小學語文教案（精華7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的小學語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
學習目標：
1.認讀6個生字，理解“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。
2.讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神。
3.有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
學習重、難點：感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
課前準備：師生一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的著名城市。
教學過程：
一、看圖談話，揭示課題
1.出示歐洲地圖。
2.有一位14歲的小姑娘經(jīng)過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書課題)
二、學生自讀，自主感知：
1.各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
2.賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
3.把課文讀通順、讀流利。
4.四個同學組成小組；每個學生朗讀一遍課文，大家對出現(xiàn)的問題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
三、精讀課文，深入體會
1.烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的`德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。
2.讀讀議議：
a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗，從容不迫?
b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?
c．填空了解中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異:
中外父母愛孩子的不同表達方式：中國父母是百般呵護，孩子一般沒有機會獨立鍛煉；外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；
中外孩子自理、自立能力的差異：中國孩子靠父母養(yǎng)活、資助；外國孩子靠自己打工，努力掙錢；
認識世界的途徑不同：中國孩子不出家門；外國孩子走出家門；
中外孩子處理事情的能力：中國孩子（父母包辦代替）；外國孩子（自己能做的事自己做）。
3、指導學生討論交流，結(jié)合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。
a.烏塔獨自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？
b可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
c你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？
D 我們能向烏塔學習什么？
四、了解主題，展開討論：
1.烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。
2.說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
五、練習強化：
1.把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
2.完成練習，強化任務的完成。
小學語文教案 篇2
教學目標：
1、在語言環(huán)境中學習生字“晾、最、爸、鞋、彼、此、怪、汗” 。
2、學習部首：父字頭；理解“彼此、好奇”等詞語的意思。
3、能正確熟練地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。
4、能正確描寫“爸、晾、彼、此、怪”5個生字。
5、了解“風”像調(diào)皮的孩子這一特點。
6、運用動詞，發(fā)揮想象，說說“風”的其他特點。
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的小節(jié)背一背。
教學難點：
在反復讀文、識字的基礎(chǔ)上，體會風的調(diào)皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想象，邊想邊記憶。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、 復習引入。
1、比一比，再組詞。
開雙軌火車：同桌一人完成一個組詞。
2、師：上節(jié)課，我們學習了課文的生字、詞語，讀通了課文，這節(jié)課，讓我們跟隨課文，一起去認識和了解調(diào)皮的風吧。
二、研讀課文，理解內(nèi)容。
1、學習課文第一節(jié)。
自由讀課文第一節(jié)，完成說話練習。
�。唑眩ⅲê┖停ò自疲┛吹剑ㄏ春玫囊路┚妥吡�。
填后再讀句子。
2、學習第二節(jié)。
（1）師：他們都走了，可風卻來了，他對媽媽洗的衣服可好奇了！讀讀第二小節(jié)。
�。�2）指導朗讀，讀出風的好奇。
a、“悄悄”，“怪模樣”，“喘不過氣”加重語氣
b、理解“彼此”的意思：那個和這個，雙方。文中指穿著爸爸的`西裝和褲子的風，穿著媽媽的上衣和裙子的風以及穿著弟弟的校服和鞋子的風。
引導學生聯(lián)系第二節(jié)內(nèi)容想象：風是個怎樣的怪模樣？
預設答案：風就是穿著西裝和褲子的樣子；穿著上衣和裙子的樣子；穿著校服和鞋子的樣子。
3、學習第三節(jié)。
�。�1）師：風不僅有好奇心，還是個調(diào)皮的孩子呢！讀讀第三節(jié)，你從哪里可以看出“風”的調(diào)皮？ 它還會做些什么調(diào)皮的事？
（2）自由讀，圈出表現(xiàn)風調(diào)皮的動詞。
�。�3）交流討論。
師板書：拿 擦 扔 滾
�。�4）指導朗讀。
本來毫無生氣的畫面，由于風的到來，一下子歡快起來了，小作者是多么的樂在其中��！
�。�5）指名讀，小組賽讀，表演讀。
在讀中再次體會風的調(diào)皮。
三、布置作業(yè)，適時拓展。
1、布置作業(yè)。
2、拓展練習。
模仿課文的第3節(jié)，說說風還會做什么調(diào)皮的事？
小學語文教案 篇3
教學目標：
⒈認識11個字，會寫8個字。
�、怖首x古詩，初步了解古詩的大概意思。
�、潮痴b古詩。
⒋了解詩的內(nèi)容，體會汪論與李白之間的情意，體會母親的偉大。
教學重點：
�、闭J識11個字，會寫8個字。
�、沧x背古詩，理解詩意。
教學難點：
感悟古詩所蘊涵的情感。
教學時數(shù)：
2課時
教學準備：
生字詞卡片，自己搜集有關(guān)李白的資料。
教學過程：
第一課時
一、導入。
你知道哪些古詩?愿意背誦給大家聽嗎?
(指名背誦)
你知道李白的詩嗎?愿意背誦給大家聽嗎?
(指名背誦)
今天我們再學習一首李白的詩。板書課題：《贈汪倫》學生讀課題。
二、初讀古詩。
�、闭埥柚匆舭堰@首古詩讀一讀，注意讀準字音。
�、舱l愿意讀給大家聽聽?其他同學認真聽，檢查一下他的字音是否讀得正確。
�、硨W生再讀古詩，把你初次看到這首古詩的感受讀出來。
�、待R讀古詩：注意節(jié)奏和讀出自己的感受。
三、感悟朗讀
⒈分小組，把你對詩句的理解說給同學聽，把不明白的`地方提出來，小組討論。
(小組合作學習)
⒉通過小組合作學習，你知道了哪句詩的意思?
(學生反饋)
�、吃谛〗M學習的過程中，你還有什么不懂的地方嗎?
學生質(zhì)疑解疑，教師制導。
⒋請一個同學把這首詩的意思完整的說說。
�、的銖哪男┑胤娇闯隼畎着c汪倫之間的友情很深厚，請你讀給同學聽聽。想一想當時的情景，體會一下作者當時的心情。
四、學生有感情地朗讀古詩。
五、學生背誦古詩。
六、檢查識字情況。
�、背鍪旧挚ǎ�
贈汪將欲踏潭
⒉教師抽讀，并說說識字方法。
第二課時
一、導入。
今天老師要給大家介紹一位唐代詩人“孟郊”他寫了一首古詩《游子吟》詩人選取了一件看似平常而又深情的臨行縫衣的場面。不僅寫出了母親為講出遠門的兒子細針密線縫制衣服的動作、情景，而且寫出了母親的內(nèi)心世界——擔心兒子遲遲不能回來，母愛的偉大。
特別是最后一句“誰言寸草心，報得三春暉”請同學們自由的讀詩，去感受其中的含義。
二、初讀古詩。
�、闭埥柚匆舭堰@首古詩讀一讀，注意讀準字音。
⒉誰愿意讀給大家聽聽?其他同學認真聽，檢查一下他的字音是否讀得正確。
�、硨W生再讀古詩，把你初次看到這首古詩的感受讀出來。
�、待R讀古詩：注意節(jié)奏和讀出自己的感受。
三、感悟朗讀
�、狈中〗M，把你對詩句的理解說給同學聽，把不明白的地方提出來，小組討論。
(小組合作學習)
⒉通過小組合作學習，你知道了哪句詩的意思?
(學生反饋)
�、吃谛〗M學習的過程中，你還有什么不懂的地方嗎?
學生質(zhì)疑解疑，教師制導。
4、誰能說說最后一句的含義?
5、請一個同學把這首詩的意思完整的說說。
四、學生有感情地朗讀古詩。
五、學生背誦古詩。
六、檢查識字情況。
�、背鍪旧挚ǎ�
吟郊慈臨寸
�、步處煶樽x，并說說識字方法。
第三課時
一、復習。
�、闭J讀會認字。
�、仓该痴b古詩。
二、學習會寫字。
�、背鍪緯䦟懽�，讀一讀。
乘將踏桃游郊線寸
⒉指名說詞，看誰說的多。
�、秤^察生字在田字格中的位置，你認為怎樣寫才好看。
�、赐勒f一說識字方法。
�、涤心男┳中枰蠋熀屯瑢W的幫助。
⒍教師范寫。
�、穼W生練寫，教師個別指導。
作業(yè)：
把學過的古詩背誦給家里人聽。
小學語文教案 篇4
設計理念
引導學生自主參與教學活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標,也是新《語文課程標準》倡導的學習方式。本課正是基于這一理念進行教學設計的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導學生自己提出問題，然后給學生充分自主學習和思考的空間，讓學生去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我評價、調(diào)節(jié)補救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的`主體意識，培養(yǎng)學生的主體能力，使學生的學習能力和探究能力都得到發(fā)展。
教學過程
一、初讀感知，整體把握
1苯沂究翁�。苏伆藫吧嫌刑焯�，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學生思考：從題目看，本文會寫什么內(nèi)容？（描寫西湖的美麗景色）讓學生簡單說一說。
2弊遠量撾�。提示仪螅鹤x準字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
學生試讀課文，指名學生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
整體感知，讓學生說出文中寫了西湖哪幾處景物。
3比隙遼字、生詞。
二、再讀生疑，研讀感悟
1毖生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題當時予以解決，歸納出幾個主要問題（如上進問題）讓學生研究解決。
2本讀思考，解決問題。給學生充分的時間，讓學生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學習效果時，可讓學生不按自然段順序匯報。
各自然段精讀設計：
第二自然段：你認為寫遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學生反復品讀。
找出兩個比喻句并口頭造句。
第三自然段：什么叫“心曠神怡”？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學生自由說。
你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎？
第五自然段：先讓學生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文，反復體會月光下西湖的美麗景色。
通過二、三、四自然段學習，誰能說一句贊美西湖的話（“西湖真美��！”等），自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠�！�
三、學做導游，背誦積累
同學們對西湖的美景都感受到了嗎？現(xiàn)在有一批外國友人來西湖參觀，你們可以給他們當導游嗎？
學生對照課前準備好的西湖圖片（全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風光）當導游講解，部分學生戴上頭飾、面具扮游人。
試背課文。
做“詞語匯展”游戲，積累詞語。老師說意思，學生猜詞語；老師說近義詞，學生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學生用一個準確的詞描繪。
四、自我評價，調(diào)節(jié)補救
評價題：
1笨雌匆簦寫詞語；
2北紉槐齲再組詞；
3斃唇義詞；
4毖生打比方（如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空）；
5備據(jù)課文內(nèi)容填空。（具體內(nèi)容略）
學生評價后，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補償性學習。
小學語文教案 篇5
本課的學習目標：
1.認識本課2個生字。
2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3.培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。
我在設計本課時，把這節(jié)課分為七個版塊。
一、導入。
讓學生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學生在音樂中充分感受大自然的美，導入新課。
二、通過談預習收獲檢查學生的預習情況。
三、明確閱讀要求
指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學習方法：多讀、多想、多感受。
四、讀課文，感受山雨之美
這一部分是本課教學的重點。
1．初讀課文，淺談感受。
讓學生自由讀課文，畫出認為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談談自己的感受。
2．熟讀課文，感受山雨之美。
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報朗讀，談感受。
3．回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學生的`感受選一個最佳詞語板書。
4．指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛看見了什么。
五、品讀，體會作者情感
1．展開讀書競賽，體會作者情感
男女同學分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。
2．自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧，小結(jié)。
七、自主設計作業(yè)
小學語文教案 篇6
教學過程：
一、復習舊知。
二、品讀韻文
1、瞧，寬闊的綠茵場上，足球在運動員的腳下多靈活呀？
2、運動員們激烈拼搶，腳下生風，踢球技術(shù)嫻熟。結(jié)合圖片點撥：爭頂和倒勾。
3、他們拼盡全力，運用熟練的技巧擺脫對方，把足球射向?qū)Ψ角蜷T。
4、看臺上，觀眾們搖旗吶喊，為自己喜愛的運動員和球隊加油助威。他們的熱情也感染了場上的運動員，綠茵場上沸騰啦！
5、誦讀韻文，讀出畫面。
三、指導寫字。
指導書寫：倒、勾、過、門、加。
1、認讀生字。
2、看筆順表，記筆順。
3、認識新偏旁。
4、分析字形，說說你是怎么記住這些生字的。
5、教師范寫生字。
6、說說寫這些字要注意哪些筆順。
7、學生描紅，臨寫，教師巡視指導。
8、反饋糾正。
四、作業(yè)。
五、課外延伸
1、和爸爸一起看一場足球比賽，并認真聽解說員的.解說。
2、課后大家可以在體育老師的帶領(lǐng)下開展一次班級的小小足球賽，體驗一下踢足球的快樂。
小學語文教案 篇7
一、教材解讀
中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。
客家民居
客家民居是中國南方山區(qū)的建筑奇葩，它那獨特的風格吸引了眾多中外學者、游客甚至美國的軍事專家。
文章首先概括介紹客家民居特點、所在的位置和環(huán)境，以及在世界民居中的地位：其樣式是“圓形圍屋或土樓”，“點綴”說明地處偏僻的山區(qū)，“世界民居奇葩”是用比喻和比較來說明客家民居在世界民居中的地位。然后，課文詳細介紹了客家民居突出的特點：營壘式的住宅及這樣建造的原因和作用。作者用舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方等方法，具體生動地說明了營壘式住宅的建材、外觀和整體布局等特點。緊接著寫圓形圍屋按八卦布局排列及其象征意義。最后寫圓形圍屋內(nèi)部構(gòu)造特點及體現(xiàn)出的民俗文化特征。
二、教學目標
1．讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。
2．默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。
3．學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。
三、教學案例
教學片段
一、整體感知課文，分組側(cè)重研討一種民居
師：我國幅員遼闊，有56個民族，許多地方的民居都特色鮮明。課文為我們介紹了哪些民居？具有什么特色？請同學們把課文默讀一遍，想想自己從中了解到了什么？
生：我知道課文主要介紹了“客家民居”和“傣家竹樓”。
師：（板書：客家民居傣家竹樓）是的，課文主要給我們介紹了客家和傣族兩個民族的民居。
生：我覺得“客家民居”和“傣家竹樓”特點都非常鮮明，確實像題目寫的一樣──各具特色。
師：這是我們讀了課文的初步感受。接下來我們分成小組來學習。每個小組在閱讀全文的基礎(chǔ)上，選擇一種民居深入地讀一讀，讀完后再討論討論：這種民居有什么特點？然后做好匯報的準備。
（學生分組讀書、討論，準備分工匯報。）
二、交流“客家民居”的特點
師：同學們都準備好了嗎？哪一組先來給大家匯報？
生1：我們小組重點閱讀的是《客家民居》這個部分。我先來給大家談談我們小組合作學習的方法。首先，我們找出了最能反映客家民居特點的語句；然后，我們深入閱讀了這些語句，從中總結(jié)出了客家民居的特點；最后，我們還研究了客家民居形成這些特點的原因。下面，我來說說我們勾畫的語句。
（1）這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。
�。�2）營壘式住宅。
（3）墻厚1米、高15米以上的土樓。
�。�4）一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。
�。�5）土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。
（6）樓內(nèi)房間大小一模一樣，他們不分貧富、貴賤，每戶人家平等地分到底層至高層各一間房。
我匯報完了，請我們小組的其他同學接著匯報。
生2：我們小組通過對上面這些語句的深入研究，發(fā)現(xiàn)了客家民居有這些特點：第一點，他們的房屋是“營壘式”的。我們剛才查了詞典，“營壘”就是軍營和它四周的圍墻。第二點，他們房屋的排列方式很特別，我們平常見到的房子，是一排排并列在一起的，而客家人的房子，如橘瓣狀排列，就是像橘子一樣一瓣瓣地排列成一圈，這個形狀書上的插圖可以看得很清楚。第三點，他們土樓圍成的圓形房屋均按八卦布局排列。我們剛才看了關(guān)于“八卦”的注釋，但是我們還是不太明白“八卦布局”是什么樣子的？老師能給我們講講嗎？
師：（拿出一張八卦布局圖）同學們請看，這就是一張八卦布局圖，它也是中華傳統(tǒng)文化的代表之一。
生2：謝謝老師，我接著匯報。最后，我們發(fā)現(xiàn)客家民居的第四個特點，他們在分配房屋上非常平等，不分貧富與貴賤，每家人都能平等地分到底層至高層各一間房。這就是我們在合作學習中，總結(jié)出來的客家民居的特點。
生3：我接著說。我們小組在閱讀時，還發(fā)現(xiàn)了客家民居之所以有這些特點，是和他們生活的環(huán)境以及本民族文化分不開的。例如：
第二自然段中講到，“客家人是古代從中原繁盛的地區(qū)遷到南方的。他們的居住地大多在偏僻、邊遠的山區(qū)，為了防備盜匪的騷擾和當?shù)厝说呐艛D，便建造了營壘式住宅。”這就是居住的環(huán)境對客家人建筑風格的影響。
還有第三自然段寫到“客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福和安寧的象征”，第四自然段寫到勤勞善良的客家先民在房屋的分配上，體現(xiàn)了他們團結(jié)、和睦、公正、公平的性格特點。我們覺得，正是生活的環(huán)境和特殊的民族文化，造就了客家先民如此獨特的建筑風格。
師：你們小組合作學習得非常認真和深入，對客家民居的特點了解得非常清楚，分工匯報也非常清晰。這種合作學習的方式值得大家學習。聽了你們小組的介紹，我們感受到，走進客家民居，就真是走進了客家的歷史與生活，走進了客家的傳統(tǒng)文化！
三、了解傣家竹樓的特點
師：那么傣家竹樓有什么特點呢？哪一個小組來匯報？
生4：我們小組經(jīng)過讀書和討論，發(fā)現(xiàn)了傣家竹樓的三個特點。我先匯報第一個特點。請大家看第1自然段，傣家竹樓有“藏在竹林”的特點。
生5：我匯報第二個特點。第2自然段告訴我們，傣家竹樓還有“傍水而居”的特點。主要是因為他們住在亞熱帶，竹樓有利于防酷熱和濕氣。
生6：我匯報第三個特點。第3自然段告訴我們，傣家竹樓還有“樹滿寨，花滿園”的特點。我們小組匯報完了。
師：你們小組在匯報時把三個特點介紹得很清楚，謝謝你們。但是你們匯報的主要是傣家竹樓在環(huán)境方面的特點。竹樓本身有什么特點呢？誰來補充？
生1：我來說說竹樓的整體結(jié)構(gòu)吧。請大家看第3自然段后半部分，“每幢竹樓呈正方形，分上下兩層，樓上住人，樓下關(guān)牲口、堆柴禾。竹樓由20至24根柱子支撐�！边@里主要用了列數(shù)字的方法，讓我們感受到傣家竹樓結(jié)構(gòu)簡單。還有“屋內(nèi)橫梁穿柱，有的橫梁上雕刻著花紋。離地七八尺處鋪樓板或竹篾，將樓房隔為兩層。以前屋頂是用茅草編織的草排或木片覆蓋，近年來大都改用瓦頂”，從中可以感受到傣家竹樓也有別致美觀的.特點。
師：你著重介紹了傣家竹樓“結(jié)構(gòu)簡單，別致美觀”的特點。其他同學還有補充嗎？
生：我來補充。竹樓本身的特點在第4自然段也寫到了，“室內(nèi)通風也很好，坐在室內(nèi)，只覺清風徐來，花果飄香�！笨梢娝�有“寬敞和通風很好”的特點。
生：我還要補充。課文最后一段給我們介紹了傣家建造竹樓的風俗：一家蓋房，全村幫忙。這體現(xiàn)了傣族人民的團結(jié)友好，也算是傣族蓋房的一大特點。
師：說得很有道理。這也是傣族文化的象征，是我們中華傳統(tǒng)文化的一個部分。
四、比較兩篇短文表達方法的異同
師：通過兩個小組的合作學習、自學匯報，我們對客家民居和傣家竹樓的特點有了整體的了解。那么這兩篇短文在表達方法上有什么相同或者不同的地方呢？請同學們把兩篇短文對照起來看看，仔細想想。
�。ㄉx，思考，批注。）
生：我覺得兩篇短文把民居的特點介紹得鮮明生動，我似乎親眼看到了客家民居，親自走進了傣家竹樓，就像課文題目一樣，真是“各具特色的民居”呀！
師：我們透過作者的描寫，充分感受到了客家民居和傣家竹樓“各具特色”！
生：我發(fā)現(xiàn)兩篇短文都講了民居的形成原因，但原因是不同的�？图胰耸菫榱朔纻浔I匪的騷擾和當?shù)厝说呐艛D，所以形成了營壘式住宅；傣家人是為了防酷暑和濕氣，所以建造了風格別致的傣家竹樓。
師：是的，每一種特色的民居都有它形成的原因，我們在搜集資料的時候，除了注意民居的特點，也要留心它們的形成原因。
生：兩篇文章的開頭也截然不同。客家民居一開始就說它被譽為“世界民居奇葩”，使我們想一口氣讀完，看看這是一朵怎樣的“奇葩”。而傣家竹樓的開頭“踏上傣家人居住的土地，你就走進了綠色的世界”，讓我們仿佛跟隨作者來到了傣家竹樓旁邊，一起去慢慢感受它的特點。
師：是啊，文章的開頭方式不同，給讀者的感受就不同。
生：兩篇短文都運用了很多說明方法，比如，列數(shù)字，打比方。
生：我覺得兩篇短文也都通過民居，反映了中華傳統(tǒng)文化的魅力。
師：同學們理解得很深入。在習作中，我們也要善于學習和運用作者的表達方法，寫出事物的鮮明特點。
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小學語文《語文園地七》教案02-04
小學語文《語文天地一》教案01-13
小學語文《語文園地六》教案01-11
小學語文詩教案09-29