小學(xué)語文教案(優(yōu)選6篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識七個生字，會寫１４個生字。正確讀寫旅游 偵察 愚蠢等詞語。
�。�、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
�。�、豐富見聞，激發(fā)探究自然對人類的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容，從中受到啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解向?qū)г�，體會文章表達(dá)思想感情。
【教學(xué)時間】
兩課時。
第二課時
一、導(dǎo)語引入
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的.，那么他們的目的達(dá)到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？
今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀感知課文
１、誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞。
（開火車復(fù)習(xí)詞語）
�。�、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？
３、指名說。
４、說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說）
�。�、看完后，你最想說的一句話是什么？
三、以演促讀，感悟蠢事
�。薄⑹前�，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。
�。◣煶鼍渥樱�
�。�、這是一件什么蠢事呢？
�、� 學(xué)習(xí)三、四、五自然段：
�、� 請同學(xué)自由選擇３、４、５自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？
�、� 四人小組討論討論。
③ 指名匯報，學(xué)生補(bǔ)充。
三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇
潮鶇：企圖。
四段：指導(dǎo)讀。
抓住重點(diǎn)詞：焦急 若無其事 冷淡 極不情愿
解釋：規(guī)律
�、� 大屏出示并比較句子。
�、� 我們干了一件蠢事。
�、� 我們干了一件愚不可及的蠢事。
�、� 學(xué)習(xí)六 七 八自然段：
�、� 這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。
② 同桌討論。
�、� 指名說。
�、� 向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
�、� 同學(xué)們，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么？
�、� 指名說。
師引導(dǎo)：萬事皆規(guī)律，有法天下和。（板書）
四、小結(jié)
�。�、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫師巡并指導(dǎo)。
�。�、指名讀。
五、布置作業(yè)
１、完成本課練習(xí)冊。
�。�、推薦讀課外書。
【課后反思】
本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，以讀，演 悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白向?qū)ё詈蟮谋瘒@：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。理解了自然之道即萬事皆規(guī)律，有法天下和。學(xué)生說的積極性很高，最后小練筆，學(xué)生便水到渠成了。
本節(jié)課也有不足：
�。�、課題中的道還應(yīng)在課尾小結(jié)時再點(diǎn)一下就好了。
�。�、學(xué)生的語言表達(dá)能力還應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng)。
我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研，嚴(yán)格要求自己，才能做一名合格的教師。
小學(xué)語文教案 篇2
１、課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。
�。�、本文內(nèi)容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學(xué)時，可直接從課題設(shè)疑，激趣導(dǎo)入，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書的基礎(chǔ)上有所感悟，接著以探究問題帶動朗讀，最后品味語言，積累運(yùn)用。
課題導(dǎo)入，可讓學(xué)生在讀過閱讀提示后，針對課題質(zhì)疑。如今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？好奇心引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生充滿樂趣，認(rèn)真讀書。
在充分讀書的基礎(chǔ)上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問題，交流體會，教師要指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛，鄉(xiāng)間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng)，此起彼落，傳承久遠(yuǎn)，同時指導(dǎo)有感情的朗讀。
最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽，并說說喜歡的理由，并摘抄下來，達(dá)到積累的目的'。
３、多讀，是品味語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品味語言時讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。
４、朗讀時注意以下字的讀音：似的的似的聲母讀翹舌音，剝開的剝讀bāo，黑白相間的間讀四聲。
�。�、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語言積累。
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“撒”等9個生字，會寫“勺”等12個生字。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解張衡之所以能成為著名的天文學(xué)家，是因為他從小就愛好天文，善于觀察和思考，具有刻苦鉆研的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字和寫字
教學(xué)難點(diǎn)：分角色正確、流利、有感情地朗讀課文
教具準(zhǔn)備：生字卡片、錄音
授課類型：新授課
課時劃分：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道古時候我國有哪些著名的科學(xué)家嗎?
2、教師簡介“張衡”。
3、導(dǎo)入新課板書課題。
這節(jié)課，教師就給你們講一個關(guān)于張衡小時候的故事。你們想聽嗎? (板書課題)，多音字：數(shù)(shǔ、shù)。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、自由讀課文，圈出生字，自讀，正音。
2、出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，檢查生字認(rèn)讀情況。
3、開火車式認(rèn)讀生字：口頭組詞，練習(xí)用詞說一句話。
三、讀通課文，初步感悟
初讀感悟：
�、僖贿吢犱浺舴蹲x，一邊畫出自己喜愛的句子。
②反復(fù)朗讀自己喜愛的句子，并讀給同學(xué)聽。
�、鄯纸巧懈星榈乩首x課文。
這個數(shù)星星的孩子名叫張衡，是漢朝人。正因為他從小愛好天文，長大后又刻苦鉆研天文，所以在天文方面表現(xiàn)了非凡的才能，創(chuàng)造了世界上矚目的渾天儀和地動儀。
第二課時
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道了《數(shù)星星的孩子》講的是張衡小時候善于觀察，肯于動腦，長大后刻苦鉆研天文終于成為一名杰出的.天文學(xué)家的故事。誰愿意把這個小故事講給同學(xué)和老師聽?
1、指名學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
2、口頭完成課后“我會填”的練習(xí)題。
二、復(fù)習(xí)詞語
出示生字、詞語卡片，讓學(xué)生讀。
三、指導(dǎo)寫字
1、字形分析、范寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“組、睡、珍珠、鉆研、距”都是左窄右寬的字
“數(shù)”：左右結(jié)構(gòu)，左右均。
“離”：上窄下寬。
2、學(xué)生先書寫，再臨摹。
同學(xué)們，你們想更多地了解張衡嗎?你們想了解更多的科學(xué)家嗎?請讀讀課后的“我知道”，還可以到書中或網(wǎng)上查找資料。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句，感受細(xì)致逼真的心理、動作描寫。
2理解故事寓意并得到啟示。
3積累文言詞語并進(jìn)行適當(dāng)歸納。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句，感受細(xì)致逼真的心理、動作描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事是對那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人的諷刺。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
同學(xué)們的記憶里，一定珍藏著許多成語。今天，請大家說說你所知道的帶有動物的成語。（學(xué)生發(fā)言）今天我們會學(xué)習(xí)一個成語：黔驢技窮，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。讓我們一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。
二初讀文章，正音正字。
1散讀課文，借助工具書以及書下的注釋，讀準(zhǔn)字音。
慭（yìn）駭（hài）遁（dùn）狎（xía）（hǎn）
2聽錄音，再現(xiàn)故事情景。
�。�1）聽錄音，注意停頓和注音。
（2）散讀。探究
3請一位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評。
4全班齊讀。
三再讀文章，復(fù)述內(nèi)容。
1結(jié)合書下注釋讀懂課文并嘗試復(fù)述課文，小聲讀并翻譯。
落實(shí)好重點(diǎn)字詞：船：用船。蔽：隱藏。窺：偷看。稍：漸漸地。慭慭然：小心謹(jǐn)慎的樣子。遁：逃走。且：將要。噬：咬。異能：特殊的本領(lǐng)。習(xí)：習(xí)慣。狎：親近而不莊重。計：盤算。蹄：踢。去：離開。
2交流。（哪位同學(xué)講一講這個故事呢？）
四深入文本，品讀字詞。
1驢是“龐然大物”，但“止技此耳”，它有哪些“技”？“止”表明什么？
“鳴”和“蹄”是驢的技能，“止”是只不過的意思，表現(xiàn)出驢看起來很強(qiáng)大，其實(shí)沒什么本領(lǐng)的實(shí)質(zhì)。
2“虎”是怎樣逐漸認(rèn)識、對待驢的？圈劃描寫虎的心理活動和動作的關(guān)鍵詞句，抓住字詞，品讀批注。
“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，又害怕的心情。
“駭”“遁 ”進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理。
“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”、“蕩倚沖冒”寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計。
“跳踉大（口闞）”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”，寫出了虎的果斷、干脆利落，志滿得意的情態(tài)。
五質(zhì)疑研讀，把握寓意。
1大家在朗讀的過程中不知有沒有發(fā)現(xiàn)本文題目是《黔之驢》，可是文中寫驢的卻只有寥寥幾筆，寫虎的卻筆墨很多，那題目為什么不是《黔之虎》呢？
盡管文中寫虎的筆墨非常多，從開始的畏驢，到中間的察驢，再到最后的吃驢都寫了，但這些變化過程均是圍繞著對驢的觀察和反應(yīng)作出的。課文的主題是驢而非虎，課文的.寫法是以虎襯驢，本文寫了虎的謹(jǐn)慎精明，也就暗寫了驢的麻木、愚蠢。因而題目應(yīng)該用“黔之驢”，而不能用“黔之虎”。
2寓言，或諷刺或有明顯的教訓(xùn)意義，用借此喻彼、以小見大的手法，將大的道理隱藏在小的故事之中，讓讀者去領(lǐng)悟。
黔驢技窮這個成語比喻什么情況？齊讀p133比喻說理的知識卡片。
3小結(jié)：寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。黔之驢是個龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個虛有其表、實(shí)際無能的事物。老虎：在沒有弄清對方底細(xì)之前，存有成懼心理；它謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，反應(yīng)迅速，行動靈活，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機(jī)智、勇敢的形象。作者只不過借驢的形象，通過寓言這種形式（用假托的故事或自然物的擬人手法）來諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人。
六布置作業(yè)：
1積累實(shí)詞:“船”、“蔽”、“窺”、“遁”、“噬”、“狎”、“計”等詞的含義，并進(jìn)行歸納。（如詞類活用，一詞多義等）
�。沧髡呓梵H諷刺了生活中怎樣的人？寫一段150字左右的讀后感。
3從虎的身上我們能夠得到什么啟示？寫一段150字左右的讀后感。
�。�1必做，2、3二選一）
七板書：
黔之驢
柳宗元
虎 驢
懼 龐然大物
識
吃 技止此耳
黔驢技窮：諷刺徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人
精明愚蠢
小學(xué)語文教案 篇5
教材分析：
文章圍繞“一雙新鞋”展開故事。通過對人物的語言、動作、心理活動等描述，含蓄的表達(dá)了父子之間的深厚的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字、詞語，積累詞匯。
2、理解課文內(nèi)容，通過人物語言、動作、心理活動等體會父子之間含蓄而深摯的情感，理解并回報父母的愛。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，通過人物語言、動作、心理活動等體會父子之間含蓄而深摯的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠理解父母的辛勞，學(xué)會關(guān)愛父母，孝順父母，用行動回報父母的愛。
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入、設(shè)疑激趣
1、知道這節(jié)課我們學(xué)什么嗎?你怎么知道的呢?(板書課題)看這個“雙”字，有什么特點(diǎn)?兩個“又”字不一樣?一個是點(diǎn)。一個是捺。要把字寫得正確。
2、既然學(xué)習(xí)關(guān)于“鞋”的文章，咱們就來讀讀關(guān)于“鞋”的詞語。 課件出示詞語： 牛津鞋 路夫便鞋 破爛不堪的鞋 老款式的鞋 如果在前兩個詞語前面加上一對反義詞的話，你想加什么詞語呢?(時髦的和過時的)
3、用上這幾個詞語說說課文寫了一件什么事?
4、題目中的“一雙新鞋”指的是什么?說出你的理由。
★路夫便鞋
★老款式的鞋看到你們個個振振有辭的，一時間難分勝負(fù)，這樣吧，先把它寄存在這里，大家?guī)臀蚁胫日n文學(xué)習(xí)完了，你就知道答案了。
二、以“我”的思想變化為線索，體會到兒子對父親的愛。
1、我是多么渴望得到那雙路夫便鞋啊!一路上都想象著自己穿上路夫便鞋的模樣，可是為什么最終決定為爸爸買那雙老款式的鞋呢?(學(xué)生簡單回答)
2、“我的”思想的改變，課文中是怎樣一步一步來寫的呢?默讀課文，邊讀邊用筆畫出我心理發(fā)生變化的語句，用心去體會。
3、自主學(xué)習(xí)。
4、交流匯報。 引導(dǎo)學(xué)生從這幾個方面來講。
★最開始，我對路夫便鞋有一種怎樣的情感?(渴望)什么樣的渴望?(迫切的)找到這句話了嗎?讀出來。 (我虛榮的認(rèn)為，要是沒有一雙路夫便鞋的話，我寧愿赤著腳過這個冬天。) 這個句子怎么讀?你想強(qiáng)調(diào)哪個詞?(學(xué)生說理由) 朗讀的處理各有特色，盡管你們的處理方式不同，但是有一點(diǎn)是相同的，想想是什么?(體現(xiàn)迫切) 大家一起來讀。
★“我，我還是想買一雙路夫便鞋 �！蔽倚÷暬卮穑吡Σ蝗タ此男�。 引導(dǎo)為什么聲音小了?為什么竭力不去看那雙鞋?(說明我已經(jīng)有了內(nèi)疚的心里，開始有點(diǎn)動搖了。) 爸爸的鞋是什么樣子的?讀一讀。你在讀讀。一起來告訴我爸爸的鞋是什么樣子的?正因為爸爸的鞋是這樣的，所以我才——聲音很小，正因為爸爸的鞋是這樣的，所以我才——竭力不去看他的鞋。
★這種動搖和內(nèi)疚在我的心里沒有存留多久，便在我來到鞋店看到了路夫便鞋的時候而消失得無影無蹤了。接著說。 (穿上它，我就可以神氣地走在校園里，成為時髦的男生了。想著這些，我心中一陣激動。)引導(dǎo)：從這句話中你體會到了什么?(羨慕，欣喜) 把你的感悟讀出來。
情境引讀;
1、你終于可以穿上你迫切渴望的路夫便鞋了，穿上它——
2、多么漂亮的路夫便鞋啊!穿上它——
3、你不再是那個穿著牛津鞋的“傻子”了，穿上它—— D、可是我的興奮和喜悅還沒有溫暖我的心，就在看到看到那雙老款式的鞋之后，我的思想有發(fā)生了變化。
(我不由想到爸爸那雙舊鞋，想到許多寒冷的夜晚，他雙腳冰涼地穿過城鎮(zhèn)去給人家修車。他為了全家沒日沒夜地工作，卻從無怨言。一時間，我心亂如麻，眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無光了。)
理解“心亂如麻”和“暗淡無光”的意思。哪個字是好象的意思?為什么心亂如麻?你在什么情況下會心亂如麻?說“暗淡無光”形容什么?鞋真的沒有光澤嗎?這個詞語恰當(dāng)嗎?
朗讀指導(dǎo);
引讀：是什么讓我心亂如麻?是什么讓它暗淡無光?讀!
看到這雙老款式的鞋，我不由得想到——讀
創(chuàng)設(shè)情境讀：課件配樂 夜晚，我已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)的時候，而爸爸——讀 冬天，外邊刮著瑟瑟的寒風(fēng)的時候，而爸爸——讀 雪天，大片大片的雪花從空中落下來的時候，爸爸——讀 看到爸爸辛苦的樣子，看到爸爸疲倦的.身軀，看到勞累的雙眼，我——讀 E、想到這一切，于是我的腦海里出現(xiàn)了兩幅畫面：(一幅是我穿著新鞋在校園里神采飛揚(yáng)、引人注目的樣子，一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。)
4、角色互換，體會人物內(nèi)心的矛盾。 這兩副畫面在我的眼前閃爍，就如同這兩雙鞋在我的眼前晃動。來，我就是那雙路夫便鞋，你是哪個作者，你是爸爸那雙破爛不堪的鞋。我們?nèi)齻�來對對話。 (共同扮演不同的角色，目的是為了體現(xiàn)人物內(nèi)心的矛盾)
問：你為什么一會兒買，一會兒不買的?最后你決定了嗎?為什么不買我了?把你的決定告訴大家吧!(讀)
5、你覺得“我”是個什么樣的孩子?那么爸爸又是怎樣的人呢?
三、讀人物對話，體會爸爸的感情。
1、文中對爸爸描寫最多的是什么?(語言)好，我們來讀對話。想看119頁的對話。我們一起來演一演這段對話。這次讓你們占個便宜吧!我演兒子你演爸爸。先讀讀爸爸的話，誰先記住了，誰就先演。 師生對話。爸爸演的不象，前面爸爸有一個動作，(沉默了很久)再來一組。我想問爸爸;你沉默了這么久，在想什么呢?從剛才的對話中，你體會到了什么?(父親對兒子的愛)你喜歡這樣的爸爸嗎?爸爸喜歡這樣的兒子嗎?
2、還有一處對話呢。在120頁。我不讀了，你們自己來讀。說說你體會到了什么?
四、總結(jié)解疑，練筆延伸
1、(配樂)正是有了這樣的爸爸，兒子才學(xué)會了感恩，正是有了這樣的兒子，才讓爸爸心存溫暖。這就是人世間最普通的情，這就是人世間最真摯的愛。齊讀最后一個自然段。
2、孩子們，如果我們把這個故事改編成一部電影的，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么?閉上眼睛想。 你們都是出色的導(dǎo)演，雖然鏡頭與一樣，風(fēng)格有別，但是你們的意圖都是一樣的。能說說嗎? 開始遺留的那個問題能解決嗎?(兩者都有)
3、把你學(xué)習(xí)這篇課文的感受用一句或者兩句簡短的話寫下來。
4、讓我們學(xué)會孝敬我們的父母，學(xué)會體諒我們的父母，學(xué)會感恩。在感恩的心這首歌曲中結(jié)束我們的語文課吧!
小學(xué)語文教案 篇6
課題：認(rèn)識g、k、h
設(shè)計背景：
低年級學(xué)生有著注意力不集中，但形象思維很具體的特點(diǎn)，只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施建議”也指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主�！币虼耍诮虒W(xué)中，教師要積極合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行愉悅教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。
教學(xué)片段：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1、師：我們已學(xué)了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來了。（師出示字母卡片，生開“火車”認(rèn)讀。）
2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
�、耪勗挘航裉�，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫，想看看嗎？
⑵展示臺出示課文插圖。
�、亲屑�(xì)看圖，說說你看到了什么？
�、戎该涣鳎核{(lán)藍(lán)的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。
�、山翌}。
今天，我們要認(rèn)識的3位聲母寶寶就是g、k、h。
�。ǔ鍪緢D二：“g、k、h”的卡通形象，教師模仿卡通人物說話，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）
師：你想先認(rèn)識誰？
指名一生隨意選擇，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)
二、教學(xué)g、k、h。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)g。
師：誰來跟鴿子打個招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……
1、指名示范讀。
2、學(xué)生評議。
3、指名讀，開火車讀，小組讀。
4、記清形。
師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
如果把你的發(fā)現(xiàn)編成兒歌就更好了。
生1：像個花環(huán)g、g、g。
生2：“鴿子的鴿�！薄昂推进澋镍��！薄案绺绲母��！薄案畈莸母睢！薄案钇频母��！�
生3：“9字加彎ggg”、“q加彎鉤ggg”、“p字反寫加鉤ggg”。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)K。
我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。
1、點(diǎn)擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？
2、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。
3、開火車讀，同桌對讀。
4、g、k對比讀。
5、說說你用什么方法記住K。
生1：k、k、k蝌蚪的蝌；
生2：科學(xué)、科學(xué)，k、k、k
三、學(xué)習(xí)“h”。
讓我們來認(rèn)識最后一位新朋友，他就是“h”。
誰來當(dāng)小老師？
1、指名讀、跟讀、開火車讀。
2、記清形。
四、課中操，學(xué)念兒歌。
1、點(diǎn)擊課件（伴音樂）：出現(xiàn)卡通人物g、k說話：“小朋友學(xué)得不錯，我們送給你們一首兒歌”。
出示：哥哥有只小白鴿，
小白鴿愛唱歌，
咕咕咕，咕咕咕。
哥哥聽了笑呵呵”
2、動作表演，學(xué)念兒歌。
五、學(xué)習(xí)二拼音節(jié)
1、出示音節(jié)：ga ka ha ge ke he gu ku hu
2、你能指出這些音節(jié)的.聲母、韻母嗎？（學(xué)生指讀，教師板書）
ga
g—a→ga
3、小組內(nèi)嘗試練讀，小組長領(lǐng)讀。
4、開火車拼讀。
六、多種形式，鞏固g、k、h。
1、游戲——“玩橡皮泥”。
�、傩』锇楹献�，動手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看。
②把自己組的勞動成果展示在黑板上。
③小組互評。
2、快速準(zhǔn)確拼讀。如：kǎ kū hé gù hǔ
七、指導(dǎo)書寫。
�、賻煼秾�、解說。
�、趯W(xué)生配樂書寫。
教學(xué)反思：
遷移規(guī)律是教育心理學(xué)揭示的一條重要的規(guī)律。它是指“一種活動經(jīng)驗對另一種學(xué)習(xí)的影響，也就是已有經(jīng)驗的具體化與新知識的類化過程或新、舊經(jīng)驗的協(xié)調(diào)過程”。遷移有三種類型：同化遷移、順應(yīng)性遷移。上面的案例既有同化遷移，同化遷移就是新知識內(nèi)化到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。如g的讀音與已知的“，小白鴿”“哥哥”“割破” 等字一樣，孩子們在頭腦里進(jìn)行了知識的類化，馬上記住了。也有順應(yīng)性遷移。順應(yīng)性遷移也叫協(xié)調(diào)性遷移。指在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能把新知識吸收（即同化）到自身中去，但新舊知識間存在共同要素的情況下，已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生順應(yīng)新知識的變化，即建立一種新的上位結(jié)構(gòu)，以包容已有的下位知識，這就是順應(yīng)性遷移過程。如g的字形，與字母“o、p、q”、數(shù)字“9” 有聯(lián)系，又有區(qū)別，孩子們通過比較，抽象、概括，能夠用兒歌的形式聯(lián)系這些已熟悉的字形編出幫助記憶g的字形。通過這樣的實(shí)踐活動，孩子們將生活中學(xué)的知識向語文新知識遷移，學(xué)得輕松、有趣。
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