小學(xué)語文教案[精華4篇]

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案 篇1

　　一、教材解讀

　　我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊(cè)書共有八個(gè)單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個(gè)“口語交際 習(xí)作”和“回顧 拓展”。

　　這幾篇課文，從不同的角度來描述對(duì)大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情�！渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖�！恫菹x的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的.草蟲世界。離開想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無限的美感。因此，讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。

　　本冊(cè)教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。細(xì)讀課文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了主題相同，本組課文在表達(dá)上也有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。這一點(diǎn)在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧 拓展”中交流平臺(tái)都有提到，因此，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)也是本冊(cè)的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　圍繞本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。 “回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積累詩(shī)句，閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。

　　二、單元教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是所有教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。

　　所以，我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般先從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”

　　現(xiàn)在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”，構(gòu)建“生本課堂”， 讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長(zhǎng)，所以今天我們不妨試著變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，站在學(xué)生的角度從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度來分析一下第一單元應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)�！爸�識(shí)與能力”目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本組19個(gè)生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長(zhǎng)”等詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會(huì)其表達(dá)效果。（字詞）

　　2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）

　　3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進(jìn)行語言積累。（積累）

　　4、體會(huì)作者細(xì)心觀察大自然的方法和獲得的獨(dú)特感受，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”。（閱讀、寫法）

　　“過程與方法”目標(biāo)：

　　通過有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)：

　　體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情，產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情，領(lǐng)悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。

　　以上三個(gè)維度的目標(biāo)只是為了表述的明白我們才進(jìn)行了分述，但是在實(shí)際操作過程中它們是一個(gè)不可分割的整體，互相融合、互相滲透。

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)、積累作者觀察、描寫景物的方法。

　　2、運(yùn)用掌握的閱讀方法獨(dú)立閱讀《七月的天山》，積累寫法，在習(xí)作中遷移運(yùn)用。

　　3、閱讀并背誦楹聯(lián)。

　　4、參與以“文明公民”為主題的社會(huì)調(diào)查，撰寫倡議書。

　　5、寫自己的一次游覽經(jīng)歷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)、積累作者觀察、描寫景物的方法。

　　2、寫自己的一次游覽經(jīng)歷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　參與以“文明公民”為主題的社會(huì)調(diào)查，撰寫倡議書。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　 兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)、積累作者觀察、描寫景物的方法。

　　2、運(yùn)用掌握的閱讀方法獨(dú)立閱讀《七月的天山》，積累寫法，在習(xí)作中遷移運(yùn)用。

　　3、閱讀并背誦楹聯(lián)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　交流、總結(jié)本單元的閱讀收獲

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第二單元的四篇課文，現(xiàn)在讓我們一起步入“語文百花園”，在這里回顧舊知、學(xué)習(xí)新知、大膽實(shí)踐、習(xí)作表達(dá)，使我們的語文能力再上一個(gè)新臺(tái)階，有信心嗎？

　　二、“溫故知新”欄目的學(xué)習(xí)

　　1、讀讀書上的這三句話，想想它們?cè)诒磉_(dá)上有什么共同點(diǎn)？

　　2、看，學(xué)習(xí)小伙伴已迫不及待的說出了我們的發(fā)現(xiàn)，快讀讀“泡泡框”的話。

　　3、學(xué)以致用，你也能把景物描寫的生動(dòng)、形象。讀讀練習(xí)題的要求。

　　問：“仿照例子”怎么理解？我們仿的是什么？

　�。ǚ聦懛ǎ�就是在描寫景物時(shí)，賦予它人的神情、動(dòng)作和情感。）

　　學(xué)生開頭腦筋，大膽想象，完成練習(xí)。

　　通過讀的形式交流自己的仿寫。

　　三、“拓展與交流”欄目的學(xué)習(xí)

　　一個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，可以通過什么形式交流彼此的閱讀收獲的？看，這是“丫丫”和“寧寧”和我們的書面交流。

　　對(duì)，我們讀到的是“閱讀筆記”，從內(nèi)容看，丫丫閱讀中更多的感悟了一些閱讀方法，寧寧注重了文章的寫作技巧，這些對(duì)我們的讀寫能力提高都是非常有幫助的。所以說，用心閱讀，你會(huì)從中汲取很多有用的東西。

　　想一想，在前四課閱讀中，你的收獲是什么？可以說，可以寫？寫的形式多樣，可以摘錄，可以仿照樣子學(xué)寫閱讀筆記。

　　四、“閱讀平臺(tái)”欄目的學(xué)習(xí)

　　閱讀《七月的天山》，理清文章的層次。

　　學(xué)生交流，教師板書。

　　七月的天山

　　（1）七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。

　　（2—4）氣候

　　進(jìn)入天山：

　　景物：藍(lán)天、雪峰、云彩、雪水、魚兒

　　再往里走：密林

　　山

　　走進(jìn)天山深處：

　　花

　�。�5）七月的天山不是春天，卻勝似春天。

　　五、“積少成多”欄目

　　放錄像：看，這是我國(guó)的著名景點(diǎn)岳陽樓、頤和園、大明湖、杭州的九溪十八澗。在美妙壯觀的`大自然面前，許多文人墨客留下了千古絕句，其中“楹聯(lián)”是最具魅力的一種表達(dá)形式，至今，在景點(diǎn)還能讀到。

　　出示書上楹聯(lián)，學(xué)生朗讀，配合畫面暢談自己的理解，之后再讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。 六、作業(yè)

　　1、閱讀《語文大課堂》，按要求自主成組，確定調(diào)查內(nèi)容。

　　2、給出一周時(shí)間，學(xué)生分組展開調(diào)查活動(dòng)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、在參與社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)撰寫倡議書。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)習(xí)作題目和文字提示打開思路，從自己的生活經(jīng)歷中選取習(xí)作材料。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生按一定的游覽順序，抓住主要景物的特點(diǎn)寫下來。

　　4、倡導(dǎo)學(xué)生習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的優(yōu)美詞句，注意表達(dá)真情實(shí)感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，具體描述。

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)習(xí)倡議書。

　　1、結(jié)合學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生歸納調(diào)查收獲。

　　2、依據(jù)調(diào)查結(jié)果和分析，組織學(xué)生討論：倡議書給寫給誰（部門），寫些什么內(nèi)容？

　　3、讀書上例文，明確格式。

　　明確標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款的位置和寫法。

　　二、習(xí)作

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，閱讀本單元描寫大自然的文章，你是否有一種身臨其境之感。這些美妙的文章，引領(lǐng)我們觀賞了一幅又一幅內(nèi)涵豐富的畫面。

　　如果我們每個(gè)人都把自己的一次游覽經(jīng)歷介紹出來，然后彼此交換閱讀，從中增加見識(shí)，那該是一件多么有意義的事��！下面，就讓我們回憶一下自己的生活經(jīng)歷，想一想，哪次游覽印象最深？

　�。ǘ�）回憶游覽順序，以此確定文章思路。

　　1、從閱讀中感悟文章的序

　　同學(xué)們?cè)谝酝�的�?xí)作中，了解到，文章要言之有序。那這篇習(xí)作，如何達(dá)到這一點(diǎn)呢？

　　同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱南敕ò桑?/p>

　�。ㄉ�：我認(rèn)為可以按時(shí)間順序來安排材料，比如《海上日出》的2、3自然段就是按“日出前、日出時(shí)、日出后”的順序?qū)懢拔锏淖兓�的。�?/p>

　�。ㄉ�：我覺得應(yīng)該按我們游覽的路線來寫，先到那兒，再到哪兒。一一寫出來。）

　　是的，在游覽中，我們是移步換景，隨著觀察點(diǎn)的變化，映入眼簾的景物也在發(fā)生著變化。

　　如葉圣陶爺爺在《記金華的雙龍洞》一文中，按游覽順序這樣安排了文章的寫作思路：

　　金華城——羅甸——山路——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞

　　如此這般，游覽順序一目了然，文章層次清楚明白，不是就符合了言之有序的要求了呢？ 2、現(xiàn)在，我們細(xì)細(xì)地回憶一下，當(dāng)時(shí)的游覽順序是怎樣的，先后到了哪些景點(diǎn)？然后自主選擇在括號(hào)里填一填。

　�。ǎ�（）（）（）

　　3、討論。

　　如果一次游覽去了五六個(gè)景點(diǎn)，在文章中是否需要一個(gè)不落地寫出來？為什么？

　　對(duì)，在尊重游覽經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，要有選擇地寫一些景點(diǎn)和景物，不必面面俱到。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫。

　　在游覽中，景點(diǎn)中的景物是最吸引人眼球的。這些景物可能是自然景物，也可能是一些人文景觀。無管那種，只要你感覺它是這處景點(diǎn)的代表作，是你喜歡的，那么就應(yīng)該好好觀察，并在習(xí)作中抓住其特征進(jìn)行具體描寫。

　　如何把景物特征寫的具體形象呢？有以下幾點(diǎn)建議：

　　1、描寫景物的色彩。

　　我們生活的世界是色彩斑斕的。不同的景物有不同的色彩。用語言再現(xiàn)景物色彩，將會(huì)使讀者猶如親眼所見。

　　演示文稿出示：

　　（1）天空中飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。

　　（2）夜丁香的莖是棕色的，十分堅(jiān)硬，好像是自衛(wèi)的武器。瞧，那碧綠的葉子，猶如塊塊透明的碧玉雕琢而成，綠得可愛、誘人。

　　2、描寫景物的形狀。

　　世界上很難找到兩個(gè)一模一樣的事物。只要仔細(xì)觀察，你一定能捕捉到景物的與眾不同之處，而景物的形狀就是你不可忽視的很重要的一個(gè)方面。

　　如寫假山石形狀的奇特：

　　湖邊有許多假山石，人們可以坐在上邊歇息。這些假山是多么奇特：有的像一只怒吼的雄獅，正準(zhǔn)備撲向獵物；有的像一只活潑可愛的小青蛙，坐在荷葉上，“呱呱”地唱著歌；有的像白玉無暇、亭亭玉立的荷花，“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。

　　上面兩段話用形象的比喻，寫出了“護(hù)欄”上的圖案和山石的各具神態(tài)。

　　（四）通過回憶，把握住景物的特點(diǎn)和寫法。

　　填表：

　　景物特點(diǎn)具體描寫的方法和途徑。

小學(xué)語文教案 篇3

　　自小學(xué)語文創(chuàng)新教育的春風(fēng)吹進(jìn)以來，我們便不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的方法，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，以嶄新的教學(xué)觀念投入教學(xué)。但幾年來的教學(xué)又不盡人意�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)閱讀教學(xué)要求“以讀為本，讀中積累”，“讀出情，讀出趣”。學(xué)生表現(xiàn)出的往往是不愿讀或是泛泛地讀、完成任務(wù)地讀、有口無心地讀。因此，教學(xué)總是尚未達(dá)到預(yù)期的效果。

　　鑒于這種情況，我們通過調(diào)查、分析、反思，找到了問題的癥結(jié)：在于給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)未能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的激情，沒有創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有想讀書的欲望。一節(jié)課的成功與否，在于學(xué)生是否能主動(dòng)積極地參與其中。況且，低年級(jí)學(xué)生注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對(duì)這件事情不感興趣的話，他是不可能主動(dòng)地參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。由此看來，在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣很有研究?jī)r(jià)值。

　　一、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　教師在教學(xué)中注重發(fā)揮情感因素的作用，努力激活課堂，會(huì)取得意想不到的效果。我在教學(xué)新課標(biāo)第二冊(cè)第十六課《要下雨了》，我有意選擇一個(gè)要下雨的日子學(xué)習(xí)。課上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，對(duì)他們說“孩子們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察天空，并把你們看到的記在心里，等會(huì)兒告訴大家，我要看看誰觀察得最細(xì)心�！蹦呐率窃谑彝猓瑳]有胡鬧的聲音，個(gè)個(gè)仰起可愛的小臉。我心里也有幾分快樂。走進(jìn)教室很快就安靜下來了�！昂⒆觽�，剛才你們都看到了什么呀？”小手如雨后般春筍。劉妞說“老師，我剛才看到燕子都差點(diǎn)兒挨著我的頭了，我以前很少看到燕子飛這么低的。”“你有一大發(fā)現(xiàn)，真不錯(cuò)。”我表?yè)P(yáng)道。“老師，我剛才還看到了生物園池子里的魚啦！還好像在吐泡泡呢？”陳楠說：“老師，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了��？”我微笑著答道：“孩子，那是要下雨了�！彼�疑惑地坐下了。我趕緊抓住時(shí)機(jī)板書課題《要下雨了》。指導(dǎo)學(xué)生讀課題，然后說：“孩子們，請(qǐng)你們讀讀課文，看看課文中寫了哪些和我們剛才看到的情景一樣？”此時(shí)，學(xué)生讀書的熱情高漲，都想在文中去找到自己看到的情景�？吹綄W(xué)生認(rèn)真讀書的樣子，讓我感到特別愉快。

　　二、因“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個(gè)人都是只有對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣就一定會(huì)表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會(huì)完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛玩、有強(qiáng)烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。我在教學(xué)新課標(biāo)第二冊(cè)《松鼠和松果》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：講故事----讀故事----演故事----談故事（談體會(huì)）�！澳阆矚g文中的小松鼠嗎？為什么？請(qǐng)說說你的想法。”這樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動(dòng)參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。

　　三、激發(fā)想象力，培養(yǎng)閱讀興趣

　　在閱讀教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地開拓學(xué)生的想象空間，充分發(fā)揮想象力，突破原有的知識(shí)圈，多方推測(cè)、假想、尋求新設(shè)想的思維方式。這樣既可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，學(xué)生就會(huì)自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在了解了《烏鴉喝水》的課文內(nèi)容后，我這樣對(duì)孩子們說：“我知道我們班的小朋友很聰明，你們一定還能幫烏鴉找到更多更好的辦法喝到水！”一石激起千層浪，孩子們熱烈的討論著。有的說：“可以找一根吸管像我們喝娃哈哈那樣，就能喝到水了。”有的說：“烏鴉可以把翅膀當(dāng)作手使用，將瓶子抱起來喝�！庇械恼f：“烏鴉可以把旁邊那些草摘一片下來，制作成一把小勺子的模樣使用�！边�有的說：“找塊大一點(diǎn)的石頭將瓶子砸爛，反正烏鴉又喝不了好多水呀，流出來趕緊喝點(diǎn)也就夠了�！甭犞�孩子們的想象，我格外開心。

　　四、設(shè)計(jì)開篇談話，誘發(fā)閱讀興趣

　　語言對(duì)人的心理具有暗示作用，會(huì)使人激起無意識(shí)的心理活動(dòng)。小學(xué)生的心理活動(dòng)更具有極強(qiáng)的受暗示性，能夠無意識(shí)地接受老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)。所以，在學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師需設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩而又具有啟發(fā)性的語言，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如《桂林山水》一課的教學(xué)，教師是這樣導(dǎo)入的`：“我們的祖國(guó)是一座美麗的大花園，有連綿起伏的崇山峻嶺，有白浪滔天的萬里大川，有一望無際的良田沃土，有星羅棋布的島嶼湖泊……在我們偉大祖國(guó)的南方，因山清水秀而聞名于世的地方，這就是山水甲天下的桂林，今天我們學(xué)習(xí)的《桂林山水》這篇課文，將會(huì)把大家?guī)У今Y名天下的桂林，我們就一起去領(lǐng)略桂林山水那秀麗多姿的風(fēng)景吧�！睅拙湟饩抽_闊的導(dǎo)語，形象鮮明的把桂林山水推到學(xué)生面前，真恨不得馬上飛到桂林去飽覽祖國(guó)的大好河山。這樣，學(xué)生在感受、玩味美的語言的同時(shí)，必定直覺地感知教師的談話動(dòng)機(jī)，激起情感共鳴，形成閱讀興趣。

　　五、挖掘教材，提供榜樣，激發(fā)閱讀興趣

　　榜樣具有巨大的感染力和說服力。運(yùn)用課文中的典型人物，為學(xué)生提供榜樣形象以達(dá)到人文統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)生了解了司馬光，《稱象》中的曹沖，王二小等人物后，這些主人翁的形象在孩子們的心理留下了深深地烙印，還能把這些榜樣精神轉(zhuǎn)化為自己的思想和行為，并融入學(xué)習(xí)和生活中。

小學(xué)語文教案 篇4

　　教材分析：

　　全文詳細(xì)敘述了弗萊明經(jīng)過不懈的研究探索終于發(fā)現(xiàn)了能給人類解除疾病痛苦的青霉素。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生喜歡探索科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

　　目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課七個(gè)生字。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、理解能力。

　　3、學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。

　　重點(diǎn)：

　　了解青霉素的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。

　　教法：

　　討論法

　　流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　大家知道青霉素是什么嗎?

　　初步感知，了解課文大意。

　　輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　說說課文主要講了什么內(nèi)容。

　　二、 自讀課文，深入理解

　　(1)1927年，弗萊明的研究課題是葡萄球菌，但是他怎么發(fā)現(xiàn)了青霉素了呢?

　　(2)找找發(fā)明青霉素一共做了幾次試驗(yàn)。

　　(3)找出弗萊明決定做實(shí)驗(yàn)的'句子。

　　(4)讀這些句子，談感受，體會(huì)弗萊明鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的精神。

　　(5)說說每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

　　(6)弗萊明是弗萊明怎樣的條件下發(fā)現(xiàn)青霉素的?

　　(7)弗萊明在這樣簡(jiǎn)陋的條件下發(fā)現(xiàn)了青霉素，他的發(fā)現(xiàn)為人類做出了什么樣的貢獻(xiàn)?

　　(8)齊讀最后一段。

　　(9)學(xué)完課文，你覺得弗萊明是什么樣的人?

　　四、回歸課題，理解“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”。

　　五、課外拓展、豐富知識(shí)

　　作業(yè)：

　　自選

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