語(yǔ)文教案9篇(精)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、借助拼音正確地朗讀課文，感受語(yǔ)言的韻律美。
2、會(huì)認(rèn)“花、朵、星、是、空、的、節(jié)、們”等7個(gè)生字，能口頭給生字組詞，會(huì)按正確的筆順規(guī)則寫(xiě)“火”“我”兩個(gè)字。
3、引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)朗讀了解詩(shī)意,感受祖國(guó)的美麗,從而增進(jìn)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
設(shè)計(jì)思路
充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，讓學(xué)生享受朗讀的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確朗讀課文，讀出詩(shī)句的韻律。
2、“星、的、們”的讀音和“火”“我”字的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“花朵”一詞在詩(shī)中的三次比喻義，感受他們的美好，激發(fā)孩子對(duì)美好事物的向往之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幾種常見(jiàn)的花朵課件;帶拼音課文和去掉拼音課文內(nèi)容、字新詞課件;布滿星星的夜空課件;焰火燃放的情境課件;孩子幸福瞬間照片課件;《哇哈哈》的音樂(lè);“我”、“火”筆順的動(dòng)畫(huà)課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入，激發(fā)興趣。
1、談話：告別拼音王國(guó)，又逛了一次漢字宮。今天，老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)課文大樂(lè)園。孩子們想不想去呀?
2、在入園之前，老師要送給你們一些卡片，想要嗎?(課件出示一組鮮花圖片)讓學(xué)生說(shuō)出花朵的名稱，自己看了這些美麗花朵后的心理感受。
3、揭示課題：(板書(shū)：1.花朵)
4、你們還見(jiàn)過(guò)哪些花朵，說(shuō)出來(lái)與大家分享?
師：(1)同學(xué)們說(shuō)的桃花、梅花、月季花等許多漂亮的花、我們都說(shuō)它是(指課題)生齊說(shuō)：花朵。
(2)這節(jié)課老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)三種特殊的花朵。(課件出示課文)孩子們自己讀一讀，就知道這是什么花了。
二、初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字。
1、借助拼音，自由讀課文。
師：能告訴老師這三種特殊的花是什么?(板書(shū)：星星、焰火、我們)
2、課文中藏著幾個(gè)生字寶寶，我們把他們找出來(lái)吧!(課件出示凸顯生字的課文)生借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3、(課件出示帶調(diào)的生字)同桌之間互相讀，互相糾正讀音。
4、去掉聲調(diào)認(rèn)識(shí)生字，給生字?jǐn)U詞。讀詩(shī)句中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
5、(1)利用flash指導(dǎo)寫(xiě)“火”、“我”兩個(gè)會(huì)寫(xiě)字，學(xué)生說(shuō)筆順和筆畫(huà)名稱，觀察字形和每一筆在田字格里的位置。
(2)學(xué)生在書(shū)上練習(xí)描紅和書(shū)空。
三、再讀課文，把握停頓。
導(dǎo)語(yǔ)：我們和這一課的字寶寶交了朋友，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)和課文交上朋友吧!
1、課件：環(huán)節(jié)①有拼音的課文;環(huán)節(jié)②去掉拼音讀課文。
�、賹W(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音進(jìn)行認(rèn)讀。
�、谌サ羝匆糇x課文，把課文讀正確，注意把要求認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的生字讀正確。
2、老師示范讀，學(xué)生比較，感受(感受老師讀，有停頓更好聽(tīng))
3、再讀課文：認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)。
師：說(shuō)說(shuō)課文共有幾句話?你是怎樣知道的?告訴學(xué)生逗號(hào)是在句子中間的停頓，句號(hào)是一個(gè)句子說(shuō)完了就在后面寫(xiě)一個(gè)句號(hào);一個(gè)句號(hào)就是一句話。
4、讓學(xué)生感受逗號(hào)和句號(hào)的作用。(比較沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的句子讀起來(lái)難受不好聽(tīng);標(biāo)上符號(hào)后句子讀起來(lái)順暢、好聽(tīng))
例句：今天有許多老師來(lái)聽(tīng)我們上課我們感到非常高興。(老師一口氣讀完，提問(wèn)：你覺(jué)得老師讀得怎樣?)標(biāo)上逗號(hào)和句號(hào)讀一遍。
今天，有許多老師來(lái)聽(tīng)我們上課，我們感到非常高興。(讓學(xué)生感受有逗號(hào)和句號(hào)后讀起來(lái)順暢、好聽(tīng))
5、老師帶讀一遍，跟著讀一遍。
6、用自己喜歡的方式讀課文，看誰(shuí)把課文讀得正確，讀得流利。
四、走進(jìn)詩(shī)句，朗讀感悟。
師導(dǎo)語(yǔ)：今天在我們的課文中出現(xiàn)了三種特殊的花朵，你最喜歡哪一朵?
1、欣賞第一句詩(shī)。
�、僦该x句子：
師：你們見(jiàn)過(guò)晚上的夜空嗎?是什么樣的?
②出示夜空的課件：
師：什么在夜空中一閃一閃，像什么?然后閉目背一背
③指名背、齊背。
師：你覺(jué)得有星星的夜空美嗎?能用我們的朗讀來(lái)表現(xiàn)它的美嗎?學(xué)生分組賽讀。
2、欣賞第二句詩(shī)。
①指導(dǎo)讀句子：
師：你們見(jiàn)過(guò)焰火嗎?它像什么?
�、诔鍪菊n件：焰火燃放的景色。(幫助學(xué)生體會(huì)背誦)
師：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一樣。
③指名讀，男女生比賽讀。
小結(jié)過(guò)度：星星、焰火因?yàn)槊利惗划?dāng)作了花朵。孩子天真、活潑，是祖國(guó)的未來(lái)和希望，所以，我們常說(shuō)孩子是祖國(guó)的花朵。那么，同學(xué)們，你們呢?
3、欣賞第三句詩(shī)。
①出示課件：學(xué)生在節(jié)日里歡歌笑語(yǔ)的情境。
②齊讀第三句詩(shī)，帶著自豪感和動(dòng)作。讀出“我”是祖國(guó)的花朵的`心情。
談話：我們，是祖國(guó)的花朵。我們是今天第三種特殊的花朵。我們?cè)谧鎳?guó)溫暖的懷抱中健康成長(zhǎng)。可愛(ài)的像花朵一樣，所以說(shuō)：我們是祖國(guó)的花朵。播放《娃哈哈》音樂(lè)。
�、劬毩�(xí)用“我是祖國(guó)的花朵，我要做一朵······的花朵�！闭f(shuō)一句完整的話。
4、齊讀課文《花朵》。
5、今天晚上同學(xué)們把這篇課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，背好了在書(shū)上畫(huà)一朵小紅花。
五、拓展延伸，激情結(jié)束
1、我們的課文每一句都寫(xiě)得這么美，孩子們讀得這樣好。我們能不能模仿課文來(lái)練習(xí)說(shuō)句子呢?
2、課件出示：___，是天空的花朵。
___，是海洋的花朵。
___，是___的花朵。
3、師：(播放音樂(lè)《娃哈哈》)今天我們認(rèn)識(shí)尋找了這么多特殊的花朵，并且知道我們就是祖國(guó)媽媽大花園中的一朵特殊的花朵，在愛(ài)的滋養(yǎng)下幸福地盛開(kāi)。我們要努力學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，爭(zhēng)做一朵最美的花朵!
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過(guò)人品性。
2.掌握本文對(duì)人物因小見(jiàn)大的刻畫(huà)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.領(lǐng)會(huì)本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.領(lǐng)會(huì)文中所記葉圣陶先生的語(yǔ)文觀點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德。
一、導(dǎo)入新課
我們是否能深刻的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)?我們又想要成為一個(gè)什么樣的`人?當(dāng)你離別之時(shí)，你希望別人是怎樣評(píng)價(jià)你呢?今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。
二、資料助讀
葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。1907年，考入草橋中學(xué)。1916年，進(jìn)上海商務(wù)印書(shū)館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教，推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。
張中行(1909-20xx)，原名張璇，學(xué)名張璿，河北省香河縣河北屯鄉(xiāng)石莊(今屬天津市武清區(qū)河北屯鎮(zhèn))人，學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語(yǔ)文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫(xiě)《漢語(yǔ)課本》《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》;編著有《文言常識(shí)》《文言津逮》《佛教與中國(guó)文學(xué)》《負(fù)暄瑣話》等。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.生字注音
丁卯年(mo)譬如(pi)朦朧(méng lóng)
商酌(zhuó)鞠躬(jn)
顛沛流離(pèi)感慨(ki)累贅(zhuì)拖沓(tà)
2.生詞注解
生疏：沒(méi)有接觸過(guò)或很少接觸而不熟練。
商酌：商量斟酌。
修潤(rùn)：修改潤(rùn)色。
懇切：誠(chéng)懇而殷切。
累贅：(事物)多余麻煩;(文字)不簡(jiǎn)潔。
拖沓：做事拖拉;不爽利。
妥帖：妥當(dāng)合適。
以身作則：用自己的行動(dòng)作出榜樣。
顛沛流離：生活艱難，四處流浪。
不恥下問(wèn)：不以向地位比自己低、知識(shí)比自己少的人請(qǐng)教為可恥。
四、合作探究
1.作者寫(xiě)這篇文章的緣由是什么?他主要選擇了哪些材料?
緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫(xiě)紀(jì)念文。
選材：與作者相關(guān)的，不見(jiàn)于或不明顯見(jiàn)于高文典冊(cè)的。
2.本文記述了葉圣陶先生哪些品德?分別用了哪些事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
明確：待人厚，律己嚴(yán)。
待人厚：
(1)第三自然段：修改文章
(2)第四自然段：送客
(3)第五自然段：復(fù)信
律己嚴(yán)：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁
3.作者用了一個(gè)什么詞來(lái)表述葉圣陶先生的語(yǔ)文主張?這種風(fēng)格具體講的是什么?(用書(shū)上的原話回答)
“寫(xiě)話”平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽(tīng)，悅耳，說(shuō)像話還不夠，就是話。還特別重視“簡(jiǎn)潔”。
4.為什么葉圣陶先生的語(yǔ)文主張應(yīng)該受到高度重視?
從現(xiàn)實(shí)看，葉先生“寫(xiě)話”主張是切中時(shí)癥的。(時(shí)癥：宣揚(yáng)朦朧、順勢(shì)朦朧，對(duì)于以簡(jiǎn)明如話為佳文的主張，就必付之一笑)
5.根據(jù)對(duì)文章的理解，為文章劃分層次。
第一部分(第1段)：談寫(xiě)作本文的緣由和選材。
第二部分(第2段)：總寫(xiě)葉圣陶先生的品德有過(guò)人之處。
第三部分(第3-6段)：詳寫(xiě)葉圣陶先生為人寬厚的一面。
第四部分(第7-10段)：從語(yǔ)文方面詳寫(xiě)葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴(yán)。
第五部分(第11段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。
五、本文寫(xiě)作特點(diǎn)
1.在感情表達(dá)方面：善于理性控制感情，反顯其真摯。
2.在人物刻畫(huà)方面，用具體的典型事例進(jìn)行記敘，以小見(jiàn)大，凸顯出人物的精神風(fēng)貌。
3.在文風(fēng)方面：態(tài)度誠(chéng)懇，敘述平實(shí)，語(yǔ)言樸素，所寫(xiě)正是簡(jiǎn)明而有條理的口頭語(yǔ)，同時(shí)又不失其深致。本文的文字轉(zhuǎn)換之處，下筆至簡(jiǎn)，如“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”。又如“以上說(shuō)待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己”。這些地方都是文意轉(zhuǎn)換的地方，而張中行先生均以一句話就完成了轉(zhuǎn)折，簡(jiǎn)潔有力，深顯功力。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、情感目標(biāo)：在對(duì)課文語(yǔ)言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標(biāo)：能掌握詩(shī)歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文，表達(dá)自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會(huì)課文的語(yǔ)言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開(kāi)學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽(tīng)自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學(xué)習(xí)小組為單位，說(shuō)說(shuō)自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、揭題，感受題意與文題之美。
1、對(duì)于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢？
四、初讀課文。
1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩(shī)的.意境美。
2、學(xué)生自讀課文，利用工具書(shū)掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講了什么？
五、再讀課文，把握整體。
1、細(xì)讀文章，
2、說(shuō)說(shuō)這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來(lái)。
3、有感情地讀讀這些詞，展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)這課本呢？
六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩(shī)情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
二、細(xì)讀品味，感悟詩(shī)情。
1、黷讀課文，找找詩(shī)中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_(kāi)大自然的課本。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑l(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽(tīng)等接觸大自然的事例與感受。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開(kāi)”一詞，感受祖國(guó)的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。
5、體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
三、朗讀體會(huì)，深化情感。
1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流，先指名讀，再評(píng)析指導(dǎo)，讀出詩(shī)的明快、豪情萬(wàn)丈、舒緩，讀出詩(shī)的內(nèi)在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè)：
A：完成練習(xí)冊(cè)。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩(shī)。
B：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫(xiě)下觀察日記。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。在和平年代的今天，我們和許多人一樣，生活在安寧、舒適的環(huán)境中，自在地學(xué)習(xí)、工作。但是我們不能忘記守護(hù)著這和平、安寧生活的使者——邊防戰(zhàn)士。他們長(zhǎng)年累月守衛(wèi)在祖國(guó)的邊陲，默默地奉獻(xiàn)著自己的青春、鮮血乃至生命。本文記敘的是守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生命、頑強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀向上的精神。
2、抓住文中的重點(diǎn)詞句，深入理解、體會(huì)所表達(dá)的意思。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：弄明白為什么一棵友愛(ài)有效地向日葵卻牽動(dòng)著邊防戰(zhàn)士的心。
四、課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)昆侖山邊防的一些故事或者有關(guān)昆侖山自然環(huán)境的資料，使學(xué)生課前就了解相關(guān)的知識(shí)。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入課題
巍巍昆侖，在青藏高原西北部，主體山脊平均海拔六千米。這里冰崖壁立，山勢(shì)險(xiǎn)峻，地形復(fù)雜多變。這里不僅地形險(xiǎn)惡，氣候也十分惡劣。每年五月到九月，西南季風(fēng)送來(lái)暖濕的氣候，化雨而降，是本地區(qū)的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，強(qiáng)勁的西風(fēng)凜冽而至，帶來(lái)嚴(yán)酷的寒冬。峰頂最低氣溫可達(dá)零下五十?dāng)z氏度，最大風(fēng)速可達(dá)每秒五米以上，意念有八十到一百天大風(fēng)，這里幾乎沒(méi)有任何植物生長(zhǎng)。迄今為止，昆侖山還人跡罕至，但是兵站的戰(zhàn)士卻長(zhǎng)年駐守在這里。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當(dāng)兵十一年，我們一起跟隨作者到她生活的地方去看一看吧。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)畫(huà)出不理解的新詞。
2、教學(xué)生字：茸盎萌蕾兆凄
3、利用形近字記住生字。
4、認(rèn)識(shí)二類字：烙驟颶
5、交流不理解的新詞：萌發(fā)毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生機(jī)盎然沁出颶風(fēng)
三、初學(xué)課文
1、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄊ匦l(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。）
2、根據(jù)課文內(nèi)容，可以把課文分成幾部分？
（第一部分：交代了昆侖山的自然環(huán)境；第二部分：寫(xiě)葵花子在在她們的精心呵護(hù)下，終于沖破生命的極限成長(zhǎng)起來(lái)了；第三部分寫(xiě)葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。）
四、作業(yè)
1、熟讀課文
2、完成習(xí)字冊(cè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入：
聽(tīng)寫(xiě)生字：腰肢 萌發(fā) 毛茸茸 山路迢迢 一往情深 凄清 花蕾 先兆
關(guān)山重重 生機(jī)盎然
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫(xiě)昆侖山自然環(huán)境惡劣的詞句。
2、交流。
抓住“昆侖山其實(shí)只有一個(gè)季節(jié)——冬天”，而“春節(jié)過(guò)后那段漫長(zhǎng)而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才漸漸開(kāi)通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。
3、找出描寫(xiě)駐軍戰(zhàn)士生活艱苦的.詞句。
“整整一個(gè)冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)綠色”
4、面對(duì)著孩子們寄來(lái)的精心挑選的葵花種子，她們已給孩子們寫(xiě)好信說(shuō)葵花無(wú)法在這里存活，為什么卻遲遲沒(méi)有發(fā)出呢？
�。ò岛@些女兵非常希望葵花子能在這里安家，就像她們一樣。）
三、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、過(guò)渡：自然環(huán)境的惡劣，生活的艱苦，沒(méi)有遏止住邊防戰(zhàn)士對(duì)美好生活的追求和向往。她們明知道昆侖山常年積雪、寸草不生，不能長(zhǎng)葵花，卻還是懷著對(duì)綠色的渴望，種下了葵花子。
2、“人們都說(shuō)活不了，卻天天跑來(lái)看，松土施肥�！蹦敲纯ㄗ邮欠裾娴娜缛藗兯f(shuō)的那樣沒(méi)有成活呢？葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”，“先探出兩片內(nèi)黃的葉子，像試探風(fēng)向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機(jī)盎然地長(zhǎng)大起來(lái)”。
葵花的幼苗在她們的眼里，就像一個(gè)個(gè)嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛(ài)，它們給邊防戰(zhàn)士帶來(lái)了無(wú)限希望，給昆侖山帶來(lái)了勃勃生機(jī)。
3、接著寫(xiě)了昆侖山并沒(méi)有像認(rèn)可我們那樣認(rèn)可葵花，一股冷風(fēng)凍死了絕大部分葵花，只奇跡般地保存下來(lái)一顆。這唯一的葵花更成了她們的“珍愛(ài)”、她們的“寶貝”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內(nèi)地只是一種極普通的植物，但在守衛(wèi)著昆侖山高原的邊防戰(zhàn)士看來(lái)，卻似一個(gè)活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛(ài)。
4、而那棵葵花，在這雪域高原，沒(méi)有向嚴(yán)寒屈服，也沒(méi)有向狂風(fēng)低頭，更沒(méi)有忘記其對(duì)太陽(yáng)的摯愛(ài)的本性，“一往情深地看著太陽(yáng)，勇敢地展開(kāi)桃形的葉子”。它不正是敬愛(ài)的邊防戰(zhàn)士的象征嗎？為了祖國(guó)的和平，為了人民的安寧，他們拋開(kāi)個(gè)人的安逸生活，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，來(lái)到這荒蕪人煙的高原深山，守衛(wèi)著祖國(guó)的千里防線，他們默默承受著惡劣環(huán)境對(duì)身體和精神的雙重折磨。
5、無(wú)論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動(dòng)搖，永遠(yuǎn)勇往直前、樂(lè)觀向上。在他們的心中，祖國(guó)的安寧、人民的利益永遠(yuǎn)高于一切。他們的心永遠(yuǎn)向著祖國(guó)。
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、葵花是不是這樣長(zhǎng)大了呢？我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。
2、“那一年沒(méi)有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無(wú)先兆地驟然降臨。”這句話中的“寒凝一切”點(diǎn)出了昆侖山風(fēng)雪的嚴(yán)酷，“毫無(wú)先兆”和“驟然降臨”寫(xiě)這風(fēng)雪來(lái)勢(shì)迅猛。戰(zhàn)士們“跌跌撞撞”地“撲”向魂系夢(mèng)牽的葵花，因?yàn)榭ㄒ殉蔀樗齻兊摹盎锇椤保齻兊摹皯?zhàn)友”。雖然石圍墻已被颶風(fēng)吹得四散飄去，但“向日葵卻毅然不動(dòng)地站立在那里”。它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻(xiàn)出了自己的美麗，“居然綻開(kāi)一朵明艷的花”。雖然花盤(pán)很小，卻具有那樣的稀世之美——葵花“像絲絲柳絮一樣優(yōu)雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色”，黃色的花瓣“箭頭一般怒放著，像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。
3、這棵葵花雖小，但它所處的海拔是最高的。它那不屈不撓、熱愛(ài)生活的精神永遠(yuǎn)鼓舞著戰(zhàn)士們。它是邊防戰(zhàn)士勇敢頑強(qiáng)、心系祖國(guó)、樂(lè)觀向上精神的化身。
五、總結(jié)
1、“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，這句話是什么意思？
2、文章借葵花來(lái)謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士們?yōu)樽鎳?guó)、為人民，在極端惡劣的自然環(huán)境中不屈不撓、樂(lè)觀頑強(qiáng)的精神面貌。
六、作業(yè)
1、完成同步
2、了解邊防戰(zhàn)士們的動(dòng)人事跡
語(yǔ)文教案 篇5
一、談話
1、過(guò)年了，你們家要做什么?(引出帖春聯(lián))
2、說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些對(duì)聯(lián)?背一背
3、小結(jié)，逢紅白喜事都興帖對(duì)聯(lián)來(lái)表情達(dá)意。
二、學(xué)習(xí)“讀讀背背”
1、出示對(duì)聯(lián)，齊讀
2、說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
(1) 前半句是上聯(lián)，后半句是下聯(lián)
(2) 4個(gè)字的詞是橫額，也叫橫批
(3) 上聯(lián)與下聯(lián)對(duì)仗工整。
(4) 下聯(lián)的最末一個(gè)字一般是第三、四聲，下聯(lián)的末字常是第一、二聲。
3、出示事先準(zhǔn)備的對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀對(duì)聯(lián)或帖對(duì)聯(lián)的知識(shí)。
4、逐句學(xué)習(xí)文中對(duì)聯(lián)，說(shuō)說(shuō)每幅對(duì)聯(lián)描寫(xiě)的`什么?歌頌的是什么
第一幅：歌頌祖國(guó)江山美，表現(xiàn)祖國(guó)蒸蒸日上的情景。
第二幅：喜慶對(duì)聯(lián)，表現(xiàn)出祖國(guó)不老，大地同樂(lè)的情感。
第三幅：歌頌祖國(guó)人材多，祖國(guó)氣象興旺。
第四幅：科技發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)騰飛。
第五幅：昐祖國(guó)早日統(tǒng)一，親人團(tuán)聚
5、指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣與停頓
6、試著選中其中之一背誦，說(shuō)說(shuō)你是怎么背的
7、指導(dǎo)背誦
三、學(xué)習(xí)“閱讀”部分
1、快速閱讀短文，完成下面練習(xí)：
(1)、課文講了哪些人?誰(shuí)是最主要的人物?
(2)、課文講了他的什么事?
(3)、畫(huà)出文中用來(lái)解釋題目“手不釋卷”的意思的句子。
2、檢查閱讀成效。
(1)課文講了吳王孫權(quán)、大將呂蒙、主將魯肅三個(gè)人，主要講的是大將呂蒙。
(2)課文講的是三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)大將呂蒙在吳王孫權(quán)的影響下教育下，由一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的人變成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)問(wèn)家，并做了吳國(guó)主將的事。
(3)課文最后一節(jié)解釋了標(biāo)題意思。另孫權(quán)的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書(shū)本”(孫權(quán)、光武皇帝)
3、針對(duì)“我愛(ài)讀書(shū)，可是沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)”(即呂蒙語(yǔ))展開(kāi)一個(gè)辯論會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到本文的啟示：
(1)只要肯擠，都能擠出時(shí)間。(孫權(quán)語(yǔ))
(2)讀書(shū)可以得到許多知識(shí)，還可以為人們爭(zhēng)來(lái)許多榮譽(yù)(如文中倒2節(jié))
(3)讀書(shū)很重要，只有多讀書(shū)，才能找到更多的方法把事情辦得更好。(孫權(quán)語(yǔ))
4、齊讀課文。
5、課堂練習(xí)。
四、小結(jié)
我們的祖國(guó)歷史悠久，語(yǔ)言優(yōu)美，我們要利用大好時(shí)光，多讀有用的書(shū)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)和才干，為自己將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教案 篇6
〖教學(xué)目標(biāo)
1.正確朗誦背誦古詩(shī)，了解古代人民過(guò)年的節(jié)日習(xí)俗和熱愛(ài)生活、向往美好的情感。
2.能用自身的話解釋古詩(shī)。
3.能用簡(jiǎn)單概括的語(yǔ)言描述現(xiàn)在的過(guò)年方式。
〖教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)課
同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快！很快就要過(guò)年了，新的一年馬上來(lái)到了。在這段時(shí)間人們都在干什么？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣過(guò)新年的？（學(xué)生發(fā)言）
同學(xué)們非常喜歡過(guò)年，了解了很多過(guò)年的習(xí)俗。今天老師要帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)一首宋代詩(shī)人王安石的描寫(xiě)有關(guān)春節(jié)的古典詩(shī)歌。板書(shū)課題：《元旦》。（齊讀課題）讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。了解“元旦”的'含義。（我國(guó)古代以正月七年級(jí)為元旦，為一年的第一天。）
過(guò)渡：你能想像王安石在詩(shī)中都會(huì)寫(xiě)些什么嗎？自身讀讀古詩(shī)看看。
（二）新授
1.請(qǐng)同學(xué)們利用你手中的字典，自讀古詩(shī)體會(huì)含義，找出自身不懂的問(wèn)題。
2.小組討論不理解的詞句。
3.班交流解決學(xué)生難以理解的地方。
估計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)下列詞語(yǔ)不理解：屠蘇、瞳瞳日 千門(mén)萬(wàn)戶、新桃、舊符。
4.一讀古詩(shī)，你能自身說(shuō)出這首詩(shī)的意思嗎？人們都在這一天做什么？
5.從古詩(shī)當(dāng)中你能感受出怎樣一種氣氛？你是從哪句話或者哪一個(gè)詞語(yǔ)中感受到的？讓我們帶著這些心情齊讀古詩(shī)。然后指名有感情地朗讀。和同位一起背誦。
6.在這首古詩(shī)當(dāng)中你感覺(jué)哪些字對(duì)你來(lái)說(shuō)記住有些困難？找出來(lái)我們一起解決。（學(xué)生互相協(xié)助，交流記字，寫(xiě)字心得）
教師總結(jié)講解：
“爆”是一個(gè)形聲字，左邊表示它的意思，右邊表示它的讀音，在寫(xiě)起來(lái)的時(shí)候需要注意右下局部共有5筆完成（教師示范）。
“屠”讓學(xué)生根據(jù)字典的解釋記住生字。
“蘇”讓班里姓蘇的小朋友講解給大家聽(tīng)。
“換”是一個(gè)我們平時(shí)常見(jiàn)的字，如交換、換位等，右邊不能寫(xiě)成“央”。
“符”很簡(jiǎn)單，注意寫(xiě)的時(shí)候上小下大。
根據(jù)老師講的學(xué)生自由練習(xí)，可以選擇自身認(rèn)為不太好寫(xiě)的字多練（教師巡視指導(dǎo)）
7.同學(xué)們這首古詩(shī)要求大家會(huì)默寫(xiě)，讓我們趁熱打鐵，在你們的練字本上默寫(xiě)一遍試試。
8.我們現(xiàn)在過(guò)新年的方式和以往有什么一起點(diǎn)和不同點(diǎn)？你更喜歡哪一種方式，談?wù)勀愕睦碛桑浚▽W(xué)生小組討論，交流意見(jiàn)）
（三）教學(xué)延伸
除了《元旦》，王安石還寫(xiě)了很多優(yōu)秀的古詩(shī)。老師非常喜歡他寫(xiě)的另外兩首詩(shī)《梅花》和《泊船瓜洲》，實(shí)物投影儀出示。
梅花 泊船瓜洲
墻角數(shù)枝梅， 京口瓜洲一水間，
凌寒獨(dú)自開(kāi)。 鐘山只隔數(shù)重山。
遙知不是雪， 春風(fēng)又綠江南岸。
為有暗香來(lái)。 明月何時(shí)照我還。
學(xué)生自學(xué)后選擇自身喜歡的一首詩(shī)來(lái)背誦。你還知道哪一些？（鼓勵(lì)學(xué)生課余多找找王安石的詩(shī)積累。）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
不論是古時(shí)，還是現(xiàn)在人們都喜歡過(guò)年，請(qǐng)大家繼續(xù)搜集有關(guān)過(guò)節(jié)的各種習(xí)俗的來(lái)歷資料，下節(jié)課帶來(lái)一起交流。
語(yǔ)文教案 篇7
【教材分析】
《金色的草地》這篇課文的說(shuō)課意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。
由于本課是第一單元的一篇精讀課文，因此，根據(jù)單元主題和本課特點(diǎn)，我設(shè)定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
１、有感情地朗讀課文，初步體會(huì)課文中一些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。
２、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)。
�。场⒃鰪�(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí)。
鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受草地之美，體會(huì)草地之趣，探究自然之謎。
【教學(xué)思路】
“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探究的強(qiáng)烈愿望。因此，教學(xué)本課我認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)入手：一是讓學(xué)生感受“美”，二是讓學(xué)生體會(huì)“趣”，三是讓學(xué)生探究“謎”。這三點(diǎn)既是文章作者與學(xué)生情感的溝通點(diǎn)，不是學(xué)生與生活的聯(lián)系點(diǎn)�！懊馈笔禽椛湔恼碌幕{(diào)，“趣”是貫穿整篇文章的主線，而“謎”則是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的火種。三點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)相連，由外到內(nèi)，逐層深化，能有效觸發(fā)學(xué)生情思，生成獨(dú)特感受。當(dāng)然這三點(diǎn)又應(yīng)該是在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐中展開(kāi)的。以上思考決定了我這次說(shuō)課的主題──讓學(xué)生“在語(yǔ)言實(shí)踐中感受美，體會(huì)趣，探究謎”。
【教學(xué)流程】
下面分三個(gè)模塊來(lái)具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程及思考。
一、營(yíng)造氛圍，感受草地之美
在教學(xué)開(kāi)始，我想首先出示一張金色草地的.圖片，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能借助朗讀把大家?guī)脒@金色的草地？”當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)品味文本語(yǔ)言，入情入境讀好第一自然段后，我再配樂(lè)出示一組圖片。在優(yōu)美的音樂(lè)中，在豐富的畫(huà)面中，我深情地向?qū)W生傾訴自己的感受：“聽(tīng)著你們的朗讀，老師仿佛真的來(lái)到了一望無(wú)際的草地上。春天，蒲公英盛開(kāi)了，放眼望去，布滿草地的金色蒲公英，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮。小鳥(niǎo)飛來(lái)了，蝴蝶飛來(lái)了，空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭發(fā)上，親吻著我們的面頰……小朋友，這時(shí)，你最想在草地上做什么呢？”此時(shí)，我想孩子們一定會(huì)沉浸于美好的想象中，那充滿童真童趣的語(yǔ)言也一定會(huì)如音符般在課堂上不斷跳躍。就這樣，讓草地的美通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、圖片和描述深深植入孩子們的心靈，同時(shí)也為下面的教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
二、趣為主線，生成教學(xué)過(guò)程
在本課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開(kāi)教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你，感覺(jué)課文哪里寫(xiě)出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開(kāi)一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生體驗(yàn)的先后順序是不確定的，所以我將根據(jù)課堂的實(shí)際信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，適時(shí)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)到哪兒學(xué)到哪兒。但這并不等于腳睬西瓜皮，滑到哪里算哪里。在課堂信息的重組中，我將做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
如果學(xué)生說(shuō)到蒲公英花很有趣時(shí)，我就讓學(xué)生觀察蒲公英花張開(kāi)合攏的圖片，并邊讀邊用自己的手掌做一做蒲公英花張開(kāi)合攏的樣子，以加深印象。
如果學(xué)生說(shuō)到觀察草地的變化很有趣時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自讀自悟，自主探究草地變色之謎，并各自完成以下練習(xí)：
蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿。早晨，花朵＿＿＿＿＿時(shí)，＿＿＿＿＿被包住，草地就是＿＿＿＿＿；中午，花朵＿＿＿＿＿時(shí)，它是＿＿＿＿＿的，草地就是＿＿＿＿＿；傍晚，花朵又＿＿＿＿＿，草地就有變成＿＿＿＿＿的了。
三、拓展延伸，指向生活實(shí)踐
新課程的理念告訴我們，課文只是一個(gè)例子。教者應(yīng)該通過(guò)一篇課文的教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)探索空間。因此，在本課教學(xué)的最后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐層加深。
�。薄⒆寣W(xué)生談自己的收獲，并給學(xué)生提供一份蒲公英知識(shí)小檔案，讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識(shí)。
２、又利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶，引發(fā)學(xué)生談這些植物的神奇之處，從而對(duì)課文做第二次的拓展。
�。场⑻岢鰧�(shí)踐性要求，布置課外作業(yè)：“把你在大自然中的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來(lái)，去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探索的樂(lè)趣吧！”
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們�！边@正是我這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)崇高追求，我相信，這樣做一定能體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)的大語(yǔ)文觀。
語(yǔ)文教案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理，認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和生命的意義，培養(yǎng)積極的人生觀。
2、反復(fù)閱讀，整體把握課文。
3、比較閱讀，了解鑒賞的方法，提高閱讀理解能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、把握文章主題，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生觀。
2、培養(yǎng)鑒賞能力，提高閱讀水平。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
1課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、課前預(yù)讀
1、借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。
2、誦讀課文，畫(huà)出富有哲理的句子。
二、課堂閱讀
1、引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文
⑴ 導(dǎo)入：
多年來(lái)我們習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽(tīng)。今天我們不妨打破這個(gè)格局，老師不講，大家先做，看看能否完成教學(xué)任務(wù)。
�、� 請(qǐng)大家對(duì)照講義一(講義一：把課文內(nèi)容寫(xiě)在頁(yè)前的2/3，留有1/3的空白給學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)評(píng))，針對(duì)畫(huà)線的句子或自己感興趣的語(yǔ)句寫(xiě)出你的點(diǎn)評(píng)。
�、� 交流評(píng)議(理解的正誤，文采的優(yōu)劣)。
A、“然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生�！�
經(jīng)過(guò)奮斗的人，在回顧生命歷程時(shí)，雖然沒(méi)有遺憾，心境平和寧?kù)o，但卻有幾分悵惘和虛無(wú)。
B、“他消融了，歸化了，他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀!”
經(jīng)過(guò)奮斗的人，在回顧生命歷程時(shí)，雖然沒(méi)有遺憾，心境平和寧?kù)o，但卻有幾分悵惘和虛無(wú)。
C、“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”
因?yàn)樯屛覀兂惺芰巳松赜械挠鋹偤兔利悺?/p>
D、“快樂(lè)固然興奮，痛苦又何嘗不美麗?”等等。
⑷ 歸納課文主題。
生命誕生于自然，最終又歸于自然;生命的真諦在于戰(zhàn)勝困難、享受歡樂(lè)、不斷前進(jìn)的過(guò)程。
⑸ 放聲朗讀課文，將自己喜歡的語(yǔ)段或富有哲理的語(yǔ)句多讀幾遍。
�、� 然而，現(xiàn)實(shí)中卻有兩種戕害生命的暴力行為層出不窮：一是不尊重與傷害他人生命的暴力行為;二是青少年的自我傷害行為。對(duì)此你們有什么看法?(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))
2、比較閱讀，領(lǐng)會(huì)議論性散文與議論文的區(qū)別：
⑴ 閱讀法國(guó)作家蒙田的《熱愛(ài)生命》，用他的生活態(tài)度為討論作個(gè)小結(jié)。
作者是積極進(jìn)取的生活態(tài)度，“靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子”，要求人們珍惜生命，利用生命，享受生命。
�、� 比較兩篇文章的異同，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一篇。
相同點(diǎn)：兩篇文章的主題相似，都談到積極進(jìn)取的生命觀。
不同點(diǎn)：
A、文體和表達(dá)方式不同。一篇是議論性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)。它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊(yùn)含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。而議論文則是側(cè)重于運(yùn)用概念、判斷進(jìn)行邏輯論證，文學(xué)性和情感性較弱。課文通過(guò)形象的比喻生動(dòng)地表達(dá)生命的意義;這篇文章通過(guò)對(duì)比論證，批判悲觀厭世虛無(wú)主義的人生觀，給人以警醒;倡導(dǎo)積極樂(lè)觀的人生觀，給人以啟迪。
B、作家風(fēng)格不同。冰心，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)著名作家，以細(xì)膩、清新的詩(shī)歌、散文見(jiàn)長(zhǎng)。蒙田，法國(guó)文藝復(fù)興后期最重要的人文主義作家，與培根、莎士比亞等偉大作家一樣，是一位不朽的人物。作品“明哲善辯”“精于心理分析”“文風(fēng)簡(jiǎn)樸”。
C、語(yǔ)言風(fēng)格不同：前者細(xì)膩、含蓄、清新;后者樸素、明辯，富有邏輯性。
⑶ 齊讀《熱愛(ài)生命》
熱愛(ài)生命
[法國(guó)]蒙田
我對(duì)某些詞語(yǔ)賦予的特殊的含義。拿“度日”來(lái)說(shuō)吧，天色不佳，令人不快的時(shí)候，我將“度日”看作是“消磨光陰”，而風(fēng)和日麗的時(shí)候，我卻不愿意去“度”，這時(shí)我是在慢慢賞玩、領(lǐng)略美好的時(shí)光。
壞日子，要飛快去“度”，好日子，要停下來(lái)細(xì)細(xì)品嘗。“度日”“消磨時(shí)光”的常用語(yǔ)令人想起那些“哲人”的習(xí)氣。他們以為生命的利用不外乎在于將他打發(fā)、消磨，并且盡量回避它，無(wú)視它的存在，仿佛這是一見(jiàn)苦事、一件賤物似的。至于我，我卻認(rèn)為生命不是這個(gè)樣的，我覺(jué)得它值得稱頌，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命來(lái)自自然的恩賜，它是優(yōu)越無(wú)比的，如果我們覺(jué)得不堪生之重壓或是白白虛度此生，那也只能怪我們自己。
糊涂人的一生枯燥無(wú)味，躁動(dòng)不安，卻將全部希望寄托于來(lái)世。
不過(guò)，我卻隨時(shí)準(zhǔn)備告別人生，毫不惋惜。這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱。享受生活要講究方法。我比別人多享受到一倍的生活，因?yàn)樯顦?lè)趣的大小是隨我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的'時(shí)光無(wú)多，我就愈想增加生命的力量。我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我卻愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)。
三、課后拓展
1、搜集關(guān)于“生命”的格言、警句。
2、品味下列語(yǔ)句，寫(xiě)出你的理解。
A、“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的�！�
(生命是經(jīng)過(guò)數(shù)十億年的時(shí)光演化而來(lái)的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無(wú)可比擬。)
B、“生之本質(zhì)在于死。”
(有生就有死，沒(méi)有死也就沒(méi)有生。死亡是生命的另一種形式)。
C、“只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱�！�
(因?yàn)楹煤孟硎苓^(guò)生活，對(duì)死亡就不感到遺憾。)
D、“生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。”
(關(guān)心生活，才能感受到生活的樂(lè)趣，更好地享受生活。)
E、“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)�！�
(用“豐盈充實(shí)”的生活使生命相對(duì)延長(zhǎng)。)
語(yǔ)文教案 篇9
【設(shè)計(jì)理念】
以感情朗讀為主線，通過(guò)有感情地朗讀，對(duì)課文詩(shī)句及其描述的事物有所感悟和理解，并受到情感熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課“揉、繽”等生字，會(huì)寫(xiě)“晨、盈”等字。
2、感悟詩(shī)歌語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、有感情地誦讀課文，背誦課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：感悟詩(shī)歌語(yǔ)言，有感情地背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。
【教具準(zhǔn)備】
課件或圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、課件或圖片展示“公園的早晨”“海濱的早晨”“校園的早晨”等畫(huà)面。
2、導(dǎo)入：“一日之計(jì)在于晨。”早晨是美好一天的開(kāi)始，是一天中的重要時(shí)光，給人朝氣蓬勃的感覺(jué)。人們喜歡早晨，畫(huà)家描繪早晨，詩(shī)人贊美早晨……今天，我們要學(xué)的是一首贊美山村早晨的詩(shī)歌。詩(shī)人用優(yōu)美的'詩(shī)句，贊美了山村早晨的自然景觀和現(xiàn)代的山里人幸福祥和的生活，我們大家一起來(lái)欣賞。
二、范讀課文
三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、輕聲自由讀，要求：
①讀正確，讀通順，把不懂的字詞畫(huà)出來(lái)；
②說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)歌的初步感受。
2、這首詩(shī)歌有多少節(jié)？每節(jié)主要講了什么？哪幾節(jié)的內(nèi)容是相關(guān)的？
3、小組合作，分節(jié)試讀，交流體會(huì)。
四、學(xué)習(xí)生字，讀通課文
1、自學(xué)生字。
（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）結(jié)合詞語(yǔ)、詩(shī)句或借助工具書(shū)理解字義。
2、與同桌合作，說(shuō)說(shuō)怎樣記字形。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
�。�1）重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音：揉、繽、展、悅、妝、拳、羞。
�。�2）開(kāi)火車認(rèn)讀生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、找出較難寫(xiě)的字，教師示范寫(xiě)。
2、在你認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)的字下面做個(gè)記號(hào)，想想應(yīng)該怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得好。
3、仿照課文后面田字格里的范字把生字寫(xiě)好。
4、同桌互評(píng)。
六、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字詞。
2、同桌互讀課文。
3、請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一節(jié)，讀后評(píng)議。
二、讀悟第一、二、三節(jié)
1、齊讀第一節(jié)。
你從中讀懂了什么？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到早晨到來(lái)了？
2、指名讀第二節(jié)。
�。�1）這幾行詩(shī)分別寫(xiě)了什么事？各是什么？
�。�2）自由讀，體會(huì)詩(shī)句的語(yǔ)言美。
3、自由讀第三節(jié)，理解“睡眼惺忪”“水墨丹青”。
4、讀第一至三節(jié)。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想想該用什么語(yǔ)氣讀，邊讀邊想象詩(shī)中所描寫(xiě)的山村早晨的美麗、寧?kù)o的畫(huà)面。
三、讀悟第四至第七節(jié)
1、自由讀，思考：每節(jié)詩(shī)分別寫(xiě)了什么人物？他們都在干些什么？
2、在不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
3、四人小組合作學(xué)習(xí)。
（1）結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。
�。�2）這么美的圖境，這么美的詩(shī)句，你有什么感受？揣摩如何有感情地誦讀。
（3）輪流讀一讀，比比誰(shuí)讀得好。
四、朗讀全詩(shī)，練習(xí)背誦
1、聽(tīng)錄音朗讀，嘗試著標(biāo)出停頓與重音。
2、輕聲跟錄音朗讀，邊讀邊想象山村早晨的美景。
3、在你喜歡的詩(shī)句下面畫(huà)“”，想想你為什么喜歡它，和同桌交流，一起欣賞。
4、練習(xí)背誦。
五、作業(yè)
1、完成課后第三題。
2、寫(xiě)幾行詩(shī)，描繪一下校園的早晨（也可以寫(xiě)其他地方）。
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