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小學(xué)語文教案

時間:2023-08-18 07:31:04 小學(xué)語文教案 我要投稿

(推薦)小學(xué)語文教案10篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

(推薦)小學(xué)語文教案10篇

小學(xué)語文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標:

  1、認識“乞、霄”2個生字。

  2、正確、流利、有情感地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、了解詩中蘊含著的民間傳說,并愿意講給別人聽。

  學(xué)習(xí)重點、難點:

  1、理解詩句的意思。

  2、體會詩中豐富的想象。

  課前準備:

  1、教學(xué)課件、古典音樂。

  2、搜集詩人林杰的資料。

  3、了解牛郎和織女的故事。

  教學(xué)過程:

  一、故事引入

  1、教師講述牛郎和織女的故事。

  2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系,大家知道是什么節(jié)日嗎?(乞巧)

  3、板書:乞巧,學(xué)生齊讀課題。

  二、自讀自悟,整體感知。

  1、認記“乞”字。

  對于“乞”字,你想提醒大家注意什么呢?(區(qū)分“乞”與“氣”)再讀課題。

  2、理解“乞巧”

  你知道“乞巧”是什么意思嗎?快打開書看看注釋吧。

  3、除了題目,你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢?(在詩句的第三行)第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎?我們先打上問號,等一下再來理解。

  4、認識詩人

  有誰知道詩人林杰是怎樣一位詩人呢?介紹一些大家想知道的內(nèi)容。教師針對學(xué)生的介紹,相機補充。

  5、初讀古詩

 。1)學(xué)生自由朗讀古詩。

 。2)朗讀要求:讀的時候要讀準字音,學(xué)習(xí)古詩中的生字,并把古詩讀通順。

  6、檢查自讀情況。

 。1)指名朗讀,學(xué)生評價。

  正音:(宵————霄)(“宵”是寶蓋頭,“霄”是雨字頭)(宵————晚上,霄————天空)

  7、書寫“霄”

  教師示范書寫,學(xué)生看后練習(xí)。

  8、再讀古詩

  再讀古詩,邊讀邊思考:你仿佛看到了什么?有讀不懂的'地方請作好標記。讀后同桌之間互相交流。

  三、品讀鑒賞,積累內(nèi)化。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二行詩

  1、你仿佛看到了什么?你是從哪個詞知道的?(碧霄)(板書:看碧霄)

  師:你能想象出“碧霄”的樣子嗎?(學(xué)生說)

  出示課件:夜空圖。學(xué)生欣賞并朗讀詩句。

  師:七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答:牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。)(板書:渡河橋)

  2、牛郎和織女見面了以后,你仿佛聽到他們在說什么呀?

  師:多么幸福的場面。。ò鍟盒腋#

  3、師:我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了,如果你是王母,你會怎樣做呢?(指名回答)

  當時的人們也想讓他們幸福地過日子,所以,在七夕的晚上,人們看著天空就會想起(讀詩句:“牽牛織女渡河橋”)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四行詩

  過渡:織女心靈手巧,人們是怎樣向她學(xué)習(xí)的呢?讀讀第三、四行詩,結(jié)合課后的資料袋來理解?

  1、生自由讀三、四行詩。

  2、匯報

  師:人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢?在第三行詩中有個詞告訴了我們。(乞巧)

  師:這“乞巧”又是什么意思呢?(結(jié)合課后資料袋回答)原來這就是乞取智巧的意思,那^少.女們是怎樣乞巧的呀?(穿紅絲)來,讀讀詩句吧。(生讀第四行詩)

  A、讀了詩句,你有什么想問的呢?根據(jù)學(xué)生的提問引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。

  B、同學(xué)們,每家的^少.女們都在望著月亮乞巧,她們有的在……有的在……有的在……(引導(dǎo)學(xué)生說出可能出現(xiàn)的地方)

  C、有這么多地方呀,那當時的場面就……(熱鬧了),這兩句詩該用什么語氣讀好呢?(指名讀、齊讀)

  教師小結(jié):就因為這樣,漸漸地便有了這樣一個節(jié)日————乞巧節(jié)。

  四、體驗升華,熟讀成誦

  1、詩人林杰寫下《乞巧》,來表達少女們乞取智巧,追求幸福的美好心愿,大家能讀好古詩嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)

  2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中,已經(jīng)能把古詩背誦了,能一起背嗎?(學(xué)生齊背)

  五、拓展

  1、今天,我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日————乞巧節(jié)有關(guān)的古詩。其實,古時候很多文人墨客在七夕這天,都留下了許多詩篇,老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩,請你自由讀讀吧。(古詩《秋夕》)

  2、可以讀給大家聽聽嗎?(指名讀,讀后區(qū)分兩首詩的異同,老師對詩作介紹)

  3、積累

  學(xué)習(xí)古詩,光會讀會背是不夠的,我們還要把學(xué)習(xí)的古詩積累下來,希望同學(xué)們課后把古詩抄在積累本上。

  六、總結(jié)

  通過古詩的學(xué)習(xí),我們充分感受到祖國語言文字的魅力,其實,不光在課內(nèi),在課外我們也可以去朗讀更多的古詩,了解更多的民間傳說和神話故事。

  板書設(shè)計:

  看碧霄渡河橋追求幸福

  乞巧

  穿紅絲乞巧學(xué)習(xí)巧手

小學(xué)語文教案 篇2

  板書設(shè)計:

  少年閏土 “我”

  出身 農(nóng)家少年 地主少爺

  外貌 紫色圓臉

  戴小氈帽 ?

  項戴銀圈

  生活經(jīng)歷 瓜地刺猹

  海灘拾貝

  雪地捕鳥 四角天空

  海邊看魚

  5偷瓜

  教學(xué)目標

  ⒈默讀課文,了解大意,感受農(nóng)村孩子的調(diào)皮、純真和可愛。

 、沧x準詞語的讀音,了解“作踐、尋思、侍弄、混小子、毛頭娃崽”等一些農(nóng)村生活口頭用語,體會不同語言風(fēng)格的魅力。

 、惩ㄟ^讀一讀、講一講或演一演的形式,把握人物的性格特點。

  教學(xué)重難點:

  體會不同語言風(fēng)格的魅力,把握人物的性格特點.

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)過程:

  認真讀課文,了解文中的故事。

  一 、揭示課題,以疑促讀。

  “偷”是什么意思?毛頭娃崽是怎樣“偷”瓜的呢?請同學(xué)們帶著問題讀課文

  交流讀文收獲。

 、敝该x文,同學(xué)互相糾錯。

 、舱f說課文講了一個怎樣的故事?

  感悟人物形象。

  那么文中的娃崽們給你留下了怎樣的印象呢?

  四、重點部分處理:

  老師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會以下幾句話:

  (1)“李善才就看瓜,看不住,一愣神……這邊早有幾個娃崽抱著大西瓜跑遠了!毕胂螽敃r的情景,讓孩子選擇不同的角度去讀,真正讀進去。

  (2)“李善才不知自己怎樣撲進屋子,跪倒在三奶奶跟前。他喊:娘啊,我混!”從李善才的動作體會他的心中懺悔之情。

  行路人經(jīng)過瓜田邊,說:“善才你這地邊的瓜侍弄得比地中的好。”李善才說:“那敢情是!焙⒆拥降走偷不偷瓜,學(xué)生對這句話的理解會出現(xiàn)歧義。老師要闡明自己的觀點,給學(xué)生正確的引導(dǎo)。

  讓學(xué)生結(jié)組,分角色,準備臺詞,演一演。

  課后向生活延伸:

  想一想你有沒有這樣的經(jīng)歷,寫一寫。如果沒有,你聽說過這樣的故事嗎?寫一寫。

  6、古詩二首

  教學(xué)要求:

  1、正確認讀“寺”,掌握“妝”與“寺”兩個生字。

  2、理解詩句的意思,自然背誦。

  3、用心品讀詩文,體悟“水光瀲滟”、“山色空濛”、“接天蓮葉”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境,讀出詩的韻味與美感。

  4、感受不同詩人眼中不同的西湖,對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。

  教學(xué)重難點:

  理解詩句的'意思,自然背誦;感受不同詩人眼中不同的西湖,對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。

  教學(xué)時間:

  二課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、學(xué)習(xí)古詩——《飲湖上初晴后雨》

  (一)、初讀課文,讀準讀通詩句。

  1、師范讀,學(xué)生評一評。

  2、學(xué)生練讀,互評。

  3、比一比,看誰讀得好。

  (二)精讀課文理解古詩

  1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法:(知詩人,解詩題;抓字眼,明詩意;讀詩句,悟詩意)

  2、分組合作學(xué)習(xí)古詩,學(xué)生可以運用已有的方法,把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記,方便在班上交流解決。

  3、學(xué)生匯報所得所感所疑。

  4、師邊小結(jié)邊板書。

  5、指導(dǎo)朗讀。

  二、回讀全詩,感受意境。

  三、擴展思維

  我們被詩人帶到如此迷人的西湖中,你會想此什么呢?

  四、指導(dǎo)背誦

  五、作業(yè)

  根據(jù)你對詩意的理解把西湖的美景畫下來。

  第二課時

  一、激情導(dǎo)入

  一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,傳誦至今,我們一起來看一看。(課件出示:古詩)

  二、 學(xué)習(xí)古詩——《曉出凈慈寺送林子方》

  1、 自讀古詩,讀正確。

  2、 指名讀古詩。(男女各一)。

  3、 哪些詞語的意思你一看就明白了。

  4、 還有那些不明白的我們一起來討論。

  我們第一次和這首詩親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會更大。

  三、再次學(xué)習(xí)交流。

  再讀讀這首詩,說說詩的大致意思。(三個)

  在知道詩的大致意思后,我們也只是知道了個大概,學(xué)了點皮毛,假如我們再深入研究,會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

  四、深入研究學(xué)習(xí)。

  1、你還想深入了解些什么?

  詩人在什么情況下寫的?心情怎樣?

  2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。

  反饋交流

  詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里,在送別時,讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美,把它讀得特別好,那些詞句寫出了對友人的眷戀,也把它讀好。同桌試試吧。

  3、看著這滿湖的荷花,你楊萬里還會對朋友林子方說些什么?

  4、整首詩美美的,又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。

  5、背下來行嗎?試試吧!

  五、 以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么?(小池)

  1、 這兩首詩有什么不一樣?

  2、你喜歡那一首,為什么?

  六、 西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩很多,你知道的還有哪些?

  七、 這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇,是我們的寶貴的精神財富,我們今天也來學(xué)學(xué)古人,用我們自己手中的筆,來夸夸我們的杭州西湖。

  板書設(shè)計:

  飲湖上初晴后雨

  晴天 好 西湖 淡妝

  總相宜

  雨中 奇 西施 濃抹

  曉出凈慈寺送林子方

  六月 西湖 蓮葉(接天,無窮碧)

  不同 四季 荷花(映日,別樣紅)

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會本課9個生字和7個詞語,認識7個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.通過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。

  教學(xué)重點難點:

  1.正確、流利地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀好對話,特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

  2.掌握生字的讀音和字形,結(jié)合詞語理解字義,結(jié)合句子理解生詞的意思。

  教學(xué)用具:

  1.生字生詞卡片。

  2.媒體資源:有全課文文字的投影片,視頻《要下雨了:范讀》,動畫課件《要下雨了:綜合生字》。

  3.要求學(xué)生了解一些能預(yù)測天氣變化的自然現(xiàn)象。

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、聯(lián)系生活,談話揭題

  1.同學(xué)們,夏天的時候,下雷陣雨之前,天氣會怎樣?我們會有什么感覺?

  2.下雨之前,小動物又會有什么變化呢?這堂課,我們就來學(xué)習(xí)第18課《要下雨了》。

  二、充分自讀,整體感知

  1.看視頻《要下雨了:范讀》,聽課文錄音,注意良好聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

  2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子?纯次闹邢群蟪霈F(xiàn)了哪些小動物,做上記號。

  3.同學(xué)們匯報交流:課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物(教師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)學(xué)習(xí)生字“兔”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

  三、由扶到放,學(xué)習(xí)課文

  1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段。

  (1)指名讀第一段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”,通過做動作理解詞義。

 。2)練習(xí)朗讀第一段,可邊讀邊做動作。

 。3)教師引讀第二段:小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊……(學(xué)生讀)。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖:小燕子飛得很低,小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子,提醒學(xué)生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

 。5)先指名讀第三段,然后逐句以問引讀:

 、俳處熤傅谝痪鋯枺貉嘧舆咃w邊說——

  ②空氣怎么樣呢?(學(xué)生接讀第二句)蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了,薄多了,就像透明的紗一樣,沾上了小水珠,就像人背上了鉛球一樣沉重,自然就飛不高了。再讀第二句。

 、勰切⊙嘧语w不高是什么原因呢?學(xué)生讀最后一句,教師板書:捉蟲子,學(xué)習(xí)生字“捉”,練習(xí)朗讀句子。

 。6)朗讀第三段。

  2.半扶半放,學(xué)習(xí)四至六段。

 。1)小白兔聽了燕子的'話,半信半疑,書上這句問句該怎么讀呢?出示“是要下雨了嗎?”請學(xué)生讀。

 。2)小白兔又看到什么?聽到什么?先自己讀讀四到六段,然后同座位分角色讀一讀。

  (3)檢查、交流學(xué)習(xí)情況:

 、贀Q詞理解“往”。(可換“朝”、“向”)

  ②小魚游到水面上來的原因是什么?(板書:透透氣)

 、壑该毩(xí)分角色朗讀四到六段。

  看見燕子低飛、小魚游出水面,聽了燕子和小魚的話,小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。

  3.放手學(xué)習(xí)七到九段

  1)小白兔看到燕子低飛、魚游出水面,又聽了他們說的話,連忙挎起籃子往家跑,這里的“連忙”可以換成什么詞?(立刻、馬上、趕緊)

  2)他又看見了什么?聽到了什么?他怎么做了?自然學(xué)習(xí)七至九段,通過朗讀來回答問題。

  3)學(xué)生匯報朗讀,教師相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞,指導(dǎo)朗讀。(板書:搬東西)

  “消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解:小兔把什么消息告訴了螞蟻?

  小兔這個消息是怎么得來的?聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內(nèi)容來理解。

  四、練習(xí)分角色朗讀全文

  1.學(xué)生自由讀全文,按小組練習(xí)分角色朗讀全文。

  2.指名分角色朗讀。

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標:

  1、認識3個生字,會寫8個字。

  2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。

  3、發(fā)揮想象,理解寓意。

  重點難點:

  抓住青蛙與小鳥的主次對話,理解寓意。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件

  課前導(dǎo)語:

  青蛙和小鳥爭吵了起來,聰明的同學(xué)們,你們是怎么想的呢?我們該怎樣向青蛙和小鳥講道理呢?這節(jié)課,繼續(xù)讀懂課文吧。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、出示文中帶生字的句子,讀一讀。

  2、讀一讀詞語。

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1、自由讀課文,談?wù)勛x懂的內(nèi)容。

  生甲:井底的青蛙不相信小鳥說的話。

  生乙:小鳥告訴青蛙天無邊無際,青蛙說天不過井口大。

  生丙:小鳥讓青蛙跳出井口來看看。

  2、談?wù)劜欢膬?nèi)容

 。1)、“井沿”、“大話”、“無邊無際”是什么意思?

  A、井沿:井的邊沿。B、大話:不真實的夸大事實的話。C、無邊無際:沒有邊際,形容非常大。

  (2)、討論:到底誰錯了?

  生:因為小鳥在天空自由地飛,了解天是無邊無際的;青蛙整天坐在井里,認為天只有井口大。

  3、朗讀課文。

 。1)、全班齊讀課文。

 。2)、分角色朗讀課文。

 。3)、在讀中體驗:

  A、用紙卷成筒看天空,了解青蛙的'感受。

  B、把頭探出窗外看天空,了解小鳥的感受。

  三、師小結(jié)。

  這篇課文通過生動的對話,講述了一個深刻的道理:看問題,認識事物,不要像青蛙那樣自以為是,要像小鳥那樣飛得高,看得遠。

  四、拓展練習(xí)。

  續(xù)編青蛙跳處井口的故事。

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標

  1. 借助“漫畫”這一主題設(shè)計習(xí)作教學(xué),進行習(xí)作練習(xí)。

  2. 進一步

  3. 進一步領(lǐng)會習(xí)作要有具體的內(nèi)容,要有真切的情感。

  教學(xué)重難點

  學(xué)生創(chuàng)作漫畫并積極介紹漫畫。引導(dǎo)學(xué)生“獨特的思維,獨特的創(chuàng)意!

  習(xí)作做到言之有物,言之有情。

  教學(xué)準備

  多媒體課件一個各類漫畫等。

  教學(xué)時間:約 分鐘

  教學(xué)過程

  一:談話導(dǎo)入

  二:展示漫畫

  1. 學(xué)生展示自己收集到的漫畫。

  (1) 指名學(xué)生介紹自己的漫畫,著重介紹最有特色的地方。

  (2) 師生評價

  (從創(chuàng)意、介紹時的言行、介紹時的情感等角度進行)

  (3) 同學(xué)或小組之間相互介紹,相互評價。

  (4) 教師小結(jié)

  三:創(chuàng)作漫畫

  1. 根據(jù)前圖創(chuàng)作

  2. 交流自己創(chuàng)作時的感受

  四:自由習(xí)作

  1. 談話討論習(xí)作題材

  2. 多角度寫片段

  3. 評改 (1)選代表性片段進行評析(評析標準是有無將內(nèi)容寫具體,有無表達自己真切的感情)

  (2)學(xué)生朗讀自己認為寫得最好的句子,進行評點

  4. 小結(jié)

  五:拓展延伸

  教學(xué)目標

  4. 借助“漫畫”這一主題設(shè)計習(xí)作教學(xué),進行習(xí)作練習(xí)。

  5. 進一步

  6. 進一步領(lǐng)會習(xí)作要有具體的內(nèi)容,要有真切的情感。

  教學(xué)重難點

  學(xué)生創(chuàng)作漫畫并積極介紹漫畫。引導(dǎo)學(xué)生“獨特的思維,獨特的創(chuàng)意!

  習(xí)作做到言之有物,言之有情。

  教學(xué)準備

  多媒體課件一個各類漫畫等。

  教學(xué)時間:約 分鐘

  教學(xué)過程

  一:談話導(dǎo)入

  二:展示漫畫

  學(xué)生展示自己收集到的漫畫。

  (5) 指名學(xué)生介紹自己的漫畫,著重介紹最有特色的地方。

  (6) 師生評價

  (從創(chuàng)意、介紹時的言行、介紹時的情感等角度進行)

  (7) 同學(xué)或小組之間相互介紹,相互評價。

  (8) 教師小結(jié)

  三:創(chuàng)作漫畫

  3. 根據(jù)前圖創(chuàng)作

  4. 交流自己創(chuàng)作時的`感受

  四:自由習(xí)作

  5. 談話討論習(xí)作題材

  6. 多角度寫片段

  7. 評改 (1)選代表性片段進行評析(評析標準是有無將內(nèi)容寫具體,有無表達自己真切的感情)

  (2)學(xué)生朗讀自己認為寫得最好的句子,進行評點

  8. 小結(jié)

  五:拓展延伸

  一:創(chuàng)設(shè)情境:

  1. 我們每一位同學(xué)都是一名很能干的小說家,以前我們用筆描寫了充滿歡笑的勞動場面,又抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的一份份熱愛。今天,我們再一起聊聊另一個話題。(板書):漫畫。

  2. 20xx年,五洲漫畫高峰會議在我們中國舉行,中國記者就問日本漫畫家木村忠夫:“為什么日本人那么喜歡漫畫呢?是不是漫畫曾引導(dǎo)了一種時尚嗎?”

  木村忠夫就說:“是呀,這是怎么一回事呢?我也正想知道,F(xiàn)在中國的年輕人、小孩不是越來越喜歡漫畫了嗎?你能告訴我這是為什么?”

  記者回答:“就是不明白啊,突然之間發(fā)現(xiàn)周圍的人都開始看漫畫了,從而還引導(dǎo)了一種時尚。”

  3. 說到這里,我想問在座的同學(xué),你看了漫畫以后,感覺怎么樣?

  (預(yù)設(shè):好玩、好看、幽默、很好笑、……)

  4. 老師今天就把這又……又……的漫畫帶來了,你看看、想想,漫畫的特點是什么?

  二:欣賞漫畫

  1. 展示課件——漫畫欣賞)

  2. 提問:漫畫的特點是什么呢?

  (預(yù)設(shè):夸張、變形、幽默、好笑、詼諧有趣、妙趣橫生、譏刺性、教育性……)

  (1.漫畫的讀者對象。

  2.內(nèi)容生動有趣。

  3.獲得一點啟迪。

  4.漫畫中的主人公。

  5.通過想象,編出情節(jié)。)

  3. 小結(jié):漫畫的特點

  三:解說漫畫

  1. 請選擇自己喜歡的一幅漫畫,上臺為大家介紹一下。

  淺入:1.漫畫畫了些什么?主要畫的是什么?只要事物有什么突出特點或表現(xiàn)

  指導(dǎo)“說”

  深入:1.充分發(fā)揮聯(lián)想,說出漫畫的畫面之意或圖中的意蘊。

  2.著重引導(dǎo)第一個;評價第二……個。)

  四 寫寫漫畫

  讓“圖象”成為另一種清新舒潔的文字語言,變無聲圖畫變有聲語言。

  討論寫什么?

  怎么寫?

  五 交流心得

  1. 小組交流一下,誰寫得好?上臺交流

  六 小結(jié)

  1. 向?qū)W生推薦我們嘉興市的漫畫家的作品

  2. 在最后,木村忠夫跟記者說:在北京開辦漫畫講座,主要幫助中國提高漫畫業(yè)的水平,讓更多的喜歡漫畫的朋友們得以一起交流,也讓更多喜歡漫畫的讀者看到好的漫畫書,并提出了他自己的想法:中國要自己創(chuàng)作更多更好的故事,中國的漫畫文化在年輕一代身上一定要發(fā)展。

小學(xué)語文教案 篇6

  【教學(xué)目標】

  知識與能力:認識4個生字,能借助工具書或聯(lián)系上下文,理解文中成語的意思,積累文中的好詞佳句。

  過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際,領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。

  情感、態(tài)度與價值觀:感悟作者的人生態(tài)度,從而樹立積極奮進的生活態(tài)度。

  【教學(xué)重點】聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實生活中的含義。

  【教學(xué)難點】鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難,如何選擇其他方式克服困難”的事例,深刻理解題目的含義,學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

  【教學(xué)準備】多媒體課件

  【課時安排】一課時

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,俗話說:“條條大道通羅馬”,今天我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在羅馬。你知道羅馬在哪里嗎?你還了解到羅馬的哪些知識?(學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)羅馬的資料)

  2.課件出示圖片:瞧,這就是羅馬的城市廣場,是個美麗而古老的地方。這是通往廣場前面的一條大道,這是廣場的側(cè)面風(fēng)景,這是華燈初上的城市廣場。

  這是登塔遠眺時看到的整個羅馬城市的風(fēng)景。看到這幅圖,你感受到了什么?是的,這正是課題所告訴我們的──(板書課題:通往廣場的路不止一條)學(xué)生齊讀課題。

  今天,讓我們一起走進課文,去尋找它所告訴我們的人生哲理。

  二、自讀課文,整體感知

  1.出示自學(xué)提示1,學(xué)生自學(xué)。

  (1)自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

  (2)思考課文主要講了什么內(nèi)容。

  2.檢查生字詞的'讀音。(出示課件)

  3.學(xué)生根據(jù)提示概括主要內(nèi)容。(板書:登塔遠眺、克服困難、受用不盡)

  三、研讀課文,感悟情感

  (一)結(jié)合父親的話理解“通往廣場的路不止一條”的含義

  1.師:當父親帶女兒伊爾莎登上廣場中央的高塔,目睹腳下的一切,他們看到了──(出示:腳底下,星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬,如蛛網(wǎng)般交叉的街道,一條條通往城市廣場。)

  利用畫面直觀理解“星羅棋布”“如蛛網(wǎng)般交叉”等詞,也就是──通往廣場的路不止一條。

  2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠眺時,設(shè)法讓她看到的事實,那么父親這么做僅僅是為了讓她欣賞風(fēng)景而已嗎?那父親真正的用意是什么呢?

  (課件出示)通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試!

  3.指導(dǎo)朗讀:父親的話應(yīng)該讀出什么呢?(充滿希望和慈愛)請男同學(xué)扮演一下父親來讀。

  4.父親的這些教導(dǎo)對作者有什么影響呢?(第3段)

  (二)結(jié)合文中事例理解“通往廣場的路不止一條”的含義

  過渡:父親的教導(dǎo)在以后的生活中究竟起多大的作用呢?作者選取了哪幾件事加以說明?

  第一件事──自己設(shè)計、制作和出售時裝(板書)

  1.(出示自學(xué)提示2)學(xué)生自由讀課文4-11自然段,思考作者遇到的第一次困難是什么?她怎樣解決?學(xué)生讀、交流,自由發(fā)言。相機引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句。

  2.學(xué)生發(fā)言,總結(jié)作者遇到的困難(一家大商場的經(jīng)理當場就向我訂購了40件,而維黛安太太卻無法在兩星期內(nèi)編織出40件毛衣。)

  3.交流:一下子就有了大商場經(jīng)理的40件毛衣的訂單,這對于剛剛踏上設(shè)計師之路的年輕人來說是一個──(好消息,天大的好消息,大喜過望。)可想而知,作者當時的心情是──(興奮、激動)

  A.出示句子:我大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

 、倮斫狻按笙策^望”的意思,試著用意思相近的詞來替換,如“欣喜若狂”“喜出望外”,并造句。

  ②指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”當時異常興奮、喜悅的心情。

  B.當作者興沖沖地把這個好消息告訴維黛安太太時,維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個星期要四十件?這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我?guī)缀跻ㄉ险粋星期時間啊!”當作者大喜過望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云時,維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個星期要四十件?這根本不可能!你要知道,織這么一件毛衣,我?guī)缀跻ㄉ险粋星期時間啊!”

  4.師:此時,你心里在想什么呢?(3-4人)

  預(yù)設(shè)先讓學(xué)生回答了之后,然后分類處理。(怎么會這樣呢?你都快接受不了了,這對于作者而言,無異于是一個晴天霹靂啊!你心情怎么樣?)

  A.傷心、難過的──你會讀課文里的哪句話表達自己的心情呢?

  那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。(難道就這樣放棄?此時作者心里會怎么想?)

  生:既然一個人不行,那我就請別的人來幫忙。

  師:你為什么會這么想呢?父親的話啟發(fā)了你了。你的心情又怎樣呢?

  B.有了靈感的、受到父親的話啟發(fā)的──你會讀課文里的哪句話表達自己的心情呢?

  半路上,我猛然停住腳步,心想:這種毛衣雖然需要特殊技能,但在巴黎,一定還有別的婦女會織。

  5.一個“猛然”一個“一定”,我感覺作者已經(jīng)找到了“另一條路”了,是嗎?

  那“另一條路”指的又是什么呢?

  6.作者走這條路成功了嗎?從哪里看出來?

  引讀:從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店里流了出來。(指導(dǎo)讀出時裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅)

  7.看著生意越做越紅火,“我”不由得想起了父親的話,師引讀重點句──。此時,我感慨萬千,如果沒有父親的教導(dǎo),“我”怎么會有今天哪!現(xiàn)在,假如你是作者,你會對父親說什么?(同桌互相交流)

  第二件事──舉辦不是成衣的時裝展(板書)

  1.作者的夢想終于實現(xiàn)了,這多虧了父親的教導(dǎo)。接著,作者還介紹了她取得成功的哪件事呢?

  2.生活不會永遠一帆風(fēng)順,作者又遇到什么困難呢?(縫紉姑娘們在另一家時裝店的挑撥下跑光了。)

  3.是怎樣克服的?結(jié)果──(生答:時裝展如期舉行……前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。)這時作者又一次想起父親的話,師引讀重點句──

  四、回歸文本,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

  “舉辦不是成衣的時裝展”這件事和父親的教導(dǎo)有什么關(guān)系?

  (開時裝展之所以成功,也和父親的教導(dǎo)密不可分,它和“自己設(shè)計、制作和出售時裝”同時印證了父親的教導(dǎo)是正確的。)

 、龠@兩件事都能印證父親教導(dǎo)的正確,但在敘述上有什么不同?

  (第一件事作者介紹得詳細,第二件事作者寫得簡略。)

 、谶@樣處理有什么好處?(既能點明中心,又詳略得當。)

  五、總結(jié)課堂,延伸生活

  1.師:就是這樣善于另辟蹊徑克服困難,作者終于實現(xiàn)了自己的夢想,成為一名時裝設(shè)計師。因此,作者在文末發(fā)出感慨──

  聯(lián)系上下文,說說“通往廣場的路不止一條!”的含義。(當一條路走不通時,千萬不能灰心,要勇敢地去走另一條路,就一定能成功。)

  2.師:通往廣場的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條路走不通時,我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現(xiàn)實生活中,你有沒有經(jīng)歷過這樣的事?也可以談?wù)勛约郝牭降、了解到的事例?預(yù)設(shè)回答)

  生1:畫畫時,我本來用的是蠟筆,后來紅色的蠟筆用完了,我就改用水彩筆。

  生2:叔叔本來開的是時裝店,賺不了錢,后來他就去開了飲食店,生意十分興隆。

  師:老師也了解到一個事例想和你們分享。(愛迪生的事例)

  3.老師還想送一首小詩給你們,請齊讀。(課件出示)

  4.學(xué)了這一課,相信同學(xué)們心中一定有許多話要對自己說,請拿起手中的筆寫一寫吧?(生練筆,師巡視學(xué)情。)

小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)目標:

  1.認識本課生字。

  2.通過有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

  3.培養(yǎng)想象力,激發(fā)寫詩的興趣。

  教學(xué)重點:

  體會兒童豐富的想象力,感受童年愿望的美好。

  教學(xué)難點:

  掌握詩歌的特點,激發(fā)寫詩興趣。

  課時安排:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、課前導(dǎo)讀

  音頻導(dǎo)入

  1.師問:你們知道徐志摩嗎?如果知道,那你們能說出他的一兩個代表作嗎?

  課件出示徐志摩的圖片,

  師:對,徐志摩的《再別康橋》是其中非常著名的一篇文章。那下面就讓我們一起來聽聽,感受一下徐志摩的寫作特點。

  課件播放音頻。

  2.認識作者

  ?徐志摩:現(xiàn)代詩人、散文家。原名章垿,字槱森,留學(xué)英國時改名志摩。徐志摩是新月派代表詩人,新月詩社成員,是一位在中國文壇上曾經(jīng)活躍一時并有一定影響的作家。

  3.今天我們就來學(xué)習(xí)徐志摩的一首兒童詩《花牛歌》。

  揭示課題:《花牛歌》

  二、字詞揭秘

  我會寫

 。1)課件出示羅。

  師:羅字在書寫時注意偏旁罒在書寫時要寫得扁一些,不能超過整個字的.三分之一。羅字是上下結(jié)構(gòu),偏旁是上面的罒,可以組詞星羅,張羅,我們用張羅造個句,班里的什么事都是班長張羅。

  (2)課件出示眠

  師:眠在書寫時注意目作為偏旁時要寫得窄一些。眠是左右結(jié)構(gòu),部首是目,可以組詞睡眠,休眠,例句,一個人要保證一天最少八個小時的睡眠時間。

 。3)課件出示霸

  師:霸上面的雨字作偏旁時,注意第二筆不是豎,而是撇,第三筆的橫折勾變成橫折,而且折要寫得短一些。霸是上下結(jié)構(gòu),部首是上面的雨,可以組詞霸占,霸主,例句,地主依仗權(quán)勢霸占了很多老百姓的土地。

 。4)課件出示占

  師:占的部首卜在占字中時第二筆不是點,而是橫。占是獨體結(jié)構(gòu)的字,部首是卜,例句,占領(lǐng)市場必先占領(lǐng)消費者的心靈。

  三、課文精講

  1.學(xué)習(xí)前兩節(jié)

  課件出示:花牛在草地里坐,

  壓扁了一穗剪秋蘿。

  花牛在草地里眠,

  白云霸占了半個天。

  師解釋:剪秋蘿:別名大花剪秋羅,多年生草本,暗紅色,呈流蘇狀。喜陽,涼爽,耐旱,對土壤要求不嚴,產(chǎn)于我國。

  霸占:憑借權(quán)勢強行占有。

  2.學(xué)習(xí)后兩節(jié)

  師解釋:西山:指太陽從西邊落下。

  師問:詩中都寫了花牛在干什么?

  引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫花牛動作的幾個句子,同時課件出示

  師解釋:每節(jié)第一行都以文字相近的詩句起首,用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式,將草氈從中的花牛行動景象巧妙生動地展示,表達詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

  3.問題一:詩人是怎樣表達自己美好心愿的?

  引導(dǎo)學(xué)生先找出詩中的句子,然后分析。

  師小結(jié):“花牛在草地里做夢,太陽偷渡了西山的青峰!蓖ㄟ^花牛的夢來表達自己對童年的回憶,同時“西山的青峰”表達了作者的美好心愿是自由。

  問題二:讀了這首詩你仿佛看到了什么?

  同桌討論,舉手回答

  師小結(jié):花牛在草地里睡覺的童趣。

  四、課堂小結(jié)

  《花牛歌》表達了怎樣的思想感情?

  同學(xué)舉手自由發(fā)言,師點評

  師小結(jié): 這首詩歌讓我們體會到了童年時的樂趣。詩歌優(yōu)美的意境和和豐富的想象,讓我們在詩的世界里享受著生活的樂趣。

  五、課堂練習(xí)

  1.根據(jù)課文回答問題。

 。1)《花牛歌》中花牛在草地上做什么了

  (2)“霸占”在詩中怎么解釋?

  2.比一比,組詞語。

  占()眠() 溜()

  古( )眼() 榴( )

  板書設(shè)計:

  花牛歌

  在草地里坐

  在草地里眠

  在草地里走

  在草地里做夢

  教學(xué)反思:

  徐志摩的這首詩,是來源于童年的秘密經(jīng)歷的詩。它有兒童看世界的趣味和生動,活潑和自然,同時詩歌的詞語又不失典雅,韻律也很講究。對于詩歌來說,韻律尤其重要,對于兒童詩來說,也是如此。以兒童為主要受眾的詩,即便它所傳達的意思并不能被兒童所完全理解,但它的韻律卻能被兒童準確地捕捉。

  《花牛歌》全詩四節(jié),每一節(jié)的第一行均以文字相近的詩句起首,“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”,用簡單明了,輕快活潑,一詠三嘆的詩句形式,將草氈叢中的花牛,行動的景象巧妙生動地展現(xiàn),表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

  所以在授課時多注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感受作者的思想感情。

小學(xué)語文教案 篇8

  教學(xué)目標:

  1、會認11個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。

  3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

  教學(xué)重點:

  在朗讀中感悟,并積累詞句,領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。

  教具:

  生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件

  教學(xué)時數(shù):

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、揭題引課

  1、談話:出示愛迪生掛圖。同學(xué)們,你們認識這個人嗎?(引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料,介紹愛迪生的生平及發(fā)明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子,你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。(板題)

  2、演示:利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明(如:電燈、電話、電報、電影機等)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰?引出愛迪生,自然過渡到課課文內(nèi)容。

  二、初毒感知

  1、自由讀文,畫出生字新詞,難點字詞多讀幾遍,讀準字音。

  2、同座互讀互查,生字掌握情況。

  3、(課件出示生字詞)開火車讀字、重點交流識字記字的方法,適當引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字擴詞。

  4、學(xué)生分組讀課文,互相檢查讀文情況,讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

  5、指讀課文,師生評議。教師相機指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。

  6、學(xué)生選擇自己喜歡的段落,組內(nèi)朗讀展示。

  7、再讀思考:通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

  三、朗讀想像感悟

  1、出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖思考,想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的?

  2、學(xué)生以組為單位,進行說話練習(xí)。

  3、匯報交流,教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

  (結(jié)合課文插圖的特點,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事,進行練習(xí)說話,培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語言表達能力,結(jié)合重點詞語的點撥,加深了對課文的理解。)

  四、指導(dǎo)寫字

  1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

  2 、教師示范書寫學(xué)生認為難點的字。

  3、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),師生共議,展示優(yōu)秀作業(yè)。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、復(fù)習(xí)生字詞語。

  2、分段指讀課文內(nèi)容;仡櫿n文大意。

  二、研讀理解

  1、教師引發(fā)學(xué)生思考:課文的'最后一段里寫道:愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子?找一找,讀一讀。

  2、學(xué)生自由讀書,教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等,認真閱讀,仔細體會。如:從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化;從愛迪生的動作表現(xiàn);從房間內(nèi)的變化等方面理解。(隨機演示鏡子聚光實驗)

  3、組織學(xué)生進行自由交流,師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容,深入理解愛迪生善于思考、

  觀察、動手的好品質(zhì)。(課件對比出示:愛迪生用鏡子聚光的前后情景)

  4、分角色朗讀課文。進一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣,體會課文內(nèi)容。

  三、討論深化

  愛迪生之所以能想出辦法救媽媽,原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?

  (引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物品質(zhì),在充分交流與理解中,受到教育和啟發(fā)。)

  四、拓展延伸

  1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料?在全班交流。

  2、收集愛迪生說的名言警句,積累下來。

  3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。

  五、總結(jié)、作業(yè)

  1、學(xué)了這篇課文你有哪些收獲?

  2、把你觀察到的有趣想象或做過的小實驗寫一篇日記。

  3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。

小學(xué)語文教案 篇9

  教學(xué)目的:

  1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

  2、認識17個生字,會寫其中的7個生字。認識1個偏旁。

  3、理解課文內(nèi)容,從中受到要多親身去感受,去體驗的啟發(fā)。

  教學(xué)重、難點:識字寫字,朗讀課文,背誦課文。

  課時安排:二課時

  20xx年6月2日第十六周星期二第一節(jié)

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  1、誰去過華山?想看看華山嗎?

  2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

  3、今天我們要學(xué)的`課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問?

  二、初讀課文,整體感知

  1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,畫出自然段。

  2、認讀帶有拼音的生字。

  3、課件出示17個帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個就讀哪個,讀對了,其他同學(xué)跟讀3遍。

  4、認讀沒有拼音的生字。

  5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀,指名讀。

  6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。

  三、了解每自然段的大意。

  四、指導(dǎo)寫字。

  五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。

  教學(xué)后記:二類字比較難認。

  一、復(fù)習(xí)生字引入

  形式:開火車

  二、讀文感悟,鞏固識字。

  1、齊讀第1自然段和最后一自然段。

  2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

  3、畫出講華山高的句子。

  4、再讀讀,一邊讀一邊想象華山的樣子。

  5、指名讀。

  6、站在高聳入云的華山上,七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。

  7、吟誦詩句。

  8、詩中有沒有不明白的地方?

  9、齊讀第2、3自然段。

  10、分角色朗讀。

  11、說說寇準為什么能作出好詩來?你受到什么啟發(fā)?

  12、記一記本自然段的生字。

  四、質(zhì)疑

  五、小結(jié)

  教學(xué)后記:學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩,更容易讓他們理解詩的大意。

小學(xué)語文教案 篇10

  教學(xué)目標:

  1、了解傾聽的重要性;

  2、讓學(xué)生從小養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,學(xué)會傾聽,懂得傾聽;

  3、對學(xué)生進行傾聽訓(xùn)練,提高人際交往能力。

  教學(xué)重點:

  從實踐中鍛煉傾聽能力。

  教學(xué)難點:

  鍛煉傾聽能力,提高傾聽素養(yǎng)。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  師:請大家聽故事,聽完后說說你的感受?

  教師出示故事,學(xué)生傾聽并發(fā)言。

  師:故事里的小朋友不但自己不能學(xué)到知識,還影響了老師和同學(xué),是對老師、同學(xué)的不尊重,是沒有素養(yǎng)的表現(xiàn),長久下去會形成不好的行為習(xí)慣,不利于自己的成長。所以我們要學(xué)會傾聽,做一個合格的傾聽者。

  板書課題:學(xué)會傾聽

  二、合作交流:懂得怎樣傾聽

  1、師:認真地“聽”別人說話,似乎是一件很簡單的事,但并非每個人都能做得到,那么怎樣才能做一個合格的傾聽者呢?請小朋友們四人為一小組,進行討論交流,看哪組想得最周全,隨時作好筆記。

  2、生以小組為單位討論、交流,小組代表發(fā)言。

  3、教師歸納為傾聽的方法,即“四心”

  誠心:抱著謙虛態(tài)度聽;

  專心:仔細地聽,不要三心二意,上課時聽到重要的地方可作筆記;

  耐心:不要輕易打斷別人的話;

  應(yīng)心:給予適當?shù)幕貞?yīng),鼓勵對方說下去。

  師:通過剛才的討論,我想大家一定都掌握了傾聽的技巧,接下來老師要來考考大家。

  三、活動:踐行傾聽之道

  1、活動一:玲玲在傾聽時犯了哪些錯誤?

  教師出示材料:

  時間:早上 地點:上學(xué)的路上 人物:玲玲和媽媽

  “玲玲,小孩子要講禮貌,不能罵人,要尊敬老師,團結(jié)小朋友……”

  “媽,我知道了!還用你來講!”玲玲打斷了媽媽的話。

  “你上課要認真聽老師講課……”

  “媽,我知道了!知道了!你還要講!

  ”玲玲極不耐煩地說道。

  “玲玲,你怎么能這樣跟媽媽說話呀?”

  “我不說了!”于是,一溜煙地跑了,只剩下媽媽一個人呆呆地站在那。

  學(xué)生討論、交流玲玲在傾聽時犯了哪些錯誤,并發(fā)言。

  師:和長輩交談要有禮貌,要虛心接受長輩的意見和建議,自己才能更快的成長。

  2、活動二:播放各種聲音,測測學(xué)生傾聽能力。

  師:下面請同學(xué)們閉上眼睛,放松心情,聽老師播放一些聲音,看看誰的傾聽能力最強,聽的時候可適當作好記錄。 學(xué)生認真傾聽,發(fā)言。

  師:同學(xué)們的'傾聽能力可真強,說出了這么多,可見同學(xué)生們都在用心地傾聽。

  四、自我剖析環(huán)節(jié)

  師:請大家回想一下,近段時間,面對父母的嘮叨,你傾聽了嗎?面對老師的教誨,你傾聽了嗎?面對同學(xué)的苦惱,你傾聽了嗎?把你做得好的地方及不足之處寫下來。 生活動,交流。

  五、總結(jié)提高

  師:的確,傾聽自然,傾聽生活,傾聽他人,你將會有一種美好的享受,一份意外的收獲。傾聽父母的嘮叨,愛意滿滿;傾聽老師的教誨,知識多多;傾聽同學(xué)的苦惱,友情濃濃……同學(xué)們,做一個合格的傾聽者吧!

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