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小學(xué)語文教案

時間:2023-08-15 10:00:24 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案(通用10篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文教案(通用10篇)

小學(xué)語文教案 篇1

  1958到1963年,是斯霞老師教學(xué)碩果累累的五年。這五年里,她順利地完成了小學(xué)六年制改為五年制的試點任務(wù),獲得了省教育廳和中央教育部的充分肯定,并且積累了小學(xué)語文教學(xué)的整套實踐經(jīng)驗。1963年6月,學(xué)制改革勝利完成之時,斯老師應(yīng)江蘇省廣播師范學(xué)校的邀請,進(jìn)行了《小英雄雨來》的廣播教學(xué)。播出后,全省乃至全國各地反響強(qiáng)烈,好評如潮。40年前《小英雄雨來》的廣播教學(xué)實況已經(jīng)成了歷史,我們無緣學(xué)習(xí)、欣賞,所幸有《廣播教學(xué)稿選》(小學(xué)版)上刊登的《小英雄雨來》教案。我們又發(fā)現(xiàn),1982年11月上海教育出版社出版的《我的教學(xué)生涯》中也有《小英雄雨來》教案。對比之下,我們驚喜地發(fā)現(xiàn),兩者是不同時期的教案。前者用三課時教,而后者只安排了兩課時;前者較為簡略,后者增設(shè)了好些個問題,還多次組織學(xué)生討論;課文的重難點沒變,但處理方法有所變化,作業(yè)布置也有所不同,后者似乎更切合語文實際──顯然,用兩個課時完成這么一篇較長課文的教學(xué),整個教學(xué)過程的安排、節(jié)奏就更緊湊。這兩個教案成了斯老師不斷改革、創(chuàng)新的歷史見證。我們這里讀的是1982年出版的教案。

  歷史的車輪滾滾前行,今天,全國各地都在乘著《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的頒發(fā)所帶來的語文教育改革的春風(fēng)而思索、實驗之時,再來回顧《小英雄雨來》的教學(xué),仍能強(qiáng)烈地感受到它的獨特魅力,不禁深深嘆服于斯霞老師對語文學(xué)科本質(zhì)的獨到把握,對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的恰當(dāng)培養(yǎng)。

  《小英雄雨來》一課教學(xué)中,隨處可見斯老師運用語言本身的特點給學(xué)生以熏陶和感染。如,對蘆花村(故事發(fā)生地點)景色描寫段落的品味:“蘆花開的時候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,(黃綠的)蘆葦上(好像)蓋了(一層厚厚的)白雪。風(fēng)一吹,(鵝毛般)葦絮(就飄飄悠悠地)飛起來,(把這幾十家)小房屋都罩在(柔軟的)蘆花里。”通過引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分,再逐句把附加成分放進(jìn)去讀,最后連起來讀,并進(jìn)行前后對比,讓學(xué)生體會到蘆花村景色的優(yōu)美。要知道,小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分,和蘆花村同樣美,甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的愛和對侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會在學(xué)生的'腦海中碰撞。愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感必然會熊熊燃燒起來。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”語文學(xué)科蘊(yùn)涵了豐厚的民族文化底蘊(yùn),在篇篇課文中,不僅包含了豐富多彩的科學(xué)文化知識,還滲透了生動的人文精神和高尚情操。

  張志公先生闡明:“由于思想和語言有著不解的因緣……在進(jìn)行語文教育時就離不開語言材料所含的思想內(nèi)容。”斯老師在教學(xué)中,板書突出雨來在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容:“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”再進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出感情。把雨來對美麗的家鄉(xiāng)的愛和對自己祖國的愛直接連接了起來,為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強(qiáng)化了學(xué)生的感知,無疑也熏陶了學(xué)生的愛國情操。在重點段(鬼子把雨來捆綁起來,對他哄騙、利誘、威脅、毒打,雨來堅強(qiáng)不屈),斯老師先是安排學(xué)生默讀,然后組織學(xué)生討論:鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段,課文中哪些詞語把鬼子的丑態(tài)勾畫出來了?一邊討論,一邊在黑板上作了“鬼子雨來”的對比板書,把敵人的丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強(qiáng)不屈清晰地揭示了出來。學(xué)生通過課文本身的詞語句段看到了敵人的兇殘,領(lǐng)悟到了雨來的機(jī)智、勇敢、堅強(qiáng)不屈。板書又強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識。

  在本課教學(xué)中,斯老師積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們知道,隨課文分散識字,字不離詞、詞不離句,是斯老師幾十年教學(xué)生涯中的一大成果。她曾在談識字教學(xué)的文章中寫道:“總之,學(xué)生識字的基礎(chǔ)是在不斷變化的,他們的知識在一天天充實,他們的能力也在逐漸增強(qiáng)。同樣教識字,低年級和高年級有區(qū)別……我們要注意學(xué)生識字基礎(chǔ)的變化,有的放矢地改變教學(xué)方法,不斷培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,提高識字教學(xué)的效率!痹谶@里我們看到斯老師正是這樣做的。

  《小英雄雨來》是學(xué)生小學(xué)快畢業(yè)時的課文,學(xué)生正具有相當(dāng)?shù)淖R字能力。這篇課文的生字詞教學(xué),斯老師明確提出“自學(xué)生字新詞,掌握讀音,理解詞義。”在方法上,通過“檢查”,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣做,有明顯的年段特點,體現(xiàn)了“授之以漁”的教育觀。

  斯老師在講讀教學(xué)中也同樣體現(xiàn)了這一特點。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。在課堂上,提問作為一種教學(xué)藝術(shù),是必不可少的組成部分,是發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的重要途徑。在《小英雄雨來》一課的教學(xué)中,斯老師精心設(shè)計問題,讓提問服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí),學(xué)生在討論、答問中進(jìn)行了種種語言實踐活動。教給了學(xué)生方法,發(fā)展了學(xué)生能力。

  斯老師很重視默讀能力的培養(yǎng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”對默讀特別指出不同年段的要求,高年級是“默讀有一定速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字”并要求“學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識面,根據(jù)需要搜集信息。”顯而易見,“默讀”包括略讀、瀏覽等,主要用來捕捉閱讀材料中的重要信息,是學(xué)生個體閱讀行為的主要方式之一,是訓(xùn)練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來》一課的教學(xué)中始終重視培養(yǎng)學(xué)生默讀能力,以精當(dāng)?shù)奶釂枎椭鷮W(xué)生通過默讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容,從第一段到最后一段的教學(xué),貫穿始終。

  當(dāng)代教學(xué)理論中有一個很吸引人的口號,就是“為遷移而教”。葉圣陶先生說:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的技能。”這兩種說法有所不相同,但其主旨是一致的。斯老師引導(dǎo)學(xué)生扶著教材這張凳邁開了語言訓(xùn)練的步子,本課教學(xué)注重以讀促寫的結(jié)合。僅以幾個問題激活了學(xué)生的思維:“找出文章的重點段”“分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一個問題,“文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方”激發(fā)學(xué)生思考今后自己的習(xí)作需要注意些什么:“句子優(yōu)美”“詞語豐富”“筆法生動”“文章題材的取舍和安排”等等。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),體驗必定深刻。

小學(xué)語文教案 篇2

  教材分析:

  課文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,并進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文緊扣“歡樂”來寫,可通過指導(dǎo)朗讀,讓同學(xué)體會傣族人民過節(jié)的歡樂心情。課文配有插圖,生動描繪了傣族人民相互潑水和唱歌跳舞的情景。

  同學(xué)情況:

  我們班的同學(xué)家庭條件都不是很好,對這方面的積累非常少,少數(shù)同學(xué)家里有條件,可找到有關(guān)潑水節(jié)的資料,能激起其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。二年級的同學(xué),有一定的閱讀、分析能力,但不是很強(qiáng),所以可采用小組合作的方式來學(xué)習(xí)課文。我們班的同學(xué)在識記生字上頗有一番見地,所以對識記生字這一重難點的突破,同學(xué)掌握的情況會較好。

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

  2、學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的六個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、知道我國是個多民族的國家。初步了解傣族人民歡度潑水節(jié)的獨有的風(fēng)俗習(xí)慣。

  教學(xué)重難點:

  1、識字、寫字。

  2、了解傣族人民歡度潑水節(jié)的獨有的風(fēng)俗習(xí)慣。

  設(shè)計理念:

  以第一課時為例。在板書課題后,讓同學(xué)就題目提出問題,接著有幾個同學(xué)說說他們在課前找到的資料,激發(fā)其他同學(xué)的興趣,讓同學(xué)愿意去讀課文。利用小組的能力合作總結(jié)出每個自然段的大意,通讀全文。記字這一環(huán)節(jié),讓同學(xué)用自身的智慧去識記生字,顯出同學(xué)自身的見地。不是局限于我說出這個字的結(jié)構(gòu),他們就依照我的話去死記。這一環(huán)節(jié)的目的就是讓同學(xué)能想出多種方法來識記生字。

  教學(xué)流程:

  一、談話、激趣導(dǎo)入。

  1、板書課題,教“潑”,領(lǐng)讀課題。

  2、讀了這個題目后,你想提出什么問題?

  生提問:

 。1)潑水節(jié)是哪個民族的節(jié)日?

 。2)什么是潑水節(jié)?潑水節(jié)是怎么來的?

  (3)到了潑水節(jié)的時候,人們都干些什么?

 。4)人民相互潑水代表什么?

  3、今天上課前,我們班有些同學(xué)說他們找到一些有關(guān)潑水節(jié)的資料,想說出來和大家分享。我們一起來聽一聽吧!

  請上這些同學(xué)上來講潑水節(jié)是哪個民族的節(jié)日,以和潑水節(jié)的由來。(同學(xué)聽得津津有味)

  4、聽完這幾位同學(xué)的介紹后,大家你有什么感覺?(生答想更多地了解潑水節(jié))好,那我們就一起認(rèn)真地看課文,它會告訴我么有關(guān)潑水節(jié)的具體的事。

  二、初讀感知

  1、標(biāo)出自然段序號,借助拼音自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、揭示生字詞。

  Tǒng桶hù互相shī līn līn濕淋淋jí xiáng吉祥xìng fú幸福kěn lí不肯離去bǎn nà西雙版納fèng鳳凰花sài競賽

 。1)指名拼讀、同桌互讀,開火車讀(適時糾正)

  (2)小組合作,聯(lián)系上下文,說說你們組理解了那些詞語的意思。

  各小組討論后匯報。(有的小組課前查過字典,有的同學(xué)是根據(jù)自身對課文的理解來解釋詞語)

  (3)詞語都理解了,真能干,我把拼音去掉,你們還會讀嗎?誰來挑戰(zhàn)一下?(同學(xué)爭相拼讀,氣氛活躍)

  3、我們把生字詞帶到課文中讀一讀,把課文讀正確、流利。(各小組長帶領(lǐng)組員讀)

  4、指名分自然段朗讀。師生一起糾正。

  5、分三大組朗讀。

  三、初步了解課文大意。

  1、通過朗讀課文,剛才提出的問題,你又解決了哪一個?從哪句話中理解的?

  2、組長帶領(lǐng)組員概括段意,然后各組交流。

  3、齊讀課文。

  四、教同學(xué)字

  1、出示生字,本課的生字你記住了哪些?是怎么記的?說給你們小組的成員聽。

  2、匯報:(同學(xué)想出了很多方法,現(xiàn)把較特別的舉例如下)

  潑:1)左右結(jié)構(gòu),左邊是“三點水旁”,右邊是個“發(fā)”字。

  2)水把頭發(fā)弄濕了,就是“潑”。

  3)水淋頭發(fā)就是“潑”。

  濕:1)雨過天晴,在太陽下寫作業(yè)。

  2)遇水更明顯,就是“濕”。

  淋:兩根木頭遇水,被“淋”濕了。

  肯:1)上止下月。(字謎)

  2)一天,嫦娥在月亮上拉板車,王母娘娘看到后,讓嫦娥停下,告訴她:月亮上禁止拉板車。(小幽默)

  3)嫦娥在月亮上跳,被王母娘娘禁止,怕她把月亮跳踏。

  吉:士兵張大口。

  祥:人們把羊送給神仙,希望自身能吉祥如意。

  3、示范寫生字,生書空。

  4、說說寫這些字要注意什么?

  5、同桌互助描紅前五個字。

  教學(xué)后記:

  這堂課我自身感覺較好,運用了課改新理念,讓同學(xué)發(fā)生學(xué)習(xí)的欲望,學(xué)會自主學(xué)習(xí),我把課堂還給了同學(xué),讓同學(xué)成為課堂的主人,我起到的'只是一個引導(dǎo)和過渡的作用。先是課前收集資料,讓同學(xué)得到了自主的一點點樂趣,激發(fā)了其他同學(xué)的興趣;開課前同學(xué)提出的問題都比較有意思,他們學(xué)會了在閱讀中提出問題,這是學(xué)好課文的前提,在小組成員的一起努力下,他們能概括出段落大意,理解詞語意思。看來,小組合作能帶給同學(xué)快樂的學(xué)習(xí)體驗,讓他們更有信心學(xué)好。在記憶生字的時候,小朋友們的表示讓我自愧不如,活躍的思維,大膽的想象,他們用換部首、編口訣、編故事、小幽默、字謎等方式來記憶生字,因為是他們自身想的,而且很有趣,所以記憶也很深刻,這讓我覺得同學(xué)做自身學(xué)習(xí)的主人是很好的,他們的能力會提高得比較快,思維也很開闊。這些都給我以后的教學(xué)帶來了很大的啟示,既然這樣放手的效果好,那我以后就應(yīng)該把主動權(quán)都還給他們,讓他們做自身學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)3-6段,能按問題找到對應(yīng)的課文段落。

  2、能按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?/p>

  3、能區(qū)分倒影和倒映的意思。

  教學(xué)過程:

  第二課時

  一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  二、學(xué)習(xí)3-4段

  1、自讀3-6,思考:哪幾段是寫丑小鴨離家后的不幸遭遇。

  2、自讀3、4段,先自學(xué)生字,再填空:

  來到哪里遇到什么不幸

  水草地野鴨()

  ()里小鳥()獵狗()

 。ǎ﹨仓刑鞖猓ǎ

  3、再讀課文3、4段,填空:

  離開了水草地

  白天()晚上()

  ()在蘆葦叢中

  4、朗讀指導(dǎo)

  5、丑小鴨離開家之后有哪些不幸遭遇?

  三、學(xué)習(xí)5、6段

  1、哪幾段是寫丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了天鵝,很快樂?

  2、自讀,學(xué)習(xí)生字

  3、學(xué)習(xí)第5段,鞏固單元學(xué)習(xí)提示

  A、齊讀,思考:這一段是按什么順序?qū)懙模?/p>

  B、回顧按事情發(fā)展寫的段,應(yīng)該怎樣讀?

  C、自讀,思考:這段話共有幾句?哪幾句說同一方面的內(nèi)容?這段話先說什么,再說什么,最后說什么?

  4、學(xué)習(xí)第6段

  A、默讀,用~~~劃出說明丑小鴨快樂的句子。

  B、訓(xùn)練有表情地朗讀。

  5、丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己長成了美麗的天鵝,為什么那么快樂?

  四、作業(yè)

  1、課作5

  2、齊讀3-6段。

  教后反思:

  第三課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、背誦、默寫5、6段

  2、懂得故事告訴我們的道理,學(xué)會正確對待現(xiàn)實生活中的`丑小鴨。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  二、理解、學(xué)用“極了”

  1、課后作業(yè)第4

  2、體會“極了”的意思

  3、用“極了”說一句話。

  三、背誦、默寫5、6段

  1、背誦

  2、默寫

  3、同桌互批

  4、訂正

  四、總結(jié)明理

  1、齊讀全文

  2、安徒生為什么要讓大家讀《丑小鴨》的故事?

  3、你覺得自己是丑小鴨嗎?為什么?

  4、如果你覺得自己是丑小鴨,常常不受人喜歡,讀了這篇課文,你有什么想法?

  5、假如,我們班上有只丑小鴨,學(xué)了課文后,你覺得應(yīng)該怎樣對待他?為什么?

  6、小結(jié):

  樹立信心,戰(zhàn)勝困難,頑強(qiáng)生活,幸福的日子一定會到來

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在閱讀中,認(rèn)識本課生字2個“惱、啥”,運用自己認(rèn)為合適的辦法理解課文中的詞句。

  2、正確流利地朗讀課文。了解整個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并且試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

  3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等,要公正、無私地處理問題。

  教學(xué)重點:

  通過朗讀,理解詞句,了解故事的內(nèi)容,體味詩的情趣和道理。

  教學(xué)難點:

  抓住整個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

  教學(xué)過程:

  一、理解“苦惱”,揭示課題。

  板書:苦惱

  1、讀詞。

  2、“苦惱”是什么意思?

  3、學(xué)習(xí)生字“惱”:與形近字“腦”進(jìn)行辨析比較。 小結(jié):帶“忄”的字往往與心情有關(guān)。

  4、讀好這個詞語。同學(xué)們,你們有苦惱嗎?說說自己的苦惱。 說明: 本單元的學(xué)習(xí)重點是用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。其中,理解詞語的方法是多種多樣的。學(xué)生可以用找近義詞的方法,可以借助詞素合成法,也可以通過查找工具書來理解“苦惱”這個詞語的意思。理解了詞義之后,學(xué)生再來學(xué)習(xí)生字“惱”,最后讀好這個詞語,并說說自己的苦惱。這里的教學(xué)設(shè)計是從詞語到生字再到詞語,走了一個來回。

  今天,我們要來認(rèn)識一位班長,他也有個不小的苦惱。

  補(bǔ)題:班長的苦惱 齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞)。

  這位班長會有什么苦惱呢?這其中還有一個故事呢!讓我們學(xué)習(xí)第八課,這是一首敘事詩。

  二、初讀課文,了解大意。

  1、自己大聲讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;讀完后想想:這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?

  2、指名分節(jié)讀課文,注意正音。

  3、交流;

  1) 這首敘事詩中寫到了哪些人? 板書:“我” 同學(xué)們 大喬 小苗

  2) 他們之間發(fā)生了一件什么事?交流并板書: 裁決 “我” 同學(xué)們 袒護(hù) 同情 大喬 小苗 欺負(fù)

  3) 根據(jù)板書的提示,簡單地說說他們之間發(fā)生了一件什么事。

  4) 師引述課文大意,并小結(jié):這分別是整個事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

  說明: 要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上去感知課文大致內(nèi)容,并且利用板書的詞語練習(xí)簡單地說說故事大意,這是為待會兒的學(xué)習(xí)改寫敘事詩做了準(zhǔn)備,因為改寫敘事詩首先要了解課文的大致內(nèi)容。

  三、深入學(xué)習(xí),感受班長的“苦惱”。

  整件事因大喬而起,大喬是怎么欺負(fù)小苗的?自讀第2節(jié),圈出有關(guān)動詞。

  1、讀句并交流、板書:打 奪 絆

  2、大喬真是霸道!分男女生讀好第2節(jié)。

  3、請用上這一連串動詞,說說大喬是怎么欺負(fù)小苗的。 說明: 學(xué)習(xí)把整件事的起因說清楚,也就是復(fù)述課文的第2節(jié),主要是自讀課文,找到動詞;再在反復(fù)讀文中為待會兒的說話做準(zhǔn)備;最后抓住一連串動作,有條理地說說大喬是如何欺負(fù)小苗的。在這過程中,教師重在引導(dǎo)學(xué)生抓住一連串動詞,將大喬欺負(fù)小苗的經(jīng)過用說話的語氣表述出來。

  大喬做得真過分,難怪同學(xué)們都同情小苗。

  讀讀課文,想象一下,如果你也是其中的一位同學(xué),當(dāng)時也在現(xiàn)場,見此情景,你會怎么說?

  1、請多位學(xué)生交流。

  2、這就叫“議論紛紛”。請你按提示,把剛才大家說的意思組織起來說一段話,行嗎? 出示:同學(xué)們見此情景議論紛紛,有的說:“ ”有的說:“ ”還有的說:“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校,教室的屋頂也差點讓喊聲掀掉。

  大家不約而同地想到了請班長來“裁決”。

  而班長是怎么想?又是怎么說的呢?默讀課文,用直線和浪線分別劃出班長所想、所說的內(nèi)容,再這么說一說。 出示: 我憋了半天,直憋得滿臉發(fā)燒,心想: ?紤]再三后,我說:“ ” 穿插學(xué)習(xí):“啥”的'意思就是——什么。讀好這個生字,注意翹舌音,讀出問的語氣來。 小結(jié):像這樣經(jīng)過再三考慮,而做出決定,就叫做——裁決。

  (讀詞) 說明: 學(xué)習(xí)把事情的經(jīng)過說具體,包括想象同學(xué)們找“我”評理的情景以及“我”是如何裁決的。“裁決”的意思是經(jīng)過考慮,做出決定。也就是說學(xué)生借助提示,要把“我”得知情況后的心理活動和語言表達(dá)說具體。這必須建立在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。

  引讀課文第4、5節(jié),想一想:

  為什么聽到我的決定后,整個屋子會突然變得靜悄悄的? (因為同學(xué)們都沒想到作為一班之長,我竟然會袒護(hù)好朋友,作出不公正的決定,辜負(fù)了大家對我的信任。)

  現(xiàn)在,你明白班長的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文,找到有關(guān)內(nèi)容,并說一說。

  出示: 結(jié)果,“我”苦惱極了。

  1、指讀寫班長苦惱的句子,并練習(xí)說話。 有關(guān)句子:“嘴皮子只輕輕動了一動,整個中隊一起和我絕交! “從此同學(xué)們見了我總沒個笑臉,出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬! 練習(xí)說話:注意人稱的轉(zhuǎn)換,語言的流暢。

  2、聯(lián)系剛才交流的內(nèi)容,說說“絕交”是什么意思? 板書:同學(xué)們和自己絕交

  3、讀好句子,讀出班長的苦惱來。 說明: 學(xué)習(xí)把整個事情說完整,就必須把結(jié)果說清楚,也就是班長究竟為何而苦惱。通過多層次的朗讀,學(xué)生在讀中了解了故事內(nèi)容,在讀中體味了班長的“苦惱”,最后對于說說班長苦惱的心理活動也就水到渠成啦!

  4、最后,請你試著把這些內(nèi)容連起來說說,就是一個完整的故事啦! 課后,你可以把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文,它的名字就叫做《班長的苦惱》。

  說明: 這是一篇閱讀課文,內(nèi)容較淺顯。所以教師可以借助課文內(nèi)容,請學(xué)生試著把敘事詩改寫成敘事作文,這也為下一個單元的學(xué)習(xí)重點——復(fù)述課文做了準(zhǔn)備。

  四、總結(jié)全文,領(lǐng)悟道理。

  1、有感情地朗讀這首敘事詩。

  2、小組討論:如果你是課文中這個班級的班長,你會怎樣處理這件事情?集體交流。

  3、總結(jié):的確,同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平等。身為班長也要公正、無私地處理問題。

  說明: 雖然整首詩沒有直截了當(dāng)?shù)刂赋稣l對誰錯,但學(xué)生可以從故事的結(jié)局和人物的感受中受到教育。請學(xué)生站在班長的立場上進(jìn)行換位思考,這樣對學(xué)生的啟發(fā)是更為深刻的。

  板書設(shè)計:

  班長的苦惱

  (同學(xué)們與自己絕交)

  裁決

  “我” 同學(xué)們 袒護(hù) 同情

  大喬 小苗 欺負(fù)

小學(xué)語文教案 篇5

  經(jīng)過一個星期的準(zhǔn)備,我校以各班為單位,舉行了讀書匯報會的展示活動。雖然正是初冬,陣陣寒氣襲人,但是我們?nèi)熒男膮s是暖融融的,因為閱讀給我們帶來了陽光,帶來了溫暖。

  讀書匯報會令人耳目一新,各班同學(xué)在老師的精心指導(dǎo)下,設(shè)計了《讀好書好讀書》、《浸潤書海品味書香》、《走進(jìn)童話世界》、《》、《》等活動主題,全校師生沉浸在濃濃的書香氛圍當(dāng)中。匯報的內(nèi)容也異彩紛呈,有:好書推薦、詩詞朗誦、經(jīng)典誦讀、童話劇表演、美文欣賞等。雖然學(xué)生的聲音還顯得很稚嫩,但從他們身上顯現(xiàn)出更多的是無盡的創(chuàng)造力和生命的活力。這也正體現(xiàn)了我們開展讀書活動的本真和宗旨——即促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外,活動中學(xué)生的精神風(fēng)貌也有了明顯變化,學(xué)生自信心增強(qiáng),語言表現(xiàn)力、朗讀能力得到了不同程度的提高。

  讀書匯報活動的開展,促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。學(xué)生在濃濃的書香中感受集體的溫暖,感受在集體中的自我成長和進(jìn)步。這是一種潤物無聲的教育,這種做法值得提倡。我們要通過活動樹立為班級而榮、為學(xué)校而榮、為祖國而榮的集體榮譽(yù)感。

  整個展示活動,學(xué)生的情緒飽滿,大家都在拽著陽光飛!在他這們身上,我們感受到了孩童的`本真,讀書的快樂。孩子們讀書吧,讀書能讓我們的童年熠熠生輝,讀書能把你帶進(jìn)一個美好的童話世界,讓我們的童年因讀書而快樂。

  孩子們以愛為主題的課外語段展示令我們感動,因為他們有一顆善良的心靈,有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。愛就像空氣,每天在我們身邊,與我們同呼吸,共命運!這種感受因讀書而更加深刻和美好。

  讀書匯報活動幾乎都是由班級學(xué)生自主策劃、編排的,彰顯了學(xué)生的非凡能力,這與他們平時的讀書是密不可分的,讀書增長了他們的智慧,更培養(yǎng)了他們的能力感謝孩子們精彩的展示,再次謝謝可愛的孩子們,謝謝班主任老師。

  與書相伴的人生,一定有質(zhì)量,有生機(jī);書香飄溢的校園,一定有內(nèi)涵,有發(fā)展。讀書活動激發(fā)了大家的讀書熱情,但良好的閱讀習(xí)慣還需要大家在平時的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成!鞍炎x書進(jìn)行到底”是我校讀書活動不變的誓言!我們要把讀書作為一種生活方式、一種生活需要,如同飲食、空氣,有則快意,無則失落。雖說讀書匯報會即將落下帷幕,但我相信“愛讀書,會讀書”這顆種子一定會在老師、同學(xué)們的心中生根、發(fā)芽,直至開出嬌艷的花朵。在烏丹實驗小學(xué)形成人人讀書的良好風(fēng)氣,促進(jìn)我校校風(fēng)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,不斷提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 知識和能力目標(biāo):學(xué)會本課8個一類生字,會認(rèn)17個二類生字;指導(dǎo)學(xué)生運用各種方法記憶繩子,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、 過程和方法目標(biāo):朗讀課程,了解文章大意;多種方法識記本課一類生字。

  3、 情感態(tài)度價值觀:通過贊美母愛的偉大, 教育學(xué)生尊敬母親,愛戴母親,理解母親。

  教學(xué)重點:

  1、 學(xué)會本課的一類生字,

  2、 通過朗讀課文,理解母愛的偉大。

  教學(xué)準(zhǔn)備:實物投影儀,生字卡片。

  教學(xué)時數(shù):三課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解文章大意。學(xué)習(xí)一類生字。

  教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一單元的第一篇課文《媽媽的愛》,這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《鵝媽媽的故事》。

  二、 初讀課文:

  1、教師范讀課文。

  2、教師領(lǐng)讀一、二類生字。

  3、教師領(lǐng)讀課文。

  4、學(xué)生自由練讀課文,邊讀邊用不同的符號畫出文中的一二類生字。一類生字用圓畫出,二類生字用三角號畫出。

  5、齊讀課文。

  三、 學(xué)習(xí)生字:

  1、 畫出文中的一類生字和二類生字。

  2、 認(rèn)讀二類生字

  3、 學(xué)習(xí)“事”:

  (事情)(好事)(壞事)(故事)

  4、學(xué)習(xí)“炎”:

  (炎熱)(烈日炎炎)(炎炎)

  5、學(xué)習(xí)“幸”:部件組合法,上下結(jié)構(gòu)。

  提醒注意下半部分不是羊

  (幸福)(不幸)(幸運)(幸免)

  6學(xué)習(xí)“輕”(已學(xué)過)

  (輕重)(輕快)(輕巧)

  7學(xué)習(xí)“福”示字旁,左右結(jié)構(gòu)。

  (福地)(幸福)(福氣)

  8學(xué)習(xí)“唱”(已學(xué)過)

  唱歌、歌唱、合唱、清唱

  9學(xué)習(xí)“呻吟”

  左右結(jié)構(gòu),口子旁,二者組合為單純詞。表示指認(rèn)因為痛苦而發(fā)出的聲音,如:病人在床上痛苦地呻吟。

  四、 鞏固生字:同桌互相指讀并組詞。

  五、 作業(yè):朗讀課文。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:有感情地朗讀課文,分析課文,理解課文內(nèi)容,體會母愛的偉大。

  教學(xué)過程:

  一、 朗讀兒歌。

  1、學(xué)生自由練讀課文,數(shù)一數(shù)共有幾個自然段。

  2、說一說都是哪幾個自然段?

  3、學(xué)生領(lǐng)讀課文。(一句一句地讀)

  4、分小組分自然段朗讀課文

  5、男女生朗讀課文

  6、齊讀課文。

  7、指名讀。

  二、 感受課文內(nèi)容:

  1、講讀第一自然段:

  輕聲讀第一自然段,說一說,都寫了些什么?

  時間:一個炎熱的夏季

  人物:鵝媽媽和小鵝們

  地點:一片遼闊的草地

  草地上的景色是什么樣的?用波浪線畫出來。

  2、學(xué)習(xí)2、3自然段:

  接著天氣發(fā)生了什么變化?“突然,出現(xiàn)了烏云”下雨了。

  輕聲讀二三自然段,你能用自己的話說一說發(fā)生了一件什么事?

  3、鵝媽媽是怎樣保護(hù)小鵝們的?

  4、天氣又發(fā)生了怎樣的變化?鵝媽媽和小鴨們的動作是怎樣的?讀四五自然段,邊讀邊畫出他們不同的表現(xiàn)。

  5、試著讀一讀小鵝們的話,應(yīng)用什么語氣?

  6、媽媽的音應(yīng)該用什么語氣?

  7、前后桌討論一下,翅膀受傷的.鵝媽媽為什么是幸福的?

  三、 作業(yè):

  有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。

  第三課時

  教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)書寫,完成課后練習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、 指導(dǎo)書寫生字:

  重點指導(dǎo)幸、福、呻、吟

  幸:注意下半部分不是羊

  福:注意是示字旁

  吟:右半部分為今

  呻:注意左右的位置關(guān)系

  二、 完成課后練習(xí):

  1、 有感情的朗讀課文,背誦課文第一自然段。2填一填:

  2、 (炎熱)的夏天

  (幸福)的生活

  快樂地(游戲)

  輕輕的(唱歌)

  3、 讀一讀,說一說:

  炎熱的夏天 溫暖的陽光

  廣闊的世界 幸福的小鵝

  遼闊的草地 細(xì)嫩的草莖

  輕輕的呻吟 艱難的喘氣

  4、 討論:翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的?

小學(xué)語文教案 篇7

  課文精解與編排意圖

  《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞,都表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

  《泊船瓜洲》一詩,據(jù)說是詩人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險,前途未測,表示的是再次赴京榮遇之際,對仕途沒有足夠信心之時,所有的鄉(xiāng)情仕意。是一首膾炙人口的寫景抒情的思鄉(xiāng)詩。

  盛唐絕句,多寓情于景,情景交融,較少敘事成分;到了中唐,敘事成分逐漸增多,日常生活小事往往成為絕句的常見題材,風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣崱埣@首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細(xì)節(jié),非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人,對家鄉(xiāng)親人的深切思念。

  《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,它是一首寫景敘事抒情的詞。

  王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中,張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起,詩人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的.。

  選編這三首詩詞的目的,是使學(xué)生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉(xiāng)之情;通過幾首詩詞的對比體會,揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的;同時,積累古詩詞,增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情,厚實文化積淀。

  本文的教學(xué)重點應(yīng)放在品味詩句,背誦,積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中,體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  教路點睛

  思路一:三首古詩詞所要表達(dá)的主題是一樣的,但是表達(dá)的方法各異,《泊船瓜洲》是寫景抒情,《秋思》則是敘事抒情,《長相思》則融寫景與敘事于一體,來表達(dá)作者的思想感情。基于這個特點,可以在初讀課文、理解內(nèi)容之后,把三首詩詞放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會相同感情的同時,感受語言的各自特點,揣摩表達(dá)方法的不同。

  思路二:按順序一首一首地進(jìn)行教學(xué),要有導(dǎo)有放,以第一首詩為例,學(xué)習(xí)理解詩的大意,體會作者的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法,二、三首詩則放手讓學(xué)生自學(xué),通過交流來理解詩意,通過討論和教師的點撥來比較寫法,通過誦讀來積累語言。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會讀會寫洛、榆、畔、帳,正確讀寫洛陽、榆關(guān)、湖畔、千帳等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

  3.學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料等方法理解詩詞意思。

  4.在抓住景物、事例想象詩境的基礎(chǔ)上體會作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者通過景物、事件表達(dá)感情的方法。

  教學(xué)重點:

  想詩境,悟詩情,背誦、默寫,積累語言。

  教學(xué)難點:

  體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

  教學(xué)過程:

  第一課時(學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》)

  學(xué)習(xí)提綱

  1.背誦一首思鄉(xiāng)的古詩詞。

  2.正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩,注意間、數(shù)、重、還的正確讀音。

  3.《泊船瓜洲》的意思是()。

  4.間的意思是();數(shù)重山的意思是();第一、二行詩的意思是()。

  5.綠的意思是();還的意思是();第三、四行詩的意思是()。

  6.詩集中集中表現(xiàn)作者思想感情的詞語、句子稱為詩眼。默讀詩句,勾出詩眼,想想:這首詩表達(dá)了作者()思想感情。

  7.討論:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還中的綠、又可以換成哪些詞,與原句比較,哪個詞用得好?為什么?

  一、古典音樂創(chuàng)設(shè)古詩情境,背誦懷鄉(xiāng)古詩詞。

  二、明確古詩學(xué)習(xí)方法:解詩眼解詞理句連意體情。

  三、初讀課文,落實字詞。

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.正音:間、數(shù)、重、還。

  四、自讀自學(xué)學(xué)習(xí)提綱3.4.5題,理句連意,說說古詩大意。

  五、導(dǎo)讀導(dǎo)悟重點、難點、疑點及詩眼,體會思想感情。

  1.質(zhì)疑問難,解決難點、疑點。

  2.抓住詩眼春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還,聯(lián)系全詩想象意境,反復(fù)朗讀,體會作者思念家鄉(xiāng)之情。

  六、討論綠又的準(zhǔn)確、生動,領(lǐng)悟作者用景表達(dá)感情的表達(dá)方法。

  練習(xí)提綱

  1.背誦、默寫古詩。

  2.合理想象,把《泊舟瓜洲》改寫成300字左右的短文。

  3.積累一首思念家鄉(xiāng)的古詩,說說詩句意思及表達(dá)的情感。

  七、改寫古詩,積累古詩

小學(xué)語文教案 篇8

  [教學(xué)內(nèi)容]

  《金色的草地》記敘了一個小男孩由無意中發(fā)現(xiàn)了金色的草地會變顏色,到開始注意仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因,最后與蒲公英成為朋友的經(jīng)過。課文語言通俗,內(nèi)容淺顯易懂。學(xué)生要通過讀課文,體驗發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.學(xué)會“色、草、片、變、發(fā)、并、而、怎”8個生字,會認(rèn)“英、釣、注、意、觀、察、便、張”8個生字,認(rèn)識偏旁“又”。

  2.正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

  3.讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識。

  [教學(xué)重難點]

  1.識字寫字,正確、流利地朗讀課文,背誦喜歡的部分。

  2.體會第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然段的發(fā)現(xiàn)有什么不同,增強(qiáng)觀察自然的意識。

  [設(shè)計理念]

  鄂教版小學(xué)語文實驗教材一年級下冊第六單元教材是以“發(fā)現(xiàn)”為話題組織材料的。《金色的草地》被編人這個單元,編者的意圖也旨在讓學(xué)生從小男孩由偶然的無意發(fā)現(xiàn)到主動去觀察、發(fā)現(xiàn)的行為中受到啟示,對身邊的事物產(chǎn)生好奇心,發(fā)現(xiàn)欲,從而去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),實踐身邊的科學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”及“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”,結(jié)合本課和本單元編排的特點,我應(yīng)用了“以學(xué)生為主體,以質(zhì)疑研讀為主線,以自主發(fā)展為靈魂”的教學(xué)思想設(shè)計本課,力圖通過圍繞發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生探究性讀書,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗,受到啟發(fā)教育,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),并從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑釋疑的能力。

  [教學(xué)過程]

  (第一課時:初讀課文;自主學(xué)習(xí)生字詞;品讀感悟第1自然段內(nèi)容;指導(dǎo)書寫部分生字“色、草、片、變”。)

  一、創(chuàng)境引新,激趣導(dǎo)入

  1.導(dǎo)言:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞,還和一個小男孩一起發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地。(相機(jī)課件出示:一片蒲公英開放變成金黃色的畫面。)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對草地印象如何呢?(學(xué)生答)讓我們打開書帶著對草地的.贊美和喜愛,自由讀這課第1自然段。

  2.設(shè)疑激趣:這片草地不僅美,還很有趣呢!小男孩發(fā)現(xiàn)什么有趣呢?想不想知道?讓我們趕快讀讀第2自然段吧!

  二、自主探究,讀悟質(zhì)疑

  1.學(xué)生自由朗讀第2自然段。

  2.說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么?

  相機(jī)(在背景圖上)板書:早上綠色

  中午金色

  傍晚綠色

  3.課件出示早、中、晚草地顏色變化的三個句子,自主讀悟。

  (1)誰來讀讀早上草地變化的句子?讓老師能聽出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)。

  指名讀、評議、再指名讀、小組比賽讀。

  (2)中午、傍晚草地顏色又是怎么變化的?自由讀讀吧!

  (3)誰又愿意讀讀中午、傍晚草地變化的句子?你想讀哪句就讀哪句?

  指幾名學(xué)生讀,相機(jī)評比讀,讀出蒲公英的神奇,再挑戰(zhàn)讀。

  (4)老師和男、女生合作讀這三個句子。

  4.課件出示草地顏色隨時間變化的畫面,學(xué)生觀察后,自由暢談感受!

  5.質(zhì)疑:讀了句子看了畫面,你有什么疑問嗎?

  老師歸納問題出示:這是怎么回事呢?學(xué)生齊讀問題。

  6.這是一片美麗而神奇的草地,讓我們連起來讀讀這段吧!讀出你的體會,齊讀第2自然段。

  三、合作探究,解決疑難

  1。草地的顏色會隨時間的變化而變化,這是怎么回事呢?小男孩想知道,我們也想知道。請同學(xué)們帶著以上問題自由讀第3自然段,邊讀邊想自己能讀懂什么?

  2.小組合作學(xué)習(xí)。

  (1)把自己讀懂的內(nèi)容與小組的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

  (2)詞語質(zhì)疑,組內(nèi)嘗試解決。

  3.匯報交流。

  (1)說說你讀懂了什么?

  (2)結(jié)合畫面和手勢理解詞語“合攏”、“攥成”、“張開”。

  A.老師用手勢動作演示這三個詞表達(dá)的意思,相機(jī)板書(簡筆畫圖),指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

  B.誰能上臺用黑板上的蒲公英演示“合攏”、“攥成”、“張開”?

  指名演示后,利用課件再現(xiàn)蒲公英開合特寫情境,加深詞語理解。

  4.自由朗讀蒲公英的花瓣開合的三個句子,了解草地變色的原因。(再指名讀、評議讀、引讀)

  5.大家讀得這么好,如果加上動作、表情再讀讀一定更棒。指名加動作、表演讀。

  6.這段寫得真好,你喜歡嗎?愿意把它背下來嗎?

  7.比一比,誰背得快。背時可做動作表演背。(自由背,指名比賽背)

  四、激發(fā)情感,體驗樂趣。

  1.哦!原來草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀!那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎?(學(xué)生答)

  小男孩更喜歡,讓我們帶著對蒲公英的喜愛齊讀最后一自然段吧!

  2.討論交流:為什么它和我一起睡覺,也和我一起起床?再讀最后一自然段。

  3.比一比,誰讀得好,背得快。

  五、回歸整體,升華感受

  1.讀了課文,你有什么感受?

  2.你想夸夸小男孩嗎?

  (要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小男孩留心觀察自然,善于發(fā)現(xiàn)問題的精神。)

  六、識字與寫字,拓展延伸。

  1.出示“發(fā)、并、而、怎”,指名讀,齊讀。

  2.指導(dǎo)認(rèn)識“又”字旁。

  3.交流怎么記住這幾個字?

  4.仔細(xì)觀察這幾個字在田字格的位置,說說寫好它們,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  5.老師范寫“怎”。

  6.學(xué)生描紅、練寫。

  7.布置課外實踐活動。

  (1)節(jié)假日,請爸爸、媽媽帶你到大自然中去,看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  (2)拓展閱讀《有趣的發(fā)現(xiàn)》。

  七、自選段落,背誦積累

小學(xué)語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  感悟語言 積累語言 表達(dá)語言

  教學(xué)過程:

  一、 談話引入:

  1、 板書“夏天”。看到“夏天”這個詞,你想到了什么?

 。S機(jī)積累一些成語,如:汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等)

  2、 今天我們就來學(xué)習(xí)34課夏天,看看文中寫的是怎樣的一個夏天?

  二、 初讀課文

  1、 (1)自由讀文一遍,遇到生字多讀幾遍。

  (2) 組長檢查組員繩子的讀音,比較難的字組員一起想個好辦法記住。

 。3)抽查各小組生字掌握情況。并當(dāng)場書空聽寫:圈柳烤

  2、 再用自己喜歡的方式讀一遍課文,找出文中哪一段寫下雷雨時的情景?

  (1) 找。

 。2) 指名讀,比賽讀,讀出雨的大。

  3、 理清課文

  第1-2 節(jié)寫雷雨前

  第3 節(jié)寫雷雨時

  第4-6 節(jié)寫雷雨后

  三、 學(xué)習(xí)雷雨前部分

  1、 自由讀,讀后說說這是個怎樣的夏天?(學(xué)生充分說)

  2、 文中沒有出現(xiàn)一個“熱”字,你從哪里感受到天氣熱?

 。1) 學(xué)生充分說。

 。2) 讀,讀出雨前的悶熱,比賽讀。

  3、 如果要你給文中雷雨前畫一幅畫,你打算怎么畫出那份悶熱?

  (1)課文適當(dāng)展開想象,用語言表達(dá)出來。

 。2) 再讀,讀出雨前的`悶熱。

  (3) 背雨前部分。

  4、 太陽像個大火球時,熱得不得了。其實,雷雨前沒有太陽的悶熱也會讓我們喘不過氣來。

 。1) 出示茅盾名篇《雷雨前》片段。

 。2) 師范讀,請學(xué)生提出不懂的字詞,一起解決。

 。3) 學(xué)生自由讀,這是個怎樣的天氣?你從哪里讀懂的?

 。4) 相機(jī)指名有感情讀出來。

  5、 炎炎夏日,天氣又悶又熱,多么希望老天能下一場雨啊!茅盾《雷雨前》最后一句就是“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界!”此時真的下雷雨了,而且嘩嘩嘩下得很大,你的心情怎樣?

 。1) 學(xué)生充分說。

 。2) 再回頭讀雷雨時部分,此時除了讀出雨的大,還要讀出痛快高興。

  指名讀,比賽讀,齊讀,背。

  四、作業(yè):《課堂作業(yè)》第2和第6題。

小學(xué)語文教案 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.識記“溜、斥、屈、堂、恍、悟”6個生字;能正確、端正地書寫“斥責(zé)、夸獎”;理解“一溜煙、斥責(zé)、委屈、恍然大悟、夸獎”等詞的意思。

  2.圍繞課文第4、5自然段,在朗讀中品味愛迪生救媽媽的好主意。理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,能正確、流利、有感情地朗讀全文。

  3.領(lǐng)會愛迪生的聰明,有愛動腦、勤動手的意識。

  4.完成《課堂作業(yè)本》兩個詞語的書寫和第3、5題。

  【教學(xué)重、難點】

  認(rèn)寫生字新詞,在朗讀中品味愛迪生救媽媽的好主意。

  感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣,并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明:愛動腦,勤動手。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、字卡、詞卡、課堂作業(yè)本。

  【教學(xué)預(yù)設(shè)】

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞

  孩子們,通過剛才一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們又認(rèn)識了一位聰明的孩子,他叫——愛迪生。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,一齊讀課題——30.愛迪生救媽媽

  1、復(fù)習(xí)詞語。(發(fā)明家動腦筋好主意檢查急性闌尾炎來不及決定油燈團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn))

  2、概括段意。能否請這些詞語幫幫忙,說說課文1—3自然段主要講了什么?

  3、書寫詞語。

  (二)教學(xué)第四自然段,感悟好主意,研究故事經(jīng)過

  過渡:孩子們,剛才我們通過串聯(lián)詞語,把1-3自然段的意思說清楚了,把事情的起因弄明白了。那愛迪生是怎么救媽媽的呢?課文哪一自然段寫了愛迪生救媽媽?請大聲地讀讀課文第四自然段,然后找找愛迪生是怎么救媽媽的句子,用橫線畫出來。

  1、品讀重點詞句,體會好主意。

 。ㄕn件出示)突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子,身后還跟著好幾個小男孩,每個人都捧著一面大鏡子。愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了。

 、匐S學(xué)生回答正音:一溜煙、奔出、明晃晃、亮堂。

 、趷鄣仙@個主意好在哪兒?能不能從句子中的一些詞語里找到答案。教學(xué)關(guān)注點:明晃晃的大鏡子、好幾個、每個人、鏡子聚光

 。ò鍟禾怠R子聚光——亮堂)

  ③想不想看看愛迪生的好主意?(動畫演示)

  ④齊讀愛迪生的好主意。

  過渡:可是,面對愛迪生這樣的好主意,爸爸一開始是什么態(tài)度?

  2、通過朗讀,體會當(dāng)時情景。

 。ㄕn件出示)爸爸一見又急又氣,斥責(zé)道:“什么時候了,還胡鬧!”

  ①教學(xué)“斥責(zé)”。

  ②爸爸為什么要斥責(zé)愛迪生?讀句子。

 、勖鎸Π职值拇舐暢庳(zé),愛迪生心里很(委屈)

 。ㄕn件出示)愛迪生委屈地說:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”④指導(dǎo)讀句子。分角色讀句子。

  過渡:盡管覺得委屈,愛迪生還是迅速讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊。鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了。此時,爸爸已經(jīng)——(恍然大悟)

  3、結(jié)合插圖,學(xué)習(xí)“恍然大悟”。

 。ㄕn件出示)爸爸恍然大悟,醫(yī)生也露出了滿意的笑容。

  ①看看這兩個字“恍”、“悟”,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能用最簡單的辦法怎么記住這兩個字。你覺得“恍然大悟”是什么意思?

  ②出示課文插圖:從哪些地方可以看出爸爸已經(jīng)恍然大悟了?

  ④孩子們,你覺得爸爸悟出了點什么呢?能不能用上這節(jié)課學(xué)過的`一些好詞來說說?

  (課件出示)一溜煙、明晃晃、斥責(zé)、胡鬧、委屈、亮堂

  爸爸摸摸腦袋,看著站在油燈旁的小愛迪生,恍然大悟地說:“!

  過渡:愛迪生的方法真棒!爸爸聽明白了,醫(yī)生也露出了滿意的笑容。我們一起替醫(yī)生夸夸聰明的愛迪生吧!

  (三)教學(xué)第五自然段,揭曉故事結(jié)果

 。ㄕn件出示)手術(shù)做得很成功,媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生,說:“今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!”

 、僬l能能夠加上動作,加上表情,來夸夸愛迪生呀!

 、诠适碌慕Y(jié)果如何?(板書:手術(shù)成功或者得救)

  (四)拓展延伸,升華主題

  孩子們,學(xué)到這里你知道愛迪生為什么這么聰明嗎?

  (板書:聰明、善動腦、勤動手)

  (五)生字書寫、課堂作業(yè)

  1、書寫生字新詞“夸獎”、“斥責(zé)”

  2、完成課堂作業(yè)本剩下的第3、5題。

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