)出示課文插圖,請學生仔細觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。
(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?指導讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對話
a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3、學習第五自然段
(1)出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論:林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?
(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
4、小結(jié):在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種良好的行為習慣。能做到這一點,不容易啊!
三、指導完成“讀讀說說”中的練習
1、讀句子,讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2、說一個問句,用上“嗎”
3、讀句子三,讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4、說一句“請求”的話,用上“吧”
板書設計:
藍色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
語文教案 篇3
【教學目標】
1、通過對課文的熟讀,教師的講解以及學生自己的理解,把握全詩的情感基調(diào)。
2、了解作家作品。
3、理解全詩的意象,初步學會鑒賞詩歌。
【教學重點 難點】
對詩歌情感基調(diào)的把握,理解全詩的意象。
【教學設想】
以朗讀為主,在熟讀基礎上背誦全詩,在討論與交流中,結(jié)合教師的分析解說,學生能夠把握詩的情感,理解詩歌的意象。
【教學安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、引入
投影幾首現(xiàn)代詩《天上的街市》、《偶然》、《面朝大海,春暖花開》:
天上的街市
郭沫若
遠遠的街燈明了,
好像閃著無數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了,
好像點著無數(shù)的街燈。
我想那縹緲的空中,
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品,
定然是世上沒有的珍奇。
你看,那淺淺的天河,
定然是不甚寬廣。
那隔河的牛郎織女,
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻,
定然在天街閑游。
不信,請看那朵流星,
那怕是他們提著燈籠在走。
偶然
徐志摩
我是天空里的一片云,
偶爾投影在你的波心──
你不必訝異,
更無須歡喜──
在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤跡。
你我相逢在黑夜的海上,
你有你的,我有我的,方向;
你記得也好,
最好你忘掉,
在這交會時互放的光亮!
面朝大海,春暖花開
海子
從明天起,做一個幸福的人,
喂馬,劈柴,周游世界,
從明天起,關(guān)心糧食和蔬菜,
我有一所房子,面朝大海,春暖花開,
從明天起,和每一個親人通信,
告訴他們我的幸福,
那幸福的閃電告訴我的,
我將告訴每一個人,
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字,
陌生人,我也為你祝福,
愿你有一個燦爛的前程,
愿你有情人終成眷屬,
愿你在塵世獲得幸福,
我也愿面朝大海,春暖花開。
這些詩有的是大家以前學過的,有的是我們沒聽說過的,還有我們聽說過但還沒真正接觸的。提起中國的新詩,我們不能不提起這些詩作的作者,郭沫若徐志摩、海子當然還有很多詩人,這些詩人就像明星一樣的璀璨奪目,他們的詩作到今天讀來都讓我們覺得意韻悠長。
今天我們要學習的戴望舒的《雨巷》,說起戴望舒,就會把他和雨巷聯(lián)系在一起,的確,因為寫了《雨巷》,當時年僅22歲的戴望舒就被冠以雨巷詩人的美譽。
戴望舒,原名戴夢鷗,浙江金華人。中國著名的.現(xiàn)代詩人,他的代表作還有《我用殘損的手掌》,詩集《望舒詩稿》《望舒草》《我底記憶》。
戴望舒的詩深得中國古典詩詞婉約詩風的遺韻,又受法國象征詩派的影響,因而詩作呈現(xiàn)出孤獨抑郁、消沉的特點。
(講述戴望舒的《雨巷》發(fā)表的故事,簡單介紹詩歌鑒賞的幾個方面)
二、課文分析
1、這篇課文大家應該很充分地預習了,那么請大家來說說看,這首詩說了個怎樣的故事?
(思考并回答)
(總結(jié)回答)同學們都回答得很好,但是大家也發(fā)現(xiàn)了這么一個問題,一首詩我們要說出它的內(nèi)容總是顯得比較困難,但是如果我們要想說出詩的感情就比較容易了。的確,我們學詩,讀詩,最重要的就是要把握住詩的情感基調(diào)。
2、你從這首詩中讀出了什么感情?
(思考回答)
朦朧 愁怨 凄清的等等。(答案不限)
(引導學生具體地說出這些情感,比如本詩寫了怎樣的人和事)
3、聽歌:《雨巷》(江濤)
注意結(jié)合自己的理解,體會詩的感情特征。
4、學生自讀劃分節(jié)奏,可以選擇一個小節(jié)劃分節(jié)奏。
5、準備下節(jié)課表演背誦。
第二課時
一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容
作者、作品、鑒賞的方法、詩歌的音樂美、結(jié)構(gòu)美。
二、檢查朗讀以及背誦
(每一小組推薦一個人上臺表演,教師給予點評,富有情感,聲情并茂。)
三、理解詩歌的意象
1、所謂的三分文章七分讀,在誦讀中我們能夠不斷地與作者進行對話,體會作品的情感意味,常讀常新,不斷獲得新的,全面的體驗。
(學習方法:本單元的詩歌學習也是以誦讀為主。)
(補充詩歌的音節(jié)美,結(jié)構(gòu)美)
2、詩歌除了情感以外,它帶給我們的還有許多融入了作者感情的意象。而這些意象就構(gòu)成了我們詩歌的意境,構(gòu)成了詩歌的情感之美。
意象:是詩歌中浸染了作者情感的東西。就是指那些客觀的具體的事物帶上了人的痕跡,烙上了人感情印記。一句話,意象就是融合了作者主觀情感的客觀事物。鑒賞時,必須先明確作者是要通過意象來表達自己的內(nèi)心感情的。
3、本詩中有哪些主要的意象?
(學生回答,點評)
雨巷、丁香:
梅雨季節(jié),江南的小巷陰沉潮濕,兩邊是寂寞的人家,間或有人匆匆走過,這一形象有很強的視覺沖突,給人豐富的想象空間。虛化為追求之路,懷著渺茫希望的我在雨巷里徘徊不前,讓人不禁發(fā)問,我的追求在哪里?
丁香是古典詩詞里常見的意象。(投影圖片)丁香花白色或紫色,一直以來就是純潔、高貴的象征,丁香花顏色淡雅但不輕佻,姣好可惜花期比較短,容易凋謝。自古以來,文人墨客對丁香花傾注了許多情感,但是丁香總是和愁聯(lián)系在一起。(看課后的練習四,齊讀課后詩與詞,明確丁香與愁的關(guān)系。在詩歌當中,固定的景物或者事物都有其比較固定的含義,比如梅花象征高潔真情像梅花開遍,冷冷冰雪不能掩沒;松柏竹菊象征堅強;云象征游子;)
4、丁香與姑娘聯(lián)系,同學們思考一下為什么要將姑娘與丁香聯(lián)系起來呢?丁香般的姑娘有什么樣的象征意義呢?
(思考,討論)
聯(lián)系姑娘和丁香,是因為我心目中的姑娘具有丁香般的氣質(zhì),有丁香般的憂郁、高貴和超凡脫俗的感覺。
姑娘的象征意義可以有很多理解,可以指現(xiàn)實中的姑娘,她是我邂逅的女子;也可以是我的理想,在風雨飄搖的年代里(1927年張作霖的北洋軍閥的統(tǒng)治),我的追求。甚至也可以是我自己。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
仔細閱讀課后練習四,思考并回答問題,這幾首關(guān)于丁香的詩詞有哪些共同及不同之處。預習《再別康橋》
【板書設計】
雨巷:悠長、寂寥、雨的哀曲
丁香:愁怨、(顏色、芬芳、憂愁)、惆悵
姑娘:(顏色、芬芳、憂愁)、哀怨 彷徨、默默、
彳亍、冷漠、凄清、惆悵、靜默、凄婉、迷茫
我:獨自、彷徨
語文教案 篇4
教學目標
1、朗讀詩歌,品味語言。
2、聯(lián)系生活,感悟人生。
重點難點
1、重點:
在朗讀訓練中品味揣摩語言;
2、難點:
對無數(shù)座山的理解。
教學過程
一、導入新課
師:同學們,如果我們不是生活在交通發(fā)達的今天,不是生活在視野開闊的平原地帶。而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳人云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會想到什么呢?
(課件播放大山的畫面)
在山的那邊是什么?
師:為什么會這么想?
(因為大山擋住了我的視線,我對未知的世界充滿了好奇。)
師:今天,就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人,根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。
二、學習詞語、注音
三、學習課文
師:詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗,從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。
(課件出示目標)
1、整體感知:
。1)師:山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
(教師通過課件配樂,配畫面,有感情地范讀課文。)
。2)學生齊讀,鼓勵學生讀得更好。配樂,畫面。評價。
(3)欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題:
(教師出示思考題)
、 在山的那邊是什么?“山”和“!钡暮x是什么?
山──困難;海──理想/信念
、 概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
第一節(jié):童年時候的想望和困惑──現(xiàn)實
第二節(jié):長大以后的拼搏和奮斗──象征
、 詩歌表達了怎樣的思想感情?
要不怕困難,堅持奮斗,才能實現(xiàn)人生理想。
2、研讀與賞析:
師:詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的.語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
(出示課件)
(學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)
(1)山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!
提示:“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象,“我”本希望看見大海,結(jié)果好不容易爬上了山頂,望見的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”,詩人將大山擬人化了,表面上是寫山的顏色,實際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動。
(學生有感情朗讀)
(2)“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”,飄來的東西是很輕的,怎么會扎下深根?
提示:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認識畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
(全班齊讀)
(3)“是的,我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
提示:這句的三個數(shù)量詞用得特別好!耙淮斡忠淮巍保瑥娬{(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。
師:如果對這些困難估計不足會怎么樣?
提示:失敗后就灰心喪氣。
師:在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,從這句詩你得到什么啟示?
提示:跌倒后要能爬起來,只要堅持下去就一定能成功。
(學生朗讀詩句)
(4)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”
提示:詩人確信遠方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗!拔摇睂硐敕浅?释,有了理想“我”就堅強了。
(學生有感情朗讀,全班齊讀)
(5)“是的!人們啊,請相信──/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
提示:這句詩很有人生哲理,當理想實現(xiàn)的時候,人們驚喜萬分。
(齊讀)
3、體驗與反思:
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
(教師邊說邊出示課件)
(四人小組討論)
師:下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學們分享吧。
(生說自己的經(jīng)歷)
師:正是在艱難曲折的不斷求索過程中,我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說,有很多困難正等著你,只要堅持不懈就一定能成功。
師:最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩,讓好詩伴你健康地成長!
四、布置作業(yè)
請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來,以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話。
(教師邊說邊出示課件)
語文教案 篇5
課文研討
一、整體把握
課文節(jié)選的是《史記·陳涉世家》的前部分,主要敘述陳涉發(fā)動起義的經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢。文章屬于傳記體裁,著眼于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴政斗爭的關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的重要作用,以顯示他洞察時局的能力和卓越的組織領導才干。作者善于把握歷史事件的發(fā)展進程,又善于運用語言描寫、動作神態(tài)描寫等多種技巧來塑造人物形象,從而生動真實地再現(xiàn)了這一場偉大斗爭的圖景。
課文以陳勝、吳廣的活動為線索,生動地描述了這一場起義的發(fā)生、發(fā)展過程,鮮明地揭示了它的實質(zhì)──一場得到廣大人民支持的、反對暴力統(tǒng)治的農(nóng)民運動。文中的主要形象是陳勝,作者通過對典型歷史環(huán)境的描寫和人物語言、行動的刻畫,生動地再現(xiàn)了這位農(nóng)民運動領導者和組織者的形象。
陳勝年輕時“與人傭耕”,當時正值秦王朝的殘暴統(tǒng)治時期,階級壓迫極深。他不甘心受人奴役,同情跟自己同命運的人,從“悵恨久之”可以看出,他是在痛苦中思考如何改變這種受壓迫受奴役的地位,因此才對眾傭者說:“茍富貴,無相忘!碑敱妭蛘弑硎静焕斫鈺r,他又進一步說道:“嗟乎,燕雀安知鴻鵠之志哉!”說明他當時已有非凡的抱負,有反抗命運的決心,只是要等待時機到來后再施展自己的才能罷了。
這樣的時機果然到來了!(秦)二世元年七月,發(fā)閭左謫戍漁陽,九百人屯大澤鄉(xiāng)”,“會天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬”,這是一個典型的歷史環(huán)境。二世是靠趙高搞陰謀上臺的,執(zhí)政還不滿一年,最高統(tǒng)治集團當中就存在著深刻的矛盾;戍卒屯駐的地點大澤鄉(xiāng)距秦首都咸陽較遠,統(tǒng)治力量比較薄弱,易于突破;而因遇雨失期,已被置于死地的九百戍卒,則是一支可以依靠的力量。作為屯長的陳勝看出這是他實現(xiàn)自己抱負的絕好時機,于是跟吳廣商量,決定了“舉大計”的方針,盡管他也估計到有失敗的可能,但又認為“死國”是有價值的,顯示了他寬廣的胸襟。
作者著重表現(xiàn)陳勝洞察時局的能力。陳勝對吳廣說的那一番話,實際上是一段很精彩的形勢分析!疤煜驴嗲鼐靡印,說明全國人民對秦王朝的殘暴統(tǒng)治極其憤恨,處處都蘊蓄著反抗的力量。長子扶蘇“賢”而被殺,二世胡亥“不當立”而“立”,必然加重秦王朝的內(nèi)部危機,并由此引起更深刻的社會矛盾;楚在秦滅六國的過程中受荼毒最深,早有“楚雖三戶,亡秦必楚”的說法,而當時的楚人又把他們的這種心情寄托在對項燕的懷念上。
陳勝抓住了當時這兩個最敏感的問題,利用百姓不知二人存亡這一情況,提出了“詐自稱公子扶蘇、項燕”的策略,從而掌握了人心動向。他的這個策略的效果很快就得到了證明:起義軍到達陳的時候,已經(jīng)發(fā)展成為一支“車六七百乘,騎千余,卒數(shù)萬人”的龐大隊伍了;在張楚政權(quán)建立的同時,“諸郡縣苦秦吏者,皆刑其長吏,殺之以應陳涉”。在危機時刻,陳勝的清醒與果斷是難能可貴的。
對陳勝的.組織領導才干,作者也描寫得極為生動。首先是為起義做輿論準備。陳勝、吳廣從卜者“然足下卜之鬼乎”的建議中,得到了借鬼神“威眾”的啟示,先以魚腹中書樹立陳勝的形象,然后“狐鳴”而呼,把陳勝的形象跟楚國的復興聯(lián)系在一起,順應士兵的愿望,從而進一步鞏固了陳勝在士卒們心目中的地位。其次是發(fā)動起義。
關(guān)鍵是既要殺死兩尉,又要得到士兵的支持,所以先使吳廣“故數(shù)言欲亡,忿恚尉”;待到“尉果笞廣”,眾被激怒,然后動手,這又表現(xiàn)了陳勝的勇敢機智。就在群龍無首的時候,陳勝站了出來,先揭露秦的苛政,曉之以利害,然后用“壯士不死則已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎”來堅定抗爭的信念。這一席話令人信服地說明,參加起義是士卒們的惟一出路;陳勝理所當然地得到了全體士卒的擁護。接著提出策略口號,并“為壇而盟”,一支團結(jié)戰(zhàn)斗的農(nóng)民起義軍宣告組成。這支隊伍的迅速組成證明陳勝是一名卓越的組織者和領導者。
二、問題研究
司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”?
《史記》中的人物傳記分三類,本紀、世家、列傳。這是按傳主的地位和影響劃分的。帝王的行事關(guān)系到全國的政局,對后代政治也有很大影響,是立國之本,故其傳記稱“本紀”。《史記》中有十二篇“本紀”。王侯是一個地區(qū)的實際統(tǒng)治者,世代保有其國,對全國政局有一定的影響,故其傳記稱“世家”!妒酚洝分杏腥笆兰摇薄A袀鲃t是為人臣及各方面的代表人物立傳,如《滑稽列傳》《游俠列傳》等,《史記》有“列傳”七十篇。
但這僅僅是一個大略的劃分,對于某些歷史人物,作者有他的特殊考慮。例如項羽,他并未統(tǒng)一天下稱帝,但作者高度評價了他在反秦斗爭中的領導作用,說:“三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下而封王侯,政由羽出,號為‘霸王’,位雖不終,近古以來未嘗有也!彼詫⑺腥氡炯o,可算一個特例。陳涉則是又一個特例,他出身低微,是所謂“甕牖繩樞之子,隸之人”,起義后雖自立為王,但為時僅六個月。
之所以列入世家,是因為在秦王朝的嚴密統(tǒng)治下首先發(fā)難,的確是非常之功。司馬遷在這篇傳記的最后寫道:“陳勝雖已死,其所置遣侯王將相卒亡秦,由涉首事也!庇绕湟馕渡铋L的是,他在傳后全文引用了賈誼的《過秦論》來代替自己下贊文。這種不尋常的做法,更足以說明司馬遷所看重的是功業(yè),而不以成敗論英雄。后來班固寫《漢書》,幾乎完全照搬《史記·陳涉世家》原文,并去掉“世家”的名稱,將陳涉與項籍合為一傳,為“列傳第一”,其貶抑之意不言自明。史家對歷史人物態(tài)度之不同,于此可見一斑。
語文教案 篇6
【設計思想】
本課的設計以珍珠泉何以為珍珠為探索主線,力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍,在教學中,教師要引導學生熱情參與,積極與文本對話,引導學生走進文中情景,自主地去探尋美、體驗美和交流美,不斷提高語文素養(yǎng)。
【教學流程】
一、以問促讀
1、教師在黑板上寫泉:
師:同學們,這是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。
師:對,泉是指從地下流出的水。
2、你們知道老師為什么要寫這個字嗎?對,今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水,誰來讀讀有關(guān)句子。
3、課題中還有兩個字:珍珠(教師板書)。
讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠?來介紹介紹。
二、以疑促讀
1、請同學們再次根據(jù)閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求:
要讀出問題來,然后嘗試利用等方法解決問題,在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2、請學生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決,遇到稍難的問題可保留。
三、以賽促讀
1、珍珠通常晶瑩剔透,歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好,為什么課題中要加上珍珠一詞呢?下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文,想一想,為什么在作者家鄉(xiāng)的'村里,那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小組比賽朗讀交流。
2、全班朗讀交流,估計學生從以下方面找到理由,教師相機引導:
、 泉水青綠,如晶瑩的珍珠。
⑵ 水泡閃亮,如彩色的珍珠。
四、以評促讀
教師讓學生閱讀課文第三自然段:
1、水泡給人怎樣的感覺?從哪里感覺它像珍珠?學生有感情朗讀,特別是水泡閃亮閃亮的等句子。再讀,你還喜歡哪些對水泡的描寫,為什么?請學生來讀一讀,然后互評。根據(jù)學生的心理特點,他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方──嘟嚕──嘟嚕,撲哧一笑,還有第五自然段的三個問句,都要體現(xiàn)有趣。
2、泉水晃蕩,潑灑一路珍珠。多么富有情趣,請大家一起讀一讀,評一評。
3、你最喜歡什么樣的珍珠?把喜歡的句子讀一讀,評一評。
五、以品促讀
1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間,你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度,讓學生通過齊讀課文第四自然段,從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。
2、課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的,學生互相讀、交流、評價。
3、其實,老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》,請同學們仔細閱讀,與這篇文章對比一下,看看有什么相似點。
六、以用促讀
1、用贊美的語氣感情朗讀全文。
2、摘錄喜歡的詞句,背誦喜歡的段落。
語文教案 篇7
一、話別情,解詩題
1.導入送別:今天我們學習古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
、派险n前,請大家猜一猜,這是什么字?答案就在詩題里。
【師】這是篆書“送”字,原來是指兩個人打著傘送新娘出嫁,漸漸演變成送別的意思。字的左半邊,讀“chu”,是走走停停的意思。
、七@一路走,一路停啊,你想起了哪一次送別?你有什么樣的感受?
、前堰@個“送”字放進詩題中,把你的感受也放進詩題中,齊讀詩題。
2.詩的題目用現(xiàn)在的話說,就是——
、旁婎}中的“之”是什么意思?你是怎么知道的?
【師】看注釋是學習古詩的好方法,謝謝你的提醒。
、圃姷念}目中有兩個表示地點的詞,分別是——黃鶴樓和廣陵。
黃鶴樓在哪?
廣陵就是哪里?你從哪里看出來的`?
【師】你把題與詩聯(lián)系起來了,從詩中發(fā)現(xiàn)了這個秘密。好!
3.仔細看看這個“陵”字,這就是我們——銅陵的“陵”字。
⑴那我們可要寫好這個字,寫這個“陵”需要注意什么?
【生】“陵”字左小右大,右中間的撇點要小一點,最后寫“折文”。
⑵伸出手,咱們一起寫。
⑶打開作業(yè)單,把“陵”字寫三遍。
、攘曌终故荆赫l想展示一下自己的作品?你們覺得他寫得怎么樣?
還有誰想展示?誰來評一評?你平時是怎么練字的?
【師】說得好!只要我們堅持一看二寫三比較,每位同學都能寫出一筆好字。
二、讀古詩,初體會
1.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩。打開課本,放出聲音自由讀,反復讀,讀準字音,讀通詩句,試著讀出詩的節(jié)奏。
【學生自由練讀】
2.朗讀指導:
、耪l能字正腔圓地讀一讀,讀準字音。
⑵誰能有板有眼地讀一讀,讀出節(jié)奏。【師】聽出節(jié)奏了嗎?
⑶誰能把詩的節(jié)奏讀得再夸張些? 【師】畫節(jié)奏線。節(jié)奏出來了,詩的味道就有了。
、染拖襁@樣讀,一起來試一試。
你們讀每句詩的前四個字,后三個字我來讀。詩的題目一起讀。
調(diào)換一下,我讀前四個字,你們讀后三個字。
3.詩的韻味有了,情感也出來了。說說看,你感覺到了什么?
【預設】難過 傷心 孤獨……
【師】這是你的感覺。
還有不一樣的感覺嗎?
三、想畫面,悟詩情
1.如果說文字是詩的外衣,那么情感就是詩的靈魂。【板書:情】讀這首詩,有人讀出了哀傷,有人讀出了向往,有人讀出了失落,有人讀出了思念。這些復雜的情感都藏在詩里,可是詩中有 “情”字嗎?那作者把他的“情”藏在哪兒了呢?
2.出示第一句——故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。讀——
、牌纷x:故人西辭黃鶴樓
、倮畎自谀膬核蛣e孟浩然?在書上圈出“黃鶴樓”。
、跒槭裁凑f“西辭”呢?誰能在把“黃鶴樓”和“揚州”放在地圖上?
【師】你說說,“西辭”是怎么回事呢?
【生】黃鶴樓在西邊,揚州在東邊!拔鬓o”就是指孟浩然面向西邊辭別了黃鶴樓。
【師】同學們,孟浩然面向西邊辭別黃鶴樓,那就是在辭別黃鶴樓下的誰呀?
你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?
【師】名樓美景依然在,故人已到分別時。
指名讀——
、劾畎追Q孟浩然為故人,“故人”就是老朋友。他們究竟是怎樣的老朋友呢?
【生】
【師】這才是李白心中的“故人”,是好友,是手足,是先生,更是知音知意知心人。
情到深處不忍別,離愁更苦。 一起讀——
、破纷x:煙花三月下?lián)P州
①這難舍難分的送別發(fā)生在什么時候?什么樣的三月?在書上圈出“煙花”。
【師】“煙花”是什么意思?
【師】你心目中的“煙花三月”是怎樣的?
【師】繁花似錦,草木蔥蘢,像煙,像霧,這“煙花三月”給你一種怎樣的印象?
、谙肴タ础盁熁ㄈ隆眴?
【師】黃鶴樓下,長江兩岸,春天勃然怒放。櫻花開遍了山林,一簇簇,一叢叢,如
煙似霧,云蒸霞蔚。油菜花秀滿了田野,杜鵑花染紅了山坡。江邊,桃紅柳綠;
江上,霧靄迷蒙。這是花團錦簇的三月,這是詩情畫意的春天。
③煙花三月美如畫,你能美美地讀嗎?
【生】……【師】真美呀!
【生】……【師】聽著你的朗讀,我仿佛看到了煙花三月。
黃鶴樓下花似海。老朋友,揚州更美! 女生讀——
揚州城里柳如煙。孟夫子,一路順風! 男生讀——
兩位詩人一路走一路說,走進滿目青翠的春天里,走進一望無邊的花海中。
這是詩意的送,這是浪漫的別。 一起讀——
3.聽到濤聲了,看到小船了,孟浩然真的要走了。故人一別,千山萬水相隔,沒有手機電話,就是寫封信也不知道何年何月才能收到。此時的李白縱有千言萬語,也只能望著,望著。出示第二句——孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。 一起讀——
、爬畎渍驹诮,看到了什么?在書上圈一圈。
【生】孤帆、遠影、碧空、長江、天際。
【師】誰能用一句完整的話說一說。
【生】
、莆野l(fā)現(xiàn):大詩人也有出錯的地方。你想想,大唐盛世,長江兩岸應該是游人如織,千帆競渡才對,怎么可能就一艘孤帆呢?【板書:孤帆】
【師】千帆過盡都不見,一心只為孟浩然。原來,這個“孤”字,并不全是眼前景,更是一份依依不舍的情啊。
指名讀——
⑶孤帆遠影碧空盡!景鍟罕M】“盡”是什么意思?什么消失了?這些景物帶著誰一起消失了?
語文教案 篇8
按課文內(nèi)容填空:
1)因為 ,所以我寫信給小船,讓它快去航海。
我要替雛鳥給媽媽寫信,是因為 。
2)英國攝影師麥布里奇聽說了,感到,他決定。
3)梅蘭芳為了使自己的蹺功更上一層樓,
4)澳大利亞的悉尼歌劇院有著、的外形:整座建筑,像,又像,再仔細一看更像。
5)“幻想世界”——
“遠古世界”——
6)大偵探在展廚下面的小孔邊發(fā)現(xiàn),想到。
大偵探在報紙上登出已經(jīng)抓到“罪犯”的消息是為了。
大偵探又在報紙上登一則“取表”的啟示是為了。
7)月食開始了,慢慢地,月亮成了一般,接著像,像,像,天色。最后,整個月亮,只留下個紅銅色的圓影子,像。
過了一會兒,月亮又露出,接著像,像,像,天色也。最后,月亮整個兒從黑影里出來了,仍舊像。
三.選詞填空
發(fā)明發(fā)現(xiàn)
1)指南針、造紙、火藥和印刷術(shù)是我國古代的四大()。
2)在一次觀測中,天文學家偶然()了一顆新的行星。
果然居然突然
1)媽媽說,茉莉花的香味很醉人。我摘下一朵聞了聞,花香()沁入了我的心田。
2)初夏,我隨手把幾粒西瓜籽丟在院子里,過了一段時間,()長出了幾株小苗苗。
3)剛才還是陽光明媚,()天空烏云密布,一場大雨即將來臨。
秀麗華麗
1)裝飾一新的迎客廳顯得又()又氣派。
2)幾株青翠的竹子給我家的庭院增添了幾分()
像向
1)牛頓的`身子有時候()這風,有時候背著風。
2)牛頓雙手把斗篷往兩邊撐開,樣子就()一只蝙蝠。
買賣
1)聶耳因為家里窮,()不起小提琴,就把冬衣()了。
2)我很想()一本《名人童年故事集》,可是跑了好幾家書店都沒有()到。
練煉
我每天早上起來()習長跑,把身體鍛()的棒棒的。
美麗漂亮
1)這個小男孩長得真()。
2)春天到了,杭州蘇堤桃紅柳綠,風景非常()。
叫喚呼喚使喚
1)天黑了,孩子還沒有回家,媽媽在():“孩子,你在哪兒!”
2)他總是()別人為自己做事,大家都不喜歡他。
3)我在心里大聲():老師請相信我,我一定能行的!
屈曲
1)媽媽沒問清情況就批評我,我感到很委()。
2)汽車行駛在那條彎()的小路上。
踩睬
1)我們到公園去玩,老師叮囑我們不要()壞花草。
2)小英到老師那兒告狀,我氣得三天沒理( )他。
賞 嘗
1)中秋節(jié)晚上,我們?nèi)乙黄鹪谠鹤永铮?)月。
2)凡是我感興趣的事,都能( )是做一做。
仰望注視俯視觀察
1)上課了,大家()著黑板上的板書。
2)()得越仔細,描寫得就越生動。
3)站在瀑布腳下(),不由得讓人想起“疑是銀河落九天”的詩句。
4)從飛機艙口向下(),高山像土丘,大河似玉帶。
語文教案 篇9
【教學設計理念】
生活是言語生成和發(fā)展的源泉。語文天然是與生活聯(lián)系在一起的,“語文一旦與生活相聯(lián)系,馬上就生動活潑起來”。富有童趣的詩歌來自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設計讓學生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學目標:
知識目標:認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。
能力目標:正確、流利地朗讀課文。
情感目標:理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學重點:
1。認識生字和練習朗讀。
2。感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛之情
教學難點:
模仿課文自創(chuàng)詩歌。
教學準備:
課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖
課時安排:
2課時
教學流程與設計意圖
一、畫面渲染激情、導入、揭題:
(一)游戲激趣
同學們,有四兄妹的本領可大了!他們可以讓草兒變綠、花兒變紅;可以讓太陽變成大火球;可以讓許多水果掛在枝頭;還可以呀,讓世界一夜之間變成一片雪白。他們就是美麗的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀!老師把他們的照片都帶來了,我們一邊看,一邊猜一猜哪個是他們好嗎?
。ǘ╉樔
師:同學們的腦袋真靈!一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了!你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認識認識他們。 (依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學生分別說出他們的名字并板書。)
。ㄈ┮M課題
師:他們給美麗的四季寫了一首優(yōu)美的詩歌《四季》。(板書課題)
【設計意圖】
通過擬人化的導語使學生產(chǎn)生了對四季探究的好奇心,同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美,從而調(diào)動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識,并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來,抓住學生好奇的心理,使學生初步了解課文,也進一步激發(fā)學生學習課文的興趣。
二。讀課文,自主識字
。ㄒ唬┏踝x課文,找出生字寶寶
1。學生觀看《四季》的課文動畫,初步感受課文。
2。學生邊讀課文,邊找出生字寶寶,并借助拼音把它們讀熟。(師巡視、指導)
【設計意圖】
這個環(huán)節(jié)先讓學生觀看《四季》動畫,使課文內(nèi)容更直觀,便于學生更易掌握課文內(nèi)容,為接下的學習打下堅實的基礎。
(二)分層學習,激趣識字
1。出示課文11個生字,讓學生找出導入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。(課件出示)接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學習生字。(師糾正讀音,個別字要求學生組詞)
2。以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的6個生字。(師糾正讀音,個別字要求學生組詞)
【設計意圖】
本節(jié)課要學習11個生字,內(nèi)容較多。為了讓學生學得輕松,把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字,既使學生讀準了字音,又使老師檢查到學生掌握的程度。
。ㄈ┤の毒毩暎柟躺
1。小組讀生字卡
“小老師”帶組員讀,互教互學。
2。賽車游戲
學生讀賽車上的詞語,讀對了賽車就能又快又穩(wěn)地到達終點。(課件出示)
3。找朋友游戲
讓兩個男、女同學比賽玩拼字游戲,拼對了就帶同學們讀一讀。(拼圖卡片)
【設計意圖】
針對低年級學生學得快、忘得也快的特點,為了幫助他們進一步加深印象,安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲,讓學生和生字一次次見面,使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。
三。做輕松操,放松心情
教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。
【設計意圖】
針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點,在教學內(nèi)容進行到一半的時候,教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情,使學生很快地把精神集中起來,為接下來的學習環(huán)節(jié)打下基礎。既注重了學生的身心健康,又提高了教學效率。
四。合作探究,美讀課文
。ㄒ唬┳寣W生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節(jié)。
。ǘ┦熳x課文
讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來自由讀——生個別讀——老師示范讀。(生自主點評,師點撥。課件出示相對應詩歌和圖片。)
(三)自主表演朗讀,深化理解
1。學生以4人小組分工合作邊讀邊演。
2。請學生上講臺戴上頭飾合作表演讀。
【設計意圖】
這一環(huán)節(jié)我沒有按從頭到尾按順序教學,而是讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀,目的是讓學生主動、樂意去學,把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”,以提高閱讀質(zhì)量。在這里,我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。
五。拓展延伸,創(chuàng)作詩歌
出示兩幅四季的圖片,讓學生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。(師示范、點撥)
【設計意圖】
這一教學要求對一年級的學生有一定的難度,因此教師通過示范,采取先“扶”后“放”的方法引導學生去動腦思考。通過這種循序漸進的.導與學,使學生的創(chuàng)造思維在這個過程中得以體現(xiàn)。
六。指導書寫,一絲不茍
(一)讓學生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字,并說說寫這4個字時應該注意什么。
。ǘ┙處熛仍诤诎迳系奶镒指窭锓秾懕菊n要求會寫的4個字,要求認真看。
。ㄈ┱2~4名學生到黑板上寫,其余學生在課本上的田字格里寫。
。ㄋ模⿴熛仍u改學生在黑板上寫的字,再評改學生在書上田字格中寫的字,(實物投影出來)從筆畫、結(jié)構(gòu)以及筆順來指導學生把字寫好。
。ㄎ澹⿲W生再寫生字,寫完后同桌互相點評。(寫得好的,同桌獎他(她)一個“小笑臉”(畫),寫得不夠好的,同桌做“小老師”教一教他(她)。)
【設計意圖】
“端端正正地寫字,寫出端端正正的字。”在這樣扎實的寫字教學活動中,學生不但能把字寫好,而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操,所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導,本環(huán)節(jié)的設計用意就在于此。
七。小結(jié)全文
師:四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎?那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環(huán)境衛(wèi)生的小使者喲!
【設計意圖】
情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之一,在這樣一篇優(yōu)美的課中應得到體現(xiàn)。因此,在本課教學即將結(jié)束時,教師應引導學生明白,要把這么美的四季留在身邊,就必須做一個愛護花草,不隨便丟垃圾,保護環(huán)境的的小衛(wèi)士。
八。趣味作業(yè),課外延伸
師:一年四季都很美,小朋友們請把你自己喜歡的季節(jié)畫下來,怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。(課件出示)
【設計意圖】
從課內(nèi)引向課外,使學生進一步感受到美的存在。有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
板書設計:
四 季
草芽(擬人圖) 草芽 春天
荷葉(擬人圖) 荷葉 夏天
谷穗(擬人圖) 谷穗 秋天
雪人(擬人圖) 雪人 秋天
【設計意圖】
板書是以迎合學生心理,激發(fā)學生學習興趣,促進學生對課題探索的熱情而設計的。
語文教案 篇10
教學目標:
1、正確讀寫生字、 詞, 理解生字、 詞在文中的意義。
2、了 解文中介紹的有關(guān)“24 小時” 的科學知識。
3、品味文章準確、 簡潔、 生動的語言特點。
4、感悟本文蘊涵的人生哲理。
教學重點:
品味文章的語言。
教學難點:
感悟人生哲理。
教學過程:
一、 創(chuàng)設情景, 激情導入。
“明日復明日, 明日何其多” 當你再次聆聽這熟悉的《明日歌》 的時候, 你是否感受到時間的寶貴? 走進《科學 24 小時》, 讓我們一起呼吁: 珍惜時間!
二、 閱讀課文, 整體感知。
1、默讀課文, 梳理本文思路。 (這是一篇科普小品文, 文章以濃郁的文學筆調(diào), 采用通俗易懂的語言, 為讀者從科學的角度介紹了“24 小時” , 并蘊涵著深厚的人生哲理, 請談談你讀完課文后的感受。 )
2、教師借助導學案檢查學生對生字詞的讀寫情況, 并強調(diào)重點讀音和字形, 指導學生根據(jù)上下文理解詞語在文中的含義。 奏鳴 晨曦 嫵媚 屏息聆聽 普照寰宇 諄諄誘導 斤斤計較
3、朗讀課文,要求用普通話正確、 流利、 有感情的朗讀。
三、 品味語言, 感悟哲理。
1、本文介紹了哪些“科學 24 小時” 的相關(guān)知識?
。1)學生自己思考, 再小組交流討論。
。2)學生簡要介紹有關(guān) 24 小時的科學知識。 在學生介紹的過程中, 師生適當補充。 (明確: 介紹了科學 24 小時的成因、 特點及規(guī)律等相關(guān)知識; 蘊涵著珍愛自己的`和他人的“24 小時”, 以各自的最佳方案, 最合理而有效的去使用, 一分一秒也不要間斷的人生哲理。)
2、本文語言生動形象, 簡潔準確。 請找出文中你喜歡的語句, 說出喜歡的理由, 并做簡要分析。 可能。
(1) 宇宙間, 似乎一直就在奏鳴著永遠不會終了 卻又聽不見的奇妙樂曲。(此句中的“一直”、“永遠不會終了 ”、“卻又聽不見”, 準確表達運動、 時間的特點及其永恒美、 迷離美。)
。2)“24 小時”, 不大, 也不小。 因為人民都把太陽正射的時刻作為登第正午 12 時,所以地面上的經(jīng)度每隔 15 度, 時間就差一小時; 平行于赤道的一整圈地面上, 經(jīng)度總共差 360 度, 同一時刻的時間便正好相差 24 小時(本句用地域概念“當?shù)亍?和一系列數(shù)字和副詞“正好”, 準確的介紹了 24 小時的相關(guān)知識。)。
。3) ……它用那強烈而輕快的旋律, 伴和著所有星星自轉(zhuǎn)與相互繞行的優(yōu)美舞步…… (本句運用擬人的手法把“宇宙運動” 這一哲學概念形象的比擬為“奇妙樂曲”, 伴和著“優(yōu)美的舞步”, 把本來深奧的概念變得形象、 易懂。)
(4) ……它將馱著你飛翔 4 萬公里……不停的繞著太陽兜圈。( “馱”、“兜圈” 等優(yōu)美詞語不僅將地球人格化, 而且簡潔、 生動、 形象、 富有表現(xiàn)力。)
。5) 第六自然段, 大量運用描寫的表達方式, 寫日出用“嫵媚”, 寫日落用“迷人”,寫天氣用“萬里無云”、“風平浪靜” ……簡潔形象, 文采斐然。 教師可指導學生采用下列的形式來完成:“我喜歡--------, 因為它運用了--------的修辭, 生動形象地寫出了---------”。 教師小結(jié): 擬人化手法、 優(yōu)美詞語的運用及描繪性的語言, 使文章既通俗易懂, 又妙趣橫生。 注意在以后的寫作中學習這種方法。
四、 拓展運用。
讀完本文, 你對時間一定有了 全新的認識, 在你的心中, 時間是什么? 你準備怎樣珍惜時間? 請你列舉歷史上珍惜時間的故事, 并結(jié)合本文, 談談你所受到的人生啟示。(學生積極發(fā)言)
師: 在我們的心中, 時間有著無數(shù)個鮮活的形象, 不論它是什么, 只要你能做到“不叫一日閑過”, 時間便掌握在你的手中。
五、 課堂小結(jié)、布置作業(yè)。
課下搜集、 整理有關(guān)珍惜時間的名言、 警句、 諺語, 詩文。
板書設計:
科學 24 小時
主要內(nèi)容 24 小時的由來 規(guī)律 特點
寫作特點 擬人化手法 詞語優(yōu)美
語言通俗易懂 妙趣橫生
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