實(shí)用的語文教案[精選]
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
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語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)l0個(gè)字及相關(guān)的詞語，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會(huì)詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在誦讀過程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)言激趣
1.播放課件，在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂聲中教師范讀第1節(jié)：“當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上，／望著遠(yuǎn)方連綿的山群，／我總是把我們的大地，／想象成一位和藹的巨人�！毙∨笥褌儯銈兿肓私獯蟮剡@位和藹的.巨人嗎？那就讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧！
2.板書課題：大地巨人讀題
二、自主閱讀
1、提出學(xué)習(xí)要求
（1）播放課件：你從詩中哪些語句體會(huì)到大地像一位巨人？自由朗讀課文的1、3、4節(jié)，邊讀邊畫出相關(guān)語句。
�。�2）學(xué)生自由練讀，把找到的詩句大聲地讀一讀。
�。�3）同座交流各自的體會(huì)。
2.按要求自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、討論交流，讀中感悟
1.指導(dǎo)讀第2、3節(jié)。
�。�1）每個(gè)人都有自己的模樣和聲音，大地巨人是什么樣兒呢？我們來看看作者是怎樣把大地想象成巨人的？指名讀第2、3自然段。
（2）讀完這兩節(jié)詩以后，你有什么感受？
�、俑鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師畫簡筆畫，相機(jī)指導(dǎo)。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。這里作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀！它起伏的胸肌是丘陵和盆地。
帶著自己的感受讀第2節(jié)第1句。
�、谥该x第1節(jié)第2句。說說“蓋滿”可以換成一個(gè)什么詞？老師指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿眼都是綠色的感覺。
�、勐�，這是什么聲音？點(diǎn)擊課件，播放風(fēng)吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢！
�、苤该x第3節(jié)。說說讀后自己的感受，相機(jī)讀詞語：胡須茂密
�、菡n件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗。
�、撄c(diǎn)多名同學(xué)賽讀。
評價(jià)語：“你讀出了大地的美麗！”“大地多么寬廣！…”“大地真是一位巨人呀……”
�、吲錁防首x第2、3節(jié)。
2.指導(dǎo)讀第4節(jié)
（1）過渡語：同學(xué)們讀得真好，讓我們似乎看到了這位和藹的巨人，他也做游戲呢！
（1）指名讀第4節(jié)。說說作者把太陽比作什么？大地巨人的游戲是什么？（日升日落）
（3）指名運(yùn)用手勢表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。
（4）看教師手勢，全班一齊表演誦讀第4節(jié)。
3.把第2、3、4節(jié)連起來讀，讀出對大地巨人的贊美之情。
四、有感情地朗讀，熟讀背誦
1.自主選樣認(rèn)為最生動(dòng)的部分有感情地朗讀、背誦。
2.互相交流背誦，同桌互背互評，然后班上比賽背誦。
指導(dǎo)朗讀，每一節(jié)最后一個(gè)字均押韻，前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機(jī)對學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表揚(yáng)。
五、讀全文，回歸整體
學(xué)完這首詩，大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么？
教師小結(jié)：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！配樂朗讀全文。
六、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1.讀課文，根據(jù)課文描述，想象大地巨人的模樣，試著為大地巨人畫一張像。
2.學(xué)做小詩人，仿照第2、3、4節(jié)，再為大地巨人編幾行詩，讀給大家聽或?qū)懴聛怼?/p>
板書設(shè)計(jì)：
大地巨人
和藹 博大 寬廣
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；
二、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；
三、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；
學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。
教學(xué)重點(diǎn)
1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；
教學(xué)難點(diǎn)
描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從??到??”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
三、查預(yù)習(xí)。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈaｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ，ｍáｏ，纏絡(luò)ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈ�。睿瑷哺哒矶P，豁ｈｕō，斂ｌｉǎｎ，腦髓ｓｕǐ，陌生ｍ?。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈ�。椋豕龋猕�，系ｊì，傳授ｓｈ?ｕ，書塾ｓｈú，
四、整體把握
通讀課文，然后解決下面問題
1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?（“從??到??”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）
2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三
味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。
五、細(xì)讀課文
問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想
感情?下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾
�、谟冒俨輬@的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
�、弁ㄟ^對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）
第二課時(shí)
一、問題探究
1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
對于這個(gè)問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）
2.為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?
主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。教育。
二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。
根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的`內(nèi)容，體會(huì)文章的語意重點(diǎn)。
1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不
必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
(“不必說??也不必說??單是??”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請你仿寫一段話。)
“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
2.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π�，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去
了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆??
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)
“我”不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f到原因時(shí)是用表示猜測語氣的“也許”。
三、作業(yè)
下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
教后記：提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對寬裕自由空間。
第2課《爸爸的花兒落了》
教學(xué)目的
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可愛的父親吧！
二、整體感悟：
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？
“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評論補(bǔ)充。
a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
b．文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問題進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究；
確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
a．文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。
a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。
b．比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐
怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。c．是說作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)
1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：
4、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。
第二課時(shí)
一、研讀與賞析
教師導(dǎo)學(xué)
上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識達(dá)到新的高度。請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。
a.對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響?
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問題。
明確：
爸爸對“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
是的�！拔摇钡弥职植恍辛�，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了�！�
二、體驗(yàn)與反思
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸
有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)正確的朗讀文言文。
2、借助注釋、詞典和教師指導(dǎo)，讀懂全文，學(xué)習(xí)理解文言字詞的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，學(xué)習(xí)文章細(xì)致的觀察，奇特的想象，品味充溢于字里行間的童真、童趣。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過程： （第一課時(shí)）
一、導(dǎo)入
前蘇聯(lián)作家烏斯托夫斯基曾說：“詩意地理解生活，理解我們周圍的一切，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈(zèng)，誰要是在成年之后的漫長歲月中沒有失去這一饋贈(zèng)，那么，他就是詩人或作家”。沈復(fù)就是這樣的一個(gè)人。
二、簡介沈復(fù)及《浮生六記》
沈復(fù)，生于1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長期做幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。
三、檢查預(yù)習(xí)
指名注音：
童稚（zhì） 藐小（miǎo） 鶴唳（lì） 凹凸（āo tū） 溝壑（hè）
龐然大物（páng） 怡然稱快（yí） 土礫（lì） 項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng） 癩蛤�。╨ài）
四、朗讀課文
1、正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見 ／藐小微物，必／細(xì)察/其紋理，故／時(shí)有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。
使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。
2、范讀——跟讀——自讀——齊讀
五、疏通第一節(jié)文意
1、生齊讀第一節(jié)。
2、借助注釋，了解課文大意。學(xué)生小組合作翻譯，教師巡回參與。
3、學(xué)生接龍翻譯，教師巧妙插話。
六、小結(jié)、鞏固。
在大家的合作解讀過程中，我們自己發(fā)現(xiàn)了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進(jìn)行推斷）等等�？梢�，文言文是不難學(xué)的�，F(xiàn)在，讓我們充滿自信，再讀一遍課文。（生齊讀）
七、作業(yè)
背誦第一節(jié)原文及字詞解釋。
（第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、疏通文意
根據(jù)學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法，學(xué)習(xí)課文的'2-4節(jié)
1、強(qiáng)調(diào)翻譯的注意點(diǎn)：
①根據(jù)內(nèi)容，調(diào)整句序。
�、诼�(lián)系前后文，補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容，保持語句流暢，句意明確。
2、學(xué)生對照注釋自行翻譯。
3、指名翻譯，討論指正。
4、按組輪流翻譯。
三、總結(jié)、鞏固
文言現(xiàn)象歸納
1、一詞多義。
觀：昂首觀之（看） 作青云鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清） 必細(xì)察其紋理（觀察）
神：定神細(xì)視（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）
時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候） 故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）
以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）
為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?以叢草為從（當(dāng)做）
之：昂首觀之（代詞，它，指蚊子） 故時(shí)有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性） 項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）
觀之正濃（代詞，指“二蟲”） 驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆）
其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）
神游其中（代詞，代想象中的山林）
而：拔山倒樹而來（連詞，修飾作用）
舌一吐而二蟲盡為所吞（連詞，表示承接關(guān)系）
2、成語： 明察秋毫 龐然大物 怡然自得
3、通假字：項(xiàng)為之強(qiáng) “強(qiáng)”通“僵”
4、省略句。
“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語。
“使與臺齊”應(yīng)是“余使目與臺齊”，省略主語、賓語。
“群鶴舞（于）空”，“驅(qū)之（于）別院” 省略介詞。
3、固定句式。
作……觀：當(dāng)作……看
以……為：把……當(dāng)作……
……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……”
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、識記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
2、筆記本上翻譯全文。
（第三課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、合作探究，分析課文內(nèi)容。
1、齊讀第1段
①思考：哪一個(gè)詞語最能概括這篇文章的內(nèi)容？
明確：文章主要寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現(xiàn)“物外之趣”。
�、谠趺蠢斫狻拔锿庵ぁ保�
明確：“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕�(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂趣。
�、圩髡吣艿玫健拔锿庵ぁ钡膩碓词鞘裁�？
明確：客觀：目力好； 主觀：好觀察，觀察細(xì)
2、瀏覽2-4段，說說共回憶了幾件趣事？
�、儆^蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆
3、學(xué)習(xí)第2段，分層次，討論：
這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？
�、佟靶闹颉� ②“作青云白鶴觀”
兩個(gè)“果”的作用是什么？
強(qiáng)調(diào)情景的逼真，想象給人帶來的樂趣。
4、第3段寫了什么事？作者怡然自得的來源是什么？
神游山林
“細(xì)視” “神游” “以……為……”（①觀察細(xì) ②想象奇物）
5、第4段主要寫什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什么？這樣的變化得力于作者的什么能力？（想象）
6、齊讀全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之后，請學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。
三、總結(jié)全文
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀并背誦全文。
2、把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文，注重運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。
五、板書設(shè)計(jì)
幼時(shí)記趣
沈復(fù)
觀蚊如鶴 熱愛生活
物外之趣 神游山林 觀察仔細(xì)
鞭打蛤蟆 想象奇特
教后感：
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，感受作者熱愛大自然，感悟人生的思想感情。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)作者抓住自然景物特點(diǎn)進(jìn)行形象而細(xì)致描繪的手iuofa，品味其藝術(shù)魅力。(重點(diǎn))
二、課時(shí)安排：一課時(shí)
三、教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
徐志摩曾帶領(lǐng)我們于泰山之巔觀賞雄偉、壯觀的云海，今天，我們將透過一位女作家的視角，觀賞另一種風(fēng)格的云海。(板題)
2、作者簡介：
唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當(dāng)過知青，后相繼在福建圖書館、作協(xié)福建分會(huì)、廈門市文聯(lián)工作。1979年以來發(fā)表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)。1990年因小說《太姥山妖氛》入獄。近年來著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動(dòng)文壇。唐敏與一些作家一起進(jìn)行著散文創(chuàng)作的新探索：讓散文深入到人的內(nèi)心世界，展示個(gè)體對外在世界的獨(dú)特感知和人的自然性靈。著有《遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢》等。
3、學(xué)生自讀課文，初步感知課文。完成自主學(xué)習(xí)1、2題。
核實(shí)重點(diǎn)字詞：
慪氣(òu) 婆娑(pó suō) 懊悔(ào) 汩汩(gū gū)霓裳(ní cháng) 纖纖(xiān xiān) 憧憬(chōng jǐng)粗獷(guǎng)
4、初步把握課文，完成合作探究3題，將不會(huì)的地方標(biāo)示出來。
5、合作探究：
互動(dòng)1： 作者筆下的云有什么特點(diǎn)，找出相關(guān)句子進(jìn)行賞析。
明確：變幻多端、形態(tài)美、富有動(dòng)感。
互動(dòng)2：作者青年時(shí)生活在什么樣的環(huán)境中，你從哪些句子中可以讀到?
明確：與世隔絕，人與人交往少。(文中記敘性的話語中找)
互動(dòng)3：
年少時(shí)我為什么喜歡云?而成年之后卻沒有了當(dāng)年的那種激情? 結(jié)合溫馨提示探究。
明確：年少時(shí)我是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使我格外關(guān)注天氣，也因此喜歡上了云，把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，以徹底地融入了世俗，沒有了心靜，自然也沒有了當(dāng)年愛云的激情了。
6、小結(jié)全文：
本文回顧了自己青年下鄉(xiāng)當(dāng)知青時(shí)在山中的一段生活，以
為線索，選用 、 的修辭手法，融情于景，對山中云
海進(jìn)行了描述，表達(dá)了作者
之情，抒發(fā)了 的'人生感悟。
7、拓展延伸：
1、寫出你所知道的描寫“云”的詩詞名句。
2、要體現(xiàn)自然景物的特點(diǎn)，就必須進(jìn)行形象而細(xì)致的描繪。你能模仿本文第3段的寫法也寫一寫天上的云彩嗎?
【教學(xué)總結(jié)】
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀圈畫法、合作探究法、適時(shí)點(diǎn)撥法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
根據(jù)以上的`教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：
(一)預(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法，通過學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
(三)合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過讀文，讓學(xué)生喜歡童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的10個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如何在這節(jié)課中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性？讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人？結(jié)合低年段學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平，我力圖給學(xué)生創(chuàng)造的讀書實(shí)踐的空間，以讀代講。讓學(xué)生讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受文本中語言文字所描述的情境，幫助學(xué)生理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思，激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生思維，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教具：生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀全文，整體感知；學(xué)習(xí)第1——3自然段。弄清莫格身體膨脹的原因，指導(dǎo)朗讀；認(rèn)識、讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)寫生字。）
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、你喜歡看童話嗎？說說你都看過哪些童話？
2、板書課題，指名讀課題，全班齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。
2、組內(nèi)自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。
3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。
4、送生字寶寶回家，點(diǎn)人分段讀課文，并正音。
5、讀了課文，你覺得課文有意思嗎？
6、你覺得課文哪些地方有意思？
7、相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)課文1—3自然段。了解故事的起因。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡，上面寫有“貓、破、扭、扇”四個(gè)字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會(huì)記哪個(gè)字？
2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么？
3、教師區(qū)別“扇”，并范寫，學(xué)生在書上描紅。
4、在本子上練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)寫后面的四個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過讀文，讓學(xué)生喜歡童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過程：
一、回顧上文，引入新課
1、（出示詞語卡片：湍急、傾盆大雨、瞳睡、撐裂、膨脹、震驚）
師：上節(jié)課，老師和大家一起初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文1——3自然段，這些詞語你們還記得嗎？誰來給它們打打招呼。
2、指名學(xué)生讀詞語。
3、回憶課文的起因部分。是呀！莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，會(huì)發(fā)生什么事呢，這節(jié)課老師和大家一起讀讀課文的4——6自然段。
二、自由讀文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文第4—第6自然段。邊讀邊想：英格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后、會(huì)發(fā)生什么事？
2、學(xué)生讀完課文后，同座交流。
三、感悟文本，讀好課文
1、剛才老師看到許多同學(xué)都笑了，老師想問問：你們都笑什么？
2、指名說。
3、原來大家都覺得莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，所發(fā)生的事情很有趣，所以不由自主地笑了起來。讓咱們再好好地讀讀課文第4、第5自然段，把這件事情中你覺得最有趣的地方劃下來。多讀幾遍，讀出自己的感受。
4、把自己覺得最有趣的句子讀給小組的伙伴聽。
5、班級交流。
交流中，學(xué)習(xí)句子。
（1）當(dāng)學(xué)生讀到“起初，它大得像一只綿羊……它把瓊斯太太廚房的墻壁紿撐裂了”時(shí)，師出示：（），它大得像一只綿羊。（），它大得像一頭驢子。（），它大得像一匹拉車的馬。（），它大得像一頭大河馬。（），它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。
�。�2）請學(xué)生填空。
（3）教師引讀，男女生合作讀，感悟句子表達(dá)的有序、清楚。
交流中，讀出情趣。
�。�1）當(dāng)學(xué)生讀到“只見整座房子膨脹起來……頓時(shí)，整座房子都塌了”時(shí)，教師出示掛圖，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時(shí)的情景，順勢理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思。
師：孩子們，看到這情景，如果你就是那位瓊斯太太，你會(huì)怎樣呢？
�。�2）學(xué)生想象當(dāng)時(shí)瓊斯太太的動(dòng)作、語言、表情等。
師：你們說得、做得這么好，相信也一定能將課文中描寫瓊斯太太當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語言、表情的句子讀好。
�。�3）學(xué)生練讀、指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。
6、聽你們這么一介紹，老師也覺得這件事很有意思。愿意和我一起將這件有趣的事讀一讀嗎？
7、師生齊讀第4、第5自然段。
8、瓊斯太太的整座房子都塌了，當(dāng)鎮(zhèn)上的人們看到這情景后怎樣了呢？指名讀最后一個(gè)自然段。
9、指名說，鎮(zhèn)上的人為什么震驚？
10、指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“非常震驚”“沒完沒了地長”這兩處。）
師：鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔(dān)心它會(huì)沒完沒下地長，誰能將剛才看到的情景讀出來。
指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。
四、回歸全文，激趣拓展
1、有感情地朗讀全文，想：如果莫格沒完沒了地長。還會(huì)發(fā)生什么事情，
2、班級交流。
3、師總結(jié)：可憐的莫格被趕出城門后，還在沒完沒了地長嗎，它生活得怎樣呢？回家后自己讀讀《面包房里的貓》的第二部分，相信你們會(huì)找到答案。
五、自主記、寫生字，教師相機(jī)指導(dǎo)
請學(xué)生自己描紅，一邊描一邊仔細(xì)觀察每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。
學(xué)生獨(dú)立書寫生字，教師巡視，相機(jī)進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！崩首x教學(xué)歷久彌新，個(gè)性化朗讀更是個(gè)性化閱讀的一個(gè)重要組成部分和途徑，它是以不同形式地朗讀，不同理解的朗讀，融入自己的`體驗(yàn)，通過對文本的再創(chuàng)造，從而更好的把握和感悟文章含義。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感、體驗(yàn)品位�！爆F(xiàn)在語文教學(xué)中流行一個(gè)字眼叫“語文味”，是指朗讀是語文細(xì)酌如“味”之佳法。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征，重視個(gè)性化朗讀能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，促進(jìn)主體發(fā)揮，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣。下面讓我們抱著欣賞的態(tài)度步入個(gè)性化朗讀教學(xué)的殿堂吧！在教學(xué)中，筆者主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、尊重學(xué)生的個(gè)性差異。
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！苯逃炕A(chǔ)教育司《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》指出，“應(yīng)重視個(gè)體差異，尊重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”，“在發(fā)展學(xué)生語言的過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力”，要重視朗讀過程中的感知與感悟。因?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)能力與語言領(lǐng)悟具有個(gè)性差異性，他們的理解能力、朗讀水平、感悟能力、感悟角度等也各不相同。而這種差異性就決定了表現(xiàn)某一語言材料的神韻與情味并非只有一種讀法、一種朗讀表現(xiàn)模式。
如以上片段二中我就充分尊重了學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇朗讀方式，結(jié)果真是異彩分呈。
2、體現(xiàn)朗讀訓(xùn)練的層次性。
個(gè)性化朗讀和所有朗讀一樣，要遵循循序漸進(jìn)的原則。對于老師來說指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡到繁，由易到難，由一般訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練，由淺入深，避免高屋建瓴、急于求成，使朗讀訓(xùn)練有它的適度性、層次性、階段性。本文中從詞語教學(xué)開始，就為學(xué)生的朗讀做好了準(zhǔn)備，朗讀時(shí)也是循序漸進(jìn)，層層深入，從初讀，了解內(nèi)容；到做動(dòng)作感受再讀；再到看課件，產(chǎn)生視覺沖擊，升華感受；最后再自由選擇表演讀�？梢哉f是一環(huán)環(huán)緊扣，朗讀達(dá)到高潮！
語文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，感受作者字里行間表達(dá)的濃厚感情。
2、欣賞優(yōu)美的語言，體會(huì)景物描寫及其作用。
3、學(xué)習(xí)課文以小見大的寫法。
學(xué)習(xí)過程：
一、知識積累
1、回顧學(xué)過的《錯(cuò)過》，用文中的詞語填空。
德高望重，心中裝滿美好 的季羨林先生因?yàn)檠鄨@中的古藤蘿被毀，寫下了對靈魂 之人強(qiáng)烈不滿的《幽徑悲劇》。
宗璞先生沒有因?yàn)樽咸偬}花架的一時(shí)被毀而心中 ，反而在紫藤蘿花瀑前 到生命的永恒。誦讀、_______這些充滿詩意和哲理的文字，我們能否感受到存活的 ？如果想要增加我們生命的厚度，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察、思考和 生活 ，不 生活賜給我們的每一次良機(jī)。
2、收集有關(guān)作者資料，簡介作者。
3、將你學(xué)習(xí)中遇到的問題寫下來與同學(xué)討論。
4、課前熱身：給下列加點(diǎn)字注音。
親戚（ ） 波光粼粼 ( ) 分歧 ( ) 酷 冬 （ ）
霎時(shí)（ ） 熬 過 （ ） 桑樹（ ） 嫩 芽 （ ）
二、朗讀課文，整體感知
a、散步的人有：
b、散步的地點(diǎn)是：
c、散步的季節(jié)是：
d、散步的過程中發(fā)生了： （用原文中的一個(gè)詞來回答）
e、本文的感情線索是 ；敘事線索是 。
三、細(xì)讀品味，合作探究（再讀課文）
1、合作探究，把握課文中心事件和人物。
a:文章寫了一件什么事，讓一個(gè)平凡的家庭如此和美？
b:你最喜歡文中哪個(gè)人物？為什么喜歡？（用一個(gè)詞來概括人物的特點(diǎn)）
2、細(xì)讀品味，感受親情之美。
a、從詞語的運(yùn)用和表達(dá)的感情方面品味：
“我的母親老了，他早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親�！�
b、從句式和表達(dá)的感情方面去品味下面5個(gè)句子。
1. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
2. 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
4. 我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
5. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
四、通讀全文，互動(dòng)探究
1、看似不起眼的小事，卻蘊(yùn)含著深刻的道理，通過這件事你悟出了哪些道理？
2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界？”
3、本文敘述的是初春時(shí)節(jié)一家三代在田野上散步的事景物描寫著墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物？有何作用？
4、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖是什么？
五、用自己的話來小結(jié)課文的內(nèi)容。
八年級語文鞏固案（矯正反饋）
二十二 散步
a：給下列加點(diǎn)的.字注音。
酷冬（ ） 熬過（ ） 挺不住（ ）
分歧（ ） 霎時(shí)（ ） 水波粼粼（ ）
b：讀課文6—8自然段，完成下列問題。
1、第六自然段中“強(qiáng)壯”、“高大”應(yīng)如何理解？
2、家庭出現(xiàn)分歧時(shí)，文中說：“不過，一切都取決于我�！逼湓蚴鞘裁�？
3、后來“我”決定委屈兒子的原因是什么？
4、第7段第二句屬于什么描寫？在文中有什么作用？
5、文末一句“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”，表達(dá)了怎樣的意思？
c：遷移應(yīng)用
請以親情為主題，寫一段溫馨的話語。
家是 ；
親情是 。
d、親情體驗(yàn)
1、回家后，請為你的父母做一件事，比如說捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。
2、記住父母的生日，記得在他們生日時(shí)，送上你最真摯的祝福。
3、寫封信給你的父母，說說自己的心里話,讓他們感受到你的愛。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課中的生字，能正確讀寫“智慧、巍峨、豐碑”等詞語。
2、理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的.感情。
3、學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
4、有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的感情，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
自讀自悟，理解課文內(nèi)容，感受長城悠久的歷史和所凝聚的民族智慧。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化特有的形式——對聯(lián)
一、 導(dǎo)入
1、老師想問問，你們誰到過長城，你能用一兩個(gè)詞說說爬長城的感受嗎？
2、你對長城了解多少？
3、看課件，再來說說長城給你留下的是什么印象？
二、認(rèn)識作者
說到《長城贊》這課文，老師想請大家認(rèn)識一個(gè)人，羅哲文。
課件展示
師補(bǔ)充介紹
三、 初讀課文
1、自由讀課文。
2、認(rèn)識生字，多音字：垛 ，還有 隘 黎
3、指名讀，齊讀。
四、默讀課文
1、默讀課文，明確讀書要求。
2、學(xué)生自己默讀。
3、交流
不理解的詞語：吏卒、黎庶、百工、巍峨、瀚海、烽垛、隘口、豐碑……自己嘗試著解讀。
4、 老師有一個(gè)問題，這幅對聯(lián)作者分別是從什么角度來寫長城的？
上聯(lián)：從時(shí)間入手
第一句，朝代，第二句，為此付出的人們，第三句，。
下聯(lián)：從空間入手
第一句，修筑的難度，第二句，經(jīng)過的地點(diǎn)，第三句，。
五、、板書
時(shí)間 豐碑 中華民族的
空間
六、 拓展
1、我們說，這是一幅對聯(lián)，那么你知道對聯(lián)有什么特點(diǎn)嗎？
2、課件出示對聯(lián)特點(diǎn)。
七、作業(yè)
對下聯(lián)：物華天寶 引得仙女下凡來
為自己的班級或?qū)W校寫一幅對聯(lián)。
語文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字。正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)”等詞語。
�。病⒗首x課文。背誦課文第三、四自然段。
３、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
�。�、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、知識目標(biāo)：
能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。
２、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力。
�。�、情感目標(biāo)：
通過感受錢塘江大潮來時(shí)的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
〖教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽(yù)為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
板書：
觀潮
�。R讀課題。）
二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情
�。薄⒆蛱旎丶叶碱A(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：
⑴ 同桌互讀互查：
同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚(yáng)他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？
�。ǚ答伹闆r：獲得表揚(yáng)的同學(xué)請舉手。）
�、� 檢查生字讀音情況：
課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。
課件依次出示詞語：
據(jù)說 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高
悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號浪吼
（開火車讀，齊讀。）
�、� 通過預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？
相機(jī)板書：
潮來前 潮來時(shí) 潮過后
三、朗讀感悟、發(fā)展語言
１、你們看見過錢塘江大潮嗎？老師給大家?guī)砹艘欢武浵瘢屛覀円黄饋砜纯础?/p>
課件：
錢塘江大潮錄像
看了這段錄像，你有什么感受？
�。�、課文中哪些自然段描寫了潮來時(shí)的壯觀景象呢？
�。场⒆杂删氉x三、四自然段，你覺得哪些寫潮水的語句你特別喜歡的，就多讀幾遍，努力讀得精彩些，待會(huì)讀給大家聽，并說說你的'喜歡的理由或者你的感受，好嗎？
（學(xué)生練讀。）
４、學(xué)生匯報(bào)：
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況依次出現(xiàn)課件內(nèi)容：
�、� 出示課件內(nèi)容一：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
① 你為什么喜歡這一句？“悶雷滾動(dòng)”的聲音是什么樣的呢？誰來學(xué)學(xué)看？
（指名學(xué)，齊學(xué)。）
板書：
悶雷滾動(dòng)
② 作者用“悶雷滾動(dòng)”形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起來讀讀這句話。
（學(xué)生齊讀。）
�、� 出示課件內(nèi)容二：
過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
�、� 你從這句話中感受到什么？東邊出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來，人們是怎樣沸騰的呢？我們一起來表演看看。
�。▽W(xué)生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。）
板書：
一條白線
�、� 這就是沸騰，課文中還有一個(gè)詞語能形容這種場面，能找到嗎？
�。ㄈ寺暥Ψ�。）
�、� 能讀出這種沸騰的感覺來嗎？
指名讀，齊讀。
�、� 出示課件內(nèi)容三：
那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
�、� 白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……
板書：
橫貫江面
�、� 讀出這種感覺來。
�。ㄖ该x，分組比賽讀，齊讀。）
�、� 出示課件內(nèi)容四：
再近些，只見白浪翻滾，形成一條兩丈多高的白色城墻。
① 你從這句話中又感受到了什么？兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？
板書：
白色城墻
�、� 分男女比賽讀。
�、� 出示課件內(nèi)容五：
浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
�、� 你為什么喜歡這句話？這樣寫好在哪里？
板書：
白色戰(zhàn)馬 山崩地裂
�、� 喜歡這句話的舉手。老師也喜歡，多精彩的語句呀！要讀好它還真不容易，下面我們大家再準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)來比比賽，看誰能讀出這種氣勢。
�、� 指名讀，評價(jià)鼓勵(lì)。
�、� 能讓我也試試嗎？
教師讀。
⑤ 該你們了，喜歡這句的一起來，讓我也為你們喝彩！
（學(xué)生有感情的齊讀。配樂朗讀。）
�、� 出示課件內(nèi)容六：
�、� 我們把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面的句子合起來讀一讀，再來體會(huì)一下大潮的宏偉氣勢，好嗎？
課件出示相關(guān)句子，齊讀。
�、� 這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
�。�、作者描寫潮來時(shí)的景象是按照怎樣的順序來寫的呢？
�。ㄟh(yuǎn)──近）
快速默讀３、４自然段的內(nèi)容，找出表示描寫順序的詞語。
�。�、練習(xí)背誦：
�、� 這么優(yōu)美的詞句，這么精彩的段落，你們愿意將它背下來嗎？
�、� 你可以根據(jù)板書背誦，也可以根據(jù)這些表示描寫順序的提示語來背誦，老師還可以提供錄像幫助你背誦……請你選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
�、� 自由背誦，指名背誦，根據(jù)錄像背誦。
�。�、提示語練習(xí)背誦：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處（ ）。頓時(shí)（ ）。過了一會(huì)兒，（ ）。那條白線（ ）。再近些，（ ）。浪頭越來越近，（ ）；那聲音（ ）。
四、積累詞語
�。�、從學(xué)過的３、４自然段中找出四個(gè)字組成的詞語，用橫線畫下來，讀一讀。
�。�、學(xué)生匯報(bào)。
�。场⒄n件出示詞語：
悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 風(fēng)平浪靜 水天相接 橫貫江面
白色戰(zhàn)馬 浩浩蕩蕩 山崩地裂 飛奔而來 白色城墻
�。▽W(xué)生帶讀或齊讀。）
�。�、詞語運(yùn)用：
�、� 大家找得非常準(zhǔn)，讀得也很好，那么是否會(huì)用呢？老師這有幾幅圖，你能用上這些詞語把圖上的內(nèi)容說一說嗎？
課件出示圖片。
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語、句式說話。
五、拓展作業(yè)（作業(yè)任選）
１、把潮來時(shí)的景象講給爸爸媽媽聽。
�。病⑹占嘘P(guān)祖國風(fēng)景名勝的資料、圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)交流。
３、了解錢塘江大潮形成的原因，思考人們?yōu)槭裁催x擇八月十八日這一天來觀潮？
�。芡瓿傻谝活}，可以得三顆星星，完成第一二題，可以得四顆星星；完成第一二三題，可以得五顆星星。）
〖板書設(shè)計(jì)
潮來前
悶雷滾動(dòng)
遠(yuǎn) 一條白線
觀潮 潮來時(shí) 橫貫江面
白色城墻
近 白色戰(zhàn)馬
山崩地裂
潮來后
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課12個(gè)生字。會(huì)寫“井、鄉(xiāng)”等6個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對毛主席的崇敬之情。
3．初步懂得飲水思源的道理。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 認(rèn)識本課12個(gè)生字。會(huì)寫“井、鄉(xiāng)”等6個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對毛主席的崇敬之情。初步懂得飲水思源的道理。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
同學(xué)們，你們聽說過我國第一代國家領(lǐng)袖人毛主席的事跡嗎？今天我們要學(xué)習(xí)和毛主席有關(guān)的課文。（板書課題，齊讀課題。）
二、介紹人物，了解時(shí)代背景。
師生展示課前收集的有關(guān)毛主席的資料（圖片、文字等），
在班內(nèi)交流，了解時(shí)代背景。使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣和能力。
（課件出示毛主席的相片，介紹毛主席革命歷程。）
三、朗讀課文，認(rèn)識生字。
在朗讀中表達(dá)出對毛主席的崇敬之情，初步懂得飲水思源道理。
1、把課文讀正確，遇到不認(rèn)識的字借助多讀幾遍。
2、再讀課文，劃出課文中的生詞，多讀幾遍。
3、檢查讀生詞。（課件出示本課生字詞。）
4、讀課文，把課文讀流利。
5、分自然段檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。
6、再讀課文，邊讀邊想：課文中的“挖井人”指的是誰？“ 不忘挖井人”的人又是誰？說說你從課文的那些地方讀懂的？
7、從中你體會(huì)到什么？
8、讀課文，讀出對毛主席的崇敬之情。（各種形式讀，如：評讀指導(dǎo)、比賽讀）
9、讀石碑上的話，熟讀成誦。
四、配樂讀全文，體會(huì)飲水思源的道理。（課件可配置一首輕音樂）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題。
上節(jié)課我們把課文讀好了，這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)生字。（課件出示學(xué)字方法） 拼拼音節(jié)，讀準(zhǔn)音， 看看結(jié)構(gòu)，認(rèn)清形， 連成詞語，理解意， 自己學(xué)習(xí)，記得清。
二、記憶字形。
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、老師檢查學(xué)習(xí)效果。
3、識記生字，看誰記字的方法多。（課件出示全部生字，學(xué)生說到那個(gè)，教師點(diǎn)那個(gè)，出現(xiàn)此字的.結(jié)構(gòu)分析圖）
忘：上下結(jié)構(gòu)，上邊“亡”下邊心字底。忘不了，忘記。
挖：提手旁，右上邊是穴寶蓋，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。
井：筆順：二 井，兩橫一豎撇一豎。
井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上磚石。農(nóng)村的吃水都是井里打來的。一口井，水井，井水。
外：左右結(jié)構(gòu)，左邊半個(gè)多，右邊熟字“卜”，可與處區(qū)別記憶。外和里是反義詞。外邊，外村，外單位。
主：利用熟字“王”上邊加一點(diǎn)來記憶。主席，主人。
席：半包圍結(jié)構(gòu)。廣字頭，里邊上是“甘” 下面是“巾”。
鄉(xiāng)：三筆寫成，撇折，撇折，撇。鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)村，家鄉(xiāng)。
立：獨(dú)體字，筆順： 刻：熟字換偏旁。孩去掉女旁換上立刀旁。立刻：表示趕快，馬上。
念：熟字“今”加心字底。想念，懷念，都是心里在想，所以用心字底。
4．鞏固生字組成的詞。
�。ɡ每ㄆ┳x一讀下面的詞： 不忘 挖井人 外村 毛主席 鄉(xiāng)親 立刻 想念
三、指導(dǎo)書寫。
1、老師板書生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，看看能發(fā)現(xiàn)每個(gè)字的什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，上臺試寫。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)：上下結(jié)構(gòu)的字“忘、想、念”。聯(lián)系第十課“意、總”兩個(gè)字的寫法。 特別指導(dǎo)心字底的寫法。
3、翻到98頁，在“我會(huì)寫”中，描紅、臨寫。養(yǎng)成邊寫邊記的好習(xí)慣。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
課外讀有關(guān)毛主席的故事，或作品，利用活動(dòng)課交流。
板書設(shè)計(jì)：
22 吃水不忘挖井人
1、沙洲壩，毛主席，住過
2、沒有井 很遠(yuǎn) 帶領(lǐng) 挖 關(guān)心 吃水不忘挖井人，
3、石碑 懷念
語文教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。
3.有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加�。出示課件(一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個(gè)地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?請同學(xué)們把書打開第11課，借助拼音讀讀課文，板書課題：11美麗的小路。
(初讀感知，增強(qiáng)讀書的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生借助拼音自讀課文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請教師幫忙。
2.教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的分類擺放。
3.認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
4.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰(zhàn)同學(xué)讀。(例：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。)
[設(shè)計(jì)意圖(面向全體分層教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，合作學(xué)習(xí)能力。]
三、朗讀感悟
1.讓學(xué)生邊看多媒體動(dòng)畫邊聽教師范讀，初步了解課文寫了一個(gè)什么故事。
2.學(xué)生自由讀，先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié);再邊讀邊想：這篇課文里有幾個(gè)角色?你最喜歡哪個(gè)?(指名讀)
3.教師范讀“我會(huì)讀”中的句子，學(xué)生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣，然后練讀。
4.分角色讀文
(1)個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個(gè)同學(xué)扮演的角色讀得好，同一個(gè)角色誰讀得好。
(3)戴頭飾小組內(nèi)分角色誰讀得好，誰演的好，全班評議。
(在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，是對學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通)
(4)讀第8自然段鴨先生的話，討論思考：“這都怪我!”這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?(指名說)教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?
四、想象說話
出示掛圖(內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象──這兩個(gè)小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵(lì)學(xué)生說出與文中和別人不同的句子。
(想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。)
五、鞏固識字，指導(dǎo)寫字
1.出示字卡，開火車讀。
2.做游戲，猜字謎。
3.以四人為一組交流識字的方法。
4.出示田字格中的'生字認(rèn)讀。
5.學(xué)生觀察“先、干、趕、起”4個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)什么?(趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫法)
6.學(xué)生先描紅后寫字，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評價(jià)。如果對第一次評價(jià)不滿，可再寫直到評價(jià)或自己滿意為止。
7.獨(dú)立完成剩下的寫字練習(xí)。
第二課時(shí)
一、鞏固生字(摘五彩蘋果)
小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文呢?那么，你們還想不想繼續(xù)學(xué)習(xí)呀!
(板書)上節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給你們帶來了許多蘋果，你們想要嗎?(可是老師有一個(gè)小小的要求，要想得到蘋果先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，能做到嗎?)
二、導(dǎo)入朗讀
看來呀!同學(xué)們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢?請同學(xué)們打開書大聲朗讀。
1.檢查朗讀1～8自然段，重點(diǎn)評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2.師：美麗的小路找回來了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9～12自然段。
3.指名讀9～12自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生
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